Facultad de Educacin Ciencias Sociales y Humanidades

Departamento de Educacin
Asignatura: Aprendizaje y Desarrollo
Jos Armando Salazar Ascencio

Stanley Hall: El Darwin de la mente

Integrantes:
Lilian Muoz
Jimmy Marn
Sebastin Caniupn
Vctor Vargas
Profesor:
Dr. Jos Armando Salazar Ascencio

Temuco, 4 de abril de 2016

1. Introduccin

La psicologa evolutiva estudia los cambios del ser humano desde el punto de vista
psicolgico y como con el paso del tiempo este accede a estados mas complejos. El
personaje ms influyente para el comienzo de esta rama de la psicologa fue Charles
Darwin con su teora de la evolucin, en este contexto varios psiclogos comenzaron a
formular teoras, uno de ellos: Stanley Hall.
La importancia de la teora de Hall recae en que logra establecer una relacin entre dos
reas que en el papel son distintas: La teora Darwiniana de la evolucin y la psicologa
evolutiva. La primera habla de la evolucin en trminos biolgicos y la segunda, como se
ha mencionado, la evolucin desde el punto de vista de la mente.
Hall siempre busc oportunidades, es por eso que con el paso del tiempo tambin se vio
ligado a la educacin, donde formul modelos basados en sus teoras de la niez y la
adolescencia que buscaban cambiar el paradigma de educacin en Estados Unidos.

2. Biografa
Granville Stanley Hall (1 febrero 1884, Ashfield, Massachusets, Estados Unidos - 24 de
abril 1924, Worcester, Massachusets, Estados Unidos) Fue psiclogo y educador, pionero
en los estudios sobre niez y adolescencia, uno de los iniciadores de la psicologa gentica
en los Estados Unidos y uno de los artfices de la institucionalizacin de la psicologa en
aquel pas.
Stanley es hijo de padres granjeros que pertenecan a la poblacin humilde de Estados
Unidos, el recibi la educacin que se le brindaba a todos los nios en el contexto rural,
situacin que influira en su teora educativa. A pesar de las pocas oportunidades que tenan
las familias como la de Stanley, el logro seguir estudios superiores, transformndose en
psiclogo.
Estudi en Alemania, en las mas prestigiosas universidades de dicho pas para luego
ensear Filosofa en el Antioch college en su pas de origen. En 1876 fue el primero en
obtener el grado de Doctor en Psicologa en la Universidad de Harvard. En 1882, trabaj
como profesor de Psicologa en la Universidad John Hopkins, donde fue fundador del
primer laboratorio de psicologa del pas, a semejanza del creado por el psiclogo Alemn
Wilhem Wundt en Lepizig, Alemania. En 1888 llega a la universidad de Clark
convirtindose en rector, donde demuestra no solo ser un investigador, sino tambin un
hombre con gran iniciativa ya que fund el American Journal of Psicology, revista que
marc el inicio de la psicologa en Estados Unidos, tambin la American Psychologycal
Association organizacin de la cual se convirti en el primer presidente y fue fundador de
la revista Pedagogical Seminary que en 1927 cambi su nombre a Journal of Genetic
Psychology donde se public una gran cantidad de estudios sobre psicologa infantil y
hasta los das de hoy se sigue publicando. Era tal el prestigio de Hall, que en 1909, aun
siendo rector de la universidad, logra convocar a Sigmund Freud y Carl Jung para dictar
una serie de conferencias en esta universidad.

3. Teora psicolgica.
Hall se bas en el concepto de Darwin de evolucin biolgica y elabor una teora
psicolgica donde en el desarrollo del individuo se ve reflejada la historia de la raza
humana en trminos globales: Desde la forma animal ms primitiva, pasando por una etapa
de salvajismo, hasta el modo civilizado ms reciente que simboliza la madurez. Hall crea
que este desarrollo obedece a patrones universales genticamente establecidos que son
inalterables, es decir, que son inherentes al contexto sociocultural, pero que existen fuerzas
directrices interiores que controlan y dirigen predominantemente el desarrollo, el
crecimiento y la conducta del joven (Sueda, 1998)
Hall crea que algunos tipos de conducta que son considerados inaceptables socialmente,
corresponden a fases histricas del pasado, por lo tanto deben ser tolerados por padres y
profesores, ya que son etapas necesarias para el desarrollo social del individuo.
Esta relacin entre la evolucin de la humanidad y el desarrollo humano, Hall lo bautiz
como Teora de la recapitulacin y consta de las siguientes etapas.
(Baztn, 1994) Describe las etapas de la teora de Stanley Hall de la siguiente forma:
I. Infancia (0-4 aos): Etapa animal que implica un desarrollo sensorial de la
autoproteccin intuitiva. En esta etapa Hall relaciona el gateo del nio con la etapa
donde el ser humano an se desplazaba sobre sus cuatro extremidades.
II. Niez (4-8 aos): Etapa cultural, relativa al hombre cazador-recolector, en la que el
nio juega al escondite, vaquero e indios, construye chozas, cuevas etc.
III. Juventud (8-12 aos): Etapa preadolescente de latencia en la cual se desarrolla una
vida educativa un tanto montona que tiene parangn con el salvajismo, en este
sentido, Hall crea que la persona estaba predispuesta a adaptarse, por lo tanto era el
momento preciso para el adiestramiento y la disciplina, en este momento, se
lograran los aprendizajes ms significativos.
IV. Adolescencia (12-22/25): Etapa de Tormenta y estrs. La sexualidad ser el gran
motor adolescente, es la etapa previa a la madurez, una etapa llena de
contradicciones.
En su obra Adolescence (Hall, 1904), describa a la etapa del mismo nombre: La
adolescencia es un nuevo nacimiento; los rasgos humanos surgen en ella ms
completamente; las cualidades del cuerpo y del espritu son nuevas; el desenvolvimiento es
menos gradual y ms violento. El crecimiento proporcional de cada ao aumenta, siendo
muchas veces el doble del que correspondera y aun ms; surgen funciones importantes
hasta ayer inexistentes.
(Fernandez & Gil, 1990) Describen esta etapa (en relacin a lo que plantea Hall) como un
periodo personal de tendencias contradictorias, es decir, por momentos el adolescente
puede expresar mucha energa y prontamente mostrarse indiferente hacia algunas
situaciones, puede pasar de la euforia a la depresin, del egosmo al altruismo idealista.

Estos cambios extremos hicieron que la etapa adolescente se denominara de Tormenta y

estrs. En esta etapa del desarrollo se encuentran justificaciones a ciertas acciones a travs
de la rebelda y la crisis personal. Todas estas conductas son caractersticas propias del ser
humano, es por esta razn que Hall, al igual que Rousseau, dice que entrar a esta etapa es
un nuevo nacimiento. Desde el punto de vista de la teora de recapitulacin, esta etapa
estara relacionada con la etapa de transicin, donde la humanidad comenzaba a cimentar
las bases para construir una nueva civilizacin.
Uno de los contemporneos de Stanley Hall, fue el Psiclogo Austraco Sigmund Freud.
Ambos compartieron tanto la influencia del evolucionismo y el determinismo biolgico
como las posiciones maduracioncitas (Carretero, Palacios , & Marchesi , 1995). Sus
visiones de adolescencia coincidan en que esta era una etapa de tormenta y estrs, aunque
la gran diferencia entre el concepto adolescencia de ambos es que para Hall, esta era la
etapa ms importante del ser humano porque para el ocurran la mayor cantidad de
transformaciones que daban paso a la madurez, mientras que para Freud las
transformaciones ocurran en etapas anteriores e incidan en las posteriores.

4. Teora Educativa.
De vuelta de su viaje a Alemania, Hall recibi la visita del rector de Harvard, ofrecindole
una serie de conferencias sobre pedagoga, iniciando as su carrera en teora educativa. Hall

comenz realizando encuestas a nios de primaria, mtodo que result ser revolucionario
para el estudio de la mente en la poca. Este mtodo fue importado por Hall en su viaje por
Alemania, siguiendo el modelo de un estudio de la Sociedad pedaggica de Berln. Hall se
propuso modificar algunos errores del modelo, por ejemplo, considerar que los nios
muchas veces copiaban la respuesta del otro o simplemente la adivinaban. Otro aspecto que
modific fue realizar capacitaciones a los captadores de respuestas. El estudio se realiz
sobre doscientos nios de la ciudad norteamericana de Boston. Hall se dio cuenta de la
ignorancia en respuestas sobres muchas cuestiones que se plantearon a los nios como por
ejemplo, el origen de la mantequilla o la leche. Tambin se dio cuenta de la importancia de
distinguir entre el conocimiento verbal y el conocimiento prctico y como los nios pueden
conocer el nombre de una cosa sin saber nada de ella, o al revs, adems de clasificar el
tipo de respuesta que daban los alumnos. Hall, lleg a la conclusin de que el contexto
donde se empleen estas preguntas va a incidir en la respuesta de los nios, por lo que
Stanley era un fiel creyente de que las escuelas deban adaptarse a la realidad de los nios y
no los nios a la realidad de la escuela, aspecto que constituye el primer principio de la
educacin natural. Si este aspecto se analiza en la actualidad, coincide con esa nocin de
educacin integral que se busca en la sociedad.
Aos ms tarde, Stanley Hall se convierte en el rector de la universidad de Clark, que a la
postre se convertira en la sede del estudio del nio. Todos los aos de investigacin de lo
que el llamo nueva ciencia se vio reflejada en su obra Adolescence (1904).
Hall, quien pensaba que las materias y la forma de enseanza en esos aos no se adaptaban
a la realidad de los nios, asista a las reuniones de la Asociacin Educativa Nacional de
Los Estados Unidos para defender su tesis, es as como gracias a l se crea en el pas un
Departamento de Estudios del Nio. Hall crea que el aire puro, el sol y todos los elementos
que la naturaleza pueda ofrecer fomentaran el desarrollo mental y moral, asi como tambin
la salud de los nios, este elemento constituye el segundo principio de la educacin natural
segn Hall. En alguna de sus conferencias alguna vez expuso: "() La salud, el
crecimiento y la herencia, pues una libra de ellos bien vale una tonelada de educacin"
Aludiendo a la importancia que tena para l el contacto con la naturaleza.
Por otra parte, desde el punto de vista fisiolgico Hall crea que cada etapa de desarrollo del
nio era fundamental y que los pedagogos no debieran, en su afn de que el nio madure
rpido, empujarlo a pasar demasiado pronto de una etapa a otra, estableciendo as el tercer
principio de la educacin natural.
En la prctica, Hall crea que era necesario instaurar un programa de adiestramiento y
disciplina en la primaria, pues eso est en la naturaleza del nio y que en secundaria deba
existir un adiestramiento social, lo que le vali varias crticas pues se consideraba que
atentaba contra la intelectualidad. Efectivamente, Hall daba ms nfasis a la salud y
felicidad de los nios que potenciar la intelectualidad desde el punto de vista de los
contenidos.
El resultado de la educacin que propona Hall, en sus propias palabras era Un adulto bien
adaptado y totalmente social.

5. Vinculacin de la teora con la pedagoga

5.1 Educacin Fsica
Muchas de las ideas y teoras de Stanley Hall influyeron en docentes contemporneos a l y
docentes en la actualidad, en estos ltimos; el carcter pedocntrico que debe tener la
educacin, es decir, que ellos deben adaptarse a los alumnos. En Educacin Fsica, se
necesitan implementos, espacios y contextos adecuados para lograr aprendizajes
significativos, lo cual muchas veces se ve truncado por diversos motivos, por ejemplo: el
presupuesto, en algunos casos el poco apoyo a docentes, y tambin en muchos casos la
motivacin del mismo profesor, adentrndonos en este ltimo punto el docente debe estar
predispuesto siempre a ensear, un principio bsico en nuestros das, Hall, buscaba la
disciplina en conjunto con la felicidad, este elemento debe estar siempre presente, y eso se
logra en a travs de la enseanza del juego, sobretodo en edades menores, donde el
aprendizaje es mas efectivo a travs de actividades didcticas adems de lograr por este
mecanismo la integracin de todos los participantes, sin importar su sexo, Stanley Hall
manifest el inters de tratar a la mujer como igual, vindose esto reflejado en la actual
educacin fsica, donde la inclusin femenina es un gran aporte, donde el juego no se
divida en juegos para nios o nias exclusivamente. De esto se infiere que Stanley Hall
vea como sujetos a los alumnos y no como objetos inamovibles de sus asientos o
maquinas que responden a rdenes. A continuacin se relaciona la educacin fsica con su
Teora de la Recapitulacin:
I.

II.

III.

IV.

Infancia (0-4 aos): En esta etapa el nio se caracteriza por iniciar el proceso
motor y sus comienza su desarrollo neurosensorial. Relacionando esto con
educacin fsica, es cuando el nio comienza a moverse, cuando comienza a
gatear.
Niez (4-8 aos): Comportamiento smil al hombre de las cavernas, donde se
empieza a expresar lo que se quiere hacer, en educacin fsica, los nios en esta
edad gastan bastante energa y generalmente van con mucha disposicin a la
clase, lo cual el docente debe aprovechar para generar aprendizaje significativo
a travs del juego colectivo
Juventud (8-12 aos): Esta etapa es segn Hall es la cual el sujeto est ms
predispuesto a adaptarse, tambin a la disciplina, etapa en donde los jvenes
socializan con otros ambientes, en educacin fsica el alumno empieza a decidir
sus gustos por algn tipo de deporte y por ejemplo se podran cimentar las bases
para que el nio en su futuro sea deportista.
Adolescencia (12-22/25 aos): Etapa en la cual el alumno pasa por una serie de
cambios tanto emocionales como fsicos. En la clase buscan romper con lo
establecido evitando la figura de autoridad que impone el profesor, en educacin
fsica esta etapa es donde mejoran bastante sus capacidades fsicas (Fuerza,
resistencia, elasticidad, velocidad)
5.2 Matemtica

Desde el punto de vista de la educacin natural, mtodo de aprendizaje que Hall conceba
como ideal, se pueden realizar mltiples actividades que relacionen lo abstracto de la
matemtica con situaciones que ocurren diariamente en la naturaleza, representndolos a
travs de modelos simples poder predecir algunos fenmenos o que los nios puedan
comprender de forma cuantitativa algunas situaciones, por ejemplo, que ellos sepan que se
puede calcular la altura de un rbol sin subir a la cspide. As como este simple ejemplo,
hay muchas cosas que se pueden predecir. Si bien es cierto, este modelo no se centra en
adquirir una gran cantidad de conocimientos en trminos acadmicos, por lo que poder
estudiar matemtica en todo su espectro se vera imposible segn la idea de Hall.

Conclusin
Stanley Hall es dueo de un curriculum impresionante. Fue el primer doctor en psicologa
de los Estados Unidos, fue discpulo de Wundt en Alemania, pas desde donde import
varias ideas para implementarlas en su pas natal donde la psicologa estaba an en paales.
Hall Creo laboratorios de psicologa, fund revistas de gran renombre, realiz
investigaciones, formul teoras revolucionarias para la poca, tena contacto con Sigmund
Freud y Carl Jung, con los cuales comparta algunos aspectos de su teora e Institucionaliz
la psicologa en Estados Unidos. Aunque en la actualidad, las teoras de Stanley Hall no
cobran mayor protagonismo en las reas de psicologa y educacin, fue uno de los primeros

en establecer conexin entre el Darwinismo y la psicologa evolutiva con su teora de la

recapitulacin, adems de ser pionero en el estudio cientfico de la niez, de hecho, el
revolucion la forma en que se obtenan datos psicolgicos de los nios instaurando el
mtodo del cuestionario, algo que en la actualidad no parece gran cosa, a fines del siglo
XVII era algo impensado. Hall lleg a tener un gran prestigio y sus teoras llegaron a tener
gran importancia.
En el plano educativo Hall era creyente de que las escuelas y los maestros deban adecuarse
a la realidad de los nios y no los nios a las realidad de las escuelas; esto se ve reflejado,
(en parte) en que el sistema educativo divide a los alumnos por niveles, del que se
desprenden los distintos cursos, es decir se intenta educar al estudiante acorde a su nivel de
desarrollo, aunque durante toda la etapa escolar se implementan pruebas estandarizadas que
incluso determinan el futuro de los estudiantes como es el caso de la psu. Estas pruebas se
realizan en todo el pas y miden solo conocimientos de distintas disciplinas, convirtiendo
as a la educacin en una especie de adiestramiento, donde se prepara a los alumnos para
obtener xito en estas pruebas, dejando de lado el desarrollo de otras competencias, este
aspecto es totalmente contrario a lo que postulaba Hall. En este contexto si se pudiera
aadir algn aspecto de la educacin natural de Hall, sera el de que los alumnos puedan
pasar ms tiempo en contacto con la naturaleza. Con todas las disciplinas se puede lograr
esto, pero sobre todo con la educacin fsica, que adems de merecer ms horas a la
semana, debe ser una instancia para que el alumno conozca su entorno a travs de la
actividad fsica.

Referencias
Baztn, A. A. (1994). Psicologa de la Adolescencia. Marcombo S.A.
Carretero, M., Palacios , J., & Marchesi , A. (1995). Psicologa Evolutvia 3.
Adolescencia, Madurez y Senectud. Madrid: Alianza Editorial.
Delval, J. (1988). Sobre la historia del estudio del nio. Madrid: Universidad
Autnoma de MAdrid.
Fernandez, T., & Gil, P. (1990). El nacimiento de la psicologa evolutiva.

Gondra, J. (2009). La Teora de la Evolucin de Darwin, Punto de encuentro

entre el Psicoanlisis y el conductismo. Revista de Historia de la
Psicologa, 75-86.
Hall, S. (1904). Adolescencia (Vol. 1).
Secretara de Educacin Pblica. (2001). Seminario de temas selectos de
historia de la pedagoga y la educacin II. Ciudad de Mxico.
Sueda, I. (1998). Autoconcepto y adolescencia. Una lnea de Intervencin
psicoeducativa. Educaci i Cultura, 157-170.