Dissert Paschoalin Daniel Morais Corrig

Dissertao de Mestrado apresentada ao Instituto
de Arquitetura e Urbanismo da Univ ersidade de

So Paulo como parte dos requis itos para
obteno do ttulo de Mestre em Arquitetura e
Urbanismo.
rea de concentrao: Teoria e Histria da
Arquitetura e do Urbanismo
Saul Stainberg All in line (1945)
O horizonte da conversao:
concepes do processo projetual arquitetnico
Daniel Morais Paschoalin
Orientadora: Profa. Dra. Anja Pratschke
So Carlos
2012
AUTORIZO A REPRODUO E DIVULGAO TOTAL OU PARCIAL DESTE

TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRNICO,
PARA FINS DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE
Ficha catalogrfica preparada pela Seo de Tratamento

da Inf ormao do Servio de Biblioteca EESC/USP
Paschoalin, Daniel Morais

P279h
O horizonte da conversao : concepes do processo

projetual arquitetnico. / Daniel Morais Paschoalin ;
orientador Anja Pratschke. So Carlos, 2012.
Dissertao (Mestrado - Programa de Ps-Graduao em

Arquitetura e Urbanismo e rea de Concentrao em Teoria
e Histria da Arquitetura e do Urbanismo)Instituto de
Arquitetura e Urbanismo de So Carlos da Universidade de
So Paulo, 2012.
1. Teoria do projeto arquitetnico. 2. Concepes do
projeto projetual. 3. Conversao. 4. Troca dialgica. 5.
Hermenutica. 6. Ciberntica. I. Ttulo.
Aos meus pais

Ney e Angela,
pela confiana,
afeto e suporte
9.
The model you might use instead of the expert model of the first generation can be called a
conspiracy model of pla nning. This means that, because we cannot anticipate all the
consequences of our plans, every plan, every treatment of a wicked proble m is a venture, if not
an aventure. Therefore, let us share the risk, let us try to find accomplices who are willing to
embark on the proble m with us. For one person it is too risky, but maybe if we join our forces
we may take the risk and live with the uncertainty and embark upon the venture. This seems to
be a somewhat tenable position to justify the courage in pla nning at all.
Horst W. J. Rittel
On The Planning Crisis (1972)
AGRADECIMENTOS
Agradeo especialmente a Profa. Dra. Anja Pratschke por ter incitado e
compartilhado comigo os questionamentos que do forma a este trabalho, por
inspirar-me em todas as nossas conversaes e por ter depositado em mim
extrema confiana e concedido-me inestimvel liberdade;
ao Nomads.USP: Prof. Dr. Marcelo Tramontano, Profa. Dra. Varlete Benevente,
Dra. Denise Mnaco dos Santos, Dra. Mayara Dias de Souza, Cynthia
Nojimoto, Elza Luli Miyasaka, Fbio Abreu de Queiroz, Felipe Anitelli, Gilfranco
Medeiros Alves, Joo Paulo Marquesini Soares, Luciana Santos Roa, Maria
Ceclia Pereira Tavares, Priscilla Thais Marquetto, Sandra Schmitt Soster, Marta
Tessarin e todos os pesquisadores graduandos, por toda a troca e amizade;
ao Prof. Dr. Manoel Rodrigues Alves e ao Prof. Dr. Celso Skaletsky pelas
consideraes no exame de qualificao, imprescindveis para a concluso
desta pesquisa de mestrado; ao professor Joubert Jos Lancha e demais
professores do IAU-USP de So Carlos pela receptividade e considerao;
a Profa. Dra. Gabriela Celani, a Profa. Dra. Regiane Pupo e a Profa. Dra. Terry
Knight do MIT pela extrema cordialidade na disciplina de vero oferecida pelo
curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Estadual de Campinas
UNICAMP cursada em janeiro de 2011;
aos funcionrios do IAU-USP So Carlos Antnio Joo Tessarin, Srgio
Celestini, Ftima Mininel, Lucinda Brito, Jos Eduardo Zanardi, Evandro Cesar
Bueno, Alessandro de Souza, Oswaldo de Andrade, Paulo Ceneviva, Jos
Renato Dibo e Odinei Canevarollo, amigos de longa data, e em especial
Geraldo Donizetti Pereira, Kaio Bruno Soato e Marcelo Celestini pelo zelo;
aos amigos Elisngela Chiquito, Fbio Araujo, Eduardo Silva, Luciana Bonvino,
Renato Locilento, Marcos Marchetti, Ralf Flores, Amanda Ruggiero, Itamiro
Nogueira, Roberto Barbato, Leandro Schenk, Rafael Esposel, Jos Fabrcio
Ferreira, Magaly Pulhez, Sandro Canavezzi, Rodrigo Lapa e especialmente
Caius Franco, com quem compartilhei docncia e lies para toda a vida, e aos
alunos das turmas de 2008, 2009 e 2010 do curso de Arquitetura da UNICEP
So Carlos; agradeo tambm ao Bisnaga, Victor, Lucas e Bel, PC, Bari, Rosin,
Matheus e Marisa, Renata, Kid e a Aletia, o Minro, Mailton, Z Fernando,
Alfa, o Cabelo, o Vinil e todos os demais presentes na amizade perptua;
Agradeo em especial CAPES pelo apoio financeiro a esta pesquisa atravs

de concesso de bolsa de estudos por pouco mais de um ano e meio. Seu
apoio foi imprescindvel para o desenvolvimento deste trabalho.
A querida Daniela Zavisas Hladkyi, pelo companheirismo,

carinho, generosidade e apoio incondicional,
com todo o meu reconhecimento.
Gordon Pask, solipsist

(VON FOERSTER 1960/2003 p.5)
You probably im agine that philosophy is complic ated enough, but let me tell
you, this is nothing compared to the hardship of being a good architect. Back
when I was building the house for my sister in Vienna I was so exhausted at
the end of the day that the only thing I was still able to do was to go every
evening to the cinema.
Ludw ig Wittgenstein conv ersation with Maurice OConnor Drury, 1920s
The performing of a very complic ated act of fait h

John Christopher Jones (1966)
PASCHOALIN, D. M. O horizonte da conversao: concepes do processo projetual arquitetnico.

Dissertao (Mestrado em Arquitetura e Urbanismo) Instituto de Arquitetura e Urbanismo,
Universidade de So Paulo,So Carlos, 2012.
RESUMO
A pesquisa trata da compreenso da atividade de projetar atravs de abordagens que propem a concepo
de conversao ou dilo go na caracterizao do processo projetual em arquitetura. Investigamos o surgimento
destas abordagens na segunda metade do sculo XX e comeo do sculo XXI, cuidando em apresentar uma
leitura das transformaes nos modos de se ver tanto o design quanto o desig ner arquitetnico, dentro do
recorte temtico a que nos referimos como horizonte da conversao. Realizamos uma reviso sobre
aspectos conceituais centrais s vises de tericos do desig n que, alm da arquitetura, transitam por outros
domnios do saber como filosofia e ciberntica, e que reconhecem o design como uma troca dialgica
envolvendo tanto a transformao da situao projetual quanto a transformao do prprio designer pela
percepo de consequncias no intencionais de suas aes proje tuais. A partir desta reviso, ela boramos
uma reflexo sobre uma ordem de preocupaes compartilhadas entre as abordagens de nosso horizonte
temtico, pela qual buscamos o desenvolvimento de um entendimento mais abrangente e enriquecid o sobre o
processo projetual arquite tnico.
Palavras-chave: 1. Teoria do projeto arquitetnico; 2. Concepes do processo projetual; 3.Conversao;
4. Troca dial gica; 5. Hermenutica; 6. Ciberntica.
ABST RACT
The research deals with the understanding of the design activity by approaches which proposes the concept of
conversation or dia logue in the characterization of the desig n process in architecture. We investig ate the
emergence of these approaches in the second half of the twentieth century and early twenty-first century, taking
care to present a reading of underlyin g changes in the ways of seeing of both desig n and the architectural
designer in th e thematic focus we refer as horizon of conversation'. We accomplished a revie w of central
conceptual issues to views of design theorists that in addition to architecture, transiting through other domains
of knowle dge as philosophy and cybernetics, and recognize design as a dialo gic exchange in volvin g both the
transformation of the design situation and the designer himself by the perception of uninte nded consequences
of their design actio ns. From this revie w, we present a reflectio n about an order of shared concerns between
the approaches of our thematic horizon, which we seek the development of a broader and enriched
understandin g of the architectural design process.
Keywords: 1.Architectural design theory; 2. Conceptions of the design process;
3.Conversation; 4.Dialogical exchange; 5.Hermeneutics; 6.Cybernetics.
SUMRIO
INTRODUO
17
PREFCIO
17
OBJETIVOS
23
ESTRUTURA DA DISSERTAO
25
1. EMERGNCIA DO HORIZONTE DA CONVERSAO
2.
31
1.1
O projetar como resoluo racional de problemas
31
1.1.1
Introduo ao contexto dos mtodos em design nos anos 1960 e 1970
32
1.1.2
O mtodo como exteriorizao sistemtica do processo projetual
38
1.1.3
Mtodos e modelos do processo projetual
42
1.1.4
Cincia do design como resoluo racional de problemas
50
1.1.5
Crise dos mtodos em design
57
1.2
O projetar como um processo argumentativo
62
1.2.1
A v iso de Horst Rittel f rente crise dos mtodos em design
63
1.2.2
Problemas capciosos
68
1.2.3
Por uma segunda gerao de mtodos em design
72
1.2.4
Argumentao e sistemas de planejamento
78
1.2.5
A liberdade epistmica do projetar
82
O PROJETAR COMO CONVERSAO
91
2.1
O projetar como conversao reflexiva
91
2.1.1
Donald Schn e a busca por uma epistemologia da prtica
92
2.1.2
Ref lexo-em-ao e arquitetura
97
2.1.3
O projetar como conversao com a situao do design
103
2.1.4
A experimentao da prtica reflexiva
108
2.1.5
A transf ormao da compreenso pelo projetar
115
2.2
O projetar como conversao hermenutica
120
2.2.1
Filosof ia hermenutica e metforas do processo projetual
121
2.2.2
O crculo hermenutico e a onipresena do projetar
126
2.2.3
A natureza conv ersativa do ev ento hermenutico
132
2.2.4
O projetar arquitetnico como conversao hermenutica
137
2.2.5
Jogos, linguagem e dois entendimentos dissonantes
144
3.
HORIZONTE EM EXPANSO
153
3.1
O projetar como conversao ciberntica
153
3.1.1
Introduo Ciberntica
154
3.1.2
Ciberntica de Segunda Ordem
160
3.1.3
Teoria Ciberntica da Conv ersao
165
3.1.4
Arquitetura da teoria da conv ersao
170
3.1.5
O projetar como conversao ciberntica
177
3.2
O projetar como conversao em expanso
184
3.2.1
Ontologia e epistemologia em transformao
185
3.2.2
Interdependncia e coev oluo de instncias projetuais
193
3.2.3
Concernimentos de segunda ordem sobre o processo projetual
199
3.2.4
O Projetar como construo de sentidos e acordos sociais
207
3.2.5
O Projetar como liv re v aguear
213
CONSIDERAES FINAIS
Conversao sobre o processo projetual arquitetnico
221
221
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
231
ANEXOS
239
LISTA DE SIGLAS
239
LISTAS DE TABELAS
239
LISTA DE FIGURAS
240
BIOGRAFIAS
241
Introduo
Introduo
17
INTRODUO
Prefcio
Este trabalho de pesquisa parte de uma incomensurvel inquietao que acredito

compartilhar com grande parte dos que por alguma causa ou efeito do destino se veem
envolvidos com a prtica arquitetnica. No contexto da educao formal em arquitetura,
compreendida como a profisso dos arquitetos, imagino que a gestao desta inquietao
inicia-se logo junto primeira sesso de estdio de projeto, seno antes. O que de fato
projetar? Como descrever o que fazemos quando nos empenhamos na atividade projetual?
Como podemos projetar melhor, para sermos melhores arquitetos? Obviamente chegar a
respostas definitivas para estas perguntas est longe de ser objetivo desta investigao, de
modo que meramente o esboo de uma pretenso parece quase to incmodo quanto a
formulao destas questes em pblico. Contudo, o fato que estuda-se por anos em curso
universitrio, trabalha-se por outros anos em escritrios, eventualmente tambm leciona-se
o assunto e, uma vez de volta academia como pesquisador, ainda conservam-se tais
indagaes. A ttulo de sobreviver e seguir o caminho do aprendizado, nos vemos inclinados
a direcionar esforos de pesquisa transformando a inquietao em motivao. E aqui
estamos.
Uma das lembranas mais antigas de que me recordo com relao concepes do
projetar vem de uma conversa com professores de projeto sobre bibliografias, em que foi
indicada a obra Das Coisas Nascem Coisas do designer italiano Bruno Munari (1907-1998)
como uma referncia recorrente sobre o tema.1 Nesta obra, Munari (1981) apresenta uma
srie de recomendaes sobre a prtica projetual. Logo ao incio da obra, o autor cita as
1
Afirma o a qual no temos c omo confirmar a ver acidade, o que de antemo no representa implica o alguma, de fato,
para esta arguio.
18
O horizonte da conversao: concepes do processo projetual arquitetnico
quatro regras do mtodo cartesiano e ento expe ao leitor tratar-se de um livro de

metodologia projetual, ou seja, sobre procedimentos (o que se deve fazer) para alcanar a
soluo de problemas de projeto (MUN ARI, 1981, p.11-12). Para Munari (1981, p.39-66) o processo
projetual compreende uma sequncia de atividades 2 a serem contempladas pelo designer
partindo do problema soluo do projeto, similar ao processo de preparo de um prato
culinrio, no caso, arroz verde (Figura 1).
Figur a 1 O projetar como receita de arroz verde. Fonte: (MUNARI, 1981, p.66)
Neste exempl o, a saber: P. Pr oblema; DP. Definio do problema; CP. Componentes do pr oblema; RD. Recolha de dados ;
AD. Anlise dos dados; C. Criativi dade; MT. Materiais e tecnologias; E. Experimentao; M. Modelo; V. Verificao; Desenho
Construti vo; S. Sol uo.
Introduo
19
parte de qualquer juzo de apreciao gastronmica, percebemos que esta viso de

Munari (1981) sobre a atividade projetual no exclusiva ao autor, mas representa uma
abordagem emergente no bojo do desenvolvimento tecnolgico e cientfico dos anos 1950,
que formalizou-se no chamado movimento de mtodos em design (CROSS, 2001; BAYAZIT, 2004),
uma organizao de esforos de pesquisa acadmica emergente nos anos 1960 e 1970,
que exerceu considervel influncia especialmente na arquitetura (BROADBENT, 1973/1988; ROWE,
1987). Este movimento procurou entender o projetar, a partir de seu reconhecimento como um
processo lgico, sistemtico e racional; e contribuir para seu incremento pelo emprego de
mtodos, tcnicas e conhecimentos cientficos obtidos em diversas reas do saber no
contexto do ps Segunda Guerra Mundial (BROADBENT, 1973/1988). Como sugerido pela leitura
de Munari (1981), parte-se do reconhecimento de que o cerne da atividade projetual consiste
na tomada de decises e aes para a resoluo de problemas, que podem ser entendidos
como discrepncias ou desajustes entre as condies de uma situao atual com relao s
condies da situao desejada3. Nesta perspectiva, pensar no projetar como resoluo de
problemas significa essencialmente o desenvolvimento de aes transformadoras a fim de
tornar uma dada situao em outra preferida, de modo que nfase conferida sobre a
investigao de meios otimizados de obteno de objetivos, em outras palavras, o processo
de busca pelas melhores solues dos problemas encontrados este processo. (SIMON, 1969).
Ao comeo dos anos 1970, o movimento de mtodos em design enfrentou um cenrio de

crise, deflagrada pelas manifestaes de descontento de alguns de seus principais
expoentes, e pela percebida ausncia de resultados concretos que comprovassem a
eficcia dos mtodos e modelos sistemticos em cumprir sua proposta. Diversos problemas
sociais pareceram inclusive agravar-se pela aplicao de resolues de projeto,
denunciando a necessidade de uma reviso desta abordagem do projetar. Um dos pontos
centrais desta reviso partiu da compreenso de que metas e objetivos no so dados, mas
negociados e acordados socialmente a partir de entendimentos, pontos de vista e interesses
distintos, mesmo antagnicos, ambguos ou contraditrios (RITTEL; W EBBER, 1973) (Figura 2) .
Divers os tericos do desi gn que apresentaremos ao longo deste trabal ho tm suas c onc epes do projetar atreladas a esta
premissa elementar, como ver emos a seguir.
20
Figura 2 Dificuldade em fixar-se obje tivos e solu es no processo projetual. Adapta do de (DUBBERLY, 2005 p.66)
Reconhecemos neste contexto um rearranjo de enfoques sobre a prtica projetual, em que

foi assumida uma nfase dos processos de configurao de problemas e na busca por situar
as decises de projeto como um processo mais poltico do que cientfico (PROTZEN e HARRIS,
2010). Neste sentido destaca-se a obra de dois tericos do design: o matemtico-fsico
alemo Horst Rittel (1930-1990) e o filsofo norte-americano Donald Schn (1930-1997). Ambos
reconheceram as limitaes no emprego do instrumental tcnico e dos modelos e mtodos
cientficos ao tratar-se dos problemas de design (PROTZEN; HARRIS; CAVALLIN, 2000, p.48), e diante
esta premissa, desenvolveram abordagens distintas sobre a atividade projetual, respaldados
em suas experincias de docncia e pesquisa em arquitetura e urbanis mo. Rittel v o
projetar como um processo de argumentao em torno da definio de acordos e
comprometimentos de seus agentes sobre a elaborao de planos a serem implementados,
uma atividade essencialmente comunicativa de ponderaes e deliberaes a fim de se
evitar consequncias imprevistas e/ou indesejveis pelas transformaes do design (RITTEL
1987/2006, p.187-188) Schn (1983, p.79) acredita que justamente ao deparar-se com estas
consequncias no intencionais que os designers refletem sobre seus pontos de vista ou
21
Introduo
modos de ver as coisas, e sobre suas aes frente s situaes de projeto, levando-os a
elaborar novas apreciaes e repensar novas aes. Para o autor, esta dinmica configurase metaforicamente como uma conversao: uma reacomodao dinmica de intenes,
aes e resultados, em que o designer transforma a situao de projeto e esta responde de
volta transformando o designer (SCHN, 1983, p.150-151). As abordagens de Rittel e Schn,
guardadas
suas
particularidades,
contemplam
projetar
como
uma
atividade
essencialmente dialgica, ou seja, baseada em trocas, convencimentos e acordos e assim

um processo no linear e sequenciado, mas cambiante 4. Estas so as qualidades a que
pretendemos investigar em nosso trabalho de pesquisa sobre concepes do processo
projetual arquitetnico.
Um passeio pela etimologia 5 do termo conversao nos concede a compreenso seus

sentidos como viver juntos, ter relaes ou comportamentos com outros e tambm maneira
de conduzir-se no mundo, do latim conversationem, ato de viver com, de conversari: cum
(com) + versare (literalmente dar voltas, girar). Comumente associada ao termo
conversao temos a palavra dilogo, do grego antigo dialogos: di (atravs de, de um
lado atravs do outro) + logos (palavra escrita ou fala, verbo, razo), podendo ser utilizada
no sentido de troca de ideias. Conversao relaciona-se tambm com o ter mo grego
dialegomai: di + lg (falar atravs, discutir ), que refere-se comparao de ideias,
opinies ou possibilidades na tentativa de se atingir uma concluso sobre algo, conduzida
internamente como processo mental ou externamente como dilogo. Acreditamos que esta
paisagem etimolgica representa diversos aspectos relevantes ao processo projetual
arquitetnico, condizentes com as caracterizaes de Horst Rittel, Donald Schn e outros
autores sobre o tema. Em nossos esforos preliminares de pesquisa, observamos a
existncia de outras duas concepes do projetar no contexto dos anos 1990 e 2000 que se
propem a tratar da dimenso conversativa na prtica do design em arquitetura e que
remetem-se explicitamente viso de Schn, partindo no entanto de referenciais tericos
distintos para sua compreenso: a primeira constitui-se pelo trabalho dos pesquisadores
Adrian Snodgrass e Richard Coyne (1992; 1995; 1997/2006; 2006) em sua observao da natureza
4
5
No sentido de que no fixo, que varia, troca, altera ou transforma.

De acordo com o dicionrio online de eti mologia pelo historiador Douglas Harper (2001/2011). Disponvel em:
http://www.etymonline.com/i ndex.php?searc h=conversation Acess o em 12/08/2011.
22
do projetar como um processo interpretativo, segundo os preceitos da filosofia her menutica

de Hans-Georg Gadamer (1900-2002):
[...] mesmo um exame superficial dos estudos de protocolo de Donald Schn in dica que o
processo de design que ele descreve funciona de acordo com a din mica do crculo
hermenutico, procedendo por meio de uma troca dia lgica com a situao do desig n .6
(SNODGRASS; COYN E, 1997/2006, p.45 traduo nossa)
A segunda perspectiva corresponde s colocaes de pesquisadores como o arquiteto e

ciberneticista Ranulph Glanville (2007a; 2007b; 2009), que entre outros autores indicados no
corpo deste trabalho, transita entre os domnios do design e da ciberntica, e aponta para a
obra do ciberneticista ingls Gordon Pask (1975; 1976; 1980; 1987) e sua teoria ciberntica da
conversao7 ao afirmar a existncia de uma correlao entre estes domnios:
[...] uma srie de estudiosos com envolvimentos significativos em ambos ciberntica e design
tm mantido, pelo ltimo meio sculo, que h uma ligao significativa entre os dois.
Afirmaes feitas em pblico e privado, por vezes, tem originado publicaes argumentadas
incluin do as de Pask, embora mais frequentemente tenham emergido em outras publicaes
como comentrios quase que atirados ao vento. Outros trabalh os, como o de Schn podem
ser vistos, hoje, envolvendo argumentos essencia lmente cibernticos. 8 (GLANVILLE, 2007a,
p.1153, traduo nossa.)
Com base neste ncleo de referncias nos lanamos ento ao estudo da dimenso da
conversao no projetar, atendo-nos a investigao de abordagens emergentes na segunda
metade do sculo XX, de acordo com nossa orientao prpria no plano da arquitetura.
Esperamos contribuir assim para o desenvolvimento de uma compreenso mais abrangente
e enriquecida sobre o processo projetual arquitetnico a partir deste recorte temtico.
Do original em ingls: [...] even a c ursory examination of the protocol studies of Donald Schn indicates that the design
process he describes works accordi ng to the dynamics of the her meneutical circle, proceeding by way of a di alogic exc hange
with the design situation.
7
8
Confor me publicada originalmente em Pas k ( 1975a, 1976).

Do original em ingls: [...] a number of schol ars with meaningful inv olvements in both cybernetics and design hav e
maintained, for the last half c entury, that is a si gnificant c onnection between the two. Ass ertions made in public and private hav e
someti mes lead to ar gued publicati ons including Pasks (1969, 1979), though more often they hav e surfaced in other
publications as comments al most toss ed aside in the flow. Other works, such as Schons (1983) can be seen, today, to involv e
essentially cyber netic arguments.
Introduo
23
Objetivos
Nosso trabalho objetiva a compreenso da atividade de projetar atravs de abordagens que

propem a concepo de conversao ou dilogo na caracterizao do processo projetual
arquitetnico. Para tanto, investigamos a emergncia destas abordagens na segunda
metade do sculo XX e comeo do sculo XXI, cuidando em apresentar uma leitura
subjacente das transformaes nos modos de se conceber ambos design e o designer
arquitetnico neste recorte contextual.
Como objetivos especficos pretendemos investigar as implicaes em se conceber o

processo projetual como configurao e resoluo de problemas, e a possibilidade do
estabelecimento de outros sentidos para alm deste entendimento, como uma atividade
explorativa e de aprendizagem. Pr evemos tambm a elaborao de um comparativo entre
abordagens, procurando reconhecer ordens de concernimentos em comum e possveis
correspondncias conceituais entre as vises dos autores tratados, delimitando tpicos
preliminares de uma possvel agenda da conversao para a pesquisa, prtica e ensino de
projeto em arquitetura e urbanis mo.
Mas como investigar o projeto arquitetnico luz de um processo to abrangente como a

conversao, em vista de seu reconhecimento como forma essencial conduo das aes
e apreciaes por parte dos diferentes agentes e em diversas instncias do projetar? Esta
pergunta configura nossa situao projetual da pesquisa, ou seja, como nos posicionamos
em relao a nossa inteno de estabelecer um estudo acadmico rigoroso frente s
propriedades elusivas deste tema. Como ao preliminar de projeto, procedemos ento uma
reviso bibliogrfica delimitando o recorte de investigao sobre o tema proposto, a qual nos
referimos como nosso horizonte da conversao. Segundo o filsofo Gadamer (1975/1997):
24
Ns determinamos o conceito da situao ju stamente pelo fato de que representa uma

posio que limita as possibilid ades de ver. Ao conceito da situao pertence
essencia lmente, ento, o conceito do horizonte . Horizonte o mbito de viso que abarca e
encerra tudo o que visvel a partir de um dete rminado ponto . (GADAMER, 1975/1997,
p.452)
Efetivamente este horizonte da conversao representa, portanto, os limites de nossa

capacidade de viso a partir do ponto perspctico conformado pela nossa situao de
pesquisa. Atravs da anlise por co-citao entre os autores chegamos a um mapeamento
bibliogrfico que nos permitiu distinguir cinco abordagens bem definidas sobre as
concepes do projetar no recorte cronolgico dos anos 1960 aos anos 2000 (Tabela 01):
Concepes
Principais autores
referenciados
Processo racio nal

de busca por
solues
ALEXANDER, C.
JONES, C.
SIMON, H.
Processo
Argumentativo
RITTEL, H.
Conversao
reflexiva
SCHN, D.
Conversao
hermenutica
.
Conversao
Ciberntica
Principais
Referncias
bibliogrficas
Outras referncias
Contexto
cronolgico
da concepo
ARCHER, B.; ASIMOW M.; BAYAZIT, N.;

BAZANAC., V.; BROADBENT, G.;
CROSS, N.; DORST, K.; DOWNTON, P.;
EAST MAN, C.; ROWE,P.; LAWSON, B.
1960s
PROTZEN,J.; HARRIS, D.; WEBBER, M.;
1970s
SCHN, D. A. The reflective

practitioner: how professionals
think in action. New York: Basic
Books, 1983
DEWEY, J.; WAKS, L.; WIGGINS, G.;
1980s
COYNE, R.
GADAMER, H.
SNODGRASS, A.
SNODGRASS, A.; COYNE, R.

Interpretation in architecture.
Design as a way of thinking.
London: Routledge, 2006
HEIDEGGER,M.; WITTGENSTEIN, L.;
1990s
GLANVILLE, R.,
PASK, G.
PAN GARO, P.
GLANVILLE, R. A (Cybernetic
Musing): design and cybernetics.
In: The Black Boox, Wien:
Echoraum, 2009, p.423-435.
ASHBY, R.; BOYD, G.; DUBBERLY, H.;

HEYLIGHTEN, F.; JOSLYN, C.;
MATURANA,H.; SCOTT, B.;
VON FOERSTER, H.;
2000s
JONES, J. Design methods:

seeds of human futures. London,
New York: John Wiley & Sons,
1970/1992.
PROTZEN, J.; HARRIS, D. J. (ed.),

The universe of design - Horst
Rittels theories of design and
planning. London, New York: Ed.
Routledge, 2010.
Tabela 01 - Defin io do h orizonte da conversao para o desenvolvimento da pesquisa.
Introduo
25
O desenvolvimento do trabalho baseado, portanto, em levantamento bibliogrfico, coleta e

anlise de dados e informaes a partir de fontes secundrias e primrias. Posterior coleta
de fontes, realizamos nova reviso bibliogrfica acerca do tema proposto, estabelecendo um
referencial terico bsico apropriado para a compreenso das abordagens e colocaes dos
principais autores aos quais nos referenciamos em nosso horizonte da conversao. Em
um terceiro momento, realizamos outra reviso bibliogrfica, expandindo a compreenso
inicial e redirecionando alguns enfoques, de acordo com o amadurecimento de alguns de
nossos questionamentos preliminares sobre o tema da pesquisa.
Estrutura da Dissertao
Na leitura de nossas referncias bibliogrficas principais, percebemos a construo de

verdadeiras narrativas pelas abordagens dos autores sobre a forma dialgica do projetar,
atravs de problematizaes e da proposio dos conceitos que caracterizam seus
respectivos pontos de vista. Procuramos evidenciar esta percepo em nosso trabalho pela
distino entre as abordagens na composio dos captulos, dividindo cada captulo em
duas partes equivalentes, sendo que cada uma destas partes corresponde orientao de
uma concepo do projetar, excetuando-se a segunda parte do captulo 2, em que
realizamos a leitura conjunta das abordagens tratadas. A adoo desta configurao procura
evidenciar contrastes, por exemplo, como a viso de cada autor e suas respectivas verses
do processo projetual diferem luz de questes comuns sobre a atividade projetual. A ttulo
de exemplificar nossa inteno, nos remetemos ao filme Rashomon (1950) do cineasta Akira
Kurosaw a (1910-1998), em que seus personagens (Figura 03) reconstroem um trgico
acontecimento atravs de seus relatos: apesar de se tratar do mesmo evento, cada verso
apresentada destoa consideravelmente uma das outras, sugerindo a impossibilidade de
obteno de uma verdade fatual diante das disparidades dos pontos de vista.
26
Figura 3 - Diferentes personagens, diferentes vises sobre o mesmo acontecimento.
Rashomon, filme de Akira Kurosawa, 1950.
Imagens coletadas do prprio filme. Daei motion picture company. Todos os direitos reservados.
Procuramos evidenciar esta compreenso, assim como Kurosaw a, utilizando-se do recurso

de refazer vrias vezes o percurso traado pela narrativa dos personagens, estabelecendo
um movimento recursivo de referenciaes, em que novos sentidos so agregados
progressivamente na construo do todo. Ressaltamos que nosso trabalho no busca uma
comprovao ou concluso sobre a veracidade fatual da natureza do projetar, mas sim a
apurao de suas concepes dentro do horizonte estipulado, frente a premissa de que um
novo conhecimento pode ser obtido tomando nosso prprio posicionamento como
intrpretes.
Do
mes mo
modo
esperamos
que
este
estudo
sirva
para
incitar
questionamentos, inspirar outras interpretaes e assim fomentar novas conversaes

sobre o tema. Nossa inteno de incorporar verses sobre conversao e design na
estrutura formal da dissertao, tal a reviso das narrativas dos personagens em
Rashomon, visa portanto proporcionar uma maior abertura interpretativa segundo estes
propsitos.
Introduo
27
O captulo 1, Emergncia do horizonte da conversao, situa o contexto preliminar de

nossa investigao no bojo do movimento de mtodos em design dos anos 1960 e 1970,
momento de significativo valor para a pesquisa em design de um modo geral e em particular
a nosso horizonte temtico, por representar a gnese de concepes do processo projetual
arquitetnico que per meiam o ider io da arquitetura ainda na contemporaneidade. Na
primeira parte do captulo, cuidamos por evidenciar uma inteno vinculada ao
desenvolvimento de mtodos e modelos do processo projetual a fim de proporcionar a
comunicao e investigao crtica do design entre seus agentes e como este objetivo
compromete-se medida que as proposies adotadas sobre o que o projetar deveria ser
convergem no sentido de uma cincia do design. Na segunda parte apresentamos o
alvorecer de nosso horizonte da conversao atravs da concepo do projetar de Horst
Rittel como um processo argumentativo, vinculada abordagem prpria da chamada
segunda gerao de mtodos em design no incio dos anos 1970. Observamos como Rittel
reafirma os propsitos da primeira gerao de mtodos, distanciando-se, no entanto, dos
valores e juzos caractersticos desta gerao, em prol do reconhecimento da dimenso
sociopoltica na atividade projetual.
O captulo 2, O Projetar como conversao, estabelece aproximaes terico-filosficas em

relao atividade projetual e a concepo de conversao ou dilogo, a partir das teorias
pragmticas de Donald Schn sobre o processo de reflexo na prtica do projetar, e da
correlao entre princpios da hermenutica de Hans-Georg Gadamer e Martin Heidegger
pela viso dos pesquisadores Adrian Snodgrass e Richard Coyne. Na primeira parte do
captulo apresentamos a abordagem de Schn, que em sua busca por uma epistemologia
da prtica reflexiva, trata da artisticidade pela qual praticantes algumas vezes conseguem
lidar satisfatoriamente com situaes nicas, incertas e complexas atravs da investigao
projetual. Schn baseia seus estudos na contemplao do design arquitetnico,
descrevendo-o como uma conversao reflexiva entre o designer e a situao do design,
atravs de uma alternncia entre modos de ver e aes transformadoras. Na segunda
parte do captulo apresentamos a correspondncia entre a concepo do projetar de
Snodgrass e Coyne sobre a abordagem de Schn como um evento her menutico,
essencialmente interpretativo, baseado na reacomodao de compreenses, sentidos e
28
juzos atravs de uma estrutura dialgica de questionamento. Estas abordagens apontam,

por sua vez, para uma relao dinmica entre a compreenso de uma situao projetual,
sua transformao pelas aes do designer e a apreciao de consequncias no
intencionais que reorientam novas compreenses e aes, indicando o sentido de
aprendizagem pelo projetar.
No captulo 3, Horizonte em expanso, buscamos ampliar o horizonte da conversao

representado pelas abordagens referenciadas anteriormente. Na primeira parte do captulo
uma excurso sobre o campo de estudos da ciberntica, orientados pelo trabalho de
ciberneticistas que afirmam a correspondncia entre a concepo de conversao como
uma interao comunicativa e o projetar arquitetnico. Na segunda parte do captulo
realizamos uma leitura de aspectos centrais s concepes que compe o recorte temtico
proposto, evidenciando a configurao de uma ordem de assuntos e concernimentos
comuns a estas concepes. Neste contexto, incorporamos referncias de outros autores a
ttulo de complementar nossa leitura, reafirmando o sentido de expanso sugerido.
Buscamos a construo de uma compreenso geral das implicaes derivadas das
abordagens sobre o projetar, a fim de estabelecer desdobramentos como possveis
orientaes sobre o projeto arquitetnico. Realizamos finalmente uma breve reflexo sobre
nosso prprio processo de investigao no projeto deste trabalho.
As Consideraes Finais deste trabalho, por sua vez, correspondem a uma breve
conversao reflexiva sobre o processo projetual arquitetnico de acordo com o horizonte
temtico abordado, em que expressamos nosso entendimento geral dos resultados de
nossa investigao e sugerimos tpicos para a elaborao de uma possvel agenda da
conversao para a pesquisa em processos de design em arquitetura e urbanismo.
Captulo 1
Emergncia do Horizonte da Conversao
30
Captulo 1 . Emergncia do horizonte da conversao
31
1 EMERGNCIA DO HORIZONTE DA CONVERSAO
1.1
O projetar com o resoluo racional de problem as
Nesta primeira parte do captulo, apresentamos uma reviso sobre o contexto do movimento
de mtodos em design nos anos 1960 e 1970, em que procuramos elucidar algumas das
premissas ideolgicas e conceituais subjacentes conformao dos primeiros modelos do
processo projetual arquitetnico. Neste sentido, observamos uma significativa influncia dos
preceitos da racionalidade cartesiana sobre a pesquisa em design, bem como o interesse
por teorias e tcnicas provenientes da pesquisa cientfica sobre processos de otimizao,
tomada de decises e resoluo de problemas, com nfase no desenvolvimento
computacional emergente ao final da Segunda Guerra Mundial. Apresentamos a
argumentao de tericos do design como o arquiteto austr aco Chr istopher Alexander e o
designer ingls John Christopher Jones sobre a necessidade do estabelecimento de uma
base crtica do projetar que per mitisse o seu esclarecimento, em detrimento dos valores
subjetivos ou intuitivos comumente associados atividade. O processo projetual passou
ento a ser modelado como um processo linear, ordenado e sequenciado de atividades bem
definidas. Entretanto estes modelos assumiram uma progressiva abstrao e generalizao
medida que se preconizou o estabelecimento de uma cincia do design, concomitante
com a deflagrao de uma dura crtica e rejeio por parte de alguns de seus principais
expoentes como os prprios Jones e Alexander, descontentes com os rumos tomados pelas
pesquisas em design e sua aparente ausncia de resultados efetivos, ao incio dos anos
1970.
32
1.1.1 Introduo ao contexto dos mtodos em design nos anos 1960 e 1970
[...] Nossa poca hostil a cada especulao subjetiva em arte, cincia , tecnolo gia, etc. O
novo esprito, que j governa quase toda a vida moderna, se ope espontaneidade animal,
dominao pela natureza, parvice artstica. A fim de construir um novo objeto ns
precisamos de um mtodo, que quer dizer, um sistema objetivo.9 (VAN D OESBURG, 1924
apud. CROSS, 2001, p.49, traduo nossa)
Esta passagem de Theo Van Doesburg10 presente no quinto manifesto do De Stijl, de 1924,
expressa o sentido de transformao assumido pelo movimento moderno 11 no Per odo entre
Guerras, vinculado ao reconhecimento de valores da cincia como racionalidade e
objetividade, como bases para a produo da arte e do design (CROSS, 2001, p.49). A ecloso
das duas Guerras Mundiais contribuiu amplamente para o avano cientfico com a
organizao dos estados em prol do suprimento de complexas demandas militares,
acarretando grandes investimentos governamentais e uma significativa proliferao de
centros e institutos de pesquisa em diversos pases da Europa e tambm nos Estados
Unidos (SCHN, 1983, p.37-39). De acordo com Donald Schn, aps a Segunda Grande Guerra
houve um vasto redirecionamento de desenvolvimento cientfico militar para fins civis
nacionais 12 no contexto norte-americano, pautado na assertiva de que [...] se um grande
objetivo social pode ser claramente definido, se um compromisso nacional puder ser
atrelado a ele, se recursos ilimitados podem ser empregados na pesquisa necessria e
desenvolvimento, ento tal objetivo qualquer que seja pode ser alcanado.13 (SCHN, 1983,
p.37-38, traduo nossa). A Segunda Guerra Mundial foi responsvel ainda por acelerar o
desenvolvimento de um dos fatores tecnolgicos mais importantes do sculo XX, a

9
Do original em ingls: [...] Our epoch is hostile to every s ubjec tive specul ation in art, science, tec hnol ogy, etc. The new
spirit, which already gov erns al mos t all modern life, is opposed to ani mal spontaneity, to natures domi nati on, to artistic
flummery. In order to c ons truct a new object we need a method, that is to say, a objectiv e system.
10
Theo Van Does burg (1883-1931), artista e arquiteto holands, um dos fundadores e lderes do movi mento artstic o europeu De
Stijl no incio do s culo XX.
11
Para uma apreens o aprofundada das trans formaes supracitadas no contexto do entre-guerras europeu e o movimento
moderno, ver: ARGAN, G. C. W alter Gropius e a Bauhaus. Tradu o Emilio C ampos Lima. Lisboa: Editorial Presena, 1951.
12
Donald Schn (1983, p.37) aponta que, no contexto norte-americano, seguramente o exemplo mais notvel s eja o "Projeto
Manhattan, como um grande s mbolo de us o bem suc edi do de tec nologia bas eada em cinci a objeti vando-se fi ns nacionais. O
Projeto Manhattan ou Distrito de Engenharia de Manhattan foi um es foro norte-americano para o desenvol vimento de
armas nucleares no c ontexto da Segunda Guerra Mundial, com o apoio do Reino Uni do, Canad, sendo respons vel pel a
concepo e produo das bombas atmic as que devastaram Hiroshi ma e Nagas aki em 1945. Com o tr mino da guerra, a
tecnologia nuclear obti da para fins militares s eria ento voltada ao us o ci vil sob a for ma de produo energtica.
13
Do original em ingls: [...] if a great s ocial objec tive c oul d be clearly defi ned, if a national c ommitment to it c ould be
mustered, if unli mited resources c ould be poured into the nec essary research and dev elopment, then any suc h objec tive c oul d
be achiev ed.
33
computao, uma vez que os esforos e investimentos norte-americanos e ingleses em

mquinas para clculos avanados de balstica originaram os primeiros computadores
eletrnicos ao final da dcada de 1940 14. O avano da Guerra Fria na dcada de 1950 com
a acirrada disputa por xitos tecnolgicos e cientficos impulsionou ainda mais o
desenvolvimento tecnolgico mundial:o lanamento do satlite Sputnik em 1957 pelos
soviticos levaria o mundo ocidental e principalmente os Estados Unidos novamente a um
considervel investimento em pesquisa cientfica, inovao e criatividade (SCHN, 1983, p.39;
BAYAZIT, 2004, p.18). Sob estas premissas inicia-se na dcada de 1960 um significativo captulo
para o pensamento em design, como observa Cross (2001):

[...] Os anos 1960 foram proclamados como a dcada da cincia do design pelo tecnologista
radical Buckminster Fulle r, que clamava por uma revolu o da ci ncia do desig n baseada
em cincia, tecnologia, e racio nalismo a fim de superar os problemas humanos e ambientais
que ele acreditava que no seria m resolvidos pela poltica e economia. A partir desta
perspectiva, a dcada culminou com o que Herbert Simon delin eou As Cincias do Artificial,
e seu apelo especfico em favor do desenvolvimento de u ma cincia do design nas
universidades: um corpo slid o de pensamento intelectual, analtico, parcialmente
formalizvel, parcialmente uma doutrina emprica e ensinvel, sobre o processo de desig n .15
(CROSS, 2001, p.51, traduo nossa).
Segundo Cross (2001, p.49), a Conferncia sobre Mtodos Sistemticos e Intuitivos em

Engenharia, Design Industrial, Arquitetura e Comunicao, realizada no Departamento de
Aeronutica do Colgio Imperial de Cincia e Tecnologia de Londres em setembro de
196216, considerada como o evento que marcou o lanamento da metodologia em design
como tpico ou campo de pesquisa17. O evento foi uma primeira aproximao sobre
mtodos em design na Inglaterra, que consistiu em um debate baseado na sistematizao
das abordagens pessoais de seus participantes com relao ao processo de design, e sua
externalizao como mtodos (BAYAZIT, 2004, p.18). Esta conferncia, que reuniu pesquisadores
14
Para uma leitura apr ofundada s obre o des envol vimento da c omputao no final dos anos 1940 e come o dos anos 1950,
ver FONSECA FILHO, C. Histria d a computao. O caminho do pensamento e da tec nologia. EDIPUCRS, 2007. Disponvel
em: <http://www.pucrs.br/edi pucrs/online/historiadac omputacao.pdf>. Ac esso em 29/05/2011.
15
Do original em ingls: [...] The 1960s was her alded as the design sci enc e decade by the radical tec hnologist Buck mins ter
Fuller, who called for a design scienc e r evoluti on bas ed on scienc e, tec hnology, and rationalis m to overcome the human and
environmental problems that he believed c ould not be solved by politics and economics. From this perspective, the dec ade
cul minated with Herbert Si mons outline of the scienc es of the artificial, and his specific plea for the development of a sci enc e
of design in the universities : a body of intellectually though, analytic, partly for malizable, partly empirical, teac hable doctrine
about the desi gn process .
16
Do original em ingls: Conferenc e on Systematic and Intuitive M ethods i n Engi neering, Industrial Desi gn, Architecture and
Communic ations, Department of Aeronautics, Imperial College of Science and Technology, London, 1962.
17
Ver tambm: JONES, J.C.; THORNLEY, D. G. Confer ence on Design Methods. Oxford Uni versity Press, 1963.
34
de diversas reas 18 envolvidos com o pensamento em design no contexto de anlise e

proposio
de
processos
sistemticos,
proporcionou
aos
mtodos
em
design
reconhecimento acadmico substancial (CROSS, 1992, p.1 5). Bayazit (2004, p.18-21) observa que a
partir da realizao da conferncia de 1962, houve uma expressiva propagao, difuso e
aplicao de pesquisa sobre o tema, pela criao e desenvolvimento de novos grupos,
laboratrios, centros de pesquisa, a divulgao de trabalhos atravs de peridicos, jornais e
boletins 19, alm de novas conferncias na Europa assim como Estados Unidos, como
tambm descreve Murray Milne (1975, p.35, traduo nossa):
[...] Na Inglaterra, a primeira conferncia internacio nal sobre metodolo gia em design
aconteceu em 1962, e a Sociedade de Pesquisa em Design - DRS formou-se logo aps.
Neste pas foi em 1966, aps uma conferncia em Waterlo o, Ontrio , que o Grupo de
Mtodos em Design DMG foi formado. O jornal do DMG apareceu quase que
imediatamente, editado por Gary Moore, que era ent o um estudante de arquitetu ra da
Berkeley. Gary merece grande crdito em manter o jornal vivo naqueles anos crticos. Ele
preparou a primeira conferncia do DMG no Instituto de Tecnologia de Massachusetts - MIT,
em 1967 e terminou editando os procedimentos (que foram publicados pelo MIT co mo
Mtodos Emergentes em Design e Planeja mento Ambiental. Esta conferncia de fato gerou
ainda outro grupo de pesquisa, a Associao de Pesquisa em Design Ambiental - EDRA, que
tem patrocinado conferncias anuais desde ento, e aplicaes computacio nais um de
seus vrios temas. O elemento mais positivo do comeo dos anos setenta que o DMG e o
DRS se uniram para realizar conferncia s em conjunto exclusivamente voltadas
metodologia em desig n.20
Geoffrey Broadbent (1973/1988, p.260-261) observa ainda a realizao de uma conferncia/curso

na Escola da For ma - Hochsle fr Gestalung de Ulm, na Alemanha em 1966, intitulada O
18
Dentre os quais podemos citar, rel acionados ao escopo deste trabalho: o engenheiro e designer gals J. Christopher J ones
(1927-), o engenheiro mecnic o ingls L. Br uce Archer (1922-2005), o arquiteto e pesquisador norte-americano Christopher
Alexander (1936-), o arquiteto e profess or ingls Dennis Thornley e o ciberneticista i ngls Gordon Pas k ( 1928-1996).
19
Conforme a descrio de Cross, [...] um des envolvi mento particular mente significante foi o surgimento de novos peridicos
de pesquis a, teoria e metodologia em design. Para nos referirmos, novamente, a publicaes na lngua inglesa, temos Design
Studi es, desde 1979, D esign Issues desde 1984, Res earc h in Engi neering Desi gn des de 1989, o J ournal of Engineering Design
desde 1990 e o J ournal of Design Management desde 1990. (CROSS, 1992, p.18, traduo nossa).
20
Do original em ingls: [...] In England, the first international c onferenc e on design methodology was held i n 1962, and the
Design Research Society (DRS) was for med s hortly thereafter. In this country, it was not until 1966, after a c onferenc e at the
University of Waterloo in Ontario, that the D esign Methods Group (DMG) was for med. T he DMG Newsletter appear ed al mos t
immediately, edited by Gary Moore, who was then a architec ture student at Berkeley. Gary des erves a great deal of credit for
keepi ng DMG alive during those early critical years. He s et up DMGs first conference at MIT in 1967, and even ended up
editing the proc eedi ngs (which were published by MIT as Emerging Methods in Environmental Desi gn and Planning). T his
conferenc e in fact spaw ned still another res earch-oriented group, the Environmental Desi gn Research Associati on (EDRA),
which has spons ored annual confer ences since then ev en though computer applications are only one of its many concerns. The
most positive el ement of the early seventies is that the DMG and the DRS have come together to hold joint conferenc es
devoted exclusiv ely to desi gn methodol ogy.
35
ensino de design Mtodos de design em Arquitetura, seguida de outra grande conferncia

de mes mo nome em 1967 na Escola de Arquitetura da Politcnica de Ports mouth, Reino
Unido. Em 1966, os pesquisadores britnicos tambm fundaram a Sociedade de Pesquisa
em Design em Londres, mes mo ano em que o Grupo de Mtodos em Design foi formado no
contexto
norte-americano.
Toda
esta
movimentao
esteve
concernida
com
desenvolvimento e aplicao de mtodos, procedimentos sistemticos em auxlio ao

processo21 projetual conduzido por arquitetos, engenheiros, artistas, entre outros praticantes
do projetar, com o intuito essencial, como props o engenheiro gals Christopher Jones
(1962), de permitir uma distino efetiva entre o raciocnio lgico da imaginao criativa, a fim
de que ambos pudessem ser explorados em sua plenitude:

O mtodo essencialmente um meio de resolver um conflito que existe entre a anlise lgica
e pensamento criativo. [...] Mtodos existentes dependem em grande parte em manter a
lgica e a imaginao, proble ma e a soluo, separados apenas por fora de vontade, e
seus fracassos podem ser largamente atrib udos dificuldade de manter ambos os
processos em curso, separadamente, na mente de uma pessoa. Ento design sistemtico
princip almente um meio de manter a lgica e a imaginao separadas por meios externos
em vez de meios internos.22 (JONES, 1962 apud. BROADBENT, 1973/1988, p.257, traduo
nossa).
O mtodo apresenta assim um recurso para a devida separao entre ideias imaginativas (e
portanto, subjetivas) de declaraes dedutivas provenientes de dados e informaes,
permitindo aferies e a conduo do racioc nio lgico, elementos extremamente
valorizados no contexto dos anos 1960 com a ascenso da computao eletrnica e de
diversos outros xitos cientficos, como observamos anteriormente. Guarda-se, portanto,
uma significante aproximao do racionalis mo do mtodo cartesiano23: salutar a ns notar
21
Jones s ublinha a importncia da mudana no pensamento do sc ulo XX a partir da i deia de produto par a a i deia de
processo, que s egundo o autor, ocorreu em todos os c ampos do empr eendimento humano: o movimento de mtodos em
design pode ser visto como nossa modesta verso desta mudana histrica. ( JONES, 1970, p.XXXIV, traduo nossa).
22
Do original em ingls: The method is pri marly a means of res olving a c onflict that exists between l ogical analysis and
creative thought. [...] Existing methods depend lar gely on keeping logic and i magination, probl em and solution, apart only by an
effort of will, and their failures can lar gely be ascribed to the difficulty of keeping both these process es goi ng separately in the
mi nd of one person. So systematic design is pri marly a means of keepi ng l ogic and i magination separate by ex ternal rather than
internal means .
23
De acordo c om a obra Discurso sobre o mtodo de 1637 do filsofo franc s Ren Desc artes (1596-1650), em que o mesmo
descreve as regras em que seus prprios pensamentos so disciplinados: 1. A primeira c onsistia em nunca ac eitar algo como
ver dadeiro sem c onhec -lo evidentemente como tal: isto , evitar cuidadosamente a precipitao e a preveno; no incluir nos
meus juz os nada que no se apres entasse to clara e distintamente minha i nteligncia a ponto de excl uir qualquer
possibilidade de dvi da. 2. A s egunda era di vidir o probl ema em tantas partes quantas foss em necess rias para melhor poder
resolv-lo. 3. A terceira, conduzir por ordem os meus pens amentos, comeando pelos objetos mais simples e mais fceis de
conhecer, para subir pouc o a pouco, gradualmente, at o conheci mento dos mais compostos; e admitindo uma or dem mes mo
36
que j em 1637, a base estava disponvel para todos os racionalizados e sistematizados

mtodos de design j ento construdos. 24 (BROADBENT, 1973/1988, p.60, traduo nossa). Segundo
Broadbent, atitudes racionalistas foram sido trazidas arquitetura ainda no sculo XVIII por
tericos como Marc-Antonie Laugier (1973-1769)25, conformando uma tradio que se estendeu
ao longo dos sculos atravs de arquitetos como o neoclssico Karl Friedrich Schinkel (17811841) ao moderno Mies Van Der Rohe (1886-1969). Por todo contexto dos mtodos de design,
os princpios da racionalidade encontram-se subjacentes, influenciando de modo

significativo a maneira de ver e conceber o processo projetual, permeando os mais variados
apontamentos tericos de seus expoentes: neste sentido, reconhecemos o mrito da
racionalidade em promover uma coeso entre a diversidade do conjunto de assertivas sobre
o que o design deveria ser conforme coloca Peter Dow nton (2003, p.39). Na sequncia,
faremos uma leitura de diversos aspectos sobre este o que deveria ser o projetar no
contexto dos mtodos em design dos anos 1960 e 1970, a fim de estabelecer uma
compreenso inicial acerca das implicaes para o projeto arquitetnico vinculadas
adoo de tais concepes.
1.1.2 O m todo com o exteriorizao sistem tica do processo projetual

Ambas as obras de Alexander (1964) e Jones (1970), consideradas seminais no contexto da
movimentao sobre os mtodos e teorias do processo de design nas dcadas de 1960 e
1970 (BAYAZIT, 2004, p.18; DOWNTON, 2003, p.36) remetem-se ao modo como o fazer entendido
como design
26
na cultura ocidental transformou-se ao longo dos sculos, provocando a
necessidade da reviso do projetar em adequao s condies particulares de seu

contexto atual. Em seu Notes on the Synthesis of Form, Alexander observa o carter
determinante das mudanas na organizao da atividade do design ocorridas no bojo do
entre aqueles que no apres entam nenhuma ligao natur al entre si. 4. Por ltimo, sempre faz er enumeraes to compl etas ,
e revis es to gerais, que tivesse c erteza de nada ter omiti do. DESCARTES, R. Discur so do Mtodo. Traduo Guins burg,
J.; Prado J nior, B. So Paulo: Nova Cultural, 1637/1987.
24
Do original em ingls: It is salutary for us to note that already, in 1637, the basis was available on which all rationalized
and systematized desi gn methods hav e since been built. O autor referencia-se obra de R en Descartes, c onforme citado.
25
26
Ver: LAUGIER, M.A. An Essay on Architecture. Hennessey & Ingalls, 1735/1977.
pertinente obser var que Alexander (1964, p.1) compreende o process o do design c omo o pr ocesso de inveno de c oisas
fsicas (que apres entam novas configuraes de or dem, organizao ou forma) em res pos ta fun o; Jones (1970, p.4), por sua
vez , baseia s uas c oloc aes na definio elementar de design como o process o de iniciar transforma es em coisas feitas
pelo homem (do original em ingls: to initiate c hange in man- made thi ngs).
37
desenvolvimento da arquitetura quanto disciplina, enfatizando a ascenso do fazer

arquitetnico como uma atribuio individualizada:
O desenvolvimento do individualismo da arquitetu ra a mais clara manifestao do
momento em que a arquitetura pela primeira vez se transforma em uma discip lina
autoconsciente. E o autoconsciente individ ualismo do arquiteto no inteiramente voluntrio
tambm. uma consequncia natural da deciso de um homem a dedicar sua vida
exclu sivamente a uma atividade chamada arquitetura. Claramente, nesta fase tamb m
que a ativid ade amadurece quanto ao pensamento e teoria. Ento, com uma arquitetura uma
vez estabelecida como uma disciplina, e o indivduo arquiteto estabele cido tambm,
instituies inteiras so lo go dedicadas exclusivamente ao estudo e desenvolvimento de
design. As academias so formadas. medida que as academias desenvolvem-se, os
preceitos da tradio no formulados do lugar a conceitos formulados claramente cuja
prpria formulao convid a crtica e debate. Perguntas levam agitao, liberdade
arquitetnica para mais autoconsci ncia , at que se descobre que (para o momento, de
qualq uer maneira) a liberdade do fazedor de formas tem sido comprada a um preo caro. A
descoberta da arquite tura como uma discip lin a in dependente custa ao processo de fazer
formas muitas mudanas fundamentais. De fato, no sentido que deve agora tentarei
descrever, a arquitetura realmente fa lha desde o momento da sua cria o. Com a inveno
de uma discip lin a ensinvel chamada a rquitetu ra, o velho processo de fazer formas foi
adulte rado e suas chances de sucesso destrudas.27 (ALEXAND ER, 1964, p.57-58, traduo
nossa)
Para Alexander (1964, p.55-56), em culturas inconscientes de seus processos de design (como
em culturas primitivas), a transformao das formas realizada pelos artistas, artesos ou
construtores incorporada naturalmente na manufatura e evolui 28 sob a forma de
incrementos feitos ao longo de dcadas e sculos, em resposta, por exemplo, s prprias
mudanas no contexto ambiental a que respondem estas formas. Em contrapartida,
27
Do original em ingls: The dev elopment of architectural individualis m is the clearest manifes tation of the moment when
architecture first tur ns into a selfconscious discipline. And the selfc onscious architec ts individualis m is not entirely willful either.
It is a natural consequenc e of a mans decision to devote his life exclusiv ely to the one activity c alled architec ture. Clearly, it is
at this stage too that the activity first becomes ripe of serious thought and theory. T hen, with arc hitecture onc e established as a
discipline, and the individual architec t es tablished, entire i nstitutions are s oon dev oted excl usively to the study and development
of design. The ac ademi es ar e for med. As the ac ademies develop, the unfor mulated prec epts of tradition give way to cl early
for mul ated concepts w hose very for mul ation invites criticis m and debate. Ques tions leads to unrest, architectural freedom to
further s elfconscious ness , until it turns out that (for the moment anyway) the for m- mak ers freedom has been dearly bought. For
the disc overy of architectur e as an independent discipline costs the for m- maki ng proc ess many fundamental changes. Indeed,
in the sense I shall now try to describe, architecture did ac tually fail from the v ery moment of its inc epti on. With the inv enti on of a
teac habl e discipline call ed arc hitecture, the old process of maki ng for m was adulterated and its c hanc es of succ ess destroy ed.
28
Este termo aqui empregado remete-se biologia dar winiana no sentido da existncia de uma sele o natur al de formas,
de ac ordo com o c omentrio de que, para o indivduo agente, no sistema inconsciente de seus process os de desi gn, tudo o
que necess rio que ele deve reconhecer des ajustes e res ponder a eles, fazendo pequenas alter aes . No mes mo
necess rio que essas mudanas s ejam para melhor. [...] o sistema, s endo autoajus tvel, encontra o s eu prprio equilbrio
promovido at que o des ajuste incite alguma reao no arteso. (ALEXANDER, 1964, p.57-58, traduo nossa).
38
Alexander observa (1964, p.57-58) que em civilizaes como a nossa, as transformaes de

design so conduzidas profissionalmente por indiv duos que, autoconscientes de si como
fazedores de formas, propem-se (s vezes, compelidos) a resolver desajustes de
forma/contexto, respondendo de modo subjacente a uma srie de valores agregados ao
prprio fazer, como promover-se por sua inventividade obtendo assim clientes e uma boa
reputao, o que confere uma srie de implicaes ao projetar:
[...] O reconhecimento de sua individ ualid ade pelo artista auto conscie nte tem um efeito
profundo sobre o processo do fazer da forma. Cada forma agora vista como o trabalho de
um nico homem, e seu sucesso o seu xito pessoal. Autoconscincia traz consigo o
desejo de lib erta r-se, o gosto pela expresso individ ual, a fuga da tradio e do tabu, a
vontade de autodeterminao. Mas a selvageria do desejo temperada pela inveno
limitada do homem. Para alcanar em poucas horas na prancheta de desenho o que antes
levava sculo s de adapta o e desenvolvimento, in ventar uma forma de repente, que
claramente se encaixe a seu conte xto , a exte nso da in veno necessria est al m do
designer mediano.29 (ALEXANDER , 1964, p.59, traduo nossa)
O autor afirma assim que [...] o que antes levou muitas geraes de desenvolvimento
gradual agora tentado por um simples indiv duo
30
(ALEXANDER , 1964, p.5, traduo nossa) e que
no contexto da modernidade, a complexidade 31 do projetar tende a subjugar os esforos do

designer: [...] suas chances de sucesso so reduzidas porque o nmero de fatores que
devem ser considerados simultaneamente muito grande 32 (ALEXANDER, 1964, p.59, traduo
nossa). Encontrar a soluo para problemas de design, portanto, apresenta-se como uma
tarefa cada vez mais alm da capacidade de racioc nio intuitivo do designer:
29
Do original em ingls: [] T he artists self-consci ous rec ognition of his individuality has deep effect on the pr ocess of for mmaking. Eac h for m is now seen as the work of a si ngle man, and its s uccess is his achi evement only. Selfconscious ness brings
with it the desire to break loose, the taste for individual ex pression, the esc ape from tr adition and taboo, the will to selfdeter mination. But the wildness of the desire is tempered by mans li mited inv ention. To achiev e i n a few hours at the drawing
board what onc e took c enturies of adaptati on and dev elopment, to i nvent a for m suddenly which cl early fits its context the
extent of the inv ention nec essary is bey ond the av erage designer.
30
Do original em ingls: [...] what once took many gener ations of gr adual dev elopment is now attempted by a single
individual.
31
Aqui o termo c omplexidade em Alexander (1964) e Jones (1970), que faz parte do vocabul rio do campo da emergente
teoria de sistemas conforme o trabalho do bi logo Ludwig Von Bertalanffy (1901-1972), utilizado de maneira genrica par a
denomi nar algo i ntrincado, de difcil c ompreenso, que est ess encial mente alm da c apacidade cogniti va do desi gner.
32
Do original em ingls: [ ] his chances of succ ess are s mall because the number of factors which must fall si multaneously
into place is s o enor mous.
39
Hoje mais e mais problemas de design esto chegando a nveis insolveis de complexid ade.
Isto verdade no s sobre bases lunares, fbricas e receptores de rdio, cuja
complexidade interna, mas mesmo vilarejos e chaleiras. Apesar de sua simplicidade
superficia l, mesmo estes problemas tm um fundo de necessidades e atividades que est se
tornando muito complexo de entender intuitivamente.33 (ALEXANDER, 1964, p.3, trad.nossa)
Christopher Jones (1970, p.31-42) corrobora com o argumento de Alexander, distinguindo ainda
dois tipos de complexidade 34 decorrentes das condies socioculturais, tecnolgicas e de
produo de bens pelos designers e do sistema de organizao das atividades de produo
nas quais os designers esto incorporados (JONES, 1970/1992, p.34-35). Devemos observar que
Jones compreende o produto do design como um sistema, composto por diversos
componentes que so outros produtos de design (pode-se projetar uma casa, suas portas,
as maanetas, seus encaixes, etc., ou todo um sistema de moradia de baixo custo, por
exemplo). A realizao de modificaes nestes produtos implica, segundo o autor (JONES,
1970/1992, p.32), em lidar com uma srie de variveis problemticas que se articulam
estruturalmente em diversas combinaes hierrquicas e nveis de interdependncias,

demandando um outro proceder diferente dos vinculados aos meios tradicionais 35 de
projeto, justificando assim a busca por novos mtodos de design:
[...] esta viso das razes pelas quais os proble mas modernos de desig n so to difceis de
resolver pode ser resumida na afirmao de que o espao de busca com o que temos de
olhar para possveis novos sistemas, compostos de radicalmente novos produto s e
componentes, demasiado grande para a busca racional e pouco familiar para ser
penetrado e simplificado pelo s julgamentos das pessoas cuja formao e experincia tem
sido limitada s profisses de desig n e planeja mento proje to existentes. [...] precisamos de
novos mtodos que ofeream espao perceptual suficiente em cada um desses nveis. 36
33
Do original em ingls: Today mor e and more design pr oblems are reac hing ins oluble lev els of c omplexity. T his is true not
only on moon bas es, factories, and radio receivers, whose complexity is internal, but ev en of villages and teak ettles . In s pite of
their superficial si mplicity, even these probl ems hav e a backgr ound of needs and activities whic h is bec omi ng too c omplex to
grasp intuitivel y.
34
Jones r efere-se s c omplexidades externas aos produtos de desi gn, que envol vem questes como trans ferncias de
tecnologia, a previso de efeitos colaterais de decises de design, a elabora o de padronagens para assegurar a
compatibilidade entre componentes de um desi gn, sensibilidade s i ntera es humanas c om os produtos do design, e
problemas entre compatibilizaes entre produtos difer entes com rela o ao sistema total de produtos ; e c omplexidades
internas , que constituiriam, por sua vez, em outras ques tes como custo das decises que impedem a prtica de tentati va e
erro no proc esso de design, a c ompati bilizao das informaes das diferentes partes envol vidas no desi gn, al m da
constante necessidade de antecipa o de novas nec essidades, materiais e tecnologias ao proj etar ( JONES, 1970, p.34-35)
35
Jones (1970, p.28-29) cita o desenho em esc ala c omo o i nstrumento principal do desi gner tradicional, e que solu es de
problemas c ostumam s er enc ontr adas s ubitamente por uma ideia ou volta criati va creativ e leap - que corresponde a uma
mudan a no modo pel o qual o problema percebido, em um process o pouc o c ompreendido, mas essencial ao design.
36
Do origin al em ingls: [...] this view of the reas ons why moder n design probl ems are so difficult to solve c an be s ummed
up in the statement that the search s pace with we hav e to look for feasi ble new systems , compos ed of radically new produc ts
40

(JONES, 1970/1992, p.42, traduo nossa)
Segundo observam Richard Coyne e Adrian Snodgrass (1995, p.34), a necessidade de

sistematizao foi considerada como um dos problemas centrais para os metodologistas de
design e, portanto, uma ordem significativa deveria ser extrada da complexidade: Ordem
precisa ser explicitada para que ela possa ser examinada e o design controlado. O meio a
sistematizao atravs da lgica. 37 (COYNE; SNODGR ASS, 1995, p.34, traduo nossa). Alexander (1964,
p.62) ressalta a pertinncia do uso da lgica aplicada construo de modelos de estudo das
situaes complexas, neste sentido, o autor argumenta (ALEXAND ER, 1964, p.63) em favor da
elaborao e adoo de princpios gerais organizadores pelas estruturas abstratas lgicas
que, como uma teoria do projeto arquitetnico, fossem capazes de proporcionar aos
designers a fundamentao de suas decises de projeto com clareza, promovendo assim,
em correspondncia, uma base comum para a crtica e discusso do design38. Jones (1970)
observa a relevncia deste papel que o estabelecimento de metodologias se props a
cumprir, expondo sua compreenso da coerncia dos mtodos de design em funo de sua
dimenso comunicativa:
O que os novos mtodos t m em comum? A resposta mais bvia que todos os mtodos
de desig n so tenta tivas de tornar pblico o pensamento at ento privado de designers,
para exteriorizar o processo de design. Em alguns casos isso feito em palavras, s vezes,
com smbolos matemticos, e quase sempre com um diagrama representando partes do
problema de projeto e as relaes entre as partes. Claramente , o objetivo subja cente uma
abertura do projetar para que outras pessoas possam ver o que est acontecendo e
contribuir com suas in formaes e conhecimentos que esto fora do conhecimento e
experincia individ ual do designer.39 (JONES, 1970/1992, p.3, traduo nossa)
and components, is too bi g for rational search and too unfamiliar to be penetrated and si mplified by the judgments of thos e
whose educ ation and experienc e has been li mited to the existing design and planning professi ons. [...] we need new methods
that provide sufficient perceptual s pan at each of thes e lev els.
37
Do original em ingls: [...] order must be made explicit so that it can be scrutinized and desi gn controlled. The means is
systematizati on through logic.
38
De acordo as c oloca es de Al exander: Para ajudar a si mes mo a superar as dificuldades de compl exidade, o designer
tenta organizar o seu problema. Ele classifica s eus vrios aspectos e dando-lhe assim for ma, e torna-o mais fcil de manus ear.
[...] O pes o c ons tante da deciso que ele atravessa, uma vez libertado da tr adio, cans ati vo. Assim, ele o evita onde pode,
por mei o de regras (ou princpios gerais) que ele formul a em termos de seus c onceitos inventados . Estes princpios esto na
raiz de todas as chamadas teorias do projeto arquitetnico. Eles s o prescries que aliviam o fardo da autoc onscincia e de
respons abilidade demais. precipitado, talvez, chamar a inveno destes c onc eitos ou prescries uma tentati va c onsciente
de si mplificar problemas. Na prtica, eles se des dobr am c omo o resultado natural da disc usso crtica s obre o design"
(ALEXANDER, 1964, p.62-63, traduo nossa).
39
Do original em ingls: What do the new methods hav e in common? The most obvious answer is that all design methods
are attempts to mak e public the hitherto private thinki ng of designers, to exter nalize the design process. In some cas es this is
done in words, someti mes in mathematical sy mbols, and nearly always with a di agram representing parts of the design problem
and relati onshi ps between the parts. Clearly, the underlying ai m is to bring designing into the open so that other people c an see
41
Neste sentido, Alexander (1964, p.62) compreende a adoo de estruturas formais objetivas e
bem definidas no amparo ao racioc nio de projeto como uma maneira de promover a
emancipao dos valores e arbtrios, o fardo da tradio carregado pelos designers em
suas formaes, esclarecendo os pressupostos agregados no processo projetual pela
autoconscincia do fazer, pelo uso da lgica como lngua franca. Este desvelar contraria a
ideia de um processo intuitivo, no sentido em que seus procedimentos misteriosos (JONES,
1970/1992, p.28) no possam ser definidos:
O uso de estruturas lgicas para representar problemas de design tem uma consequncia
importante. Ela traz consig o a perda da inocncia. Uma imagem lgica mais fcil de criticar
do que uma imagem vaga, pois os pressupostos em que ela baseada so trazid os tona.
Sua maior preciso nos d a chance para aguar nossa concepo do que o processo de
design envolve. Mas, uma vez que o que fa zemos intuitivamente pode ser descrito e
comparado com as formas no-in tuitivas de fazer as mesmas coisas, no podemos seguir
aceitando o mtodo intuitivo inocentemente. [...] Gostaria de expor claramente minha crena
nesta perda da inocncia , porque h muitos desig ners que no esto aparente mente
dispostos a aceitar a perda. Eles insistem que o projeto deve ser um processo puramente
intuitivo: que intil tentar compreend-lo de forma sensata, porque seus problemas so
muito profundos.40 (ALEXANDER, 1964, p.8-9, traduo nossa)
Alexander enfatiza a resistncia ideia de processos sistemticos de design da parte de

designers [...] que reconhecem corretamente a importncia da intuio, mas em seguida,
fazem dela um fetiche, o que exclui a possibilidade de fazer perguntas razoveis.41
(ALEXANDER , 1964, p.9, traduo nossa) Podemos afirmar que este juzo foi recorrente no ambiente
acadmico da poca, como na afir mao de Eastman (1975): Se uma metodologia de projeto
pode ser definida como um procedimento formal e explcito ensinada a um designer, o
design intuitivo pode ser considerado a anttese de uma metodologia de design. 42 (EASTMAN,
1970, p.21, traduo nossa). Dow nton (2003) observa o apoio estudantil aos princpios sistemticos,
what is goi ng on and c ontribute to it i nfor mati on and insi ghts that are outsi de the individual designers knowledge and
experience.
40
Do original em ingls: The us e of logical str uctures to repr esent design problems has an i mportant consequence. It brings
with it the loss of innocence. A logical picture is easier to criticize than a vague picture si nce the assumpti ons it is bas ed on ar e
brought out into the open. It increased precision giv es us the chanc e to sharpen our conc eption of w hat the design proc ess
involves. But once what we do intuitively can be described and compared with nonintuitive ways of doi ng the same things , we
cannot go on acc epting the intuitive method i nnoc ently. [...] I wish to state my belief in this loss of innoc ence v ery clearly,
because ther e are many designers who are apparently not willing to acc ept the loss. They insist that design must be a pur e
intuitive process : that it is hopel ess to try and understand it sensibly because its problems are too deep.
41
Do original em ingls: [...] who recognize correctly the i mportance of intuition, but then mak e a fetis h of it whic h excludes
the possibility of asking r eas onable questions.
42
Do original em ingls: If a design methodol ogy c an be defined as a for mal and explicit proc edure taught to a designer,
intuitive design c an be c onsi dered the antithesis of a design methodology.
42
ao citar a manifestao da Associao de Estudantes de Arquitetura da Gr-Bretanha 43 em

1964: O processo considerado como obscuro e mstico e, consequentemente, pouco
conhecimento tem sido construdo. Esta atitude promovida por escolas que se interessam
em resultados mais do que nos mtodos para atingi-los. 44 (MANIFESTO DA ASSOCIAO D E
ESTUDANTES DE AR QUITETURA DA GR -BRETANHA, 1964, apud. DONWTON, 2003, p.3 7, traduo nossa). Este
um esboo do ider io que fundamenta a demanda por mtodos e modelos sistemticos do

processo de design nos anos 1960 e1970, que por sua vez, fomentou o desenvolvimento de
diversas teorias e concepes formais do projetar particular mente relevantes ao contexto da
arquitetura, como veremos a seguir.
1.1.3 Mtodos e m odelos do processo projetual

A proposta de adoo de estruturas formais como mtodos e modelos em detrimento do
proceder intuitivo tradicional do design, como observamos anterior mente, esteve atrelada ao
desejo de exposio dos critrios, propsitos e valores de julgamento individuais dos
designers, bem como do estabelecimento de princ pios gerais, no caso da arquitetura, para
teorias projetuais (ALEXAND ER, 1964, p.62). De acordo com Bazjanac (1974, p.3) uma colocao
recorrente neste contexto era a de que a falta de uma teoria do projeto arquitetnico era
responsvel por uma carncia de sistematizao e de uma ordem geral com respeito
prtica profissional, que implicava por sua vez na falta de qualidade do espao construdo e
de controle dos profissionais sobre seus projetos e atividades projetuais. Segundo o autor, a
preocupao com relao ao processo de projeto em arquitetura e tambm sobre teorias
gerais do design foi influenciada pelos desenvolvimentos em matemtica aplicada 45 e
43
Do original em ingls: British Arc hitecture Students Ass ociation. Ver: British Ar chitectur e Students A ssociation
Architects Journal, 14 de outubro, 1964, p.846.

44
Do original em ingls: The proc ess is regarded as obscure and mystical and c ons equently little knowledge has been build
up. T his attitude is foster ed by schools w ho interest thems elves i n results rather than the methods of ac hieving them.
45
A nova matemtica c ompreendeu uma abordagem especi al da discipli na no contexto da primeira metade do sc ulo XX que
ocasionou uma transfor ma o drstic a no ensino dos anos 1960, principalmente nos Estados Uni dos. Esta abor dagem
promoveu uma nfas e em estrutura matemtica, atravs de conceitos abs tratos da teoria dos conj untos, funes e desenhos
de diagramas , alm de tpic os como lgica simblica, matrizes e lgebra abstr ata e bool eana. Para uma c ompreenso
aprofundada ver: AD LER, I. The New Mathematics. New York: J ohn Day & Co, 1972. Broadbent (1973/1988, p.272) comenta
que a nova matemtica e uma certa parcela de estatstica quas e to infl uente para os mtodos de design dos anos 1960
quanto a s oma de todas as outras fontes das disciplinas em conjunto. Convm obser var tambm a influnci a de Alexander
(1964), que alm de arquiteto matemtico por for ma o, dedic a parte considervel de s ua obra Notes on the Synthesis of
For m formalizao matemtica dos princpios aplicados em s eu mtodo projetual.
43
cincias de sistemas ocorridos na primeira metade do sculo XX (BAZJAN AC, 1974, p.5).
Broadbent corrobora com esta afir mao, apontando uma fascinao dos tericos
inclinados racionalidade matemtica pela elevao do design ao nvel mais alto possvel
de abstrao (BROADBENT, 1973/1988, p.272). Ao longo da dcada de 1960 e 1970, diversos
mtodos baseados nestas premissas foram desenvolvidos e aplicados junto ao contexto do
design, alguns deles incorporados efetivamente prtica projetual arquitetnica da poca
(BROADBENT, 1973/1988, p.260-262), como tcnicas grficas de anlise por tabelas de interao
(Figura 4). A obra de Jones (1970) Design methods: seeds of human futures apresenta um
compndio de mtodos disponveis ao final dos anos 1960, contendo desde tcnicas
voltadas a atividades especficas do projetar at abordagens gerais bastante elaboradas,
como por exemplo, o mtodo de busca sistemtica (Figura 5) (JONES, 1970/1992, p.94).
Figura 4 - Acima: Tabela para anlise de compatibilidade ambiental entre
Figura 5 - Diagrama de escolhas variveis para tomada de deciso do
diversos elementos de uma moradia. Abaixo: Tabela simples de interao
mtodo de Busca Sistemtica. A linha espessa indica uma das 2160
mostrando conexes entre ambientes, referindo-se necessidade de
possibilidades de design a escolher. Fonte: (JONES, 1970, p.97).
circulao entre os mesmos. Fonte: (BROADBENT, 1973/1988, p.260-262).
44
Neste contexto, tericos do design procuraram descrever seus processos por meio de
modelos sistemticos, invariavelmente como uma sequncia de atividades bem definidas
(BAZJAN AC, 1974, p.5) e essencialmente, a partir da compreenso de design como uma atividade
de resoluo de problemas 46. De acordo com Bazjanac (1974, p.6), um dos mais conhecidos
modelos do processo de design o de Alexander (1964) que, segundo o autor, [...] alegou
haver uma importante correspondncia estrutural subjacente entre o padro de um
problema e o processo de projetar uma forma fsica que responde a esse problema. 47
(BAZJAN AC, 1974, p.6, traduo nossa). Na exposio dos fundamentos de projeto de seu mtodo,
Alexander observa que [...] a caracterstica estrutural mais importante e mais evidente de
uma entidade complexa sua articulao, a densidade relativa ou os agrupamentos e
acoplamentos de seus elementos componentes
48
(ALEXANDER, 1964, p.81, traduo nossa). O autor
afirma (ALEXANDER, 1964, p.82) que basicamente possvel distinguir subsistemas e articulaes
hierrquicas destes componentes atravs de mtodos matemticos de decomposio e
visualizao por meio de representaes diagramticas, conforme a Figura 6.
Figura 6
- Representao diagramtica de estrut uras de elementos em subgrupos ( esquerda) e decomposio

representada em diagrama de Venn ( direita). Fonte: (ALEXANDER, 1964, p.82-83)
Um problema entendido como um desajuste entre uma forma e seu contexto (ALEXANDER,
1964, p.15). Em uma situao complexa de design, prope-se a utilizao dos mtodos de
decomposio para reconhecer e separar subproblemas e inter-relaes entre desajustes

que assim podem ser assim resolvidos mais facilmente (ALEXANDER, 1964, p.83). Alexander
afirma a existncia de um tipo especial de estrutura de decomposio apropriada para cada
problema, que denomina programa, usualmente distinta da pr-concepo do designer:
46
A leitura de di versos tericos do c ontexto dos mtodos em design nos anos 1960 corrobora com es ta afirmao, desde
Alexander (1964), Jones (1970), Archer (1963), Rittel (1967) culminando em Simon (1969), entre outros. Pela leitura de Broadbent
(1973/1988, p.255-257) observamos que es ta c ompreens o s ubjac ente s exposies coloc adas na C onfernci a de Mtodos em
Design de 1962, e explanao de diversos modelos do proc esso de desi gn des de os anos 1960.
47
Do original em ingls [] he clai med that there was a very i mportant underlying structur al correspondenc e between the
pattern of a problem and the proc esses of designing a physic al for m which answ ers that problem.
48
Do original em ingls: The most i mportant and most obvious str uctural char acteristic of any complex entity is its
articulation that is, the relativ e density or grouping and clustering of its c omponents el ements .
45
Ns chamamos isto de programa porque ele prov direes ou instrues ao designer [...]
Este programa uma reorganizao do modo como o designer pensa sobre o problema.
49
(ALEXANDER , 1964, p. 83, traduo nossa) Nestes termos, encontrar o programa correto a um
determinado problema de design corresponde fase analtica do processo de design,

enquanto a der ivao de uma soluo formal deste programa constitui-se da fase
complementar, denominada de sntese (ALEXAND ER, 1964, p.84). Em outras palavras:
De acordo com Alexander, todos os problemas de desig n comeam com um esforo para
obter um bom ajuste entre duas entidades: a forma e o contexto em questo. Um desajuste
constitui um problema. Cada instncia de um desajuste entre a forma e o contexto pode ser
indicado com uma varivel. Durante o proje to, enquanto um desajuste erradicado, outro
ocorre. O sistema de variveis muda de um estado para outro. A complexid ade das
interaes faz necessrio consid erar o sistema de variveis como formando subsistemas.
Nos processos tradicio nais, onde o design emerge e muda ao longo de vria s geraes de
atividade artesanal, em resposta s lentas mudanas no contexto, a forma alterada de
acordo com os ditames de subsistemas relativamente in dependentes das variveis
desaju stadas. Sem tais processos, precisamos de mtodos para decompor o sistema de
variveis - decompor proble mas em subproblemas como uma rvore invertida de problemas
relacio nados e subproblemas. Este processo a anlise. Em algum momento, chegamos a
um conjunto de subproble mas que levam a conhecer solues. A tarefa montar essas
subsolu es em u ma soluo total. Este o processo de sntese.50 (COYN E; SN ODGRASS
1995, p.38, traduo nossa)
Apesar da semelhana com o cnone cartesiano de decompor os problemas em

subproblemas e resolver cada varivel independentemente, para ento sintetiz-las em uma
soluo integrada, devemos observar que a descrio do processo de Alexander (1964) prev
necessariamente a reorganizao das variveis elencadas na fase de anlise pelo crivo do
designer, para que ento a partir desta nova organizao ocorra a sntese, que corresponde
soluo integrada do problema (BR OAD BENT, 1973/1988, p.276). Se considerarmos esta
49
Do original em ingls: We call it a program bec aus e it provides directions or i nstructions to the designer. [...] T his pr ogram
is a reorganization of the way the designer thinks about the problem.
50
Do original em ingls: Accor ding to Alex ander, ev ery design problem begi ns with an effort to ac hiev e fitness between two
entities : the for m in questi on and c ontext. A misfit constitutes a problem. Eac h instanc e of a misfit betw een for m and contex t
can be indicated with a variable. During desi gn, as one misfit is eradicated, another occurs. The system of variables c hanges
from one state from another. T he compl exity of interactions mak es it nec essary to consider the system of variables as for ming
subsystems. In tr aditional proc esses where design emer ge and change over sever al generations of cr aft activity in r esponse to
slow changes i n context; the for m is changed according to the dictates of relatively independent s ubsystems of misfit v ariables .
Without suc h process es, w e need methods for decomposing the systems of variables decomposing problems into
subproblems like an i nverted tr ee of rel ated problems and subproblems . This process is analysis. At some s tage, w e reac h a set
of s ubproblems that lead to know s olutions. The task is to assembl e thes e s ubs olutions into the total solution. T his is the
process of sy nthesis.
46
reorganizao como uma atividade em si, esta sequncia de procedimentos correspondente

descrio de Jones (1970) do projetar como um processo essencialmente composto pelos
estgios de divergncia, transformao e convergncia: 51
Uma das observaes mais simples e comum sobre o projetar, e uma sobre a qual muitos
autores concordam, que ele inclu i os trs estgio s essenciais de anlise, sntese e
avalia o. Estes podem ser descritos em termos si mples como quebrar os problemas em
pedaos, ju ntar as peas de um modo novo e testar para descobrir as consequncias de
colocar o novo arranjo em prtica. [...] Os trs estgios aqui so referid os como divergncia,
transformao e convergncia .52 (JONES, 1970/1992, p.63, traduo nossa)
Observamos que ao longo dos anos 1960 e 1970, diversos modelos do processo projetual
foram concebidos em torno desta concepo. Broadbent (1973/1988, p.254) e Row e (1987, p.47)
apontam o designer industrial Morris Asimow (1962) como um dos pioneiros na formulao da
atividade de projeto como um processo sequenciado, constitudo de duas escalas
operacionais, uma composta de diversas fases projetuais 53, denominada morfologia do
projeto (ASIMOW, 1962, p.23), e outra, uma estrutura de resoluo de problemas composta pelos
estgios de anlise, sntese e avaliao (deciso) 54 (BROADBENT, 1973/1988, p.255), sendo que
cada fase da morfologia contem esta sequncia de eventos denominada de processo de
projeto (ASIMOW, 1962, p.62). Broadbent discorda desta denominao de Asimow, ressaltando
que a estrutura anlise-sntese-avaliao deve ser entendida como uma sequncia de
deciso55 e no como o processo projetual em si, que para o autor, consiste de um modo
51
Jones (1970) descr eve o esc opo de cada estgio do seguinte modo: divergn cia de-estr uturar, ou destruir, a descrio
original, enquanto identific a as caractersticas da situao de proj eto que vo per mitir um grau valioso e vivel de mudan a. [...]
transformao a fas e em que j uzos de valores, bem como as pectos tc nicos, s o c ombinados nas decis es que devem
refletir as realidades polticas, econmicas e operacionais de uma situa o de design. A partir de tudo iss o vem o c arter geral,
ou padr o, do que est s endo designado [...] Convergncia reduzir uma gama de op es em nico pr ojeto esc olhido da
forma mais rpida e barata que pode s er gerida e sem a necessi dade de retrataes impr evistas. Es te o nico as pecto do
design que parece pres tar-se a uma explica o inteiramente raci onal e que pode, em alguns cas os, pel o menos, ser feito
inteiramente por um c omputador. (JONES, 1970, p.64-69, traduo nossa)
52
Do original em ingls: One of the si mplest and most c ommon observations about designing, and one upon which many
writers agree, is that it includes the thr ee essential stages of analysis, sy nthesis and eval uati on. Thes e can be described i n
simple w ords as breaking the probl ems into pi eces, putting the pieces together i n a new way and testing to discover the
consequenc es of putting the new arrangement into prac tice. [...] The three stages are here named divergence, transfor mation
and conv ergence.
53
Fases da morfologia de um projeto compl eto, segundo Asi mow (1962, p.23): Fases pri mrias do projeto: I. Estudo de
exequibilidade. II. Projeto prelimi nar. III. Projeto Detalhado. Fas es relacionadas com o ciclo de produ o e consumo: IV.
Planej amento para pr odu o. V. Planejamento para distribuio. VI. Planej amento para consumo. VII. Planejamento par a
retirada.
54
55
Que s e estende nos es tgios de otimiza o, reviso e i mpl ementao (BRO ADBENT, 1973/1988, p.255).
O autor afirma que a estrutura anlise-sntes e-avalia o poss ui uma c orrespondncia ao modo como o fils ofo pr agmatista
norte-americano John Dewey (1859-1952) descreve em sua obra How we thi nk de 1909 um ato compl eto de pensamento,
47
de estruturar a ordem em que vrias decises envolvidas do projetar podem ser

realizadas 56 (BROADBENT, 1973/1988, p.256, traduo nossa). Similar proposta de Asimow, o modelo
de design arquitetnico de Maver (1970) apresenta a repetio c clica da estrutura anlisesntese-avaliao 57 medida
que o projeto avana em uma progresso linear de sua
concepo ao detalhamento, de acordo com a Figura 7 Figura (MAVER, 1970, p.195-196). A partir
da anlise crtica deste modelo, Law son (2004, p.38) observa a necessidade de retornos entre
as fases da sequncia de decis o conforme novas percepes do problema so
desenvolvidas ao longo do processo, requisitando a reviso das fases anteriores, e prope
uma alternativa para o esquema contemplando esta questo (Figura 8). Por sua vez, Row e
(1987, p.48) cita o modelo icnico de Mesarovic (1964) como coerente com a estruturao da
atividade do design por Asimow (1962) e Maver (1970) (Figura 9)
Figura 7 - modelo do processo de design por Tom Maver.

Fonte: (MAVER, 1970, p.196).
Figura 8 - Processo de design por Bryan Lawson.
Figura 9 - modelo icnico apresentado por Mesarovic
Fonte: (LAWSON, 2004, p.38).
similar ao modelo de Asimow. Fonte: (ROWE, 1987, p.48).
dividi do em ci nco passos: 1. A ocorrncia de uma dific uldade. 2. A definio da dific uldade. 3. A ocorrnci a de uma explicao
sugerida ou de uma possvel sol uo. 4. A el abor ao racional de uma ideia. 5. A c orroborao da ideia e a formul ao de uma
crena c onclusi va (BROADBENT, 1973/1988, p.179-180). Broadbent cita tambm o pens ador ingls Graham Wallas (1858-1932) que
em sua obr a A Arte do Pens amento descreve quatro estgios de contr ole em um ato completo de pens amento: 1.
Prepara o. 2. Inc ubao. 3. Il uminao. 4. Verificao. (BRO ADBENT, 1973/1988, p.181). Para o autor, o que Dewey (1909) e Wallas
(1926) descrevem c ompreende uma sequncia de decis o: uma pessoa s ente uma dific uldade, a defi ne, inc uba possveis
explicaes, tem idei as criati vas, as elabora e ento s pe em prtica. (BRO ADBENT, 1973/1988, p.181, traduo nossa)
56
Do original em ingls: [...] a way of struc turing the order in w hich a v ast number of decisions may be made. Des de modo
podemos afirmar que para o autor o proc esso de design c orresponde ao que Asimow (1992) denomina morfol ogia do projeto.
57
Aqui o termo avalia o refere-se tradu o do termo em i ngls appraisal, a anlise avaliati va de uma deciso.
48
Neste contexto do desenvolvimento de teorias do processo de design podemos citar ainda o

arquiteto ingls Denis Thornley 58 como um dos primeiros pesquisadores a desenvolver um
mtodo voltado ao ensino de arquitetura ainda ao final dos anos 1950, como docente da
Universidade de Manchester, no Reino Unido (BROADBENT, 1973/1988, p.265). Nos anos 1960, o
mtodo desenvolvido por Thornley foi incorporado ao Manual de Prticas Profissionais em
Arquitetura do Instituto Real de Arquitetos Britnicos (RIBA) 59 formando a base para a
descrio do processo de design na publicao (BROADBENT, 1973/1988, p.266). Bryan Lawson
(2004, p.34) apresenta uma leitura desse modelo proposto no manual, em uma verso
simplificada, composta por quatro fases, conforme a Figura 10, na qual aponta o
agrupamento dos estgios de processo, j que a descrio mais detalhada deste processo
corresponde ao chamado Plano de Trabalho Plan of Work - e descreve doze estgios em
um curso lgico de aes, a saber: A.Incio, B.Viabilidade, C.Delimitao da proposta,
D.Projeto esquemtico, E.Pr ojeto detalhado, F.Informao de produo, G.Planilhas de
quantidades
H.Curso de ao J.Planejamento do projeto, K.Operaes no lugar,
L.Realizao, M.Retorno
60
(BROADBENT, 1973/1988, p.167; LAWSON, 2004, p.35-36).
Correspondncia dos estgios:

1. A-B Briefing
2. C-D Sketch plans
3. E-H Working drawings
4. J-M Site operati ons
1. Assimilao - acumulao e ordenao de informaes.

2. Estudo geral - investigao da natureza do problema e de possveis solues e meios
3. Desenvolvimento - refinamento de uma ou mais possveis solues isoladas na fase anterior.
4. Comunicao - divulgao da soluo adiante.
(LAWSON 2004, p.34)
Figura 10 - Processo de design descrito no manual do RIBA. Fonte: (LAWSON, 2004, p.35)
58
Segundo Broadbent (1973/1988, p.264) arquiteto i ngls Denis T hornl ey foi um dos participantes da conferncia de mtodos em
design de 1962, onde apresentou seu trabalho The Design Method in Architectural Education, desenvol vido na Uni versidade
de Manchester, Reino Uni do, no final dos anos 1950.
59
60
RIBA. Architectural Practice and Man agem ent Handbook, RIBA publications, London, 1965.
Do original em ingls: A.Inc eption, B.Feasi bility, C.Outline pr opos als, D.Scheme design, E.Detail design, F. Production
infor mation, G.Bills of quantities , H.Tender ac tion, J.Proj ect planning, K.Operati ons on site, L.C ompletion, M.Feed-back
(LAWSON, 2004, p.35)
49
Broadbent (1973/1988, p.167) observa que o Plano de Trabalho do RIBA foi especificamente
concernido com o trabalho em equipe, ou seja, no uma mera sequncia de eventos mas
indica detalhadamente as contribuies que seus membros podem fazer, inclusive dois tipos
de funes so previstas para arquitetos: de gesto e de projeto. Law son (2004) em sua
anlise do Plano de Trabalho percebeu que uma srie de descries remetem diretamente
ao contexto organizacional do prprio RIBA da poca, sendo que algumas prescries so
atreladas vises especficas do fazer arquitetnico cujo sentido enfraquecido luz da
realidade hodierna. Lawson conclui que:
Nada disso deve ser tomado como uma crtica do Plano de Trabalho do RIBA, que
provavelmente desempenha suas funes adequadamente mas, no final, ns provavelmente
aprendemos mais sobre a histria do papel do RIBA do que sobre a natu reza dos processos
do design arquitetnico.61 (LAWSON, 2004, p.36, traduo nossa)
Observamos assim que, se por um lado, os modelos iniciais do processo de design

baseiam-se em uma estrutura semelhante a partir da viso em comum do processo projetual
como uma sequncia bem definida de atividades, concernida essencialmente com a
resoluo de situaes problemticas pela sequncia anlise-sntese-avaliao (deciso),
por outro lado, eles tendem a apresentar tambm a descrio de uma morfologia 62 do
projetar, varivel de acordo com o contexto particular ao qual o modelo remete-se (como no
caso de Asimow (1962) cujo modelo voltado s engenharias e design industrial, ou o Plano
de Trabalho do RIBA (1965), voltado organizao das diversas atividades relacionadas
concepo arquitetnica segundo os padres da poca. Porm, medida que a pesquisa
em design nos anos 1960 configura-se como uma disciplina prpria, centrada na
incorporao de tcnicas e de conhecimento cientfico63 sob o pretexto de proporcionar
critrios racionais para a tomada de decises e a otimizao das atividades do design
(BAYAZIT, 2004, p.19), notamos o surgimento de modelos gerais do processo de design ainda
mais abstratos, desvinculados das particularidades morfolgicas das reas tradicionais em
61
Do original em ingls: None of this should be tak en as criticis m of the RIBA pl an of work, w hich probably perfor ms its
functi ons quite adequatel y, but in the end w e probably learn from it more about the history of the rol e of the RIBA than about the
nature of architectur al desi gn process es.
62
63
Emprestando aqui o sentido para o ter mo empregado por Asimow (1962) em s ua obr a.
Broadbent (1973/1988, p.254) cita Engenharia de Sistemas, Ergonomia, Pesquisas Operacionais, Ciberntic a, a teoria da
informao al m da nova matemtic a dos anos 1960 e da c omputa o c omo c ampos disciplinares os quais buscou-se a
incorpora o de conheci mento cientfico s ob a forma de tcnicas e metodologias para o design.
50
si, de acordo com os pressupostos do iderio de uma cincia do design
64
que configura-se
ao final da dcada de 1960, como veremos adiante.
1.1.4 Por um a Cincia do Design com o resoluo de problem as
De acordo com a compreenso de que o processo projetual pode ser descrito como uma
sequncia sistemtica de atividades bem definidas, relacionadas superao de
dificuldades / resoluo de problemas, que ascendeu de forma hegemnica no contexto dos
mtodos de design nos anos 1960 e 1970, corresponde concepo do prprio designer (o
agente deste processo) como um sistema decisrio que opera atravs de procedimentos
sequenciados e bem-definidos, que podem ser devidamente observados e explicados, e
cujo desempenho passvel de avaliao e otimizao com relao s mes mas premissas
da racionalidade que embasam os mtodos e tcnicas de tomada de deciso 65
desenvolvidos em virtude das demandas logsticas da Segunda Guerra Mundial (CROSS, 2001,
p.49-50). Esta idealizao (Figura 11) pode ser percebida na descrio de Jones:
A imagem do desig ner racional ou sistemtico muito daquela de um computador humano,

uma pessoa que opera apenas pela informao que alimentada a ele e que segue atravs
de uma sequncia pla nejada das etapas de anlise, sntese e avaliao, em ciclos, at ele
reconhecer a melhor de todas as solues possveis. Esta assuno de racio nalidade,
claro, vlida no caso de otimizao computacio nal das vari veis dentro de uma situao de
proje to familiar, mas tambm subjacente mtodos de projeto como morfologia,
engenharia de sistemas, e a abordagem da teoria da deciso, todas as quais destinam-se
soluo de problemas de design muito menos familiares, pelos seus in vento res ou pela sua
utilizao pelo computador humano.66 (JONES, 1970/1992, p.50, traduo nossa)
64
Nigel Cross um exempl o de pesquisador de desi gn que dedicou parte extensi va de sua obra, com rela o a esta ques to;
podemos afirmar que Designerly Ways of Knowing ao final dos anos 1970, consiste na sntes e da argumentao de Cross em
favor de uma disciplina para o design em detrimento da c oncepo de uma cincia do/para o design. Para uma melhor
compreenso ver: CROSS, N. D esignerly Ways of Knowing, Springer, London, 2006.
65
Broadbent (1973/1988, p.182-203) descreve uma s rie de tc nicas e mtodos desenvol vidos neste c ontexto voltadas
resoluo de probl emas e tomada de decises, c omo os utilizados no campo das pesquisas operacionais. Do original em
ingls: Li near Programming, Trans portation Method, N etwork Analysis, M onte Carlo Method, Queuing Theory, Value Analysis,
Decision Theory, entre outros .
66
Do original em ingls: The picture of the rational, or systematic, designer is muc h that of a human c omputer, a person who
operates only on the infor mation that is fed to hi m and who follows thr ough a planned s equenc e of analytical, sy nthetic, and
evaluative steps and cycles until he recogniz es the best of all possible s olutions. T his assumption of rati onality is, of c ourse,
valid in the cas e of computer opti miz ation of the variables within a familiar design situation, but it also underlies suc h design
methods as morphology, system engineering, and the decision theory approac h, all of which are intended by their inv entors or
51
Figura 11 - Designer como um computador humano. Fonte: (JONES, 1970/1992, p.50)
Nestas colocaes de Jones percebemos especialmente a influncia computacional sobre o

pensamento e iderio dos mtodos em design que ascendeu ao final da dcada de 1950,
impulsionada por pesquisas como a dos cientistas norte-americanos Allen New ell (1927-1992),
John Clifford Shaw (1922-1991) e Herbert Simon (1916-2001), que em 1957 publicaram o trabalho
intitulado Elements of a Theory of Problem Solving no qual descrevem os princpios da
Teoria de Processamento de Informao na resoluo de problemas (ROWE, 1987, p.51), um
conjunto de assertivas terico-experimentais que utilizava conceitos de processamento de
informao no estudo da formulao conceitual e resoluo de problemas (EASTMAN, 1970,
p.23). Esta linha de pesquisa (fecundada no bojo da computao e dos primrdios da
Inteligncia Artificial nos anos 1960, e posterior Cincia da Cognio, a partir dos anos
197067) baseou-se na concepo de que o pensamento processamento de informao:
Cognio, ou o pensar, uma resultante da informao proveniente do ambiente e da
memria trazidos em conjunto em uma nica sequncia
68
(EASTMAN, 1970, p.23, traduo nossa),
ou seja, Em vez de considerar que o domnio cognitivo ilude a anlise e portanto

irrelevante, os defensores da nova perspectiva terica procuraram explicar o comportamento
use by the human computer in s olving muc h less familiar design probl ems .
67
68
Para uma melhor compreens o ver: DREYFUS, H. L. What computers still can't do. C ambridge, MA: MIT Press, 1992.
Do original em ingls: Cogniti on, or thinking, is a res ultant of infor mati on from the environment and from memory being
brought together in uni que sequence.
52
de resoluo de problemas por meio de processos bsicos de informao 69 (ROWE, 1987, p.51,
traduo nossa). A proposta terica consiste na elucidao de um nmero pequeno e finito de
mecanis mos bsicos de processamento de informaes, que podem ser agrupados ou

organizados em estratgias ou programas computacionais, per mitindo assim a resoluo de
problemas complexos (NEWELL; SHAW; SIMON, 1957, p.151-152). A pretenso de elucidar os
processos cognitivos humanos envolvidos na resoluo de problemas e de reproduzir seu
comportamento em sistemas computacionais evidente na descrio dos propsitos de tal
teoria:
1. Ela mostra especificamente e em detalhes como os processos que ocorrem na resoluo
de problemas humana pode ser compostos por processos de in formao ele mentares, e
portanto, como eles podem realizados por mecanismos. 2. Mostra que um programa que
incorpora tais processos, com a organizao adequada, pode de fato, resolver proble mas.
Este aspecto da resoluo de problemas tem sido pensado ser misterioso e inexplicvel
porque no era entendido como sequncias de processos simples poderiam prestar-se para
a resoluo bem sucedida de problemas comple xos. A teoria dissolve o mistrio , mostrando
que nada mais precisa ser adicionado constituio de um solucionador de problemas bem
sucedid o.70 (NEWELL; SHAW; SIMON , 1957, p.152, traduo nossa)
Segundo Peter Row e, esta abordagem possuiu influncia no pensamento sobre processos
de design a partir da dcada de 1960, especialmente, no campo da arquitetura, com relao
pesquisa de sistemas computacionais em aux lio ao design 71:
Um nmero de pesquisadores em arquitetura preocupados com o processo de design tm se
envolvid o com este tipo de ativid ade, ou pelo menos nessa linha de especulao. A teoria de
processamento de informao tambm forneceu uma base para o trabalh o contemporneo
em projeto arquitetnico auxilia do por computador, particularmente em tentativas de
desenvolver ambientes de design completos e hospitale iros. Aqui o trabalho de Negroponte,
Mitchell e Eastman fornecem exemplos claros. 72 (ROWE, 1987, p.55, traduo nossa).
69
Do original em ingls: Ins tead of regarding the c ognitive real m as el uding analysis and therefore irrelevant, proponents of
the new theoretical perspective sought to ex plain problem-solving behavior by w ay of basic infor mation proc esses.
70
Do original em ingls: 1. It shows specifically and i n detail how the process es that occ ur in human pr oblem s olving can be
compound out of elementary infor mation process es, and hence how they c an be c arried out by mec hanis ms. 2. It shows that a
program inc orporating such proc esses, with appropriate or ganiz ation, c an in fac t solv e problems. T his as pect of probl em solving
has been thought to be ' mys terious' and unex plained because it was not understood how sequences of si mple proc esses c oul d
account for the s uccessful s olution of compl ex problems. The theory dissolves the mystery by s howing that nothing more need
be added to the constitution of a s uccessful problem solver.
71
72
Do original em ingls: computer aided design, CAD
Do original em ingls: A number of architec tural res earchers conc erned with the design proc ess hav e become i nvolved
with this kind of activity, or at least in this line of s pecul ation. The i nfor mation proc essing theory has also provi ded a basis for
contemporary w ork in computer-aided architectural design, particularly for attempts to develop compl ete and hospitable design
53
Podemos afirmar que esta abordagem sobre o pensamento em design da poca contribuiu
amplamente para a pesquisa acerca do desenvolvimento de ferramentas computacionais
objetivando a automao e otimizao de atividades espec ficas do projetar (JONES, 1970/1992,
p.69), bem como para alimentar a crena73 de que isto significava, no limite, a eliminao
completa do designer do processo projetual:
O raciocnio envolvid o nas primeiras te ntativas nos mtodos de design era relativamente
claro e direto: se as eta pas dos processos de um designer pudessem ser identificadas,
examinadas e compreendidas, elas poderia m ser melhoradas ou corrig idas e na melhor das
circunstncias, o desig ner poderia ser substitudo por um processo mecnico ou uma
mquina o ento emergente computador. Saltos criativos feitos misteriosamente por
pessoas com talento para tanto poderia m ser substitudos por processos controlados e
ordenados para produzir certos resultados previsveis.74 (DOWNTON,2003,p.41, trad.nossa).
Uma perspectiva menos radical, mas igualmente complexa, foi a que contemplou a elevao
do projetar ao status de cincia, pelo desenvolvimento de teor ias gerais do design,
embasadas em modelos formais e conhecimento cientfico (CROSS, 2001, p.5 3). Em alguns
centros acadmicos, o crescente desejo pela sistematizao da prtica do design por
modelos e mtodos respaldados por premissas cientficas pode ser percebido com bastante
clareza, como o caso da Escola da For ma - Hochsle fr Gestalung de Ulm, em que
diversos modelos sistemticos do processo projetual foram propostos e empregados na
educao e tambm para o desenvolvimento de produtos famosos da poca 75 (ROWE, 1987,
p.48). Segundo Broadbent (1973/1988, p.253), Toms Maldonado, 76 um dos principais lderes da
Hochsle fr Gestalung nos anos 1960, manteve um srio interesse em uma cincia do
design. Row e sublinhou como esteve incorporada na viso dos processos de projeto da
environments. Her e the work of Negroponte, Mitc hell and Eastman provides clear examples .
73
Uma ideia recorrente (obviamente infundada) des de meados da dcada de 1950, associada ao imaginrio acerca das
possibilidades ilimitadas do advento do c omputador el etrnic o, s egundo vrios relatos em: N EGROPONTE, N. (ed.)
Reflections on Computer Aids to Design and Architectur e. New Yor k: Petroc elli Charter, 1975.
74
Do original em ingls: The reas oning inv olved in the first attempts at design methods was relatively clear and
straightfoward: if the steps in a desi gners process es could be identified, examined, and understood, they c ould be i mproved, or
corrected and i n the best circumstanc es, the designer could be r eplac ed by a mec hanic al proc ess or a mac hine the then
emerging computer. Creative leaps made mysteriously by people with a tal ent for leapi ng c ould be repl aced by orderly,
controlled proc esses certai n to produc e predictable outc omes.
75
76
Rowe cita o desenvol vi mento de produtos para empresas alems famos as Braun e Lufthansa.
Broadbent obs erva que aps a suc esso da dire o da escol a ao fi nal dos anos 1950, que era dirigida pelo arquiteto Max
Bill (e tinha carregado consigo o legado educ acional da Bauhaus de Dess au), e c om a asc enso Maldonado (que persegui a
uma linha mais fortemente orientada cinci a), instaurou-se uma abordagem distinta na ins tituio: dur ante a segunda fas e
do 'design ci entfico da Ulm a arte e intuio que Bill tinha sublinhado estavam para s er subs titudas por metodologia
analtica. (BRO ADBENT, 1973/1988, p.252, traduo nossa).
54
escola uma ideologia correspondente a este sentido:

Alm disso, aqui tal especulao foi alm da descrio e explicao do comportamento do
design para o reino da idealizao. No s foi a possibilid ade de uma abordagem cientfica
e totalmente objetiva para o desig n seriamente cogitada, isto tornou-se um objetivo em si.
Um senso confia nte do dete rminismo racio nal prevaleceu; todo o processo de desig n,
acreditava-se, poderia ser estabelecid o de forma clara e explcita, os dados relevantes
coletados, parmetros estabelecid os, e um artefato ideal produzid o.77 (ROWE, 1987, p.49,
traduo nossa)
Esta concepo tambm foi almejada pelo engenheiro ingls Bruce Archer (1922-2005), outro
relevante terico do design na Hochsle fr Gestalung, que em 196378 apresentou a
proposta de um modelo geral do processo de design79 (Figura 12) aplicvel a diversos
domnios como arquitetura, engenharia ou desenho industrial:
Bruce Archer, em seu artigo para o Simpsio de Portsmouth [...] tenta estabelecer as bases
para uma cincia do design, distinta do processo de desig n vigente. [...] Archer
conscientemente busca fornecer uma estrutura geral contra a qual os proble mas de design
em qualquer rea (arquitetura, engenharia e desenho in dustrial) podem ser percebidos, e ele
ansio so para provar que a lgica de proje tar amplamente independente da coisa a ser
concebida. Tendo configurado o seu modelo lgico, sua terminologia e nota o, Archer
espera que designers em vrios campos iro us-la como base para seu trabalh o, assim
facilitando a comparao entre ele s, e a derivao de leis gerais mais precisas para o
proje to.80 (BROADBENT, 1973/1988, p.289, traduo nossa)
77
Do original em ingls: Further more here such s pec ulation moved bey ond description and ex planation of design behavior
into the real m of idealization. Not only was the possibility of a scientific and totally objective appr oach toward design seriously
entertained, it became a goal in itself. A c onfident sense of rati onal deter minis m prevailed; the w hole process of design, it w as
believed, c ould be clearly and ex plicity stated, relevant data gathered, parameters established, and an i deal artifact produc ed.
78
Ver: ARCHER, B. Systematic Method for Designers. D esign Journal, n.172-188, 1963.
79
Novamente aqui o design visto como uma s equncia linear de estgios onde ativi dades so defini das por suas
orienta es e pel o tipo geral de tar efa envol vida (ROWE, 1987, p.49). Segundo Bazjanac (1974, p.7), a car acterstic a mais essencial
do model o a notao de retorno c ontnuo (feedback) entre as fas es. Na fas e analtica, Arc her prev a definio de objeti vos ,
fatores influentes no desi gn e suas rel aes , bem c omo a for mula o de probl emas e s ubprobl emas. Bazj anac obser va que o
resultado desta fase, denomi nado de defini o do problema similar ao resultado da fase analtica do proc esso de Alexander
(1964) denominado programa. De fato, a distino entre os modelos de Archer e Alexander come a a tornar-se evidente na
fase de sntese, em que Archer, de modo diferente de Al exander, afirma Bazjanac, aceita que a forma dependa dos valor es
indivi duais do desi gner e da i ncidncia de ideias originais durante o process o de design, e portanto, estes ti pos de raci ocni os
deveriam s er descritos na fas e de sntes e no process o de proc ura por sol ues do problema (BAZ JANAC, 1974, p.7). Aqui jaz,
sugere Broadbent, um ponto crtico da proposta de Archer, que prope em c ontrapartida proc edi mentos de parametriza o e
quantifica o destes fatores de no-confiabilidade agregados experinci a e aos j ulgamentos avaliati vos do raci ocnio dos
designers (BRO ADBENT, 1973/1988, p.292-293).
80
Do original em ingls: Bruce Archer, in his paper to the Ports mouth Sy mposium [] tries to l ay down the foundations for a
science of design, as distinct from an actual design proc ess. [ ] Archers c onscious ai m is to provide a c ommon fr amework
agai nst which design problems in any field (architecture, engineering and industrial design) may be perceived, and he is anxious
to es tablish that the logic of designi ng is l argely i ndependent of the thing being designed. Having set up his logical model,
ter minology and notation, Archer hopes that desi gners in various fiel ds will use it as a basis for their work thus facilitating
comparison between them, and the derivation of more precise general l aws for design.
55
Figura 12 - Modelo simplificado dos estgios do processo de design por Archer. Fonte: (ROWE, 1987, p.14)
A proposta de Archer no sentido de desenvolvimento de uma estrutura geral capaz de

enquadrar e descrever o processo de design independente de suas especificidades quanto
ordem de seus produtos, ilustra uma pretenso terica que provavelmente encontra-se ao
final dos anos 1960 no pice de sua expresso: em 1969, o cientista poltico e econmico
Herbert A. Simon (1916-2001) publicou a obra The Sciences of the Artificial, onde props a
criao de uma nova cincia sobre a produo humana, uma cincia do design, aplicvel de
maneira generalizada como disciplina aos diferentes campos de atuao e esferas sociais,
medida que [...] o estudo prprio da humanidade a cincia do design, no somente como
o componente profissional de uma educao tcnica, mas como uma disciplina central para
qualquer pessoa educada de forma liberal.
81
(SIMON, 1969/1996, p.138, traduo nossa). Nesta obra,
Simon (1969) abordou o design com relao produo geral de artefatos, sistemas artificiais
construdos pelo homem para a obteno de seus objetivos, segundo a concepo geral de
que design constitui-se da elaborao de cursos de ao que [...] visa a transformar
situaes existentes em preferidas.82 (SIMON, 1969/1996, p.111, traduo nossa). Obtm-se assim
uma base universal para o desenvolvimento de uma epistemologia prpria a esta cincia do
design sobre os campos profissionais:
81
Do original em ingls: [] the proper study of mankind is the sci ence of desi gn, not only as the professional c omponent of
a tec hnical educati on but as a c ore discipline for every liberally educated person.
82
Do original em ingls: [] ai med at c hanging existi ng situati ons i nto preferred ones.
56

[...] Design, assim construdo, o centro de todo trein amento profissional, o prin cipal
aspecto que distingue as profisses das cincias. Escolas de engenharia , assim co mo
escolas de arquitetura, administrao, educao, direito, e medicina, so todas centralmente
preocupados com o processo de design.83 (SIMON, 1969/1996, p.111, traduo nossa)
No entanto, os pesquisadores Dorst e Dijkhuis (1996), evidenciaram que a proposta de Simon

(1969,1996) fundamentava-se na abordagem do processo design como a resoluo de
problemas 84 pela aplicao dos mtodos, tcnicas e modelos emergentes das disciplinas
cientficas e das diversas teorias sobre o processo de tomada de decises que emergiram
de seu bojo, e portanto, per manecia com [...] a estrutura lgico-positivista da cincia,
utilizando as cincias clssicas como a fsica como o modelo para uma cincia do design
85
(DORST; DIJKHUIS, 1996, p.254, traduo nossa). Desta forma, a produo de conhecimento sobre
design mantm-se atrelada aos princpios da metodologia cientfica tradicional, de modo que
anlises lgicas e contemplao do design so os principais modos de produo de
conhecimento sobre o processo de design86 (DORST; DIJKHUIS, 1996, p.254, traduo nossa). Neste
sentido, a concepo de design como resoluo racional de problemas pela aplicao do
conhecimento cientfico, conforme a formalizao de Simon, configurou-se na colocao dos
autores como um paradigma 87 da pesquisa de design, cuja influncia se estendeu para
muito alm de sua gnese ao final dos anos 1960:
[...] Teorias de resoluo de proble mas introduzid as por Simon proporcionavam uma
estrutura para esta extenso do escopo dos estudos de desig n ao permitir o estudo de
designers e problemas de desig n atravs do paradig ma da racionalidade t cnica. Simon
tambm promoveu uma base sonora, rigorosa para muito do conhecimento existe nte em
metodologia de desig n. Este paradigma, em que o desig n visto como um processo racio nal
83
Do origin al em ingls: [...] Desi gn, so c onstrued, is the c ore of all professional training; it is the principal mark that
distinguishes the professions from the scienc es. Schools of engi neering, as well as schools of architecture, busi ness, education,
law, and medicine, ar e all c entrally c oncer ned with the process of desi gn.
84
Segundo a caracterizao de Dorst e Dijkhuis: A abordagem de res olu o de problemas significa olhar para o design c omo
um proc esso de busca, em que o escopo dos pass os tomados no sentido de uma s olu o limitado pel a c apacidade de
processamento de i nfor ma o do sujeito agente. A defini o do problema s uposta ser estvel, e defi ne o es pa o de s olu o
a ser pesquisado. (DORST; DIJKHUIS, 1996, p.254, traduo nossa)
85
Do original em ingls: [] the logic-positivistic framework of scienc e, taki ng classical sciences like physics as the model
for a science of desi gn.
86
Do original em ingls: [] Logical analysis and contempl ation of design are the main ways of producing knowledge about
the design process.
87
Dorst e Dijkhuis ( 1996) referem-se c om paradigma da r acionalidade tc nica, denominao de Schn (1983) em sua
compreenso da abordagem cientificista de inclina o positi vista do final do s culo XIX / incio do scul o XX, c omo veremos
mais adiante no corpo do trabal ho.
57
de resoluo de problemas tem sido a viso dominante e influente que conforma uma
metodologia de design prescritiva e descritiva desde ent o. Muito do trabalho realizado em
metodologia de desig n hoje em dia ain da segue as assunes, viso de ci ncia e obje tivos
desta escola de pensamento.88 (DORST; DIJKHU IS, 1996, p.253-254, traduo nossa)
Este delineamento da pesquisa em design assumido ao final dos anos 1960 implicou assim,
em
um progressivo
afastamento
das
especificidades
da
prtica
dos
campos
tradicionalmente envolvidos com o design, e parte da rejeio de seus expoentes iniciais no

incio dos anos 1970, como Alexander e Jones, diz respeito ao modo com que a pesquisa
em mtodos de design tornou-se de certo modo um fim em si mes ma, em detrimento do
objetivo de melhorar a qualidade dos espaos construdos, por exemplo, no caso da
arquitetura. A aparente ausncia de resultados com relao a este ltimo objetivo contribuiu
igualmente para que o movimento de mtodos em design sofresse uma severa crtica,
configurando-se um cenrio de crise na dcada de 1970 que levou reviso de alguns de
seus valores e princpios subjacentes neste contexto. (CROSS, 2001; BAYAZIT, 2004, p.20).
1.1.5 Crise dos mtodos em design
Ao passo de quase uma dcada das primeiras conferncias sobre os mtodos em design,
no comeo dos anos 1970, o movimento havia se consolidado como um campo de pesquisa
e seus preceitos difundidos o suficiente para possibilitar uma reviso de seu estado da arte
(DOWNTON, 2003, p.45). Em 1971, o Grupo de Mtodos em Design da Universidade da
Califrnia em Berkeley perguntou a alguns ter icos do design a questo O que voc v que
a metodologia em design est tentando fazer?
89
. As respostas variam bastante, refletindo
aspectos do carter ideolgico vinculado adoo dos mtodos em design pelo ponto de
vista particular de cada entrevistado. Contudo, pode ser percebido um tom de crtica variado
entre as opinies:
88
Do original em ingls: [...] Probl em solving theories intr oduced by Si mon pr ovided a framew ork for this extension in the
scope of desi gn s tudies by allowing the s tudy of designers and design pr oblems withi n the paradigm of technic al rationality.
Si mon als o provi ded a s ound, rigorous basis for much of the existing knowledge i n design methodology. T his paradigm, in whic h
design is seen as a rational problem solving process, has been the dominant influenc e s hapi ng prescriptive and descriptiv e
design methodol ogy ev er sinc e. M ost of the work done in desi gn methodology today s till follows the assumptions , view of
science and goals of this school of thought.
89
Do original em ingls: What do you see design methodology as trying to do?" D MG Newsletter, n.5, 1971.
58

Horst Rittel: A ocorrncia de inte resse na metodolo gia em um determinado campo
geralmente um sinal de crise dentro do campo... O princip al obje tivo da metodologia de
proje to parece ser o de esclarecer a natureza da atividade de design e a estrutura dos seus
problemas. Este papel de metodolo gia de desig n me parece ser muito mais importante do
que a sua utilizao prtica em lidar com problemas concretos.90 (RITTEL, 1971 apud.
DOWNTON, 2003, p.46, traduo nossa)
Christopher Jones: Eu vejo a metodologia de desig n como uma resposta necessidade de
tcnicas generalistas aplicveis aos problemas de larga escala que surgem hoje em dia. Isso
significa que eles no so necessaria mente de qualquer uso para as tradicionais profisses
de projeto de arquitetura, engenharia, e assim por diante.91 (JONES, 1971 apud.
DOWNTON, 2003, p.45, traduo nossa)
Geoffrey Broadbent: As tcnicas em geral tm sido teis - ela s poderia m ser aplicadas ao
design em vrios nveis por designers reais enfrentando problemas reais. Mas as estratgias,
em geral, tm sido muito menos teis. O erro, eu acho, tem permanecido em tentar usar
modelos dessas novas discip lin as... (teoria da informao, ciberntica, etc.)... para descrever
processos de design generalizados, que se esperava utilizar em todos os campos do
proje tar. 92 (BROAD BENT, 1971 apud. DOWNTON, 2003, p.45, traduo nossa)
Christopher Alexander: Obviamente, a inteno tentar criar procedimentos bem definid os
que iro permitir que as pessoas proje tem edifcios melhor. O curio so que na imensa
maioria da lite ratura as pessoas perderam de vista comple tamente deste objetivo. No
momento, as pessoas que esto se divertindo com computadores tm, obviamente, tornadose interessado em algum tipo de brinquedo. Eles tem definitivamente perdido a motivao
para fazer melhores construes.93 (ALEXAND ER, 1971 apud. DOWNTON, 2003, p.46
traduo nossa)
Apesar do Movimento Mtodos de Design ter alcanado grande repercusso e xito no

90
Do original em ingls: The occurrenc e of inter est in methodol ogy i n a c ertain field is usually a sign of crisis within that
field... The mai n purpose of design methodology s eems to be to cl arify the nature of design activity and the structure of it
problems. This role of design methodol ogy seems to me to be much more i mportant than its pr actical use in dealing with
concrete pr oblems. Ver: RITTEL, H. Son of Rittelthink . DMG 5th Anniver sar y Report, DMG Occasional Paper, n.1 j aneiro de
1972, p.5.
91
Do original em ingls: I see desi gn methodology as a respons e to the need for generalist techniques applicable to the
larger scale problems that arise today. This means that they are not necess arily of any use at all within the traditional design
professions of architecture, engineering, and s o fourth. Ver: J ONES, J.C. The state of the art in design methodol ogy. DMG
Newsletter, n.5 (10), 1971, p.2.
92
Do original em ingls: The techniques on the whole hav e been useful they could be applied to design at many l evels by
real designers fac ed with real pr oblems. But the s trategies, on the w hole, have been much less useful. T he mistake, I think, has
lain in trying to us e models from these new disciplines... (infor mation theory and cybernetics, etc ...) ...to describe generalised
design pr ocesses , which it was hoped could be us ed i n all fields of desi gning. Ver: BROADBENT, G. T he s tate of the art i n
design methodology. D MG N ewsletter, n.5 (8-9), 1971, p.2-3.
93
Do original em ingls: Obviously the intent is to try and create well-defined proc edures w hich will enable peopl e to design
better buildings. The odd thing is that in the vast pr oporti on of the literature people hav e lost sight c ompletely of this objective.
For instance, the people who are messi ng around with c omputers hav e obviously bec ame i nteres ted in some kind of toy. They
have v ery definitely los t the motivation for making better buildings . Ver: ALEXANDER, C. T he state of the art in design
methodology. DMG Newsletter, n.5 (3), 1971, p.3-7.
59
desenvolvimento da pesquisa em design dos anos 1960, na dcada de 1970 instaurou-se

uma dura crtica ao movimento marcada pela a manifestao pblica de descontento de
alguns de seus pioneiros, como o prprio Christopher Alexander e John Christopher Jones
(CROSS, 1992, p.16). Alexander exps sua insatisfao a respeito do mau entendimento acerca
de sua obra atravs de uma passagem incorporada no prefcio da reedio de Notes on the
Synthesis of Form em 1971:
De fato, desde que o livro foi publicado, toda uma rea acadmica tem crescido em torno da
ideia de mtodos de design - e eu tenho sido saudado como um dos expoentes lderes
destes assim chamados mtodos de desig n. Eu estou chate ado que isso tenha acontecid o, e
quero declarar, publicamente, que eu reje ito toda a ideia de mtodos de desig n como um
assunto de estudo, porque consid ero um absurdo separar o estudo de desig n da prtica do
design.94 (ALEXAND ER, 1964/1971, prefcio, traduo nossa)
Anos depois, em artigo para o peridico Design Methods and Theories
95
de 1977
Christopher Jones comentou: [...] Nos anos 1970 eu reagi contra os mtodos de design. Eu
no concordo com a linguagem da mquina, o behavior ismo, a tentativa contnua de
enquadrar a vida toda em um quadro lgico.
96
(JON ES, 1977 apud. CROSS, 2001, p.50 traduo nossa).
Nigel Cross considera que as rupturas de Alexander e Jones no devem ser entendidas
como incidentes isolados, chamando ateno para o clima de desconforto que marca o
incio dos anos 1970, principalmente no cenrio norte-amer icano, e o aparente insucesso do
movimento dos mtodos de design na resoluo dos chamados problemas reais da prtica
do design:
[...] para colocar as citaes de Alexander e Jones em contexto , pode ser necessrio
recordar o clima social / cultural do final dos anos 1960 - as revolues nos campi e os
movimentos polticos radicais, o novo humanismo liberal, e a rejeio de valores
conservadores. Mas tambm deve ser reconhecido que existiu uma falta de sucesso na
aplicao de mtodos cie ntficos prtica cotid iana do desig n.97 (CROSS, 2001, p.50
94
Do original em ingls: Indeed, since the book was published, a whol e ac ademic fiel d has grow n up around the idea of
design methods and I have been hailed as one of the leadi ng exponents of thes e s o-called desi gn methods. I am v ery sorry
that this has happened, and want to state, publicly, that I reject the w hole idea of design methods as a s ubj ect of study, sinc e I
think its absurd to separate the s tudy of desi gning from the practic e of design.
95
Ver: JONES, J. C. How my thoughts about desi gn methods hav e changed during the years. Design Methods and Theor ies,
v.11, n.1, 1977, p.45-62.
96
Do origin al em ingls: [...] In the 1970s, I r eacted agains t design methods . I dislike the machi ne language, the
behavioris m, the continual attempt to fix the whole of life into a logic al framework.
97
Do original em ingls: [...] to put the quotations of Alexander and Jones i nto c ontext, it may be necess ary to r ecall the
social / c ultural cli mate of the late 1960s the campus revol utions and radical political movements, the new liberal humanis m,
and the r ejection of c ons ervative values. But also it had to be acknowledged that there had been a l ack of s uccess in the
application of scientific methods to ev eryday desi gn pr actice. Milne (1975) c omenta sobre um episdio em es pecial que
60

traduo nossa)
Peter Dow nton (2003) comentou que a despeito da tentativa de aprimorar o processo de
projeto atravs do desenvolvimento de metodologias racionais, que foram acompanhadas
de garantias virtuais de que seu uso iria banir a concepo irracional e anunciar a aurora da
era da racionalidade, pode-se afirmar que difcil, talvez impossvel, citar um nico
exemplo de um edifcio ou desenho urbano produzido atravs da utilizao rigorosa e
imaculada de um dos mtodos. 98 (DOWNTON, 2003, p.3 9, traduo nossa). O autor apontou outro
fator problemtico relacionado proposta dos mtodos em design, acerca da falta de
correspondncia entre as descries sistemticas do processo de design defendidas pelos
metodologistas e a conduo prtica habitual do projetar:
Em uma palestra que eu dei no RMIT por volta de 1977, com Greg Missingham, pedimos
cerca de cinquenta alunos de arquitetu ra que estavam todos empenhados na prtica diria
para descrever como ele s faziam para projetar. Respostas foram escritas e coleta das. Uma
examinao rpid a nos mostrou que quase to dos afirmaram realizar alg uma variao do
modelo coletar dados-analisar-sin tetizar. Pedimos para que quem j te ve alguma id eia
esboada antes da prpria coleta de dados, talvez com um cliente em uma reunio inicial, ou
que primeiro tenham posto o proble ma de design, para levantar suas mos. Todos
levanta ram as mos. Ns perguntamos por que havia a falta de honestidade, uma vez que
pergunta mos como eles projetavam, no como ele s deveria m projetar de acordo com alguma
viso prescrita . A confuso dele s, mesmo culpa, era tpica dos designers na poca e
originou-se no conflito entre o que eles liam e o que eles naturalmente faziam para alcanar
um resultado de proje to.99 (DOWNTON, 2003, p.44, traduo nossa)
exemplifica a questo da instabilidade no mei o uni versitrio norte- americano c om rela o participa o do pas na guerra do
Vietn: "Para mi m, a gota dgua foi o horror das mortes em Ken State; aquele evento es magou o oti mismo do come o dos
anos s essenta e a ideia de que se s eus objeti vos forem justos , com coragem e determi na o voc poderia mudar o sistema.
Olhando para trs agora, es te foi o fundo do po o." (MILNE, 1975, p.36, traduo nossa). O professor Milne refere-se ao c onfronto
entre policiais e manifestantes no c ampus da universidade do Estado de Kent, Ohio. Durante a manifes ta o em protesto ao
governo Ni xon que manteve a posio de expans o da participa o americana na guerra do Vietn em 1970, quatr o
estudantes foram mortos. O c onfronto teve grande impacto s obre a mdia provocando grande c omoo soci al e agravou a
reprova o da opini o pblica sobre a participa o americana na guerra, que s e estenderia at 1975.
98
Do original em ingls: [...] were accompani ed by virtual guarantees that their use would banish irrational desi gn and
herald the dawn of the era of rationality.[...] It is hard, perhaps i mpossi ble, to cite a si ngle ex ample of a buildi ng or urban design
produc ed through the rigorous and unsullied us e of one of the methods .
99
Do original em ingls: In an early lectur e I gave at RMIT i n about 1977, with Greg Missingham, we ask ed s ome fifty partyti me architecture students who w ere all engaged i n daily practice to describe how they went about designing. Answers wer e
written and c ollected. Quick scruti ny showed us that nearly ev eryone clai med to perfor m some v ariation on the c ollect dataanalys e-synthesise model. We ask ed for any one who had ev er sketc hed some idea prior to proper data c ollection, perhaps with
a client at an initial meeting or on first havi ng the design problem put to them, to rais e their hands. Every hand went up. We
asked why there was suc h a lack of honesty given that we had ask ed them how they designed, not how they were supposed to
design acc ording to s ome prescribed view. Their confusion, even guilt, was ty pical of designers at the ti me and originated in the
conflict between what they read and what they naturally did to achi eve a design outcome.
61
Nesta passagem coloca-se a questo de que o desenvolvimento de mtodos formais e da

modelagem do processo projetual encarados como instrumental valorosos para a
investigao projetual, uma vez assumindo a configurao de estruturas rgidas e
formalis mos dos mais variados, acaba por evidenciar as prprias limitaes dos mes mos,
restritos s premissas de seus criadores e, uma vez postos em prtica, denunciam o carter
descritivo e prescritivo destas estruturas, gerando uma dificuldade em sua efetiva
aplicao ou adaptao com relao s condies da prtica projetual. Broadbent (1966)
compartilhou desta crtica observando o modo como a formalizao dos processos de
design atravs da modelagem rgida e sistemtica comprometeu a adoo efetiva dos
mes mos no contexto da prtica projetual:
Tem havido uma tendncia de fazer do mtodo de desig n uma forma demasiado rgid a, e
construir modelos bonito s e elegantes dos processos de design no tm qualquer aplicao
prtica. E qualq uer um que te nha realmente proje tado alg uma coisa sabe que tais sistemas
ideais no podem funcionar. Em qualquer situ ao real de projeto, o designer se v quase
que literalmente andando em crculos. Por razes de convenincia, usual apresentar o
processo de design como uma sequncia linear, e tem havido tentativas de construir nele
voltas, espirais, aes de transferncia e outras disto res para in dicar que, na prtica, ele
ser complexo. [...] Qualquer mtodo de desig n que force um padro no natural de
comportamento sobre o designer est fadado ao fracasso, especia lmente se ele ignora as
caractersticas da ferramenta mais barata e mais comum disponvel para o designer - o
crebro humano.100 (BROAD BENT, 1966 apud. DOWNTON, p.43, traduo nossa)
Conclumos que o processo de contnua abstrao assumido pelos mtodos e modelos de

design propostos nos anos 1960, inicialmente justificados pela crena no estabelecimento
de uma linguagem comum para a comunicao entre designers e assim uma abertura do
projetar para a investigao crtica, acaba por sabotar seu xito com relao a esta inteno
pela rigidez e hermetis mo que as estruturas assumem, denunciando os limites das vises
pessoais e escopos de seus criadores, mesmo nas propostas mais abrangentes como as
100
Do original em ingls: There has been a tendency to make design method ov er-rigid in this way, and to cons truct
beautiful and elegant models of design process es which have no application whats oev er in practice. Yet any one who has
actually designed any thing at all knows that s uch ideal systems cannot work. In any real design situation, the designer finds
hi mself, al most literally going round in circles. F or reasons of c onv enience, it is usual to present the design process as a linear
sequenc e, and there hav e been attempts to build into it l oops , spirals, shuttle actions and other distortions to i ndicate that, i n
practice, it will be compl ex. [...] Any design method which forces an unnatural pattern of behavior on the desi gner is bound to
fail, es pecially if it ignores the c harac teristics of the c heapes t and mos t common tool av ailabl e to the designer the human
brain. Ver: BROADBENT, G. D esign M ethods i n Architec ture. Ar chitect s Journal, n.14, 1966.
62
que contemplaram a instituio de uma cincia do design. A partir do juzo comum do

processo projetual como a organizao de tomadas de decises visando resoluo de
problemas, configuram-se abordagens bastante prescritivas do que o design deveria ser,
principalmente com relao ao emprego das tcnicas e modelos derivados dos avanos
cientficos da poca e subjacente aplicao dos princ pios racionais e do mtodo cartesiano
no lidar com os problemas de design. Entretanto, ao final dos anos 1960, podemos observar
a emergncia de abordagens distintas, vinculadas a outras propostas e compreenses do
processo projetual.
1.2
O projetar com o processo argumentativo
Na sequncia do captulo apresentamos a concepo do alemo Horst Rittel 101 (1930-1990),

ento professor de design arquitetnico e de planejamento urbano da Universidade da
Califrnia em Berkeley. A viso de Rittel constitui-se da primeira das quatro vises
envolvidas com a metfora da conversao102 de que nos debruamos em nossos esforos
de pesquisa e que compem nosso horizonte temtico. A contribuio de Rittel apresenta-se
como um desdobramento direto do movimento dos mtodos em design, nosso (contra)
ponto de partida, representando uma transio de geraes como o mes mo props, 103
baseada na adoo de princpios, conceitos e aes que remetem-se essencialmente ao
modo distinto colocado pelo autor de se conceber os problemas de design e suas
implicaes para o processo projetual.
101
Horst Willhelm Jakob Rittel (1930-1990), de naci onalidade alem, for mou-se fsico e matemtic o pela Uni versidade de
Gttingen. Sua rel ao c om o design iniciou-se logo em sua c arreira profissional, ao aplicar seus conhecimentos nes tas reas
para desenvol ver sistemas de auxlio ao projeto para engenheiros mec nic os da Masc hinenfabrik Deutschl and em Dortmund.
Em 1958, Rittel filiou-se Sozialforschungsstelle da Universidade de Mnster, estudando soci ologia e lgica matemtica. N o
mes mo ano que s e juntou a Hoc hschule fr Gestaltung (HfG) em Ul m, onde ministrou aulas de metodologia de design, perodo
em que fez parte tambm do Sudiengruppe fr Systemforschung (Grupo de Es tudos par a Pesquisa em Sistemas) de
Heidelberg. Em 1963, foi c onvidado a l ecionar na Uni versidade da Califrnia, Berkeley pelo D epartamento de Arquitetura e
Departamento de Planejamento Regional e Urbano da institui o. Em 1973, Rittel tor na-se profess or de planej amento da
Faculdade de Arquitetura e Pl anej amento Urbano da Uni versidade de Stuttgart, onde fundou e dirigiu o Institut fr Grundlagen
der Planung. Desenvol veu pesquisa na Uni versidade de Ber keley e em Stuttgart em teoria do desi gn e sistemas informacionais
em auxlio ao proc esso de tomada de decises e de planejamento at o final de sua vida.
102
Embora Rittel no utilize o termo c onversao em sua obra e pensamento, assumimos pelo estudo do mesmo a
proximidade de suas c oloca es ao escopo terico e c onc eitual dos outr os autores abordados, bem c omo da orienta o geral
sobre os press upostos e i mplica es de se c onc eber o pr ocesso projetual arquitetnico atravs desta compr eens o.
103
Confor me apres entaremos na sequncia.
63
1.2.1 A viso de Horst Rittel frente crise dos mtodos em design

De acordo com uma concepo de cooperao interdisciplinar e interdependncia entre
campos profissionais relacionados ao projeto e planejamento do ambiente construdo que se
instaurou no ambiente acadmico da Universidade da Califrnia em Berkeley 104 nos anos
1960 e ao crescente interesse pela pesquisa em processos de design, ocasionado pela
repercusso do movimento de mtodos da poca, somaram-se aos docentes da instituio
Christopher Alexander, recm-doutorado na Universidade de Harvard e Horst Rittel, que
ento lecionava na Escola Superior da Forma - Hochschule fr Gestaltung de Ulm, na
Alemanha. Foi no contexto efervescente da Berkeley em que Rittel, matemtico-fsico por
formao, desenvolveu docncia em arquitetura e planejamento urbano: Rittel ensinou
design e arquitetura por mais de 30 anos, ainda que nunca tenha projetado um edifcio ou
atuado como um arquiteto. 105 (RITH; DUBBERLY, 2006, p.1, traduo nossa). Na introduo de um
artigo publicado em 1967 (RITTEL, 1967/1971), em que expe princpios para um sistema de
ensino em design referindo-se especif icamente arquitetura, Rittel comenta brevemente
sua relao com a referida rea, enunciando o escopo da contribuio de sua pesquisa:
Vou discutir as ferramentas in telectuais que imagino que um arquiteto deva ter e sugerir
maneiras de proporcionar-lhes as mesmas. Vou tentar lidar com este assunto, apesar do fato
de eu mesmo no ser um arquiteto, pois tenho vivid o entre os arquitetos e outros tipos de
designers por vrio s anos, tentando ente nder o que so os seus problemas e como eles
lidam com eles, observando seu trabalho, tentando teorizar sobre sua atividade, e
ocasionalmente , at mesmo propondo um truque para superar algumas dificuld ades em seu
trabalh o. 106 (RITTEL, 1967/1971, p.16, traduo nossa)
Rittel compreende a arquitetura como uma das prticas profissionais que fundamentam-se
104
Segundo os pesquisadores J ean-Pi erre Protzen e David J. H arris (2010, p.8-9), um dos principais ncleos de pesquisa em
teoria e mtodos em design que originaram o chamado Movi mento de M todos em Design no contexto da dcada de 1960, a
Universidade da Califrnia em Ber keley, havia passado em 1959 por uma significante reconfigurao organizacional, em que
as uni dades educ acionais do Colgio de Arquitetura - Architec tural College, o Departamento de Paisagismo - Department of
Landscape Architecture e o Departamento de Planejamento Regional e da Cidade Department of City and R egional Planning
da instituio foram integradas em uma nica unidade originando o Colgio de Design Ambiental - College of Environmental
Design.
105
Do original em ingls: Horst Willhel m Jak ob Rittel taught design and architectur e for ov er 30 y ears, y et he never
designed a building or otherwise pr acticed as an architec t.
106
Do original em ingls: I shall discuss the i ntellectual tools I thi nk an architect s hould hav e and suggest ways of providing
them. I shall try to deal with this subject, in s pite of the fact that I am not an architect mys elf, bec aus e I have been living among
architects and other kinds of desi gners for sev eral y ears trying to understand what their problems are and how they deal with
them, observing their work, attempting to theorize about their activity, and occ asionally even proposing a trick for overcoming
some particular difficulty in their work.
64
na atividade de projetar, entendido como uma atividade humana ubqua: para o autor, o
homem projeta sempre que tem um propsito em mente e desenvolve um plano para
realizar tal propsito, desta forma, design e planejamento compartilham um sentido de
equivalncia 107 (RITTEL, 1967/1971, p.19). Diante do vasto escopo de entidades projetadas e de
conhecimentos empregados em seus projetos, Horst Rittel afir mou que possvel referir-se
a design atravs de pontos em comum envolvidos nos diversos processos de projetar:
Quais so esses pontos em comum? Todos os designers prete ndem intervir no curso
esperado de eventos por ao premeditada. Todos eles querem evitar erros por ignorncia e
espontaneidade. Eles querem pensar ante s de agir. Em vez de manipular diretamente e
imediatamente os seus arredores por tentativa e erro at que estes assumam a forma
deseja da, desig ners querem pensar detalhadamente em um curso de ao antes que ele s se
comprometam a sua execuo. Design elaborar pla nos. Planejadores, engenheiros,
arquitetos, gestores de empresas, legisladores, educadores so (s vezes) designers. Eles
so guia dos pela ambio de imaginar um estado desej vel de mundo, jogando com forma s
alternativas em que isto pode ser fe ito, cuid adosamente traando as consequncias das
aes contempladas. Design toma seu lu gar no mundo da imagin ao, onde se in vestem e
manipula m ideias e conceito s em vez da coisa real, a fim de preparar a interveno real. Eles
trabalh am com modelos como meios de percepo vicria e manip ula o. Esboos, modelos
de papel, diagramas e modelos matemticos, e o mais flexvel de todos ele s, o discurso,
servem como meios no suporte imaginao. O design termina com o co mpromisso de u m
plano que se destina a ser realizado.108 (RITTEL, 1987/2010, p.187, traduo nossa)
Nesta concepo, o que distingue o fazer do design de outras atividades intelectuais

justamente o comportamento humano ao elaborar esquemas, planos ou projetos, ou seja, a
aplicao de um raciocnio de antecipao das consequncias de aes visando um
107
De acordo com Protz en e Harris: Algumas pessoas sustentam que design e pl anej amento so duas ati vidades distintas:
um arquiteto pr ojeta, um engenheiro de trfego planeja. Rittel no fez tal disti no, na verdade, el e consider ou os termos como
sendo sinnimos, o que consistente com o uso comum, tanto atual como histrico. O us o dos termos por Rittel como
sinni mos c onsistente com a sua defi nio geral de design, e revela seu foc o: ele es tava olhando para a naturez a do
problema e as questes de como resol ver mel hor os problemas. (PROTZEN; HARRIS, 2010, p.2, traduo nossa)
108
Do original em ingls: What are these commonalities? All designers i ntend to intervene i nto the expected course of
events by premeditated acti on. All of them want to avoid mistakes through ignorance and s pontaneity. T hey w ant to thi nk befor e
act. Instead of i mmediately and directly mani pulating their surroundings by trial and error until these ass ume the desired shape,
designers want to think up a course of ac tion thoroughly before they c ommit thems elves to its exec ution. Designing is planmaking. Planners, engineers, arc hitects, corporate managers, legislators, educators are (someti mes) designers. They ar e
guided by the ambition to i magine a desirable s tate of world, playing through alternative ways in which it might be accomplished,
carefully tr acing the c ons equenc es of contemplated actions . Desi gn tak es the plac e i n the world of i magination, where one
invests and manipulates i deas and c oncepts instead of the real thing in order to prepare the real intervention. T hey work with
models as means of vicarious perception and manipulation. Sk etc hes, cardboard models, di agrams, and mathematical models,
and the mos t fl exible of them all, s peech, serve as medi a to s upport the i magination. D esign ter mi nates with a commitment to a
plan that is meant to be c arried out.
65
determinado propsito comum (PR OTZEN; HARRIS, 2010, p.118). Esta a premissa fundamental da
pesquisa de Rittel ao propor o desenvolvimento de teorias, ferramentas e procedimentos
metodolgicos em auxlio do projetar: Horst Rittel era um pragmtico no sentido de que ele
estava preocupado com implicaes prticas...109 (PROTZEN; HARRIS, 2010, p.233, traduo nossa) A
tnica do trabalho de Rittel a de um terico de sistemas e seu direcionamento o de um
metodologista, algum preocupado com os aspectos processuais de uma atividade, em
abordagens a problemas e sua lgica 110 (RITTEL, 1967/1 971, p.16, traduo nossa). Como os outros
pesquisadores envolvidos com o movimento de mtodos de design dos anos 1960, Rittel
considerou com otimismo 111 o emprego de metodologia e do racionalis mo caractersticos do
pensamento cientfico moderno (PROTZEN ; HARRIS, 2010, p.235). Ao contrrio de muitos dos
membros do movimento filiados a um iderio positivista, convm ressaltar que Rittel
compartilhou da viso de cincia do filsofo britnico Karl Popper (1902-1994)112, refutando a
existncia de verdades absolutas ou de outras formas totalitrias ou definitivas respaldadas
no conhecimento cientfico e assim, de um modo equivalente, na vida comum, e em muitas
das profisses, no h garantia para verdades estabelecidas, constantemente desafiadas.
Portanto h, em reas como arquitetura, apenas algumas teorias gerais e pouco
conhecimento testvel"113 (RITTEL, 1967/1971, p.18, traduo nossa). Como na concepo cientfica
de Popper, para Rittel o design envolve um processo de investigao no qual o design
deveria ser um processo aberto e transparente, onde as diferentes questes, posies e
argumentos estariam disponveis para todos aqueles crucialmente envolvidos, e as decises
que foram tomadas sendo as que resistiram aos testes mais rigorosos.114 (PROTZEN ; HARRIS,
2010, p.235, traduo nossa). Consciente das implicaes sociais dos problemas de design no
109
Do original em ingls: Horst Rittel w as a pragmatist in the sense that he was c onc erned with practic al i mplications ...
110
Do origin al em ingls: someone who is concerned with the proc edural aspects of an activity, in appr oaches to pr oblems
and their logic.
111
Protzen e Harris comentam a este res peito, que Quando Rittel comeou sua c arreira, o otimismo no uso de mtodos
cientfic os e sistemtic os domi nava a c ultur a. A Racionalidade era soberana. Era muito do esprito dominante do dia, tendo
crescido no poder e fora ao longo do sc ulo anterior medida que as maravilhas tecnolgicas da Revolu o Industrial
mudavam o mundo. E aquelas maravilhas tec nolgicas eram vistas em grande parte como produto do pensamento r acional e
do modelo cientfic o. Tal otimismo cientfico entrou na soci edade em geral, per meando campos como a arquitetura e a arte.
(PROTZEN; HARRIS, 2010, p.235, traduo nossa)
112
Ver: POPPER, K. R. A lgica d a pesquisa cientfica. So Paul o: Cultri x, 1959/1972.
113
Do original em ingls: In ordinary life, and in many of the professions, there is no equival ent guarantee for per manently
challenging established truths .Ther efore, there are, in fields like architectur e, few general theories and little testable knowledge.
114
Do original em ingls: Design was s uppos ed to be an open, transparent proc ess where the differ ent issues, positions and
arguments woul d be available to all those crucially inv olved, and the decisions that w ere made were those that withstood the
most rigorous tes ting.
66
contexto do planejamento, de acordo com a perspectiva emergente no ambiente acadmico

integrado da Universidade da Califrnia em Berkeley, ao final dos anos 1960, Rittel
engendrou uma srie de reflexes crticas, questionando a postura positivista vinculada
abordagem de sistemas e sua proposta de resolver os problemas de design, entendidos
como os problemas de planejamento:
Em geral, pode-se dizer que a era de esperana e expectativa configurada nesta abordagem
de sistemas tem se seguido de uma era de desapontamento. [...] Pode-se dizer sem exagero
que a abordagem clssica de sistemas no atingiu o esperado e em vrios grandes proje tos
s pode ser considerada como uma falha. [...] A abordagem de sistemas baseada em uma
ideia cientfica ingnua que o cie ntista tem, um outro papel em adio ao papel tradicional de
coletar ou produzir conhecimento e oferec-lo ao mundo, de atacar proble mas prticos de
modo que os ideais e princpio s do fazer cientfico so transportados para o contexto de
planeja mento. Por que no possvel fazer isso com sucesso no contexto dos problemas
prticos de pla nejamento, corporativos ou outros?115 (RITTEL, 1972a/2010, p.152-153,
traduo nossa)
Como resposta a este questionamento, Rittel (1972a/2010, p.153-158) ofereceu duas hipteses,
sendo que a primeira remete crtica da prpria concepo de racionalidade incorporada ao
cerne da abordagem sistmica, medida que certas contradies lgicas, que o autor
chama de Paradoxos da racionalidade,116 representam a impossibilidade efetiva da
115
Do original em ingls: In general it c an be s aid that the era of hope and expectation set i nto this systems approach has
been followed by an era of disappointment. [...] It can be said without ex aggeration that the classical sys tems approac h has not
yielded what was ex pected of it and in a number of lar ge proj ects can only be consi dered as a failure. [...] The systems
approach is bas ed on a c ertain naive sci entific idea that the scientist has, in addition to the traditional r ole of gathering or
produci ng knowledge and offering this to the world, a further role of attacking practical problems and that the i deals and
principles of scientific work are carried over into the c ontext of planning. Why is it not possi ble to do this succ essfully in the
context of the practical planning problems, c orporate or other?
116
De acordo com Horst Rittel, podemos tomar como quatro paradoxos da raci onalidade: 1. No existe um modo de
comear a ser racional: d eve- se sempr e com ear em um passo anter ior: [...] antes que eu possa c omear a traar as
consequncias de minhas aes, eu deveria tra ar as consequncias de traar as c ons equnci as de minhas aes. Isto c om
certeza, por sua vez, consequencial, porque eu i nvesti tempo e dinheiro em tra ar as consequncias de tra ar consequncias ,
portanto, antes de tra ar as c ons equncias de traar c onsequncias , eu deveria tra ar as c ons equnci as de tra ar
consequncias de traar consequncias. E cada pr ximo passo no nec essariamente mais fcil ou mais si mples que o
anterior, porque as questes a responder tor nam-se cada vez mais fundamentais." 2. Uma vez iniciado o processo tr aar
consequn cias, ele no pode m ais ser parado: "Vamos supor que algum c onsiga de alguma for ma ser racional. El e est
ento tra ando consequncias, o que significa que ele tem a percep o de que todas as cons equncias tm consequncias ,
que por s ua vez significa que no h razo para ele parar em qualquer ponto do tempo de tra ar cons equnci as, porque a
cada c ons equncias es pera-se ter ai nda mais outras. Portanto, uma vez que ele c onsegui u come ar a ser racional, ele no
pode parar mais, el e s para por razes extralgicas ou extr arracionais, por exemplo se ele ficou s em tempo, dinheiro ou
pacincia." 3.Quanto mais algum obtm sucesso em ser racional, mas isso o in capacita: "Isto assim porque quanto
mais des envol vem-se cadeias casuais de c onsequncias para o futuro, mais os efeitos da incerteza entr aro em vigor e quanto
mais no futuro uma cadei a de efeitos causal desenvol vida menos pode-se dizer qual des tes termi nais acabar por s e tornar o
caso c omo uma consequncia de um curs o particular de ao. Isto significa que o melhor que se consegue ser racional, menos
pode-se derivar do que deveria se fazer agora. 4. Par adoxo do autoconfinam ento do modelo: A fim de estudar as
67
aplicao da racionalidade no processo de design / planejamento:
As razes mais importantes so paradoxos conectados ao conceito de racionalid ade. A

racionalid ade tem muitas definies e eu vou escolher um particula rmente simples:
comportamento racional sig nifica tenta r antecipar as consequncias das aes
contempladas. Em outras palavras, pense antes de agir. A abordagem de sistemas de
primeira gerao implica esta obrig ao de ser racional, o que significa que voc tenta
entender o proble ma como um todo, e olhar para as consequncia s [...] Va mos supor que
algum tente realmente ser racio nal neste sentid o. Ele ent o tenta ria antecipar as
consequncias de cursos de aes alternativas: Eu posso fazer isso, ou aquilo , ou aquilo,
mas antes de eu fazer a minha escolha eu devo descobrir quais consequncia s ela s tero.
Ao fazer isso, ele descobre que ante cipar as consequncia s uma consequncia por si s,
porque leva tempo, esforo e dinheiro traar consequncia s, porque trabalho. [...] Portanto
no h como comear a ser racio nal: deveria -se sempre comear um passo atrs. 117
(RITTEL, 1972a/2010, p.153-154, traduo nossa)
A outra hiptese proposta por Rittel (1972a, p.155) diz respeito natureza dos problemas de
design em si; neste sentido, Rittel atestou a ineficcia dos mtodos racionais e cientficos da
abordagem sistmica, usualmente aplicados na resoluo dos problemas tradicionais do
bojo da cincia, frente natureza capciosa118 dos problemas enfrentados nas situaes
prticas de planejamento e processos de design, elencando uma srie de conjunturas
especiais destes problemas, como apresentaremos a seguir.
consequncias das aes contempladas, um modelo ( uma descrio cas ual dos fenmenos que s o afetados pelas aes
contempladas ou que afetam as a es) nec essrio. Agora, es te modelo deve, porque preoc upa-se c om todas as
consequncias , conter e descrever todos estes fatores ou fenmenos que so importantes. Mas o que mais importante do
que o modelo causal em si, que determina o que pode s er traado c omo uma consequncia? Portanto, o model o deve s er
parte do modelo, porque influenci a o que pode s er descoberto c omo c ons equnci a. Em outras palavras, um model o deve
conter em si, e isso impossvel." (RITTEL, 1972a:2010, p.153-154, traduo nossa)
117
Do original em ingls: The most i mportant reasons are deep-lying paradoxes c onnected with the conc ept of rati onality.
Rationality has many definiti ons and I shall choose a particularly si mple one: r ational behavior means trying to anticipate the
consequenc es of c ontemplated ac tions . In other wor ds, think befor e y ou act. The sys tems approac h of the first generation
entails this obligation to be rational, which means that you try to understand the probl em as a whol e, and to look at the
consequenc es [..] Let us ass ume somebody seriously attempts to be rati onal in this sens e. He would then try to anticipate the
consequenc es of the alternativ e c ourses of acti ons: I c an do this, or that, or that, but befor e I make my choice I must figure out
what the consequences will be. In doi ng this, he finds out that anticipating the consequences is consequential by its elf bec aus e
it takes ti me, labor, and money to trac e cons equenc es because it is work.[...] T herefore there is no way to start to be rati onal:
one should always start a s tep earlier.
118
Aqui optamos pela utilizao do termo capcio so em tr adu o ao termo original em lngua inglesa wicked, segundo o
dicionrio H ouaiss da Lngua Brasileira, no s enti do de: que proc ura c onfundir, que induz ao erro, ar diloso.
68
1.2.2 Problem as Capciosos

Protzen e Harris (2010, p.148) observam que a concepo de que os problemas do design e de
planejamento tm caractersticas que os colocam parte dos outros tipos de problemas foi
apresentada inicialmente 119 por Horst Rittel e o urbanista Melvin Webber (1920-2006) em
ocasio do Painel em Cincias Polticas da Associao Americana para o Avano da
Cincia 120 em 1969, sob o ttulo Dilemmas in a General Theory of Planning, publicada como
artigo apenas quatro anos depois, em 1973, no jornal Policy Sciences (RITTEL; WEBBER, 1973).
Neste trabalho, questionou-se a viabilidade real de uma teoria geral sistmica
contextualizando a compreenso moderna do planejamento como um processo de
resoluo de problemas, com base na perspectiva racional cientificista dominante no final do
sculo XIX e primeira metade do sculo XX (RITTEL; WEBBER, 1973, p.158-160). Na investigao
dos propsitos implcitos nesta viso (como o paradigma de eficincia e a busca por
valores timos ou ideais para situaes problemticas), os autores procuraram delimitar
um dilema no mago do planejamento contemporneo:
[...] Estamos todos comeando a perceber que um dos mais intratveis proble mas o da
definio de problemas (de saber o que distingue uma condio observada de uma condio
deseja da) e de localizar problemas (encontrar onde nas complexas redes casuais o
problema realmente est).121 (RITTEL; WEBBER, 1973, p.160, traduo nossa)
Frente este dilema, exprime-se a dificuldade em lidar com os problemas sociopolticos, que
os autores qualificam como capciosos122, apontando a ineficincia da abordagem de
resoluo de problemas em voga, baseada nos procedimentos tradicionais aplicados pelas
cincias e algumas engenhar ias 123, distinguindo os problemas tpicos destas reas como
119
O filsofo e cientista de sistemas norte-americano Charles W. Churchman (1913-2004), amigo e c olega de Rittel na
Berkeley, tambm refer enciado por ter introduzido o conceito de probl emas capci osos de Rittel em artigo publicado no
editorial da revista Management Scienc e, da qual era membro da comisso editorial, em dez embro de 1967. Ver:
CHURCHMAN, C. W. Wicked Problems. Man agem ent Science, v.4, n.14.
120
Do original em ingls: Panel on Policy Sciences of the American Associati on for the Advancement of Sci ence
121
Do original em ingls: [] we ar e all beginning to r ealize that one of the most intractabl e problems is that of defining
problems ( of k nowing what distinguis hes an observed c ondition from a desired c ondition) and of locating problems (finding
where in the compl ex cas ual netw orks the trouble r eally lies).
122
Sobr e a esc olha do termo em i ngls wicked, Rittel e Webber afirmam que Ns utilizamos o termo wicked em um s entido
semelhante ao de maligno (em contraste c om benigno) ou vicioso (como um crculo) ou astucios o (como um leprec haun)
ou "agressi vo" (como um leo, em contraste c om a docilidade de um cordeiro). (RITTEL; WEBBER, 1973, p.160 traduo nossa)
123
Cross, (1992, p.17) comenta c omo, a princpio, a c onc ep o de pr oblemas capciosos confor me proposta por Rittel e Webber
(1973) parece ter uma rel evncia rel ati vizada c om rela o a campos do desi gn de predominnci a tecnolgica como as
engenharias em geral, que continuam a des envolver suas metodologias e proc edimentos em design pautados no model o
racional cientfico da pri meira metade do sc ulo XX. Este raciocnio nos parece valios o no sentido de contribuir para a
69
benignos ou domesticveis, por exemplo, problemas de matemtica (a resoluo de uma

funo, ou equao), a tarefa de um qumico em descobrir a estrutura de algum composto
desconhecido ou o problema de um jogador de xadrez tentando efetuar um xeque-mate em
poucos movimentos (RITTEL; WEBBER , 1973, p.160). Segundo os autores, estes so problemas
definveis e separveis (em um sentido propriamente cartesiano), enquanto os problemas
capciosos so mal definidos e baseiam-se em julgamentos elusivos para a sua resoluo 124,
ou seja, essencialmente a dificuldade em tratar os problemas capciosos est relacionada
com suas formulaes indefinidas, que respondem a interesses sociopolticos instveis e
conflitantes, pelos quais os gestores carecem de meios de aferio, mensura ou mesmo
critrios confiveis para basear suas decises125 (RITTEL; WEBBER, p.168-169). Deste modo:
A busca por bases cie ntficas para enfrentar problemas de poltica socia l est fadada ao
fracasso, por causa da natureza destes proble mas. Eles so proble mas capciosos, ao passo
que a cincia se desenvolveu para lidar com proble mas domesticados. Proble mas polticos
no podem ser definitivamente descritos. Alm disso, em uma sociedade pluralstica no h
nada como um interesse pblico indiscutvel; no existe definio objetiva de equid ade;
polticas que respondem proble mas sociais no podem ser significativamente corretas ou
falsas; e no faz sentido falar sobre "solu es timas" a respeito de problemas sociais a
menos que qualificaes severas forem impostas de antemo. Ainda pio r, no existem
solues no sentido de respostas objetivas e definitivas.126 (RITTEL; WEBBER, 1973, p.155
traduo nossa)
Rittel e Webber apontaram uma srie de atributos em definio dos problemas capciosos,
que apresentamos na Tabela 02 em contraposio s caractersticas dos chamados
problemas domesticados de acordo com as formulaes posteriores de Horst Rittel
(1972a/2 010, p.155-158):
compreenso das distines entr e pens amento e pers pecti vas de design c om rela o a campos como os da arquitetura e
engenharia ci vil, por exemplo.
124
De ac ordo com os autores, apropriadamente re-solu o, portanto no solu o. Os problemas soci ais nunc a so
solucionados. Na mel hor das hi pteses eles s o apenas r essolucionados outr a vez e outra v ez. (RITTEL; WEBBER, 1973, p.160,
traduo nossa).
125
Esta questo ilustrada pel a s eguinte c oloca o dos autores : Nosso ponto, por outro l ado, que diferentes valores so
mantidos por diferentes grupos de indi vduos, que o que s atisfaz um pode aborrecer para o outro, que o que compreende a
soluo do problema para um a gerao do pr oblema par a o outr o. Sob tais circunstnci as, e na aus nci a de uma teoria
social primor dial ou uma preponderante tica social, no h como disti nguir qual grupo est certo e qual deveria ter os seus
fins ser vidos . (RITTEL; WEBBER, 1973, p.169, traduo nossa)
126
Do original em ingls: The s earch for scientific bases for c onfronti ng probl ems of social policy is bound to fail, becaus e of
the nature of thes e problems. They are wicked problems, whereas scienc e has dev eloped to deal with tame problems. Policy
problems cannot de definitively described. Moreov er, in a pluralistic society there is nothing like the undisputable public good;
there is no objective definition of equity; policies that res pond to soci al pr oblems c annot be meaningfully c orrect or false; and it
mak es no sens e to talk about opti mal s olutions to s ocial problems unless s evere qualificati ons are i mpos ed first. Even worse,
there are no sol utions in the s ens e of definitive and objectiv e answers.
70
Problemas Domesticados
Tame Problems
1.Podem ser formulados
Problemas Capciosos
Wicked Probl ems
exaustivamente
No possuem formulao
definitiva
1.Can be ex haus tively

for mul ated
Have no definitiv e for mulation
2.Uma coisa o problema

e outra a soluo
Cada formulao corresponde

a uma afirmao da soluo e
vice-versa
2.One thing is the problem and

another the solution
Every for mulation c orresponds to a

statement of the soluti on and viceversa
3.Existe uma soluo

reconhecida e fixa
No h regra de parada para

os problemas capciosos
3.Ther e is a r ecognized and

fixed solution
There is no stopping rule for wicked

problems
4. Uma soluo pode ser

testada e categorizada por
correto ou falso
No h sistema de critrio ou
regra para validao de uma
soluo, correto ou falso no
aplicvel
4.A sol ution can be tested and

categorized by correct or false
There is no criterion system nor rul e

for validating a s olution i.e., correct
or false is not applicable
5 . Existe uma lista

exaustvel de operaes
para chegar a solues
No existe uma listagem

exaustvel e enumervel de
operaes para chegar a
solues
5.Ther e is a exhausti ble list of

operations to achi eve s olutions.
There is no exhaustive, enumer able

list of per missible operations to
achiev e solutions
6.
Pode ser declarado como

uma discrep ncia, algo
comparado com como algo
deveria ser. H uma
explicao para a
discr epncia, cau sa, t estvel
e explicao
Pode ser declarado como uma

discr epncia, algo comp arado
com como algo deveria ser.
Exist em vrias explicaes par a a
mesm a discrep ncia e nenhum
teste par a discernir a melhor
6.Can be stated as a
discrepancy, something
compared with s omethi ng as it
ought to be. T here are a
explanation for the discrepancy,
testable c aus e and expl anation
Can be stated as a discrepancy,

something c ompared with s omething
as it ought to be. T here are many
explanations for the same
discrepancy and no test for the best
one.
Comentrios de Rittel
Rittels commentaries
Voc no pode c ompreender o

problema sem resolv -lo, e resolver o
problema o mes mo que
compreend-lo
you cannot understand the problem
without solving it, and solving the
problem is the s ame as understanding it.
Qualquer que s eja a afir ma o feita
sobre o problema uma declara o de
soluo. Isto muito difer ente da noo
de um probl ema como a pri meira
gerao ti nha em mente
Whichever statement is made about the
problem is a statement of sol ution. That
is very differ ent from the notion of a
problem as first-generati on approac h had
in mind
Voc pode sempr e tentar melhorar e
no h nada na natur eza do probl ema
que poderia par-lo
You c an always try to do better and

there is nothing in the nature of the
problem that could stop y ou.
Ns s podemos diz er que bom ou
rui m e iss o em v rios graus e talv ez de
for mas diferentes para pess oas
diferentes, pois nor mal mente, o que
bom para A no bom para B
We can only say that is good or bad and
this to varying degrees and may be in
different ways for different people; for
nor mally, what is good for A is not good
to B
Tudo ocorre c omo uma ques to de

princpio e fantasia
...everything goes as a matter of

principle and fantasy.
Dependendo de qual explica o v oc

escolher para a discrepncia, a s olu o
ser levada em dire es diferentes. A
direo em que a sol uo aponta
depende do pass o inicial de i nvesti gao
(por que h um probl ema?)
Depending on which expl anation you
choos e for the discrepancy, the solution
will be led i nto different directions. T he
direction i n which the sol ution goes
depend on the v ery first step of
exami nati on (why is there a problem?)
71
Problemas Capciosos
Comentrios de Rittel
7. Existe uma certa forma

natural e no h razo
para argumentar sobre
isso
Todo problema capcioso pode

ser considerado um sintoma
de outro problema
Voc nunc a tem c ertez a de que voc

est atac ando o problema no nvel certo,
e curar sintomas podem tornar a doena
real pior. Portanto, nunc a esteja to certo
de que voc deva resolver o pr oblema
confor me coloc ado.
7.Has a certain natural for m and

there is no reas on to argue
about
Every wicked probl em c an be

considered a sy mptom of another
problem
Problemas Domesticados
Tame Problems
8. A soluo pode ser

testada
8.The solution c an be tes ted
9.Existem prottipos de
solues para todas as
classes de problemas
domesticados
9.Ther e are prototypic al
solutions for all classes of tame
problems
10. Podem ter a mesma

soluo ou estratgias de
soluo.
Wicked Probl ems
No existe teste imediato ou

definitivo para o problema
There is neither an i mmediate nor an
ulti mate test to the problem
Cada problema capcioso

uma operao nica
Each wicked problem is a one-shot

operation
Cada problema capcioso

essencialmente nico
10.Tame problems may be

same sol utions or s olution
strategies
Every wicked probl em is essentially

unique
11. O solucionador pode

falhar e ser contestado
O solucionador no tem o
direito de estar errado
11.The tame problem solver

may failure and being contes ted
The wicked problem solver has no

right to be wrong.
Rittels commentaries
you are nev er sure that y ou are

attacki ng the problem on the right lev el,
for curing sy mptoms c an mak e the r eal
diseas e worse. Therefore, never be too
sure that y ou s hould tackle the problem
as stated.
Cada a o realizada em resposta ao
problema pode ter c ons equnci as ao
longo do tempo. No h li mite par a as
possv eis cons equncias de um
problema e, portanto, no h nenhum
teste definitivo
Each action which w as carried out in
respons e to the probl em c an have
consequenc es ov er ti me. There is no
limit for the potential consequences of a
problem and therefore there is no
ulti mate test
Voc no pode des fazer o que voc fez

no pri meiro jul gamento; cada ens aio
muito i mportante e c ons equente ...
You cannot undo what y ou hav e done in
the first trial; each trial matters and is
very cons equential...
Voc no pode facil mente transportar

estratgias bem s ucedi das do pass ado
pois voc nunc a sabe se o pr xi mo tem
alguma propriedade s uficientemente
diferente dos probl emas anteriores para
fazer a solu o antiga no funcionarem
mais.
You cannot easily carry over s uccess ful
strategi es from the pas t since you never
know whether the next probl em does
have a properly which is sufficiently
different from the previous problems to
mak e the old sol ution no longer work.
Ele res ponsvel pel o que est

fazendo
He is responsible for what he is doing
Tabela 2 - Propriedades dos problemas capciosos e domesticados contrastados de acordo com RITTEL (1972a /2010, p.155-158).
72
Sobre esta caracterizao, Bazjanac fez a seguinte observao em respeito ao contexto

particular da arquitetura:
Considerando as proprie dades dos proble mas capciosos cla ro que praticamente todos os
problemas de proje to arquitetnico so capciosos. Virtualmente todas as propriedades de
problemas capciosos podem ser detectadas em qualquer problema de proje to arquitetnico:
novas questes so contin uamente levantadas na definio de uma soluo de desig n,
pode-se sempre adicio nar soluo de proje to j formulada, nenhuma soluo de design
arquitetnico pode ser denominada correta ou falsa, etc. Paralelos similares podem ser
estabelecid os para cada proprie dade dos problemas capciosos.127 (BAZJAN AC, 1974, p.10
traduo nossa)
A abordagem dos problemas capciosos bastante referenciada na pesquisa em design,

desdobrando-se em discusses e investigaes sobre a natureza do projetar conduzidas por
tericos e pesquisadores ao longo dos anos.128 com base nesta abordagem que Rittel
efetivou sua crtica reflexiva s aes dos mtodos em design dos anos 1960,
desenvolvendo o conjunto de assertivas que fundamentam sua proposta para uma nova
gerao de mtodos em design.
1.2.3 Por um a segunda gerao de mtodos em design

Horst Rittel promoveu uma srie de ponderaes tericas sobre design e planejamento
(conforme podemos observar em seu artigo Some principles for the Design of an
Educational System for Design (1971, p.16-27) de 1967, direcionado especificamente ao ensino
de arquitetura), contemplando a crtica postura tradicional dos mtodos de design no
seminal artigo On the Planning Crisis: Systems Analysis of the First and Second
Generations
129
. Neste trabalho, Rittel exps a inadequao da abordagem dos mtodos
127
Do original em ingls: Considering the properties of wicked problems it is clear that virtually all architectural design
problems ar e wicked. Virtually all properties of wicked problems can be detected i n any problem of architec tural design: new
ques tions are c onti nuously raised in the definition of a design sol ution; one c an always add to an already for mul ated design
solution; no architectural design solution c an be ter med correct or false, etc. Si milar parallels can be established for ev ery
property of wicked problems.
128
Neste s entido, podemos citar trabalhos como: BAZJANAC, V. D esign Theory: models of the design proc ess. In: SPILLERS,
W. R. ( ed.) Basic qu estions of D esign Theory. New Yor k: North Holland, 1974, p.8-16; BUCHANAN, R. Wicked Problems i n
Design Thinki ng. Design Issues, MIT Press, v.8, n.2, 1992, p. 5- 21; COYN E, R. Wicked probl ems revisited. Design Studies,
v.26, n.1, Janeiro, 2005, p.5-17, entre outros .
129
Publicado originalmente no peridico noruegus Bedrifts konomen. 8 (1972): 390396. Nas indica es das cita es no
73
sistemticos em design diante da natureza dos problemas capciosos e referindo-se a esta

abordagem como uma primeira gerao, apresentou uma srie de apontamentos
conceituais conformando a gnese do que acredita ser uma nova abordagem, uma segunda
gerao do movimento (RITTEL, 1972a/2 010, p.158-159, PROTZEN; HARRIS, 2010, p.1 48-149). Inaugura-se
assim uma segunda fase para o movimento de mtodos em design, uma resposta efetiva
situao de crise que se anunciara alguns anos antes, como observou Cross (1992, p.16,
traduo nossa):
A Metodologia de Design estava te mporariamente salva, entretanto, pela brilh ante proposta
de Rittel de geraes de mtodos. Ele sugeriu que os desenvolvimentos dos anos 1960
tinham sido apenas mtodos de primeira gerao (o que naturalmente, em reconhecimento
realid ade pode parecer pouco simplista, mas de qualq uer forma era um comeo
necessrio) e que uma nova segunda gerao estava comeando a emergir. Esta sugesto
foi brilhante porque permitiu aos novos metodologistas escapar de seu compromisso com o s
mtodos inadequados da primeira gerao, e abriu uma perspectiva de um futuro infindvel
para geraes sobre geraes de novos mtodos.130
As colocaes de Rittel (1972a, p.158) basearam-se na afirmao da existncia de

incompatibilidades entre os procedimentos sequenciais e operacionais de resoluo de
problemas
usualmente adotados
pela primeira gerao de mtodos
em design
(representados, por exemplo, pelo modelo de design como um processo linear de anlise,
sntese e avaliao) frente s propriedades dos problemas capciosos. O autor observou
que, essencialmente, a compreenso de um problema implica na adoo inevitvel de uma
perspectiva de soluo, de modo que voc no pode obter informao sem ter uma ideia da
soluo, porque a questo que voc pergunta depende da natureza da soluo que voc
tem na mente. 131 (RITTEL, 1972a, p.158, traduo nossa). Deste modo, a gerao de solues no
pode ser considerada um passo sequenciado do processo do design, pois com o primeiro
passo de explicar o problema voc j deter mina a natureza da soluo. A primeira
corpo de noss o texto remetemo-nos verso publicada em PROTZEN, J.; HARRIS, D. J., (ed), Th e universe of Design Horst Rittels Theories of Design and Planning. Ed. Routledge, 2010.
130
Do original em ingls: Design methodology was temporarily saved, howev er, by Rittels (1973) brilliant proposal of
gener ations of methods. He s uggested that the dev elopments of the 1960s had been only first generation methods (with
naturally, with hi ndsight, seemed a bit si mplistic, but nonetheless had been a nec essary beginni ng) and that a new sec ond
generation was beginning to emer ge. This s uggestion w as brilliant because it let the new methodol ogists escape from their
commitment to i nadequate first gener ation methods , and it opened a vista of an endless future of generation upon generation
of new methods .
131
Do original em ingls: So you cannot get infor mation without having an idea of the solution, bec aus e the questi on you
ask depends on the nature of sol ution you have i n mi nd.
74
declarao de problema j uma declarao de soluo. Voc no pode separar a gerao

de solues da compreenso do problema, etc.
132
(RITTEL, 1972a, p.158, traduo nossa). Ao
explicitar esta relao entre a compreenso de um problema e a determinao de sua

soluo, Rittel procura situar a efetividade dos mtodos de resoluo de problemas
baseados
na lgica racionalista, como
os
empregados
na rea de pesquisas
operacionais 133, ressaltando o modo como o estabelecimento prvio de decises e as

escolhas determinantes envolvidas nos processos de design, mesmo as consideraes
sobre parmetros restritivos e premissas, so comumente desconsideradas nestes
procedimentos de resoluo de problemas:
[...] PO comea quando o capcio so est fora do proble ma, uma vez que voc tenha dito o
que uma soluo boa, admissvel, vivel . Voc pode dizer: As restries so naturalmente
dadas. Mas isso no assim. Cada restrio representa uma deciso, essencialmente uma
deciso de resig nao. [...] s que voc resigna-se existncia irremovvel de uma
circunstncia crtica. A restrio no absoluta mente uma entidade lgica e tcnica
objetivamente dada; cada restrio ou limitao que coloco no meu espao de ao uma
deciso, ou pelo menos uma indicao implcita de resig nao.134 (RITTEL, 1972a/2010,
p.159, traduo nossa).
A segunda gerao de mtodos em design como defendida por Rittel apresenta-se como
uma reviso da abordagem sistmica que, consciente da dimenso sociopoltica das
decises que conformam os processos de resoluo de problemas, orienta seu foco sobre o
modo como seus agentes estabelecem julgamentos e decises acerca dos problemas
capciosos (PROTZEN; HARRIS, 2010, p.235). Rittel (1972a) props alguns princpios conceituais para
esta abordagem, dentre os quais destacamos simetria de ignorncia, transparncia e
132
Do original em ingls: With the first step of ex plaining the pr oblem y ou already deter mi ne the nature of the solution. The
first statement of problem is already a statement of s oluti on. You c annot separate the gener ation of solutions from
understanding the probl em, etc .
133
A Pesquisa Operacional - PO - Operational Res earch OR tambm conhecida como Investigao Operacional Operati onal Inves tigati on IO, um ramo interdisciplinar da matemtica aplicada que faz uso de modelos matemticos ,
estatsticos e de algoritmos na aj uda tomada de decis es. us ada sobr etudo para analisar sistemas complexos atravs de
modelagem c om o objeti vo de melhorar ou oti mizar a performanc e de uma ao neste sistema. O fsico norte-americano Philip
McCord Morse ( 1903-1985) pioneiro da pesquisa operaci onal na Segunda Guerra M undi al c onsiderado uma das refernci as
do campo nos Estados U nidos. Para uma compreens o expandida do tema ver: MORSE, P.M.; KIMBALL, G. E. Methods of
Operational Resear ch, OEG Report (Classified), 1942-45.
134
Do origin al em ingls: [...] OR starts onc e the wickedness is out of the problem, onc e y ou have sai d w hat a good
admissi ble, feasible sol ution is. You c an say : Constraints are naturally given. But that is not so. Ev ery c onstrai nt repres ents a
decision, mainly a decision of resignation. [...] it is only that you resi gn yourself to the irremov able existence of a critical
circumstance. The c ons traint is not at all a technical and objec tively given logical entity ; every c ons traint or li mitati on I pose on
my ac tion s pac e is a decision, or at leas t an i mplicit indic ation of resignation.
75
objetificao, que culminam na concepo de design como argumentao que segundo

Protzen e Harris (2010, p.168) tornou-se o referencial para todo o desenvolvimento posterior do
trabalho de Rittel ao longo de sua carreira.
Horst Rittel (1972a/2010, p.159-160) argumentava em favor da atividade do planejamento/design
como um processo essencialmente participativo, de modo que as pessoas afetadas pelas
aes de planejamento fossem envolvidas ativamente no processo de planejamento. O
autor evidenciou a necessidade de uma reviso sobre as atribuies profissionais
tradicionalmente conferidas aos ento especialistas e peritos do planejamento 135, a partir da
proposio de que, frente natureza inconstante dos problemas capciosos, tanto as
habilidades necessrias para seu trato, quanto a ignorncia sobre os mesmos esto
igualmente distribudas entre os diversos atores envolvidos na situao: A percia e a
ignorncia distribuda sobre todos os participantes em um problema capcioso. H uma
simetria de ignorncia entre aqueles que participam, porque ningum sabe melhor em
virtude de seu grau ou seu status .136 (RITTEL, 1972a/2010, p.159, traduo nossa). Portanto, podemse considerar os agentes do planejamento como especialistas em conduzir o processo
projetual, mas no sobre o assunto do problema em si. O autor ressalta do mesmo modo a
compreenso da necessidade de exposio dos propsitos, assunes, valores e
direcionamentos individuais e coletivos incorporados no julgamento destes agentes 137, o
conjunto de elementos denominado premissas denticas 138, que Rittel considera
determinante no processo de tomada de decises, sublinhando que o processo projetual
135
Rittel v o pl anej ador um agente que de forma cui dadosa e res peitosa fa a da dvida sobre algo uma virtude, mas de
modo moderadamente oti mista; s ua situa o delicada, pois planejar c om responsabilidade envolve s er racional, uma
condi o imposs vel de ser alcanada objetivamente. Sobr e esta reflexo, Rittel prope que: O modelo que voc pode us ar
em vez do modelo especialista da primeira gerao pode s er chamado de um modelo de conspira o de planej amento. Iss o
significa que, porque no podemos anteci par todas as consequncias dos noss os planos, cada plano, cada tratamento de um
problema capci oso uma ventur a, se no uma aventura. Portanto, vamos compartilhar o risco, vamos tentar encontrar
cmplices que es to dispostos a embarc ar no problema com a gente. Para uma pessoa muito arriscado, mas tal vez s e
juntar mos noss as foras, podemos assumir o risco e vi ver c om a incerteza e embarcar na aventura. Es ta parec e s er uma
posio um tanto s ustentvel para jus tificar a c oragem em pl anejar de qualquer modo. (RITTEL, 1972a/2010, p.162, traduo nossa)
136
Do original em ingls: The ex pertise and ignorance is distributed ov er all participants in a wicked probl em. There is a
sy mmetry of ignoranc e among those who participate becaus e nobody knows better by virtue of his degrees or his status.
137
De modo si milar pr opos ta de Alexander (1964), obser vando a inc orpora o destes na c onfigura o de um process o
argumentati vo explcito. Aqui a inteno subjacente de promover uma c omunic ao efeti va no proc esso projetual reafirmada.
138
O adjetivo dentico expresso no pensamento de Rittel, diz respeito resignaes de desej o, da vontade, propsito ou
idealiza o de algo com bas e na experincia do indi vduo que o expr essa utilizada para definir uma modalidade lingustic a
e um ti po de lgica - lgica dentica, que trata do mundo do deveria como uma possi bilidade lgica. Para maior c ompreenso
ver: HILPINEN, R. ( ed.) New Studies in Deontic Logic: nor ms, ac tions, and the foundations of ethics. Dordrec ht Holland: D.
Reidel Publishing Company, 1981.
76
fundamenta-se no domnio poltico em detrimento do cientfico: No h planejamento

cientfico. O Lidar com problemas capciosos sempre poltico. No h aquela atitude
objetiva, cientfica, imparcial no planejamento; ele sempre poltico devido a estas
premissas denticas.139 (RITTEL, 1972a/2010, p.161, traduo nossa). Deste modo:
[...] quando voc desenvolve uma solu o para um proble ma capcioso, a cada nico passo
feito um julgamento que no baseado em conhecimentos cie ntficos. H sempre uma
declarao deveria -ser-assim envolvida. Para cada etapa h uma concluso que termina
com fazer isto e aquilo'. Esta a chamada premissa dentica, ou seja, uma premissa
pessoal de natu reza do deveria -ser que no se justifica pela experincia profissional, mas
apenas uma in dicao de atitudes ticas, morais gerais e polticas. Portanto , se voc olhar
apenas o resultado do processo de pla nejamento , voc no pode reconstruir as declaraes
denticas que entraram na argumentao levando a soluo. [...] h a necessidade de olhar
para os mtodos que mostram alguma transparncia do processo de planeja mento. Esses
mtodos devem levar a uma situao em que cada passo do processo compreensvel e
comunicvel ou transparente. 140 (RITTEL, 1972a/2010, p.160, traduo nossa)
A segunda gerao do movimento de mtodos em design, como proposta por Rittel

(1972a/2 010, p.161), deveria, portanto, atentar exteriorizao e registro das premissas
denticas dos envolvidos no processo de planejamento, de modo que os julgamentos

conformados por estas premissas fossem passveis de objetificao 141, isto , assumissem
uma configurao formal determinada. Retoma-se aqui o sentido original proposto por
Alexander (1964) e Jones (1970) do mtodo como facilitador da comunicao e crtica do
processo projetual, porm foca-se na elaborao de estruturas concernidas s premissas
denticas dos agentes deste processo, e no imposio de ordens baseadas nos
princpios da racionalidade. Consequentemente, Rittel avana na formulao da concepo
139
Do origin al em ingls: There is no sci entific pl anni ng. Dealing with wicked problems is always political. Ther e is not that
detached, sci entific, obj ective attitude in planning; it is always political becaus e of thes e deontic premises .
140
Do original em ingls: [...] when y ou dev elop a s oluti on to a wicked problem, at ev ery singl e step a judgment is made that
is not based on scientific ex pertise. There is always a ought-to-be statement involv ed. For eac h step there is a conclusion that
ends with do this and that. This is so-called deontic premise i.e. a personal premis e of the ought-to-be nature that is not
justified by professional expertise but is only an indicati on of political and general moral and ethic al attitude. Therefor e, if you
look only at the outc ome of the planning proc ess, y ou c annot reconstruct the deontic statements hav e enter ed into the argument
leading to soluti on. [...] there is the need to look for methods which s how s ome trans parency of the planni ng process. T hes e
methods s hould l ead to a situati on wher e every step of the pl anni ng proc ess is understandable and c ommunicable or
transpar ent .
141
Rittel ress alta a distino no emprego do termo objetifica o e o sentido tradicional de obj eti vidade cientfica: Isso
diferente de fazer algo objeti vo, porque fazer algo objeti vo no s enti do cientfic o significa que voc inventar um proc edi mento,
cujo res ultado torna-se independente da pess oa que o realiza [...] F alamos de uma situa o objeti va ou uma opera o levando
a proposies objetivas: o quanto menos faz diferen a quem realiza o mais obj eti vo o res ultado seria. Mas c omo vimos , aqui
importa quem julga, ou quem faz a declara o, ou quem passa pelo proc esso de planejamento. (RITTEL, 1972a/2010, p.160
traduo nossa)
77
do processo projetual propondo o redirecionamento dos esforos de pesquisa sobre

mtodos sistmicos no sentido de auxlio ao planejamento, entendido como processo
compartilhado de negociao, em que os argumentos que definem posicionamentos e
compreenses distintas so ponderados e discutidos entre seus representantes:
Considerando que o processo de pla nejamento da primeira gerao pode ser conduzid o em
confinamento solitrio, com longas sequncias de passos onde voc pode proceder de
acordo com as regras da arte , o processo de pla nejamento da resolu o de problemas
capciosos deve ser entendido como um processo argumentativo: um que levante questes e
controvrsias para o qual voc pode assumir diferentes posies, com as evidncias
coletadas e argumentos construdos a favor e contra estas diferentes posies. As vrias
vises so discutid as, e depois uma deciso tomada e procede at que a prxima questo
surge dentro do processo. [...] Cada questionamento de deciso pode ser combinado com
um argumento e na verdade fazemos isso o tempo todo: ns delib eramos nosso julgamento,
e qual a delib erao que no identificao e ponderao de prs e contras, simulando
debates e argumentos em sua cabea? Mtodos sistmicos de segunda gerao esto
tentando tornar esta delib erao explcita, para apoi -la e encontrar meios para tornar este
processo mais poderoso e para t-lo sob melhor controle . O planejamento um processo
argumentativo.142 (RITTEL, 1972a/2010, p.162, traduo nossa)
atravs desta caracterizao de uma perspectiva sistmica de nfase nos processos

argumentativos que Rittel (1972a) delineou a abordagem conhecida como segunda gerao
de mtodos em distino primeira gerao de mtodos, como observou Cross (1992):
A primeira gerao (dos anos 1960) fo i baseada na aplicao de mtodos sistemticos,
racionais e cientficos. A segunda gerao (do comeo dos anos 1970) se afastou das
tentativas de otimizao e da onipot ncia do designer (especialmente com relao
problemas capcio sos), em direo do reconhecimento de tipos de solues satisfatrias ou
apropria das (Simon em 1969 tinha introduzido a concepo de satisfatrio) e um processo
argumentativo participativo em que designers so parceiros dos donos dos problemas
(cliente s, consumidores, usurios, a comunid ade).143 (CROSS, 1992, p.17, traduo nossa)
142
Do original em ingls: Whereas the planni ng process of the first generation can be carried out in solitary confi nement
with long sequences of steps where y ou can proceed acc ording to the rules of the art, the pl anni ng proc ess of wicked problem
solving must be understood as an argumentative proc ess: one of raising questions and iss ues tow ards w hich y ou can assume
different positions, with the evidenc e gathered and arguments built for and against thes e different positions. The various
positions are discuss ed, and after a decisi on is taken one proceeds until the next question arises within the process . [ ] Eac h
ques tion of decision c an be combi ned with an argument and actually we do this all the ti me: we deliberate our judgment and
what is deliberation other than identifying and weighing pros and c ons, si mulating debates and arguments in your head?
Systems methods of the s econd generation are trying to make this deliberati on ex plicit, to s upport it and to fi nd means in order
to make this process more powerful and to get it under better control. Planning is an argumentativ e proc ess.
143
Do original em ingls: The first generation ( of the 1960s) was based on the application of sys tematic, rati onal, scientific
78
Desta forma colocou-se um novo horizonte para a pesquisa sobre o processo projetual, de
especial relevncia para a arquitetura. A viso de design como argumentao possibilitou a
compreenso de aspectos do projetar ento eclipsados pelas propostas anteriores dos
mtodos em design, em favor dos quais Rittel contemplou o desenvolvimento de sistemas
de planejamento, ferramentas para a visualizao e registro de informaes a partir das
premissas denticas dos agentes do processo projetual, e dos caminhos abertos por seus
julgamentos, decises e posicionamentos, como apresentaremos na sequncia.
1.2.4 Argumentao e sistem as de Planejamento

De acordo com a concepo de Rittel de design como argumentao (1967/1971; 1972a; 1972b;
1987), podemos nos referir ao projetar como um processo decisrio, onde posicionamentos
distintos originam mltiplas possibilidades concorrentes em busca de solues para

problemas, que so aceitas ou negadas atravs de negociaes em diversas escalas de
amplitude, culminando no estabelecimento de acordos e comprometimentos necessrios s
coordenaes de aes envolvidas na efetivao do plano ou projeto, o produto deste
processo de design. Deste modo:
O raciocnio do designer aparece como um processo de argumentao. Ele debate consigo
mesmo ou co m outros; questes surgem, posies que competem so desenvolvid as em
resposta a elas, e uma procura feita sobre seus respectivos prs e contras, finalmente , ele
faz sua opin io em favor de alg uma posio, com frequncia aps reviso profu nda das
posies. Neste modelo de design como argumentao, as vrias questes esto
interlig adas de forma complexa, normalmente vria s dela s so abertas simultaneamente,
outras so adiadas ou reabertas. Ele se encontra em um campo de posies com
argumentos concorrentes que ele deve avalia r de forma a assumir sua prpria posio. 144
(RITTEL, 1987/2010, p.189, traduo nossa)
methods. The s econd generation (of the early 1970s) mov ed away from attempts to opti mize and from the omnipotence of the
designer (es pecially for wicked probl ems), towards recognition of satisfactory or appropriate sol ution-ty pes (Si mon 1969 had
introduc ed the notion of s atisficing) and an argumentative, participatory proc ess i n whic h designers are partners with the
problem ow ners (clients, cus tomers, users, the community).
144
Do original em ingls: The designers reas oni ng appears as a proc ess of argumentation. He debates with hi ms elf or with
others; issues come up, competing positions are developed in respons e to them, and a s earch is made for their res pectiv e pr os
and c ons; ulti mately he mak es up his mi nd in favor of some position, frequently after thor ough modification of the positions. In
this model of design as argumentation, the various issues ar e interconnec ted in intricate ways ; us ually s everal of them ar e
open si multaneously, others ar e postponed or reopened. H e finds hi ms elf in a field of positi ons with competing arguments with
he must ass ess in order to ass ume his own position
79
Observamos que os apontamentos de Rittel (1972a) acerca de princpios fundamentais para

uma segunda gerao de mtodos basearam-se na compreenso de que a formulao de
um problema capcioso dependia essencialmente das chamadas premissas denticas, e
que esta formulao constantemente revista medida que as premissas denticas so
tambm revistas, pelo desenvolvimento igualmente dinmico da compreenso do problema,
e portanto, no h uma separao clara das atividades de definio, s ntese e avaliao de
problema. Todos estes ocorrem o tempo todo. [...] A prender o que o problema o
problema. 145 (RITTEL, 1987/2010, p.188-189, traduo nossa). O projetar envolve, portanto, a reviso
contnua de posicionamentos, medida que, por exemplo, julga-se como apropriada a
posio do outro: este processo depende da formalizao da argumentao de seus
participantes, a objetificao, proposta por Rittel (1972a, p.161), que significa o intercmbio de
informaes entre os interessados, a fim de chegar a um entendimento mtuo.
146
(RITTEL,
1972b/2010, p.171, traduo nossa).
Por informao, Rittel compreendeu o processo pelo qual transformaes so produzidas

no conhecimento do indivduo (RITTEL, 1967/1971, p.19). O autor distinguia dois tipos de
informao: interna, atribuda ao raciocnio na mente do planejador e externa, que a
informao compartilhvel (atravs de objetificao) obtida pela exteriorizao do raciocnio
dos agentes do planejamento e tambm pelo lidar com as situaes problemticas (RITTEL,
1972b, p.174). Sobre este ltimo tipo, observou ainda a possibilidade de elaborao de
sistemas de informao, estruturas de suporte ao registro, visualizao e manipulao de

informao. Retomando a premissa fundamental da interdependncia entre formulao do
problema-soluo, o autor afirmou que:
O planejamento pode ser entendido como um processo no qual as informaes relevantes
de proble mas podem ser produzidos e processados. Um dos pontos era que a formula o do
problema idntica resoluo do proble ma. Segue-se que, do ponto de vista do
pesquisador de sistemas da segunda gerao, o proje to de um sistema de planejamento o
mesmo que o projeto do sistema de informao de planejamento. 147 (RITTEL, 1972b/2010,
145
Do original em ingls: There is no clear separation of the activities of problem defi nition, synthesis, and ev aluation. All of
thes e occ ur all the ti me. [...] Lear ning w hat is the problem IS the problem.
146
Do original em ingls: objetificati on in planning means exchanges of infor mation among those conc erned i n order to
reach mutual understanding.
147
Do original em ingls: Planning can be understood as a process in which problem-r elevant i nfor mati on can be produced
and proc essed. One of the points was that probl em for mulati on is identical with pr oblem res olution. It follows that, from the
viewpoint of the sec ond generation system r esearcher, the design of a planning system is the s ame as the design of the
80

p.171, traduo nossa)
A partir dos anos 1970, Rittel dedicou parte de seus esforos de pesquisa ao
desenvolvimento de sistemas de informaes de planejamento 148, que tambm podem ser
compreendidos como sistemas de gesto de conhecimento de design (PROTZEN; HARRIS, 2010,
p.168). Para Rittel, estes sistemas diferem de outros sistemas tcnico-cientficos compostos
de informaes factuais e explanatrias, uma vez que incorporam informaes denticas

visando obteno de conhecimento 149 desta ordem: [...] o que necessrio acima de tudo,
e postulado pela abordagem de sistemas de segunda gerao, que o conhecimento
dentico deveria ser muito mais explcito e externalizado no sistema de planejamento que
tem sido o caso at agora. 150 (RITTEL ,1972b/2010, p.176, traduo nossa). Um exemplo neste sentido
o IBIS, Sistema de Informao Baseado em Assuntos Issue Based Information System,
uma classe de sistemas de informao desenvolvida por Rittel para a documentao e
visualizao de informaes organizadas em assuntos, que so questes controversas, ou
seja, que possuem mais de uma resposta e, portanto, podem ser contestadas por posies
distintas (RITTEL, 1972b/2010, p.178 ). um sistema para capturar e gravar as deliberaes de
design, para o reconhecimento e colocao de todas as questes que foram suscitadas em
seu processo:
IBIS essencialmente uma aju da mnemnica. No uma tentativa de fornecer uma
representao completa do conhecimento [...] Nem semelhante a sistemas experto s - IBIS
no tenta fazer sugestes para o usurio, no diz qual a coisa certa a fazer, simplesmente
tenta apresentar todas as questes, posies e argumentos que o designer pode pensar,
todos os argumentos e posies que olham para os lados distintos de uma determinada
questo.151 (PROTZEN; H ARRIS, 2010, p.169, traduo nossa)
planning i nfor mati on system

148
Protzen e H arris (2010, p.168) relatam que Rittel, ao longo de sua pesquisa, trabalhou em uma srie de sistemas de
informao em auxlio a process os de planejamento e design, como o cas o do sistema APIS Argumentative Planning
Infor mati on System des envolvi do no projeto de Infor ma o Tecnolgica e Cientfica da Comunidade Europeia do Diretrio
Geral da C omisso da Comuni dade Europeia; e tambm o sistema UMPLIS U mw eltplanungs-infor mationsys tem
desenvol vido para a c oordena o de ati vidades ambientais e poltic as de vrias agncias governamentais, e os poder es
executivo e legislativo do Governo alemo na dcada de 1970.
149
A partir deste referenci al, o autor reformul a o enunciado que descreve o raciocnio do projetar, afirmando que o designer
come a com uma discrepnci a entr e o conheci mento factual e o dentico, procura por explica es de como as cois as so e
como deveriam s er, e es tas explicaes lhe do dic as sobr e o conhecimento instrumental que ele precisa para s uperar esta
discrepncia (RITTEL, 1972b/2010, p.176, traduo nossa).
150
Do original em ingls: [...] what is needed abov e all, and is postulated by the sys tems approach of the sec ond generation,
is that deontic knowledge s houl d be muc h more explicit and externalized in the planning system than w as the c ase until now.
151
Do original em ingls: IBIS is essentially a mnemonic aid. It is not an attempt to provide a full repr esentati on of
81
Observa-se assim, como caracterstica importante dos sistemas de informao de

planejamento como o IBIS a possibilidade de acomodao de contradies: Uma pessoa
diz que uma cidade superpovoada enquanto a outra diz que despovoada. Desde que
ns dissemos que aceitamos a simetr ia de ignorncia, ns deixamos ambas as opinies
em nosso sistema de informao.
152
(RITTEL, 1972b/2010, p.177, traduo nossa). Desta forma, ao
invs de evitar ou procurar resolver a dimenso do conflito inerente ao projetar, Rittel prope
sua incorporao e explicitao atravs do sistema de planejamento, representando assim
uma inovao com relao postura dos mtodos de design dos anos 1960. Esta postura
vincula-se diretamente com a concepo de argumentao, conforme observaram Protzen e
Harris:
[...] Rittel quis dizer argumenta o para levantar dvidas, questio nar suposies, para
frustrar patolo gias, para descobrir conflitos de interesse, para desafiar meios propostos e
fins, para conte star argumentos, em outras palavras, no para chegar a um consenso, mas
para ativar os conflitos no vistos e ditos. [...] O modelo de pla nejamento como
argumentao fornece a base na qual os conflitos entre as partes envolvidas se articulam e
avenid as que podem levar a resolu es so abertas.153 (PROTZEN ; HARRIS, 2010, p.228229, traduo nossa)
com base nesta compreenso que reconhecemos o modelo de argumentao de Rittel

como pertencente ao horizonte da conversao, medida que se apresentam os elementos
tpicos deste processo, a que nos deteremos de maneira pormenorizada na continuao de
nosso trabalho. Aqui, convm sublinhar a relevncia da concepo de liberdade epistmica
do projetar, com base nas observaes tardias do autor154.
knowledge [...] Nor is it akin to expert systems -IBIS does not attempt to make sugges tions to the user; it does not s ay what the
right thing to do is, it si mply attempts to pres ent all the issues , positions and arguments that the desi gners can think of it, all the
arguments and positi ons that look at the different sides of a given issue.
152
Do original em ingls: One person says a town is ov erpopul ated whereas another says it is underpopulated. Sinc e we
have s aid that we accept the sy mmetry of ignorance, we leave both opinions i n our infor mation system. De forma
complementar o autor obser va que importante saber quem s o os res ponsveis pelas ass erti vas.
153
Do original em ingls: [...] Rittel also meant argumentation to rais e doubts, to question ass umpti ons, to frustrate
pathologies, to unc over c onflicts of i nteres t, to challenge propos ed means and ends, to c ontest arguments , i n other wor ds, not
to reac h cons ens us, but to activate uns een and unspoken c onflicts. [...] T he model of pl anning as argumentation provides the
grounds on whic h conflicts among the inv olved parties get articulated and av enues are opened that may lead to res olutions.
154
Embora fundamental a todo o raciocnio de Horst Rittel, a c onc ep o de liberdade epistmica apontada pelo mes mo em
artigo de 1987, poucos anos antes de s ua morte. (RITTEL, 1987/2010)
82
1.2.5 A liberdade epistm ica no projetar

A fim de ilustrar a natureza argumentativa do racioc nio envolvido no projetar, Rittel (1987/2010,
p.189) props a Figura 13, que apresenta uma estrutura hipottica de raciocnio de um
designer, uma rede de cursos alternativos de respostas a partir da proposio de um

assunto tpico (no caso deveria A ser incorporado no plano?). O autor observou que
basicamente o designer pode adotar trs posies: uma afirmativa, uma negativa e uma de
questionamento: assim as escolhas conduzem adoo de um de trs caminhos para cada
tomada de deciso; em contrapartida, em qualquer ponto de tomada de deciso na estrutura
de raciocnio em que surja um questionamento, abre-se a possibilidade de expanso de um
nmero indeter minado de estruturas em paralelo, que podem tanto conduzir a novos
desdobramentos como retroceder de maneira que o designer
adote um dos outros
caminhos iniciais como abandonar A, incorporar A ou mes mo o desenvolvimento de todo

um novo assunto B vinculado a esta estrutura de raciocnio original (RITTEL, 1987/2010, p.191).
Figura 13 - Estrutura de raciocnio de um designer sobre a considerao do assunto: Devo incorporar A como parte do plano? .
Fonte: (Rittel, 1987/2010, p.189).
83
Rittel (1987/2010, p.1 91) observou que nesta estrutura, o processo de raciocnio configura-se
essencialmente como um de formao de juzos, no qual a compreenso da situao muda
conforme o designer percorre os dif erentes caminhos alternativos, medida que, por
exemplo, novas informaes so incorporadas na estrutura como fatos ou premissas
denticas vinculadas meios para a obteno de fins estipulados. Em consequncia disto, o
percurso de deliberaes realizado influencia nos juzos subsequentes da mesma forma,
acumulando uma rede complexa de dependncias denticas ou fatuais de modo que [...]
todas as deliberaes terminam com julgamentos (ex. bom o suficiente!) que podem ser
baseados nas deliberaes, mas no so derivados delas. Olhando para os vrios prs e
contras, o designer tem feito sua cabea. Como isso acontece, est alm do raciocnio.
155
(RITTEL, 1987/2010, p.192, traduo nossa). Neste sentido, o autor afirmou que:
A anlise revela a incrvel liberdade epistmica em projetar: no h restries lgicas ou

epistemolgicas ou regras que prescrevam qual dos vrio s passos significativos deva-se
tomar em seguid a. No h alg oritmos para guia r o processo. deixado para o ju lgamento
do desig ner como proceder. No h lgica ou outra necessid ade de querer fazer algo em
especia l em resposta a uma questo. Nada tem de ser ou permanecer como est ou como
se parece ser, no h limites para o concebvel. H uma falta de razo suficiente , que ditaria
tomar um curso particular de ao e no outro.156 (RITTEL, 1987/2010, p.192, traduo
nossa)
A liberdade epistmica uma das caractersticas determinantes do raciocnio de projeto:

Projetar depende decisivamente e em cada passo do racioc nio da viso de mundo do
designer. No existe design objetivo, neutro. 157 (RITTEL, 1987/2010, p.192, traduo nossa) Com base
nesta premissa, retomamos as observaes levantadas por Rittel (1972a/2 010, p.153-155) com
relao s restries no emprego da racionalidade nos processos de resoluo dos
problemas de design, pela afirmao de que no h algoritmo que pode ser usado para
155
Do original em ingls: [...] all deliberations ter minate with judgments (E.g. Good enough!) which may be based on the
deliberations , but ar e not derived from them. Looki ng at the various pros and cons , the designer has made up his mi nd. How
this happens is bey ond reasoning.
156
Do original em ingls: The analysis reveals the awes ome epistemic freedom in desi gning: there are no logical or
epistemol ogical constraints or rules that woul d prescribe which of the various meani ngful steps to take next. There are no
algorithms to guide the proc ess. It is left up to the desi gners judgment how to proceed. There is no-logical or other nec essity
to want or to do something particular i n respons e to an issue. N othi ng has to be or to remai n as it is or as it appears to be; ther e
are no li mits to the conceivable. There is a lack of sufficient reas on which would dictate to tak e a particular course of action
and no other.
157
Do original em ingls: Designing depends decisively and at every step of reas oning on the world view of the designer.
There is no neutral, objectiv e design
84
determinar todas as formulaes possveis de problemas. [...] Por que no? Racionalidade
limitada por certos paradoxos que no podem ser evitados. 158 (PROTZEN; HARRIS; C AVALLIN; 2000,
p.50, traduo nossa). Isto deve-se seguinte questo:
Para fazer um modelo que capture todas as informaes rele vantes que o designer usa para
tomar decises, ns precisaramos capturar info rmaes no s sobre o mundo fsico, mas
tambm informaes sobre as mentes do desig ner e sobre os outros particip antes
importantes no processo de design, tudo o que seria sig nificativo para delinear as
possibilidades do que o desig ner poderia considerar. Algo significante neste esforo seria
incluir um modelo do modelo que est sendo usado - porque claramente este modelo uma
parte significativa do mundo da tomada de deciso. E nisso reside o paradoxo: o modelo
deve inclu ir a si mesmo. O modelo do modelo deve in cluir um modelo do modelo do modelo,
e assim por diante, em regresso infinita.159 (PROTZEN; H ARRIS; C AVALLIN, 2000, p.50
traduo nossa)
Nesta perspectiva Protzen, Harris e Cavallin (2000) corroboraram com os dilemas acerca dos
paradoxos da racionalidade apontados por Rittel (1972a/2 010), observando que do ponto de
vista prtico podemos construir um modelo incluindo a maior parte possvel das escolhas do
designer, mas no h certeza de que o mesmo no ir ou no desejar atravessar os limites
impostos por este modelo (PROTZEN, H ARRIS, C AVALLIN, 2000, p.51). Aqui, evidencia-se a relao
entre o conceito de liberdade epistmica e uma das premissas fundamentais do pensamento
de Horst Rittel (1972a/2010), que diz respeito configurao dos problemas capciosos,
medida que O designer tem que tomar uma deciso sobre o que importante. Em um nvel
muito bsico, seus juzos de valor determinam qual a formulao do problema. O
problema de projeto que o designer reconhece que ele 160 (PROTZEN, H ARRIS, C AVALLIN, 2000,
p.51, traduo nossa). Esta uma colocao elementar de ser observada: por exemplo, se o
designer particularmente atento eficincia energtica, medidas em prol desta questo

provavelmente sero capturadas na formulao do problema de design, entretanto, outras
158
Do original em ingls: Des pite the existence of procedures like sys tematic doubt, there is no algorithm that can be used
to deter mine all possible problem for mulations. [...] Why not? Rati onality is li mited by certai n paradoxes that cannot be avoided.
159
Do original em ingls: To make a model which would c apture all the rel evant infor mation which the designer us es to
mak es decisions , we would need to capture not only infor mation about the physical w orld, but also infor mation about the minds
of the designer and about the other significant players i n the design proc ess, all of w hich w ould be si gnificant i n delineating the
possibilities which the designer coul d consider. Signific ant in this effort would be to incl ude a model of the model that is being
used bec ause clearly that model is a significant part of the decision- making world. And in this lies the paradox: the model mus t
include itself. T he model of the model must i nclude a model of the model of the model, and so on in infinite r egression.
160
Do original em ingls: The designer has to mak e a decision about what is i mportant. At a very basic lev el, his value
judgments deter mine what the for mulati on of the probl em is. The design problem is what the designer rec ognizes it to be.
85
questes que o designer considere menos importantes, ou mes mo as quais ele ignore, ou
no pense, de qualquer modo, no so capturadas. Portanto, correto afirmar que, de
acordo com a diversidade de vises e modos de projetar:
O que o desig ner conhece, acredita, teme, deseja, entra em seu raciocnio em cada etapa do
processo, e afeta seu uso da liberdade epistmica. Ele claro compromete-se com as
posies que correspondem suas crenas, convices, preferncias e valo res, a menos
que seja persuadid o ou convencid o por algum mais ou uma outra id eia sua.161 (RITTEL,
1987/2010, p.193, traduo nossa)
Bazjanac (1974) corroborou com Rittel (1987/2010) reafirmando o sentido de negociao

assumido na argumentao em detr imento da perspectiva sistmica dos anos 1960 de
otimizao do processo decisrio, referindo-se conformao deste conjunto de prentendimentos e viso de mundo dos designers a que referem-se Protzen, Harris e Cavallin
(2000, p.51) pelo emprego do ter mo alemo Weltanschauung 162:
i mportante nota r que os argumento s no podem no ser fundados, em seguida, a deciso

reflete a posio mais forte no argumento. Efetivamente, a maio ria das decises so
negociadas. Isto significa que o processo de se chegar a melhores decises no um
processo de otimizao, no sentido das pesquisas operacio nais, mas sim um processo de
negociao e compromisso entre as partes com diferente s Weltanschauungen. 163
(BAZJAN AC, 1974, p.11, traduo nossa).
Aqui a observao de Bazjanac (1974) implica novamente no sentido poltico164 que Rittel
carrega em sua concepo de design, cujo desdobramento no planejamento em escala
161
Do original em ingls: What the designer knows, believes, fears, desires enters his reas oning at ev ery step of the
process, affects his use of epistemic freedom. H e will of course commit hi ms elf to those positions that matc h his beliefs ,
convictions, pr eferences and v alues, unless he is persuaded or convi nced by s omeone else or his own insi ght.
162
Segundo o dicionrio online Cambridge o termo al emo Weltanschauung significa opini o, cren a ou ideia ou um modo de
pens ar sobre algo, ou o conjunto da viso de mundo de um indi vduo. Cambridge Dictionary Online. Disponvel em:
<http://dictionar y.cambridge.org/dictionar y/british/view_1>. Acess o em: 12/08/2011.
163
Do original em ingls: It is i mportant to note that arguments may not be s ettled the decision then reflec ts the strongest
position i n the argument. Most decisions in effect are negoti ated. This means that the process of arriving at better decisions is
not a process of opti miz ation in the operations research sense; it is rather a process of negotiation and compr omise betw een
parties with different Weltanschauungen.
164
De acor do c om o c omentrio de Rittel sobre o sentido empregado para o termo poltico: De acor do c om o Dicionrio
Oxford 'poltica' significa c onduta prudente, e sagacidade. Pelas origens gregas no significa nada alm de cidadania, e o
opos to grego para um poltic o, um no-poltico um 'idiota.' (Idiota significado prprio e privado). Se eu falo sobre polticos no tenho pal avra melhor aqui - Quero dizer, no sentido aristotlico, tendo o homem como um animal poltic o. (RITTEL, 1964
apud. PROTZEN; HARRIS, 2010, p.140 traduo nossa)
86
governamental representa, conforme abordamos
anterior mente, um dos principais
concernimentos do autor: design est associado a poder. Designers planejam no

comprometimento de recursos e portanto afetam a vida de muitos. Designers so atores na
aplicao do poder.
165
(RITTEL, 1987/2010, p.193 traduo nossa). Neste sentido, Rittel sublinhou 166
que o estabelecimento de planos implica necessariamente em consequncias e que por isso

mes mo dentre os agentes do planejamento de design devem figurar pessoas de opinies
diferentes ou mes mo contraditrias, de modo que as resultantes dos planos efetivam-se
como compromissos: O designer parte nestes processos, ele toma partido. Concepo
implica um compromisso poltico embora muitos designers prefiram ver-se como
especialistas neutros, imparciais e benevolentes que servem a abstrao do bem
comum. 167 (RITTEL, 1987/2 010, p.194, traduo nossa) Isto significa que:
preciso que o designer esteja ple namente conscie nte dos inescapveis dile mas produzid os
por suas tentativas de projetar de forma responsvel. Ele deve saber que seus resultados
so polticos por necessid ade, porque eles so baseados em i magens suas e de outros de
como o mundo e como ele deveria ser. Quanto mais um proje to importa mais cruciais se
tornaro suas implicaes polticas (poltico sem a conotao americana depreciativa, mas
no sentido Aristotlico: todo ato poltico se isso afeta os assuntos da comunid ade, se ela
atinge alm dos limites da privacid ade).168 (RITTEL, 1967/1971, p.25, traduo nossa)
Compreendemos assim que a abordagem de Rittel representa uma concepo do processo

projetual bastante distinta da abordagem de pr imeira gerao dos mtodos em design,
reposicionando a atividade do design com relao a outros questionamentos e
problematizaes, redefinindo assim tambm de forma conjunta, o escopo dos esforos
necessrio para o desenvolvimento desta prtica:
165
Do original em ingls: Design is associated with power. Desi gners plan to commit res ources and thereby affec t the lives
of many. D esigners are actors i n the application of pow er.
166
Rittel comenta a este respeito, de uma maneira complementar, que Felizmente par a todos ns, a mai oria dos designers
no tem s ucess o em moldar o mundo do seu jeito. O design oc orre em um contexto social. Pratic amente todos os pl anos
afetam muitas pess oas de diferentes maneiras . Fazer planos visa a distribuio de vantagens e des vantagens. (RITTEL,
1987/2010, p.194, traduo nossa)
167
Do original em ingls: The designer is party in thes e process es; he tak es si des. Designing entails political c ommitment
although many designers woul d rather see themselv es as neutral, i mpartial, benevol ent experts who serv e the abstrac tion of the
common good.
168
Do original em ingls: "It requires that the designer be fully aware of the inesc apable dilemmas produced by his attempts
to design res ponsibly. He mus t know that his results are political by necessity bec aus e they are based on his and others
images of how the world is and how it ought be. The more a project matters the more cruci al its political i mplications will become
(political without the derogative American connotati on but in the Aristotelian sens e: every act is political if it affects the affairs of
the c ommunity, if it reaches beyond the boundaries of privacy).
87
Rittel nos ensin ou que a abordagem a problemas e a abordagem ao design deveriam ser
atravs de interao socia l. E isso em si mesmo, uma mudana radical a partir de modos
bastante arraigados de pensar. Design no sobre a manip ula o de materia is e o obje to
resultante, mas si m sobre as pessoas que so afetadas por estes. A lio de Rittel sobre os
problemas e argumentao baseada em questionamento que o desig n repousa sobre o
domnio socia l, e assim l que as melhores respostas sero encontradas. Todo
conhecimento, Rittel diria, poltico.169 (PROTZEN ; H ARRIS, 2010, p.234-235 traduo
nossa)
Apesar da ntida ruptura com a abordagem da primeira gerao de mtodos em design,

notamos em nosso percurso pelas concepes de Horst Rittel, a integridade de seu
comprometimento com a proposta original da gnese dos mtodos em design no incio dos
anos 1960, a respeito da elaborao de estruturas sistemticas em aux lio ao projetar
capazes de conferir a seus usurios clareza de discernimento e compreenso mtua dos
diversos procedimentos, valores e juzos estabelecidos nesta prtica. Com relao a esta
concordncia, sublinha-se a adequao da proposta do prprio Rittel quanto ao
estabelecimento de geraes, onde h simultaneamente um sentido de renovao e
continuidade. Esta passagem de geraes, em nossa compreenso, sugere duas
consideraes importantes: 1. Ao refutar a abordagem da primeira gerao, demonstrando a
inadequao dos valores e procedimentos tradicionais da cincia no trato com problemas
sociopolticos, afirma-se a necessidade subjacente de reviso do sentido na aplicao da
epistemologia cientfica e das tcnicas fundamentadas em seus conhecimentos na prtica
projetual. 2. As concepes do processo projetual baseiam-se nas premissas denticas de
seus proponentes; h a necessidade, portanto, de promover uma investigao sobre como
as prprias (pr-)concepes afetam estes processos, afim de contribuir assim para a
compreenso desta dimenso relevante do projetar. Ambas as consideraes, que norteiam
nosso raciocnio na conduo deste estudo, so contempladas nas abordagens que
visitaremos adiante neste trabalho.
169
Do original em ingls: Rittel taught us that the appr oac h to problems and the approac h to design must be thr ough s ocial
interaction. And this, in its elf, is a radical departure from heavily entrenched ways of thi nking. Desi gn is not about the materials
manipulated and the res ulting object, but rather it is about the people who are affected. Rittels l esson of wicked problems and
issue-bas ed argumentation is that design lies in the soci al real m, and it is there that the best answers will be found. All
Knowledge, Rittel w ould say, is political.
88
Captulo 2
O projetar como conversao
90
91
Captulo 2 . O projetar como conversao
2. O PROJETAR COMO CONVERSAO
2.1.1 O projetar com o conversao reflexiva

Nesta primeira parte do captulo, apresentamos a abordagem de Donald Schn sobre a
conversao do projetar, que segundo o autor se estabelece atravs da reflexo por parte
do designer acerca de seus modos de ver e agir junto s situaes da prtica projetual.
Nossa referncia central a obra The Reflexive Pratitioner: How Professionals Think in
Action de 1983, em que Schn conduziu uma extensa investigao sobre como
profissionais de diversas reas de atuao lidam com os problemas encontrados em suas
respectivas prticas, empregando um tipo de conhecimento diferente daquele vinculado
teorias e axiomas cientficos. Nesta obra, a arquitetura o primeiro dos cenrios elencados
pelo autor, que encontrou na anlise de protocolo entre mestre e aluno no contexto do
estdio de projeto arquitetnico um exemplo significante do processo de reflexo-em-ao
que descreve como uma conversao reflexiva com os materiais da situao (SCHN , 1983,
p.78). No artigo The architectural studio as an Exemplar of Education for Reflection-in-Action,
de 1984, Schn apontou novamente a prtica do projetar arquitetnico como exemplo de

investigao reflexiva, que se presta como modelo educacional para outros campos
profissionais de acordo com a dinmica das trocas dialgicas exercidas no estdio de
projeto. A contribuio de Schn pesquisa de design referenciada por Dorst e Dijkhuis
(1996, p.254-255) como uma resposta efetiva viso paradigmtica de Simon (1969) e suas
teorias de resoluo de problemas pelo emprego de instrumental tcnico e epistemologia

cientfica.
92
2.1.1 Donald Schn e a busca por um a epistem ologia da prtica
Preocupado com a condio da prtica profissional no contexto norte-americano no incio

dos anos 1980, o filsofo norte-americano Donald Alan Schn (1931-1997) exps em sua obra
The Reflective Pratictioner: how professionals think in action (SCHN, 1983), de 1983,
princpios para o que denominou uma epistemologia da prtica, uma investigao sobre
como arquitetos, planejadores, engenheiros e gestores, entre outros profissionais (a que o
autor refere-se de modo geral como praticantes 170) lidam com situaes problemticas 171
no desempenho de suas respectivas atribuies (SCHN, 1983, p.VIII). Esta investigao foi
motivada pelo entendimento de que o conhecimento profissional fornecido pelas instituies
de ensino superior (universidades e escolas profissionalizantes) era insuficiente em
proporcionar s profisses a devida obteno de seus propsitos, especialmente quanto ao
atendimento das demandas sociais mais urgentes (SCHN, 1983, p.13). Na compreenso do
autor, as universidades [...] so instituies comprometidas, em sua maior parte, a uma
epistemologia particular, uma viso de conhecimento que fomenta desateno seletiva
competncia prtica e mestria profissional. 172 (SCHN, 1983, p.VII, traduo nossa). Esta
epistemologia particular, que Schn denominou epistemologia da racionalidade tcnica
(SCHN, 1983, p.21) foi considerada pelo autor um dos principais fatores de uma crise de
confiana nas profisses configurada nos anos 1960173, caracterizada pela reduo na
credibilidade profissional por parte da opinio pblica norte-americana medida que [...]
solues para os problemas pblicos criadas por profissionais tiveram consequncias
inesperadas, s vezes piores do que os problemas que eles foram projetados para
resolver.174 (SCHN, 1983, p.4, traduo nossa).
170
171
Do original em ingls: Practiti oners

Schn c omenta o emprego do conceito de situa o problemtica a partir de Dewey: Em seu Lgica: a Teoria da
Investi gao, Dewey props que problemas s o construdos a partir de situaes de indeterminao, situa es problemticas ,
que ns apreendemos atravs da experincia da preocupao, c onfuso ou dvida. (SCHN, 1983, p.357, traduo nossa)
172
Do original em ingls: They are institutions commi tted, for the mos t part, to a particular epistemol ogy, a view of
knowledge that fosters s elective inattention to practic al competence and pr ofessi onal artistry.
173
Como obser vamos anteriormente, com rela o s agitaes soci ais e c ulturais do contexto norte- americano pela cresc ente
insatisfa o com a es governamentais c omo a guerra do Vi etn, a produ o tecnolgica armamentista, di versos os c onflitos
fomentados por incompati bilidades entre i nteress es ci vis e i nstituci onais etc.
174
Do original em ingls: [] professi onally designed soluti ons to public probl ems have had unanticipated c onsequenc es,
someti mes worse than the problems they were designed to s olve.
93
Afirma-se que, de acordo com o modelo de racionalidade tcnica, a atividade profissional

consiste na resoluo instrumental de problemas pela aplicao rigorosa de teorias e
tcnicas derivadas do conhecimento cientfico especializado, bem delimitado e padronizado
(SCHN, 1983, p.21-23). Para o autor, a racionalidade tcnica a epistemologia positivista da
prtica, institucionalizada no bojo da fundao da universidade moderna do final do sculo

XIX quando o positivismo esteve em seu auge e nas escolas profissionalizantes vinculadas
s universidades nas primeiras dcadas do sculo XX (SCHN, 1983, p.31). Schn observou que
o iderio positivista, caracterizado pela doutrina do filsofo francs August Comte (17981857)175, esteve relacionado a uma apologia tecnolgica que ascendeu com o avano da
Revoluo Industrial do sculo XIX, fundamentada pela crena no poder da cincia na

superao das dificuldades encontradas no curso do progresso humano 176. No entanto, esta
crena comeou a ceder nos anos 1960, com o agravamento de problemas sociopolticos
cuja aplicao do conhecimento instrumental da epistemologia da racionalidade tcnica
pareceu no ser capaz de resolver (SCH N, 1983, p.37-39). Observamos que este o mesmo
contexto da crtica de Rittel e Webber (1973) quanto inviabilidade de um sistema geral de
planejamento, e de Horst Rittel (1972a/2010) em particular, sobre a inadequao da abordagem
de resoluo de problemas 177 da primeira gerao de mtodos em design, conforme sua
conceituao dos problemas capciosos (RITTEL, 1972a/2010; RITTEL; WEBBER, 1973).
A partir de um raciocnio bastante similar ao de Rittel (1972a, 1987)178, Schn procurou
apontar deficincias na proposta de resoluo de problemas da racionalidade tcnica,
175
Segundo Sc hn (1983, p.32), as doutrinas do positi vismo apoi ado no iderio do fils ofo August Comte relacionam-se c om: 1.
A convico de que a cincia emprica s eria a nica fonte de conheci mento positi vo do mundo. 2. A i nteno de li mpar a mente
humana do misticismo, s uperstio e outras formas de ps eudoc onhecimento. 3. O programa de estender o conhecimento
cientfic o e o c ontrol e tc nico s ociedade humana, no s enti do de des envolver tec nol ogias polticas e morais.
176
O autor comenta a este res peito que: Como a vis o de mundo cientfica ganhou domi nncia, assim tambm a ideia de que
o progresso humano poderia ser alcanado utilizando-se cincia na criao de tecnologia para a obten o de fins humanos .
Este Programa Tec nol gico, que foi primeiro largamente expressado nos escritos de Bac on e Hobbes, se tornou um tema
maior para os filsofos do Iluminismo no scul o XVIII, e no final do sc ulo XIX j se enc ontra c ons olidado como um pilar de
sabedoria c orrente. (SCHN, 1983, p.31, traduo nossa)
177
Segundo o comentrio bem humorado de Schn: Existiu um ponto avanado na dc ada em que parecia que o sl ogan
para os anos s essenta deveria ser Problemas s o noss o mais importante pr oduto. Profissionais pareciam ter desc oberto a
salincia de situaes i ncertas e pr oblemticas, de instabilidade, unicidade e conflito de valores. (SCHN, 1984, p.2, traduo
nossa)
178
Protzen e H arris (2010, p.150) obser varam que Rittel e Schn, compartilhavam de i deias muito semel hantes, mas por c onta
do destino desconheciam o trabalho um do outro e no havi am se enc ontrado at 1987, pouc o antes da morte de Rittel.
94
argumentando que na dimenso da prtica, problemas no se apresentam como dados,

mas
precisam ser construdos pelo indivduo a partir dos materiais de situaes
problemticas, que so enigmticas, confusas e incertas. Para converter uma situao

problemtica em um problema, precisa-se realizar certo tipo de trabalho. Ele precisa prsentir uma situao incerta que inicialmente no faz sentido 179 (SCHN, 1983, p.40, traduo nossa).
Da mes ma forma que Rittel (1972a/2010, p.153) teceu suas ponderaes quanto efetividade
restrita dos mtodos sistemticos e tcnicas baseadas no conhecimento cientfico na
resoluo de problemas, Schn procurou delimitar o emprego restrito da racionalidade
tcnica junto aos problemas da prtica profissional 180, justamente pelo reconhecimento da
necessidade de se enquadrar as situaes como problemticas, um processo que o autor
afirmou no ser de ordem tcnica:
este tipo de situ ao que profissionais est o cada vez mais comeando a enxergar como
central suas prticas. Eles esto comeando a reconhecer que, enquanto a configurao
de problemas uma condio necessria para resoluo de problemas tcnicos, ela em si
no um proble ma tcnico. Quando config uramos um proble ma, ns selecionamos o que
iremos tratar como as coisas da situao, ns estabelecemos os limites de nossa ate no
com ele, e i mpomos uma coerncia que nos permite dizer o que errado e em que direes
a situao precisa ser modificada. A config urao de proble mas um processo em que
interativamente, ns nomeamos as coisas que iremos atender e enquadramos o conte xto em
que nos referenciaremos a elas.181 (SCHN, 1983, p.40, traduo nossa)
Percebemos tambm a correspondncia 182 da viso de Schn (1983) e Rittel (1972b/2010) com
179
Do original em ingls: "[...] from the materials of problematic situati ons whic h are puzzling, troubling, and uncertain. In
order to convert a problematic situation to a problem, a practitioner must do a c ertain kind of work. H e mus t s ens e of an
uncertain situation that initially mak es no sense."
180
Com rela o ao caso do proj eto arquitetnico, Schn obser va: [...] o praticante aborda o problema da prtica como um
caso nico. [...] A situa o c omplexa e incerta, e existe um problema em encontrar o pr oblema. [...] Como c ada pr aticante trata
seu c aso como nico, ele no pode lidar c om ele pela aplica o de teorias ou tcnicas padronizadas. ( SCHN, 1983, p.129,
traduo nossa)
181
Do original em ingls: " It is this sort of situation that pr ofessionals are coming increasingly to s ee as central to their
practice. They are coming to recogniz e that although problem setting is a necess ary condition for tec hnic al problem solving, it is
not itself a tec hnical problem. When we set the problem, we sel ect w hat we will treat as the " things" of the situation, w e s et the
boundaries of our attention to it, and w e i mpos e upon it a coherence w hich allows us to s ay what is wrong and in what directions
the situati on needs to be c hanged. Problem s etting is a proc ess in whic h, interactiv ely, we name the things to w hich we will
attend and frame the c ontext in which we will attend to them."
182
Protzen, Harris e Cavallin (2000, p.48) corroboraram com esta afirmao, obser vando que a indeter mina o dos problemas
de design, permite aos desi gners escolherem qual o probl ema a res ol ver (pel a aplicao da liberdade epistmic a), de modo
diretamente anlogo a descrio de Schn de que o designer proc ede atr avs da defi nio de enquadramentos.
95
relao a esta configurao de problemas, que Rittel descreveu como o processo pelo qual
o designer reconhece o problema como [...] uma discrepncia entre o conhecimento factual
e o dentico, procura por explicaes de como as coisas so e como deveriam ser, e estas
explicaes lhe do dicas sobre o conhecimento instrumental que ele precisa para superar
esta discrepncia. 183 (RITTEL,1972b/2010, p.176, traduo nossa). Deste modo, ambos os autores
concordaram que o processo de configurao de problemas anterior e fundamental para o
emprego dos meios instrumentais prescritos pela epistemologia da racionalidade: mais
atravs do processo no-tcnico de enquadrar a situao problemtica que ns podemos
organizar e clarif icar ambos os fins a serem alcanados e os possveis meios para alcanlos 184 (SCHN, 1983, p.41, traduo nossa). O autor observou outro aspecto importante do processo
de resoluo dos problemas na prtica profissional (que se remete diretamente concepo
de problemas capciosos), apontando como os desdobramentos das aes conduzidas neste
processo tendem conformao de novas situaes problemticas:
Quando profissionais consid eram que estrada a construir, por exemplo , eles lidam
usualmente com u ma situao complexa e mal definida em que assuntos geogrficos,
topol gicos, financeiros e polticos so todos misturados. Uma vez eles tm algo como u ma
estrada a construir e vo considerar a melhor forma de constru-la, que eles tm um
problema que pode ser resolvid o pela aplicao de tcnicas disponveis; mas quando a
estrada que eles construram leva inesperadamente destruio de uma vizinhana, eles
podem encontrar-se novamente em uma situao de incerteza.185 (SCHN, 1983, p.40
traduo nossa).
Deste modo, o emprego do instrumental da racionalidade tcnica para a realizao das

aes tambm no prov garantias de que suas consequncias no ocasionaro outros
problemas, ainda maiores. Evidencia-se, portanto, a insuficincia da epistemologia da
183
Do original em ingls: [...] a discrepancy between fac tual and deontic k nowledge, s eeks out explanati ons why things are
so and how they shoul d be, and thes e ex planati ons give hi m hints about the instrumental knowledge he needs to ov ercome this
discrepancy. Aqui percebemos coloc ada de maneira i mplcita a c onc ep o de desi gn em Simon (1969/1996).
184
Do original em ingls: It is rather through the non-tec hnical process of frami ng the pr oblematic situation that we may
organiz e and cl arify both the ends to be achiev ed and the possi ble means of achievi ng them.
185
Do original em ingls: When pr ofessionals c onsi der what road to build, for exampl e, they deal us ually with a c omplex and
ill-defined situation in which geogr aphic, topol ogical, financial, economic and political issues are all mixed up together. Onc e
they have some-how decided what road to build and go to c onsider how bes t to built it, they hav e a problem they c an solv e by
the applicati on of available tec hni ques ; but when the road they have built leads unexpectedly to the destruction of a
neighbor hood, they may find themselv es agai n in a situation of uncertainly. Aqui percebemos exemplificada a ess ncia do
raciocnio de Rittel (1972a/2010, p.153-155) sobre os paradoxos da racionalidade.
96
racionalidade tcnica em prover meios adequados para lidar com os problemas da prtica
profissional: [...] ns podemos entender assim, portanto, no s porque incerteza, unicidade,
instabilidade e conflito de valores so to incmodos epistemologia positivista da prtica,
mas tambm porque profissionais vinculados a esta epistemologia encontram-se pegos em
um dilema.
186
(SCHN, 1983, p.42, traduo nossa). Este dilema coloca-se medida que atender a
condio de rigor 187 na aplicao do conhecimento e instrumental tcnico-cientfico para a

resoluo de problemas significa limitar-se resoluo de uma gama reduzida de problemas
(os problemas domesticados na caracterizao de Rittel e Webber (1973, p.160)) . Caracterizase assim o que o Schn chamou de dilema do rigor ou relevncia:
Na geografia da prtica profissio nal, h um plano muito seco e alto, onde voc pode praticar
as tcnicas e usar as teorias em que voc te m o seu doutoramento. Abaix o, existe um
pntano onde os problemas reais vivem. A dificuldade decid ir se quer permanecer no
terreno mais ele vado, onde voc pode ser rig oroso, mas lidar com proble mas de menor
importncia , ou descer para o pntano para trabalh ar em proble mas que voc realmente se
preocupa, mas de uma maneira que voc v como irremediavelmente no rigorosa. o
dilema de rig or ou relevncia. Voc no pode ter ambos, e a maneira pela qual as pessoas
escolhem entre eles defin e o curso de suas vidas profissionais.188 (SCHN , 1984, p.3
traduo nossa)
Diante deste dilema, assim, o autor sublinhou a relevncia na concepo de uma

epistemologia efetiva da prtica, que per mitisse a seus praticantes conduzir aes rigorosas
diante dos problemas enfrentados nas profisses e, visando este propsito, buscou o
desenvolvimento de uma abordagem distinta do modelo da racionalidade tcnica, baseada
em seus estudos sobre o raciocnio reflexivo conduzido nas aes e experimentaes
prticas e do conhecimento derivado desta reflexo. Ou seja, Schn procurou suprir a
186
Do original em ingls: [...] we c an understand, therefor e, not only why uncertainty, uniqueness, instability, and value
conflict are s o troublesome to the Positivist epistemology of practice, but also why practitioners bound by this epistemol ogy find
themselves caught in a dil emma.
187
De modo similar com os princpi os de rigor na condu o de um experimento cientfico, por exemplo, no contexto da
racionalidade e da objeti vidade, legitimando assi m o mesmo.

188
Do original em ingls: In the geography of professional practice, there is a v ery dry, high ground where you c an prac tice
the tec hni ques and uses the theories on whic h y ou got your PhD. D own bel ow there is a swamp where the real problems live.
The difficulty is to decide whether to stay on the high ground, where y ou can be rigorous but deal with problems of less er
importanc e, or go dow n into the swamp to w ork on pr oblems you really care about but in a way you see as hopelessly
unrigorous. It is the dilemma of rigor or relev anc e. You cant have both, and the way i n which people c hoos e betw een them sets
the c ourse of their professi onal lives.
97
demanda por bases epistemolgicas mais amplas aplicao do instrumental cientfico na

prtica, diante da insuficincia deste proceder frente configurao dos problemas
capciosos conforme Rittel e Webber (1973) os descreveram.
2.1.2 Reflexo-em-ao e arquitetura

No intuito de responder a este dilema, demonstrou-se a importncia do reconhecimento de
que em um sentido existencial tcito, nosso conhecimento vem de existncia, de
experincia, de simples mente ser/estar no mundo. Em suas interaes cotidianas, pessoas
exibem conhecimento e habilidades, ou saber-fazer.189 (SCHMIDT, 2000, p.269, traduo nossa).
Segundo Schn (1983, p.50), na prtica do dia a dia, as pessoas emitem julgamentos sem que
se consiga estabelecer critrios adequados, e tambm recorrem a habilidades as quais
existe alguma dificuldade em expor em regras e procedimentos. Mesmo quando faz-se o
uso consciente e explcito de tcnicas baseadas em pesquisa e teorias cientficas, ainda
assim se dependente de julgamentos, desempenhos de habilidade e de conhecimentos
tcitos: [...] nosso conhecer geralmente tcito, implcito em nossos padres de ao e em
nossa sensibilidade com as coisas as quais ns estamos lidando. Parece correto afirmar
que nosso conhecer est em nossa ao.
190
(SCHN, 1983, p.49, traduo nossa). Da mes ma
forma, o autor props que, enquanto configura-se a problemtica da situao pela

manipulao do conhecimento tcito que confere sentido s suas aes, o praticante
submete-se a um processo paralelo de questionamento e conscincia destas prprias
aes, ou seja, enquanto Ele tenta estabelecer um sentido nisso, ele tambm reflete acerca
dos entendimentos implcitos em sua ao, entendimentos que ele aflora, critica, reestrutura
e incorpora em uma nova ao. 191 (SCHN, 1983, p.50, traduo nossa). Schn (SCHN, 1983, p.54)
189
Do original em ingls: In a tacit existential s ens e, our knowledge comes from existence, from ex perienc e, from si mply
being in the world. In their ev eryday inter actions , people exhibit k nowledge and skills, or know-how.
190
Do original em ingls: Our Knowing is ordinarily tacit, i mplicit in our patterns of action and in our feel for the stuff which
we are dealing. It s eems right to say that our knowing is in our action.
191
Do original em ingls: As He tries to mak e s ens e of it, he also reflects on the understandings which have been i mplicit in
his acti on, understandings which he s urfaces , criticizes, restructures, and embodies i n further acti on. O que Sc hn denota
nesta passagem o c arter de c ontinui dade e circularidade dos process os de c ompreenso. Na sequncia da disserta o,
98
denominou este processo como reflexo-em-ao, e ressaltou sua relevncia junto ao

proceder frente situaes problemticas: todo este processo de reflexo-em-ao que
central para a arte pela qual seus praticantes algumas vezes lidam satisfatoriamente com
situaes de incerteza, instabilidade, unicidade e conflito de valores. 192 (SCHN, 1983, p.50,
traduo nossa). Para Schn, conhecimento tcito e reflexo-em-ao correspondem aos
fundamentos bsicos de uma epistemologia apropriada resoluo dos problemas da

prtica, de modo que:
O dilema de rig or ou relevncia pode ser dissolvid o se ns desenvolvermos uma
epistemologia da prtica que situe a resoluo tcnica de proble mas em um contexto mais
amplo de investigao reflexiva, que mostre como a reflexo-em-ao pode ser rigorosa de
seu prprio modo, e conecte a arte da prtica na unicid ade e in certeza arte da pesquisa
cientfica.193 (SCHN, 1983, p.69, traduo nossa)
Sanyal (1997, p.5) observou que o filsofo pragmatista194 e educador norte-americano John
Dew ey (1859-1952) foi uma forte influncia para o pensamento de Schn, que se debruou de
modo aprofundado sobre a obra de Dew ey, especialmente sua Teoria da Investigao 195,
assunto de sua dissertao de doutorado em filosofia pela Universidade de Harvard em
1955. Os interesses precoces de Schn sobre a aquisio do conhecimento e os
procedimentos de aprendizagem atravs da prtica profissional guiaram-no a desenvolver, a
partir do trabalho de Dew ey (1938), sua proposta para uma epistemologia da prtica e
retornaremos a este tema, c aracterizando-o frente ao contexto do c rculo her menutico e no campo da ciberntic a de primeira
ordem, no que diz respeito circularidade em sistemas fec hados e tambm ciberntica de s egunda ordem, que trata da
relao interati va entre a obser va o do obser vador sobre o sistema obs ervado atravs do estabel ecimento de ins tncias de
metalinguagem.
192
Do original em ingls: It is this entire process of reflecti on-in-acti on w hich is central to the art by w hich practitioners
someti mes deal well with situations of uncertai nty, instability, uniqueness, and v alue conflict.
193
Do original em ingls: The dilemma of rigor or relev anc e may be dissolv ed if we c an develop an epistemology of prac tice
which pl aces tec hnical problem solving within a broader c ontext of reflec tive inquiry, shows how reflection-in-action may be
rigorous in its own right, and links the art of practice in uniqueness and uncertai nty to the sci entists art of r esearch.
194
O prag matis mo c onsiste em uma corrente filosfic a do fi nal do sc ulo XIX e c omeo do sc ulo XX, repres entada pela obra
de pensadores norte-americanos c omo William J ames (1842-1910), John D ewey (1859-1952) e Charles Sanders Pierce (1839-1914).
Segundo Gavin M elles (2008, p.88-89), o pragmatis mo r epres enta uma perspecti va disti nta s obr e conhecimento, sentido e
ver dade: O pr agmatis mo rel eva um conjunto de ideias como planos de a o que emprestam seus s entidos a partir de suas
consequncias prticas do mundo real. isto c ontrasta c om posies filos ficas atuais, c omo as da filos ofia analtica, que
propem a c onsi dera o de c onheci mento abs trato e ideias abstr atas em correspondncia verdade e realidade objeti va.
195
Sobre a Teoria da Inves tigao de D ewey ver: DEWEY, J . Logic, the Theory of Inquiry. New Yor k: H olt, Rinehart and
Winston, 1938.
99
posteriores teorias do ensino-aprendizagem em torno do conceito de reflexo-em-ao:
Por todo tempo Don manteve seu apego in telectual filosofia do pragmatismo de Dewey.
Especificamente, a noo deweyana de que todo o conhecimento deriva da prtica mantevese no corao da formulao de Don da fundamentao epistemolgica da prtica efetiva. A
formulao de Don, no entanto , no foi uma repetio dos argumentos de Dewey: Ele foi
alm de Dewey no desenvolvimento de uma teoria de aprendizagem que, ele argumentou,
exigia reflexo-na-ao. Em outras palavras, nem todas as aes levam aprendizagem:
apenas quando a ao informada por reflexo e, por sua vez, informa a reflexo, se
capaz de aprender e aperfe ioar seu conhecimento.196(SANYAL, 1997, p.5-6, traduo
nossa)
Mais do que meramente reproduzir o pensamento de John Dew ey, Schn desenvolveu uma
teoria da prtica reflexiva prpria, que segundo Waks (2001), expressa uma distino
essencial quanto ao locus do conhecimento afirmado na Teoria da Investigao de Dew ey
(1938), em que a produo de conhecimento se daria majoritariamente pela reflexo
proveniente da conduo da investigao cientfica experimental:
Isto implica uma diferena fundamental entre Schn e Dewey sobre o que prtica reflexiva
e como ela aprendida. Para Dewey, continua a ser semelhante ao pensamento cientfico, e
aprendid o fazendo - envolvendo-se em investigaes cientficas, apartadas dos problemas
prticos que as geram. Para Schn ela corresponde s formas de pensamento especficas,
por exemplo , das prticas profissionais, e se aprende no grosso da atividade profissional,
no apartadas. Para Dewey, o lu gar paradig ma da educao o laboratrio cientfico, para
Schn o estdio de design.197 (WAKS, 2001, p.40, traduo nossa)
O vnculo entre Schn e o ensino de design pode ser considerado deter minante para seu
modo particular de pensar o processo de reflexo-em-ao, e seu desdobramento como
196
Do original em ingls: All along Don retai ned his intellectual attac hment to Deweys philos ophy of pragmatis m.
Specifically, the Deweyian notion that all k nowledge derives from practice remained at the heart of Dons for mulati on of the
epistemol ogical foundati on of effectiv e practice. Dons for mul ation, howev er, was not a rehas h of Deweys arguments: He went
beyond Dewey in developing a theory of l earning which, he argued, required reflection-in-action. In other words, not all actions
lead to learning: only when action is infor med by r eflection and, in turn, infor ms refl ection, is one abl e to learn and refine ones
knowledge.
197
Do original em ingls: This i mplies a fundamental differenc e between Schn and D ewey on what reflec tive pr actice is
and how it is learned. For Dewey, it remains akin to scientific thinking, and it is learned by doing by engaging i n scientific
inquiries at one remove from the practical problems generating them. For Schn it is the for ms of thinking specific to e.g.
professional practic es, and it is learned in the thick of the professi onal activity, not at one remove. For D ewey, the paradigm site
of educ ation is the scientific laboratory; for Schn it is the design studio.
100
uma teoria epistemolgica. Abdicando de seguir uma carreira estvel de filsofo

acadmico198, Schn foi consultor industrial, administrador em instituto governamental e
presidente de organizao de consultoria sem fins lucrativos, debruou-se sobre questes
acerca de inovao tecnolgica e social 199 e tambm a respeito da relao ensinoaprendizagem com relao prtica profissional na rea do design arquitetnico. Em 1972,
foi convidado a lecionar no Departamento de Estudos Urbanos e Planejamento e de
Arquitetura do Instituto de Tecnologia de Massachusetts, nos Estados Unidos, onde foi
titulado professor emrito 200 em Estudos Urbanos e Educao, cargo que ocupou at sua
aposentadoria em 1992 (WAKS, 2001, p.38). Em meados da dcada de 1970 e ao longo da
dcada de 1980, Schn envolveu-se em uma srie de estudos sobre educao em
arquitetura junto a outros pesquisadores do MIT e da Universidade de Harvard, que
incluram a observao e a anlise de protocolo do processo projetual pelos dilogos entre
mestres e alunos em estdio de projeto arquitetnico201, e a conduo de experimentos
sobre o projeto arquitetnico valendo-se de exerccios e jogos de design. justamente
atravs desta experincia junto do projetar na arquitetura que Schn reconheceu o processo
investigativo do design no mago da prtica profis sional (SCHMIDT, 2000, p.267): Schn
compreendeu que o processo pelo qual designers vm a conhecer uma situao
problemtica, vinculado inteno de transformar esta situao (em outra preferida),
corresponde ao modo como alguns profissionais conseguem lidar efetivamente com
situaes problemticas de sua prtica, que se caracterizam assim como atividades de
design (SCHN, 1983, p.147). Neste contexto, Schn observou a importncia da arquitetura, a
198
Referindo-se frequentemente como um fils ofo desloc ado, segundo o depoimento de Mar y R. Sc hmi dt ( SCHMIDT, 2000,
p.267); e Leonard J . Waks , profess or doutor emrito da Temple Uni versity, Philadelphia, Estados U nidos (WAKS, 2001, p.38).
199
Waks (2001, p.38) relata que, aps um breve perodo como profess or de filosofia na Uni versidade da Califrni a, Sc hn foi
empregado na firma de consultoria ADL - Arthur D. Little na rea de design de produto e inovao tec nol gica; e em 1963,
juntou-se ao departamento governamental de c omrcio dirigindo o Instituto para Tec nol ogia Aplicada no Bur eau of Standar ds.
Em 1966, dei xa o governo e de volta a Cambridge funda a Organizao para Inovao Social e Tecnolgica, sem fi ns
lucrativos, c onduzindo pesquisa e i nter venes nas r eas de mor adia, sade, educ ao e outros ser vios sociais.
200
Traduo da titulao no origin al em ingls: For d Pr ofess or Emeritus on Urban Studies and Educati on and Senior
Lecturer in the D epartment of Urban Studies and Planning and Architec ture, Massac husetts Institute of Technology.
201
O estudo de protoc olo s obre a pass agem entre o mestre do estdi o Quist e a aluna de primeiro ano Petra que Schn
(1983) utiliza para exemplificar o process o de refl exo- em-a o na prtic a do design arquitetnico deriva da pesquisa de Roger
Simmonds sobre educa o arquitetnica, dirigido pel os pesquis ador es Dean Maurice Kilbridge da Universidade de Har vard e
Dean Willian Porter do MIT. Outros estudos citados por Sc hn em sua obra envol veram os pesquisadores William Porter, J ohn
Habraken e Glenn Wiggins do Departamento de Arquitetura, Jeanne Bamberger da seo de msica, Edith Ac kerman do
laboratrio de Mdi a e Tecnologia, e Larry Bucciarelli do programa de Cincia, tec nol ogia e s ociedade (SCHN, 1992, p.4).
101
qual afirmou ser a mais antiga profisso de design reconhecida202 e, portanto, [...] um
prottipo para o design em outras profisses. Se existe um processo fundamental
subjacente s diferenas entre profisses de design, na arquitetura que estamos mais
prximos de encontr-lo 203 (SHN, 1983, p.77, traduo nossa). A este processo de vir a conhecer,
entendido como a experimentao prtica envolvida do projetar arquitetnico, foi proposta
uma devida investigao: a fim de entender o que designers arquitetnicos fazem, ento,
precisamos de uma viso especial de investigao; uma derivada da reflexo sobre o
conhecimento-em-ao implcito no fazer arquitetnico. 204 (SCHN, 1984, p.4, traduo nossa).
Atravs desta investigao, Schn props-se tambm a evidenciar este fazer, compreendido
como a manifestao da arte pela qual alguns profissionais obtm sucesso frente situaes
problemticas em suas prticas, pela produo e emprego de conhecimento-em-ao
atravs do processo contnuo de reflexo-em-ao:
O processo de reflexo-em-ao [...] uma parte essencial da artisticidade com que alguns
profissionais, por vezes, lidam com incerteza, singula ridade e conflito de valo res em todos os
domnios da prtica profissional. Mas a arquitetura com a sua tradio especial de prtica e
educao, uma das poucas ocupaes em que o processo manifestado, honrado e
mantido. Mesmo aqui, eu imagino, o processo ain da bastante implcito. Arquitetos parecem
refletir muito pouco sobre sua prpria prtica de reflexo-na-ao. No entanto sua prtica,
redescrita atravs da reflexo, pode servir como um exemplo poderoso para outras
profisses.205 (SCHN, 1984, p.5, traduo nossa)
202
Schn obser va que arquitetura dotada de uma tradio de prtica e ensino anterior ao regime da racionalidade tcnic a,
por isso, oc upando uma posio diferenciada entre as profiss es: Arquitetura uma profiss o anmala. Se cristalizou como
uma profisso antes da doutrina da racionalidade tcnica entrar em bom curso. uma profisso bi modal. uma arte, no s
porque um ofcio de design, mas tambm porque se preocupa c om a dimens o esttica da experincia humana. Mas
tambm uma pr ofisso dedicada proviso de estruturas fsicas funes soci ais criticamente importantes . Arquitetura vi ve
tanto no mundo da arte e no mundo da performance tec nolgica. ( SCHN, 1984, p.4, traduo nossa)
203
Do original em ingls: [...] as prototype for desi gn in other professions. If there is a fundamental process underlying the
differences among design professions, it is i n architecture that w e are most likely to fi nd it.
204
Do original em ingls: In order to understand what architectural designers do, then, we need a speci al view of inquiry;
one derived from reflection on the s pontaneous k nowing-in-action i mplicit in arc hitectural making.
205
Do original em ingls: The process of reflection-in-action [] is an essential part of the artistry with which s ome
practitioners someti mes cope with uncertai nty, uniqueness, and value-conflict in all domai ns of professional practice. But
architecture with its special tradition of practic e and educati on, is one of the few occupati ons in which the proc ess is manifest,
honored, and maintained. Even here, I think, the proc ess is still largely i mplicit. Architects appear to reflec t very little on their
own prac tice of refl ection-in-ac tion. Yet their practice, redescribed through reflec tion, mi ght serve as a powerful exemplar for
other professions .
102
Aqui, de acordo com nossa compreenso, a abordagem de Schn insere-se no contexto da

pesquisa em design contemplando uma proposta radicalmente distinta do movimento de
mtodos em design dos anos 1960, medida que percebemos que o autor prope-se
justamente investigao do domnio intuitivo do processo investigativo projetual,
repudiado pelos ter icos dos mtodos racionais em sua busca pelo estabelecimento de
modelos e procedimentos matemticos lgicos, gerais e abstratos do projetar. Esta
compreenso mostra-se vlida ao observarmos que em sua proposta de uma epistemologia
da prtica efetiva, Schn descreveu este domnio como seu escopo de investigao:
Vamos ento repensar a questo do conhecimento profissional, vamos posicionar a questo

em sua cabea. Se o modelo da racio nalidade tcnica incompleto, na medida em que no
d conta de competncia s prticas em situaes divergentes, tanto pior para o modelo.
Vamos procurar, em vez disso, por uma epistemologia da prtica implcita nos processos
intuitivos, artsticos, que alg uns praticantes conduzem em situaes de incerteza,
instabilidade, singula rid ade e conflito de valores.206 (SCHN, 1983, p.49, traduo nossa)
Para alm de seu concernimento epistemolgico com a prtica profissional e de suas teorias
de ensino e aprendizagem, Schn promoveu uma significante contribuio tambm
pesquisa em design, ao recolocar diversas questes sobre a natureza do projetar
influenciando o trabalho de diversos outros pesquisadores de design a partir dos anos
1980, 207 sendo que sua concepo do projetar referenciada por Dorst e Dijkhuis (1996)
como um verdadeiro paradigma na descrio da atividade do design, que os autores
contrapem ao de Herbert Simon (1969). Esta concepo compreende o reconhecimento de
um tipo especial de reflexo-em-ao central a esta artisticidade, atravs da qual,
profissionais lidam com as situaes problemticas da prtica (SCHN, 1983, p.62) em que o
processo investigativo de design desenvolve-se segundo a forma metafrica de uma
conversao.
206
Do original em ingls: Let us then reconsider the question of professional knowledge, l et us stand the question on its
head. If the model of Tec hnical Rationality is incomplete, in that it fails to acc ount for practical competence i n divergent
situations, so much the w orse for the model. Let us s earch, ins tead, for an epistemol ogy of practice i mplicit in the artistic,
intuitive process es which some practiti oners do bring to situati ons of unc ertainty, ins tability, uniqueness and value conflict.
207
Como podemos obser var pel o trabalho de Atwood, McCai n e Williams (2002); D ownton (2003) ou na c ompreenso de
Dorst e Dijkhuis (1996) da viso de Sc hn (1983) como um modo paradigmtic o de descrever a ativi dade do design.
103
2.1.3 O projetar com o conversao com a situao do design

Em sua busca pela configurao de uma epistemologia da prtica baseada no
reconhecimento dos processos de reflexo-em-ao, Donald Schn aproximou-se assim da
investigao reflexiva do design arquitetnico, reconhecendo neste processo o modo pelo
qual produzido um tipo de conhecimento principalmente tcito, em vrios sentidos da
palavra: designers sabem mais do que eles podem dizer, eles tendem a dar descries
imprecisas do que eles sabem, e eles podem ganhar um melhor acesso ao (ou s acessam)
seu conhecimento-em-ao colocando-se no modo de fazer.208 (SCHN, 1992, p.3). Este
conhecimento per mite que ao designer lidar com os problemas indeter minados do design
medida que interagem com a situao problemtica atravs de suas aes transformadoras:
Arquitetura uma profisso enraizada na maestria de proje tar, um processo que eu

caracterizo como uma forma especia l de refle xo-em-ao: conversao reflexiva com
materiais da situao do desig n. Neste sentid o, eu sugiro, a arquitetura encarna um tipo de
maestria que tambm por vezes praticada em outras profisses, especia lmente nas zonas
indete rminadas da prtica.209 (SCHN, 1984, p.9, traduo nossa)
Esta a caracterizao em que Schn v a atividade prtica do design como um processo

especial de reflexo-em-ao, descrita como uma conversao reflexiva com os materiais
da situao (SCHN, 1983, p.78; 1984, p.9; 1992, p.4 ; SHN; WIGGIN S, 1988/1992, p.135), uma espcie de
troca que efetiva-se na interao entre o designer e a situao do design: designers, ser
argumentado, esto em transao com uma situao de design; eles respondem s
demandas e possibilidades de uma situao de design, que por sua vez, eles ajudam a
criar. 210 (SCHN, 1992, p.4, traduo nossa). O autor exemplifica este processo atravs da seguinte
descrio:
208
Do original em ingls: It is mainly tacit, in s everal senses of the wor d: designers k now more than they can s ay, they tend
to giv e inaccurate descriptions of what they k now, and they can best ( or only) gain access to their knowledge in action by putting
themselves into the mode of doing.
209
Do original em ingls: Architecture is a profession rooted in the artistry of desi gning, a process I hav e c haracterized as a
special for m of reflec tion-in-ac tion: reflectiv e conversati on with materials of the design situation. In this s ens e, I s uggest,
architecture embodi es a ki nd of artistry that is also someti mes practiced in other professions, especi ally in the indeter minate
zones of practice.
210
Do original em ingls: designers, it will be argued, are in trans action with a design situation; they r espond to the demands
and possi bilities of a design situation, w hich in turn, they help to create.
104
Um designer faz coisas. s vezes Ele faz o produto final, mais frequentemente, Ele faz u ma
representao - um plano, programa, ou imagem - de um artefato a ser construdo por
outros. Ele trabalh a em situaes especficas, utiliza materiais especficos e emprega um
distinto meio e linguagem. Tipicamente, seu processo de fazer complexo. Existem mais
variveis - tipos de movimentos possveis, normas e inter-relaes destes - que podem ser
representados em um modelo finito. Por causa desta complexidade, os movimentos do
designer tendem, feliz ou infelizmente, a produzir consequncia s outras que aquelas
pretendid as. Quando isso acontece, o desig ner pode le var em conta as mudanas no
intencio nais que ele tem feito na situao formando novas apreciaes e ente ndimentos e
fazendo novos movimentos. Ele d forma situao e, em acordo com sua aprecia o inicia l
da mesma, a situao diz alg o em resposta, e ele responde resposta da situao. Em u m
bom processo de desig n, essa conversao com a situao reflexiva. Em resposta que a
situao coloca, o designer reflete-em-ao na construo do problema, nas estrat gia s para
ao, ou na modela gem do fenmeno, que esto implcitos em seus movimentos. 211
(SCHN, 1983, p.78-79, traduo nossa)
Podemos nos referir a este processo tambm como uma sequncia subjacente de eventos,
que inicia-se pelo reconhecimento do designer de uma situao complexa e incerta, em que
h dificuldades em aplicar teorias ou tcnicas padronizadas e assim compreende-se a
situao como um caso nico (SCHN, 1983, p.129). No desempenho do designer evidencia-se
uma artisticidade, representada por sua capacidade de manter vrios modos de ver a
situao, pela qual se configura um problema enquadrando a situao do design ao atribuir
ou impor a ela uma coerncia ou sentido (SCHN , 1983, p.40). O designer conduz ento um
experimento a partir deste problema formulado no intuito de investigar as consequncias
decorrentes deste enquadramento da situao, que o leva descoberta de implicaes no
intencionais ou no previstas, que do novos sentidos situao, podendo ser
compreendidas como outros problemas a serem resolvidos ou oportunidades a serem
211
Do original em ingls: A designer mak es thi ngs. Someti mes He mak es the final product; more often, He mak es a
representati on a plan, progr am, or i mage of an artifact to be constructed by others. He works in particular situations, us es
particular materials, and employs a distinctiv e medium and language. Typically, his making proc ess is c omplex . There are mor e
variables kinds of possibl e moves , nor ms , and interrelations hips of these that can be represented i n a finite model. Bec aus e
of this c omplexity, the designers moves tend, happily or unhappily, to produc e c ons equenc es other than thos e intended. When
this happens, the designer may take in account of the unintended changes he has made in the situation by for mi ng new
appreci ations and understandings and by making new mov es. He s hapes the situation, in accordanc e with his initial
appreci ation of it, the situation talks back and he responds to the situati ons back-talk. In a good proc ess of design, this
conversation with the situation is refl ective. In answer to the situations back talk, the designer refl ects-in-action on the
constructi on of the problem, the s trategies of action, or the model of the phenomena, which hav e been i mplicit in his mov es.
105
exploradas (SCHN, 1983, p.131). A esta dinmica, Schn referiu-se como uma conversao com
a situao: A situao responde, o praticante ouve, e como aprecia o que ouve, ele
reenquadra a situao novamente. 212 (SCHN, 1983, p.131-132, traduo nossa). O desenvolvimento
de uma nova experimentao atravs de aes e movimentos de um novo enquadramento
leva continuidade da conversao:
Nessa conversao reflexiva, o esforo do praticante para resolver o proble ma reenquadrado

produz novas descobertas que exigem nova reflexo-na-ao. O processo espiraliza-se
atravs de fases de aprecia o, ao e reapreciao. A situao nica e incerta passa a ser
entendid a atravs da tentativa de mud-la, e transformada atravs da tentativa de ser
compreendid a.213 (SCHN, 1983, p.132, traduo nossa).
Descreveu-se, portanto, a estrutura bsica de reflexo-em-ao na prtica do design como

um dilogo entre o designer e a situao do design, atravs de uma alternncia entre
modos de ver e movimentos, que ocorrem em nveis locais e globais e de muitas maneiras
diferentes (SHN; WIGGINS, 1988/1992, p.135). Desta forma, o projetar essencialmente a
interao entre fazer e ver, fazer e descobrir: Um designer v, se move e v novamente.
Trabalhando em algum meio visual [...] o designer v o que est l em alguma
representao de um lugar, desenha em relao a isto, e v o que ele/ela desenhou, assim
informando ainda mais projetar. 214 (SCHN, 1992, p.5, traduo nossa). importante observar que o
termo ver empregado pelo autor na configurao desta interao (a qual se pode referir de
vrias formas, como no caso, ver-desenhar-ver) corresponde a uma multiplicidade de
sentidos, para muito alm da apreenso visual literal, referindo-se a uma srie de atividades
perceptivas e cognitivas desempenhadas pelo designer em seu raciocnio, destacando-se,
por exemplo, a construo de sentidos 215 e sua atribuio padres identificados:
212
Do original em ingls: The situation talks back, the prac titioner listens , and as he appreciates what he hears, he reframes
the situati on onc e agai n.

213
Do original em ingls: In this reflec tive conversation, the practiti oners effort to solv e the reframed problem yields new
discoveries whic h call for new reflexi on-in-action. T he process spirals through s tages of appr eciation, action, and reappreciation.
The unique and uncertai n situation c omes to be understood through the attempt to c hange it, and c hanged through the attempt
to understand it.
214
Do original em ingls: A designer sees, moves and s ees again. Working in some visual medium [...] the desi gner sees
what is there in s ome representati on of a site, draws in relation to it, and s ees what he/she has drawn, ther eby i nfor mi ng further
designing.
215
Deve-se obs ervar a coloc ao pelo prprio autor da es pecifica o des te ver como em ac ordncia c om a proposta do
106
Em todo esse ver, o desig ner no s registra visualmente informao, mas tambm constri
o seu significado, ele/ela identifica padres, e d-lh es significados para alm de si mesmos.
Palavras como reconhecer, dete ctar, descobrir e a precia r denotam varia ntes de ver,
assim como os termos ver que, ver como e ver em.216(SCHN, 1992, p.5, traduo
nossa)
Esta funo de ver associada construo de sentidos determina assim o modo pelo qual
os designers enquadram as situaes problemticas, vendo-as de acordo com suas
compreenses particulares das situaes e configurando-as como problemas os quais
tentam compreender e resolver (SCHN, 1983, p.134). Em outras palavras, a configurao de
problemas pelo enquadramento das situaes de design depende deste ver como, que
incorpora as apreciaes dos designers, como por exemplo, julgamentos de valor e
qualidade: estes julgamentos esto vinculados, por sua vez, ao universo cultural, crenas e
valores do designer, ou seja, todos os atributos e de juzo que conformam um sistema de
apreciao
217
(SCHN; WIGGINS, 1988/1992, p.137-138). Pode-se afirmar que a partir de seus
sistemas de apreciao que designers so capazes de estabelecer comparaes entre as

situaes nicas do design com suas experincias passadas, vendo-as com relao a seu
repertrio de exemplos, imagens, entendimentos e aes, ou seja, reconhecendo
correlaes que o permitem proceder com seus enquadramentos, problematizaes e
aes:
filsofo austraco Ludwig Wittgenstein (1989-1951) confor me suas Investigaes Filos ficas publicadas em 1953 (WITTG ENSTEIN,
1953/1989).
216
Do original em ingls: In all this s eeing, the designer not only vis ually registers i nfor mati on, but also constructs its
meaning; he/she identifi es patterns, and giv es them meani ngs beyond thems elves. Words s uch as recognize, detec t,
discover and appreciate denote v ariants of seei ng, as do s uch ter ms as s eeing that, s eeing as and seei ng in.
217
Schn remete o s enti do de sistemas de apreciao coloc ado em concordncia com o pensamento do cientista de
sistemas Geoffrey Vic kers (1894-1982), conforme suas obras: VICKERS, G. Th e Art of Judgment. New Yor k: Basic Books, 1965;
Social Process. New York: Basic Books, 1968. Schn cita tambm Christopher Alexander, ao afirmar de maneira
complementar que a obser va o do autor de que as aprecia es express as em atos de julgamentos podem ser c onduzidas
tacitamente, ou s eja, sem nec essariamente o es tabeleci mento explcito de critrios para el es ( SCHN; WIGGINS, 1988/1992, p.139).
Finalmente, Schn obs er va que os sistemas de apr eciao s o variveis no res peito que podem evoluir c om o tempo [...]. D e
fato, o modo c omo o indi vduo des envol ve um tipo particul ar de sistema apreciati vo parec e ter muito em haver com o process o
pelo qual aprende a ser tor nar um designer arquitetnico. E o modo c omo um sistema apr eciati vo desenvol ve-s e e vem a s er
compartilhado por um grupo de designers parece ter muito a ver com o proc esso em que comunidades de design evol uem.
(SCHN; WIGGINS, 1988/1992, p.139, traduo nossa)
107
Vendo essa situao como aquela , pode-se tambm fazer nesta situao como o que foi
feito naquela. [...] a nossa capacid ade de ver situaes desconhecid as como conhecid as, e
realizar no seguinte o que fizemos no ltimo, que nos permite trazer a nossa experi ncia do
passado para suportar o caso nico. a nossa capacid ade de ver-como e fazer-como que
nos permite ter uma intuio para proble mas nos quais no se encaix am regras
existentes.218 (SCHN, 1983, p.139, traduo nossa)
Desta forma, sistemas de apreciao so essenciais para projetar, pelo modo com o qual
designers aproximam-se das situaes de design, as problematizam e avaliam a
procedncia destas problematizaes atravs de aes, movimentos ou experimentos
investigativos. Coloca-se aqui uma complementar idade entre instncias, no sentido de que o
processo de design no depende somente das apreciaes e julgamentos dos designers,
mas tambm de suas aes:
Ver-como como no suficiente, no enta nto. Quando um praticante v uma situao nova
como algum elemento de seu repert rio, ele obt m uma nova maneira de v-la e uma nova
possibilidade para a ao nela , mas a adequao e utilidade de sua nova viso ainda devem
ser descoberto s em ao. Reflexo-em-ao envolve necessariamente experimento. 219
(SCHN, 1983, p.141, traduo nossa)
Expressa-se assim que a conversao mais que a formulao e realizao da inteno de

transformao elaborada pelo designer, pois envolve a prpria transformao do designer
pela reflexo acerca das consequncias de seus atos, ou seja, dependente de que se
reconhea uma resposta da situao, e por isso, dependente da experimentao prtica
desta situao(SHN; WIGGINS,1988/1992, p.139).
218
Do original em ingls: Seei ng this situation as that one, one may also do i n this situation as in that one. (...) It is our
capacity to see unfamiliar situations as familiar ones, and to do in the for mer as we have done in l atter, that enables us to bring
our past experienc e to bear on the unique c ase. It is our capacity to see- as and do-as that allows us to hav e a feel for problems
that do not fit existing rules.
219
Do origin al em ingls: Seeing as is not enough, howev er. When a prac titioner s ees a new situati on as some element of
his repertory, he gets a new way of seeing it and a new possibility for action in it, but the adequacy and utility of his new view
must still be discov ered i n acti on. Reflec tion-in-acti on nec essarily involves ex peri ment.
108
2.1.4 A experimentao da prtica reflexiva

A contraparte de ver no modelo da reflexo-em-ao de Schn apresenta-se como o
fazer, que compreende a conduo de uma ao, ou movimento, que pode ser uma
transformao ou mudana em uma configurao do design, ou o ato de transformar em si
(por exemplo, uma modificao entre o desenho de uma configurao formal com relao a
outra ou a ao de desenhar pela qual a modificao feita) (SCHN; WIGGIN S, 1988/1992, p.137).
Este fazer pode ser compreendido tambm como um experimento, no sentido de que o
designer procede experimentao da situao que configurou como um problema, ao
tentar resolv-la (SCHN, 1983, p.134), e como investigao, decorrente reflexo sobre as
consequncias e implicaes subsequentes prpria ao (SCHN , 1983, p.131). Schn adverte
que esta experimentao do design, no entanto, possui caractersticas distintas do modelo
de experimento cientfico da racionalidade tcnica (SCHN, 1983, p.147), observando a
necessidade de expor categoricamente estas distines, a partir da prpria compreenso do
significado de experimentar nestes dois casos (SCHN, 1983, p.152-153).
A princpio, colocado que [...] no sentido mais genrico, experimentar agir em ordem de
ver no que a ao leva. A questo experimental mais fundamental e se? 220 (SCHN, 1983,
p.145, traduo nossa). Para Schn, a experimentao na prtica desenvolve-se em trs nveis:
experimentos exploratrios, quando a ao conduzida sem uma previso de seus

resultados; testes de movimento, que corresponde conduo de uma ao em ordem de
produzir uma modificao intencional; e teste de hipteses, que corresponde s aes
realizadas para avaliao do emprego de ideias ou para escolha de teorias competidoras
(SCHN, 1983, p.145-147). O autor afirmou que quando o designer reflete-em-ao sobre uma
situao problemtica, manifestando sua compreenso intuitiva da mes ma, [...] sua
experimentao ao mes mo tempo exploratria, teste de movimento e teste de hiptese. As
trs funes so cumpridas pelas mesmas aes. E deste fato segue o carter distintivo da
experimentao na prtica.221 (SCHN, 1983, p.1 47, traduo nossa). Esta distino destacada pelo
220
Do original em ingls: In the most generic sense, to experi ment is to act in order to s ee what the ac tion leads to. The
most fundamental ex peri mental questi on is, What if?

221
Do original em ingls: [...] his ex peri menting is at once ex ploratory, move testing, and hypothesis testing. T he three
functi ons are fulfilled by the v ery same actions. And fr om this fact follows the distinctive character of experi menting in pr actice.
109
autor remete s premissas da experimentao do modelo da racionalidade tcnica, em que,

[...] h um mundo objetivamente conhecvel, independente dos valores e pontos de vista do
praticante. A fim de obter conhecimento tcnico dele, o praticante deve manter uma clara
fronteira entre si e seu objeto de investigao. 222 (SCHN; WIGGINS, 1988/1992, p.163, traduo nossa).
A esta afirmao Schn exps a outra natureza da experimentao prtica na qual os
designers lidam com as situaes problemticas a que intencionam entender e transformar:
Seu experimento de teste de hipteses um jogo com a situao. Eles procuram fazer a
situao conformar-se a suas hipte ses, mas permanecem abertos possibilidade de que
ela no ir. Assim, sua atividade de teste de hipteses no nem uma profecia
autorrealizvel, que assegura contra a apreenso de dados desconfortveis, nem o teste
de hip teses neutro do mtodo de experimento controlado, que apela para que o
pesquisador evite influ enciar o obje to de estudo e que abrace dados desconfortveis. A
situao prtica no nem de argila a ser modelada vontade, nem um independente e
autossuficie nte obje to de estudo do qual o in vestigador mantm sua distncia.223 (SCHN ,
Neste ponto, o autor retorna ao cerne fundamental da caracterizao da investigao do

projetar como uma conversao ao afirmar que o designer no entanto, reconhece que a
situao, tendo uma animao prpria distinta de suas intenes, pode frustrar seus
projetos e revelar novos significados.
224
(SCHN, 1983, p.163, traduo nossa), ou seja, estabelece-
se uma relao de reciprocidade: o designer intenciona transformar a situao e a situao

responde ao resistir inteno transformadora do designer, modificando, por sua vez, a
apreciao do designer de suas prprias aes e da situao em si:
222
Do origin al em ingls: [...] there is an objectively knowabl e w orld, i ndependent of the practitioners v alues and views. In
order to gain tec hnical knowledge of it, the practiti oner must maintain a clear boundary between hi mself and his object of
inquiry.
223
Do original em ingls: Their hy pothesis-tes ting ex peri ment is a game with the situation. They seek to mak e the situation
confor m to their hypothesis but remain open to the possi bility that it will not. T hus their hypothesis-testi ng activity is neither s elffulfilling prophecy, whic h insures agai nst the apprehension of disc onfir mi ng data, nor is it the neutral hypothesis testing of the
method of controlled experi ment, which calls for the experi menter to avoid infl uencing the object of study and to embrac e
disconfir mi ng data. The practice situation is neither cl ay to be modeled at will nor an i ndependent, s elf-sufficient objec t of s tudy
from whic h the inquirer k eeps his distance.
224
Do original em ingls: Yet he recognizes that the situation, havi ng a life of its own distinct from his intentions, may foil his
projects and reveal new meanings .
110
A relao do in vestigador a esta situao transacional. Ele molda a situ ao, mas em
conversao com ela, de modo que seus prprios modelo s e aprecia es tambm so
moldados pela situao. Os fenmenos que ele busca entender so em parte de sua prpria
criao, ele se encontra na situao que ele procura entender.225 (SCHN, 1983, p.150-151,
traduo nossa)
Ao configurar-se como uma conversao reflexiva com a situao, os atributos da

investigao prtica conduzida na atividade de projetar distinguem-se assim dos atributos
vinculados ao paradigma de investigao cientfica correspondente ao modelo da
racionalidade tcnica, de modo que os valores de controle, distncia e objetividade, centrais
para este modelo, assumem novos significados na conversao, medida que o
investigador tenta controlar as variveis para o bem do experimento de teste de hipteses :
[...] sua hiptese sobre o potencial da situao para transformao e no processo de
avaliao ele entra na situao 226 (SCHN, 1983, p.166, traduo nossa). O conhecimento produzido
neste processo objetivo, no sentido que o designer alcana ou no uma mudana
satisfatria, proporcionando a avaliao se ele deve realizar mudanas de ordem diferente
na situao; mas tambm [...] pessoal, atrelado aos seus compromissos com o sistema
apreciativo e teoria geral. convincente apenas para membros de uma comunidade de
investigao que partilham destes compromissos. 227 (SCHN, 1983, p.166, traduo nossa).
Apesar destas distines, deve-se observar que a experimentao prtica pode e deve
seguir de forma rigorosa, como o caso da experimentao cientfica
228
. Aqui, entretanto,
para Schn, o rigor efetiva-se na ateno do designer investigador com relao resposta
da situao ao seu movimento: Ele experimenta rigorosamente quando se esfora para
fazer a situao conformar-se com seu ponto de vista, enquanto, ao mes mo tempo
225
Do original em ingls: The inquirers relati on to this situation is tr ansac tional. He shapes the situati on, but in conv ersation
with it, s o that his own models and appreciations are also s haped by the situation. T he phenomena that he s eeks to understand
are partly of his ow n making; he is in the situation that he seeks to understand.
226
Do original em ingls: [...] his hypothesis is about the situations potential for transfor mation, and in the testi ng proc ess
he steps i nto the situation.

227
Do original em ingls: [...] personal, bounded by his c ommitments to appreciative system and ov erarching theory. It is
compelling only to members of a c ommunity of inquiry who share thes e commi tments .
228
Como j obs ervado, c om rela o ao chamado dilema do rigor ou r elevncia da prtica profissional, exposto no incio
deste captulo.
111
permanece em aberto para a evidncia de seu fracasso em faz-lo.229 (SCHN, 1983, p.1 53,
traduo nossa). Desta forma, o designer deve ser capaz de reconhecer, atravs da reflexo
sobre a resistncia da situao, se sua hiptese inadequada e de que maneira, ou que o

seu enquadramento do problema inadequado e de que maneira. Este um processo
dinmico, medida que [...] ele joga o seu jogo em relao a um alvo em movimento,
mudando o fenmeno enquanto o experimenta. Se ele deveria refletir-na-ao, e como ele
deveria experimentar, depender das mudanas produzidas por seus movimentos
anteriores. 230 (SCHN, 1983, p.153, traduo nossa). Schn (1983, p.155-156) props quatro derivaes
possveis de desfecho para uma experimentao prtica (Tabela 3), contemplando se os
resultados obtidos cumprem as expectativas do investigador e sua avaliao com relao a
serem desejveis ou no. A adoo de um destes quatro desfechos no termina o processo
de investigao da prtica, mas cria novas condies para a renovao do processo,
levando a novos enquadramentos, entendimentos e compreenses:
Assim o praticante avalia seu experimento em reenquadrar a situao proble mtica no s

pela sua capacidade para resolver o novo proble ma que ele configurou, mas por suas
apreciaes dos efeitos no intencionais da ao, e especialmente por essa capacid ade, em
conversao com a situao, para fazer um artefato que coerente e uma ideia que
compreensvel. Mas a obteno de coerncia no pe um fi m investigao. Pelo contrrio,
o praticante tambm avalia a sua reformulao por esta habilidade [...] para manter a
investigao em movimento. [...] U ma reformulao bem-sucedid a da situao problemtica
leva a uma contin uao da conversao reflexiva.231 (SCHN, 1983, p.136, traduo nossa).
229
Do original em ingls: He ex peri ments rigorously when he strives to make the situation confor m to his view of it, w hile at
the s ame ti me he remains open to the evidenc e of his failure to do s o.

230
Do original em ingls: [...] he plays his game in relation to a movi ng target, changi ng the phenomena as he experi ments.
Whether he ought to refl ect-in-action, and how he ought to experi ment, will depend on the changes produced by his earlier
mov es.
231
Do original em ingls: Thus the practitioner ev aluates his ex peri ment i n reframi ng the pr oblematic situati on not only by
his ability to s olve the new problem he has set but by his appreciati ons of the uni ntended effects of ac tion, and s pecially by his
ability, in conversation with the situation, to mak e an artifact that is coherent and an idea that is understandabl e. But the
achiev ement of coherence does not put an end to inquiry. On the contrary, the practitioner also evaluates his reframi ng by its
ability [...] to keep inquiry moving. [...] A s uccessful reframing of the problematic situation leads to a continuati on of the reflectiv e
conversation.
112
Consequncias em
Desejabilidade d e todas
relao inteno
as consequn cias,
Comentrios
intencionais ou no
O primeiro um caso tpico para a reflexo-na-ao. O movimento

falha em produzir o resulta do pretendid o, e suas consequncias,
1.
Surpresa
Indesejvel
intencio nais e no intencionais, so consid eradas indesej veis. O

movimento negado e a teoria associada a ele refutada. O
pesquisador ento responde negociao do movimento,
refletindo sobre sua teoria subjacente.
No segundo caso, a expectativa do pesquisador decepcio nada,

2.
Desejvel
mas as consequncia s como um todo so consideradas
Surpresa
ou
desej veis. A teoria associada refuta da, mas o movi mento
Neutra
afirmado. De acordo com a lgica de afirmao
232,
o movimento
foi bem sucedido. No h necessid ade de reflexo a menos que se

queira consid erar o presente caso como uma preparao para
futuros casos
No terceiro caso, o movimento produz o resultado pretendid o e as
3.
Desejvel
No Surpresa
ou
Neutra
suas consequncias so tomadas no seu conju nto como

desej veis. No h necessid ade de uma reflexo-na-ao, a
menos que o investigador de novo consid erando o presente caso
como uma preparao para futuros casos coloca-se a questionar
sobre os fatores de seu xito atual.
No quarto caso, o movimento produz os resultados esperados,
4.
No Surpresa
Indesejvel
mas ta mbm provoca modificaes no intencionais que so vistas

em geral, insatisfatrias. Aqui, haver reflexo sobre a teoria
associada com o movimento, mas se focar sobre o escopo da
relevncia da teoria, em vez de sua veracid ade.
Tabela 3 Possib ilid ades de resultado de experimentao prtica quanto o cumprimento das expectativas do investigador e
a desejabilidade das consequncias. Adaptado de Schn (1983, p.155-156).
232
A lgica da afir ma o remete a questo de que, no contexto da prtica, c olocada uma prioridade no interesse de
transfor ma o, ou seja, a l gica da afir mao c onfigura os limites do rigor experi mental (SCHN, 1983, p.155).
113
Recordando o sentido de alternncia entre apreciaes, movimentos e novas apreciaes,

podemos representar de modo diagramtico ( Figura 14) o sentido de circularidade no
processo de reflexo-em-ao da investigao do projetar, que se expressa de modo
sequenciado na estrutura ver-mover-ver (Figura 15). Apresentamos uma leitura desta
estrutura em uma forma expandida, conforme nossa apreenso da concepo da
conversao reflexiva pelo diagrama da Figura 16.
Figura 14 Diagrama da estrutura de reflex o em ao na investigao projetual como uma conversao reflex iva.
Figura 15 Diagrama da estrutura ver-mover-ver como uma conversao reflex iva.
114
Figura 16 Diagrama ex pandido da estrutura da conversao reflex iva conduzida na investigao projetual.
115
2.1.5 A transform ao da compreenso pelo projetar

Conforme observamos anterior mente, Schn promoveu o reconhecimento de que a situao
do design necessariamente conformada de propriedades e atributos prprios que
oferecem resistncia s intenes e formulaes de seus designers, e que atravs da
interao com estas propriedades que lida-se efetivamente com esta situao, sob a forma
de conversao (SCHN, 1992, p.10-11). Essa interao pode ocorrer de modos distintos, ao
passo de que o designer pode relacionar-se diretamente com elementos concretos da
situao do design em si, como a manipulao de estruturas e elementos construtivos, por
exemplo, ou atravs de representaes, pela manipulao de ideias atravs de desenhos,
pois a situao do projeto propriamente material, e assim, [...] apreendida, em parte,
atravs da apreciao sensorial ativa. Isto verdade tanto quando o designer est no lugar,
e quando ele ou ela atua no mundo virtual de uma prancheta de desenho, modelo em escala
ou tela de computador. 233 (SCHN, 1992, p.4, traduo nossa). Este o raciocnio subjacente
descrio conversao reflexiva com os materiais da situao (SHN, 1983, p.78; 1984, p.5; 1992,
p.4, SHN; WIGGINS, 1988/1992, p.135). Neste sentido, uma dimenso importante da conversao
reflexiva no projetar diz respeito aos meios pelos quais o designer conduz suas aes e
reflexes: a investigao do design arquitetnico, por exemplo, pode ser expressa em uma
linguagem projetual que combina a produo de elementos grficos como desenhos e a fala
do designer (que pode se manifestar por escrito, ou de modo verbal, por exemplo) (SHN ,
1983, p.95). Neste caso, desenho e fala articulam-se na conduo de um raciocnio composto
por elementos de diversas ordens de concernimento, como forma, escala, indicaes de

grandezas e de relaes espaciais, de uso e funcionalidade etc., que podem ser agrupados
de acordo com suas qualidades distintas, configurando o que Schn chamou de domnios
de design. No projetar, o designer
interage com diversos
domnios
que so
interdependentes e que se articulam, e, portanto, seus movimentos tendem a produzir

consequncias em mais que um domnio, e observa-se234 que, devido sua capacidade
limitada de processamento de informao, ele no capaz de considerar todas as
233
Do original em Ingls: [...] is apprehended, in part, through ac tive, sensory appreciation. This is true both when the
designer is on site, and w hen he or s he operates in the virtual world of a sketchpad, scal e model or c omputer screen.
234
Neste ponto Schn (1983) corroborou c om as coloc aes de Simon (1969) s obre a capacidade limitada de ges to de
informaes dos designers frente previso das consequncias de s uas aes.
116
consequncias de seus movimentos em relao aos domnios envolvidos (SHN; WIGGINS,

1988/1992, p.143). O prprio movimento do designer tambm limitado por sua capacidade
reduzida de atender a vrios domnios frente complexidade das situaes tpicas do

design (em um sentido similar ao proposto por Alexander (1964), Jones (1970) e Simon (1969)), e
portanto, s aps a realizao do movimento, em sua apreciao reflexiva da transformao
visando um certo domnio, ele capaz de reconhecer consequncias outras as quais
anteviu, e este processo pode levar ao reconhecimento de novos domnios antes
desconsiderados pela apreciao de novos sentidos e associaes pelo modo de ver do
designer, como nos referimos anterior mente. Pode-se afirmar assim, que a estrutura
sequencial de ver-mover-ver conforma-se em resposta s condies limitadas de
compreenso da situao de design:
Por esses dois motivos, ento razes que poderamos denotar como conscincia limitada
e habilidade limitada para gerenciar complexidade o proje tar [...] te m a estrutura de
conversao de ver-mover-ver, onde o segundo 'ver' envolve o reconhecimento de
consequncias no intencio nais bem como intencionais, onde as consequncias no
intencio nais caem em domnios outros do que aquele s em que o proble ma e sua soluo
contemplada so inicia lmente formulados.235 (SCH N; WIGGINS, 1988/1992, p.143,
traduo nossa)
Por outro lado, observa-se a relevncia da conversao reflexiva como a forma pela qual o
designer reconhece nas consequncias de suas aes mais do que tinha se antecipado ou
imaginado anterior mente, ou seja, o projetar avana desvelando aspectos ento ocultos
respeito da situao problemtica, e assim a estrutura sequencial de ver-mover-ver torna
possvel o manejo da complexidade desta situao (SCH N; WIGGINS, 1988/1992, p.143). Deste
modo podemos conceber o projetar como um processo acumulativo de descoberta cujo
produto no s uma inteno elaborada [...] mas uma compreenso enriquecida de
relaes entre movimentos, consequncias e qualidades atravs de mltiplos domnios. 236
235
Do original em Ingls: For these two reasons, then reas ons w e mi ght shorthand as li mited awareness and li mited
ability to manage complexity - designing [...] has the conversational structure of seeing- moving-seei ng, where the sec ond
seeing inv olves rec ogniti on of unintended as well as intended c onsequenc es, and where unintended c ons equences fall into
domains other than those in which the pr oblem and its pros pec tive sol ution are initially for mul ated.
236
Do original em Ingls: [...] designing as a cumul ative process of discov ery whos e output is not an el abor ated intention []
but an enriched understandi ng of rel ations hips among mov es, consequenc es and qualities acr oss multiple domai ns.
117
(SCHN; WIGGINS, 1988/1992, p.144, traduo nossa). A partir desta concepo, a atividade do design
corresponde tambm a um processo de aprendizado, conduzido de modo solitrio pelo

prprio designer em suas conversas reflexivas com os materiais da situao ou de modo
compartilhado, como no caso do estdio de projeto, em que este designer exposto a
famlias particulares de domnios de design e vises de interconexes cujo sentido ou
coerncia acordado coletivamente (constituindo uma cultura de projeto, ou uma tradio
como referiu-se Alexander (1964)). Este sentido de design como aprendizado foi observado
tambm por Alexander (1977) que ao comeo dos anos 1970 abandonou os modelos e
procedimentos formais pelos quais tinha advogado anterior mente na dcada de 1960
(BAZJAN AC, 1974, p.12). Em sua obra A Pattern Language, de 1977, Alexander (1977) concebeu
um outro modelo, em que descreve o processo projetual essencialmente como um processo

de aquisio de conhecimento e de tomada de decises que refletem este conhecimento, de
modo que a tarefa mais importante para o projetar passa a ser a proviso de conhecimento
apropriado ao designer na resoluo de seus problemas, a partir do estudo dos diversos
padres. Para Schn, este processo de descoberta e conhecimento no projetar permite ao
designer no s o desenvolvimento de compreenses da situao problemtica, mas
tambm a construo de seu prprio universo particular de investigao, em ltima instncia
redefinindo sentidos ontolgicos, como verdadeiros criadores de mundos 237 (SCHN, 1992, p.9).
O autor observou a distino que esta concepo expandida de design implica com relao
sua abordagem tradicional como resoluo de problemas:
Designers so, no termo de Nelson Goodman, criadores de mundos. No s eles constroem

os significados de suas situaes, materiais e mensagens, mas tambm as ontologia s de
que esses significados dependem. Cada procedimento, e cada formulao de proble ma,
depende de uma ontolo gia: a construo da tota lidade das coisas e das relaes que o
designer toma co mo a realidade do mundo em que ele ou ela projeta. [...] isso deve ser
contrastado com a imagem fa miliar de projetar como buscar dentro de um espao do
problema. Na medida em que desig n se assemelha os exemplos que acabamos de
descrever, claro que um espao do problema no dado com a apresentao da tarefa
de design, o desig ner constri o mundo do desig n em que ele /ela define as dimenses de
sua/seu espao do problema, e inventa os movimentos pelo s quais ele /ela tenta encontrar
237
Schn utiliza a c onc ep o de c onstr uo de mundos no sentido da construo de ontologias, referindo-se obra do
filsofo norte-americano Nelson Goodman (1906-1998). Ver: GOODMAN, N. Ways of Worldmaking. USA: Ed. Hac kett,1978.
118

solues. 238 (SCHN, 1992, p.9-11, traduo nossa)
Schn procurou evidenciar assim que a construo de mundos de design desenvolve-se a

partir da conversao na atividade do design, e de maneira recproca o desenvolvimento
destes mundos transforma o modo em que designers entendem e conduzem suas
investigaes de design, em um sentido evolutivo (SCHN, 1992, p.10-11). Da mesma forma, ao
descrever design como um processo de aprendizagem, Bazjanac (1974, p.14) observou que
durante a busca por definies do problema e da soluo da situao do design, o designer
aprende mais sobre os mesmos ao longo de todo o processo, originando novas ideias que
redefinem continuamente sua compreenso. Desta forma, o projetar pode ser compreendido
como a busca de uma soluo que ajusta-se melhor ao conhecimento que se tem no
momento do processo, ou seja, soluo e conhecimento evoluem, sendo codependentes.
Esta compreenso corrobora tambm com a descrio de Rittel (1967/1971) do processo
argumentativo do design, ao afirmar que, A imagem resultante do processo de design
mostra o designer argumentando na direo de uma soluo consigo mes mo e com outras
partes envolvidas no projeto. O designer constri um caso levando a uma melhor
compreenso do que est a ser realizado. 239 (RITTEL, 1967/1971, p.19-20, traduo nossa). Este caso
a que Rittel refere-se informado pelos diferentes sentidos compreendidos pelo designer e
por outros agentes sobre o que o problema deveria ser, que so discutidos e negociados e
ento, [...] princpios de soluo so desenvolvidos, avaliados e decididos em vista de seu
desempenho esperado. [...] Desta maneira, formulaes melhores do problema esto sendo
desenvolvidas simultaneamente com uma imagem cada vez mais clara da soluo.
238
240
Do original em ingls: Designers are, in Nelson Goodmans ter m, worldmak ers. Not only do they construct the meanings
of their situations, materials and messages, but also the ontologies on whic h these meani ngs depend. Every proc edure, and
every problem for mulation, depends on s uch an ontology: a construction of the totality of thi ngs and relati ons hips that the
designer tak es as the reality of the world in w hich he or she desi gns. [...] this should be contrasted with the familiar i mage of
designing as search withi n a problem space. To the extent that designing resembles the examples just described, it is clear that
a problem space is not given with the presentation of the desi gn task; the desi gner constructs the design world within he/she
sets the di mensions of his/her problem s pac e, and invents the moves by which he/she attempts to find solutions .
239
Do original em Ingls: The res ulting pictur e of the design process s hows the designer arguing tow ard a solution with
hi mself and with other parties i nvolved i n the pr oject. He builds a c ase leading to a better understanding of w hat is to be
accomplished.
240
Do original em Ingls: [...] sol ution principl es are developed, ev aluated in vi ew of their expected perfor mance and decided
upon. [...] In this way, better for mulations of the probl em ar e being dev eloped si multaneously with a clearer and clearer i mage
of the s olution.
119
(RITTEL, 1967/1971, p.19-20, traduo nossa). Para Schn (1992) a construo dos sentidos da situao
de design e dos prprios mundos de design derivam da conversao reflexiva dos designers
com os materiais da situao, para Rittel (1967/1971), a conduo de cursos especficos de
ao pelo comprometimento das partes (o propsito do design) depende do acordo sobre as
premissas denticas de seus agentes, pela argumentao e negociao. Percebemos aqui,
que esta transformao da compreenso dos designers ou dos agentes em geral do projetar
(com relao situao problemtica do design ou assumindo um sentido mais profundo, de
ordem ontolgica) a contraface do processo projetual obscurecida pela concepo de
design como resoluo de problemas:
Pensar no projetar como resoluo de problemas usar uma metfora morta para um
processo vivo e esquecer-se que o desig n no tanto uma questo de ajustar o status quo
quanto de perceber novas possib ilid ades e descobrir as nossas reaes a elas. Fazer ou
inventa r algo novo no s mudar os arredores de alg um, mas mudar um pouco a
realidade. Por esta razo creio ser, acredito um erro comear a proje tar pensando apenas no
problema, como o chamamos, e deixar para pensar em como ele est sendo resolvid o, para
estgio s posterio res. A mente do indivduo, embora no sua obra, mantida em uma mistura
constante de ambos proble ma e soluo em que a interdependncia de cada um evidente
por to da parte. A expresso inicial de objetivos, ou necessidades, in diferente do quo
abstratos e absoluto s estes possam parecer, , penso eu, cheio de assunes ocultas sobre
como a pessoa que os afirma pensa em como os mesmos podem ser satisfeitos, por
exemplo, a declarao resolver o problema do desemprego poderia implicar que estamos a
engajar-nos em uma procura por empregos de alg um tipo, mas u ma resposta imaginativa
pode muito bem sugerir maneiras de viver sem trabalho em que desemprego no mais o
problema. Se realizada, a soluo inspirada muda nossas mentes.241 (JONES, 1970/1992,
p.XXIX, traduo nossa)
241
Do original em ingls: To think of desi gning as problem-s olving is to us e a rather dead metaphor for a lively process and
to for get that design is not s o much a matter of adjus ting the status quo as of realizing new possibilities and discov ering our
reactions to them. To mak e or i nvent s omething new is to change not only ones surroundings but to c hange reality a littl e. For
this reason it is, I believe, a mistake to begin designing by thinki ng only of the problem, as we call it, and to l eav e thinki ng of
how it is to be s olved to l ater stages. Ones mind, though not ones paper-work, is best kept in a constant inter mingling of both
problem and solution so that the interdependency of eac h is evident throughout. The initial expressi on of objectiv es, or needs ,
howev er abstract and abs olute it may seem, is, I thi nk, full of hi dden ass umptions about how the person s tating it thinks it can
be satisfi ed, eg. the s tatement s olve the unemploy ment problem c ould i mply that we are to bec ome engaged in a s earch for
jobs of some kind, but an i maginative response may well sugges t ways of workless living in which unempl oy ment is no longer
the probl em. If realized, the ins pired s oluti on c hanges our minds.
120
Reconhecemos, portanto, que a abordagem de design como uma conversao reflexiva

evidencia o modo fundamental em que o projetar est vinculado ao processo de constante
reviso da compreenso e dos sentidos das aes e movimentos conduzidos em sua
investigao, e que este processo, por sua vez, depende da interao com as qualidades
prprias e materiais da situao projetual, bem como, da interao com as premissas
denticas e modos de ver alheios, provenientes dos demais agentes envolvidos no projetar.
De acordo com esta concepo, nenhuma ao projetual fruto da formulao de uma
inteno ou vontade, a pura subjetividade do designer, exigindo sempre uma negociao
cujo propsito final a se atingir um acordo, que per mite tanto o estabelecimento de
coordenaes de aes projetuais e o desenvolvimento do processo, quanto validao
dos prprios sentidos destas aes ao longo do mes mo.
2.2
O projetar com o conversao hermenutica
Na sequncia de nossa investigao, apresentaremos a abordagem dos pesquisadores e

arquitetos Adrian Snodgrass e Richard Coyne, que, no contexto da dcada de 1990,
publicaram uma srie de artigos 242 revisitando a problemtica da natureza da atividade e dos
processos de design, a partir da crtica concepo racionalista cientificista do projetar, de
modo correlato a Schn (1983). Snodgrass e Coyne (1995, p.47; 1997/2006, p.45) corroboraram com
o pensamento de Donald Schn (1983, 1992, 1988/1992) e sua caracterizao do design
arquitetnico como uma conversao com a situao, porm atravs de uma compreenso
prpria, baseada em um referencial terico-filosfico fundamentado na fenomenologia 243
242
Ao longo da dcada de 1990, C oyne e Snodgrass publicaram uma s rie de artigos criticando a posi o racionalista e
positi vista cientificista da pesquisa em design e revisitando a naturez a dial gica da prtica do desi gn s ob a perspecti va
filosfico-terica da fenomenologia hermenutica com bas e nas obras dos fils ofos alemes Martin H eidegger (1889-1976) e
Hans-Georg Gadamer (1900-2002); dentre os artigos, des tac amos: SNODGRASS; COYNE,1992,1997/2006; e COYNE; SNODGRASS, 1995.
243
Para Snodgrass e Coyne, a fenomenol ogia compreende uma corrente filos fica contempornea dotada de uma ontologia
ps-racionalista, que: [...] um r etorno primazi a da experinci a. A fenomenologia de Huss erl defende um retorno forma
como as coisas aparec em. Heidegger modifica e desenvol ve este tema, comeando c om um apelo primazi a (primordial) da
experincia do envol vi mento irrefletido em um mundo em que no h sujeito ou objeto. Com Hei degger, mesmo o c onc eito de
estar em (como em "no mundo") transitrio, deri vado, contextual e at mesmo cultur al. Outros entendimentos de s er, como
aquele em que podemos disti nguir um s ujeito separado de um mundo objeti vo, s o construdos sobre essa experinci a.
(SNODGRASS; COYNE, 1995, p.45, traduo nossa)
121
hermenutica do filsofo Martin Heidegger 244 (1889-1976) e principalmente na orientao da

hermenutica contempornea desenvolvida pelo filsofo Hans-Georg Gadamer (1900-2002).245
Para os autores, a reflexo-em-ao de Schn (1983) corresponde essencialmente a um
processo interpretativo, em que a compreenso do designer desenvolve-se por uma
investigao dialtica junto experienciao da situao do design, a qual considera-se um
evento hermenutico 246 (SNODGRASS; C OYN E, 1997/2006, p.45-46).
2.2.1 Filosofia hermenutica e metforas do processo projetual
Snodgrass e Coyne observam a relevncia da crtica acerca da abordagem cientfica do

projetar nos anos 1990, mes mo ento passadas cerca duas dcadas da crise da primeira
gerao de mtodos, pela constatao da perseverana dos modelos lgico-formais e da
concepo de uma cincia do design247 junto pesquisas de computao em aux lio ao
244
O filsofo alemo Martin Heidegger (1989-1976), que lecionou nas uni versidades de M arburg (1923-27) e Frei burg (1927-
44), tem seu pensamento comumente associ ado fenomenologia e ao existencialismo, embora caiba ressaltar que o mes mo
deva s er identific ado como parte de tais movimentos filosfic os apenas com extremo c uidado e qualificao. Suas ideias tm
exercido uma i nfluncia seminal s obre o des envol vimento do pens amento filosfic o contemporneo Europeu, contribuindo par a
campos di versos como, a hermenutica, a teoria poltica, psicologia e teologia. Enciclopdi a Stanford de Filosofia, disponvel
em:
<http://plato.stanford.edu/entries/heidegger/>
Enciclopdi a
Internet
de
Filos ofia
IEP,
dis ponvel
em:
<http://www.iep.utm.edu/heidegge/> Acess o em: 12/08/2011.

245
O fils ofo alemo Hans-Georg Gadamer (1900-2002) lecionou na Al emanha em Kiel em 1934-35, e depois, em 1939,
assumiu a Diretoria do Instituto Filosfico da Uni versidade de Leipzig, tornando-se decano da Fac uldade, em 1945, e reitor em
1946, antes de regressar ao ensino e pesquisa em Frankfurt, em 1947 e em H eidel berg em 1949, onde vei o oficial mente s e
apos entar (tornando-se Professor Emrito) em 1968. Estudioso da filologia clssica e do pens amento neo- kantiano, e
profundamente afetado pela filos ofia de Martin Heidegger, Gadamer desenvol veu uma abordagem distinta bas eada na
dialgica pl atnico-aristotlica, bem como no pens amento heideggeriano, que rej eitou o subjeti vismo e o relativis mo, evocando
a ess encialidade da inter preta o para a c ompreenso. O car ter dialgico da abordagem de Gadamer evidenciado no
papel terico c entr al que ele d ao conceito de dilogo em seu pens amento. Enciclopdia Stanfor d de Filos ofia. Disponvel em:
<http://plato.stanford.edu/entries/gadamer/> Acess o em: 12/08/2011.
246
Segundo br eve panorama do doutor e pesquisador norte-americano Robert Sokolows ki, da Escol a de Filosofia da
Universidade Catlica da Amrica em Was hington, Estados Unidos : A hermenutic a comeou como um movimento
especific amente alemo, com Friedrich Sc hleier macher (1768-1834) e especialmente Willhel m Dilthey (1833- 1911) que foi
contemporneo de Edmund Huss erl. A hermenutica ress altou originalmente as estruturas de ler e i nterpretar textos do
passado e apresentou seu trabalho como uma filosofia da interpretao bblica e literria e de pesquis a histrica. Heidegger
expandiu a c ompreenso de hermenutic a do es tudo de textos e doc umentos para a autoi nterpreta o da existncia humana
como tal. A pess oa primariamente ass ociada hermenutic a , natural mente, Has-Georg Gadamer, que no foi s um
estudioso de Heidegger, mas tambm outro intrprete de Plato, Aristteles e textos poticos . [...] Gadamer foi infl uenciado por
Heidegger, sob cuja orientao estudou em Marburgo, mas menos influenciado por Husserl, c om quem tambm es tudou em
Friburgo. (SOKOLOWSKI, 2000/2010, p.235-236)
247
De acor do c om a c onc epo em H erbert A. Simon (1916-2001) em seu As Cincias do Artificial de 1969.
122
processo projetual neste contexto, conforme exposto na apresentao do artigo Is

Designing Hermeneutical?, escrito pelos autores em 1991 e publicado em 1997:
Antes do mo mento da escrita, pensamos que o debate sobre se voc poderia , ou precisava,
aplicar os mtodos da cincia no estudo do projeto arquitetnico havia retrocedid o, e no
mais provocado inte resse. Filsofos da cincia j havia m estabelecid o que o funcio namento
contingente , cultural e contestado das humanidades proporcionavam um modelo melhor
que os mtodos de laboratrio cientfico em todo o caso. A prtica arquitetnica h muito
tinha decidid o que no havia necessid ade de recorrer cincia para legitimar suas
atividades, e o mtodo de ensino de estdio , com suas prticas abertas, dialgicas e
materialmente baseadas, tinha reafirmado-se como um modelo altamente respeita do da
educao. [...] Mas havia um outro fator que influencia va a pesquisa em design. Em 1991, o
otimismo sobre o computador estava em seu apogeu. Preocupados com suas agendas
tcnicas, com pouco tempo ou in clinao para absorver os debates mais amplos ou exercita r
as suas implicaes, foi fcil para os pesquisadores orientados computao carem na
frmula simples de pesquisa: uma cincia de desig n.248 (SNODGRASS; COYN E, 1997/2006,
p.23, traduo nossa)
Para Snodgrass e Coyne (1992, p.56), a cincia do design baseia suas pesquisas sobre o
processo projetual em modelos derivados de teorias pertencentes s cincias lgicoempr icas. Por sua vez, metodologias do design so baseadas em resoluo de problemas,
anlise, s ntese e avaliao e outros modelos que representam o processo projetual como
um problema matemtico a ser solucionado atravs de passos lgicos prescritos . Os autores
sublinham que estes modelos no so de modo algum per ifricos, como parte de um
expediente didtico, pedaggico ou meramente explanatrio,
mas [...] eles so
fundamentais para o empreendimento cientfico, e os pesquisadores da cincia do design

tm enfatizado a importncia de modelos cientficos explicitamente formulados baseados em
248
Do original em ingls: Prior to the ti me of writing, we thought the debate about whether y ou c oul d, or needed to, apply the
methods of sci enc e to s tudy in architectural design had rec eded, and no longer pr ovoked i nteres t. Philos ophers of scienc e had
already es tablished that the contingent, cultural and c ontested workings of the humanities provi ded a better model of the
methods of l abor atory sci ence in any c ase. Architectural practice had long decided that there was no need to appeal to sci enc e
to legiti mate its activities , and the studio teac hing method, with its open-ended, di alogical and materially-bas ed practices, had
reasserted its elf as a highly respected model of education. [...] But there was another factor that influenc ed design res earch. In
1991 opti mis m about the computer was at its z enith. Preocc upied with its tec hnical agenda, with little ti me or inclination to
absorb the wider debates or work out their i mplicati ons, it was an easy matter for computer-oriented researchers to fall into
simple res earch for mula: a sci enc e of design.
123
uma metodologia rigorosa para os estudos de design249 (SNODGRASS; COYNE, 1992, p.57, traduo
nossa). Segundo os autores , a utilizao de modelos cientficos para descrever e explicar o
processo projetual baseia-se em dois pressupostos: 1. assumido que o projetar procede

como um processo lgico que pode ser expresso em linguagens formais como a matemtica
ou lgica simblica; 2. assumido que estes modelos correspondem ao processo projetual
de uma maneira lgico-dedutiva. Snodgrass e Coyne (1992, p.59-62) refutaram esta premissa,
afirmando que as funes semnticas e reveladores de modelos no so fundamentadas
em suas estruturas lgicas, mas em suas estruturas metafricas250. Para eles, a metfora
no apenas uma figura de linguagem, mas uma figura de pensamento 251, um tipo de
estrutura cognitiva inerente a toda transposio de conceitos, seja entre palavras e imagens,
entre texto e seu contexto, entre partes e o todo de algum sentido ou sistemas complexos
(SNODGRASS; COYNE, 1992, p.62). De acordo com esta concepo, Snodgrass e Coyne (1992)
afirmaram que os modelos cientficos do projetar so tambm metforas, que procuram

transferir os conceitos envolvidos nas relaes estruturais de teorias cientficas em relaes
de estruturao do referente, de modo que uma estrutura vista como a outra. Neste
sentido, aponta-se novamente a questo do insucesso dos modelos cientficos de design
quanto a sua aplicabilidade nas situaes da prtica, e a configurao de uma lacuna entre
as promessas vinculadas em suas elaboraes e sua efetiva realizao: [...] a razo para
esta lacuna no est em uma suposta inrcia ou preconceito anticientfico da parte dos
designers, mas uma falta de correspondncia entre os modelos do processo de design e o
processo em si como experimentados pelos designers em sua prtica 252 (SNODGR ASS; C OYN E,
1992, p.71, traduo nossa). Outra questo colocada diz respeito observao de que as
metforas ao mesmo tempo per mitem certas compreenses enquanto negam outras:
Metforas revelam ao mes mo tempo que ocultam. Jogam luz sobre certos aspectos de um
249
Do original em ingls: [] they are pivotal to the scientific enter prise, and design sci ence res earchers have emphasized
the i mportanc e of ex plicit for mulated scientific models based on a rigorous methodology for studi es of designing.
250
Snodgrass e Coyne (1992, p.62) obs er vam que a palavra grega metaphora significa trans ferncia, portanto, metfora
pode ser c ompreendi da c omo a transferncia de um conceito para outro.

251
Schn corrobora c om esta compreens o ac erca da importncia das metforas c omo process os c ogniti vos prprios do
pens amento humano, c onforme podemos obs ervar em suas obras: SCHN, D. Displacement of concepts. London: Tavistok,
1963; e SCHN, D. Generative metaphor: A perspective on problem-setting i n social policy. In: ORTONY, A. (ed.) Metaphor
and thought. Cambridge Press , p.137-162.
252
Do original em ingls: [] T he reas on for this gap lies not in s ome s uppos ed inertia or antiscientific prejudice on the part
of designers, but in l ack of correspondence between models of the desi gn process and the process its elf as experienc ed by
designers in their practice.
124
conceito e obscurecem outros, como um holofote ressalta objetos contra um fundo de

escurido e esconde todo o resto. 253 (SNODGR ASS; COYN E, 1992, p.71, traduo nossa). Diante desta
premissa, os autores observaram a relevncia no estabelecimento de uma abordagem
alternativa s metforas e modelos cientficos do design: [...] ao enfatizar a reflexo,
experincia, julgamento, interpretao, prticas culturais e metfora, estamos alargando
consideravelmente o mbito da compreenso do design, e trazendo estas reas da
experincia do design excludas pelo racionalis mo no discurso.254 (COYNE; SN ODGRASS, 1995,
p.48, traduo nossa). Estas so algumas das consideraes pelas quais Snodgrass e Coyne
justificaram a adoo dos princpios colocados na concepo projetual de Schn (1983, 1984,
1988/1992, 1992) em correspondncia com as metforas hermenuticas, em detrimento s
metforas do pensamento cientfico:
Aplicando as ideias de Schn, podemos prontamente encontrar metforas hermenuticas

para substituir os modelos baseados em lgica que tm dirigido pesquisa em design ao
longo dos ltimos cinquenta anos. Modelo s como o crculo hermenutico de compreenso, a
troca dial gica de pergunta e resposta, a metfora do jo go, e a metfora da metfora em si
mesma pode preencher adequadamente a lacuna deixada pela metfora de resolu o de
problemas, a metfora de anlise/sntese/avalia o, a metfora da linguagem atmica, e
vrias outras metforas que a cincia de design tem extrado das cincia s naturais. 255
(SNODGRASS; COYN E, 1992, p.74 traduo nossa)
Conforme observamos, Snodgrass e Coyne (1992) consideram os modelos cientficos como

metforas que descrevem o processo projetual em ter mos de um conjunto logicamente
consistente e coerente de relaes extradas de base terico-cientfica pela linguagem
matemtica ( SNODGRASS; C OYN E, 1992, p.72). Para os autores, o poder das metforas baseadas
na lgica est em sua capacidade de concentrar-se em caractersticas especficas e bem
253
Do original em ingls: Metaphors reveal at the same ti me that they conceal. They thr ow light on certai n as pects of a
concept and obscure others, jus t as a s potlight picks out objects against a back ground of darkness and hides ev erything els e.
254
Do original em ingls: [...] by emphasizing reflection, experienc e, j udgment, interpretation, c ultural prac tices, and
metaphor, we are c onsiderably widening the scope of design understanding, and bringing thos e areas of desi gn experienc e
excluded by rationalis m into the discours e.
255
Do original em ingls: Applying Schns ideas, we can readily find her meneutical metaphors to repl ace the logic-based
models that have driven design research over the last fifty y ears. Models suc h as the her meneutical circle of understanding, the
dialogic al exc hange of ques tion and answer, the metaphor of play, and the metaphor of metaphor its elf c an appropriately fill the
gap vac ated by the probl em-solving metaphor, the analysis/synthesis/evaluation metaphor, the atomic l anguage metaphor, and
the v arious other metaphors design scienc e has drawn from the natural sci ences.
125
definidas do projetar, permitindo a estruturao destas caractersticas para propsito de

pesquisa, por exemplo (SNODGR ASS; COYN E, 1992, p.73). Porm, pela mesma caracterizao,
elas acabam fechando-se em si mes mas e em suas definies restritivas e assim
permanecem limitadas em seus prprios horizontes. Em contraposio, afirma-se que a
qualidade essencial das metforas hermenuticas est em sua abertura para interpretaes,
permitindo a compreenso do processo projetual medida que ele muda de situao para
situao, fomentando a gerao de outras metforas: Quanto maior a ambiguidade, mais
questes a metfora levanta e, portanto, ela concede um mpeto ainda maior para uma troca
dialgica de pergunta e resposta. A metfora hermenutica no d explicaes rigorosas de
seu referente, mas incita o dilogo e, assim, amplia horizontes. 256 (SNODGR ASS; C OYN E, 1992,
p.72, traduo nossa). Com base nesta comparao, Snodgrass e Coyne (1992) reiteram seu
argumento a favor da adoo das metforas hermenuticas na concepo do projetar:
Uma metfora hermenutica [...] u ma que ampla e flexvel o suficiente para dar conta do
processo de desig n tanto como um todo e como um complexo de parte s interagentes. Por
exemplo, a metfora do crculo hermenutico, que v o processo de desig n como uma troca
dial gica entre o designer e a situao do design, tem tolerncia conceitual o bastante para
preservar a totalidade daquilo que ele modela , ao mesmo tempo que descreve o
funcionamento das partes. O crculo hermenutico no quebra o proje tar em fragmentos;
destri a complexid ade, a sutileza e singularid ade da situao do projeto, ou privilegia ou
exclu i aspectos do processo, mas sim respeita a sua interdependncia e interao. Essa
metfora hermeneuticamente rica; como o processo que modela, ela leva a interpretaes
ilimitadas aplicveis em situaes nicas e sem precedentes.257 (SNODGRASS; COYNE ,
Atravs deste vis, damos continuidade nossa investigao sobre o projetar arquitetnico,
256
Do original em ingls: The greater the ambiguity, the more questions the metaphor raises and, hence, the greater
impetus it giv es to a dialogic al exc hange of question and answer. The her meneutic al metaphor does not give rigorous
explanations of its referent, but prompts dial ogue and, thereby, expands horizons.
257
Do original em ingls: A her meneutical metaphor [...] is one which is broad and flexi ble enough to give an account of the
design process both as a whol e and as a compl ex of interacting parts. For ex ample, the metaphor of the her meneutical circle,
which sees the desi gn process as a dialogical exc hange between the designer and the design situati on, has enough conceptual
toleranc e to preserve the wholeness of what it models, ev en as it describes the functioning of the parts. T he her meneutical
circle does not break designi ng into fragments; destroy the c omplexity, subtlety and uniqueness of the desi gn situation; or
privilege or precl ude as pects of the proc ess, but rather res pects their interdependence and i nterac tion. Such a metaphor is
her meneutically rich; like the proc ess it models, it leads to li mitless interpretations applicable in unique and unprecedented
situations.
126
aproximando-nos da filosofia hermenutica e de suas formas metafricas como uma

abordagem alternativa aos modelos sistemticos do processo projetual, evidenciando sua
correspondncia com a concepo de conversao de Schn (1983).
2.2.2 O crculo hermenutico e a onipresena do projetar
Segundo Snodgrass e Coyne (1997/2006), a questo da interpretao recebeu um tratamento

sistemtico na obra do teologista e filologista alemo Friedrich Schleier macher 258 (1768-1834),
que formulou sua Hermenutica Geral em 1810, na qual caracterizou o objetivo da
hermenutica desvendar os processos da compreenso de textos e obras literrias afins
(SNODGRASS; COYNE, 2006, p.8). Nesta verso da hermenutica, Schleier macher postulou em
favor da analogia de que a interpretao seria uma reconstruo, no sentido de que s

poder-se-ia compreender algo desde que fossem reconstrudas todas as suas relaes de
acordo com seu contexto originr io, o que implica na deter minao uma certa orientao ou
posicionamento, de modo que interpretar algo posicion-lo dentro de um conjunto de
relaes259
(SNODGR ASS; C OYN E, 2006, p.8, traduo
nossa).
Os
autores
observam a
correspondncia entre os termos posicionar e apontar na compreenso de Gadamer

(1975/1997) para o qual a interpretao implica apontar em uma direo particular. Ter mos
familiares arquitetura, como apontar, orientar, posicionar, conectar, localizar,

relacionar etc., deste modo dizem respeito interpretao: posicionar e apontar
constituem a base de sinais e sistemas de significao, os primrdios da linguagem e
interpretao. 260 (SNODGRASS; COYNE, 2006, p.9 , traduo nossa). Afirma-se uma relao
fundamental entre a arquitetura e interpretao, uma vez que o interpretar ou posicionar
compreende o estabelecimento de relaes de significados, pelas quais originariam-se as
coerncias, ordens, razes, partes e propores, elementos ancestrais na constituio
arquitetnica:
258
Friedrich Schleier mac her (1768-1834) foi um tel ogo e fill ogo alemo a quem atribudo o projeto de uma her menutica
geral e universal aplicvel a qualquer evento de interpretao, fundamentando- a assim em uma dimenso filosfica. Para um
entendi mento aprofundado ver: RICOUR, P. Interpretao e Ideologias. Rio de J aneiro: Ed. Forense, 1988.
259
260
Do original em ingls: To interpret s omething is to positi on it within a set of relationshi ps.

Do origin al em ingls: Positioni ng and pointing c ons titute the basis of signs and systems of signific ation, the beginnings
of language and interpretation.
127
Comeamos com a proposio de que a arquitetura interpretacio nal na medid a em que

envolve posicionamento. Posicionar invocar um momento arquite tnico primrio. Ser
posicionado tambm manter um ponto de vista, uma interpreta o, ou talvez o incio de
uma interpretao. [...] esse entendimento rudimentar de in terpretao implica coerncia,
uma viso importante do antig o legado Vitruvia no, que dominou os trata dos de arquitetu ra do
Renascimento e dos primeiros Modernos. Este tambm um argumento sobre a parte e o
todo. Hermenutica, o estudo da interpretao, agarra a proble mtica da parte e do todo
como fundamental. A fim de compreender uma parte de um texto preciso entender o todo.
O todo s pode ser entendid o como uma amlgama de muitas partes. O mesmo vale para a
forma de um edifcio, de acordo com a tradio cl ssica. maneira que cada ele mento
deveria ser posicio nado e proporcionado de modo a formar uma unidade que o edifcio. O
edifcio tambm imita uma unidade mais ampla ou de ordem universal. Coerncia entre as
partes concomitante com a coerncia de entendimento.261 (SNODGRASS; COYNE ,
1997/2006, p.22, traduo nossa).
A relao entre as partes e o todo, e o estabelecimento de coerncias na medida em que a

compreenso do sentido do todo passa pela compreenso das partes e vice-versa diz
respeito a uma observao sobre a circularidade dos processos de interpretao central
hermenutica do filsofo alemo Wihelm Dilthey 262 (1833-1911), que sucedeu Schleiermacher
no desenvolvimento do pensamento her menutico e providenciou uma base terica na qual
Heidegger e Gadamer elaboraram a teoria contempornea da interpretao (SNODGRASS;
COYNE, 2006, p.13 ). Este conceito de circularidade comum obra destes filsofos e que
corresponde acomodao e reacomodao da compreenso de acordo com a relao

261
Do original em ingls: We began with the proposition that architectur e is interpretational i n s o far as it inv olves
positioning. To position is to inv oke a pri mary architec tural moment. To be positioned is als o to hold a point of view, an
interpretation, or is perhaps the start of an i nterpretati on. [...] this rudi mentary understanding of interpretation i mplicates
coherence, a major insight of the anci ent Vitruvi an legacy, which dominated the architectural treatises of the Renaiss ance and
the early moderns . This is also an argument about the part and the whole. H er meneutics, the study of interpretation, gr asps the
problematic of the part and the whol e as piv otal. In order to understand a part of a text one needs to understand the whole. The
whole can only be understood as an amalgamation of so many parts. The s ame applies to the for m of a building, accor ding to
the classic al tradition. It was though that each element must be positioned and pr oporti oned so as to for m a unity that is the
building. The building also i mitates a wider unity or universal order. Coherenc e between the parts is conc omi tant with the
coherence of understanding.
262
O filsofo al emo Wihelm Dilthey (1833-1911), r esponsvel pela formalizao da circularidade her menutica, tambm
conhecido por promover a distin o entre cincias naturais e humanas, consider ando que a tarefa primor dial das cinci as
naturais c hegar a explica es baseadas em leis, a tarefa principal das cincias humanas seria a compr eens o da histria e
vida do homem. Es te c ompreender, par a Dilthey, exigia tanto uma artic ulao interna das estr uturas temporais de nossa prpria
experincia quanto a i nter preta o de objetivaes externas dos outros. Enciclopdia Stanford de Filosofia, disponvel em:
<http://plato.stanford.edu/entries/dilthey/> Acesso em: 12/08/2011.
128
entre partes e todo, denominado crculo her menutico (SNODGR ASS; COYNE, 2006, p.35). Para
a teoria hermenutica, conforme expressa na obra de Gadamer (1975/1997; 1976/2002), a
compreenso um processo dinmico que se realiza pela formulao do crculo
hermenutico da interpretao, cuja concepo axiomtica remeteria originalmente antiga
retrica grega263:
A regra hermenutica, segundo a qual devemos compreender o todo a partir do singular e o
singular a partir do todo, provm da retrica antiga e foi transferida, pela hermenutica
moderna, da arte de falar para a arte de compreender. Em a mbos os casos, estamos s
voltas com uma relao circula r prvia. A ante cipao de sentido, que comporta o todo,
ganha uma compreenso explcita atravs do fato de as partes, determinadas pelo todo,
determinarem por seu lado esse mesmo todo. (GADAMER, 1976/2002, p.72)
Snodgrass e Coyne (1997/2006, p.36) observaram a colocao de uma questo lgica preliminar
quanto ao fenmeno da circularidade her menutica, pela configurao de um paradoxo:
uma vez que necessita-se de uma compreenso geral para a compreenso das partes e por
sua vez a compreenso geral depende da compreenso das mes mas partes, como
resultado da aplicao deste postulado o processo em si no poderia ser iniciado. A
resposta a esta questo, segundo os autores, depende de dois entendimentos essenciais
sobre o funcionamento do crculo her menutico: 1. que os processos interpretativos so
situados em nossa experincia de vida e no podem ser desconsiderados de um sentido
existencial contextualizado a partir do qual 2. projetamos sentidos em nossas expectativas
sobre as coisas, ou seja, a interpretao traz consigo uma antecipao, ainda que vaga e
informal, do sentido do todo, e a luz desta antecipao ilumina de forma retroativa as
partes.264 (SNODGRASS; C OYN E, 1997/2006, p.37, traduo nossa). Em outras palavras, para
entender mos de fato a formulao her menutica devemos apreender um sentido de
projetar que essencial a este processo, ou seja, projeta-se um significado do todo e esta
projeo preliminar continuamente revisada: A projeo, em pr imeiramente incerta e s
263
Gadamer tra a as origens da regra das partes e do todo c om rela o retrica clssica, porm s ublinha a distino
prpria da hermenutica: Toda a histria do pens amento c onfir ma ess a antiga proxi midade entre a retrica e a hermenutica.
No entanto, a hermenutica contm sempre um elemento que ultrapassa a mera retrica: inclui sempre um encontro c om as
opinies do outro, que vem, por sua vez , fala. [...] Por isso a hermenutic a filos ofia porque no pode ser restrita a uma
teoria da arte, que apenas compreende as opini es do outro. A hermenutic a implica, antes, que toda compreenso de algo
ou de um outro vem precedida de uma autocrtic a. Aquele que c ompreende no pos tula uma posio s uperior. Confessa,
antes, a necessidade de col ocar prova a verdade que s upe prpria. ( GADAMER, 1976/2002, p.140-141)
264
Do original em ingls: Inter pretation brings with it an anticipation, albeit vague and infor mal, of the meaning of the whol e;
and the light of this anticipation plays back to illumi nate the parts.
129
existente em linhas gerais, volta-se para a interpretao das partes, exigindo a sua reviso,
mes mo que o significado que se projetou seja continuamente revisto luz da interpretao e
crescente compreenso das partes.265 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2 006, p.37, traduo nossa). Assim,
como resultado deste processo de reacomodao reflexiva, a compreenso do todo emerge
gradualmente. Este projetar representa uma noo essencial her menutica moderna,
cuja contribuio, segundo Snodgrass e Coyne, remete-se ao pensamento ontolgico
heideggeriano: No s jogamos para frente nossas pr-compreenses em cada ato de
interpretao, diz Heidegger, mas os pr-entendimentos em si so jogados em nossa
situao presente a partir da experincia passada. 266 (SNOD GRASS; COYNE, 1997/2006, p.39,
traduo nossa ). Com base neste entendimento, os autores afirmam no ser possvel conceber
a existncia humana como algo objetivo, medida que somos [...] lanados no meio de
uma rede de entendimentos de prticas, instituies, convenes, objetivos, instrumentos,
expectativas e uma infinidade de outros fatores que fazem de ns o que somos. 267
(SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.39, traduo nossa). A este respeito, cabe citar o prprio Heidegger
(1927/1989) que sublinhou a necessidade de ateno sobre os pr-entendimentos que so
vinculados naturalmente ao processo de interpretao pelo crculo her menutico:
O crculo no deve ser rebaix ado a um vitiosum, mesmo que apenas tolerado. Nele se
esconde a possibilidade positiva do conhecimento mais originrio que, de certo modo, s
pode ser apreendida de modo autntico se a in terpretao tiver compreendid o que sua
primeira, nica e ltima tarefa de no se deixar guiar, na posio prvia, viso prvia e
concepo prvia, por conceitos ingnuos e chutes. Ela deve, na elaborao da posio
prvia , da viso prvia e da concepo prvia, assegurar o tema cientfico a partir das coisas
elas mesmas. (HEID EGGER, 1927/1989, p.201)
265
Do original em ingls: The projec tion, at first unclear and only existing i n outline, plays back into the interpretati on of the
parts, requiring their revision even as the projected meaning itself is continually revised in the light of the interpretation and
increasing understanding of the parts. Em outras palavras, segundo a descrio de Gadamer (1976/2002) sobre a interpretao
textual: Quem quiser compreender um texto dever sempre realizar um projeto. El e projeta de antemo um sentido do todo,
to l ogo se mostre um primeiro sentido no texto. Ess e primeiro s enti do s omente s e mostra porque lemos o texto j s empre c om
certas expectati vas, na perspecti va de um determinado sentido. A c ompreenso daquilo que est no texto consiste na
elaborao dess e projeto prvio, que sofre uma constante reviso medida que aprofunda e amplia o s entido do texto.
GADAMER (1976/2002, p.75)
266
Do original em ingls: Not only do we throw forward our pre-understandings in ev ery ac t of interpretation, s ays
Heidegger, but the pre-understandings themselves hav e been thr own into our present situati on fr om pas t ex perienc e.
267
Do original em ingls: [...] thrown into the mi dst of a network of understandings of practices , institutions, conventions,
ai ms, tools, ex pectations and a multitude of other factors that make us w hat w e are.
130
Afirma-se nesta passagem a necessidade de uma concretizao da conscincia dos

sentidos histricos que conformam a compreenso prvia de algo, por parte do indiv duo, de
maneira a evitar a obstruo de sentidos legtimos da compreenso por suas opinies
prvias e preconceitos, e assim realizar a compreenso guiada pela conscincia histrica,
de forma que a apreenso da alteridade histrica e o emprego que ali se faz dos mtodos
histricos no consista simplesmente em deduzir o que a ela se atribuiu de antemo
(GADAMER, 1976/2002, p.77). Gadamer referiu-se a estes pr-entendimentos atrelados a um
sentido histrico como preconceitos (pr-conceitos) ou mesmo prejuzos (pr-juzos, juzos

prvios), inerentes aos processos interpretativos pela sua natureza ontolgica, e portanto,
desvelados de conotaes negativas ou pejorativas: todo entendimento, diz ele,
necessariamente
envolve
prejuzo,
sentidos
prvios
que
no
so
totalmente
objetificveis. 268 (SNODGRASS; C OYNE, 1997/2006, p.38, traduo nossa). Segundo Gadamer (1976/2002 ),
todo preconceito ou prejuzo a princ pio pode per mitir ou negar a interpretao de algo,
caracterizando um processo interpretativo complexo em que cada reviso da projeo
prvia de um pr-juzo pode lanar uma outra projeo de sentido, projees conflitantes ou
concorrentes podem posicionar-se lado a lado na elaborao de uma interpretao at que
se confirme de modo mais inequvoco um sentido, que a interpretao comea com
conceitos prvios substitudos depois por conceitos mais adequados (GADAMER, 1976/2002,
p.75). Com base nesta premissa, Gadamer ressaltou assim como Heidegger (1927/1989, p.201) a
necessidade de se questionar a adequao do projetar, cuidando para que o mesmo possa

se confirmar ou no no objeto de interpretao:
Em suma, esse constante proje tar de novo o que perfa z o movimento semntico de
compreender e de interpretar. Quem procura compreender est suje ito a errar por causa das
opinies prvias, que no se confirmam nas coisas elas mesmas. Dessa forma, a constante
tarefa do compreender consiste em ela borar projeto s corretos, adequados s coisas, isto ,
ousar hipteses que s devem ser confirmadas nas coisas elas mesmas. (GAD AMER ,
1976/2002, p.75)
Esta colocao indica a necessidade da adoo de um proceder frente interpretao

visando a superao de pr-direcionamentos recorrentes em nossas opinies capazes de
268
Do original em ingls: All understandi ng, he says , necess arily involves prejudice, foremeanings that are not fully
objectific able.
131
desabilitar os sentidos prprios e originais, legtimos da coisa em si, a qual se interpreta, ou

seja, o desenvolvimento de uma maneira de acessar a validao ou adequao das
interpretaes (GADAMER, 1976/2002). Porm, segundo a observao de Heidegger (1927/1 989),
no possvel se colocar parte do c rculo de interpretaes e estabelecer mtodos [...]
pelos quais possamos nos referenciar para acessar a verdade ou falsidade de nossas
interpretaes. Ns j estamos nele, em todos os nossos pensamentos e aes, inclusive
no ato de estabelecer critrios cientficos de validao 269 (SNODGR ASS; COYN E, 1997/2006, p.39,
traduo nossa). Desta forma, nossas interpretaes, adequadas ou no, baseiam-se em
interpretaes que da mes ma forma apelam a outras interpretaes em uma regresso

incessante, de forma que [...] essa falta de certeza final e absoluta o predicamento
epistemolgico inescapvel que construdo sobre a condio humana. uma condio da
nossa prpria finitude 270 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.40, traduo nossa). Esta abordagem da
compreenso, entendida como um processo de acomodao de significados em um sentido
histrico, contrape-se fundamentalmente dicotomia sujeito-objeto pressuposta no
pensamento cartesiano, subjacente validao de hipteses por estruturas lgico-racionais,
como as tradicionalmente empregadas no pensamento cientfico:
O significado no fixo e firme, mas histrico, muda com o tempo e como a situao
muda. O entendimento est em fluxo perptuo. Significado no um objeto imutvel que
est defronte de ns, mas parte em constante mudana de uma situao em constante
mudana. No um objeto, mas tambm no subjetivo. No algo que ns pensamos
primeiro e depois lanamos sobre um objeto externo. Sabe-se de dentro e s se pode saber
assim: no podemos dar a volta em frente do sig nificado, no mais do que podemos dar a
volta na frente da linguagem. Esta mos e mbutidos em estruturas de significado, e assim no
podemos v-la s como obje tos que podem ser testados pelos critrio s da lgica. Significado
existe antes de qualq uer separao entre suje ito e objeto. No ato inte rpretativo, a dicotomia
cartesiana sujeito -objeto dissolve-se.271 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.40, traduo
269
Do original em ingls: [...] to w hich we can refer to ass ess the truth or falsity of our interpretations . We are already in it, in
all our thinking and actions, incl uding the act of establishing scientific criteria of validation.
270
Do original em ingls: [...] this lack of final and abs olute c ertainty is the inescapable epistemological predic ament that is
built into the human conditi on. It is a condition of our own finitude.
271
Do original em ingls: Meaning is not fixed and fir m, but is historical; it c hanges with ti me and as the situation c hanges.
Understandi ng is in per petual flux. Meaning is not an i mmutable obj ect that stands over against us but is an ev er-changing part
of an ever-changing situation. It is not an object, but neither is it subjective. It is not s omethi ng w e think first and then throw ov er
onto an ex ternal object. It is know from within and c an only be so known: we cannot get around in front of meaning, any mor e
than we can get around in front of language. We are embedded in meani ng s tructures , and so cannot view them as obj ects that
132

nossa).
Diante desta aferio sobre a natureza her menutica da compreenso e da necessidade de

validao das interpretaes, conforme observou Gadamer (1975/1997;1976/2002), pressuposto
que o intrprete seja capaz de questionar seus pr-entendimentos, interrogar-se, luz das
situaes e do horizonte 272 a que ela implica, modificando sua compreenso atravs de uma
relao dialtica: saber quer dizer sempre entrar ao mesmo tempo no contrrio. Nisso
consiste sua superioridade frente ao deixar-se levar pela opinio, que sabe pensar
possibilidades como possibilidades. O saber fundamentalmente dialtico. (GADAMER ,
1975/1997, p.538). Este o modo pelo qual posiciona-se a metfora da conversao no
pensamento hermenutico de Gadamer, entendida como uma forma dialtica genuna, para
a descrio da natureza hermenutica da compreenso, como veremos logo mais.
2.2.3 A natureza conversativa do evento hermenutico

Em sua obra, Verdade e Mtodo, Gadamer recorreu dialtica clssica para elucidar a
natureza do evento her menutico, distinguindo o modelo platnico de dilogo como detentor
de uma primazia especial na busca da verdade273: quando duas pessoas se encontram e
trocam experincias, trata-se sempre do encontro entre dois mundos, duas vises e duas
imagens de mundo (GAD AMER, 1976/2002, p.246). O filsofo observou que este reconhecimento
comunicado pela elaborao terica e esforo conceitual dos grandes pensadores clssicos
como Plato, que no comunicou sua filosofia em dilogos escritos s por reconhecimento
ao mestre do dilogo, Scrates, mas porque viu ali um princ pio da verdade, segundo o
qual a palavra s encontra confirmao pela recepo e aprovao do outro e que o
pensamento que no viesse acompanhado do pensamento do outro seria inconsequente e
can be tested by the criteria of l ogic. Meaning exists prior to any separati on of subject and objects. In the interpretative act the
Cartesian s ubj ect-obj ect dic hotomy dissolv es.
272
Para Gadamer (1975/1997, p.452): Ns determinamos o c onceito da situa o j ustamente pelo fato de que repres enta uma
posio que li mita as possibilidades de ver. Ao c onc eito da situa o pertenc e ess encial mente, ento, o c onc eito do horizonte.
Horizonte o mbito de viso que abarca e encerra tudo o que visvel a partir de um determinado ponto.
273
Gadamer (1976/2002, p.245) cita os fils ofos Friedrich Schl eiermacher e Friedrich Sc hlegel (1772-1829) no sentido de
precederem c omo advogados da dial tica platnic a atravs da exaltao do di logo e da modalidade da c onversao
interpess oal c om relao a uma maior val orizao quanto a sua fun o filos fica atribuda.
133
sem fora vinculante (GADAMER, 1976/2002, p.246). Uma vez observada a natureza de constante
mudana e transformao dos significados em um sentido histrico, e a necessidade de
afirmao da adequao das interpretaes em um sentido de verdade, podemos entender
a compreenso como um acordo ou desacordo entre os sentidos desvelados em um
processo hermenutico, dialgico: tarefa da hermenutica esclarecer o milagre da
compreenso, que no uma comunicao misteriosa entre as almas, mas participao
num sentido comum. (GAD AMER, 1976/2002, p.73). neste sentido de coparticipao com relao
a um sentido comum, que Gadamer exalta o dilogo ou sua verso especial, referida como
conversao274, como o evento her menutico quintessencial ( SNODGR ASS; COYNE, 1997/2006,
p.41). Esta concepo de conversao ou dilogo no pensamento de Gadamer pode ser
esboada nos seguintes termos:

A conversao um processo pelo qual se procura chegar a um acordo. Faz parte de toda
verdadeira conversao o atender realmente ao outro, deixar vale r os seus pontos de vista e
pr-se em seu lugar, e talvez no no sentido de que se queira entend-lo como esta
individ ualidade, mas si m no de que se procura entender o que ele diz. O que importa que se
acolha o direito de sua opin io, pautado na coisa, atravs da qual podemos chegar a nos
por de acordo com rela o coisa. (GADAMER, 1975/1997, p.561)
Como conversao entende-se um dilogo genuno no qual indivduos so imersos em

discusso, ambos interessados em ampliar suas compreenses de um deter minado
assunto, assim como o na dialtica socrtica275, atravs de um processo de interrogao e
274
Sobre a concepo de conversa o, c oloca-nos Gadamer (1976/2002, p.247): O que uma conversao? De certo que
com isso pensamos num pr ocesso entre pessoas, que apesar de toda sua amplido e infinitude potencial poss ui uma unidade
prpria e um mbito fechado. U ma conversao , para ns, aquilo que dei xou uma marca. O que perfaz uma verdadeira
conversa o no termos experimentado algo de novo, mas ter mos encontrado no outro algo que ainda no havamos
encontrado em nossa prpria experincia de mundo. Aquilo que movia os fils ofos a criticar o pens amento monolgico o
mes mo que experimenta o indi vduo em si mesmo. A c onvers ao poss ui uma fora tr ansformadora. Onde uma c onversao
teve xito ficou algo para ns em que nos transformou. A c onvers ao possui, assim, uma grande pr oximidade com a amizade.
s na c onversao (e no rir juntos, que funci ona como um entendi mento tcito transbordante) que os amigos podem
encontrar-se e c ons truir aquela espcie de comunho onde c ada qual continua s endo o mesmo para o outr o porque ambos
encontram o outro e enc ontr am a si mes mos no outro Obser vao: Nes ta passagem optamos pela tradu o de Manuel
Olsagasti na verso es panhola de 1992 de Verdade e Mtodo publicado pela editora Sgueme, a despeito da verso em
portugus que utiliza o ter mo dilogo no lugar de conversa o. D e ac ordo com uma anlise preliminar do sentido de emprego
dos ter mos no pensamento de Gadamer nesta obra, a princpi o parec e correto admitir-se a utilizao dos mes mos como
sinni mos.
275
Segundo a obs ervao de Gadamer (1975/1997, p.542): A produti vidade maiutica do dilogo socr tico, sua arte de
parturiente da palavra orienta-se, obviamente, s pess oas humanas que constituem os companheiros de dil ogo, porm limitase a manter-se nas opinies que estes exteriorizam e c uja c ons equncia i manente e obj eti va desenvol ve-se no di logo. O que
134
apropriao, envolvendo o reconhecimento e assimilao do que no familiar (SNODGRASS;

COYNE, 1997/2006,p.41). O verdadeiro dilogo marcado pela transformao de seus
participantes, pelo qual chega-se a um acordo sobre determinados sentidos: o objetivo de

todo entendimento e compreenso o acordo quanto coisa. Dessa forma, a her menutica
teve, desde sempre, a tarefa de suprir a falta de acordo ou de restabelecer o acordo,
quando perturbado (GAD AMER, 1976/2002, p.73). Este acordo implica um desvelar de uma
compreenso para alm das intenes iniciais individuais 276, e, portanto, a conversao
assume uma dinmica prpria, com seus prprios direcionamentos e desdobramentos, de
forma a dificultar ou mes mo impedir seu controle ou conduo por parte de seus envolvidos:
Costumamos dizer que le vamos uma conversao, mas a verdade que, quanto mais
autntica a conversao, menos possibilid ade tm os interlocutores de lev-la na direo
que desejariam. De fato, a conversao autntica no nunca aquela que teramos querido
levar. Antes, em geral, seria at mais correto dizer que chegamos a uma conversao,
quando no nos enredamos nela. Como uma palavra puxa a outra, como a conversao d
voltas para c e para l , encontra seu curso e seu desenla ce, tudo isso pode ter talvez
alguma espcie de direo, mas nela os dialo gantes so menos os que dirigem do que os
que so dirig id os. O que sair de uma conversao nin gum pode saber por antecip ao. O
acordo ou o seu fracasso como um acontecimento que tem lugar em ns mesmos. Por
isso, podemos dizer que alg o foi uma boa conversao, ou que os astros nos foram
favorveis. So formas de expressar que a conversao tem seu prprio esprito e que a
linguagem que nela discorre leva consig o sua prpria verdade, isto , revela ou deixa
aparecer algo que desde este momento . (GADAMER, 1975/1997, p.559)
esta a caracterizao da conversao como processo dialtico que a distingue

fundamentalmente da retrica clssica enquanto arte do discurso, em que existe uma
inteno subjacente de convencimento ou imposio das ideias prprias atravs da
vem tona, na s ua verdade, o logos, que no nem meu nem teu, e que por isso s obrepuja to ampl amente a opinio
subjeti va dos companheiros de dilogo, que inclusi ve aquele que o conduz per manece s empre como aquele que no sabe. A
dialtica, como arte de conduzir uma conversao, ao mesmo tempo a arte de ol har juntos na uni dade de uma perspecti va
[...] isto , a arte da for ma o de c onc eitos c omo elaborao da inten o comum.
276
Neste s entido afirmam Snodgrass e C oyne: As c ondies so favorveis quando o intrprete entregue ao di logo, c omo
acontece quando estamos abs ortos em uma conversa es timulante. Nes ta situao eu no esc olho minhas palavras c om
cuidado, eu no planejo o que vou dizer, mas falo espontaneamente. Eu ou o as mi nhas prprias palavras , como eu pr oferi-las
e, ao mesmo tempo c omo meu ouvinte ouve, e elas podem ser to reveladoras para mim como el as s o par a o outro. A
conversa transc ende a s eparao entre suj eito e objeto. Eu i nterpr eto as perguntas do outro e objees de maneiras de um
modo distinto da intencionalidade do outro, quando proferidas. A c onversa tem uma vi da prpria, levando os envol vidos em
reas que so novas para eles, e indo alm de s uas intenes iniciais e interess es. (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.44, traduo
nossa).
135
argumentao: A arte da dialtica no a arte de ganhar de todo mundo na argumentao.

Pelo contrrio, perfeitamente possvel que aquele que perito na arte dialtica, isto , na
arte de perguntar e buscar a verdade, aparea aos olhos de seus ouvintes como o menos
indicado a argumentar (GADAMER, 1975/1997, p.540). Assim, a dialtica depende da abertura ao
questionamento, isto , manter-se como uma investigao, uma experimentao, e deste
modo, podemos afirmar que a arte de perguntar a arte de continuar perguntando; isso
significa, porm, que a arte de pensar. Chama-se dialtica porque a arte de conduzir
uma autntica conversao (GAMAD ER, 1975/1997, p.540). A experincia hermenutica ,
portanto, uma investigao dialgica: claro que em toda experincia encontra-se
pressuposta a estrutura da pergunta. No se fazem experincias sem a atividade do
perguntar (GAMADER, 1975/1997, p.534). Por sua vez, a estrutura dialtica de pergunta e resposta
tambm uma forma do crculo her menutico, pois toda pergunta posiciona-se de maneira
preliminar a um deter minado modo de ver (SN ODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.42). A pergunta
ento vincula um direcionamento, o horizonte do perguntar 277, em contrapartida deixa em
aberto a resposta, proporcionando o novo: quando se pergunta, deixam-se abertas as
possibilidades de sentido, de maneira que aquilo que tenha sentido possa ser introduzido na
prpria opinio (GADAMER , 1975/1997, p.5 52). Deste modo a estreita relao que aparece entre
perguntar e compreender a nica que d experincia hermenutica sua verdadeira
dimenso (GAD AMER, 1975/1997, p.551), medida que reconhece algo no como verdadeiro,
mas simplesmente como algo com sentido, de maneira que a possibilidade de verdade fique
em suspenso: esse pr-em-suspenso a verdadeira essncia original do perguntar.
Perguntar per mite sempre ver as possibilidades que ficam em suspenso. (GADAMER, 1975/1997,
p.551). Gadamer observou que esta qualidade de por em suspenso do perguntar per mite a
revelao de novos sentidos sobre algo que se queira compreender, atravs da estrutura
dialtica de pergunta e resposta que se realiza nas verdadeiras conversaes:
[...] acaba-se reconhecendo que para todo conhecimento e discurso, em que se queira
conhecer o contedo das coisas, a pergunta toma a dianteira. Uma conversao que queira
chegar a explicar alguma coisa precisa romper essa coisa atravs de uma pergunta. Esta a
razo pela qual a dial tica realiza nos moldes de pergunta s e respostas, ou melhor, que todo
277
Gadamer obs erva que: essencial a toda pergunta que tenha um s entido. Sentido quer diz er, todavia, s entido de
orienta o. O s enti do da pergunta si multaneamente a nica direo que a res posta pode adotar s e quiser ser adequada, c om
sentido. Com a pergunta, o interrogado c olocado s ob uma determinada perspec tiva. (GADAMER, 1975/1997, p.534)
136

saber passa pela pergunta. Perguntar quer dizer colocar no aberto. A abertura do perguntado
consiste em que no est fixada a resposta. [...] o sentido de perguntar consiste em colocar
em aberto o perguntado em sua questionabilid ade. Ele tem que ser colocado em suspenso
de maneira que se equilibrem o pr e o contra. O sentido de qualq uer pergunta s se realiza
na passagem por essa suspenso, na qual se converte em uma pergunta aberta.
(GADAMER, 1975/1997, p.5 35).
Devemos finalmente observar que a dialtica dos processos de compreenso apresenta-se

como uma experimentao pela estrutura de questionamento, porm de modo distinto da
experimentao metodolgica cientfica: No mtodo o investigador controla e manipula, na
dialtica, o assunto da discusso coloca questes a que o investigador responde. O assunto
interroga o investigador. O processo dialtico introduzido de modo que o assunto pode
revelar-se.278 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.42, traduo nossa). Afirma-se que a experincia tem
a sua realizao dialtica no no conhecer, mas na prpria abertura para a experincia, que
em si mesmo um estar em livre jogo com a experincia ( SNODGRASS; C OYNE, 1997/2006).
neste sentido em que Gadamer reclamou a primazia da investigao dialtica sobre o
mtodo cientfico junto questo da busca da verdade, situando a cincia no contexto
hermenutico da condio humana:
No conju nto da nossa investigao evidencia-se que, para garantir a verdade, no basta o
gnero de certeza, que o uso dos mtodos cientficos proporciona. Isso vale especialmente
para as ci ncia s do esprito, mas no significa, de modo alg um, uma diminuio de sua
cientificidade, mas antes, a legitimao da pretenso de um significado humano especial,
que ela s vm reivindicando desde antigamente. O fato de que, em seu conhecimento, opere
tambm o ser prprio daquele que conhece, desig na certamente o limite do mtodo, mas
no o da cincia. O que a ferramenta do mtodo no alcana tem de ser conseguido e pode
realmente s-lo atravs de uma disciplin a do pergunta r e do investig ar, que garante a
verdade. (GADAMER , 1975/1997, p.709)
Afirma-se, portanto, o carter fundamental da compreenso junto percepo, pensamento

e aes humanas, de modo que [...] o processo hermenutico mais bsico e anterior ao
uso de lgica, linguagens formais e mtodo cientfico, portanto forma a fundao para toda a
278
Do original em Ingls: In method the inquirer controls and manipulates ; in dialec tic the s ubjec t matter of the discussion
poses ques tions to whic h the inquirer res ponds. The s ubjec t matter interrogates the inquirer. T he dial ectical process is entered
into s o that the subject matter c an rev eal its elf.
137
racionalidade 279(SNODGRASS;
COYNE,
1997/2006,
p.44,
traduo
nossa).
Neste
sentido,
complementaram os autores, [...] a hermenutica fundamental ao nosso modo de ser.

Compreender no uma de nossas atividades no mundo, mas bsico para tudo o que
fazemos e somos. 280 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.44, traduo nossa). Nas palavras de
Gadamer, [...] compreender o carter original do ser da vida humana em si. 281 (GADAMER,
1975 apud SNODGRASS; COYN E, 1997/2006, p.44, traduo nossa). Esta a premissa fundamental para a
formulao do projetar como um evento her menutico da compreenso.
2.2.4 O projetar arquitetnico com o evento hermenutico

Observamos at o presente momento o modo pelo qual a filosofia her menutica coloca a
questo da compreenso como um fenmeno inerente existncia humana, de acordo com
a circularidade das interpretaes que se estabelecem na estrutura de questionamento por
perguntas e respostas (GADAMER , 1975/1997; 1976/2 002; SNODGRASS; COYN E, 1997/2006). A partir daqui,
podemos ento retomar a descrio de Schn da atividade prtica do design arquitetnico
como uma conversao reflexiva com a situao (SCHN, 1983; 1984; 1988/1 992; 1992)
estabelecendo uma leitura deste processo luz dos conceitos da hermenutica, uma vez
que [...] mesmo um exame superficial dos estudos de protocolo de Donald Schn indica que
o processo de design que ele descreve funciona de acordo com a dinmica do c rculo
hermenutico, procedendo por meio de uma troca dialgica com a situao do design. 282
(SNODGRASS; C OYNE, 1997/2006, p.45, traduo nossa). Em sua caracterizao da atividade prtica do
design como um processo de reflexo-em-ao, Schn (1983, p.79-104; 1984, p.4-8; 1988/1992, p.136145; 1992, p.5-8) procedeu anlise de um estudo de caso em arquitetura 283 que trata da
279
Do original em ingls: The her meneutical proc ess is more basic than and prior to the us e of logic, for mal languages and
scientific method, and therefore for ms the foundation for all rationality.
280
Do original em ingls: [] her meneutics is fundamental to our mode of bei ng. Understandi ng is not one of our activities
in the world, but is basic to everything we do and are.

281
Do original em ingls: Understanding is the original c haracter of the being of human life itself.
282
Do original em ingls: Ev en a curs ory examination of the protocol studies of Donald Schn i ndicates that the design
process he describes works accordi ng to the dynamics of the her meneutical circle, proceeding by way of a di alogic exc hange
with the design situation.
283
Este um dos princi pais estudos de c aso a que Sc hn rec orre (em diversos trabalhos e apresentaes) para exemplificar
sua carac terizao da prtica do design, como uma conversao reflexi va com a situao. Schn (1988/1992, p.156) reporta
que o cas o teria sido obs ervado e registrado por Roger Si mmonds c omo parte de uma pesquisa sobre educa o em
arquitetura realizada em meados da dc ada de 1970, dirigidos por Dean Killbridge da Uni versidade de Har vard e Dean Porter
138
interao entre um professor de estdio de projeto (Quist) e uma aluna de primeiro ano
(Petra). Neste estudo de caso, a aluna reporta seu progresso ao professor, explicando que
seu projeto para a escola encontra-se emperrado devido impossibilidade de superar um
problema configurado por ela mes ma: uma inadequao entre a forma preliminar da
edificao proposta, com relao aos contornos acidentados do terreno (SCHN, 1983, p.8 3-84).
Esta forma preliminar representa o avano de sua ideia inicial de agrupar seis pequenas
salas de aula em uma progresso escalar ao longo do terreno: Petra julgou a rea das salas
como muito reduzidas e props uma nova configurao em forma de letra L para as
mes mas, a qual considerou mais significante (conforme ilustrado na Figura 17, porm a
partir da, questiona seu movimento com relao a sua necessidade de adequao junto aos
contornos topogrficos do terreno (SCHN, 1983, p.82-83). Neste ponto, o professor Quist inicia
sua interlocuo, traando um diagrama de orientao norte-sul e reenquadrando o
problema de Petra: ao invs de procurar uma adequao da forma da edificao no terreno,
Quist sugere a imposio de uma geometria aos contornos de nvel, conformando a
topografia a favor da elaborao das configuraes em L propostas: Quist: Voc deveria
comear impondo uma disciplina, mes mo arbitrria, uma vez que o terreno muito
acidentado voc pode sempre abrir mo dela mais tarde. 284 (SCHN, p.85, traduo nossa) Desta
forma, torna-se possvel conduzir o processo de desenvolvimento da proposta, inclusive em
benefcio a outros aspectos at ento no observados por Petra, como a utilizao de
desnveis e relao de alturas com a acomodao da funcionalidade dos espaos (SCHN,
1983, p.85-87), de acordo com a Figura 17. Sobre o desempenho de Quist, Schn comentou:
O princip al proble ma, na viso de Quist, no que inserir a forma do edifcio na encosta , o
terreno muito acid entado para isso. Em vez disso, coerncia deve ser dada ao lo cal na
forma de geometria uma disciplin a que pode ser imposta sobre ele. No restante desta
fase do proto colo, Quist joga com as consequncias de tal movimento. A demonstrao de
Quist vai centrar-se agora no novo problema de coordenar a geometria construda em
relao aos contornos in constantes da encosta. Mas a geometria pode ser quebrada
novamente. Acho que isso sig nifica que voc pode dissolver a discip lin a de orig em para
tentar outra, e que voc pode mais tarde fazer novas violaes conscie ntes da geometria
inicial. Na metfora de Quist, a geometria uma espcie de armadura que pode ser aberta e
retirada em lugares de que fora construd a. Ele vai falar muitas vezes da necessidade de
do Instituto de Tecnologia de Massac hus etts MIT.
284
Do original em ingls: Quist: You should begin with a discipline, even if it is arbitr ary, bec ause the site is s o screwy you
can always break it open l ater
139
atenuar uma disciplina consistente, afastando-se dela consciente mente. 285 (SCHN, 1983,
p.85, traduo nossa)
Figura 17 - Croquis de estudo da aluna Petra mostrando seu desenvolvimento projetual para uma escola, com a conformao de
salas em L e sua relao com a topografia acidentada. Fonte: (S CHN, 1983, p.86-87).
285
Do origin al em ingls: The main problem, i n Quists vi ew, is not that of fitting the s hape of the building to the slope; the
site is too screwy for that. Instead, c oherenc e must be given to the site i n the for m of a geometry a discipline which c an be
impos ed upon it. In the remainder of this phas e of the protocol, Quist plays out the c ons equenc es of s uch a mov e. Quists
demons tration will now center on the new problem of coordinating the c onstr ucted geometry with the screwy contours of the
slope. But the geometry can be broken open again. I think this means that you c an dissolve the original discipline in order to try
another one, and that you c an later mak e k nowing viol ations of the initi al geometry. In Quists metaphor, the geometry is a s ort
of ar mor which can be brok en open in pl aces, once it has been c onstruc ted. H e will speak often of the need to soften a
consistent discipline by consciously departi ng fr om it.
140
Segundo Snodgrass e Coyne (1997/2 006), o processo que Schn (1983) descreveu corresponde
ao funcionamento do c rculo her menutico, pois compreende-se que [...] comear com uma
disciplina, mes mo que arbitrria, em ter mos her menuticos, a projeo de um prentendimento. Esta disciplina projetada, diz Schn, um e se a ser adotado em ordem de
descobrir suas consequncias, e pode sempre ser revista mais tarde. 286 (SNODGRASS; C OYN E,
1997/2006, p.4 5, traduo nossa), ou seja, luz de reinterpretaes e novas compreenses. Em
outra passagem, Schn relatou a seguinte observao do professor Quist Petra sobre o
processo de design: Quist: O princpio que voc trabalhe simultaneamente a partir da
unidade e do total e ento v em ciclos para trs e frente, atrs e frente, que o que
voc tem feito de modo hesitante. 287 (SCHN, 1983, p.92, traduo nossa). Novamente o autor
analisa o comentrio de Quist explicitando seu entendimento do modo como o professor lida
com a atividade do design neste caso:
Ele [Quist] tambm demonstra como o todo est assegurado em cada movimento parcial.
Uma vez que uma ideia geral foi cria da, uma m implantao do espao da administrao
pode arruin-la . Portanto, o desig ner deve oscilar entre a unid ade e o total, e como Quist
aponta em um de seus raros metacomentrio s ele deve oscila r entre o envolvimento e o
desapego. Quist, por vezes, torna-se to envolvido no desenvolvimento local de formas que
o projeto parece estar fazendo-se a si mesmo. Mas ele tambm d um passo atrs a partir
da experincia projeta da de passagem atravs do espao, a fi m de to mar nota das relaes
mais amplas que as qualidades de que o todo da ideia vai depender. Finalmente, enquanto
percorre ciclo s atravs de iteraes de movimentos e apreciaes dos resultados de
movimentos, Quist muda da adoo provisria de uma estratgia para o compromisso fin al.
[...] Ele descobre na resposta da situao toda uma nova id eia que gera um sistema de
implicaes para mais movimentos. Seu experimento global tambm uma conversao
reflexiva com a situao. 288 (SCHN, 1983, p.102, traduo nossa).
286
Do original em ingls: [] begin with a discipline, ev en if it is arbitrary, w hich, i n her meneutical ter ms , is the projection of
a pre-understanding. This projec ted discipline, says Schn, is a what if to be adopted i n order to disc over its consequences ,
and can always be brok en open later.
287
Do original em ingls: Quist:The principle is that you work si multaneously from the unit and from the total and then go in
cycles back and forth, back and forth which is what youve done a couple of ti mes stutteringly.
288
Do original em ingls: He also demonstrates how the w hole is at sake in every partial mov e. Once a w hole i dea has been
created, a bad plac ement of the administration can ruin it. Hence the designer must oscillate between the unit and the total, and
as Quist points out i n one of his infrequent meta-comments he must oscillate between inv olvement and detachment. Quist
becomes at ti mes s o involved in the l ocal dev elopment of for ms that the design appears to be making its elf. But he als o s teps
back from the proj ected experienc e of pass age through the space in order to take note of the lar ger rel ationships on w hich the
qualities of the whole idea will depend. Finally, as he cycles through iterations of mov es and appreciations of the outcomes of
mov es, Quist s hifts from tentative adoption of a strategy to eventual c ommitment. [...] He discov ers in the situations back talk a
whole new idea which gener ates a system of i mplications for further mov es. His gl obal ex peri ment is also a reflexiv e
conversation with the situati on.
141
Em sua leitura particular da atividade prtica projetual descrita no estudo de caso

apresentado por Schn (1983, p.102), Snodgrass e Coyne (1997/2006, p.45) evidenciaram o modo
pelo qual designers desenvolvem sua compreenso da situao do design de acordo com a
abordagem her menutica. Para os autores, os designers procedem por meio de um
contnuo inter-referenciamento do todo e do particular que compem a situao de design,
sob a forma do crculo hermenutico: [...] eles projetam o sentido do todo e trabalham as
implicaes desta projeo, referindo-se de volta para as partes individuais, que so ento
reinterpretadas. A compreenso surge por um processo de reviso constante.289
(SNODGRASS; COYNE, 997/2006, p.46, traduo nossa). Devemos atentar ao modo como, a partir desta
abordagem, os autores referem-se s aes dos designers com relao ao projetar no

sentido her menutico presente no pensamento de Heidegger (1927/1989) e Gadamer
(1975/1997), e como este sentido vai de encontro ao termo projetar ao qual nos referimos
usualmente com relao atividade de concepo em arquitetura:
As associaes so refletid as nas etimologias. Ns falamos de projeto do desig n, palavra

que sig nifica literalmente um lanar dia nte. 'Projeto ' usado para traduzir o termo Entwurf
de Heid egger, que sig nifica jogar algo fora ou lo nge de alg o, com um forte sentido de
lanar maior do que tem o equivalente em ingls. Em seu uso co mum, no entanto, Entwurf
significa desenhar ou esboar algum proje to prete ndido. Ele tambm usado no sentido
de projeo, como quando dizemos que um gemetra proje ta um crculo em uma
superfcie plana.290 (SNODGR ASS; COYNE, 1997/2006, p.268, traduo nossa)
Baseados nesta compreenso, Snodgrass e Coyne (1997/2006, p.269) consideraram o termo

projeto
291
como mais apropriado para descrever a tarefa de design e seu objetivo, do que a
palavra problema, pelo transporte de conotaes da matemtica e da fsica, inadequadas

descrio da natureza da prtica projetual por implicarem um sentido cientificista subjacente.
Por outro lado, observam que [...] a etimologia da prpria palavra problema traz
associaes com projeto, vem do Grego problema, -matos, de pro-ball, lanar perante,
289
Do original em ingls: [...] they proj ect the meaning of the whole and work out the i mplications of this projection by
referring it back to the individual parts, w hich are then reinterpreted. U nderstanding arises by a proc ess of constant revisions.
290
Do original em ingls: The ass ociations are refl ected in ety mologies. We speak of the design project, which w ord literally
means a throwing before. Project is us ed to translate H eideggers Entwurf, w hich means throwing something off or away from
one, with a stronger sense of throwing than has the English equivalent. In its c ommon us age, however, Entwurf means
designi ng or sketc hing some i ntended proj ect. It is also used in the s ense of projection as when we s ay that a geometer
projects a circle onto a plac e surface.
291
Do original em ingls: projec t (SNODGRASS & COYNE, 1997/2006, p.269)
142
isto , jogar frente. 292 (SNODGRASS; COYN E, 1997/2006, p.269, traduo nossa). A partir desta
abordagem com base na leitura de Snodgrass e Coyne (1997/2006), consideramos a
correspondncia entre a concepo de conversao reflexiva de Schn (1983; 1984; 1988/1992;
1992) e a conversao hermenutica que efetiva-se na estrutura dialtica de perguntas e
respostas medida que ambas as vises supem essencialmente a transformao das

compreenses e entendimentos do designer sobre uma deter minada situao de design em
questo:
O ato hermenutico de projetar segue uma estrutura dial tica de pergunta e resposta. O
designer projeta uma realizao antecip ada do trabalh o, e ent o entra em dilo go com ela,
questio nando sua valid ade luz dos fatores particula res que compem a situao do desig n.
O designer, ento, permite situao de proje to fazer perguntas, por sua vez. As respostas
dadas pela situao e as questes que ela levanta evocam ainda mais respostas e
pergunta s, e o design prossegue por um movimento de para frente e para trs, de ida e
vinda, de pergunta e resposta.293 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.46-47, traduo
nossa)
Nesta conversao, a situao do design questiona os prejuzos, preconceitos e prentendimentos, ou seja, valores e atitudes que o designer traz consigo para a situao em
questo (SNODGRASS; C OYNE, 1997/2006, p.47), onde este percebe suas propriedades e
particularidades, e interage com as consequncias no intencionais de suas aes
transformadoras (SCHN, 1988/1992, p.1 43). Este entendimento baseia-se na premissa de que a
situao de design capaz de questionar o designer porque podemos entrar em dilogo
com as coisas, assim como com as pessoas. O projeto e a situao do design so
autorrepresentantes e funcionam maneira de textos, que engajam os leitores e os
questiona. 294 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p. 47, traduo nossa). Cabe observar novamente que
a efetivao desse dilogo depende da capacidade do designer em escutar a fala da
292
Do original em ingls: [...] the ety mol ogy of the word problem itself c arries ass ociations with proj ect, it comes fr om the
Greek pr oblema, - matos, from pr- ball, to throw before, that is, fore-throwing.
293
Do original em ingls: The her meneutic act of designing follows a dialectical structure of questi on and answer. The
designer projects an anticipated c ompleti on of the work, and then enters into a dialogue with it, questioning its vality i n the light
of the particular fac tors that mak e up the design situati on. The designer then allows the desi gn situation to ask questi ons in its
turn. The answers given by the situati on and the questions it raises ev oke further answers and ques tions , and the design
proceeds by a back-and-forth, to-and-fro movement of query and respons e.
294
Do original em ingls: [...] the design situati on is able to question the designer bec ause we can engage in dial ogue with
things as well as people. The pr oject and the design situati on are s elf-repres enting and function in the manner of texts, whic h
engage readers and questi on them.
143
situao, permitindo-se ser questionado pela situao do design, o que significa ao mesmo
tempo desvelar estruturas do pensamento arraigadas em nossos preconceitos, e contemplar
a possibilidade de reviso e transformao destas pr-estruturas de significados frente aos
sentidos que a situao coloca:
Ao projeta r, designers esto continuamente sendo questionados. Eles podem facilitar esse
processo colocando-se abertos para as perguntas, deixando-se vulnerveis, em situao de
risco, tomando as perguntas como uma provao de seus pr-julg amentos [...]. No primeiro
caso, h uma revelao no desvelar de configuraes mentais in conscie ntes, e essa
revela o faz do processo de proje to no s um des-cobrir (a descoberta) do artefa to como
ele revela a si mesmo no processo do discurso ( maneira pela qual id eia s revelam-se aos
particip ante s de uma conversa), mas ta mbm autorreveladora, um processo de
autodescoberta ou de edificao.295 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p. 47, trad. nossa).
Este o sentido transformador caracterstico da conversao a que refere-se Gadamer: A

conversao possui uma fora transformadora. Onde uma conversa teve xito ficou algo
para ns em ns que nos transformou. (GADAMER, 1976/1997, p.247). O sentido de revelao, de
descoberta recproca da conversao ressaltado pelo filsofo em sua assero de que
s na conversao [...] que pode-se construir aquela espcie de comunho onde cada qual
continua sendo o mesmo para o outro porque ambos encontram o outro e encontram a si
mes mos no outro. (GAD AMER, 1976/1997, p.247). Este sentido pode ser apreendido da mesma
forma, no projetar: na forma de uma conversa animada, que ao longo transporta seus
falantes, a situao de projeto leva o designer em seu fluxo. Boa conversa absorve os
falantes, assim tambm a ao de projetar, quando se est procedendo como deveria,
absorve o designer.296 (SNODGR ASS; C OYN E, 1997/2006, p.48, traduo nossa). A conversao absorve
os designers quando esto verdadeiramente projetando, sendo que envolvem-se tanto na
tarefa a ponto de no perceberem mais que esto projetando, ou que a situao do projeto
um objeto para alm de si mesmos (SNODGR ASS; COYN E, 1997/2006). Evidencia-se novamente, a
295
Do original em ingls: When designing, designers are c ontinually being questioned. They c an facilitate that proc ess by
laying themselves open to the questi ons, l eaving themselves v ulnerable, at risk, by taking the questions as a probing of their
prejudgments [...]. In the for mer case there is a rev elatory disclos ure of unconscious mi nd sets , and this disclosure renders the
design pr ocess not only a dis-covery ( an unc overing) of the artifact as it reveals itself in the proc ess of discourse (in the manner
in which insights rev eal thems elves to participants in a c onv ersation), but it is also s elf-revelatory, a proc ess of s elf-discovery or
of edification.
296
Do original em ingls: In the manner of a spirited conversati on, whic h carries the speak ers along, the desi gn situation
carries the designer in its flow. Good c onvers ation abs orbs the s peakers; so likewise the acti on of designing, when it is
proceeding as it should, absorbs the designer. [...]
144
qualidade da conversao apontada por Schn (1983, p.136) em criar as condies para a
renovao contnua do prprio processo projetual, levando ao desvelar de novos
entendimentos, novas compreenses e tambm um novo mpeto para a transformao.
2.2.5 Jogos, linguagem e dois entendimentos dissonantes

Em nosso percurso sobre a natureza da atividade do design, de acordo com a
caracterizao de Schn (1983; 1984; 1988/1992; 1992) e Snodgrass e Coyne (1992; 1995; 1997/2006),
observamos o processo de conversao no qual designers interagem com a situao do
design que buscam entender e transformar , a partir de interpretaes e revises constantes
de sentidos que desvelam-se luz de novas compreenses e entendimentos . Esta
interao, por sua vez, manifesta-se por meio da linguagem: Toda conversao pressupe
uma linguagem comum, ou melhor dito, constitui, a partir de si, uma linguagem comum.
(GADAMER, 1975/1997, p.556). A linguagem representa o meio de expresso das intenes,
pensamentos e aes vinculadas compreenso de algo nos processos interpretativos,

assim como todo compreender interpretar, e todo o interpretar se desenvolve por meio de
uma linguagem que pretende deixar falar o objeto e , ao mesmo tempo, a linguagem
prpria de seu intrprete. (GADAMER, 1975/1997, p.666). Assim, o compartilhamento de uma
linguagem em comum faz-se condio fundamental para o desenvolvimento da
conversao: Percebemos agora que todo este processo um processo lingustico
(GADAMER, 1975/1997, p.559). Com relao a este entendimento, para alm da metfora da
conversao, Gadamer utilizou-se tambm da metfora de jogo em sua obra para

descrever a forma pela qual o processo dialgico her menutico realiza-se na linguagem:
[...] a forma em que se realiza todo di logo pode ser descrita a partir do conceito de jogo.
Para isso necessrio livrar-se de um hbito de pensar que define a essncia do jogo a
partir da consci ncia do jogador. [...] Jogo , na verdade, um processo dinmico (cintico)
que abarca os jo gadores ou o jo gador. Quando fala mos de jogo do navio ou de jogo cnico
ou do livre jogo das articula es, no se trata de uma mera metfora. Pelo contrrio , a
fascinao do jogo para a conscincia que joga repousa justa mente nessa sada esttica de
si prprio para um nexo din mico que desenvolve sua prpria dinmica. D-se jogo quando o
jogador individual leva a srio o jogo, isto , quando entra seriamente no jo go, sem
145
considerar-se apenas um jogador. [...] Penso que a estrutura fundamental do jo go de estar

impregnado de seu esprito esprito de le veza, de lib erdade, do prazer do logro e nisso
impregnar o jogador aparentada com a estrutura do dilo go, onde se d a linguagem real.
A vontade de o indivduo reservar-se ou abrir-se j no determinante para o modo de
entrarmos em dilogo mtuo e de sermos levados por ele. O dete rminante a lei da coisa
em questo (Sache) no dilo go, que provoca a fala e a rplica e acaba conju gando a ambas.
Assim, quando se d o dilogo sentimo-nos ple nos. O jo go da fala e da rplica prolo nga-se
para um dilogo interior da alma consig o mesma, como Plato j havia to bem qualificado o
pensamento. (GADAMER, 1976/2002, p.180)
Gadamer (1976/2002, p.180) exaltou o sentido pelo qual no jogo seus participantes encontram
satisfao pela liberdade de movimento em se jogar, no desempenho de diferentes escolhas
e aes com relao ao reconhecimento e interao com o alheio, representado pelos
outros jogadores e a dinmica do jogo em si. este sentido de jogo, contido essencialmente
na utilizao da linguagem que, segundo o autor, absorve seus jogadores assumindo uma
vida prpria (GADAMER,1975/1997, p.707-708). Coloca-se desta forma a inerncia do jogar em toda
a compreenso, que efetiva-se por meio da linguagem, configurando-se como uma condio
da qual participa-se impreterivelmente: a compreenso um jogo [...] aqui no se d, de
modo algum, a liberdade da autopossesso, que inerente ao poder abster-se assim e
isso o que pretende expressar, a aplicao do conceito do jogo compreenso. (GADAMER ,
1975/1997, p.708). Esta leitura da linguagem pela tnica do jogo em Gadamer (1975/1997) encontra
uma correspondncia com relao concepo de linguagem expressa na obra tardia do

filsofo Ludw ig Wittgenstein (1889-1951)297, que atenta aos diferentes modos com que o
sentido dos elementos da linguagem articulam-se e com relao s variadas funes que
desempenham em seus empregos particulares em jogos de linguagem que, imbudos de
uma perspectiva histrica e contextual298, so assumidos como verdadeiras formas de vida:
297
Ludwig Joseph J ohann Wittgenstei n (1889-1951), filsofo austraco, naturalizado britnico, cuja obr a c onsiderada de
grande relevnci a ao pens amento filosfico do sc ulo XX. Seu trabalho frequentemente di vidi do entr e seu perodo i nicial,
exemplificado pelo Tratado Lgico Filosfico (Tractatus l gico-filos ophicus,1921), e lti mo perodo, representado pel as
Investi gaes Filosficas (Philos ophical Inves tigations, 1953) publicado postumamente, que rejeitou muitas das conclus es do
Tractatus. Enciclopdia Internet de Filos ofia IEP. Disponvel em: <http://plato.stanford.edu/entries/wittgenstein/> Acesso em:
12/08/2011.
298
Neste s entido Wittgenstein l ana mo de uma metfora arquitetnica ao obser var que: Nossa linguagem pode ser
considerada como uma vel ha cidade: uma rede de ruelas e pra as, cas as novas e velhas, e cas as cons trudas em diferentes
poc as; e isto tudo c ercado por uma quanti dade de novos subrbios com ruas retas e regulares e com c asas uniformes.
(WITTGENSTEIN, 1953/1989, p.15)
146

Quantas espcies de frases existem? Afirmao, pergunta e comando, talvez? H
inmeras de tais espcies: inmeras espcie s diferente s de emprego daquilo que chamamos
de signo, palavras, frases. E essa pluralidade no nada fixo, um dado para sempre; mas
novos tipos de linguagem, novos jogos de linguagem, como poderamos dizer, nascem e
outros envelh ecem e so esquecidos. [...] O termo jogo de linguagem deve aqui salienta r
que o falar da linguagem uma parte de uma atividade ou de uma forma de vid a.
(WITTGENSTEIN, 1953/1989, p.18)
Snodgrass e Coyne destacaram a relevncia do pensamento de Wittgenstein (1953) em

demonstrar que a linguagem em sua constituio assemelha-se formas de vida como
tambm d forma vida, por ser constitutiva do mundo que experienciado [...] e portanto,
a linguagem no pode ser um objeto que podemos inventar ou criar. Nossa relao com a
linguagem no uma de sujeito e objeto, uma vez que estamos dentro da linguagem e
fazemos parte de seu processo.299 (SNODGRASS; C OYN E, 1997/2006, p.33-35, traduo nossa). Os
autores apontaram (SNOD GRASS; COYNE, 1997/2006, p.23), entretanto, para a difuso de uma viso
antagnica a esta concepo de linguagem, oriunda do contexto de pesquisa em design
arquitetnico e computao, que por sua vez, embasa o modelo em que o processo de
design visto como conjunto de procedimentos lgicos e algortmicos cujo desdobramento
semntico se d atravs de gramticas lgico-formais:
comu mente suposto que a atividade de desig n pode ser descrita, codificada e explicada
em termos de um modelo de l gica alg ortmica derivado da teoria da linguagem. O modelo,
exemplificado no trabalh o de Stiny, Knight, Mitchell, Kalay e Coyne et al., te m sido a base de
muita pesquisa em metodolo gia de projeto arquitetnico e CAD. [...] Mitchell d uma
descrio ele gante do modelo. [...] ele afirma que o design pode ser descrito em palavras
que compem uma linguagem crtica em que as descries das palavras podem ser
formalizadas usando a notao de clculo de predicados de primeira ordem. Mundos de
proje to, diz ele, consistem em sinais grficos que, como pala vras, podem ser manipulados
de acordo com certas regras gramaticais. Ele v os processos de design como clculos no
mundo do design com o objetivo de satisfazer os predicados de forma e funo declarados
em uma linguagem crtica. 300 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.29, traduo nossa)
299
Do original em ingls: [...] and therefore l anguage cannot be an object that w e can i nvent or create. Our rel ationship with
language is not one of subject and object, sinc e we are within language and part of its proc ess.
300
Do original em ingls: It is commonly supposed that design ac tivity can be described, c odified, and explai ned in ter ms of
an algorithmic logic model derived fr om l anguage theory. The model, ex emplified in the work of Stiny, Knight, Mitchell, Kalay and
Coyne et al., has been the basis of muc h res earc h in architectural design methodol ogy and CAD. [...] Mitchell gives an elegant
description of the model. [...] he ass erts that design c an be described in words that mak e up a critical l anguage and suc h wor d
descriptions can be for malized using the notati on of first-order predicate calc ulus. Desi gn worlds, he s ays, consist of graphic
tokens which, like words , can be manipul ated acc ording to certain grammatic al rules. He sees desi gn pr ocesses as
147
Os autores observaram que este modelo 301 pressupe que o processo projetual anlogo
ou equivalente ao processo pelo qual usamos a linguagem, fundamentado em uma
concepo derivada de uma teoria positivista de linguagem, baseada no emprego de lgica
formal e da manipulao de elementos primrios (por exemplo, formas geomtricas), que
correspondem semanticamente a objetos reais (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.30). Por sua
vez, estes elementos se combinam para formar segmentos maiores de informaes, como
sentenas, cujo significado prescrito por um conjunto de regras lgicas: Para serem
significativas, dizem os positivistas, essas combinaes de smbolos verbais ou tomos de
palavra devem ser montadas de acordo com as regras da lgica formal. Se no esto de
acordo com estas regras, eles so sem sentido e as declaraes que transmitem so
falsas302 (SNODGRASS; C OYNE, 1997/2006, p.30, traduo nossa). Enfatiza-se assim, a existncia de
duas concepes opostas de linguagem como metforas do processo de design: a primeira,
o modelo lgico da linguagem formal, em que unidades elementares so combinadas de
acordo com regras lgicas conformando estruturas dotadas de sentido; e a segunda, o
modelo dialgico correspondente metfora da conversao e do jogo, que corresponde
linguagem da interpretao (SNODGRASS; COYN E, 1997/2006, p.48-49). Para os autores, estas duas
concepes baseiam-se em perspectivas antagnicas e mutuamente exclusivas sobre
linguagem: neste sentido eles citam a afirmao do filsofo Jrgen Haber mas (1929-)303 de
que [...] o carter inequvoco das linguagens formalizadas comprado custa de qualquer
possibilidade de dilogo. Clculos formais, diz ele, tm uma estrutura monadolgica, uma
que exclui conversao, eles permitem implicaes, mas no comunicaes, eles
substituem o dilogo com uma mera troca de informaes 304 (HABER MAS,1977 apud. SNODGR ASS;
COYNE, 1997/2006, p.49; traduo nossa). com respeito a este carter redutivo que Snodgrass e
computations in design world with the objec tive of satisfying predic ates of for m and func tion stated in a critical language.
301
Para
um
maior
aprofundamento,
ver: MITCHELL,W.J. A
lgica d a
arquitetura.
Projeto,
computao e
cognio. Campinas: Editora Unicamp, 2008.

302
Do original em ingls: To be meaningful, say the positivists, these combi nati ons of verbal tokens or word atoms must be
assembled accor ding to the rules of for mal logic. If they not c onfor m to thes e rules, they are meaningless and the statements
they c onv ey are fals e.
303
Jrgen Habermas (1929-) um filsofo e socil ogo alemo, c ujo pens amento e trabalho atenta aos process os
comunicati vos no c ontexto da s ociologia. Dentre s uas obras a este res peito podemos citar: HABERMAS, J. Th e theor y of
communicative action: Reason and the rationalization of s ociety. Cambridge: v. 1 e 2, 1981/1986; HABERMAS, J. On the
pragmatics of communication. Cambridge: ed. Maeve C ooke, 1998.
304
Do original em ingls: [] the unequivoc al char acter of for malized languages is purchased at the c ost of any possibility of
dialogue. For mal c alculi, he s ays, have a monadological s tructure, one that excludes conversati on; they per mi t i mplications, but
not communications, they replac e dialogue with a mere exchange of infor mation. Ver: HABERMAS, J. A review of Gadamers
truth and method. In: DALLM AYR, F.R.; MCCARTHY, T. (eds.) Understanding and Social Inquiry. Notre Dame: Uni versity of
Notre Dame Press, p. 335- 363, 1977.
148
Coyne (1997/2006) pontuaram sua crtica concepo de linguagem formal empregada no

contexto das pesquisas computacionais baseadas em gramticas da forma:
Enquanto a linguagem formal uma a disposio do usurio, a linguagem do dilogo
autntico no perte nce aos seus falante s, mas sim os possuem e guia m. Sua funo no
instrumental, mas reveladora, que revela o entendimento de dentro de si mesma, e assi m
serve como um meio que transmite entendimento s entre os falantes. Ns no usamos a
linguagem em uma conversa como um conjunto pr-dete rminado de significados atmicos
acompanhados por um conju nto de regras para sua combin ao. Ao contrrio , como vimos,
o significado das palavras depende da situao em que elas so usadas, e a lgica da
linguagem no a l gica do l gico, mas a lgica da pergunta e resposta. A linguagem
utilizada na conversao no pode ser reduzid a lgica formalizvel de regras
gramaticais.305 (SNODGRASS; C OYN E, 1997/2006, p.49, traduo nossa)
Seguindo esta distino crtica, os autores retomam o sentido de jogo conforme apresentado
no pensamento de Gadamer (1975/1 997) e Wittgenstein (1953/1989) ao colocarem que: [...]
linguagem no um sistema de signos, uma linguagem de smbolos, nem um sistema de
informao. um jogo, e como tal, ele rompe com os limites que qualquer sistema simblico
necessariamente implica. 306 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.35, traduo nossa). Deste modo,
portanto, no pode ser entendida como um conjunto de smbolos atmicos que representam
ou correspondem a elementos em um mundo extralingustico, ou seja, no pode ser
forada em uma camisa-de-fora de gramticas formais sem que se altere o que ela
realmente . 307 (SNODGRASS; COYNE, 1997/2 006, p.35, traduo nossa). Contrape-se o modelo lgico
do projetar concepo dialgica da conversao hermenutica:
Se, como tem sido argumentado aqui, o processo de desig n pertence ao domnio da troca
dial gica, est firme mente embutido em uma situao humana, e um nexo focal dentro de
uma rede de estruturas prvias de entendimento, ento ele no deve ser entendid o em
termos de uma linguagem de lgica precisa que manipula elementos atmicos em u m
305
Do original em ingls: Whereas for mal language is one at the dispos al of the us er, the language of authentic dial ogue
does not belong to the speakers, but rather possess es and gui des them. Its func tion is not instr umental, but disclosive; it reveals
understanding from withi n its elf, and thereby serves as a medium that trans mits understandings between the speak ers. We do
not us e language in a c onv ersation as a s et of pre-giv en atomic meanings acc ompanied by a set of rul es for their c ombination.
On the c ontr ary, as we hav e seen, the meaning of words depends on the situation in w hich they are used, and the logic of
language is not the logicians logic but the logic of question and answer. T he l anguage us ed i n c onvers ation cannot be reduced
to logically for malisabl e rule-grammars.
306
Do original em ingls: Language is not a sign sys tem, a language of sy mbols; nor is it an infor mation system. It is a
game, and suc h it breaks out of the li mits that any sy mbolic system nec essarily i mplies .
307
Do original em ingls: [...] it c annot be forced into the s traitjacket of for mal grammars without altering w hat it really is.
149
sistema exato de sig nos, como em modelos computacionais de desig n, mas sim em termos
da linguagem da conversao diria . Projetar no computacional, mas hermenutico. 308
(SNODGRASS; COYN E, 1997/2006, p.55, traduo nossa)
O que se coloca novamente , por um lado, a impossibilidade de traduo da interao que

ocorre no contexto situacional em que o jogo da linguagem realiza-se, que dialgica e
transformativa, em um processo lgico formal ou descrio algortmica, e por outro lado, no
jogo das interpretaes os sentidos so plurais, dinmicos e contextuais, no se permitindo
serem fixados como fatos atmicos 309 em um sistema de representao objetivo. Snodgrass
e Coyne (1997/2 006, p.54) atentaram que a prpria elaborao de gramticas formais deve ser
entendida como atrelada processos interpretativos que ocorrem em uma situao
contextual determinada, ou seja, linguagens formais so criadas a partir das interpretaes
e compreenses de seus criadores, ou seja, atravs de processos hermenuticos. desta
maneira que se reafirma a universalidade do evento her menutico da compreenso que se
desenvolve maneira de conversaes por meio da linguagem (GAD AMER 1975/1997;
SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.44), e com base nesta compreenso que caracteriza-se a
natureza do projetar como um processo interpretativo, e portanto her menutico.
308
Do original em ingls: If, as has been argued here, the design process bel ongs to the domain of dial ogical exc hange, is
firmly embedded in a human situation, and is a foc al nex us withi n a network of forestr uctures of understandi ng, then it is to be
understood not in ter ms of a language of precise logic that manipulates atomic tokens in an ex act si gn sys tem, as i n
computational models of design, but rather in ter ms of the language of ev eryday conversati on. Desi gning is not computati onal,
but her meneutical.
309
Os autores so enfticos ao afirmarem que: O mundo do design, c omo o mundo em geral, no c onsiste em um conjunto
de fatos atmicos cuja rel ao pode ser expressa em proposies lgicas. Ns no experienciamos nenhum desses mundos
como um conj unto de fatos obj eti vos. Fatos inter-relacionam e se interpenetram c om outr os fatos, eles no podem ser
considerados isol adamente, nem so separveis. Ns temos j s empre interpretado fatos no contexto das nec essidades ,
expec tati vas , preoc upaes, preconceitos e i ntimaes humanas. Assim que fazemos um fato explcito, isol ado e rasgado do
seu c ontexto, perdemos a s ua riqueza de significado. D ar um significado nic o e preciso para o fato emasc ul-lo. Cada fato
polissmico. (SNODGRASS; COYNE, 1997/2006, p.49, tr adu o noss a)
150
151
Captulo 3
Horizonte em expanso
153
Captulo 3 . Horizonte em expanso
3. HORIZONTE EM EXPANSO
3.1
O projetar com o conversao ciberntica
Nesta primeira parte do captulo realizamos uma aproximao ciberntica, observando a

caracterizao da atividade projetual como conversao tratando-se de uma interao
comunicativa entre sistemas. A ciberntica um campo transdisciplinar que se originou na
segunda metade do sculo XX, pela reunio de pesquisadores concernidos com relaes de
regulao, organizao, comunicao e controle em diversos sistemas e organismos. No
faz parte do escopo do trabalho uma abordagem pormenorizada dos complexos aspectos
tericos e conceitos vinculados a esta rea de investigao, considerando sua grande
abrangncia e a exigncia de conhecimentos avanados em diversas disciplinas como
matemtica, fsica, qumica, biologia, neuropsicologia, etc., os quais esto evidentemente
fora de nossos mritos de pesquisa. Nos reservamos assim a realizar uma breve introduo
sobre o tema a partir do direcionamento de nosso interesse especfico sobre o projetar
arquitetnico e a conversao. Neste sentido, aproximamo-nos da leitura de ciberneticistas
contemporneos
como
Ranulph Glanville,
Paul
Pangaro e
Hugh
Dubber ly, que
desempenharam estudos tanto sobre ciberntica quanto em arquitetura e design em geral,

que referenciam-se por sua vez na obra do cientista ingls, psiclogo e ciberneticista
Gordon Pask e sua Teoria da Conversao, que manteve uma reconhecida proximidade ao
ensino e prtica arquitetnica no contexto ingls das dcadas de 1960 e 1970. Fazemos
tambm uma introduo ao pensamento terico de Pask, demonstrando a possibilidade de
derivao de seus conceitos para com a compreenso do processo projetual, especialmente
com relao configurao de um desenvolvimento prprio da ciberntica conhecido como
ciberntica de segunda ordem.
154
3.1.1 Introduo ciberntica

Esta a coisa fascinante sobre a ciberntica. Voc pede a algumas pessoas para dar-lhe
uma definio e, apesar de voc no chegar a saber muito sobre cib erntica a partir deles,
voc descobre muito sobre a pessoa fornecendo a definio, incluindo a sua rea de
especia lizao, sua rela o com o mundo, seu desejo de jogar com metforas, o seu
entusia smo para administrao, e seu interesse em comunicaes ou teoria da
mensagem.310 (VON FOERSTER, traduo nossa)
de comum acordo entre pesquisadores ciberneticistas (HEYLIGHEN; JOSLYN, 2001, p.2 ; SCOTT,
2004, p.1366; GLANVILLE, 2007b, p.1180), a associao da origem do termo ciberntica ao grego
Kybernetes, significando timoneiro 311, sentido empregado na antiguidade clssica pelo

filsofo Plato (HEYLIGHEN ; JOSLYN, 2001, p.2) e posteriormente no sculo XIX pelo filsofo e
cientista francs Andr-Marie A mpre (1775-1836) com relao arte de governar ou a cincia
do governo 312. Tambm de praxe a observao de que sua reintroduo no contexto
moderno deveu-se ao matemtico norte-amer icano Norbert Wiener 313 (1894-1964) pelo
emprego do termo em sua obra de 1948 Ciberntica Controle e comunicao no animal e
na mquina, dedicada a aspectos como coordenao, regulao e controle em sistemas
biolgicos e mecanis mos em geral (WIENER, 1948/1970). Segundo os pesquisadores Francis
Heylighen e Cliff Joslyn (2001, p.2), Wiener buscou em seu trabalho o desenvolvimento de uma
teoria geral das relaes sistmicas de controle e organizao, inspirado principalmente
pelos resultados
militares em sistemas
mecnicos de artilharia servo-controlados
empregados na Segunda Grande Guerra, bem como pelo desenvolvimento da teoria

matemtica da comunicao de Claude Shannon. Assim como Wiener (1948/1970), o
310
Do original em ingls: That is the fascinating thing about cy bernetics. You ask a couple of people to give you a definition
and although you dont get to know muc h about cy bernetics from them, you find out a lot about the person supplying the
definiti on, incl uding their area of expertise, their relation to the w orld, their desire to play with metaphors, their enthusi as m for
management, and their interest in communications or mess age theory. Esta uma das citaes s obre definies de
ciberntic a de ac ordo com a pgina el etrnic a da American Society for Cybernetics Disponvel em: <http://www.asccybernetics.org/foundations/definiti ons.htm> Acess o em: 12/08/2011.
311
Traduo dos t ermos originais em ingls: Steer man (HEYLIGH EN; JOSLYN, 2001, p.2; SCOTT, 2004, p.1366) ou
Helms man (GLANVILLE, 2007b, p.1180).

312
Do original em ingls: Cybernetique - the art of governing or the science of government. Sociedade Americana de
Ciberntica ASC. Disponvel em: < http://www.asc-c ybernetics.org/foundations/definitions.htm> Acess o em 01/05/2010.

313
Norbert Wiener (1894-1964) foi um renomado matemtico norte-americano, c onsiderado um dos fundadores da
ciberntic a, pioneiro na formaliza o da c onc ep o sistmic a de feedback, c om muitas i mplica es para a engenharia,
controle de sistemas , cinci a da c omputao, biologia, filos ofia e da organizao da s ociedade.
155
psiquiatra ingls Ross Ashby314 (1903-1972), outro pioneiro da ciberntica, foi responsvel pela
associao entre o significado do termo ciberntica, a arte da timonagem (the art of
steermanship) , relao entre controle e comunicao em mecanis mos sistmicos em
geral, ou seja, de uma maneira independente da materialidade, condio existencial ou
mes mo da epistemologia por trs do conhecimento destes sistemas, de modo que [...] as
verdades da ciberntica no so condicionais sua existncia derivada de outros campos
da cincia. A ciberntica possui suas prprias fundaes315 (ASBHY, 1956, p.1, traduo nossa).
neste sentido, que a ciberntica distingue-se como a cincia que estuda os princpios
abstratos de organizao em sistemas complexos. Preocupa-se no tanto sobre no que
consiste o sistema, mas como ele funciona. 316 (HEYLIGHEN; JOSLYN , 2001, p.2, traduo nossa). Deste
modo:
Ciberntica concentra-se em como sistemas utilizam informao, modelos e controla m aes

no sentido de orie nta r e mante r seus objetivos, enquanto contrariam diversas perturbaes.
Sendo inerentemente transdisciplinar, o raciocnio ciberntico pode ser aplicado para
entender, modela r e proje tar sistemas de qualq uer tipo: fsicos, tecnolgicos, bio lgicos,
ecolgicos, psicol gicos, sociais, ou qualquer combinao entre estes.317 (HEYLIGHEN ;
JOSLYN, 2001, p.2, traduo nossa ).
A ciberntica emergiu formalmente como um campo especfico de estudos pela reunio

interdisciplinar de diversos intelectuais 318 do ps-Segunda Guerra Mundial, em uma srie de
314
William Ross Ashby (1903-1972) foi um psiquiatra ingls, Doutor em Psiquiatria pel a Uni versidade de Cambridge, diretor
de pesquisa do hos pital de Barnwood House em Glouc ester de 1947 a 1959, e em 1960 tornou-se professor e pesquis ador do
Departamento de Biofsic a e Engenharia Eltrica da U niversidade de Illinois em Urbana Champaign, Estados Uni dos.
considerado um dos pi oneiros da ciber ntica, entre suas principais obras sobre o tema podemos citar Design for a Brain, de
1950 e An Introduc tion to Cy bernetics, de 1956. Ashby tambm c onhecido pelo des envol vimento do Homeostato, em 1948.
315
Para Ashby, a ci berntica no tr ata das cois as em si, mas sim de modos de c omportamento. Do original em ingls:
Cybernetics, too, is a theory of mac hines, but it treats, not things but w ays of behaving. It does not ask what is this thing? but
what does it do? [...] The truths of cybernetics are not c onditional on their being derived from other branch of science.
Cybernetics has its own foundati ons.
316
Do original em ingls: The scienc e that studies the abstract principles of organizati on i n compl ex systems. It is conc erned
not s o muc h with what sys tem consist of, but how they function.
317
Do original em ingls: Cyber netics focus es on how systems us e infor mation, models, and control actions to steer towards
and maintain their goals, while c ounteracti ng various disturbanc es. Bei ng inherently transdisciplinary, cybernetic reas oni ng can
be applied to understand, model and desi gn systems of any kind: physical, tec hnologic al, biological, ec ologic al, psychologic al,
social, or any c ombination of those.
318
Dentre os quais o matemtic o norte-americano Norbert Wiener (1894-1964), o matemtico hngaro-americano John Von
Neumann (1903-1957), o neuropsicologista norte-americano Warren McCulloc h (1898-1969), o matemtico norte-americano Claude
Shannon (1916-2001), o psiquiatra ingls W. Ross Ashby (1903-1972), o bilogo, antroplogo e cientista social ingls Gregory
156
dez conferncias patrocinadas pela Fundao Josiah Macy Jr. 319 entre os anos 1946-1952,
nos Estados Unidos, as chamadas Conferncias Macy320, sob o ttulo Ciberntica
causalidade circular e feedback em sistemas biolgicos e sociais
321
. O ciberneticista e
arquiteto Ranulph Glanville (2007), recorrendo a uma exemplificao sobre um sistema

ciberntico, apontou que mesmo nos sistemas mais simples, como o de um ter mostato, o
controle efetiva-se atravs de um circuito (em ingls loop) de feedback
322
, ou seja, o
sensor do mecanis mo regula/controla a temperatura ambiente ativando e desligando a fonte

de calor (como ilustrado na Figura 18). Por outro lado, o sensor em si controlado pela
oscilao da temperatura do ambiente, assim [...] o que relevante aqui que a forma
(organizacional) de controle circular como sua causalidade. 323 (GLANVILLE, 2007b, p.1182,
traduo nossa). Pode-se observar assim que:
Como afirmado no tema da Conferncia Macy, a caracterstica central e distintiva dos

sistemas cibernticos, em contraste com os sistemas mais tradicionais da cincia,
circularidade: sistemas cibernticos so circulares, enquanto sistemas cie ntficos tm
tradicio nalmente sido dirigid os linearidade.324 (GLANVILLE, 2007b, p.1184, traduo
nossa)
Bates on (1904-1980), a antroploga norte-americana Margaret M ead (1901-1978), o cientista austro-americano H einz Von Foerster
(1911-2002), entre outros nomes.
319
A funda o filantrpic a J osiah Mac y Jr. s ediada em Nova Iorque, nos Es tados Unidos, c ujas ati vidades envovem o
suporte e patr ocnio de educa o profissional e pesquisa na rea de sade pblica desde os anos 1930, segundo o site da
fundao. Disponvel em: < http://www.j osiahmac yfoundation.org/> Acesso em 01/05/2011.
320
Para uma leitura aprofundada sobre as Conferncias Mac y em ciberntica ver: PIAS, C.; VON FOERSTER, H. (eds)
Cybernetics: the Macy-Conferences 1946-1953 = Kybern etik. Z urich-Berlim, Germany: ed Diaphane, 2004.
321
Do original em ingls: Cybernetics - Circular Caus al and F eedback Mechanis ms in Biological and Soci al Systems. Deve-
se obser var que, a inc orpor ao do ter mo Ciberntic a ao ttulo das c onfernci as oc orreu s omente pela ocasio da stima
edio, em 1950. Soci edade Americana de Ciberntica - American Society of Cybernetics ASC. Dispinvel em:
<http://www.asc-cybernetics.org/foundations/definitions .htm> Ac esso em 01/05/2011.
322
A enciclopdia online Principi a C yberntic a descreve o termo feedback c omo um fluxo de informaes de volta par a sua
origem. U m pr ocesso circular c ausal no qual a i nfor ma o s ada de um sistema devolvi da s ua entrada, possi velmente
envol vendo outros sistemas no circuito. Podem s er de dois tipos: feedbac k negati vo ou feedbac k de reduo de des vio, que
diminui as informa es de entradas e inerente estabilizao sistmica, por exemplo, o controlador de um motor a vapor;
feedbac k positi vo ou feedbac k de ampliao de des vio que aumenta as entradas e inerentemente deses tabilizador e vicioso,
por exemplo, o cresci mento de uma cidade quando as pess oas criam novas oportunidades que por sua vez atraem mais
pessoas a viver l., traduo nossa. Disponvel em:< http://www.i mprint.c o.uk/thesaurus/feedbac k.htm> Acess o em 12/08/2011.
323
Do original em ingls: [...] what is relevant, here, is that the (organizati onal) for m of c ontrol is circular as is the
causality.
324
Do original em ingls: As stated in the Macy Conference theme, the central and distinc tive feature of cy ber netic sys tems,
in contr ast with more traditional systems of science, is circularity: cyber netic systems are circular, whereas sci entific systems
have traditi onally ai med at being linear.
157
Figura 18 - Diagrama de um aquecedor controlado por mecanismo de feedback loop. Fonte: (LOHBERG;LUTZ, 1965)
http://www.lauftex t.de/cybernetic-computer/feed-backs.htm acesso em: 12/08/2011
Segundo o ciberneticista Bernard Scott (2004), o conceito de controle por feedback loop pode
ser aplicado a vrios domnios distintos, fato de maior importncia para a concepo da
ciberntica como um campo de estudo transdisciplinar, medida que seus fundadores, [...]
engenheiros, antropologistas, neurologistas, psiclogos e economistas (para citar alguns)
estavam construindo modelos similares, embora em diferentes domnios de aplicao e
terminologia. 325 (SCOTT, 2004, p.1367, traduo nossa). Glanville (2007b, p.1181) observou que controle
implica em algum objetivo ou inteno (propsito) e meios pelo qual a inteno possa ser
comunicada a um atuador ou ator: neste sentido, talvez a contribuio mais fundamental da
ciberntica neste, seja a explicao de intencionalidade ou comportamento dirigido por
objetivo em termos de controle e informao, uma vez que feedback loops como
mecanis mos para a obteno ou manuteno de estados e objetivos eram vistos como
modelos bsicos para a autonomia caracterstica dos organismos vivos e processos mentais
em geral (HEYLIGHEN; JOSLYN, 2001, p.3).
325
Do original, em ingls [...] Engi neers, anthropologists, neur ologists, psychol ogists and ec onomists (to name some) were
constructi ng si mil ar models, albeit with differ ent domai ns of applicati on and ter minol ogy.
158
A partir de uma perspectiva ciberntica, Scott (2004, p.1367) observou que organis mos como
crebros e sociedades podiam ser modelados como sistemas deter minados por processos
hierrquicos ou heterrquicos de controle, seriais ou paralelos, sncronos ou assncronos,
desde que respeitassem a Lei da Variedade Requer ida (Law of Requisite Variety, no
original) de Ashby (1956) de que [...] para que um sistema seja controlado, [...] a variedade
(nmero de estados) do controlador deve exceder a variedade no sistema a ser
controlado 326 (GLANVILLE, 2007b, p.1187, traduo nossa). Variedade de estados, isto , a capacidade
de perceber e distinguir perturbaes no ambiente, assim um atributo deter minante para
o controle sistmico de forma que [...] todos os organis mos dotados de auto-organizao
das amebas s sociedades humanas adaptam-se e evoluem para tornarem-se informados
das restries em seus mundos ou perecem 327 (SCOTT, 2004, p.1367, traduo nossa). Como
apontamos anterior mente, sistemas cibernticos encerram-se de maneira circular: a este
respeito que Ashby (1956) descreveu a ciberntica como [...] o estudo de sistemas que so
abertos a energia, mas fechados informao e controle sistemas informacionalmente
estanques328 (ASBHY, 1956, p.4, traduo nossa). Aqui, no entanto, devemos atentar para uma
compreenso especial do conceito de informao desta definio, como apontou Scott
(2004):
i mportante notar que este uso do termo informao claramente diferente do uso em
cincia da computao (p rocessamento de in formao significando, estritamente,
processamento de dados, a transmisso de dados e a transformao de um padro de
dados em outro) [] Em resumo, u m organismo no recebe 'in formao' como algo
transmitido a ele , mas como um sistema circularmente organizado que interpreta
perturbaes como sendo info rmativas. Nesta defin io de Ashby podemos ver a emergncia
do conceito chave que leva preocupao de segunda ordem sobre a epistemolo gia do
observador.329 (SCOTT, 2004, p.1369, traduo nossa.)
326
Do original em ingls: [...] for any system to be controlled, [...] the variety (number of states) i n the c ontroller must exceed
the v ariety in the system to be c ontrolled.

327
Do original em ingls: [...] All of s elf-organizing systems from amoebae to human soci eties adapt and evolve to bec ome
infor med of the c onstrai nts in their worlds or perish.

328
Do original em ingls: [] the study of systems that are open to energy but closed to infor mation and control systems
that are infor mation-tight.

329
Do original em ingls: It is i mportant to notice that this us e of the ter m infor mation is cl early different from the usage in
computer scienc e (infor mati on processing meaning, strictly, data processing, the trans mission of data and the trans for mation of
one data patter n into another) [...] In brief, an organis m does not receive infor mati on as s omething trans mitted to it, rather, as
a circularly organized system it inter prets pertur bations as being infor mativ e.
159
Referindo-nos novamente sobre o exemplo do ter mostato, o sensor do sistema pode ser
compreendido como um observador, que se informa das perturbaes na temperatura do
ambiente, o sistema observado, no caso. Por outro lado, o sensor ativa o mecanis mo do
termostato que regula a temperatura ambiente ao acionar e desligar uma fonte de calor,
influenciando assim no comportamento deste sistema observado, ao atuar sobre ele
(GLANVILLE, 2007b, p.1182). A circularidade desta relao implica no reconhecimento de que, o
modo pelo qual o observador est situado em uma relao de atuao ao sistema o qual
observa e modela, est fundamentalmente atrelado ao modo como o mesmo o compreende
(percebe e se informa), e vice-versa: segundo Scott (2004, p.1370), esta era uma das
preocupaes presentes desde os primeiros debates cibernticos que dizia respeito a uma
dimenso reflexiva particular da ciberntica, caracterizada pelos (meta) questionamentos
acerca do modo como os prprios entendimentos sobre sistemas influenciavam as
observaes sistmicas, ou seja, entendeu-se que a epistemologia do observador, como
ele, entendido como um sistema, vem a observar e conhecer o seu mundo e os sistemas
nele, era uma questo complexa 330 (SCOTT, 2004, p.1370, traduo nossa). Em outras palavras:
Eles [ciberneticistas] comearam a reconhecer que todo o conhecimento de sistemas
mediado por nossas representaes simplificadas ou modelo s dos mesmos, que
necessariamente ignoram aqueles aspectos dos sistemas que so irrele vantes aos
propsitos para os quais o modelo construdo. Assim, as proprie dades dos sistemas e m si
precisam ser distinguid as daquelas dos seus modelo s, que dependem de ns como seus
criadores.331 (HEYLIGHEN ; JOSLYN , 2001, p.3, traduo nossa).
So estas as inquietaes fundamentais que levaram a ciberntica a distanciar-se de sua

abordagem original mecanicista e desenvolver-se em torno de temas como autonomia,
auto-organizao e cognio, no final dos anos 1960 e comeo dos anos 1970,
caracterizando-se como o movimento conhecido como Ciberntica da Ciberntica, ou
Ciberntica de Segunda Ordem.
330
Do original em ingls: [] It w as understood that the epistemology of the observ er, how she, as a system c omes to
observe and k now her world and the systems therein, was a compl ex matter
331
Do original em ingls: They began to rec ognize that all our knowledge of systems is medi ated by our si mplified
representati ons -or models- of them, which nec essarily ignore those as pects of the system w hich are irrelev ant to the purpos es
for which the model is constructed. Thus the properties of the sys tems themselves mus t be distinguished from those of their
models, whic h depend on us as their creators.
160
3.1.2 Ciberntica de segunda ordem

O direcionamento da pesquisa sobre o papel do observador e das observaes sobre
sistemas nos anos 1960 e comeo dos 1970 levou ao desenvolvimento de uma reviso da
perspectiva ciberntica, preconizada pela sugesto da antroploga Margaret Mead (1901-1978)
em 1968 332, da aplicao da teoria ciberntica com relao ao prprio pensamento
ciberntico: a ciberntica da ciberntica, ou Ciberntica de Segunda Ordem, conforme sua
formalizao pelo ciberneticista Heinz Von Foerster (1911-2002) que promoveu a distino
entre uma primeira e segunda ordem para a ciberntica ao afirmar que [...] a ciberntica dos
sistemas observados podemos considerar como sendo a ciberntica de primeira ordem,
enquanto a ciberntica de segunda ordem a ciberntica dos sistemas observadores333
(VON FOERSTER, 1979/2003, p.285, traduo nossa). A ciberntica de segunda ordem compreende
assim o estudo da interao entre elementos sistmicos, de maneira que:
Um ciberneticista de segunda ordem, trabalhando com um organismo ou um siste ma social,

reconhece este sistema como um agente sua maneira, interagindo com outro agente, o
observador. Como a mecnica quntica tem nos ensin ado, observador e observado no
podem ser separados, e o resulta do de observaes iro depender de suas interaes. O
observador tambm um sistema ciberntico, tenta ndo construir um modelo de outro
sistema ciberntico. Para entender este processo, ns precisamos de uma ciberntica da
ciberntica, por exemplo, uma meta ou ciberntica de segunda ordem.334 (HEYLIGHEN ;
JOSLYN , 2001, p.3-4, traduo nossa.)
Com sua vinda para os Estados Unidos, Heinz Von Foerster conduziu, no Laboratrio de
Computao Biolgica da Universidade de Illinois, uma srie de pesquisas em que procurou
332
Margaret Mead ( 1901-1978) foi uma antroploga norte-americana que desempenhou pesquisa s obre a c ultura moderna
ocidental e estudos s ociocomportamentais em soci edades primiti vas asi ticas. Gl anville (2007, p.1182- 1183) comenta que
Mead teria pr oporcionado os primeiros questionamentos para uma virada reflexi va da ciberntica ao sugerir que se tratasse a
ento emergente s ociedade ciberntica como um sistema ciberntic o, ou seja, aplicar consistentemente c onheci mentos e
ideias sobr e os sistemas ci bernticos prpria ciberntica. Para uma melhor compreens o ver: MEAD, M. Cybernetics of
Cybernetics. In: VON FOERSTER et al. (eds.). Purposive Systems. Spartan Books , 1968.
333
Do original em ingls: [] the cy bernetics of obs erved systems w e may consider to be first-order cy ber netics; while
second-order cy bernetics is the cy bernetics of observing systems.

334
Do original em ingls: A second-order cyberneticist working with an organis m or social system, on the other hand,
recogniz es that system as an agent i n its own right, interacting with another agent, the observer. As quantum mechanics has
taught us, observer and observed c annot be separ ated, and the result of obs ervations will depend on their interacti on. The
observer too is a cybernetics system, trying to construct a model of another cybernetic system. To understand this proc ess, we
need a cybernetics of cybernetics, i.e. a meta or sec ond-order cy bernetics.
161
estabelecer fundamentos para a compreenso de como um sistema torna-se um sistema

observador (SCOTT, 2004, p.1372), baseado nos trabalhos ento realizados sobre sistemas autoorganizados (derivados das concepes cibernticas e das conferncias organizadas por
ele mes mo sobre o tema na dcada de 1960) e influenciado pela obra de pensadores como
o etimologista Jean Piaget, o filsofo Ernst Von Glaserfeld e pelo polmata Spencer Brow n
(GLANVILLE, 2004). Ainda nos anos 1960, Von Foerster publicou uma srie de trabalhos sobre a
presena inevitvel do observador (de acordo com o conceito piagetiano) como um

construtor de objetos, sendo ele mes mo seu objeto definitivo construdo ( SCOTT, 2004, p.1372),
o que evocou um entendimento epistemolgico essencialmente construtivista: [...] o
conhecimento no pode ser absorvido passivamente a partir do ambiente, mas precisa ser
construdo ativamente pelo sistema ele prprio 335 (HEYLIGHEN ; JOSLYN, 2001, p.21, traduo nossa).
Nas palavras do prprio Von Foerster, [...] o ambiente no contm informao; o ambiente
como ele . 336 (VON FOERSTER, 1974/2003, p.252, traduo nossa). neste sentido que afir ma-se que
ao construir seu conhecimento, inclusive de si mes mo como um objeto, o observador
constri tambm sua realidade 337:
A realizao de Von Foerster foi importante : ele mostra que medid a que recorremos
nossa cincia para explicar como ns mesmos funcionamos nos encontramos em u m crculo
hermenutico de explicao. Como ele colocou, p recisamos de um crebro para explicar o
crebro. Se o crebro um construtor de mapas e modelos, cabe-nos a reconhecer que
todas as nossas teorias e explicaes so construes. Nossa experincia de fazer parte de
uma realid ade tambm uma construo.338 (SCOTT, 2004, p.1372, traduo nossa)
Glanville (2004) observou que um dos principais interesses da pesquisa de Von Foerster
constituiu-se na possibilidade de computar realidades estveis (os chamados objetos) a
partir de observao recursiva, continuamente redistinguindo distines: para tanto, Von
335
Do original em ingls: [...] k nowledge cannot be passively abs orbed fr om the environment, it must be actively cons tructed
by the system itself

336
337
Do original em ingls: [...] The environment c ontains no infor mation; the environment is as it is.
Glanville obs erva a este res peito que [...] em seu trabalho, o obs er vador de Von Foerster explica-se a si mesmo, evitando
assim que um ciberneticista de s egunda ordem sej a ass ociado com o niilismo irracional inerente no ps-modernismo.
(GLANVILLE, 2004, tradu o noss a)
338
Do original em ingls: Von F oersters achiev ement was momentous : he s hows that as we draw on our science to expl ain
how we ourselves w ork we find ourselves in a her meneutic circle of ex planation. As he puts it we need a brai n explain a brai n.
If a brai n is a cons tructer of maps and models, it behoves us to acknowledge that all our theories and explanati ons ar e
constructi ons. Our experience of bei ng part of a reality is also a constructi on.
162
Foerster encontrou um modelo matemtico baseado em funes eigen339 que uma vez
aplicadas recursivamente, atingiam estabilidade e estados autoperpetuados dinamicamente,
formando elementos autorreferenciados 340 em sistemas eigen, seus objetos. De acordo com
Glanville (2004), Von Foerster estudou o modo como estes mecanis mos relacionavam-se com
o funcionamento do sistema nervoso, em correspondncia com a concepo do
neurobilogo chileno Humberto Maturana (1928-) que compreende o sistema nervoso como
um sistema circular autnomo e organizacionalmente fechado (dotado de clausura
organizacional 341, em termos biolgicos). Maturana bastante referenciado no contexto da
Ciberntica de Segunda Ordem por ser responsvel, junto do pesquisador chileno Francisco
Varela (1946-2001) pela proposio da Teoria da Autopoiese 342 (autocriao ou autoproduo),
que descreveu os seres vivos como organizaes sistmicas ontogenticas e autopoiticas,
sistemas
que
mantm-se a si
mes mos
por
processos
recursivos
e circulares
autorreferenciados e de contnua autoproduo, ou seja, mantm sua estabilidade pela sua

habilidade dinmica de reproduzir-se, renovar-se (GLANVILLE 2004; 2007b, p.1184). A relevncia do
trabalho de Maturana e Varela com relao ciberntica deve ser ressaltada medida que
[...] os conceitos de autopoiesis, clausura organizacional e a noo associada de
autonomia, originr ios na biologia, tm se tornado por extenso anloga alguns dos mais
desenvolvidos e poderosos conceitos da Ciberntica de segunda ordem. 343 (GLANVILLE, 2004,
traduo nossa).
339
340
Funes ei gen ou Eigenfuncti ons s o fun es matemticas empregadas no campo da mec nica quntica.
Esta autorreferenciao evidenci ada em sua apr esenta o de 1974 sobre a Ciberntica da Ciberntic a, em que atesta
como seu cor olrio nmer o um: Tudo o que dito dito para um obs ervador, em ac ordo e c omplementaridade c om o
postulado do neurol ogista e bilogo chileno Humberto Maturana Tudo o que dito dito por um obs ervador (VON
FOERSTER, 1979/2003, p.283, traduo nossa).
341
342
Traduo do termo em ingls: Organizati onal Closure.

Maturana e Var ela (1987, p.47-48, tradu o nossa) descrevem os sistemas autopoi ticos como Uma classe de sistemas
mec nicos em que c ada membro da cl asse um sistema dinmico definido c omo uma unidade por rel aes que a constituem
como uma rede de process os de pr odu o de componentes que: (a) recursi vamente participar atravs de suas interaes na
gerao e realizao da rede de process os de produ o de componentes c omo uma uni dade no es pao em que eles ( os
componentes) existem pel a realiza o de seus limites . [...] a autonomia em sistemas vi vos uma carac terstica de
autoproduo (autopoiesis), a bsica c ons equnci a da organiza o autopoitic a que tudo o que ac ontece em um sistema
autopoi tico subor dinada realizao de sua autopoi ese, c aso contrrio el e se desi ntegra.
343
Do original, em ingls: [...] the concepts of autopoi esis, or ganiz ational clos ure, and the associated notion autonomy,
originating in biol ogy, have bec ome by anal ogical extension some of the most powerful and developed concepts i n sec ond order
Cybernetics.
163
Assim como Heinz Von Foerster e Humberto Maturana, outro relevante pesquisador do
contexto da Ciberntica de Segunda Ordem cujo trabalho abrangeu de modo significativo
estes conceitos (incorporados de modo especial em uma perspectiva de nfase na interao
sistmica) foi o ciberneticista ingls Gordon Pask (1928-1996)344. Instigado desde cedo pelo
modo o qual os sistemas circulares relacionam-se por meio de interaes comportamentais,
Pask (1975a, 1976) dedicou extensos esforos de pesquisa no desenvolvimento da chamada
Teoria Ciberntica da Conversao, em que descreveu as estruturas formais das
interaes sistmicas a que se referiu como conversaes, os eventos de produo e
distino de sistemas psicossociais atravs do meio de linguagem (SCOTT, 2004, p.1372).
Bernard Scott (2004, p.1371), um dos colaboradores no desenvolvimento da Teor ia da
Conversao por muitos anos, citou a correspondncia conceitual entre Pask e Maturana
observada na ocasio da Conferncia Internacional sobre Sistemas Auto-Referenciais345
em Londres no final dos anos 1960:
Destaca-se nas discusses em torno do tema da conferncia a observao de que os
sistemas biolgicos e psicossociais, enquanto lo gicamente distintos, poderia m ser ambos
caracterizados como sendo organizacio nalmente fechados e, portanto, necessaria mente
autorreferencia is, embora o senso de auto rreferncia seja diferente no que diz respeito s
ontolo gia s diferentes. Na terminolo gia de Pask, os sistemas biolgicos so sistemas
taciturnos. O observador externo infere clausura organizacio nal a partir de observaes
sobre o comportamento dos sistemas e da persistncia de uma organizao estvel. Os
sistemas psicossociais so sistemas orientados por lin guagem. Com isto ento o
observador um observador particip ante e pode conversar pr-nominalmente, usando as
344
O ciberneticista ingls Andrew Gordon Pas k (1928- 1996) tornou-se mes tre em Cinci as Naturais pela Uni versidade de
Cambridge em 1928, Doutor em psicol ogia pela Uni versidade de Londr es em 1964 e pos teriormente Doutor em Cincias pel a
Universidade Li vre do Reino Uni do. Em s ua extensa carreira acadmica, Pas k c onduziu pesquisas no Reino U nido, na Escol a
de Arquitetura da Architectural Ass ociati on e na Uni versidade de Brunel, em Londr es; nos Estados U nidos na U niversidade de
Illinois em C hicago e em Urbana-Champaign (junto do BCL de Von Foerster), Uni versidade de Concrdia, Instituto de
Tecnol ogia da Gergia, Uni versidade de Oregon e Instituto de Tec nologia de Mass achusetts; tambm na U niversidade N acional
Autnoma do Mxic o e Uni versidade de Ams terdam, na H olanda. Pas k responsvel pelo desenvol vimento de di vers os
conceitos e as pectos fundamentais da ciberntic a, em especial a Teoria Ciber ntica da Conversa o, confor me s uas obr as
Conversation Th eory, with applications in education (Conversation, Cognition and Learning), Amsterdam: Elsevi er,
1975; Conversation Theory: Applications in Education and Epistemology, Amsterdam: Elsevier, 1976.
345
Do original em ingls: Internati onal C onferenc e of Self-Referential Systems, encontro organiz ado pel o empr esrio
filantropo Oli ver Wells, dono e editor do peridic o Artor ga. Bernard Sc ott, que participou pessoal mente da conferncia como
parte da equipe de Pas k c onta que essencial mente a confer ncia era um encontro entre membros do BCL (notadamente
Humberto Maturana e o fils ofo Gottard Gunther (1900-1984), Von Foerster no pode comparecer) e da equipe da organiz ao
Sys tems Research Ltd. de Pas k em Richmond, Surrey, (no cas o Pas k, Dionysius Kallikourdis, e o prprio Scott) (SCOTT, 2004,
p.1371).
164

anforas eu, voc, ns. 346 (SCOTT, 2004, p.1372, traduo nossa).
Outro colaborador de Pask, o ciberneticista Paul Pangaro, promoveu uma sntese desta
compreenso ciberntica de segunda ordem sobre sistemas vivos, atestando a
compatibilidade entre viso de Heinz Von Foerster, Gordon Pask e Humberto Maturana e
contextualizando a concepo de conversao de Pask (1975a, 1976):
Von Foerster, Pask, e Maturana compartilh am a viso do sistema nervoso como um circuito
fechado. Eles compartilham a posio construtivista que o sistema nervoso de um organismo
constri um repertrio de interaes estveis com e atravs do ambiente que so
compatveis e ressonante s, e essas interaes aju dam a manter a viabilidade do sistema. E
eles compartilh am o entendimento de que essas interaes constituem o viver juntos nas
relaes sociais tecidos pela conversao, de modo que objetivos comuns sejam possveis,
de forma colaborativa e produtiva.347 (PAN GARO, 2007, p.178-179, traduo nossa)
Nesta passagem esboa-se o modo pelo qual a conversao de Pask integra-se com os
conceitos anteriormente apresentados aqui, de acordo com o comentrio de Glanville (2004)
de que Pask sempre intencionou uma aplicabilidade universal de seu trabalho. Para
Glanville (2007b, p.1185, p.1199), assim como Pangaro foi aluno e outro colaborador das
pesquisas de Pask, a conversao um tipo essencial de sistema ciberntico de segunda
ordem, uma abordagem sobre a interao entre sistemas pela qual Pask contextualizou
elementos como compreenso e conscincia, sentido e linguagem, dilogo e aprendizado
(GLANVILLE, 2004). Na sequncia, faremos uma leitura pormenorizada da Teoria da
Conversao de Gordon Pask (1975a, 1976), a que nos referenciamos na caracterizao da

atividade prtica do design arquitetnico pela chave da conversao ciberntica.
346
Do original em ingls: Highlights in the discussions ar ound the confer ence theme included noting that biol ogical and
psycho-soci al systems , while logically disti nct, could both be characterized as being organizationally clos ed and hence,
necess arily self-referential, although the sens e of self-referenc e is different with respect to the different ontologies. In Pasks
ter minology, biological systems are taciturn systems. T he external obs erver infers organizational cl osure from obs ervations
about the systems behavior and the persistence of a stable organization. Psycho-social systems are language oriented
systems. With then the observer is a participant obs erver and may converse with them pro-nominally, usi ng the anaphors I,
you, we.
347
Do original em ingls: Von F oerster, Pask, and Maturana shar e the view of the nervous system as a clos ed loop. They
share the c onstruc tivist position that an organis ms nervous system builds a repertoire of stable interactions with and through
the environment that are compatible and resonant, and thes e interacti ons hel p the system mai ntai n viability. And they share the
understanding that these interacti ons c onstitute living together in social relations , woven by conversati on, w hereby common
goals are possible, collaboratively, and productiv e.
165
3.1.3 Teoria ciberntica da conversao
O que quero dizer com uma conversa? Bem, em primeiro lugar uma conversa uma
interao lin gustica ativa entre atores, isto , os participantes (como voc e eu) por quem
conceitos pessoais so trocados e, em parte, compartilhados.348 (PASK, 1987, p.19,
traduo nossa)
Segundo Gordon Pask, a Teoria Ciberntica da Conversao uma teoria reflexiva que trata
do compartilhamento de conceitos entre participantes acerca de sua concordncia349 e
incapacidade em concordar (PASK, 1980, p.1002). Define-se conversao como um tipo de
interao comunicativa sistmica: Conversao transferncia de informao entre
sistemas organizacionalmente fechados (alis, autnomos). um mecanis mo de resoluo
de conflitos, que tambm gera uma distino entre indivduos autnomos em suporte
conversao350 (PASK, 1980, p.1006, traduo nossa). Pask ressaltou a relevncia deste aspecto
especial da conversao que a distingue de um mero processo comunicativo colocando que
para alm da transferncia de informao, [...] algo como compreenso mtua, ou coerncia
entre os participantes deve ser includo. 351 (PASK, 1987, p.19, traduo nossa). O estabelecimento
desta coerncia, por sua vez, depende do cmbio dialgico de conceitos atravs da
linguagem: Os eventos de uma interao conversacional so trocas de conceitos, ocasio
em que so produzidos conceitos compartilhados ou conceitos pblicos, representados em
LP. 352 (PASK, 1987, p.19, traduo nossa). Pask utilizou aqui a nomenclatura LP referindo-se a uma
protolinguagem, um tipo de linguagem pr imitiva comum aos participantes da conversao,
dotada dos atributos bsicos de uma linguagem natural:
348
Do original em ingls: What do I mean by a c onv ersation? Well, first of all a conversati on is an activ e linguistic interaction
between actors, namely, the participants (such as y ou and I) by whom personal c onc epts are exchanged and in part, shared.
349
Pas k c hama de concordncia uma c ompreenso mtua c oerente entre participantes, porm enfatiza que es ta c onc ordncia
raramente representa um ac ordo compl eto. Es ta concordncia contemplaria tambm a instncia do desacor do, como uma
concordncia da discordncia ou em disc ordar. Assim, a conversa o certamente pode promover tanto a emergncia de
conflito quanto s ua res olu o. (PASK, 1987, p.19).
350
Do original em ingls: Conversation is infor mation tr ansfer between organizationally closed ( alias autonomous systems).
It is a mechanis m of conflict resolution, which also generates a distinction between autonomous individuals to s upport a
conversation.
351
Do original em ingls: [...]s omethi ng like mutual comprehension, of c oherenc e betw een the participants must be
included.
352
Do original em ingls: The ev ents of a c onvers ational i nterac tion are concept exchanges, on occasi on producing s hared
concepts or public concepts, often represented in LP.
166

LP chamada de primitiva ou protolin guagem porque no tem o refinamento de
determinadas lnguas naturais, mas, mesmo que suas frases sejam co mportamentos
simblicos, ela tem as qualid ades essencia is de uma linguagem natural. [...] a linguagem
utilizada pelo s participantes interagindo no precisa ser, e muitas vezes no , verbal. Pode
ser grfica, por exemplo, ou ent o a linguagem da pantomima ou de comporta mento
simblico. Deve, no entanto, ter o poder de uma linguagem natural para expressar comandos
e pergunta s, obedincias (ou no), resposta s, solicitaes, narrativas e metforas, bem
como descries e decla raes assertivas.353 (PASK, 1987, p.21, traduo nossa)
Pask afirmou que pode se compreender um conceito como o sentido de uma entidade ou
um s mbolo como uma palavra, por exemplo (PASK, 1980, p.1002). O autor observou, no entanto,
que o sentido de conceitos representados pela mes ma entidade (uma palavra, no caso)
variava conforme as noes particulares de deter minados indivduos: o conceito de casa
para um indivduo A supostamente no o mes mo para um indiv duo B, porm pode-se
admitir que existam similaridades entre os conceitos medida que A e B concordam entre
si em um entendimento, configurando-se assim conceitos compartilhados ou mesmo
pblicos, que podem corresponder a sentidos comuns atribudos s entidades em questo,
em deter minado contexto social (PASK, 1980, p.1002). De modo correlato a esta compreenso,
pela Teoria da Conversao o termo conceito assume uma caracterizao ciberntica
prpria,
representando
uma
unidade
estvel
de
configurao354,
composta
por
procedimentos (como, por exemplo, um conjunto de instrues), cuja execuo originam

processos, que por sua vez, geram produtos, ou seja, define-se um conceito como [...] um
conjunto de procedimentos coerentes (que se atraem por lgica) capazes de serem
aplicados como um processo no intuito de produzir um produto: este produto pode ser uma
353
Do original em ingls: Lp is c alled a pri mitive or protolanguage bec aus e it lacks the refinement of particular natural
languages but, ev en though it phrases are sy mbolic behaviours, it does hav e the essential qualities of a natural language. [...]
the language us ed by the interacti ng participants need not be, and often is not, v erbal. It may be graphical, for exampl e, or els e
the language of pantomi me or of sy mbolic behavi our. It must, howev er, have the power of a natural language to expr ess
commands and ques tions , obedienc es (or not), answ ers, requests ; stories and metaphors as w ell as descriptions and ass ertoric
statements.
354
Na Teoria da Conversao de Pas k, uma unidade es tvel um sistema organizacional mente fec hado, em um s entido
equivalente ao do domni o bi olgico, do qual os sistemas autopoiticos seriam um cas o especfico (PASK, 1980, p.1003).
Segundo a descrio de Pas k: Um arranjo organizacionalmente fec hado se existe alguma c onstru o (biol gica, molec ular,
conceitual, s ocial) sobr e as quais produes (enzi mas DNA, conc eitos produti vos , opera es soci ais produti vas) atuam par a
produzir produtos. entre es tes produtos, es to as prprias operaes de produo. Organismos vi vos, as cl ulas dos
organismos vivos, ecol ogias compostas de organis mos so assi m. Tambm o s o os participantes, atores e as s ociedades que
eles habitam. (PASK, 1987, p.22, traduo nossa)
167
imagem, uma descrio, ou um comportamento, muitas vezes todos estes juntos.355 (PASK,
1987, p.21, traduo nossa).
Com base neste entendimento, afirma-se que atravs da execuo de um conceito pessoal
produz-se comportamentos pessoais (como, por exemplo, andar em uma bicicleta),
implicando neste caso, um desdobramento do conceito no contexto fsico do indiv duo, ou
ento a execuo pode proceder apenas na mente deste mes mo indivduo produzindo uma
descrio do comportamento em questo (como a imaginao de andar de bicicleta) (PASK,
1980, p.1002). A manifestao deste produto, em uma mente como uma imaginao ou
descrio ou como desdobramento comportamental implica na execuo do conceito, ou

seja, h, de fato, uma complementaridade de processo-produto. Se um existe, ento, o
outro tambm 356 (PASK, 1987, p.21). Pask colocou ainda que, por determinar comportamentos
qualificados, e entendendo que o indiv duo possui habilidades baseadas em conceitos
(como andar
de bicicleta), pode-se afirmar
que conceitos
podem tambm ser
compreendidos como habilidades (PASK, 1980, p.1002). Segundo o autor, quando conceitos
desenvolvem estabilidade, tendem a se fixar, s vezes, se enraizando ou ossificando-se em
estruturas conceituais (PASK, 1987, p.2 1), podendo evoluir conforme se revisam (pela sua
reproduo) ou se enriquecem (pela agregao coerente de outros conceitos produzidos),
conservando estabilidade medida que so produtivos e reproduzidos (PASK, 1980, p.1002).
Assim, para Pask, produo e reproduo so as operaes vinculadas estabilidade dos
conceitos, em correspondncia noo sistmica de autonomia, ou encerramento
organizacional, o que significa a compreenso de um conceito como um indivduo,
especificamente um Indiv duo Ps icolgico (Indiv duo P) nos termos de Pask, em distino a
indiv duos ou sistemas cibernticos mecnicos em geral (Indiv duos M) como os organis mos
biolgicos e sistemas ambientais 357 (PASK, 1975b, p.9). Bernard Scott (2001) pontuou esta
distino de Pask como uma das propriedades fundamentais da Teoria da Conversao:
355
Do original em ingls: [...] a bunde of coherent (logically sticking together) pr ocedures c apable of being applied as a
process in order to produce a product; this product may be an i mage, a descripti on, or a behavi our, often all of them.
356
357
Do original em ingls: There is, in fact a process-product complementarity. If one exists, then does the other.
Sobre a naturez a dos i ndi vduos M, Pas k obser va que um Indi vduo M distingue-se pelos mtodos conhecidos da fsica
clssica e behavi orismo. Por exemplo, um homem uma coisa, por isso um ani mal, por isso uma mquina nica. Tem uma
localizao espao-temporal que geral mente justaposta com um outro indivduo M chamado s eu ambi ente. (PASK, 1975b,
p.9, traduo nossa)
168
O aspecto prin cipal da Teoria da Conversao que a distingue da conta de Maturana e Von
Foerster de cognio e comunicao que Pask escolhe distinguir entre o biol gico ou
biomecnico e o psicolgico ou conceitu al. Assim como a individ ualidade dos organismos
biol gicos como mquin as cibernticas autoprodutivas, autopoi ticas (termo de Maturana),
Pask distingue a individualid ade de sistemas conceituais, processos de conhecer e vir a
conhecer, que so coerente s, autoprodutivos e, portanto, organizacio nalmente fechados.
Pask refere-se a estes sistemas como o indivduos (p-) psicolgicos.358 (SCOTT, 2001,
Um participante da conversao pode ser considerado tambm um Indivduo P, como um

sistema estvel que contm em si outros sistemas estveis/indivduos P, conceitos ou
conjunto de conceitos, configurando-se como um acoplamento estrutural 359 (BOYD, 2004,
p.183,1 84). Pask apontou tambm que O participante organizacionalmente fechado, mas
informacionalmente aberto. Um participante apto e propenso a tratar, dar e receber, entrar

em coerncia com outros participantes, em suma, conversar.360 (PASK, 1987, p.23, traduo nossa).
De fato, [...] Indivduos P so reconhecidos pela existncia de conversaes, e a
conversao em si , em dada ocasio, tambm um Indivduo P (o broto). 361 (PASK, 1975b,
p.12, traduo nossa). Ou seja, novos Indivduos P podem ser originados como resultado de
358
Do original em ingls: The maj or as pect of Conversati on T heory that distinguishes it from Maturanas and von F oersters
accounts of cognition and c ommunicati on is that Pask choos es to distinguish betw een the biological or bio- mechanic al and
the psychologic al or conceptual. As w ell as the individuality of biol ogical organis ms as s elf-producing, autopoietic
(Maturanas ter m) , cy bernetic machi nes, Pask distinguis hes the individuality of c onceptual systems, process es of k nowing and
coming to know, that are coherent, s elf producing, and hence organizationally clos ed. Pask refers to s uch sys tems as
psychol ogical (p-) individuals.
359
Acoplamento estrutural o termo sistmico utilizado para designar o envol vimento es trutur almente determinado e tambm
determinante de uma dada unidade com seu ambiente ou outra unidade. Segundo Humberto Maturana (1928-) e Francisc o
Varel a (1946-2001), o proc esso de engajamento afeta um histrico de intera es r ecorrentes que conduzem congrunci a
estrutur al entre dois (ou mais) sistemas , em outras palavras, um process o histrico que conduz c oincidncia espa otemporal entr e as mudanas de es tado nos participantes. Des te modo, ac oplamento estr utural tem conotaes de c oordenao
e c oevol uo. Durante o c urso de ac opl amento estrutural, cada sistema participante , c om rela o ao outr o(s), uma fonte ( e
um alvo) de perturba es, ou s eja os sistemas que participam reci procamente s ervem como fontes de perturbaes
compens veis entr e si. Es tes s o c ompensveis nos s enti dos que (a) h uma srie de c ompensa o definida pelo li mite alm
do qual c ada sistema dei xa de ser um todo funci onal e (b) cada itera o da intera o recpr oca afetada anteriormente.
Acoplamento estr utural, ento, o proc esso atravs do qual as transforma es estruturalmente deter minadas em cada uma
das unidades sistmicas induz (para cada) uma trajetria de mudana recproc a. Enc yclopedia Autopoitica Cybernetics &
Human Knowing Thesaurus. Disponvel em:<http://www.imprint.c o.uk/thesaur us/structural_c oupling.htm> Acesso em 12/08/2011.
360
Do original em ingls: The participant is organizationally clos ed but infor mationally open. A participant is able to
converse, willing to attend, give and rec eive, to enter into coherency with other participants, in short, to converse.
361
Do original em ingls: P Individuals are rec ognized by the existence of conversati ons, and the conversation itself is, on a
given occasion, a further P Individual (the sprout).
169
conversaes como novo conjunto de procedimentos capazes de engajar-se em outras

conversaes (BOYD, 2004, p.185). Como resultado destes processos, os Indiv duos P podem
configurar sistemas sociais complexos dotados de conscincia intelectual, em distino aos
sistemas mecnicos M:
Para Pask, conscincia uma proprie dade de um indivduo-P, um sistema que
potencialmente pode conhecer sobre si mesmo que um sistema. No uma propriedade
de um indivduo mecnico (indivduo M). Os participantes de uma conversa so indivduos
P. A conversa em si um indivduo P. Note o poder da distino: indivduos P e M no esto
necessariamente em correspondncia um para um. Um M pode abrigar vrio s P; um P
pode ser alo jado por vrios M.362 (SCOTT, 2001, p.347, traduo nossa)
Um participante tpico da conversao, por exemplo, capaz de conversar consigo mesmo

atravs de seu sistema conceitual de Indiv duos P, e de comunicar-se com outro participante
incorporado em um ambiente Individual M, que pode ser entendido como seu corpo
biolgico humano (PASK, 1975b, p.14), por sua vez, acoplado estruturalmente a outro Indivduo
M (o ambiente habitado por este corpo), e assim por diante, em relao a diversos nveis de
organizao. Do mesmo modo, a organizao de Indiv duos P incorporados em Indiv duos
M conforma o domnio social em seus diversos nveis: Tpicos Indivduos P so pessoas
consideradas como personalidades-personagens executados por atores, o desempenho de
papis estveis na sociedade, a organizao de grupos coerentes, faces, os governos,
culturas e ideias persistentes. 363 (PASK, 1975b, p.12, traduo nossa). Atravs desta compreenso
expandida dos Indiv duos P, podemos afirmar que as conversaes tambm so passveis
de ocorrer em relao diferentes nveis de organizao como conversaes entre pessoas
(indivduos), entre indivduos e culturas, conversaes entre sociedades e culturas
mes mo conversaes entre culturas (PASK, 1987, p.20). Isto possvel toda vez que, ao
conversar, os participantes reelaboram e compartilham interpretaes pessoais de conceitos
362
Do original em ingls: For Pask, c onsciousness is a pr operty of a p-individual, a sys tem that potentially may know with
itself that it is a system. It is not a property of a mec hanical i ndividual ( m-individual). T he participants i n a c onv ersation are pindividuals. The conversation is itself a p-individual. D o note the power of the distinc tion: m and p-individuals are not nec essarily
in one to one c orrespondenc e. One m may hous e sev eral ps; one p may be hous ed by s everal ms .
363
Do original em ingls: Typical P Individuals are people regarded as personalities c harac ters (in plays) exec uted by any
actors, the perfor manc e of stabl e roles in s ociety, the organization of c oher ent groups, fac tions, governments, cultures, and
persistent ideas.
170
que entram em acordo ou conflito, tornando-se tpicos de conversao, no espao ou

domnio da conversao, que so os prprios participantes (PASK, 1980, p.1008). Pask utilizou-se
de uma representao especial destes domnios sob a forma de malhas de vnculo (no
original entailment meshes), uma espcie de formalizao de estruturas do conhecimento,
cujos elementos bsicos so estes tpicos (PASK, 1980, p.1008). Na configurao de uma malha
de vnculo, os tpicos so interconectados por coerncias, um conjunto de outros tpicos
cujos sentidos so interdependentes, ou seja, sobrepem-se e condicionam-se em um
entendimento complementar derivado. Em outras palavras, os tpicos em vnculos de
coerncia definem-se mutuamente durante as conversaes (PASK, 1980, p.1008, 1009). Na
sequncia, apresentaremos a formalizao da estrutura das conversaes pelas quais estes
processos desenvolvem-se.
3.1.4 Arquitetura da teoria da conversao
Arquitetura da teoria da conversao como Pangaro (2002) referiu-se ao modelo formal

empregado por Pask (1975a, 1976) na descrio e caracteriz ao de interaes sistmicas
envolvidas nos processos conversativos descritos na Teoria da Conversao. Segundo o
autor, a estrutura representava tambm a proposta de Pask Nicholas Negroponte para o
desenvolvimento de uma aplicao computacional em auxlio ao processo de design
arquitetnico:
Gordon foi solicita do por Negroponte escrever um artigo que abordasse a construo de
uma mquina de arquitetu ra, um ambiente computacional que interagisse com arquitetos no
processo de design. O resulta do seria como arquitetos trabalh ando juntos em vez de
arquitetos trabalh ando com mquinas. Pask escreveu uma teoria que tinha percolado em seu
laboratrio por alg uns anos, chamada Teoria da Conversao. A primeira vez que deparei-me
com ela eu o chamei-a uma teoria de tudo.364 (PANGARO, 2007, p.175, traduo nossa).
364
Do original em ingls: Gordon w as asked by Negroponte to write a paper that woul d address the c onstr uction of an
architectur e machine, a c omputer environment that would interact with architects i n the design process. T he res ult woul d be
like architects working together rather than architects w orking with mac hines . Pask wrote up a theory that had been percol ating
at his l ab for a few y ears, c alled C onvers ation Theory. When I first c ame across it, I called it a theory of ev erything.
171
Figura 19 Estrutura da conversao - proposta para um sistema computacional em aux lio a arquitetos fonte: (PASK, 1975b, p.29)
As interaes horizontais representadas no diagrama da Figura 19 e Figura 21 so

denominadas Interaes referenciadas eu/voc (no original em ingls: I/you referenced
interactions), as interaes em que os indiv duos ou sistemas conduzem quando entram em
dilogo (PANGARO, 2002), nas quais ocorre o compartilhamento de conceitos (PASK, 1975b, p.22).
Scott afirmou que a comunicao entre os participantes, que pode expressar-se como uma
troca verbal, por exemplo, possui ao menos dois nveis lgicos 365 para Pask, que podem ser
365
Boyd explica que es ta distin o de nveis c orresponde ao teor ema do matemtico J ohn Von Neumann (1903-1957) de que
o sistema automata que produz e s e autorreproduz deve sempre possuir duas partes : o autmato produti vo em si e uma
planta ou um plano gentico ou mi mtico que o permita produzir a si mes mo (esta regra s e aplica a seres vivos). Assi m
Desde que so autoproduti vos e reproduti vos, o teorema de Von Neumann o porqu os c onjuntos de process os
executveis que Pas k c hama de Indivduos P, sempre tem ao menos dois nveis princi pais: procedimentos de resol uo de
problemas L0 e metaprocedimentos de aprendizagem ou programas-planos L1 para guiar a escol ha dos procedimentos de
resoluo de pr oblemas durante a execuo. (BOYD, 2004, p.184, traduo nossa)
172
descritos pelos termos interrogativos como e porqu, em que o nvel de como relacionase com a forma de fazer um tpico: como reconhec-lo, constru-lo, mant-lo e assim por
diante; o nvel de porqu relaciona-se com explicar ou justificar o que um tpico significa
em ter mos de outras tpicos.366 (SCOTT, 2001, p.351, traduo nossa). Voltando-nos ao diagrama da
estrutura da conversao de Pask representado pela Figura 19, podemos identificar os dois
nveis com relao aos campos acima e abaixo do eixo horizontal traado ao centro da
figura, em que a interao em loop horizontal superior corresponde ao nvel de porqu ou
o que pode ser entendido no domnio da conversao e a interao inferior corresponde ao
nvel de como ou o que pode ser feito, a parte relacionada a prescrio-construo da
interao (PAN GAR O, 2007, p.176-177). A troca e execuo de procedimentos conceituais nestes
nveis distintos corresponderiam, por sua vez, descrio formal bsica de Pask a respeito
da compreenso e aprendizagem de um tpico especfico de conversao, conforme:
Pask refere-se a aprender sobre o porqu como aprendizagem de compreenso e aprender

sobre como, como aprendizagem de operao, e concebe os dois como sendo aspectos
complementares da aprendizagem efetiva. Estas distines permitem a Pask dar uma
definio formal do que significa a compreenso de um tpico. Para Pask, compreender um
tpico significa que o aluno capaz de ensinar de volta o tema, fornecendo tanto
demonstraes no-verbais e explicaes verbais de como e porqu.367 (SCOTT, 2001,
Scott observou ainda de maneira complementar que as conversaes podem ter vrios
nveis acima de um nvel bsico de porqu, nveis em que justificativas conceituais so por
sua vez justif icadas, em uma relao de comentrios sobre comentrios (SCOTT, 2001, p.351).
Por sua vez, as interaes verticais representadas no diagrama da Figura 19 e Figura 21,
que apresentamos em detalhe na Figura 20 so denominadas Interaes referenciadas em
si (no original em ingls: it-referenced interactions), pois envolvem o controle de um
processo por outro (PANGARO, 2002) no qual um inter-ator de um indiv duo ou sistema est
agindo sobre outro, tratando o resultado da interao como um produto ou um objeto e no
366
Do original em ingls: The lev el how is concerned with how to do a topic: how to rec ogniz e it, cons truct it, maintain it
and so on; the why level is c onc erned with explai ning or justifying what a topic means i n ter ms of other topics.
367
Do original em ingls: Pask refers to l earning about why as comprehension learning and learning about how as
operation learni ng, and c onc eives them both as being compl ementary as pects of effectiv e learning. These distincti ons allow
Pask to give a for mal definition of what it means to understanding a topic. F or Pask, understanding a topic means that the
learner c an teac hback the topic by providing both non-verbal demonstrations and v erbal explanati ons of how and why.
173
como um igual, um par ( PANGARO, 2007, p.177). Estas interaes correspondem estrutura
ciberntica bsica de controle por feedback-loop
368
em que processos controladores
mandam instrues de execuo para processos controlados cujo resultados so avaliados

por comparao afim de se detectar a coerncia da resposta (e a obteno do procedimento
desejado) ou a necessidade de correo, se detectada alguma incoerncia ou erro (PAN GARO,
2002; BOYD, 2004, p.182). Vrias sequncias destas instncias de controle compreendem uma
execuo iterativa, um movimento contnuo que pode se caracterizar como inteligente

medida que todos os aspectos e instncias citadas encontram-se presentes, incluindo as
modificaes reguladoras baseadas em feedback nestas execues iterativas (PANGARO,
2002).
A. Process os controladores
B. Process os controlados
C. Liminar de execu o
D. Retorno de res ultados de exec uo
E. Mecanismo comparador
F. Exec uo iterativa
Figura 20 - Diagrama bsico de controle e f eedback entre dois nveis de organizao. Fonte: PANGARO, 2002.
Esta colocao implica no reconhecimento do sistema como autnomo 369, em que

368
369
Confor me apres entamos anteriormente no exemplo do ter mostato.

Segundo a descrio de Boyd, Os componentes da Teoria da Conversao so vrios tipos de autmatos funcionando em
paralelo. Autmatos s o generaliza es abstratas da ideia de mquina. Uma automa o pode ser pens ada como uma cai xa
com uma entrada (um input) alguma coisa dentro parte disto pode envol ver regras de trans formao de contedo e uma
sada (um output). Se voc entrar com um sinal, ele causar mudanas no estado interno de um autmato. Algumas vez es
uma entrada tambm pode solicitar a um autmato a produo de uma s ada. Por exempl o, s e voc digitar algum dado em um
computador, ele pode si mples mente armazenar os dados. Ento, se voc digitar um c omando para exec utar algum programa,
o programa pode utilizar os dados para c alcular e produzir uma s ada para impresso, digo. O histrico de que pr ogramas e
dados tem sido armaz enados no computador determina o que ele far com novas entradas. Isto verdade par a todos os
autmatos mais trivi ais (BOYD, 2004, p.183, traduo nossa).
174
fechamento ou clausura [sistmica] ocorre quando o comparador confirma a execuo de

processos controlados de modo coerente com os processos controladores (como quando
um objetivo alcanado pela execuo de um mtodo de sucesso)370 (PANGARO, 2002). Do
mes mo modo como com as interaes horizontais, estas interaes de controle podem
ocorrer em diversos outros nveis, em uma corrente hierrquica verticalizada ( PAN GARO, 2002).
Finalmente, medida que conceitos so compartilhados, eventualmente os participantes da
conversao podem desenvolver uma compreenso em comum que lhes permita chegar
ento a um acordo (PASK, 1980, p.1002; 1987, p.19; PAN GARO, 2007, p.177). Neste momento especial,
um deter minado participante pode estabelecer controle sobre um procedimento do outro
participante, de modo consensual, uma vez que estes compartilhem o mes mo objetivo, por
exemplo, como observou Pangaro (2007, p.177) ao associar esta instncia da conversao
metfora da dana, remetendo-se s interaes da Figura 21:
Outro exemplo que explica a figura danar, talvez o melhor exemplo de todos e um usado
por Gordon. Eu estou danando com minha parceira e eu a empurro dessa maneira
particular enquanto ns danamos. Ela no pensa, Como voc se atreve?! Ela pensa: Bem,
por que ele est fazendo isso? Ah! Porque ns estamos danando. E, de fato, quando ela
empurrada por mim e percebe que at aqui o meu objetivo danar (quadrante superio r
esquerdo) e ela tambm tem esse objetivo (quadrante superio r direito), e empurra-me de
volta! Por mim tudo bem! Estou disposto a ser empurrado, porque eu estou disposto a
particip ar disto para o obje tivo comum. E, no final este cruzamento [...] este para trs e para
frente, este o entrelaamento de dois sistemas, u m A e u m B, u m alfa e beta, concordando
em ter um objetivo comum e se co mportar como um nico sistema. Nesta mistura est o
acordo, cooperao, e uma vontade de abrir mo da minha in divid ualidade.371 (PANGARO ,
2007, p.177-178, traduo nossa)
370
Do original em ingls: Closure occurs when c omparator c onfir ms exec ution of c ontrolled proc esses is coherent with
controlling proc esses (as when a goal is achiev ed by ex ecuting a s uccessful method).
371
Do original em ingls: Another exampl e that explicates the figure is dancing, perhaps the best example of all and one
used by Gordon hi mself. I m dancing with my partner and I shov e her this partic ular way as we dance. She does nt think, How
dare y ou?! She thinks, Well, why is he doi ng that? Ah! Bec aus e we are danci ng. And, i n fac t, when she gets s hoved by me and
realizes that up here my goal is to dance (upper-left quadrant) and s he also has that goal ( upper-right quadrant), she shoves me
back! Fine with me! I m willing to be s hoved, bec aus e I m willing to engage in this for the common goal. And i n the end this crisscrossing [] this back and forth, this i ntertwining is two systems, an A and a B, an al pha and a beta, agreeing to hav e a
common goal and to behave like a si ngle system. In that merging is agreement, cooperation, and a willingness to give myself up
my individuality.
175
Figura 21 O esqueleto da estrutura da conversao. Fonte: PASK,1975, p.29.
Pask apontou que, neste estado especfico, no se pode mais distinguir a estratificao da
conversao em nveis de linguagem L (descritos anteriormente como protolinguagens L0,
L etc.) que convergem para uma linguagem L* natural aos indiv duos (como a linguagem
verbal da fala de deter minado indivduo) e neste momento o sistema capaz de distinguir a
si mesmo do outro 372 (PASK, 1975 p.29). neste mes mo contexto, que se estabelecem ento
as conexes interativas Fa, Fb, Ga, Gb descritas conforme a FIGURA 21 (PASK, 1975b, p.29-30;
PAN GARO, 2007, p.177), responsveis pela sincronizao373 entre Indivduos P e, entre Indiv duos
372
Retomando o sentido da afirma o de Pas k da c onversao como um mecanismo de resol uo de conflitos que tambm
gera distino entre i ndi vduos autnomos em suporte prpria conversao ( PASK, 1980, p.1006).
373
Pangar o (2007, p.169) utiliza o termo sincroniz ao em refernci a ao process o de chegada a um acordo na c onversao,
remetendo-se viso de Pas k s obre a c onversao como um proc esso de sincroniz ao de pr ocessos priori assncr onos .
176
P e Indivduos M, ou seja, que deter minam a gnese de um novo sistema pela conjugao
dos anteriores, cujo comportamento, em se tratando de seres humanos, por exemplo,
atribui-se inteligncia:
As conexes Fa, Fb, Ga, Gb, que permitem A ter B como seu ambiente e/ou B tomar A como seu
ambiente, so cruciais a toda maneira de cria tividade e inovao; pois, se estas conexes
podem ser feitas, ento, um Indivduo P (o broto de uma conversa, pelo menos) um
observador ... de si mesmo. U ma vez que essas conexes so estabelecid as, a condio de
fechamento removida, e o domnio pode expandir (embora no de forma ilimitada), e ao
mesmo tempo, perde-se a estratificao de L, de modo que L pode tambm ser L *. Se A e B
representam os crebros dos seres humanos, este truque ocorre frequentemente, e por
causa disso, Indivduos P so raras vezes totalmente correla cionados com Indivduos M. No
vejo nenhuma razo, em princpio, por que esse truque no possa realizar-se com
mecanismos, tambm. Mas se fosse, o mecanismo no seria in animado. Sobre esta
disposio, prefiro evitar o qualificador a rtificial ao se fala r de in telig ncia.374 (PASK,1975b,
p.30, traduo nossa)
Pask esboou, portanto, toda uma estrutura terica ciberntica prpria para o
desenvolvimento de recursos computacionais capazes de desenvolver conversaes com
seus usurios, a partir de uma concepo bastante distinta das abordagens sobre
Inteligncia Artificial e Cincia da Cognio conduzidas em sua poca. A Teoria da
Conversao de Pask ofereceu um modo de pensar nas conversaes como uma
comunicao
interativa
natural
que
efetiva-se
em
um contexto
de
trocas
compartilhamentos sistmicos, promovendo um pano de fundo terico slido para sua

compreenso e para experimentaes prticas sobre sua dinmica. Na sequncia,
apresentamos uma aproximao entre ciberntica e o processo projetual referindo-nos
particularmente Teoria da Conversao de Pask como a interao ciberntica fundamental
pela qual o ato de projetar pode ser entendido como um processo ciberntico de
conversao.
374
Do original em ingls: The c onnections Fa, Fb, Ga, Gb, w hich allow A to take B as As environment and/or B to take A as Bs
environment, are crucial to all manner of cr eativity and i nnovation; for, if thes e connections can be made, then a P Individual
(the s prout of a c onv ersation, at l east) is an obs erver ... of its elf. Onc e thes e c onnections are established, the clos ure condition
is remov ed, the domai n can expand (though not in an unli mited fashi on), and, at the same moment, the stratific ation of L is lost,
so that L may as well be L*. If A and B stand for the brains of human beings , this trick is often play ed, and because of it, P
Individuals are seldom fully correlated with M Individuals. I see no reas on, in principl e, why that trick should not be played with
mec hanis ms, als o. But if it were, the mechanis m w ould not be inani mate. Having this disposition, I prefer to av oid the qualifier
artificial when speaking of intelligence.
177
3.1.5 O projetar com o conversao ciberntica
[A] Ciberntica torna-se uma ja nela para o mundo. Por onde olh e, o ciberneticista v o
fenmeno ubquo do controle e comunicao, aprendizado e adaptao, auto -organizao e
evoluo. Suas le ntes cibernticas permitem a este ver alg um domnio particula r do
conhecimento e seus sistemas como casos especiais de fo rmas cibernticas gerais e
abstratas.375 (SCOTT, 2004, p.1367, traduo nossa).
Este o contexto pelo qual justificamos a aproximao ao pensamento ciberntico para

nossa pesquisa sobre a natureza conversativa da atividade do design arquitetnico,
assumindo de antemo a existncia de uma correlao entre a ciberntica e o processo de
design em geral 376. Neste sentido, Glanville (2007a, p.1156) apontou uma paralelo inicial sobre a
condio do design e da ciberntica de segunda ordem:
Margaret Mead (1968), um dos membros fundadores da ciberntica, ao propor uma

ciberntica da ciberntica (que mais tarde ficou conhecid o como a ciberntica de segunda
ordem), nos lembrou que a ciberntica concebida como uma linguagem, possibilitando a
pessoas de diferentes reas fala r de forma significativa uns com os outros. A ciberntica ,
portanto, no primaria mente uma tecnolo gia ou mesmo uma cincia, mas um metatema e
uma abordagem. Ta mbm argumentado que o design o mesmo: que um modo de
pensar que se situa na posio de um metatema para outros temas: da a sua aplicabilid ade
geral, como mostrado em seu uso como sufix ao para outros assuntos.377 (GLANVILLE,
2007a, p.1156, traduo nossa.)
375
Do original em ingls: Cybernetics becomes a window on the world. Wherever he l ooks, the cybernetician sees the
ubiquitous phenomena of control and communication, learning and adaptation, self-organization and evol ution. His cybernetics
spectacles allow hi m to see any particular knowledge domain and the systems within it as a special cas es of abs tract, general
cybernetic for ms.
376
Conforme o exemplo do peridico Kybernetes: T he International Journal of Systems, Cybernetics and Management
Science, publicado pelo Emerald Group Publishi ng Li mited, Uni versidade de Bradford, Reino Unido, um jornal oficial,
reconhecido pela UNESCO, da Organiza o Mundial de Sistemas e Ciberntica - World Organization of Systems and
Cybernetics WOSC; que em 2007, dedicou uma edio dupla sobre Ciberntic a e Desi gn (ISSN: 0368-492X, v.36, n.9/10,
2007) c omposta de 27 artigos s obre o tema, quantia esta citada por Glanville (2009, p.431), que membr o da comisso
editorial
da revista. Disponvel em: <http://www.emeral dinsight.com/j ournals.htm?iss n=0368-492x&volume=36&issue=9>
Acesso em 12/08/2011.
377
Do original em ingls: Margaret Mead (1968), one of the founders of cy bernetics, in proposi ng a cy bernetics of
cybernetics (which later bec ame know n as sec ond order cybernetics) reminded us that cybernetics is intended as a language,
making it possible for people from differ ent disciplines to talk meaningfully with eac h other. Cybernetics is, therefore, not
pri marily a tec hnology or even a science, but a meta-subject and an approach. It is often argued that desi gn is the s ame: that it
is a way of thinking that sits in the position of a meta-subject to other subjects: hence its general applicability as s hown i n its
suffixati on to other subj ects.
178
Ciberneticistas contemporneos como Ranulph Glanville e Paul Pangaro que atuam tanto no
campo da ciberntica, arquitetura e design, defendem a existncia de uma relao estreita
entre estas reas, onde a conversao desempenharia um papel bastante relevante.
Segundo Glanville (2007b, p.1185), a palavra conversao foi escolhida pelo ciberneticista
Gordon Pask (1975) por referir-se a uma forma de comunicao e experimentao comum,
envolvendo o ato de falar e escutar uns aos outros, em uma forma essencialmente circular.
Para o autor, a conversao representa uma das formas [...] essenciais dos sistemas
cibernticos, que incorpora os recursos da ciberntica de segunda ordem. Como Pask a
descreve, a conversao a forma bsica de interao genuna, e por isso to importante,
to bom modelo para o design 378 (GLANVILLE, 2007b, p.1185, traduo nossa.) Gordon Pask
referenciado (GLANVILLE, 2007a, p.1153; 2007b, p.1177) como precursor no estabelecimento explcito
de uma conexo entre a ciberntica, o design e a arquitetura, conforme expressou em seu
artigo The Architectural Relevance of Cybernetics, publicado em 1969 (PASK, 1969). Glanville
(2009) observou que este trabalho, por sua vez, foi resultado de uma srie de debates
centrados em torno do tema dos limites para uma abordagem cientifica no design
arquitetnico, apresentado na Escola de Arquitetura da Associao de Arquitetos de
Londres 379, onde Pask foi tutor por vrios anos: [...] ele no s argumentou a relevncia
arquitetnica da ciberntica, ele viveu em um ambiente onde isto era aceito e posto em
prtica. O argumento central de Pask envolvia a conversao. Trs anos antes, ele havia
publicado oficialmente a teoria da conversao.380 (GLANVILLE, 2009, p.423, traduo nossa). Como
forma de contextualizar a referenciao da conversao, Glanville comentou sobre o
emprego do ter mo metafrico por Schn (1983) e Gordon Pask (1975) em um sentido
cronolgico:
378
Do origin al em ingls: Conversati on is the fourth essential circular cy bernetic system that embodies the features of
second order cyber netics. As Pask describes it, the conversation is the basic for m of genui ne interacti on: and it is this whic h
mak es it so i mportant, s uch a good model for design.
379
A Archtiec tural Ass ociation School of Architectur e, c onhecida como AA, uma escol a independente de arquitetura, sediada
em Londres, Reino Unido. Enquanto um dos tutores da escol a, Pas k c ertamente infl uenciou vrios al unos, dentre el es Cedric
Price, Peter Cook e Ranulph Glanville, es te ltimo que tornou-se seu colaborador e rec onhecido pesquisador ciberneticista.
Dentre os alunos que frequentar am a AA c uja obra arquitetnica apresenta notrio rec onheci mento podemos citar J ohn Rus kin,
George Gilbert Scott, D aniel Libes ki nd, Richard R ogers, Zaha Hadid e Rem Koolhaas.
380
Do original em ingls: [...] H e not only argued the architectural relev anc e of cy bernetics, he lived in an environment
where this was accepted and ac ted upon. Pasks central argument concerned conversation. Three y ears before he published
officially on conversati on theory.
179
Quatorze anos depois, Donald Schn [...] examinou o conhecimento que profissionais
desenvolvem e utilizam na prtica de suas profisses. Ele se referiu a isso como prtica
reflexiva. Suas id eia s foram retomadas por arquitetos (uma das profisses que ele examinou)
e outros designers. Ele tambm analisou o ambiente em que arquitetos e desig ners so
educados e trabalh am: o estdio. Schn emprestou a id eia de conversao (uma conversa
reflexiva com a situao) para explicar o ato central do designer: manter uma conversa
consigo mesmo atravs de papel e lpis. Esta no era uma nova ideia: muitos professores
de arquitetura, inclu indo Pask e eu, estavam usando essa metfora, uma metfora
apresenta da a mim quando eu era estudante (o que o desenho est dizendo a voc?). Ento
pode-se ver que h uma razo para supor uma conexo crtica entre ciberntica, arquitetura
e desig n.381 (GLANVILLE, 2009, p.423-424, traduo nossa)
Ao conceber uma teoria que trata do desenvolvimento das interaes entre conceitos
(indivduos psicolgicos), entidades que caracterizam-se de modo semelhante aos
organismos vivos conforme a concepo biolgica de Maturana e Varela (1987), Gordon Pask
propiciou uma estrutura terica ontolgica sobre o comportamento dialgico do ser, pela
compreenso do indivduo humano como a incorporao (em um corpo M-individual) de
diversos indivduos psicolgicos (Indivduos P), que reconfiguram-se dinamicamente a
partir
do
contexto
interativo
correspondente
determinando
assim
variaes
comportamentais, conforme sugeriu Ranulph Glanville: Pask no afirma que seres

humanos sofrem de transtorno de personalidade mltipla. Ele aponta para o que muitos de
ns percebemos: em diferentes ocasies, nos comportamos de maneiras diferentes, como
se fssemos pessoas dif erentes.382 (GLANVILLE, 2009, p.4 29, traduo nossa). O autor exemplificou
este raciocnio observando o modo pelo qual para muitos, falar e ouvir exigem a assuno
de personas diferentes, de modo que pode-se assumir o papel do locutor em conduzir o
dilogo ou do ouvinte que o segue: quando eu mudo de locutor para ouvinte, eu no s
mudo o que estou fazendo, mas aspectos de quem eu sou (o papel que eu estou tomando).
381
Do original em ingls: Fourteen y ears later, Donald Schn [...] ex ami ned the k nowledge pr ofessionals dev elop and use in
the practice of their professi ons. H e referred to this as refl exive practic e. His insights were tak en up by architects (one of the
professions he ex amined) and other designers. He also ex ami ned the environment in which arc hitects and desi gners ar e
educ ated and w ork: the studio. Sc hn borrowed the idea of c onv ersation (a reflexiv e c onv ersation with the situation) to explai n
the central act of the designer: holding a conversation with oneself thr ough paper and pencil. This was not a new insi ght: many
teac hers of architecture, incl uding Pask and mys elf, w ere usi ng this metaphor a metaphor pres ented to me when I was a
student (What is the drawing telling y ou?). So it c an be s een there is a reas on for assuming a critical c onnection betw een
cybernetics and architecture and design.
382
Do original em ingls: Pask does not argue humans s uffer from multiple personality disorder. He points to what many of
us realize: On different occ asions , we behave in different ways , as if we wer e different people.
180
Reconhecemos a nossa capacidade de assumir personagens diferentes em expresses

como vestindo o meu chapu de ciberneticista 383 (GLANVILLE, 2009, p.429, traduo nossa).
Amparados por esta compreenso, regressamos ao contexto da prtica projetual de acordo
com a leitura de Glanville (2009), em que conversaes so conduzidas, por exemplo, no ato
de investigao pelo desenhar:
O designer, desenhando ou rabiscando, alte rna entre os papis (personas) de marcador e

espectador [...]. A marca muitas vezes feita sem inteno: no a forma de alguma coisa,
uma explorao, uma pergunta vaga. Fazer uma marca, visualiz-la, refazer (mudar) a
marca, revis-la . Este um tipo de jogo, cheio de perguntas e se ? no ditas, a forma de
uma conversa mantida consigo mesmo: afirmao proferid a, afirmao ouvid a, afirmao
reiterada. O ponto de uma conversao que ela permite a comunicao entre personas
(Indivduos P) que constroem o mundo de forma diferente . No significa presumir que algum
sentido comunicado: em vez disso cada persona constri sua compreenso (portanto
significado), permitindo que ele comporte-se em conju nto com seus parceiros na
conversao. Dentro do mesmo corpo, Eu-o-desenhista e Eu-o-espectador, vendo de forma
diferente o que consid erado como sendo o mesmo (as marcas), ofereo ideias para seu
parceiro participante que so diferentes, por meio desta no-correspondncia, do que foi
anterio rmente entendido. Em outras palavras, personas criam novidade para/um com o
outro: desenhar/rabiscar le va, inevitavelmente, mudana.384 (GLANVILLE, 2009, p.429,
traduo nossa)
Este o sentido de correspondncia estabelecido entre a concepo de Schn (1983, p.78;

1984, p.9; 1988/1992, p.135; 1992, p.4) do design arquitetnico como uma conversao reflexiva de
acordo com a estrutura bsica ver-mover-ver e a concepo da conversao ciberntica

expressa por Glanville (2009): [...] este ato circular de conversar consigo mesmo
(normalmente atravs de um meio como papel e lpis), com a mudana concomitante entre
383
Do original em ingls: When I switch from talking to listeni ng, I switch not only what I m doing, but as pects of who I am
(the rol e I m taking). We recognize our ability to assume different personae in expressi ons suc h as wearing my cyberneticians
hat.
384
Do original em ingls: The desi gner, sk etc hing or doodling, switc hes between the roles (personae) of mark er and viewer
[...]. The mark is often made without intention: its not the shape of something, its a ex plorati on, a v ague question. Mak e a mark,
view it, remake (change) the mark, revi ew it. T his is a type of play, full of unspoken what if questions, the for m of a
conversation hel d with oneself: s tatement uttered, statement heard, statement r estated. The point of a conv ersation is that it
allows communicati on between personae ( p-inds) that c onstr ue the world differently. It does not presume meaning is
communicated: rather eac h persona cons tructs its understanding (henc e meaning), allowing it to behav e i n concert with its
partners-in-conversation. Withi n the same body, I-the-drawer and I-the-viewer, seei ng differently what is taken to be the same
(the marks), offer insights to their partner participant that are differ ent, through this mis matc h, from what was previously
understood. In other words, personae create novelty for/with eac h other: Sketc hing/doodling l eads , inevitabl y, to change.
181
personas (muitas vezes to rpido que estas efetivamente coexistem), a atividade central
ao projetar 385 (GLANVILLE, 2009, p.430, traduo nossa). Certamente, podemos expandir a escala
desta concepo elevando os processos de conversao a uma posio geral ainda mais
fundamental, de acordo com a observao de Paul Pangaro (2008), que comentou a conexo
entre a prtica do design e a conversao colocada por Glanville (2007; 2009) com base na
obra de Pask (1975a, 1976), sendo enftico ao afirmar que [...] conversao design, e design
conversao386 (PAN GARO, 2008, p.2, traduo nossa). Segundo o autor:
Conversao efetiva ocorre quando crenas so negociadas atravs de interao e evoluem
em uma estrutura de objetivos. Objetivos so negociados e evoluem atravs de inte rao.
Estas conversaes so processos de desig n. Similarmente, desig n onde construes
propostas so negociadas e evolu em em objetivos, enquanto objetivos para o design so
negociados e tambm evoluem u m processo de conversao.387 (PANGAR O, 2008, p.2,
traduo nossa.)
Esta afirmao de Pangaro (2008) baseada na compreenso essencial de que como seres
observadores, interagimos cognitivamente com as propriedades dos sistemas que compem
a realidade a qual observamos, atravs de processos conversativos, medida que de uma
maneira metafrica, conversamos com tudo em nosso ambiente: [...] ns oferecemos nossa
viso enquanto agimos, reagimos e pensamos. O ambiente fala conosco no sentido em
que ns o interpretamos. Ns respondemos ao que escutamos, vemos e sentimos, em uma
troca que possui a estrutura de um dilogo na linguagem 388 (PANGAR O, 1996, traduo nossa).
Uma vez que sentidos no so transmitidos 389, mas construdos pelos observadores a partir
385
Do original em ingls: [] this circular act of conversing with ones elf (nor mally through a medi um s uch as paper and
pencil), with the concomitant switch between pers onae (often ac hieved s o fast that both effec tively c o-exist), is the central
activity in designing.
386
387
Do original em ingls: [...] conversation is desi gn, and design is conversati on.
Do original em ingls: "Effective conversati on occurs when beliefs ar e negotiated through interaction and ev olve in a
framew ork of goals. Conc urrently, goals are negociated and evolv e through interaction. Such c onv ersations are process es of
design. Si milarly, design where propos ed constructi ons are negociated and evolve towards goals, while goals for the design
are negociated and ev olve is a process of conv ersation."
388
Do original em ingls: [...] We offer our views as we act, re-act and think. T he environment speak to us in the sense that
we interpr et it. We respond to what we hear and see and feel, in an exchange that has the structure of a dialogue in l anguage.
389
Confor me c omentrio de Glanville (2007b, p.1190, tradu o noss a): Uma assuno bsica de uma c onversao que
participantes no transmitem ou compartilham sentidos (este um dos pontos em que a teoria da conversa o mais
poderosa e mais ac urada ao repres entar experinci a que a teoria da i nfor ma o). Desta maneira, c orreto afirmar que em
uma c onvers ao, s egundo obs erva o ciberneticista H einz Von Foes ter (1974/2003, traduo nossa): o ouvi nte, no o locutor,
determina o s entido de uma fala.
182
de suas experincias cognitivas 390, a linguagem um meio de experienciao de

perturbaes em que ressonncias podem emergir sob a forma de consensos, ou acordos
sobre entendimentos, em ter mos metafricos e formais: [...] esta perspectiva consonante
com o conceito de Maturana da linguagem como coordenao consensual de coordenao
consensual de aes. na linguagem, via conversao, que vivemos juntos 391 (PANGAR O,
1996, traduo nossa). Afirma-se, portanto, que nesta vivncia, atravs de acordos, que
compartilham-se perspectivas em comunidades de relaes, amigos, clubes, escolas de

pensamento e culturas inteiras: [...] na medida em que ns compartilhamos nossas
semelhanas e (por um momento) ignoramos nossas diferenas, nos fundimos com outros
participantes em conversao e perdemos a nossa individualidade em troca de tornar-se
um com os outros, pelo menos no domnio cognitivo 392 (PAN GARO, 1996, traduo nossa).
Ebenreuter (2007) apresentou uma leitura da relevncia da Teoria Ciberntica da
Conversao de Pask (1975a, 1976) que corrobora com esta compreenso de Pangaro (1996),
atentando para a relevncia do acordo e cooperao da dimenso colaborativa do projetar:
[...] design pode ser visto como uma forma de conversao em que ele mentos da situ ao
do projeto so negocia dos entre duas partes para desenvolver um resultado desej vel.
Assim, o desenvolvimento cola borativo da situao do desig n facilita o aprendizado cole tivo
de obje tivos requisitados entre o designer e as partes in teressadas atravs de um processo
cclico de negocia o e compreenso mtua. Como resultado, o proje to torna-se um
processo compartilhado, ou cocriativo, que deve consid erar a inte rao do desig ner com os
particip ante s no processo de desig n e a compreenso in divid ual que cada um traz para a
situao desig n. Da mesma forma que o pla nejamento com base em dilo go fa cilita um
processo compartilhado de aprendizagem, entendimento e negociao, a teoria de
conversao desenvolvid a por Gordon Pask serve para fazer um novo conhecimento
explcito atravs de conversa, aprendizagem e acordo mtuo.393 (EBENREUTER , 2007,
390
Paul Pangaro (2008, p.6, traduo nossa) obser va o acordo c om esta posio e a compreens o expressa no trabalho de
Humberto Maturana que, segundo o autor, afirma que [...] loc ues (palavras, s enten as, pargrafos , imagens, grficos em
movi mento) no podem conter s enti do porque o sistema ner vos o um sistema fec hado que no ac eita inputs. Ao invs disso,
palavras, sentenas e i magens so gatilhos de c onheci mento adquirido anterior mente que c onjuram o s enti do e o ouvinte faz
o sentido.
391
Do original em ingls: [...] T his perspective is c onsonant with Maturanas concept of l anguage as cons ens ual
coordination of consensual c oordi nati on of actions. It is i n language, and via c onv ersation, that we live together.
392
Do original em ingls: [...] ins ofar as we share our si milarities and (for a moment) i gnore our differenc es, w e mer ge with
other participants i n c onvers ation and los e our i ndividuality in exc hange for becoming one with others, at least i n the cognitiv e
domain.
393
Do original em ingls: [...] design can be s een as a for m of c onvers ation i n which el ements of the design situation are
183
A ciberntica constitui-se, assim, uma abordagem transdisciplinar que per mite a

compreenso da atividade prtica do design arquitetnico de acordo com seus conceitos
sistmicos, cujo especial interesse encontra-se na Teoria da Conversao de Gordon Pask
(1975a, 1976), caracterizada por Glanville (2007b, p.1185) como a forma sistmica quintessencial
da Ciberntica de Segunda Ordem, a interao comunicativa pelo meio de linguagem em

que efetiva-se por seus acordos (ou acordos sobre desacordos), coordenaes mtuas de
comportamentos entre indivduos vivos, o convvio. Apesar de tratar-se de uma abordagem
que desenvolveu-se no bojo da pesquisa cientfica e que fundamenta-se em diversas teorias
e fundamentos complexos de diversos campos disciplinares como, a f sica, matemtica,
biologia, psicologia cognitiva, entre outros, reconhecemos que diversas colocaes e
observaes sobre a questo particular da conversao apresentam uma correspondncia
com preceitos afirmados pelas teorias epistemolgicas de Schn (1983), e no contexto da
filosofia hermenutica de Gadamer (1975/1997, 1976, 2002) conforme a leitura de Snodgrass e
Coyne (1992, 1995, 1997/2006, 2006) sobre a condio interpretativa (e portanto hermenutica) do
processo projetual. Particular mente a descrio da circularidade dos sistemas cibernticos e
a circularidade do evento her menutico da interpretao apontam para uma convergncia
entre compreenses nas duas vises do projetar e sua estrutura dialgica. Na segunda
parte deste captulo, procuramos uma aproximao entre as diferentes vises de que
tratamos no corpo deste trabalho, cuidando em evidenciar aspectos em comum que
permitam esboar uma paisagem deste horizonte da conversao que nos propomos a
construir e investigar, atravs de sua caracterizao.
negotiated betw een two parties to dev elop a desirable outc ome. Henc e, the c ollabor ative devel opment of the design situation
facilitates the c ollective l earning of required objectives between the designer and s tak eholders through a cyclical proc ess of
negotiati on and mutual understanding. As a res ult, desi gn becomes a shar ed or co-creative proc ess, which mus t consider the
designers interacti on with the participants in the desi gn proc ess and the i ndividual understandi ng they each bring to the design
situation. In the same way that dialogue-bas ed planning facilitates a shared proc ess of learning, understandi ng and negotiation,
conversation theory dev eloped by Gordon Pask s erves to make new knowledge explicit through c onv ersation, learning and
mutual agreement.
184
3.2
O projetar com o conversao em expanso
Nesta parte de nosso trabalho, apresentamos uma leitura coletiva das vises contempladas
em nosso horizonte da conversao (Tabela 04), contrapondo aspectos centrais levantados
ao longo de nosso percurso de pesquisa, a fim de evidenciar correspondncias e distines
que nos permitam uma melhor compreenso das diversas implicaes em se conceber o
projetar como um processo essencialmente dialgico. Procuramos organizar esta leitura em
certos assuntos que permearam as abordagens, como ontologia e epistemologia; a
interdependncia das instncias projetuais; as qualidades de design como participao;
colaborao e aprendizagem pela conversao e seus desdobramentos como um processo
social; e finalmente uma anttese concepo de resoluo de problemas, em que
especulamos as derivaes de uma concepo de design como um livre vaguear, refletindo
sobre o design de nosso prprio processo de pesquisa.
Concepo do pr ojetar
Principal(is)
Pr incipal(is)
Autor(es) Referenciado(s)
Referncia(s) dos Autores
Processo racio nal

de busca por
solues
Mtodos em Design
Processo
Argumentativo
Horst Rittel
Conversao
reflexiva
Donald Schn
Conversao
hermenutica
Conversao
Ciberntica
1a. Gerao
Or ientao
Herbert Simon
Racionalismo cartesiano
Positivismo cientfico
Teorias de Sistemas
Pragmatismo
Teorias de Sistemas
Karl R. Popper
John Dewey
Pragmatismo
Adrian Snodgrass
Richard Coyne
Hans-Georg Gadamer
Filosofia Hermenutica
Martin Heidegger
Ludwig Wittgenstein
Fenomenologia
Ranulph Glanville
Paul Pangaro
Gordon Pask
Ciberntica de
Segunda Ordem
Tabela 04 Horizonte da conversa o Rec orte proposto
Humberto Maturana
Heinz Von Foerster
Biologia da Cognio
Teoria da Conversao
Contexto
Cr onolgico
1960s
1970s
1980s
1990s
2000s
185
3.2.1 Ontologia e epistem ologia em transform ao
Em nosso estudo sobre as mudanas nos modos de se conceber o processo projetual e a

atividade do projetar na segunda metade do sculo XX, observamos como as propostas
originais do movimento de mtodos em design dos anos 1960 sobre o que o design deveria
ser passam por uma reviso crtica a partir dos anos 1970, pela qual estudiosos e tericos
do design particularmente vinculados arquitetura e ao planejamento urbano aproximaramse em suas distintas abordagens do reconhecimento da dimenso dialgica da prtica
projetual, utilizando-se de metforas como a conversao na caracterizao da natureza do
projetar. A leitura pormenorizada das diferentes concepes dos autores que compe nosso
autodenominado horizonte da conversao indica nitidamente o modo pelo qual suas
vises esto profundamente atreladas s premissas ontolgicas e epistemolgicas dos
mes mos: desta forma, procuramos elucidar diversos aspectos conceituais relacionados em
cada abordagem, tratando de embasar devidamente o raciocnio subjacente a cada
concepo
do
projetar.
Na
sequncia,
apresentaremos
um percurso sobre
as
transformaes envolvendo estas premissas procurando construir uma perspectiva

panormica da investigao sobre o recorte proposto. Como j observado394, o surgimento
do movimento de mtodos em design foi influenciado pelo desenvolvimento de tcnicas e
conhecimentos cientficos a partir das demandas militares das Grandes Guerras, com
relao s pesquisas operacionais e teorias de tomada de deciso e resoluo de
problemas dos anos 1950. Broadbent (1973/1988) corroborou com estas assunes, mas
tambm procurou explicitar um outro sentido subjacente adoo das distintas abordagens
para com o design a partir dos anos 1960:
H verdade em tudo isso, mas os motivos, enfim, de abordar o desig n de novas maneiras
so mais profundos que qualquer uma dela s; eles so determinados por mudanas em
atitudes filo sficas que no so exclusivas para a arquitetura, mas permeiam toda a nossa
cultura e, mais especificamente, a sua cincia e tecnologia.395 (BROADBENT, 1973/1988, p.56)
394
De acordo c om Broadbent (1973/1988), Bazj anac (1974), Rowe (1987), Cross (1992; 2001), D ownton (2003), Bayazit
(2004).
395
Do original em ingls: there is truth in all this, but the reasons , finally, for approachi ng design i n new ways are deeper
than any of it; they are deter mined by shifts in philos ophical attitudes which are not exclusive to architectur e, but pervade the
whole of our culture and, most s pecific ally, its science and technology.
186
De modo similar, Buchanan (1995) argumentou sobre a diversidade de concepes sobre o

design na segunda metade do sculo passado observando que [...] de fato, o pluralis mo de
design no sculo XX inteligvel porque repousa no pluralis mo de assunes filosficas de
que lhe familiar. A explorao do design , portanto, uma contribuio filosofia da cultura
de nosso tempo 396 (BUCHANAN, 1995, p.55-56, traduo nossa). O autor indicou de modo sucinto
algumas das correntes filosficas influentes sobre o pensamento do design no contexto dos
anos 1990:
Neopositivismo, pragmatismo, e vria s formas de fenomenolo gia in fluenciaram o ensino e a
prtica de desig n no sculo XX. Se a teoria de desig n tende frequentemente a favor do
neopositivismo, a prtica do design tende para o pragmatismo e pluralismo, co m
fenomenologistas em ambas as reas.397 (BUCHANAN, 1992, p.6, traduo nossa)
Esta passagem acorda com a observao de Dorst e Dijkhuis (1996, p.253) de que ainda na
dcada de 1990 muito do iderio positivista do design apresentava-se arraigado nas
concepes e abordagens vinculadas s pesquisas sobre o projetar. Para Coyne e
Snodgrass (1995), este iderio representou uma manifestao evidente das premissas do
racionalis mo cartesiano or iginrio ainda no sculo XV II pelo legado do filsofo francs Ren
Descartes (1596-1650). Segundo os autores, a influncia do pensamento cartesiano podia ser
sumarizada em ter mos de sua ontologia, baseada na assuno da separao entre o sujeito
pensante do mundo dos objetos e da pr imazia da experincia do ser, independente inclusive
de seu corpo; e de sua epistemologia, que afirma a independncia da razo (COYNE;
SNODGRASS, 1995, p.43). O pensamento de Descartes afirmava assim a possibilidade de
desligar-se de prejuzos e concernimentos pessoais a fim de chegar verdade, conquistada

pela conduo do racioc nio objetivo e prescries de seu mtodo: dividir as dificuldades no
maior nmero de partes que for necessrio e orden-las das mais simples para as mais
complexas para ento resolv-las, cuidando das devidas enumeraes e revises que
certificam que nada foi omitido neste processo (COYNE; SNOD GRASS, 1995, p.44; BROADBENT
1973/1988, p.60; MUNARI,1981, p.11). Coyne e Snodgrass (1995, p.44) afirmaram que crenas como a
396
Do original em ingls:
Indeed, the pluralis m of desi gn in the twentieth century is intelligibl e bec aus e it rests on a
pluralis m of philosophic ass umptions whic h are familiar. The expl oration of desi gn is therefore, a c ontribution to the philos ophy
of culture in our ti me.
397
Do original em ingls: Neo-positivis m, pragmatis m, and various for ms of phenomenology hav e str ongly influenc ed design
educ ation and practice i n the twentieth c entury. If design theory has often tended toward neo-positivis m, design practic e has
tended tow ard pragmatis m and pluralis m, with phenomenologists in both areas.
187
independncia da razo ou a transparncia da mente permearam tanto os pensamentos

racionalistas quanto empiristas como o dos filsofos John Locke (1632-1704) e David Hume
(1711-1776), entre outros, ao longo dos sculos XVII, XV III e XIX, constituindo a base para a
objetividade da cincia moderna. Para os autores, esta base correspondia tambm

concepo epistemolgica tradicional [...] que v o conhecimento como acumulao de
proposies, fundadas em outras proposies para formar uma nica edificao 398 (COYN E;
SNODGRASS, 1995, p.44, traduo nossa).
Esta base racionalista e esta concepo de avano do conhecimento perpetuaram-se

assim, atingindo o bojo do positivismo no sculo XIX e incio do sculo XX, conformando o
sentido positivista de progresso humano pela cincia ( SCHN, 1983, p. 31), e que ter mina por se
manifestar sobre os mtodos de design nos anos 1960: esta tambm a base da teoria do
design racionalista, que opera em objetividade, mtodo e lgica 399 (COYNE; SNOD GRASS, 1995,
p.44, traduo nossa). Protzen e Harris (2010) corroboraram com Coyne e Snodgrass (1995),
observando que a crtica e reviso dos mtodos em design nos anos 1970, por sua vez,
esteve relacionada influncia de desenvolvimentos paralelos sobre a filosofia da cincia
em que esta objetividade racionalista foi desafiada primeiramente por Popper (1959/1972),
seguido pelo fsico Thomas Kuhn (1962) que em sua obra The Structure of Scientific
Revolutions argumentou de modo convincente que as vises de mundo predominantes, os
chamados paradigmas, so deter minantes para o trabalho cientfico (PROTZEN; H ARRIS, 2010,
p.5). Protzen e Harris (2010) citam ainda a influncia neste contexto do trabalho do polmata
Michael Polanyi (1958) que exps o modo pelo qual o trabalho cientfico no um
empreendimento puramente racional, mas guiado por assunes no mencionadas; e
tambm o pensamento do filsofo da cincia Paul Feyerabend (1975) que contestou a
existncia de mtodos especficos ou de qualquer tipo para a descoberta cientfica e
argumentou que a verdade emerge de muitos aspectos da existncia, em detrimento do
pensamento racional. Neste sentido, Coyne e Snodgrass (1995, p.45) observaram que ataques
significantes contra o cartesianismo e o legado iluminista foram conduzidos por filsofos do
sculo XX como John Dew ey, Edmund Husserl, Martin Heidegger e Ludw ig Wittgenstein,
398
Do original em ingls: [...] That views knowledge as the acc umulation of propositions , each founded on prior propositions
to for m a singl e edifice.

399
Do original em ingls: It also is the basis of rationalistic desi gn theory which trades in objec tivity, method and logic.
188
entre outros, que desafiaram a ontologia cartesiana e sua distino entre sujeito-objeto, a
favor
de
uma
ontologia
ps-racionalista.
Os
autores
destacam a
contribuio
fenomenolgica do pensamento de Heidegger com relao a esta colocao:
Uma ontolo gia ps-racionalista um retorno primazia da experincia. A fenomenolo gia de

Husserl defe nde um retorno forma como as coisas aparecem. Heidegger modifica e
desenvolve este tema, comeando com um apelo experi ncia primria (primordia l) do
envolvimento irrefletid o em um mundo em que no h sujeito ou objeto. Com Heidegger,
mesmo o conceito de estar em (como em no mundo) transitrio, derivado, contextual e
at mesmo cultural. Outros entendimento s do ser, como aquele em que podemos distin guir
um sujeito separado de um mundo obje tivo, so construdos sobre esta experi ncia . 400
(SNODGRASS; COYN E, 1995, p.45, traduo nossa)
Segundo Terry Winograd e Fernando Flores (1990, p.30), o pensamento de Heidegger

contraps-se fundamentalmente ao dualismo mente-corpo vinculado tradio filosfica
ocidental, expresso na assuno da existncia de dois domnios fenomenolgicos distintos,
um mundo objetivo real e fsico e o mundo subjetivo mental composto dos pensamentos e
sentimentos do indiv duo. Os autores cuidaram em ressaltar que Heidegger rejeitou a
concepo de uma independncia entre instncias objetiva e subjetiva afirmando a
impossibilidade de uma existir sem a outra, e exaltou a relevncia da interpretao:
existncia interpretao e interpretao existncia. Pr-juzo no uma condio em
que o sujeito levado a interpretar o mundo falsamente, mas a condio necessria de ter
um contexto para interpretao (portanto Ser). (WINOGRAD; FLORES, 1990, p.31-32). Afirmar a noprimordialidade da separao entre sujeito-objeto implica, da mesma forma, desafiar a
tradio epistemolgica cartesiana da independncia da razo e da possibilidade de se
chegar verdade atravs do pensamento livre de pr-juzos e do conhecimento objetivo
(COYNE; SNOD GRASS, 1995, p.44). Este o contexto em que se expressa o pensamento
hermenutico de Gadamer (1975/1997, 1976/2002):
400
Do original em ingls: A pos t-rationalist ontology is a r eturn to the pri macy of experienc e. T he phenomenology of Husserl
advoc ates a return to the way thi ngs appear. Heidegger modifi es and dev elops this theme, beginni ng with an appeal to the
pri macy (pri mordial) ex perienc e of unreflectiv e involv ement i n a world i n which ther e is no subj ect or objec t. With Heidegger,
even the c onc ept of being in (as in in the world) is transient, derived, contextual and even cultur al. Other understandi ngs of
being, suc h as that i n which we disti nguish a subject s eparated from an objectiv e world, are built upon this ex perienc e.
189
A viso cartesia na do conhecimento obje tivo abandonada por escritores como Gadamer.
Ao apelar para a experincia comum de como surge a compreenso, Gadamer estabele ce a
impossibilid ade de uma mente sem preju zos, desabilitando assim o pensamento ilu minista
e seu preconceito contra o preconceito. Conhecimento no procede a partir de proposies
lgicas derivadas atravs de lo ngas cadeias de raciocnio, nem depende de proposies
fundacionais. Gadamer explica a compreenso com a metfora do crculo hermenutico, que
implica o sujeito e o objeto em um jogo de interpretao (hermenutica) que no favorece um
sobre o outro e, de fato, funde sujeito e obje to.401 (SNODGRASS; COYN E, 1995, p.46,
traduo nossa)
Como observaram Coyne e Snodgrass (1995, p.46), uma epistemologia ps-racionalista

apresenta ceticismo sobre esquemas de legitimao do conhecimento, reconhecendo a
inconsistncia da compreenso, de modo que paradoxos lgicos 402 providenciam evidncias
da fragilidade da relao entre lgica e raciocnio 403 e que os princpios do racionalis mo
assim vistos conduzem a um desnorteamento: No podemos mais agir como se o
conhecimento crescesse em incrementos. O conhecimento muda. A compreenso acontece
atravs do dilogo. 404 (COYNE; SNOD GRASS, 1995, p.46, traduo nossa). Para Winograd e Flores
(1990, p.74-75, traduo nossa), Conhecimento sempre o resultado de interpretao, que
depende de toda a experincia prvia do intrprete, e de sua contextualizao em uma

tradio. No nem subjetivo (particular do indivduo) nem objetivo ( independente do
indiv duo) 405. Ambos Coyne e Snodgrass (1995, p.46) e Winograd e Flores (1990, p.10)
reconheceram assim a relevncia da investigao sobre a primazia da experincia para a
compreenso das implicaes de uma epistemologia ps-racionalstica, apontando os
estudos de Humberto Maturana e Francisco Varela (1980) no campo das cincias biolgicas
401
Do original em ingls: The C artesian view of objectiv e knowledge is abandoned by writers suc h as Gadamer. In
appealing to the c ommon experience of how understanding arises, Gadamer establishes the i mpossibility of an unprejudiced
mi nd, thereby disabling Enlightenment thought and its prejudice agains t prejudice. Knowledge does not proc eed as of logical
propositi ons derived through l ong c hains of reasoning, nor does it depend on foundational propositions . Gadamer explai ns
understanding with the her meneutical circle metaphor, which i mplicates the subj ect and the objec t in a game of interpretation
(her meneutics) that does not favor one ov er the other and in fact, fuses subject and objec t.
402
403
Como demonstramos ac erca das pondera es de Rittel (1972a/2010) e Protz en, Harris e Cavallin (2000) no captulo 1.
Aqui obs er vamos uma c orrespondnci a s coloc aes e anlises de Rittel ( 1987) sobre a liberdade epistmic a do
designer.
404
Do original em ingls: No longer can we behave as if knowledge grows in incr ements . Knowledge c hanges.
Understandi ng c omes about through dial ogue.

405
Do original em ingls: Knowledge is always the result of interpretation, w hich depends on the entire pr evious ex perienc e
of the interpreter and on situatedness in a tradition. It is neither subjective (particular to the individual) nor objective
(independent of the individual).
190
como outro significante referencial para esta empreitada. Winograd e Flores (1990), que
basearam parte das premissas de sua obra Understanding Computers and Cognition: a
New Foundation for Design no trabalho de Maturana, ressaltaram as assertivas do bilogo
sobre o fechamento ou clausura do sistema nervoso que, como um sistema estruturalmente
fechado, experiencia o ambiente exterior como perturbaes que acionam padres de
atividade do organis mo e tem o potencial de causar transformaes estruturais neste, e
assim alterando seu comportamento futuro (WINOGRAD; FLORES, 1990, p.71). Retoma-se aqui um
dos preceitos fundamentais da ontologia da ciberntica de segunda ordem: o indivduo
constri seu mundo (sua realidade), e constri a si mesmo pela reconfigurao estrutural em
resposta s perturbaes do outro sistema (no caso o ambiente), em ltima instncia
construindo a percepo de si mesmo como um observador em distino de suas
observaes (VON FOER STER, 1974/2003; MATURAN A, 1990/2001). Da mes ma forma ( FIGURA 22), o
indiv duo percebe o outro como perturbaes que o in[formam], e assim possvel que
cada sistema construa suas compreenses atravs do outro por meio de linguagem
(MATUR ANA, 1983/2001, p.88-92).
Figura 22 Dana estrutural de dois organismos em interao com sistemas nervosos fechados que se perturbam est ruturalment e
Fonte: MATURANA, 1983/ 2001 p.92.
Percebemos que estas compreenses emergentes de ordem ontolgica e epistemolgica

atreladas tanto filosofia quanto s cincias do sculo XX configuram, por sua vez, uma
transformao nos modos de ver o projetar e a dinmica do processo projetual, uma espcie
de mudana de ethos segundo Dubberly (2008), que per meia os mais diversos domnios
socioculturais da contemporaneidade, incluindo indubitavelmente a arquitetura bem como a
191
prtica do design em geral.406 Para o autor, do mes mo modo em que a compreenso da

fsica transformou-se rapidamente no incio do sculo XX, influenciada por uma srie de
desenvolvimentos tecnolgicos e culturais, no final do sculo XX e comeo do sculo XXI,
uma transformao semelhante ocorreu no domnio da biologia, acarretando profundas
mudanas no modo de se ver e compreender o mundo, um ethos orgnico-sistmico, em
que a prtica do design assume aspectos distintos do contexto da modernidade,
correspondente a um ethos mecnico-objetivo, conforme apresentado na Tabela 05
(DUBBERLY, 2008, p.1-3). Dentre os diversos aspectos listados por Dubberly (2008), como a
recolocao do papel do designer e quanto s relaes envolvidas no projetar,

reconhecemos o es maecimento de concepo entre as dicotomias cartesianas e da filosofia
ocidental tradicional em geral como referem-se Winograd e Flores (1990), em favor de um
entendimento orgnico-sistmico em que diversos sistemas e organis mos interagem
influenciando o comportamento uns dos outros e provocando transformaes em um sentido
evolutivo. Interao e transformao so propriedades intimamente associadas metfora
da conversao, remetendo-se essencialmente sua etimologia latina cum que quer dizer
com e versare dar voltas com ( MATURANA, 1988/2001). Conclumos assim que tanto a
dissoluo da concepo ontolgica dualstica manifesta nas dicotomias sujeito-objeto,
subjetivo-objetivo, mente-corpo, etc., quanto o distanciamento da concepo de uma razo
lgica, inclume de preconceitos e prejuzos e capaz de produzir conhecimento objetivo e
edificante, em um desdobramento epistemolgico correspondente, representam aspectos
fundamentais que embasam as mudanas no modo de se conceber o projetar e suas
diversas implicaes e derivaes manifestadas a partir dos anos 1960, proporcionando o
reconhecimento da natureza do fazer do design como uma troca dialgica entre a situao
do projeto e o designer, entre o designer e a sociedade em geral, bem como entre designers
em sua colaborao. Esta troca dialgica eleva-se na compreenso contempornea do
projetar medida que se reconhece a interdependncia entre diversas instncias: a
liberdade epistmica do designer que se reflete em sua compreenso transitria e dinmica,
o modo em que situaes so concebidas como problemticas e como se dirigem a elas as
intenes transformadoras, a resposta da situao sob a forma de consequncias, cuja
reinterpretao e ressemantizao pelo designer implica a continuidade do processo.
406
De ac ordo com noss a leitura de Broadbent (1973/1988), Buc hanan (1992;1995) Snodgrass e Coyne (1995), Coyne (2005),
Dubberly (2008) e Pickering (2010).
192
Princpios de Organizao
Principles of Organizati on
Mecnica objetiva
Sistema orgnico
Mechanic al-object
Organic-system
poca econmica
Era Industrial
Era da Informao
Industrial age
Infor mati on age
Autor paradigmtico
Newton
Darwin
Paradi gm author
Newton
Darwin
Metfora
Engrenagens
Clock-works
Ecologias
Metaphor
Valores
Buscar simplicidade
Seek si mplicity
Abraar a complexidade
Values
Controle
De cima para baixo
De baixo para cima
Desenvolvimento
De fora
De dentro
From outside
From inside
Externamente montado
Auto-organizao
Externally-assembled
Self-organizing
Feito
Crescido
Made
Grown
Designer como
Autor
Facilitador
Papel do Designer
Decidir
Construir acordo
Cliente como
Proprietrio
Comissrio
Relacionamento
Demanda para proposta
Conversao
Condio de Interrupo
Quase perfeito
Bom o suficiente para agora
Resultado
Mais determinista
Menos previsvel
More deter mi nistic
Less predictable
Estado final
Concludo
Compl eted
Adaptao ou evoluo
End-state
Ritmo
Edies
Atualizao contnua
Economic era
Control
Development
Designer as
Designers rol e
Client as
Relations hip
Stopping condition
Result
Tempo
Top-down
Author
Deciding
Owner
Request for proposal
Al most perfect
Editions
Ecologi es
Embr ace c omplexity
Bottom-up
Facilitator
Building agreement
Steward
Conversati on
Good enough for now
Adapting or evolving
Continuous updating
Tabela 05 Princpios de organizao da atividade do design em diferentes ethoi segundo Dubberly e Pangaro traduo nossa.
Adaptao a partir do original em: DUBBE RLY, 2008, p.3.
193
3.2.2 Interdependncia e coevoluo de Instncias Projetuais

Existiu um ponto avanado na dcada em que parecia que o slo gan para os anos sessenta
deveria ser p roblemas so nosso mais importa nte produto. Profissionais pareciam ter
descoberto a salincia de situaes incertas e problemticas, de in stabilidade, unicidade e
conflito de valores.407 (SCHN, 1984, p.2, traduo nossa)
Podemos afirmar que um dos pontos centrais de nosso estudo abrange o modo pelo qual o
projetar visto no contexto da segunda metade do sculo XX como um processo de busca
por solues, basicamente uma atividade de resoluo de problemas dirigida por
objetivos 408 (ARCHER, 1965 apud. JONES, 1970/1992, p.3). Observamos que diversas propostas
iniciais do movimento de mtodos de design dos anos 1960 e 1970 partiram desta premissa
ao focarem-se no estabelecimento de critrios, tcnicas e mtodos racionais para o design
cujo modelo esteve atrelado aos desenvolvimentos cientficos do ps-Segunda Guerra;
cuidamos tambm de apontar como aps cerca de uma dcada da formulao destas
primeiras abordagens surgem manifestaes sobre o reconhecimento de que o processo de
determinao dos problemas, propsitos ou objetivos a serem resolvidos pelas aes de
design representavam um aspecto crtico do processo projetual:
Em meados dos anos 1960, arquite tos e designers comearam a focar-se em mtodos
racionais de design, emprestados dos grandes e bem sucedidos projetos de engenharia
militar durante a guerra e nos anos seguin tes a ela. Embora estes mtodos fossem eficazes
para projetos militares com objetivos cla ros, ele s muitas vezes provaram-se mal sucedid os
em face de proble mas sociais com objetivos complexos e concorrentes. Por exemplo,
mtodos elaborados para construo de msseis foram aplicados a proje tos de construo
em grande escala no desenvolvimento urbano, mas estes mtodos mostraram-se
inadequados para a resolu o dos problemas sociais subja centes que os projetos de
redesenvolvimento procuravam curar. 409 (DUBBERLY, 2008, p.10, traduo nossa)
407
Do original em ingls: Ther e was a point l ate in the decade when it seemed that the slogan for the sixti es mus t be
Problems ar e our most i mportant product. Professionals s eemed to hav e discover ed the salience of uncertain and problematic
situations, of ins tability and uniqueness and value conflict.
408
Do original em ingls: A goal-directed problem-s olving activity. Ver: ARCHER, B. Systematic Method F or Designers.
London: Council of Industrial Design, 1965.

409
Do original em ingls: In the mid-1960s, architec ts and designers began to foc us on rational desi gn methods, borrowing
from the succ esses of large military-engineering proj ects during the war and the years following it. While thes e methods wer e
effec tive for military projects with clear objec tives, they often prov ed unsucc essful in the face of social problems with compl ex
and c ompeting objec tives. For ex ample, methods suited to building missiles were applied to large-sc ale construction in urban
devel opment projects, but those methods prov ed uns uited to addressing the underlying social problems that redevelopment
194
Como Rittel e Webber (1973, p.160) bem expressaram, definir o problema o problema: a
revelia de Alexander (1971) e Jones (1977) aos mtodos sistemticos pode ser entendida como
um desacordo sobre as vises do que o design deveria ser e modo de obteno efetivo de
seus propsitos, tendo em vista as crticas sobre como a pesquisa sobre os mtodos tornouse, em certa parte, um fim em si mes ma e como o escopo de seu instrumental terico
cientfico mostrou-se insuficiente diante da configurao de problemas inerentes ao
processo projetual:
Rittel e Webber se juntaram a um coro de dissidentes da tentativa de racionalizao e
argumentaram persuasivamente, e em termos compreensveis para os sistematizadores, que
o processo de design, e qualquer outra tarefa profissional, muito mal explicado em termo s
de definio de objetivos, restries, regras e busca em espaos de estado. A habilidade do
profissional melhor expressa no enquadramento real do proble ma a ser dirig ido. Problemas
de qualquer interesse profissio nal (proble mas capciosos, como decidir uma poltica de sade
pblica) j so resolvid os, e o logro profissional j est comprometido pelo tempo que o
problema identificado, conjecturado, e definido. Configurao de problemas um processo
contingente , pleno, e s vezes consensual para o qual no existe um conjunto oficia l de
regras, critrio s ou mtodos. 410 (COYNE, 2005, p.6, traduo nossa)
Este foi o mote central de Rittel ao configurar a abordagem inicial dos mtodos de design
como um problema, posicionando a questo do projetar de acordo com um outro horizonte:
Horst Rittel props uma segunda gerao de mtodos de design, efetivamente
reenquadrando o movimento, formulando o design como uma conversao sobre
problemas capciosos 411 (DUBBERLY, 2008, p.10, traduo nossa). A relevncia do pensamento de
Rittel sublinhada por Rith e Dubberly (2008) para alm da proposio de uma segunda
gerao, propiciando todo um outro repertrio de concernimentos como pr-concepes,
dilogo e poltica para a teoria do design (Tabela 06).
projects s ought to c ure.

410
Do original em ingls: Rittel and Webber joined a c horus of dissenters from suc h attempted rationalization and ar gued
persuasiv ely, and in ter ms understandable to the sys tematiz ers, that the design proc ess, and any other professional task , is only
very poorly ex plained in ter ms of goal setti ng, c onstrai nts, rules and state-spac e search. The skill of the professional is better
expressed in the actual fr aming of the problem to be address ed. Problems of any professional interest (wicked problems, suc h
as deciding a public health policy) are already solved, and the hard professi onal graft is already committed by the ti me the
problem is identified, c onjec tured, and defi ned. Pr oblem s etti ng is a contingent, fr aught, and someti mes consensual proc ess for
which there is no authoritative s et of rules, criteria, or methods.
411
Do original em ingls: Horst Rittel propos ed a s econd-generation of design methods , effectiv ely reframing the mov ement,
casting desi gn as convers ation about wicked probl ems.
195
Abordagens Mecanicistas dos 1960s Provocou a Reao dos 1970s

1960s Mec hanistic Appr oaches Pr ovoked 1970s Reaction
1a. Gerao
de Mtodos
st
2a. Gerao
de Mtodos
nd
1 -gen desi gn methods
2 -gen design methods
Design como otimizao
Design como argumento
Resoluo de problemas
Enquadramento de objetivos
Problem-s olving
Goal-frami ng
Linear ou cascata
Feedback em multinveis
Domnio
Cincia
Design
Domai n
Science
Design
Instncia
Neutra, objetiva
Poltica, subjetiva
Modo
Descritivo
Especulativo
Descriptive
Spec ulative
O que ...
O que poderia ser...
Abordagem
Approach
Design as opti miz ation
Linear or waterfall
Stanc e
Mode
Neutral, objec tive
What is...
Tabela 06
Design as Argument
Multi-level feedback
Political, subjectiv e
What could be...
Comparativo entre geraes de mtodos em design Adaptao de Hugh Dubberly (2008) de esquema original de
Chanpory Rith t raduo nossa. Fonte: DUBBERLY, 2008, p.10.
A afirmao da interdependncia entre a formulao de um problema e sua soluo, da

mes ma forma, foi uma contribuio igualmente relevante de Rittel (1972a/2010) que encontra
correspondncia em trabalhos experimentais como o de Maher, Poon e Boulanger (1996) e os
estudos empricos conduzidos por Dorst e Cross (2001): no design criativo, o designer est
buscando gerar um par problema-soluo correspondente, atravs da coevoluo do
problema e da soluo. 412 (DORST, 2006, p.10). Dorst (2006) apontou uma concluso similar
expressa por Alexander (1974) e Bazjanac (1974): a descrio de design como a coevoluo
de problema e soluo leva inquieta concluso que, em descrever o design, ns no
podemos pressupor que existe alguma coisa como um problema do design em qualquer
ponto do processo projetual. 413 (DORST, 2006, p.10). Neste sentido, podemos correlacionar esta
instabilidade natureza dinmica da compreenso e do estabelecimento de sentidos pelo
jogo da interpretao, ou seja, o modo como o designer percebe a discrepncia entre a
412
Do original em ingls: In creative desi gn, the designer is s eeki ng to generate a matc hing pr oblem-soluti on pair, through a
co-evoluti on of the problem and the solution.

413
Do original em ingls: The descripti on of design as the c o-evolution of problem and s oluti on leads to the uneasy
conclusion that, in describing design, we cannot pres uppose that there is something like a set design problem at any point in
the design process.
196
situao projetual e sua pr-compreenso do que esta situao deveria ser como algo
dinmico, medida que aparentemente nenhuma destas instncias fixa em nenhum ponto
do processo projetual, como bem observou Donald Schn (1983, p.85) sobre o protocolo de
Quist e Petra. Este o mes mo contexto das ponderaes tardias de Rittel (1987/2010) sobre a
liberdade epistmica do designer: em nossa percepo, Schn (1983) avanou ainda mais
que Rittel (1987/2010) no reconhecimento da incidncia de resultados no intencionais e/ou
imprevistos como resposta' s aes dos designers, cujo peso determinante sobre o
processo projetual deve ser considerado. Schn demonstrou como a surpresa, o
inesperado parte efetiva da investigao projetual, implicando um forte sentido de
descoberta (o descobrir ou desvelar apontado por Snodgrass e Coyne (1997/2006, p.47)), pela
qual reacomodam-se os juzos, apreciaes e decises vinculados a compreenso
momentnea do designer. Ao conferir uma objetificao situao problemtica do design
e elev-la ao nvel de interlocutor para com o designer, Schn (1983) estabeleceu o
embasamento necessrio para o entendimento de design como conversao: uma troca
mtua e dinmica de
implicaes
transformativas, um movimento perptuo de
reposicionamento sobre sentidos, objetivos, aes e consequncias pela interferncia do

outro novamente com-versare dar voltas com Figura 23.
Figura 23 Movimento de transformao das instncias projetuais em conversao.
197
Reconhecemos que todas as concepes do projetar as quais nos atemos ao longo de

nosso estudo remetem-se a estas quatro instncias, interdependentes e dinmicas: 1. A
compreenso do designer, associada a seus juzos e apreciaes, modos de ver e
interpretaes de sentidos. 2. A configurao de problemas, objetivos e propsitos, e de
enquadramentos da situao problemtica. 3. O desenvolvimento ou busca de solues,
tcnicas e mtodos para a obteno dos propsitos do design, ou seja, a resoluo de
problemas. 4. As implicaes prticas sob a forma de consequncias intencionais ou no
pela transformao das situaes que so os objetos do design, cujo reconhecimento pelo
designer determina a renovao do ciclo. As conversaes que se estabelecem entre estas
instncias apresentam-se em diferentes nveis e escalas da prtica arquitetnica, por
exemplo, entre designers ou agentes na discusso de conceitos ou aspectos de projeto, na
interao do designer com seu meio de trabalho (desenho, modelos fsicos, ou mes mo na
elaborao de seu discurso), nos desdobramentos imprevistos da execuo de elementos
construtivos em canteiro, etc. As abordagens que compem nosso horizonte de pesquisa
demonstram uma clara distino entre nfases e compreenses sobre estas quatro
instncias, e acreditamos no ser possvel estabelecer correspondncias tomando umas
como as outras (que a circularidade hermenutica corresponde circularidade ciberntica
de feedback loop, por exemplo) de acordo com a observao de Coyne (2005, p.15) sobre a
inadequao de tal proceder. Neste sentido, entendemos as indicaes apresentadas na
Tabela 07 mais como uma sistematizao de informaes aos modos de Rittel (1972b/2010) a
fim de incitar a reflexo, que uma tentativa de promover uma s ntese conforme Alexander
(1964) e outros. De qualquer modo, podemos afir mar que todas estas mesmas abordagens
apresentam propostas para a investigao do design, posicionando uma questo em

comum: a necessidade de investigao e validao das premissas incorporadas nas aes
projetuais perante as propriedades espec ficas da situao projetual, de modo a
proporcionar uma maior percepo e compreenso de estruturas de raciocnio e processos
subjacentes ao projetar, atrelados ao modo como os designers lidam com suas respectivas
prticas. Ou seja, todas as vises compartilham de concernimentos de Segunda Ordem, a
ordem do observador, em termos cibernticos.
Tabela 07 Comparativo entre concepes do projetar

Gerao e refutao de hipteses
Sobre o binmio problema-soluo
Indivduo dotado de
liberdade epistmica
Sistemtico, linear, sequenciado

Anlise, Sntese, Avaliao
Processador de informao
Computador Humano
Modelo do processo projetual

Estrutura correspondente
Concepo do designer
Proposta investigativa
Para com o projetar
Investigao objetiva empregando

critrios cientficos de observao
e experimentao para a validao
de
decises
projetuais,
necessidade de distino de
valores intuitivos e subjetivos do
designer agregados ao projetar de
critrios racionais.
Acessar a validao ou adequao

de uma proposio problemasoluo pela compreenso das
premissas denticas de seus
agentes
Sistemas de informao
Dialgica
Pela argumentao
Lgica
Busca em um espao de solues
Natureza do projetar
Mtodo
Argumentao - Negociao
Resoluo de problemas
Atividade enfatizada
Forma de conduo
da investigao projetual
Conduzir aes efetivas frente as

situaes problemticas nicas e
indefinidas da prtica projetual
Estabelecimento de aes evitando

as consequncias indesejveis de
problemas capciosos, pelo acordo e
comprometimento na elaborao e
implementao de um plano.
Busca da melhor soluo

para problemas complexos
preceitos
Investigao reflexiva buscando a

avaliao da adequao dos
enquadramentos da situao do
design
Experimentao prtica
Praticante dotado de artisticidade,

pelo emprego de conhecimento
tcito e reflexo-em-ao
Reflexo-em-ao
Ver-mover-ver
Dialgica
Conversao reflexiva
Configurao de problemas
Artisticidade
Conversao reflexiva
Planejamento
Processo de Argumentao
Otimizao
Instncia do
Processo projetual
Processo Racional
de Busca por Solues
Investigao reflexiva buscando o

desvelar de estruturas de prentendimentos e sentidos que se
confirmam na situao projetual
Questionamento dialtico
Estrutura de pergunta-resposta
Ser interpretativo inserido em uma

situao contextual a qual interpreta
e atribui sentidos
Alternncia entre diferentes nveis

de conversao possibilitando troca
de conceitos e aprendizado.
Estrutura da conversao pela

interao entre sistemas / indivduos
P e M
Observador / ator
sistema fechado que interpreta
perturbaes e constri sentidos
Conversao de 2 a. Ordem
Circular, feedback loops
Dialgica
Interao pela conversao
Dialgica
Conversao metafrica
Crculo Hermenutico
Circular, dinmica
Interao / Performance
Desenvolvimento sistmico visando

a adaptao e evoluo pela
informao sobre as propriedades
de seu(s) ambiente(s)
Evoluo
Conversao ciberntica
Interpretao
O Desvelar de sentidos e
compreenses da situao projetual
compartilhadas pelos designers e
demais agentes envolvidos no
projetar.
Revelao / Compreenso
Conversao hermenutica
198
199
3.2.3 Concernimentos de segunda ordem sobre o processo projetual
Figura 24 Designer como um sistema de Segunda Ordem. Fonte: (JONES, 1970/1992, p.55)
Em nossa compreenso, evidencia-se o modo como o pensamento em design a partir dos

anos 1970 reconhece a necessidade de investigao sobre como o indivduo percebe,
constri sentidos, interpreta e conduz suas aes transformadoras frente s situaes
problemticas atravs da formulao dinmica de problemas e solues. Da mes ma forma,
e no mes mo contexto cronolgico, a ciberntica passa por um processo semelhante pelo
reconhecimento do indivduo investigador como um sistema observador (Figura 24), cujas
experimentaes no poderiam mais ser entendidas pelos princpios cientficos de
neutralidade e objetividade, mas fazendo jus ao prprio referencial ciberntico:
Na virada dos anos 1960 para a dcada de 1970 o movimento em direo racio nalid ade
cientfica explicita como o nico gerador de solues objetivas de projeto (o termo est
impregnado de cincia) comeou a minguar e, por volta da mesma poca, os pensadores na
ciberntica comearam a investig ar o paradoxo de que a fo rma como os sistemas
cibernticos eram discutidos falhavam em refletir a natureza dos sistemas cibernticos:
sistemas cibernticos eram apresentados utilizando-se o dispositivo tradicional cientfico do
observador imparcial, mesmo apesar deles tratarem de sistemas em que o observador (o
sensor) tudo menos imparcia l: esse o ponto do feedback!
414
(GLANVILLE, 2007b,
414
Do original em ingls: At the turn of the 1960s into the 1970s the mov ement towards ex plicit scientific rationality as the
sole generator of obj ective desi gn s olutions (the ter m is redolent of science) began to wane, and, at about the s ame ti me,
thinkers in cy bernetics began to inv estigate the par adox that the way cyber netic systems were disc ussed failed to reflect the
nature of cy bernetic sys tems: cyber netic systems w ere presented using the traditi onal scientific device of the detac hed
observer, ev en though they spoke of systems i n which the obs erver (the s ens or) is anythi ng but detached: thats the poi nt of
feedback !
200
Para Glanville (2007b) constituiu um fato curioso que o design e a ciberntica tenham
compartilhado do mesmo concernimento sobre a condio inerente do observador / designer
e seu processo investigativo, e no entanto, o pensamento em design tenha se aproximado
da ciberntica de primeira ordem ao invs da ciberntica de segunda ordem, a verso da
ciberntica que [...] se preocupa especificamente com os sistemas de compreenso em que
o resultado imprevisvel e individual, e o observador est sempre presente e nunca
ignorvel. 415 (GLANVILLE, 2007b, p.1177). Dubberly (2008, p.9-10) concordou com Glanville (2007)
afirmando que a passagem da primeira segunda gerao de mtodos de design conforme
o escopo da proposta de Rittel (1972a/2010) possui, coerente com o amadurecimento da
ciberntica original, de forte inclinao mecanicista, para a ciberntica de segunda ordem,
dirigida a compreenso das relaes sistmicas dos organismos vivos. Podemos distinguir
aspectos centrais entre estas concepes de acordo com a Tabela 08:
Amadurecimento da Ciberntica
Cybernetics M atures
Ciberntica
de Primeira Ordem
st
Ciberntica
de Segunda Ordem
nd
Loops Simples
Volta Dupla
Voltas de Controle
Voltas de Aprendizagem
Regulao no Ambiente
Participao na Conversao
Sistemas observados
Sistemas observadores
Observed systems
Observing systems
Observador fora do Esquema
Observador no Esquema
Observer outside frame
Observer in the frame
Observador descreve o Objetivo
Participantes criam objetivos
Observer describes goal
Participants co-create goals
Assume objetividade
Reconhece Subjetividade
1 order cybernetics
Single-loop
Control loops
Regulating i n environment
Assumes objectivity
Tabela 08
2 order cy bernetics
Double-loop
Learni ng l oops
Participati ng in conversati on
Recognizes Subjec tivity
Comparativo entre ordens da ciberntica - Adaptao de Hugh Dubberly (2008) de esquema original de Paul Pangaro
traduo nossa. Fonte: DUBBERLY, 2008, p.10.
415
Do original em ingls: [...] is specifically conc erned with understanding systems i n which the outc ome is unpredictable
and individual, and the obs erver is always present and never ignorable.
201
Glanville refletiu que os ciberneticistas dos anos 1960, por sua vez, limitaram-se a perceber
o design como [...] uma atividade de resoluo de problemas pertencente ao mundo do
complexo mas ainda definvel. 416 (GLANVILLE, 2007b, p.1177, traduo nossa) Neste contexto, o autor
apontou Gordon Pask e sua relao direta com o ensino de arquitetura como uma
significante exceo. Embora o tema principal do trabalho de Pask (1975a, 1976) tenha se
situado em torno dos mecanismos e processos de aprendizado em sistemas humanos e
mecnicos, Boyd (2004, p.182) demonstrou como a Teoria da Conversao pode ser entendida
em funo da resoluo e configurao de problemas, pela compreenso de que a estrutura
mnima de um Indiv duo P pode ser descrita como um mecanis mo ciberntico simples (um
solucionador de problemas, como um ter mostato que regula a temperatura, como
exemplificamos anterior mente) em interao com o sistema objeto do problema (um
modelo ou espao de teste de solues, ou o ambiente, no caso do termostato) adicionado
de outro sistema ciberntico aprendiz (que atua no controle do primeiro), executando em
algum(s) indiv duo(s)-M, conforme a Figura 25.
Figura 25. Sistema aprendiz simples solitrio Adaptado de (BOYD 2004 p.182)
Este um modelo de sistema de segunda ordem, um sistema observador composto por

uma volta dupla de feedback loop, onde a primeira volta (primeira ordem) representa a
resposta em forma de informao que o sensor do sistema compara com a condio
desejada (seu objetivo), no sentido de corrigir a diferena entre esta condio desejada e a
416
Do original em ingls: [...] a problem-s olving activity that lives in the w orld of the compl ex-yet-definable.
202
condio atual do ambiente pela ao de atuadores: no caso do design, podemos entender

este mecanismo como um processo de conduo de aes para resoluo de problemas
(DUBBERLY, 2005, p.118), Figura 26. Por sua vez, uma segunda volta de feedback loop (segunda
ordem) aninhada sobre a volta inicial (Figura 27), que coleta a resposta da ao dos
atuadores sobre o ambiente, a fim de deter minar se o objetivo adequado ou no, e
proceder uma nova configurao para este objetivo (um processo que corresponde
configurao de problemas do design). Deste modo, o sistema da Figura 26 pode ser lido
como um sistema autorregulador de primeira ordem, enquanto o segundo (Figura 27) um
sistema aprendiz, um sistema de segunda ordem, que aprende pela modificao de
objetivos baseados na aferio do resultado de aes externas ao sistema (DUBBERLY, H AQUE,
PAN GARO, 2009, p.5). Mltiplos sistemas aprendizes podem se aninhar sobre um primeiro nvel e
escolher qual sistema de pr imeira ordem ativar com base em seus prprios objetivos, e
assim, medida que [...] o sistema de segunda ordem persegue seu objetivo e testa
opes, ele aprende como suas aes afetam o ambiente. Aprender significa conhecer
quais sistemas de pr imeira ordem podem enfrentar as perturbaes ao se lembrar daquelas
que se sucederam no passado. 417 (DUBBERLY, HAQUE, PANGARO, 2009, p.5, traduo nossa).
Figura 26 Sistema ciberntico de primeira ordem
Figura 27 Sistema ciberntico de segunda ordem
Fonte: DUBBERLY, HAQUE, PANGARO, 2009, p.6.
Fonte: DUBBERLY, HAQUE, PANGARO, 2009, p.6.
417
Do original em ingls: [...] the s econd order system pursues its goal and tests options, it learns how its ac tions affect the
environment. Learni ng means k nowing which first or der systems can counter which disturbances by remembering those that
succeeded in the past.
203
Este segundo feedback loop tambm foi denominado de volta dupla de aprendizado por
Argyris e Schn (1978, 1996) que propuseram sua verso prpria418 do modelo ciberntico de
segunda ordem (Figura 28), correlacionando trs
elementos
bsicos: 1.Variveis
governantes, as premissas que representam limites aceitveis e diretrizes para 2. Aes, os

movimentos e planos estabelecidos para a manuteno dos valores governantes e
3.Consequncias, o resultado das aes, que pode corresponder ou no aos valores
governantes, podendo levar reviso destes ltimos em caso do reconhecimento de
consequncias indesejveis.
Figura 28 Modelo da volta dupla de aprendizado segundo Argyris e Schn (1987, 1996). Adaptao a partir da descrio do modelo
de Argyris e Schn, 1996, p.21.
Smith (2001) observou que a concepo de aprendizagem de Argyris e Schn (1978) est
relacionada deteco e correo de erro, ou seja, quando se percebe algo errado, uma
atitude inicial a procura de uma outra estratgia de ao que corresponde s variveis
governantes do indiv duo: objetivos, valores, planos e regras so operacionalizados ao invs
de questionados (configurando uma volta simples). J este questionamento corresponde a
um aprendizado de volta dupla, em que as variveis governantes podem ser alteradas
levando a uma mudana no modo em que estratgias e consequncias so enquadradas
(SMITH , 2001). Podemos afirmar, portanto, que este modelo incorpora tanto fundamentos da
estrutura de reflexo-em-ao conforme expressa em Schn (1983) quanto conceitos

cibernticos, justificando o comentr io de Glanville (2007a, p.1153) sobre a natureza
essencialmente ciberntica do trabalho de Schn (1983).
418
Argyris e Schn (1996, p.21) afirmam ter emprestado a distino entre volta simples e dupla de aprendizado a partir de
Ross Ashby ( 1960). Refernci a - ASHBY, R., D esign For a Brain. New Yor k: J ohn Wiley and Sons , Inc ., 1960.
204
Evidencia-se com esta leitura que a aprendizagem inerente ao design uma qualidade
essencial tanto na concepo da conversao reflexiva de Schn (1983) quanto na
conversao de Pask (1975, 1976). Para alm da aprendizagem, Dubberly e Pangaro (2007, p.20),
observaram (Figura 29) a relevncia da conversao do design como uma interao que
possibilita a seus participantes: 1. Compartilharem conceitos sobre objetivos e mtodos para
atingi-los (voltas horizontais), enquanto checam a consis tncia da conversao (voltas
verticais), 2.Cooperao para obteno de objetivos, em que um participante solicita ajuda,
atuando momentaneamente no controle de processos do outro participante (voltas
diagonais), mes mo que eles mantenham objetivos distintos; e 3. Colaborao em objetivos
comuns, em que os participantes concordam sobre objetivos e mtodos para obt-los. Neste
caso, os participantes abrem mo de sua individualidade originando um nico sistema de
objetivos e aes.
Figura 29 Trs Modelos de Conversao: 1. Conversao sobre objetivos e mtodos; 2. Conversao para cooperao em objetivos; 3. Conversao
para colaborao em objetivos comuns. Adaptao de (DUBBERLY; PANGARO, 2007, p.20) e (DUBBERLY, HAQUE, PANGARO, 2009, p.11)
205
Como observamos anteriormente, a construo de sentidos e compreenses entre objetivos

e aes prpria do indivduo, como um sistema que interpreta perturbaes externas a si
como informativas, logo, medida que estas perturbaes so desencadeadas atravs da
interao entre sistemas, pode-se afirmar que este processo de compreenso mtua e
percepo de sentidos est atrelado intimamente s diferentes configuraes assumidas
pela conversao que apresentamos, o que representa, por sua vez, uma nfase na
dimenso social, poltica e compartilhada destes processos em detrimento da concepo
epistemolgica tradicional racionalista, conforme expressaram Winograd e Flores:
A chave para muito do que ns temos dito [...] est em reconhecer a importncia
fundamental da mudana a partir de uma concepo de compreenso centrada no indivduo
para uma socialmente baseada. Conhecimento e compreenso (em ambos os sentidos
cognitivo e lingustico) no resultam de operaes formais em representaes mentais de um
mundo que existe obje tivamente. Ao contrrio, eles surgem pela participao empenhada do
indivduo em padres de comporta mento mutuamente orie ntados de comportamento que so
incorporados em um fundo comum socialmente compartilhado de concernimento, aes e
crenas.419 (WINOGRAD; FLORES, 1990, p.78, traduo nossa)
A conversao assim um tipo especial de interao que possibilita a construo de

sentidos, a convergncia em acordos (mes mo quando isto significa o acordo sobre o
desacordo, funcionando como um mecanis mo de reconhecimento de conflitos e distines),
o aprendizado, a coordenao e colaborao entre sistemas, e finalmente a coevoluo
sistmica, em um sentido similar ao observado por Gadamer (1976/2 002, p.247) sobre seu
sentido transformador. Neste sentido, Dubberly e Pangaro concluram que [...] participante A
ou B (ou ambos) so diferentes aps a interao. Um ou outro, ou ambos defendem novas
crenas, tomam decises, ou desenvolvem novos relacionamentos com outros, com
circunstncias ou objetos, ou consigo mes mos. 420 (DUBBERLY; PANGAR O 2009, p.3). Segundo
Bernard Scott todo o domnio consensual sistmico coevolui, compreendido como o
419
Do original em ingls: The key to much of what we hav e been saying [ ] lies i n rec ognizing the fundamental i mportanc e
of the s hift from an individual-centered conception of understanding to one that is s ocially based. Knowledge and understanding
(in both the c ognitive and linguistic sens es) no not res ult from for mal operati ons on mental repres entations of an objec tively
existing world. Rather, they arise from the individuals c ommitted participati on in mutually oriented patterns of behavior that ar e
embedded in a s ocially shared back ground of c onc erns, actions , and beliefs.
420
Do original em ingls: Participant A or B (or both) are different after the i nterac tion. Either or both hold new beliefs, mak e
decisions , or devel op new rel ationships, with others, with circumstances or objects, or with thems elves.
206
acoplamento estrutural da viso de Maturana ( Figura 30) constitudo entre sistema e

ambiente, a trajetria de vida de membros de espcies que compartilham nichos ecolgicos
e domnios de interao e comunicao consensuais com objetos, eventos e classes destes
(MATUR ANA; VARELA, 1980 apud. SCOTT, 2004 p.345).
Figura 30 Acoplamento estrutural de dois organismos em um flux o de interaes que o observador por descrever como coordenaes
consensuais de coordenaes consensuais de comportamento. Fonte: MATURANA, 1990/2001, p.220.
Podemos assim nos referir prtica projetual como a coordenao de coordenaes de

comportamentos, o conjunto das interaes entre sistemas em suas diversas instncias,
como a configurao e obteno de objetivos e propsitos pela conduo de aes
transformadoras e a reacomodao da compreenso pela percepo de consequncias
imprevistas destas aes. Esta concepo de design como conversao reposiciona uma
srie de questes sobre sua prtica, por exemplo, com relao ao papel do designer como
agente central do processo e as implicaes de seu fazer com relao s conversaes
estabelecidas entre os outros agentes do projeto, e entre o projeto concretizado em obra e
as pessoas que interagem com ele (seus habitantes). No contexto da arquitetura,
percebemos que a efetivao das transformaes correspondentes ao projeto arquitetnico
pode (e deve) ser compreendida como interdependente de uma rede de conversaes para
muito alm dos dilogos entre o arquiteto e o projeto conduzido na prancheta de desenho ou
computador.
207
3.2.4 O Projetar com o construo de sentidos e acordos sociais

[Primeiro:] Projetar uma atividade socia l que ocorre entre pessoas que negocia m, faze m
propostas, estabelecem regras para sua conduta e para o trabalh o a ser feito, e seguem tais
regras. Em suma, e m grande medida, proje tar envolve fazer acordos e regras. 421
(HABRAKEN, GROSS, 1987, p.2, traduo nossa)
Em suas investigaes etnogrficas sobre a prtica arquitetnica, Cuff (1991) anunciou como
sua observao mais abrangente, a de que o projetar essencialmente um processo social
e uma das tarefas mais fundamentais do fazer arquitetnico, que consiste em reunir
participantes deste processo, internos e externos ao ambiente do escritrio de arquitetura, e
desenvolver uma maneira de trabalhar e interagir com os mes mos a fim de chegar
solues de projeto. A autora procurou assim posicionar uma abordagem de design distinta
da viso tradicional como um processo relegado prancheta de desenho ou computador, a
favor de um sentido muito mais amplo, que inclui as relaes humanas deter minantes para o
estabelecimento da forma final do projeto: [...] do pessoal do escritrio para as relaes com
clientes, de chamadas telefnicas para a negociao de um contrato todas as atividades
relevantes tornam-se parte do projeto. 422 (CUFF, 1991, p.248, traduo nossa). Entretanto, apesar da
aparente simplicidade deste reconhecimento, afir ma-se que arquitetos tendem a conhecer
bem a parte crucial do instrumental tcnico de desenho enquanto h uma ignorncia
generalizada sobre a arte social do projetar (CUFF, 1991, p.248). Neste sentido, Cuff observou
que a profisso de arquitetura tende a lidar explicitamente apenas como uma parte do
processo projetual, e que um modelo deste processo na prtica pode ser representado
atravs de uma srie de dialticas como a seguinte colocao: [...] acredita-se que o projeto
germina a partir de uma srie de decises tomadas de forma independente, em vez de um
sentido emergente feito de uma situao dinmica. 423 (CUFF, 1991, p.2 50, traduo nossa). Esta
afirmao vai de encontro concepo de design proposta por John Forester (1985) do
421
Do original em ingls: Designing is a social activity that takes plac e among people who negotiate, mak e proposals, s et
rules for their conduct and for the work to be done, and follow suc h rules . In short, to a large extent, designing i nvolves an
agreement- making and r ule- making.
422
Do original em ingls: [...] from offic e staffing to cli ent relations, from telephone calls to negoti ating a contract all
relevant activities bec ome part of design.

423
Do original em ingls: [...] design is believed to sprout fr om a s eries of independently made decisions rather than from the
emergent sense made of a dynamic situation.
208
projetar como o estabelecimento de sentidos de forma conjunta, pelos seus participantes,

em conversaes prticas. Cuff (1991, p.254) afirmou que pela perspectiva de seus estudos, a
atividade de conformao de sentidos consiste em uma descrio mais precisa da
habilidade dos designers sobre a prtica projetual do que a ao de tomada de decises,
relacionada concepo tradicional de resoluo de problemas. Para a autora, [...] a noo
de fazer sentido424 implica um contexto coletivo em que precisamos sentir uma situao,
inerentemente social, interpret-la, e estabelecer sentidos com outros atravs de
conversao e ao em ordem de chegar a acordos. 425 (CUFF, 1991, p.254, traduo nossa).
Forester (1985, p.15-18) evidenciou ordens de concernimento desveladas pela tematizao do
projetar como construo de sentidos pelas conversaes, ento obscurecidas pela
concepo de design como um processo de busca em um espao de solues, dirigido por
procedimentos especficos e instrumentais:
Em vez de fornecer um mtodo de livro de receitas culinria s, ento, o compromisso de

considerar a ativid ade de design como um processo socia l de fazer sentido conjunta mente
em conversaes prticas duplo . Primeiro, a anlise pode alertar designers para as
dimenses socia is dos processos de desig n que ele s iro influencia r e que iro in fluenci-los,
por sua vez. Em segundo lugar, chama a ateno no s para o trabalh o prtico e
interpretativo do projetar, mas ta mbm para a necessidade de avaliar o contexto
organizacional, institucio nal e poltico-econmico do trabalh o do designer, as restries dos
rigores institucio nais que os desig ners necessaria mente, se tambm infelizmente s vezes,
enfrentam em prticas cotidianas.426 (FORESTER, 1985, p.14, traduo nossa)
Forester (1985, p.14-15) chamou ateno para a relao entre o embate das intenes
424
Klaus Krippendorf ( 1989, 2006) outro autor c ujo trabalho aponta para a relevncia da c onsiderao do desi gn pel os seus
aspec tos semnticos. Na introdu o da obra The s emantic Turn de Krippendorf (2006), Bruc e Archer obser vou que o axioma
primrio de Krippendorf compr eende que humanos no respondem s propriedades fsicas das coisas a sua for ma, es trutur a
e funo, mas a s eus s enti dos i ndividuais e cultur ais. (ARCHER, in: KRIPPENDORF, 2006, xix, traduo noss a)
425
Do original em ingls: [...] the notion of s ens e making i mplies a collectiv e context i n which we must make s ens e of a
situation, inherently soci al, i nterpret it, and mak e s ens e with others through conversation and ac tion in order to reac h
agreements.
426
Do original em ingls: Rather than to provi de a cook-book method, then, the promis e of c onsi dering design activity as a
social proc ess of making sense together in prac tical c onvers ations is tw o-fold. First, the analysis can alert designers to the
social di mensions of desi gn proc esses that they will influenc e and that will infl uence them in turn. Second, it c alls attention not
only to the practical interpretive work of designing, but als o to the need to assess the organizati onal, i nstituti onal, and politicaleconomic contex t of designers work, the i nstitutional stringencies that designers nec essarily, if als o unhappily at ti mes, fac e i n
everyday practic es.
209
projetuais conduzidas pelos designers e as restries institucionalizadas em seu contexto,

pontuando a necessidade do enfrentamento de ambiguidades e contradies presentes nos
posicionamentos dos diversos interatores deste processo. A este respeito corresponde a
descrio de Dorst (2006, p.17) do projetar como a resoluo de paradoxos entre discursos em
uma situao de design, entendendo um paradoxo como uma oposio real entre vises,
pontos de vista ou requisitos incorporados no discurso dos atores envolvidos no processo
projetual. Bucciarelli (1994) outro autor que suportou esta viso, observando que os
interesses e perspectivas individuais esto atrelados especializao e responsabilidade
dos participantes do projeto, de modo que Projetar um processo de trazer coerncia a
estas perspectivas e interesses, fixando-os no artefato. Os participantes trabalham para
trazer os seus esforos em harmonia atravs da negociao. 427 (BUCCIARELLI, 1994, p.1 87,
traduo nossa). Assim como Cuff (1991), Louis Bucciarelli (1994), outro exemplo de pesquisador
que conduziu estudos etnogrficos sobre a prtica projetual. Reconhecemos que o autor
chegou concluses similares a Cuff (1991) ao afirmar que no processo projetual [...] o
projeto no est contido no conjunto da documentao formal, nem de posse de qualquer
pessoa a descrev-lo ou defini-lo completamente, embora cada participante ir dizer-lhe a
sua histria, se solicitado. Este o forte sentido de design um processo social. 428
(BUCCIARELLI, 1994, p.187, traduo nossa). Bucciarelli (1994) tambm corroborou com Cuff (1991) e
Forester (1985) sobre o sentido de negociao e acordo:
Projetar no simplesmente uma questo de trade-offs, de ponderao instrumental ou

racional de inte resses uns contra os outros, um processo de medio de alternativas e
opes contra alg umas condies dadas de desempenho. Nada sagrado, nem as
especificaes de desempenho, at mesmo estas tambm, so negocia das, alteradas ou at
mesmo jogadas fora, enquanto aquela s que importam so embelezadas e enrijecid as com o
tempo como produto de design. Elas prprias so os artefa tos de design. Assim, tambm,
com outras restries, at mesmo aos cdigos tem que ser dada uma leitura e uma
interpretao. Eles esto todos l para serem negocia dos se essas le ituras seguem em
conflito.429 (BUCCIARELLI, 1994, p.187, traduo nossa)
427
Do original em ingls: Designi ng is a proc ess of bringing coherence to these perspec tive and interests, fixing them in the
artifact. Participants w ork to bring their efforts into har mony through negotiation.
428
Do original em ingls: [...] the design is not contai ned in the totality of for mal doc umentation, nor is it in the possession of
any individual to describe or compl etely define, although ev ery participant will tell y ou his or her s tory if asked. T his is the s trong
sense of design is a social process.
429
Do original em ingls: Designing is not si mply a matter of trade-offs, of ins trumental, rational weighing of inter ests agai nst
210
Todas estas colocaes, vinculadas aspectos essenciais da conversao, conforme

caracterizamos anteriormente, vo de encontro ao pensamento de Rittel (1967/1971, 1972a/2010,
1972b/2010, 1987) sobre a prtica projetual. Rittel (1967/1 971) foi enftico ao afirmar que neste
processo de construo de um acordo pela negociao cabe ao designer o cumprimento de

seu papel como tal, ou seja, colocar-se junto aos outros participantes do processo como um
facilitador das conversaes, que seja capaz tambm de defender e explicitar seu ponto de
vista e valores de julgamento:
H quem diga que o desig ner um cumprid or de necessidades, um jarro para reaes
qumicas em que pessoas derramam em suas necessidades. Ou que o designer apenas
um catalisador para a cristalizao da soluo. Essas pessoas esquecem que o designer se
compromete em seu trabalh o. Conscientemente ou in advertid amente, ele usa seu
julgamento o tempo todo, assim como qualquer outra pessoa. Cada restrio uma questo
de deciso. Se ele tenta manter-se neutro e no envolvido provvel que ele faa o trabalho
de alg uns oportunista s de classe mdia ou mesmo o de um reacionrio: De quem eu como o
po, seu projeto eu fao. 430 (RITTEL, 1967/1971, p.23, traduo nossa)
Forester (1985, p.18) observou que ao participar das conversaes projetuais, o designer
assim como os outros participantes, assume um papel social em que se reafirmam e se
recriam identidades sociais o tempo todo. Este sentido corrobora ao mes mo tempo com
Rittel (1967/1971) e com os preceitos da ciberntica de segunda ordem, assumindo a
reproduo e recriao de identidade como uma das qualidades essenciais dos sistemas
observadores pela sua comunicao interativa com o ambiente e demais sistemas de seu
domnio consensual, como vimos anterior mente. desta forma, portanto, que nas
conversaes do fazer arquitetnico: [...] o trabalho do designer no cria apenas um objeto
projetado, mas tambm o seu prprio ser em evoluo. [...] A atividade do design ento,
each other, a process of meas uring alternatives and options agains t some giv en perfor mance conditions. Nothi ng is sacred, not
even perfor mance specifications, for thes e, too, are negoti ated, changed, or even throw n out together, while thos e that matter
are embellished and made rigid with ti me as desi gn proceeds . They thems elves are artifacts of design. So, too, with other
constraints; ev en codes have to be given a reading and an interpretation. T hey are all there to be negotiated if those readings
run in c onflict
430
Do original em ingls: There are those w ho s ay that the desi gner is a need fulfiller, a reaction-jar i nto which people pour
their needs. T he designer is j ust a catalyst for crystallizati on of the sol ution. These peopl e forget that the designer commi ts
hi mself in his work. Knowingly or inadv ertently, he us es his judgment all the ti me, as does anybody else. Ev ery constrai nt is a
matter of decision. If he tries to remain neutral and uninv olved he is likely to do the j ob of s ome middle-class opportunist or even
that of a reactionary: whose bread I eat, his desi gn I do.
211
produz designers assim como objetos projetados. 431 (FORESTER, 1985, p.18, traduo nossa).
Reconhecemos assim, uma leitura sensvel em Rittel (1967/1971, p.26) sobre a formao dos
arquitetos segundo esta qualidade peculiar da conversao:
[...] O bom designer sabe que ele nunca encontrar a melhor solu o, mas mesmo assi m ir
continuar a procurar por melhores. Para ele , to importa nte estar familia rizado com
problemas no resolvidos de hoje quanto com as prticas aprovadas de ontem. Ele ter
aprendido a viver com o fato de que tudo o que ele est fazendo devido sua prpria
deciso livre, que quase no h necessidades, que quase tudo inclu indo valores, hbitos e
crenas so suje itos a potenciais alteraes, e que, conseguinte : acidentalmente, ou por
instruo, tropeam nas dificuld ades de proje tar, e eles descobrem que ele s no sabem o
suficiente para super-las. Eles olham para o conhecimento confivel e procedimentos
adequados. O resultado muitas vezes resignao ou cinismo: eles perdem a coragem para
desenhar uma linha base em uma folha em branco. Alguns desistem da ideia de se tornarem
designers e mudam para uma cincia (prefe rencialmente psicologia), ou entram para os
negcios. Uns poucos sobrevivem este pero do de frustrao sem desistir, renuncia r ou
recorrer ao oportunismo. Eles aprendem a projetar, apesar das dificuldades, paradoxos e
dilemas. Eles tambm deduzem que balancear massas contra o vazio , sequenciar espaos,
considerar edifcios como declaraes de prefe rncias estticas, jogos de caix as de vidro
com megaestruturas, so apenas um grupo de fato res no contexto muito mais rico de
proje to de edificaes, planeja mento urbano e construo. Talvez um sistema educacional
para o projeto seja melhor, na medida em que aumenta o nmero de alunos que alcanam
esta viso de arquitetura. 432 (RITTEL, 1967/1971, p.26, traduo nossa)
431
Do original em ingls: [...] the work of the designer creates not only a desi gned objec t, then, but the designers own
evolving self. [...] Design ac tivity then, produc es designers just as it produces designed objects .
432
Do original em ingls: [] T he good designer will know that he s hall nev er find the bes t sol ution, but nevertheless he will
continue to search for better ones. For hi m it is at least as i mportant to be familiar with todays unsolved problems as with
yesterdays approv ed practices . He will have learned to live with the fact that everything he is doing is due to his own free
decisions , that there are al most no nec essities, that al most ev erything includi ng values, habits and beliefs are subjected to
potential change, and that, second phas e: accidentally, or by instructi on, they s tumble into the difficulties of designing, and they
find out that they do not know enough to overcome them. T hey look for reliable k nowledge and appropriate procedures . The
result is often resignati on or cynis m: they l ose c ourage to draw a bas e line on a blank sheet. Some give up the idea of becoming
designers and switch to a scienc e (preferably psyc hology), or go i nto business. A few survive this period of frustration without
quitting, resigni ng or r esorting to opportunis m. T hey lear n to desi gn in s pite of difficulties , paradox es, and dilemmas. T hey als o
deduce that balancing mass es against v oid, sequencing spac es, considering buildings as statements of esthetic preferences ,
glass-bed games with mega-struc tures, are only one group of factors in the much richer c ontext of building design, urban
planning and construction. Perhaps an educ ational system for design is better to the extend that it increases the number of
students w ho attain this view of arc hitecture.
212
deste modo que nos convencemos da relevncia da compreenso do projetar pela chave
da conversao, como um horizonte promissor para a pesquisa sobre o processo projetual
que per mite-nos a objetificao, no sentido de Rittel (1972a/2 010) de uma srie de aspectos
centrais prtica projetual que so usualmente negligenciados, de acordo com o
apontamento de Cuff (1991), do qual corroboramos, pela nfase predominante do
instrumental de desenho e suas diversas variaes centradas na concepo da forma
arquitetnica. Observamos que mes mo restrito a este escopo, o projetar pode ser
compreendido pelo hor izonte da conversao, habilitando sua leitura por diversos aspectos
e variantes conceituais sobre o tema: seja como fenmeno cognitivo baseado na reflexoem-ao, como evento her menutico da interpretao e compreenso, como interao
comunicativa ciberntica, ou como jogo na linguagem, em busca da construo de sentidos
a partir de nossas narrativas individuais ou experincias compartilhadas, entre outros. Como
afirmou Gadamer (1975/1997), a conversao uma estrutura dialtica, que implica encontrar
o outro, e tambm pelo questionamento, suscitar a dvida, e entrar no contrrio: do mesmo
modo em que descrevemos o processo projetual e seus agentes como sistemas
direcionados obteno de objetivos e propsitos, estabelecemos na sequncia final deste
captulo uma breve apreenso do sentido de vaguear 433 no processo projetual, da
indeter minao subjacente a todo o per odo de coevoluo entre problema e soluo, em
que reconhecemos tanto o produto do projeto quanto seu percurso apenas quando
alcanamos um outro ponto de vista que nos permite a construo de uma perspectiva
sobre os mes mos. Nestes termos, reafirmamos a relevncia desta investigao pelo
reconhecimento de que nossas prprias aes, percurso e de ns mesmos em ltima
instncia, como sistemas observadores de segunda ordem, refletindo sobre o processo
projetual que constitui este trabalho de pesquisa em si, corroboram com as diversas
colocaes sobre o projetar de que nos atemos at ento.
433
Utilizamos aqui o temo vaguear em c oncor dnci a com o sentido expresso por Glanville (2007b) e Snodgrass e Coyne
(2006) em traduo do termo original em ingls wandering. Outros s entidos associados a es te termo incluem: errar, vagar,
perambular, bem c omo os substanti vos: errante e nmade.
213
3.2.5 O Projetar com o livre vaguear

Leaves are falling all around
It's time I was on my way
Thanks to you, I'm much obliged
For such a pleasant stay
But now it's time for me to go
The autu mn moon lights my way
Ramble on - Led Zeppelin, 1967
Se possvel tratar do design como um processo dinmico de redirecionamento de

objetivos e propsitos, baseado na inteno de transformao de uma situao em outra
preferida, tambm podemos assumir um sentido oposto, ao observarmos a continuidade do
movimento do projetar mesmo quando no temos um objetivo claro configurado, nem uma
imagem bem definida sobre o que nossos propsitos ou problemas se constituem, ou
deveriam se constituir. Mes mo sem a fixao de um destino ou do mapa de um terreno,
podemos percorrer uma paisagem como viajantes errantes, fazendo descobertas e
encontrando o desconhecido: ainda assim interagimos e interpretamos, construmos
sentidos e compreenses. Nosso prprio processo de pesquisa, ao buscar aproximaes e
interlocues com concepes distintas, enxergando nelas afinidades e possibilidades para
a construo de um horizonte de compreenso comum, acaba assumindo-se como um
vaguear, pois o percurso acaba por ser desenhado em movimento, e em deter minado
ponto, olhamos para trs e podemos v-lo marcado na paisagem a qual percorremos.
Sabemos ento que chegamos a um destino: e deste ponto podemos refletir sobre a
experincia adquirida
justamente para problematizar
nossa busca, em vista de
(re)estabelecer outros rumos. Snodgrass e Coyne (2006) afirmaram que este vaguear pode
ser compreendido como caminhar por prazer, com ou sem um destino pr-definido: [...]
vaguear e perambular no so planejados, eles so casuais, simplesmente acontecem, so
acontecimentos, uma palavra no usada aqui por acaso. 434 (SNODGRASS; COYNE, 2006, p.246,
traduo nossa). Este mes mo sentido foi observado por Glanville ao afir mar [...] design e
434
Do original em ingls: [...] wandering and rambling are unplanned; they are haphazard; they si mply happen; they are
happenings , a w ord not used here by happenstance.
214
conversao so ambos como vaguear. 435 (GLANVILLE, 2007b, p.1193, traduo nossa). O autor
expressa que [...] o vaguear pode ser explicado como proposital de uma maneira que faz
sentido da viagem a este lugar, devido ao reconhecimento de chegada: a chegada define e
d sentido viagem como, tantas vezes em design, a soluo define o problema. 436
(GLANVILLE, 2007b, p.1196, traduo nossa). A este respeito sobressai a dimenso positiva do
per mitir-se levar, e nisso estabelecer outros sentidos para alm do cumprimento de
objetivos pr-estabelecidos:
O ponto do vaguear seu poder e o prazer nela , seguir seu faro, se perder, no pla nejar,
evitar a dominncia da e ficincia (contraria mente, o resulta do obtid o desta ativid ade de
(projeto) vaguear transcende o que poderamos ter imagin ado ser ela, de uma maneira que
leva a melh oria na e ficincia enquanto tambm promove qualid ades como o deleite). 437
(GLANVILLE, 2007b, p.1195, traduo nossa).
De forma similar a Glanville (2007b) para Snodgrass e Coyne (2006), o vaguear significa estar
aberto para o que acontece ao acaso, perceber as manifestaes das coisas que se
desvelam no caminho, de forma que [...] o trabalho do caminhante manter-se em
movimento, manter os olhos (e a mente) aberta, estar alerta e receptivo. 438 (SNODGR ASS;
COYNE, 2006, p.247, traduo nossa). A palavra trabalho aqui possui uma relao subjacente ao
vaguear expressa no uso do termo jornada para referindo-se literalmente a um per odo de
dedicao a algo: segundo os autores, todo ofcio ou profisso uma maneira de encontrar
um caminho, uma forma de descoberta do prprio percurso, meios ou modos comum a
quem se dedica a trabalhar em algo (SN ODGRASS; COYNE, 2006, p.246-247). No caso especfico da
arquitetura como profisso, que lida especialmente com o ato de projetar, Snodgrass e
Coyne (2006, p.2 50) compartilharam da convico de Schn (1984) de que o estdio de projeto
435
Do original em ingls: [...] the word w e us e for this sort of walking is wandering: designing and c onvers ation are both like
wandering.
436
Do original em ingls: [...] the wandering can be ex plained as if purpos eful in a manner that mak es sense of journey to
this place, bec ause of the recognition of arrival: the arrival defines and giv es purpose to the journey just as so often in design,
the s olution defines the problems.
437
Do original em ingls: [...] the same hol ds with the w andering metaphor. The poi nt of wandering -its power and the
pleas ure in it, is to follow y our nos e, to get lost, not to plan, to av oid the domi nance of efficiency (contrarily, the outc ome of this
wandering (designing) activity often transc ends what w e could hav e i magined without wandering, i n a manner that l eads to
improvements i n efficiency while also promoti ng qualities suc h as delight).
438
Do original em Ingls: [...] T he job of the rambler is to keep moving, keep the eyes (and the mi nd) open, be aw are and
receptive.
215
oferece um modelo para outras disciplinas profissionais, principalmente por deter um sentido
transgressor, em relao concepo tradicional de que o profissionalismo requer uma
clara justificativa para o destino de cada curso de ao, ou seja, que suas prticas devam
ter uma razo ou propsito bem estipulados para sua existncia, e que cada procedimento
profissional deva ser governado por regras ou princpios que garantem os resultados
projetados (SNODGRASS e COYNE, 2006, p.248). Segundo os autores, o projetar permite uma
abertura para a explorao de possibilidades potenciais que se apresentam apenas no
prprio processo de vaguear, e neste contexto, a instituio de princ pios pode constituir-se
a anttese do movimento necessrio continuidade do percurso, se os mesmos forem
entendidos como regras que solidificam-se como verdades absolutas, invariveis a seu
tempo e contexto: diante desta colocao Snodgrass e Coyne (2006) concluram que os
designers no deveriam ser de fato pessoas de princpios, ou seja, comprometidos com
valores fixos ou resignaes inquestionveis, mas sim com a abertura e ateno aos
sentidos e compreenses emergentes na experincia de seus prprios percursos
(SNODGRASS; C OYNE, 2006, p.149-250). Glanville (2007b) chegou a uma reflexo similar a esta de
Snodgrass e Coyne (2006) ao apontar qualidades que julga adequadas aos designers
segundo o paralelo entre design e conversao:
Projetar significa para poder ver no as possibilidades que j temos em mente, mas que
parecem dadas a ns pelo outro: para fazer isso, precisamos de uma mente aberta (pois a
mente fechada nos cega para (o valor de) o que o outro diz) e generosid ade (de corao)
para receb-lo , pelo menos como algo que vale a pena ouvir, e potencia lmente, de mais
valor para ns do que o que tnhamos pensado [...] ns admiramos pessoas que so
generosas, possuem a mente aberta e aceitam responsabilid ade. Portanto, no mundo de
hoje prximo do desastre ecolgico, so estas qualidades ao in vs daquela s egostas e
autocentradas na competio que iro nos salvar, se nos salvarmos. Design nesta conta,
um modo de agir que refle te e requisita estas qualidades admirveis, em contraste com
aquela espcie de resoluo de proble mas que tenta transformar o mundo em uma mquina
ainda mais eficiente . 439 (GLANVILLE, 2007b, p.1198 ,traduo nossa)
439
Do original em ingls: To desi gn means to be abl e to see the possibilities not that w e already hav e in mind, but that
appear giv en to us by the other: to do this, we need a open mi nd (for a cl osed mind blind us to (the v alue of) what the other
says); and generosity (of heart) to w elcome it as at l east worth listening to, and potenti ally of more value to us than we had
thought of. [...] we do admire people w ho are generous, open- minded and acc ept respons ability. Indeed, i n todays world of
approachi ng ecol ogical disaster it is thes e qualities rather than thos e of s elfish and s elf-centered competition that will save us, if
we are to sav e ourselves. Design, i n this acc ount, is an way of acti ng that reflects and requires these mor e admired qualities; i n
contrast to that s ort of problem solving which attempts to turn the world into an ever more efficient mac hine.
216
Evidencia-se, portanto, o valor assumido no processo projetual como um espao de abertura

para a expanso de horizontes440 pela troca e compartilhamento, pela possibilidade de
vaguear livremente (sem impedimentos impostos por objetivos claros e fixos, princpios ou
resignaes incapacitantes) por entre opinies, especulaes e questionamentos, de se
jogar o jogo da interpretao e compreenso sem o zelo ou compromisso com a certeza ou
preciso tcnica instrumental habitual das profisses, de efeito muitas vezes incapacitante e
enrijecedor (SNOD GRASS; COYN E, 2006, p.248-250). Nesta concepo est implcito um forte senso
de aprendizagem, uma vez que ao se conduzir uma jornada errante, ir at o desconhecido
para ento regressar a seu ponto de partida, o viajante descreve neste seu percurso um
traado regrado pela forma no linear da experincia:
Na sua mais fecunda interpretao, excurso e retorno no sair em linha reta e em seguida
refazer os passos, voltando sobre o que agora um terreno familiar para onde se comeou,
mas um movi mento em crculo. Nesta compreenso, cada passo do caminho, de volta para
o lar onde se comeou, um movimento para dentro e atravs do estranho e contrrio.
Tendo retornado, enriq uecido, o via jante intrpid o comea novamente, traando um crculo
mais amplo, mais abrangente, assim inscrevendo crculos dentro de crculos, como na
metfora do crculo hermenutico.441 (SNOD GRASS; C OYN E, 2006, p.245, traduo nossa)
de acordo com estas colocaes sobre circularidade que reconhecemos a forma de nosso
prprio aprendizado, como um processo no-linear de reacomodao de compreenses
(re)estabelecidas e (re)posicionadas por todo o tempo em que nos dedicamos jornada.
luz desta reflexo, tornamo-nos conscientes de que os produtos obtidos neste processo
projetual (este texto, a dissertao como um todo, as discusses e interlocues
propiciadas) apresentam-se tambm como uma apreenso momentnea deste conjunto de
compreenses, que se renova medida que avanamos neste nosso vaguear por novos
horizontes. Demarca-se em nossa paisagem de pesquisa um forte sentido de
enriquecimento pela transformao:
440
441
Novamente de acordo com o sentido descrito por Gadamer (1975/1997, p.XX)

Do original em ingls: In its most fec und interpretati on, excursion and return is not goi ng out in a straight line and then
retracing ones steps, coming back over what is now familiar ground to where one started, but is mov ement in a circle. In this
kenni ng, every step of the way, right back to the home w henc e one started, is a mov ement into and through the strange and
otherwise. Having returned, enriched, the intrepid travel er starts out again, tracing a wider, mor e encompassing circle, thus
inscribing circles within circles, as i n the metaphor of the her meneutical circle.
217
Quando ns olh amos para o crculo ciberntico, um ponto chave torna-se claro: que o crculo
organizacio nal, a forma. A experi ncia , a passagem atravs deste crculo, uma espiral.
Isto significa, a passagem adquire histria, e, ao menos para o observador ciente, existe um
processo de aprendizado, de mudana. Em cada interao atuamos, coletando a hist ria das
interaes em uma espiral cada vez mais enriquecid a. Ns no experimentamos o mesmo
lugar (duas vezes), mesmo que o lugar possa parecer o mesmo ao menos em termos de sua
localizao, ns no somos (os mesmos). 442 (GLANVILLE, 2007b, p.1184, traduo nossa)
Logo, se o design pode ser descrito em funo de metas, objetivos, resoluo e

configurao de problemas, tambm o pode ser pelo contrrio, como especulao,
explorao, busca pela superao de expectativas e pelo encontro com o estranho ou o
distinto, realizando-se assim plenamente como um processo dialtico. Conclumos que
neste sentido a compreenso do projetar pela metfora e interao da conversao possui
de fato a qualidade de abrigar tanto a concepo de um processo dirigido por objetivos
quanto como um vaguear sem destino fixo, como momentos complementares e integrados.
Reconhecemos como o fazer arquitetnico pelo projetar incorpora todas as qualidades e
atributos deste horizonte, e que a sensibilidade de seus profissionais aos diversos
questionamentos decorrentes da natureza dialgica do projeto um elemento central
apontado por diversos autores como salutar prtica profissional em geral. Outro aspecto
importante neste contexto refere-se ao estdio de projeto, medida que a tematizao da
conversao mostra-se imbuda de um forte sentido de aprendizagem e desenvolvimento
(co)evolutivo. A este respeito, acreditamos na possibilidade de reviso de prticas de ensino
que incorporem elementos deste horizonte da conversao, principalmente na ateno
dinmicas capazes de desvelar questionamentos de Segunda Ordem, contribuindo para o
desenvolvimento de uma cultura de projeto arquitetnico mais abrangente e assim mais
aberta efetivamente para trocas e dilogos com outros campos do conhecimento para alm
da apropriao de tcnicas, mtodos ou prticas instrumentais entre os mes mos.
442
Do original em ingls: When we l ook at the cy bernetic circle, one key point becomes clear: that the circle is
organiz ational, it is the for m. The experience, the pass age around this circle, is a spiral. That is, the passage ac quires history,
and, at least for the c ogniz ant observer, ther e is a proc ess of learning, of change. On each iteraction we act, collecti ng the
history of the iterations in an ev er enrichening spiral. We do not ex perienc e the same s pot (twice), for although the s pot may
appear the s ame at least i n ter ms of loc ation, we are not.
219
Consideraes finais
Consideraes Finais
220
221
Consideraes finais
CONSIDERAES FINAIS
Analisando todas as possibilidades que pudessem explicar meus fracassos, cheguei

concluso de que eles no se deviam causa apontada pelo mestre, ou seja, minha
incapacidade de lib erar-me de toda inteno e do meu prprio eu, mas porque os dedos da
mo direita prendiam o polegar com firmeza excessiva. Quanto mais eu esperava o disparo,
tanto mais eu os apertava sem querer, espasmodicamente. Eis aqui o ponto onde devo
concentrar meus esforos, pensei. Eu havia encontrado uma soluo simple s e plausvel
para o problema. [...] Porm, eu no ate ntava para o reverso da medalha: para obter xito,
eu dirigia toda a minha ateno para a mo direita. Consolava-me a perspectiva de que essa
soluo tcnica chegaria a ser, pouco a pouco, to familiar que dispensaria toda ateno. [...]
Ento, sem dizer uma nica pala vra, o mestre se aproximou, tomou o arco das minhas mos
e, dando-me as costas, sentou-se numa almofada. Compreendi o que isso significava e
retirei-me.
Eugen Herrigel. A arte cavalheresca do arqueiro zen (1948)
Conversao sobre o processo projetual arquitetnico

Quando se est sentado em frente a uma prancheta convencional ou eletrnica de desenho
manipulando traos e idias, todo um universo de preocupaes e concernimentos vem
tona ininterruptamente no movimento dinmico da conscincia, questionamentos que se
posicionam espontaneamente, de difcil controle, e que acabam por nos convencer algumas
vezes, de que somos realmente em nossa essncia entidades orientadas formulao e
resoluo de problemas. Sentimos naturalmente a emergncia de posicionamentos, de
aflies ou angstias, de que algo est errado mes mo sem que saibamos definir o qu, e
esta mera sensao de incmodo pode ser sucif iente para disparar nossas aes
transformadoras. Esta indefinio causal pode ser entendida como intuio? Quando
Alexander (1964, p.8-9) reflete sobre a impossibilidade de se continuar a aceitar mtodos
intuitvos sobre a atividade projetual a prpria colocao do autor parece manifestar um
222
paradoxo: como possivel um mtodo intuitivo? Aceitando-se o mtodo como a prescrio

de procedimentos informativos (que informam do forma) para a obteno de deter minado
fim, ou seja, carregados de intencionalidade e forma, parece-nos contraditrio supor que o
fim a que se dirige esta intencionalidade e forma possa ser justamente a espontaneidade e a
ausncia de forma. Em outras palavras: possvel uma intuio de propsito? luz de
nossas investigaes de pesquisa, podemos entender o trabalho de Schn (1983) sobre os
mecanis mos da reflexo-em-ao, e a produo de conhecimento pelo contato direto com
os mater iais da situao de projeto como estudos para um mtodo intuitvo? Ao antecipar
esta ordem de questionamentos, Adrian Snodgrass e Richard Coyne (1997/2006 p.45)
explicitaram de antemo a inadequao da proposta de uma metodologia hermenutica,
pela afirmao de que o funcionamento do circulo hermenutico est vinculado em um
sentido ontolgico ao nosso modo de Ser, e portanto no algo que se escolha utilizar,
como uma alternativa, algo que se possa rejeitar ou aceitar, de propsito. Diante desta
reflexo e dos questionamentos propostos, per manecemos inclinados a aceitar a
impossibilidade de vir a conhecer (ou informar) os processos intuitvos que nos orientam
transformao como resposta percepo de problemas, bem como em evitar a busca por
elucidaes sejam elas nos domnios filosficos, polticos, cientficos, religiosos, etc. Por
outro lado, seguimos acreditando que algo l, e neste sentido vemos alguma beleza na
definio de Christopher Jones (1966) do projetar como o desempenho de uma ato muito
complicado de f.
Em concordncia com estas colocaes, refutamos a idia de que nossos esforos de
pesquisa possam ou devam oferecer suporte terico para uma instrumentalizao imediata
dos diversos conceitos abordados, especialmente no sentido do estabelecimento de uma
possvel metodologia da conversao, mes mo assumindo uma correspondncia ao sentido
original defendido por Rittel (1972a) de uma segunda gerao de mtodos: em nosso
entendimento ltimo, a elaborao metodolgica implica a consolidao formal um produto
(conjunto definido de procedimentos) que atende a um deter minado conjunto de premissas
denticas, expectativas, e intencionalidade que no podem ser meramente transplantadas
neste mes mo produto ou instrumental metodolgico, a medida que dependem dos sentidos
ontolgicos e epistemolgicos construdos pelos arquitetos ou designers em geral em suas
experincias prprias de projeto, em conversaes. Novamente, retornamos a supracitada
223
Consideraes finais
premissa de Adrian Snodgrass e Richard Coyne (1997/2 006 p.45) pela compreenso da
natureza elementar da conversao como um processo comunicativo inerente a condio
humana, e de acordo tambm com as concepes prprias da Ciberntica de Segunda
Ordem de von Foerster, Maturana, Pask, Glanville e outros.
contraparte deste raciocnio consideramos que um relevante mrito do horizonte de
pesquisa abordado est em justamente em proporcionar uma perspectiva coerente443
observao dos processos de projeto em arquitetura e urbanismo, capaz de originar futuras
investigaes sobre o tema, conferindo-lhe direcionamentos e uma generosa abertura
interpretativa (no sentido dialtico expresso por Gadamer (1975/1997, p.540)) . sob esta
concepo que reconhecemos a obteno do objetivo especfico de delimitao de tpicos
preliminares de uma agenda da conversao para a pesquisa, prtica e ensino de projeto
em arquitetura a partir dos assuntos relacionados nos items 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4 e 3.2.5
do Captulo 3. Apresentamos abaixo na Tabela 09 uma correlao entre alguns conceitos
contemplados no corpo da dissertao e estes tpicos:
Interdependncia e
coev oluo de
instncias
projetuais
Construo de
sentidos e acordos
sociais
ontologia e
epistemologia em
transf ormao
Concernimentos
de segunda ordem
O Livre Vaguear
Pr ob lem as C apc ios os

O b j e t i f i c a o d e P r e m i s s a s D e n t i ca s
Li be rd ad e
E pist mic a
do
d e si g n e r
R ee nq ua dr a m ent os - Mo dos d e V er - Ho ri zont e

Ref lex o em
A o - C on hec ime nto em A o
C rcu la ri da de H erm en eut ica d a Int er pr eta o

Troc aDi al g ica - Pe rg unt as e Res post as - Ab ert ur a
J og os
C irc u la ri da de
Ci be rn tic a
Ci be rn tic a d e Se gu nd a O rd em
Te or ia
C i b e r n t i c a d a C o nv e r s a o
Tabela 09 Correlao entre conceitos e tpicos de uma possvel agenda da conversao para a pesquisa, prtica e ensino de projeto
em arquitetura. O posicionamento horizontal das palavras indica seu pertencimento aos tpicos delimitados nos campos verticais.
443
De ac ordo com as corres pondncias entr e concepes e abordagens das refer ncias tericas que compem o rec orte
bibliogrfico deste trabalho, c onforme evidenciado na segunda parte do Captulo 3 deste trabalho.
224
A seguir retomamos o tema do enunciado inicial desta conversao, voltando nossa ateno
sobre uma outra ordem de reflexes que colocam-se quando se est fora do domnio das
conversaes ocorridas na prancheta de desenho. Neste contexto testemunhamos que o
controle sobre a linha, cdigos de construo, sensos estticos e cadeias de justificativas
para decises e opes realizadas sobre os mais diversos assuntos que compem um
projeto arquitetnico, so postos a prova (as vezes deriva) quando chegam ao plano da
comunicao e confir mao exterior pelo(s) outro(s). Mal entendimentos, ambiguidades,
contradies, jogos de interesses e toda a sorte de imprevistos colocam-se no caminho da
efetivao das aes minuciosamente previstas e da forma desenhada, a gnese de todas
as familiares lamrias do contexto profissional arquitetnico hodierno: - O cliente destruiu
meu projeto! -O construtor fez o que ele quiz! Nem leu o projeto!, -Mas a idia era to
boa... - Entenderam tudo errado! Agora tenho de fazer tudo de novo... e assim por diante.
Em seu discurso A Solido das Edificaes444, o arquiteto Rafael Moneo (1985) destaca a
importncia da reflexo sobre a tirania do desenho, a tendncia contempornea de
compreender-se a arquitetura como uma simples
materializao ou (re)produo
(tri)dimensional das decises ou do resultado das complexas investigaes projetuais

conduzidas em processos elaborados de derivao formal. Moneo (1985) pe-nos a pensar
sobre a maneira como nos envolvemos na atividade de projeto, pelo qual vinculamos nossa
viso e pr-concepo particular frente a produo de algo essencialmente compartilhado,
social. Neste sentido, pensar o projetar atravs da dimenso da conversao nos parece
mais uma necessidade primordial que a delimitao de um horizonte temtico de pesquisa.
Sabemos que em nossa cultura profissional, o arquiteto ao projetar convidado a atender

uma certa demanda, a estabelecer seu olhar sobre uma situao problemtica e "resolvla". Porm, como Rittel (1972a, 1987) ressaltou a consolidao dos planos ou projetos
necessariamente afetam a vida de muitas outras pessoas alm de seus agentes, inserindose em um contexto social muito mais amplo que podem-se prever os esforos projetuais, e
portanto as decises (in)formadas de projeto implicam (e ao mes mo tempo dependem de)
444
"A Solido das Edific aes" , ou no original do italiano "La Solitudine Degli Edifici", uma leitura c onduzida pelo arquiteto
espanhol Jos R afael Moneo Valls (1937-) em virtude de sua nomeao como c hefe do D epartamento de Arquitetura da
Escola de D esign da Uni versidade de Har vard, nos Estados Unidos.
225
Consideraes finais
necessariamente uma sobre-vida para alm do controle e da fixao imposta pela

intencionalidade de seus arquitetos ou designers. Independente da autoria projetual pelo
celebrado e reconhecido arquiteto popstar fulano , pelo mediano projetista siclano ou a
equipe de projeto annima da prefeitura do municpio, esta sobrevida parece constituir-se
um importante elemento na deter minao do sucesso de um projeto arquitetnico: Moneo
(1985) refere-se a esta situao como a solido das edificaes, a independncia ou
autonomia das relaes estabelecidas entre usurios, contextos, e a obra arquitetnica em

relao s prescries projetuais originais e motivaes por parte de seus autores. Em
nossa avaliao esta uma dimenso da dialgica do projetar que mereceria a
concentrao de novos esforos de pesquisa, no sentido de somar a uma compreenso
projetual mais ampla em arquitetura e urbanis mo o territrio das reformas, dos puxadinhos,
das
readequaes
e reapropriaes
indevidas, a infinidade de intrepretaes
ressemantizaes possveis partir da obra arquitetnica em si e pela qual a presena de

um criador original dissipada. Ver este territrio como o lugar da conversao parece-nos
de acordo com as observaes de Pask (1980, p.1006) de que a distino entre indiv duos
autnomos suporta a prpria dinmica da conversao e vice-versa, de modo que parece
coerente a atribuir materializao de projetos arquitetnicos em espaos construdos uma
certa capacidade de conversao, como a capacidade de serem apropriados 445
socialmente na construo de sentidos, coerncias, propsitos e objetivos para alm dos
impostos pelos desgnios preliminares de arquitetos/designers.
Em nossos estudos chegamos concluso elementar de que o projetar pode ser

compreendido como um processo de transformao tanto da situao projetual quanto do
arquiteto/designer, pela interferncia mtua entre um e outro. Isto to verdade quando se
perde noites de sono dedicando-se concepo de um parque urbano ou uma escola como
quando se comea a enxergar as prprias estruturas de pr-conceitos e pr-juzos, diante
da contemplao de uma soluo projetual inusitada ou da apropriao de que nos
referimos agora pouco, por parte dos habitantes de nossos projetos, por exemplo, que
insistem em agredir o paisagismo com a vivacidade de suas cadeirinhas e mesinhas.
Chegamos mesmo a nos emocionar as vezes com estas surpresas nos termos de Schn
445
De acor do c om di versos sentidos poss veis para a palavra
226
(1983, p.155), estejam na engenhosidade do encaixe de uma persiana ou na ocupao festiva
do novo centro cultural desenhado. Neste sentido destacamos a capacidade do

arquiteto/designer em reconhecer em algo mais do que se esperava, pela forma da
conversao (SCHN, 1988/1992a p.144). Esta forma, no entanto, depende da disposio em
sermos bons ouvintes (GLANVILLE, 2007b, p.1198), e de se per mitir entrar no contrrio
( SNODGRASS; C OYN E, 2006, p.245). Em ter mos da dialgica her menutica, Gadamer (1975/1997
p.535) enfatizou a qualidade do questionamento pela pergunta em manter a suspenso da
resposta, garantindo assim uma abertura para a chance, a causalidade e a troca, o que est
para alm de ns. Quando nos questionamos abrimo-nos para a possibilidade de ver
atravs de outros olhos, podemos tambm abrir mo momentaneamente da ar madura que
suporta nossos valores e crenas e reconstruir a ontologia de nossa prpria realidade
(SCHN 1988/1 992 p.9 -11; JONES 1980/1992 p.xxix ). Novamente cabe observar que esta reconstruo
no linear mas recproca, pois necessariamente com ela causamos perturbaes na vida
do(s) outro(s), na realidade(s) do outro(s), e vice-versa. Ou nos defrontamos com as
propriedades das situaes de projeto, e atravs desta reconstruo podemos conhec-las
de outro modo. De fato toda situao de projeto pode ser considerada um problema
capicioso a partir desta concepo: suas formulaes no so fixas, assim como suas
respostas, e eles levam a novos problemas. Deste modo, reconhecemos que o per mitir-se
transformao pela abertura ao questionamento e a surpresa e portanto, estar aberto ao
dilogo ou conversao uma postura essencial prtica projetual e portanto deveria ser
transportada como um valor explcito no bojo do estdio de projeto. Em uma passagem
sobre a caracterizao dos organismos cibernticos, Scott (2004, p.1367) afirma que todos os
organismos dotados de vida (no sentido autopoitico) adaptam-se ou evoluem para se
informarem das restries de seus mundos ou perecem. Como observamos anterior mente,
para a ciberntica os organis mos so sistemas fechados auto-reguladores que respondem a
perturbaes: talvez este mpeto transformador do projetar simples mente corresponda a
nossa necessidade inata de adaptar-se ou (co) evoluir junto dos sistemas ambientais e dos
outros organismos que nos rodeiam (com os quais literalmente estamos dando voltas).
A conversao proporciona ao mesmo tempo a deteco de diferenas e a possibilidade de
chegar ao acordo (GADAMER, 1975/1997, p.561), mesmo que um acordo sobre a incapacidade de
concordar (PASK, 1987, p.19). A relevncia do acordo sublinhada por Rittel (1987, p.193-194) em
Consideraes finais
227
seu reconhecimento da dimenso poltica e compartilhada do projetar, medida que atravs

do acordo possvel que haja de fato compromissos entre as partes, para a coordenao
das aes necessrias conduo dos seus planos e projetos. Como afirmou Pangaro (2007,
p.177), atravs da conversao possvel que seus participantes sedam parte de suas
individualidades e resignaes em favor da obteno de um fim comum, e portanto esta

interao est na essncia de toda atividade participativa e colaborativa. A conversao,
portanto est relacionada tanto ao estabelecimento do comum pela concordncia entre as
partes quanto do conflito pela discordncia. A mbos os movimentos possuem capacidade
grande capacidade transformadora, e esto presentes do projetar, em nossa leitura, atravs
das atividades de configurao e tambm de resoluo de problemas. O modelo do
processo projetual pela estrutura da reflexo-em-ao de Schn (1983, p.141) parece-nos
explicitar melhor esta dualidade que os modelos baseados na alternncia sequencial das
etapas de anlise, sntese e avaliao. Mes mo aqui guarda-se uma semelhana entre
estruturas, se tomar mos a anlise e avaliao como processos de apreciao e juzo de
acordo com os modos de ver de Schn pela estrutura ver-mover-ver (sntese e movimento
tambm encontrar uma correspondncia neste sentido). Porm como vimos anterior mente,
a resoluo de problemas apenas parte de um processo maior da transformao mtua
entre situaes de design e designers, em um sentido conversativo e circular, conforme o
esquema proposto pela figura 31, cuja forma deriva de uma releitura dos modelos de volta
dupla de aprendizado de Argyris e Schn (1987, 1996) 446 e de um sistema ciberntico de
segunda ordem447:
Figura 31 Ciclo de transformaes na conversao do projetar
446
447
Ver Figura 28, p.203

Confor me Figura 27, p.202
228
Aqui, compreendemos que no nos cabe contrapor vantagens e demr itos entre modelos ou
concepes afim de compor ndices de eficincia ou eficcia em seu emprego no projetar,
pois como consideramos anterior mente vemos as instrumentalizaes (in)formativas com
alguma desconfiana. Em outras palavras, acreditamos no ser conveniente a proposio
de um modelo integrado da atividade projetual, partir da sntese ou fuso dos conceitos
que conformam as diversas concepes de que investigamos neste trabalho de pesquisa.
Neste ponto, concordamos com a posio de Snodgrass e Coyne (1992, p.72) de que podemos
buscar por metforas e estruturas conceituais que permitam uma maior mobilidade frente as
dimenses prescritiva e descritiva inerentes modelagem, que implicam em enrijecimento e
fixao. Devemos no entanto conservar a ateno quanto procedncia e implicaes
tambm de nossos enquadramentos, cuidando da percepo das qualidades iluminadas
pelo seu enfoque como das obscurecidas pela penumbra que eles tambm agregam em
contrapartida. O compartilhamento destes enquadramentos e a ponderao sobre os
mes mos apresenta-se assim um exerccio importante para a atividade projetual, em
correspondncia com as prescries de Rittel (1972b/2010 p.176) sobre a necessidade de se
obter conhecimento dentico pela objetificao das premissas dos arquitetos/designers.
Assim, consideramos que uma abordagem do projetar segundo a metfora da conversao
ou dilogo implica minimamente na troca de conhecimento e compreenses sobre os modos
pelos quais transformaes podem ser realizadas e os objetivos e propsitos do design
podem ser alcanados (o como) e sobre as resignaes, motivaes, valores e crenas
subjacentes configurao destes propsitos, objetivos e aes transformadoras (o
porqu). Para alm destes nveis de concernimentos esto os questionamentos de
segunda ordem, 448 pelos quais podemos revelar 449 estruturas de pensamento e tambm
modific-las, eventualmente promovendo alguma aprendizagem pela conversao, como
indicam as observaes da ciberntica (PASK, 1987; SCOTT 2004; GLANVILLE 2007b; PAN GARO, 2007).
448
449
o porqu do porqu ou o c omo do porqu.

No sentido de chegar a uma consci ncia (SCOTT 2001, p.347)
Consideraes finais
229
Referncias Bibliogrficas
230
231
Referncias bibliogrficas
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALEXAND ER, C. Notes on the synthesis of form. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press, 1964.
______. The state of the art in desig n methodolo gy. DMG Newsletter, n.5 (3), 1971, p.3-7.
______. A pattern language. New York: Oxford University Press, 1977.
ARCHER, B. Syste matic Method for Designers. Design Journal, n.172-188, 1963.
ARGYRIS, C.; SCH N, D. Organizational Learning: A theory of action perspectiv e. Massachusetts: Readin g, Addison
Wesley, 1978.
______. Organizational Learning II: Theory, Method, and Practice. Massachusetts: Readin g, Addison Wesle y, 1996.
ASBH Y, W. R. An introduction to cybernetics. London: Chapman and Hall, 1956.
ASIMOW, M. Introduo ao proje to de engenharia. So Paulo : Editora Mestre Jou, 1962
ATWOOD , M. E.; MCC AIN, K. W.; WILLIAMS, J. C. How does the design community think about desig n? In: Proceedings of
designing interactiv e systems. New York: ACM, 2002, p.125-132.
BAYAZIT, N. Investigating design: a review of forty years of desig n research. Design Issues, Massachusetts, MIT Press,
v.20, n.1, p.16-29, 2004.
BAZJANAC, V. Architectural design theory: models of the design process. In: SPILLERS, W. R. (ed.) Basic questions of
design theory. New York: North Holland, 1974, p.8-16.
BOYD , G. Conversatio n Theory. In: JONASSEN , D.H. (ed.). Handbook of Research for Educational Communications
and Technolog. Local: ed. Lawrence Erlbaum, 2004, cap.8, p.179-197.
BROAD BENT, G. Design in architecture: architecture and the human sciences. Letchwoth, Herts: Adlard & Son Ltd,
1973/1988.
______. The state of the art in desig n methodolo gy. DMG Newsletter, n.5 (8-9), 1971, p.2-3.
______. Design methods in architecture. Architects Journal, n.14, 1966
BUCCIARELLI, L. Designing Engineers . Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, 1994
BUCHANAN, R. Rhetoric, Humanism, and Design. In: BUCHAN AN, R.; MARGOLIN, V. (Eds.). Discovering design:
Explorations in design studie s. Chicago: The Univ. of Chicago Press, 1995.
______. Wicked Proble ms in Desig n Thinkin g. In: BUCHANAN, R.; MAR GOLIN, V. (Eds.). The Idea of Design: A Design
Issues reader, MIT Press, Massachusetts, Cambridge, v.8, n.2, 1992, p. 5-21.
COYNE, R. Wicked proble ms revisited. Design Studies, v.26, n.1, 2005, p.5-17.
COYNE, R.; SNOD GRASS, A. problem setting with prevale nt metaphors of design. Design Issues, Massachusetts, MIT
Press, v.11, n.2, p.31-61, 1995.
CROSS, N. A history of design methodology. In: DE VRIES, M. J.; CROSS, N.; GR ANT, D . P. (eds.) Design methodology
and rela tionships with science. Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 1992, p15-27.
232
CROSS, N . Designerly ways of knowin g: design discipline versus design science. Design Issues, Massachusetts, MIT
Press, v.17, n.3, p. 49-55, 2001.
CUFF, D. Architecture: the story of practice. London, Engla nd, Cambridge, Massachusetts: MIT Press, 1993.
DESCARTES, R. Discurso do mtodo. Traduo Guinsburg, J.; Prado Jnio r, B. So Paulo: Nova Cultural, 1637/1987
DEWEY, J. Logic, the theory of inquiry. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1938
DORST, C., CR OSS, N., - Creativity in the Design Process: Co-evolutio n of Proble m-solution. Design Studies,
Massachusetts, MIT Press, v.22, n.5, p.425-437, 2001
DORST, C . Design Proble ms and Desig n Paradoxes. Design Issues, Massachusetts, MIT Press, v.22 n.3, p.04-17, 2006
DORST, K.; DIJKHU IS, J. Co mparing paradigms for describ ing desig n activity. In: CROSS, N., CHRISTIAN S, H., DOR ST,
(eds.) Analyzing design activity. Chichester, UK: Wiley, p.253-270, 1996.
DOWNTON, P. Design research - Melbourne, Australia: RMIT University Press, 2003.
DUBBERLY, H . How do you design. A compendium of models. Disponvel em: <http://www.dubberly.com/articles/howdo-you-desig n.html> acesso em: 12/08/2 011
______. On Moldelin g - Design in th e age of biology: Shifting from a mechanical-object ethos to an organic-system ethos.
Interactions Magazine, v.15, n.5, Association for Computer Machinery, New York, EUA, 2008. Disponvel em:
<http://www.dubberly.com/articles/design-in -the-age-of-bio logy.html> acesso em: 12/08/2011
DUBBERLY, H.; PANGAR O, P. Cybernetics and service-craft: language for behavior-focused design. Kybernetes, v.36,
n.9/10, 2007, p.1301-1317. <http://www.dubberly.com/articles/cybernetics-and-service-craft.html> acesso em: 12/08/2011
DUBBERLY, H.; HAQUE, U.; PAN GAR O, P. What is interaction? Are there different types? Interactions Magazine, v.XVI.1,
Janeiro/Fevereiro, Associatio n for Computer Machin ery, New York, EUA, 2009. Disponvel em:
<http://www.dubberly.com/articles/what-is-in teraction.h tml>.
EASTMAN, C. On the analysis of intuitive desig n processes. In: MOORE, G. (ed.) Emerging methods in environmental
design and planning. Cambridge, Massachusetts, EUA: MIT Press, 1970, p.21-32.
EBENR EUTER, N. The dynamics of design. Kybernetes, Rein o Unido, Emerald Group Publishin g Limited, v.36, n.9/10,
p.1318-1328, 2007. Disponvel em: <http://www.emerald insig ht.com> Acesso em 12/08/2011.
FEYER ABEND, P. Against Method: An Outline of an Anarchistic Theory of Knowledge. London: Verso, 1975.
FORESTER , J. Designing: Making sense together in practical conversations. Journal of Architectural Education , V.38
n.3, p.14-19, 1985
GADAMER, H. G. Verdade e mtodo. Traos fundamentais de uma hermenutica filo sfica. Traduo Flvio Paulo Meurer.
Petrpolis, RJ: Ed. Vozes, 1975/1997.
______. Verdade e mtodo II. Complementos e ndice. Traduo nio Paulo Giachini. Petrpolis, RJ: Ed. Vozes,
1976/2002.
GLANVILLE, R. Second order cybernetics. In: Systems Science and Cybernetic s, Encyclopedia of Life Support
Systems, develo ped under the auspices of the UNESCO. Oxford,UK: Eolss Publishers, 2004. Disponvel em:
<http://www.eolss.net/Sample-Chapters/C02/E6-46-03-03.pdf> Acesso em 12/08/2011.
______. Introduction: special double issue of kybernetes on cybernetics and design. 2007a. Guest editoria l - Kybernetes,
Emerald Group Publishin g Limited, v.36, n.9/10, p.1153-1157, 2007.
______. Try again. Fail again. Fail better: the cybernetics in desig n and the desig n in cybernetics. 2007b. Kybernetes,
Emerald Group Publishin g Limited, v.36, n. 9/10, p.1173-1206, 2007. Disponvel em: <http://www.emeraldin sight.com>
Acesso em 12/08/2011.
233
GLANVILLE, R. A (Cybernetic Musing): design and cybernetics. In: The Black Boox, Wie n: Echoraum, 2009, p.423-435.
HABRAKEN, N. J.; GROSS, M. Concept Design Games Book One: Developing. Report submitted to the National Science
Foundatio n, MIT Cambridge, 1987.
HEIDEGGER, M. O ser e o tempo. Petrpolis, RJ: Ed. Vozes, 1927/1989.
HERRIGEL, E. A arte cavalheiresca do. arqueiro zen. Prefcio do Prof. D. T. Suzuki. Traduo, prefcio e notas de Ismael,
J. C. So Paulo, editora pensamento, 1975.
HEYLIGHEN , F.; JOSLYN,F. Cybernetics and second-order cybernetics. In: MEYERS, R. A. (ed.) Encyclopedia of Physical
Science & Technology (3rd ed.). New York: Academic Press, 2001.
JONES, J.C.; THORNLEY, D. G. Conference on design methods. Oxford University Press, 1963.
JONES, J.C. Design Methods Revie wed. In: GREGORY, S. (ed) The Design Method. London, butterworths, 1966.
______. Design methods: seeds of human futures. London, New York: John Wile y & Sons, 1970/1992.
______. How my thoughts about desig n methods have changed during the years." Design Methods and Theories. Vol.11,
n.1 pp. 50-62, 1977.
______. The state of the art in desig n methodolo gy. DMG Newsletter, n.5 (10), 1971, p.2.
KRIPPENDORFF, K. On the Essential Contexts of Artifacts or on the Proposition That "Desig n Is Making Sense (Of Things).
Design Studies, Massachusetts, MIT Press, v5, n.2, 1989
______. The semantic turn: A new foundation for design, Boca Raton, FL: CRC Press, 2006.
KUHN, T. The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: University of Chicago Press, 1962.
LAWSON, B. What designers know. Oxford: Architectural Press, 2004.
MAGRO, C., GRACIANO, M., VAZ, N. (org.) A Ontologia da Realidade; Humberto Maturana . trad Cristina Magro, Belo
Horizonte: UFMG, 1997/2001
MAH ER M., L., POON J., BOULANGER S. Formalizing Design Explo ration as Co-evolutio n. A Combined Gene Approach. In:
GERO,J., S.,SUBWEEKS, F. (eds) Advances in Formal Design Methods for CAD. London: Chapman and Hall, 1996
MATURANA, H. What is to see? In: MAGR O, C., GR ACIAN O, M., VAZ, N. (org.) A Ontologia da Realidade; Humberto
Maturana . trad Cristina Magro, Belo Horizonte: UFMG, 198/2001
______. Ontolodia del conversar In: MAGRO, C., GR ACIAN O, M., VAZ, N. (org.) A Ontologia da Realidade; Humberto
Maturana . trad Cristina Magro, Belo Horizonte: UFMG, 1988/2001
______. Biology of self-consciousness In: MAGRO, C., GR ACIAN O, M., VAZ, N. (org.) A Ontologia da Realidade;
Humberto Maturana . trad Cristin a Magro, Belo Horizonte: UFMG, 1990/2001
MATURANA, M.; VARELA, F. Autopoiesis and cognition: The realizatio n of the livin g. Boston:Reid el, 1980.
______. The tree of knowledge: The biolo gical roots of human understanding. Boston, Massachusetts, USA: Shambala
Publications, 1987.
MEAD, M. Cybernetics of Cybernetics. In: VON FOERSTER et al. (eds.). Purposive Systems. Spartan Books, 1968
MILNE, M. Whatever became of design methodology? In: NEGROPONTE, N . (ed.) Reflections on computer aids to
design and architecture. New York: Petrocelli Charter, 1975.
MITCHELL, W. J. A lgica da arquitetura. Projeto, computao e cogni o. Campinas: Ed. Unicamp, 2008.
234
MON EO R. The solitude of buildings, lecture, trad. K.Tange . Harvard University Press, 1985
MUNARI, Bruno. Das coisas nascem coisas. Traduo Jos Manuel de Vasconcelos. So Paulo : Martins Fontes Editora
Ltda, 1981.
NEGROPONTE, N. (ed.) Reflections on computer aids to design and architecture. New York: Petrocelli Charter, 1975.
NEWELL, A.; SHAW, C.; SIMON, H. Elements of a theory of problem solving. Psychological Review, v.65(3), p.151-166,
1957.
PAN GARO, P. Cybernetics and Conversatio n. Communication and anti-communication. American Society for
Cybernetics, 1996.
______. The Architecture of Conversation Theory. Interpretation of Pask's Conversation Theory framework. In:
NEGROPONTE, N. (ed.) Soft Architecture Machines, Cambridge MA, MIT Press, 2002.
______. The Past-Future of Cybernetics: Conversatio n, Von Foerster and the BCL. In: MLLER, A.; MLLER, K. H. An
unfinished Revolution? Wien: Echoraum, 2007, p.144-187.
______. Instructions for Design and Designs for Conversatio n. In: LUPPICINI, Rocci (ed.) Handbook of Conversation
Design for Instructionals Applications, University of Ottawa, Canada, p.35-48, 2008.
PASK, G. The architectural relevance of cybernetics. Architectural Design, v.7, n. 6, p. 494-6, 1969.
______. Conversation Cognition and Learning, Elsevier., Amsterdam, 1975
______. Conversation Theory: Applications in Education and Epistemolo gy. Elsevier, Amsterdam.1976
______. Aspects of Machine Intelligence. In: NEGROPONTE, N. (ed.) Soft Architecture Machines, Cambridge MA, MIT
Press, 1975b, p.6-31.
______. The Limits of Togetherness. In: LAVIN GTON, S. (ed.) Proceedings, Invited Keynote address to IFIP, World
Congress in Tokyo and Melbourne. Amsterdam, New York, Oxford: North Holland Pub. Co, 1980, p.999-1010.
______. Conversation and Support. Inaugural Adress for the University of Amsterdam, Amsterdam, OCC., 1987.
PICKERING, A. The Cybernetic Brain: sketches of another future. University of Chicago Press, 2010.
POLANYI, M. Personal Knowledge.Chicago: University of Chicago Press, 1958
POPPER, K. R. A lgica da pesquisa cientfica. So Paulo: Cultrix, 1959/1972.
PROTZEN, J.; HARRIS, D. J. (ed.), The universe of design - Horst Rittels theorie s of desig n and plannin g. London, New
York: Ed. Routledge, 2010.
PROTZEN, J. P.; HARRIS, D.; C AVALLIN, H. Limited computation, unlimited design. In: GERO, J. S. (ed.) Artificial
intelligence in design'00. Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 2000, p.43-52.
RITH, C.; DU BBERLY, H. Why Horst W. J. Rittel matters. Design Issues, Massachusetts, MIT Press, v.22, n.4, p.1-20, 2006.
RITTEL, H. Some principles for the design of an educatio nal system for design. Journal of Architectural Education,
Blackwell Publishing and Associatio n of Colle giate Schools of Architecture Inc., v.25, n.1/2, p.16-27, 1967/1971. Disponvel
em: http://www.jstor.org/stable /1423929 Acesso em 15/12/2011.
______. On the plannin g crisis. Systems analysis of the first and second generatio ns. 1972a. In: PROTZEN , J.; HARRIS, D .
J. (ed.) The universe of design - Horst Rittels theorie s of desig n and plannin g. London, New York: Ed. Routledge, 2010.
______. Structure and usefulness of plannin g information systems. 1972b. In: PROTZEN, J.; H ARRIS, D. J. (ed.) The
universe of design - Horst Rittels theorie s of design and pla nning. London, New York: Ed. Routledge, 2010.
235
RITTEL, H. The reasoning of designers. Internatio nal congress of pla nning and design theory, Boston, 1987. In: PROTZEN,
J.; HARRIS, D . J. (ed.) The universe of design - Horst Rittels theories of desig n and plannin g. London, New York: Ed.
Routledge, 2010.
RITTEL, H.; WEBBER, M. Dilemmas in a general theory of planning. Policy Sciences, Elsevier Scientific Publishing
Company Inc., v.4, n.2, p.155-169, 1973.
ROWE, P. Design thinking. Cambridge, Massachusetts: MIT Press, 1987.
SAN YAL, B. Learning from Don Schn A tribute. In: Donald Schn A life of reflection remarks at special session in
honor of the memory of Donald Schn. Conference of the Associatio n of Collegiate Schools of Planning, Fort Lauderdale,
1997. Journal of planning literature, v.13, issue 1, 1998.
SCHMIDT, M. R. You know more than you can say: in memory of Donald Schn (1930-1997). Public Administration
Review, v.60, n.3, p. 266-274, 2000.
SCHN, D. A. The reflective practitioner: how professio nals think in action. New York: Basic Books, 1983.
______. The architectural studio as an exemplar of education for refle ction-in-action. Journal of Architectural Education,
v.38, n.1, p. 2-9, 1984.
______. Designing as reflective conversation with the materia ls of a desig n situation. Knowledge-Based Systems,
Butterworth-Heinemann Ltd, v.5, n.1, maro, p.3-14, 1992.
SCHN, D.; WIGGINS, G. Kinds of seeing and their functions in designing. Design Studies, MIT, Ca mbridge, MA, USA,
v.13, n.2, Abril, p.135-156, 1988/1992.
SCOTT, B. Gordon Pasks conversatio n theory: a domain independent constructivist model of human knowin g. In: RIEGLER,
A. Foundations of Science, special issue on The Impact of Radical Constructivism on Science , v.6, n.4, 2001, p.3 43-360.
SCOTT, B. Second order cybernetics: an historical introduction. Kybernetes, Rein o Unido, Bradford MCD University Press,
v.33, n.9/10, p.1365-1378, 2004.
SIMON, H . A. The sciences of artificia l. Third edition Cambridge, MA: MIT Press, 1969/1996.
SMITH, M. K. Chris Argyris: theories of actio n, double -lo op learnin g and organizatio nal learning. the encyclopedia of info rmal
education, 2001. Disponvel em: <www.infed.o rg/thin kers/argyris.h tm> Acesso em: 12/08/2011.
SNODGRASS, A.; COYNE, R. Models, metaphors and the hermeneutics of designing. Design Issues, Massachusetts, MIT
Press, v.9, n.1, p.56-74, 1992.
______. Is design hermeneutical? In: Interpretation in architecture. Design as a way of thinkin g. London: Routledge,
1997/2006.
______. Interpretation in architecture. Desig n as a way of thinkin g. London: Routledge, 2006.
SOKOLOWSKI, R. Introduo fenomenologia: uma declarao inicial do que a fenomenologia. Traduo Alfredo
de O. Moraes. So Paulo: Ed. Loyola , 2000/2010.
VON FOERSTER, H. Cybernetics of cybernetics. In:______. Understanding understandings: essays on Cybernetics and
Cognition. New York: ed. Sprin ger-Verlag, 1979/2003, cap.13, p.283-286.
______. Notes on an epistemology for living thin gs. In:______. Understanding understandings: essays on Cybernetics
and Cognition. New York: ed. Springer-Verla g, 1974/2003, cap.10, p.2 47-259.
WAKS, L. J. Donald Schns philo sophy of design and desig n educatio n. International Journal of Technology and Design
Education, n.11, p.37-51, 2001.
WIENER, N . Ciberntica: ou controle e comunicao no animal e na mquina. Traduo Gita K. Ghinzberg. So Paulo:
Polgono, 1948/1970.
236
WINOGRAD, T.; FLORES, F., - Understanding Computers and Cognition; a New Foundation for Design, Ablex,
Norwood, NJ. 1990
WITTGENSTEIN, L. Investigaes filosficas. Cole o Os Pensadores. Traduo Jos C. Bruni. So Paulo: Ed. Nova
Cultural, 1953/1989.
ANEXOS
238
239
Anexos
ANEXOS
LISTA DE SIGLAS
AA
Architectural Association School of Architecture
ASC
American Socie ty of Cybernetics Sociedade Americana de Ciberntica
APIS
Argumentative Planning Information System Sistema de Informaes de Planejamento Argumentativo
BCL
Biological Computer Laboratory Laborat rio de Computa o Biol gica
DMG
Design Methods Group Grupo de Mtodos em Design
EDRA
Environmental Design Research Association Associao de Pesquisa em Design Ambienta l
HfG
Hochschule fr Gestaltung Escola Superior da Forma
IBIS
Issue Based Information System Sistema de Informao Baseado em Assuntos
LP
linguagem primitiva ou protolin guagem
MIT
Massachusetts Institute of Technology Instituto de Tecnolo gia de Massachusetts
PO
Pesquisa Operacio nal Operational Research OR
RIBA
Royal Institute of British Architects Instituto Real de Arquitetos Britnicos
UMPLIS
Umweltpla nungs-informatio nsystem Sistema de Informaes de Planeja mento Ambiental
LISTA DE TABELAS
TABELA 01 Definio do horizonte da conversao para o desenvolvimento da pesquisa.............................. ................... ......
24
TABELA 02 Propriedades dos problemas capciosos e domesticados contrastados - t raduo nossa. Adaptado de Rittel
(1972a /2010, p.155-158)... ................... .................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... ..........
70
TABELA 03 Possibilidades de resultado de ex perimentao prtica quanto o cumprimento das ex pectativas do investigador
e a desejabilidade das consequncias - traduo nossa. Adaptado de Schn (1983, p.155-156)....... ................... ................... .........
112
TABELA 04 Horizonte da conversao Recorte proposto..... ................... ................... ................... ................... ................... ......
184
TABELA 05 Princpios de organizao da atividade do design em diferentes ethoi segundo Dubberly e Pangaro traduo
nossa. Adaptao a partir do original de (DUBBERLY, 2008, p.3)............... ................... .................... ................... ................... ...........
192
TABELA 06 Comparativo entre geraes de mtodos em design Adaptao de Hugh Dubberly (2008) de esquema original
de Chanpory Rith traduo nossa. Fonte: (DUBBERLY, 2008, p.10). ................... ................... ................... ................... ...................
195
TABELA 07 Comparativo ent re concepes do projetar....... ................... ................... .................... ................... ................... ........
198
TABELA 08 Comparativo entre ordens da ciberntica - Adaptao de Hugh Dubberly (2008) de esquema original de Paul
Pangaro t raduo nossa. Fonte: (DUBBERLY, 2008, p.10)........... ................... ................... ................... ................... .................... ...
200
TABELA 09 Correlao entre conceitos e tpicos de uma possvel agenda da conversao para a pesquisa, prtica e ensino de
projeto em arquitetura .. ................... ................... .................... ................... ................... ................... ................... ................
223
240
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 O projetar como receita de arroz verde. Fonte: (MUNA RI, 1981, p.66).... .................... ................... ................... .................
18
Figura 2 Dificuldade em fix ar-se objetivos e solues no processo projetual. Adaptado de Dubberly (2005, p.66 ).................. .........
20
Figura 3 Diferentes personagens, diferentes vises sobre o mesmo acontecimento. Rashomon, filme de Akira Kurosawa, 1950.
Imagens coletadas do prprio filme. Daei Motion Picture Company. Todos os direitos reservados.................... .................... .................
28
Figura 4 Acima: Tabela para anlise de compatibilidade ambiental entre diversos elementos de uma moradia. Abaix o: Tabela
simples de interao mostrando conex es entre ambientes, referindo-se necessidade de circulao entre os mesmos. Fonte:
(BROADBENT, 1973/1988, p.260-262).. ................... .................... ................... ................... ................... ................... ................... .............
43
Figura 5 Diagrama de escolhas variveis para tomada de deciso do mtodo de Busca Sistemtica. A linha espessa indica uma
das 2160 possibilidades de design a escolher. Fonte: (JONES, 1970, p.97)...... ................... .................... ................... ................... ........
43
Figura 6 Representao diagramtica de estruturas de elementos em subgrupos ( esquerda) e decomposio representada

em diagrama de Venn ( direita). Fonte: (ALEXANDE R, 1964, p. 82-83)............. ................... ................... .................... ................... .......
44
Figura 7 Modelo do processo de design por Tom Maver ........ ................... ................... ................... ................... .................... ............
47
Figura 8 Processo de design por Bryan Lawson.................................. ................... ................... ................... ................... ...................
47
Figura 9 modelo icnico apresentado por Mesarovic similar ao modelo de Asimow. Fonte: (ROWE, 1987, p.48)...... ................... .
47
Figura 10 Processo de design descrito no manual do RIBA. Fonte: (LAWSON, 2004, p.35).. ................... ................... ................... ..
48
Figura 11 Designer como um computador humano. Fonte: (JONES, 1970/1992, p.50)..... ................... .................... ................... ......
51
Figura 12 Modelo simplificado dos estgios do processo de design por Archer. Fonte: (ROWE, 1987, p.14)...... ................... ..........
55
Figura 13 Estrutura de raciocnio de um designer sobre a considerao do assunto: Devo incorporar A como parte do plano? .
Fonte: (RITTEL, 1987/2010, p.189)........... ................... .................... ................... ................... ................... ................... ................... .........
82
Figura 14 Diagrama da est rutura de reflex o em ao na investigao projetual como uma conversao reflex iva......................... 113
Figura 15 Diagrama da est rutura ver-mover-ver como uma conversao reflex iva..................................... ................... ..................
113
Figura 16 Diagrama ex pandido da estrutura da conversao reflex iva conduzida na investigao projetual....................................
114
Figura 17 Croquis de estudo da aluna Petra mostrando seu desenvolvimento projetual para uma escola, com a conformao de
salas em L e sua relao com a topografia acidentada. Fonte: (S CHN, 1983, p.86-87)...... ................... ................... ................... .......
139
Figura 18 Diagrama de um aquecedor controlado por mecanismo de feedback loop. Fonte: (LOHBERG; LUTZ, 1965,
<http://www.lauftex t.de/cybernetic-computer/feed-backs.htm> Acesso em: 12/08/2011)... ................... ................... ................... .............
167
Figura 19 Estrutura da conversao: proposta para um sistema computacional em aux lio a arquitetos.Fonte:(PASK,1975b,p.29)
171
Figura 20 Diagrama bsico de controle e feedback entre dois nveis de organizao. Fonte: (PA NGARO, 2002)..... ................... ....
173
Figura 21 O esqueleto da estrutura da conversao. Fonte: (PASK, 1975, p.29).................... ................... ................... ...................
176
Figura 22 Dana estrutural de dois organismos em interao com sistemas nervosos fechados que se perturbam
estruturalmente Fonte: (MATURA NA, 1983/2001, p.92).................. ................... ................... ................... ................... ................... ..........
190
Figura 23 Movimento de transformao das instncias projetuais em conversao.................................... .................... ..................
196
Figura 24 Designer como um sistema de Segunda Ordem. Fonte: (JONES, 1970/1992, p.55)............ ................... ................... .......
199
Figura 25 Sistema aprendiz simples solitrio. Adaptado de (BOYD, 2004, p.182).. .................... ................... ................... ...............
201
Figura 26 Sistema ciberntico de primeira ordem. Fonte: (DUBBE RLY, HA QUE, PANGARO, 2009, p.6)..... ................... .................
202
Figura 27 Sistema ciberntico de segunda ordem. Fonte: (DUBBERLY, HA QUE, PANGARO, 2009, p.6)........... ................... ..........
202
Figura 28 Modelo da volta dupla de aprendizado segundo Argyris e Schn (1987, 1996). Adaptao a partir da descrio do
modelo de Argyris e Schn, 1996, p.21..... ................... ................... .................... ................... ................... ................... ................... ......... 203
Figura 29 Trs Modelos de Conversao: 1. Conversao sobre objetivos e mtodos; 2. Conversao para cooperao em
objetivos; 3. Conversao para colaborao em objetivos comuns. Adaptao de (DUBBERLY; PANGARO, 2007, p.20) e
(DUBBERLY, HA QUE, PANGARO, 2009, p. 11)................... ................... .................... ................... ................... ................... ................... ..
204
Figura 30 Acoplamento estrutural de dois organismos em um flux o de interaes que o observador por descrever como
coordenaes consensuais de coordenaes consensuais de comportamento. Fonte: (MATURANA, 1990/2001, p .220).... ...............
206
Figura 31 Ciclo de transformaes na conversao do projetar................. ................... .................... ................... ................... ...........
227
241
Anexos
BIOGRAFIAS
ALEXANDER, Christopher (1936-)

Christopher Alexander arquiteto e matemtico austraco, doutor em arquitetura pela
Universidade de Harvard, pesquisador e professor emrito da Universidade da
Califrnia, Berkeley, Estados Unidos. Dentre suas principais obras podemos citar:
Notes on the Synthesis of Form, Cambridge, MA, Harvard University Press, 1964; A
Pattern Language, Oxford University Press, 1977; e os quatro volumes The Nature of
Order, Center for Environmental Structure, Berkeley, Califrnia, 2001, que
correspondem sntese amadurecida do pensamento de Alexander ao longo de sua
carreira acadmica e profissional.
ARCHER, Leonard Bruce (1922-2005)

Leonard Bruce Archer (1922-2005) foi um engenheiro mecnico ingls, influente
pesquisador e terico em design, professor, em Pesquisa de Design pelo Royal College
of Art de Londres, Reino Unido e na Hochsle fr Gestalung de Ulm, Alemanha do Sul.
ARGYRIS, Chris (1923-)
Chris Argyris foi uma das principais f iguras do movimento de relaes humanas, na
dcada de 1960 e 1970. Ele considerado o fundador da organizao de
aprendizagem. Seu trabalho tem feito contribuies substanciais para a compreenso
do comportamento organizacional, aprendizagem organizacional e pesquisa-ao e
aprofundou significativamente a nossa compreenso da aprendizagem experiencial. Foi
professor universitrio na Harvard Business School. Antes, lecionou Cincias
Administrativas na Yale University. Sua formao abrange conhecimentos de
Psico logia, Economia e Comportamento Organizacional. Fontes: Routlegde. Disponvel
em: <http://www.routledge.com> e Administradores sem fronteiras. Disponvel em:
<http://www.admsf.adm.br> Acesso em 26/02/2012.
ASHBY, William Ross (1903-1972)
William Ross Ashby foi um psiquiatra ingls, Doutor em Psiquiatria pela Universidade
de Cambridge, diretor de pesquisa do hospital de Barnwood House em Gloucester de
1947 a 1959, e em 1960 tornou-se professor e pesquisador do Departamento de
Biofsica e Engenharia Eltrica da Universidade de Illinois em Urbana Champaign,
Estados Unidos. considerado um dos pioneiros da ciberntica, entre suas principais
obras sobre o tema podemos citar Design for a Brain, de 1950 e An Introduction to
Cybernetics, de 1956. Ashby tambm conhecido pelo desenvolvimento do
Homeostato, em 1948.
ASIMOW, Morris (1906-1982)
Morris Asimow foi professor de Engenharia de Sistemas durante 30 anos na University
of California. Filho de imigrantes da Rssia, nasceu e cresceu nos Estados Unidos.
Graduou-se na Polytechnic High School em Los Angeles, estudou na UCLA,
transferindo-se para o campus de Berkeley, onde obteve uma credencial de ensino
alm de atingir seu pH.d. na rea de engenharia. Sempre inovador e inventor, ensinou
na engenharia e design, desenvolveu pesquisas na rea de gerenciamento e processos
de produo, tendo publicado um dos textos mais antigos sobre o assunto do
procedimento de design tradicional direcionado para reas especficas. Professor
Asimow foi um engenheiro que praticou no campo o que ele ensinou em sala de aula e
que acredita-se que o maior objetivo da tecnologia era ajudar as pessoas a ajudarem a
si prprios. Um homem da criatividade e da capacidade para o crescimento contnuo e
de profundo interesse nos assuntos mundiais, ele tinha uma perspectiva global. Fonte:
University of California. Disponvel em:
<http://content.cdlib.org/view?docId=hb4d5nb20m&doc.view=frames&chunk.id=div0000
7&toc.depth=1&toc.id=.% 2520Acesso% 2520em:% 252005% 2520nov.% 25202009.>
Acesso em 27/02/2012.
242
BATESON, Gregory (1904-1980)

Gregory Bateson foi bilogo, antroplogo e cientista social britnico, estudou na
Universidade de Cambridge, mas logo depois mudou-se para os Estados Unidos. Seu
livro mais importante, Naven (1936), foi um inovador estudo do simbolismo cultural e
ritual baseado no trabalho de campo na Nova Guin. Foi casado com Margaret Mead,
com quem estudou a conexo entre cultura e personalidade. Seu interesse maior
dirigiu-se aos problemas de aprendizagem e comunicao entre os esquizofrnicos.
Seu ltimo livro Mente e Natureza (1978), sintetizou muitas de suas ideias. Fonte:
Enciclopdia Britannica. Disponvel em <http://www.britannica.com> Acesso em
26/02/2012.
BAYAZIT, Nigan (1939-)

Nigan Bayazit arquiteta e doutora em arquitetura, professora emrita e pesquisadora
pela Faculdade de Arquitetura da Universidade Tcnica de Istambul, Turquia. Fundou o
Departamento de Design do Produto Industrial (Departament of Industrial Product
Design) da instituio em 1993, que dirigiu e lecionou de 1995 at 2006. Sua pesquisa
compreende teoria, metodologia e histria do design.
BAZJANAC, Vladmir
Vladmir Bazjanac arquiteto e doutor em filosofia pela Universidade da Califrnia,
Berkeley, instituio onde membro snior docente do Departamento de Arquitetura.
Desempenha pesquisa na rea de simulao de sistemas, e atua como Cientista no
Departamento de Tecnologias de Construo onde chefe do Building SMART
International (BSI) Grupo Tcnico Consultivo, membro do Comit Internacional de
Administrao e do Grupo de Apoio Implementao de Software BSI.
BOYD, Gary M.
O professor e Doutor em educao Gary M. Boyd tambm diretor do Programa de
Tecnologia Educacional de Doutorado da Universidade de Concordia, Montreal,
Canad.
BROADBENT, Geoffrey
Geoffrey Broadbent arquiteto, professor de arquitetura e chefe da Escola Politcnica
de Portsmouth, Inglaterra. Dentre suas obras, podemos citar: Design in Architecture:
Architecture and the Human Sciences, Adlard & Son Ltd, Letchwoth, Herts, 1973,
1988 e Emerging Concepts in Urban Space Design, Taylor & Francis, 1995.
BROWN, George Spencer (1923-)

O polmata ingls George Spencer Brown o autor da influente obra Leis da Forma Laws of Form, primeira mente publicado em Londres, 1969, um trabalho de matemtica
e filosofia em que prope um sistema matemtico referido como lgebra primria e
clculos de inticao, uma espcie de notao de lgebra Booleana de dois
elementos.
BUCCIARELLI, Louis
Louis Bucciarelli professor de engenharia e estudos de tecnologia no MIT. Ele autor
de numerosas publicaes, incluindo o livro Designing Engineers (1994) e
Engineering Philosophy (2003). Fonte: Institute for Science, Engineering and Public
Policy. Disponvel em: <http://www.isepp.org/Pages/05-06% 20Pages/Bucciarelli.html>
Acesso em 26/02/2012.
BUCHANAN, Richard
Richard Buchanan designer, pesquisador e professor de Design, Gesto e Sistemas
Informacionais na Weatherhead School of Management em Case Western, Cleveland,
Ohio, Estados Unidos. Atuou como editor e autor das seguintes publicaes:
Discovering Design: Explorations in Design Studies (1995), The Idea of Design
(1996), e Pluralism in Theory and Pratice (2000).
243
Anexos
CAVALLIN, Humberto
Humberto Cavallin, PhD da Universidade da Califrnia, Berkeley e Professor Associado
na School of Architecture. Seu trabalho e interesse centram-se sobre o estudo do
processo de concepo e desenvolvimento de projetos de design atravs de
colaboraes informais, incluem tambm o estudo do pensamento e de soluo de
problemas no projeto arquitetnico, em particular o uso de modelos de simulao e de
resoluo de problemas, bem como o estudo do impacto das ferramentas de
comunicao e colaborao na prtica profissional da arquitetura. Fonte:
Academia.edu. Disponvel em: <http://uprrp.academia.edu/HumbertoCavallin> Acesso
em 27/02/2012.
COMTE, August (1798-1857)

Auguste Comte foi um filsofo francs, fundador do positivismo, movimento filosfico e
poltico que gozava de ampla difuso na segunda metade do sculo XIX. A deciso de
Comte de desenvolver uma filosofia da matemtica, da fsica da qumica e da biologia,
faz do primeiro filsofo da cincia no sentido moderno, e sua constante ateno
dimenso social da cincia ressoa em muitos aspectos com pontos de vista atuais. Sua
filosofia poltica, por outro lado, ainda menos conhecida, porque difere
substancialmente da filosofia poltica clssica que herdamos. Obras mais importantes
de Comte so Course on Positive Philosophy (1830-1842); System of Positive
Polity, or Treatise on Sociology, Instituting the Religion of Humanity (1851-1854); e
Early Writings (1820-1829). Fonte: Stanford Encyclopedia of Philosophy. Disponvel
em: <http://plato.stanford.edu> Acesso em 26/02/2012.
COYNE, Richard
Richard Coyne arquiteto e doutor pela Universidade de Sidney, Austrlia, pesquisador
e professor de tecnologia da informao e prtica, CAD em arquitetura, filosofia da
tecnologia da informao e teoria do design pela Universidade de Edinburgh, Esccia,
Reino Unido; onde diretor acadmico do Mestrado em Design e Mdias Digitais da
instituio, e diretor do programa de mestrado de Pesquisa em Mdias Digitais e
Cultura. Foi chefe do Departamento de Arquitetura da Universidade de Edinburgh de
1999 a 2002, e diretor da Escola de Graduao da Escola de Artes, Cultura e Ambiente
desde 2007. autor de diversos livros sobre computao, teoria e filosofia do design.
CROSS, Nigel
Nigel Cross arquiteto e doutor em design auxiliado por computador pelo Instituto de
Cincia e Tecnologia da Universidade de Manchester, Reino Unido. pesquisador de
design e professor emrito do Departamento de Design e Inovao da Faculdade de
Tecnologia da Faculdade Aberta (Open University), em Milton Keynes, Reino Unido,
editor chefe do peridico Design Studies, presidente e membro honorrio da Sociedade
de Pesquisa em Design (Design Research Society). autor de vrias obras de
destaque na pesquisa de design como Designerly Ways of Knowing Springer-Verlag
Ltd., London, 2006; Engineering Design Methods: Strategies for Product Design
(fourth edition), John Wiley and Sons Ltd., Chichester, 2008; Design Thinking:
Understanding How Designers Think and Work, Berg, Oxford, 2011.
CUFF, Dana
Dana Cuff professora de arquitetura/urbanismo e planejamento urbano. diretora
fundadora do cityLAB, um centro de investigao na UCLA que explora os desafios que
enfrenta a metrpole do sculo XXI atravs de concepo e de investigao. Seu
trabalho foca-se em desenho urbano, habitao acessvel, modernismo, tecnologias de
sensoriamento urbanas e a poltica do lugar. Ela publicou sobre esses tpicos,
incluindo os livros Fast Forward Urbanism (2011) e The Provisional City (2000). Atravs
do cityLAB, Cuff ampliou seus estudos de infraestrutura, Los Angeles ps-suburbana e
novas formulaes do Green design, por meio de pesquisas financiadas sobre as
implicaes da concepo urbana do transporte ferrovirio de alta velocidade.
Organizou o concurso de ideias de design chamado WPA 2.0. Cuff leciona em diversas
reas relacionadas com a profisso de arquitetura, bem como seminrios especiais
sobre questes culturais, teoria da arquitetura e urbanismo. Fonte: UCLA Luskin School
of Public Affairs. Disponvel em: <http://publicaffairs.ucla.edu/dana-cuff> Acesso em
27/02/2012.
244
DESCARTES, Ren (1596-1650)

Ren Descartes foi um matemtico criativo, importante pensador cientfico, filosfo e
metafsico francs. Na matemtica, desenvolveu tcnicas possibilitou a geometria
algbrica (ou analtica). Na filosofia natural, a ele pode ser creditado: lei de seno de
refrao, revelador de uma importante conta emprica do arco-ris e proponente de uma
naturalista conta da formao da terra e planetas (um precursor para a hiptese
nebular). Ele ofereceu uma nova viso do mundo natural: um mundo de matria
possuindo algumas propriedades fundamentais e interagindo de acordo com algumas
leis universais. Este mundo natural incluia uma mente imaterial que, em seres
humanos, foi relacionada diretamente ao crebro; dessa forma, Descartes formulou a
verso moderna do problema mentecorpo. Descartes apresentou seus resultados em
grandes obras publicadas durante sua vida: O Discurso sobre o Mtodo (1637), seus
ensaios Dioptrics, Meteorologia e Geometria; Meditations on First Philosophy,
Objections and Replies (1641); Principles of Philosophy (1644); Passions of the
Soul (1649). Importantes obras publicadas postumamente incluem suas Letters (1657
67); World, or Treatise on Light (1664); Treatise on Man (1664); e Rules for the
Direction of the Mind (1704). Fonte: Stanford Encyclopedia of Philosophy. Disponvel
em: <http://plato.stanford.edu> Acesso em 26/02/2012.
DEWEY, John (1859-1952)

John Dewey foi um filsofo e educador norte-americano vinculado a corrente filosfica
pragmatista desenvolvida no final do sculo XIX e comeo e meados do sculo XX.
Sua obra de interesse a Teoria da Investigao: DEWEY, J. Logic, the Theory of
Inquiry. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1938.
DILTHEY, Wihelm (1833-1911)
O filsofo alemo Wihelm Dilthey responsvel pela formalizao da circularidade
hermenutica, tambm conhecido por promover a distino entre cincias naturais e
humanas, considerando que a tarefa primordial das cincias naturais chegar a
explicaes baseadas em leis, a tarefa principal das cincias humanas seria a
compreenso da histria e vida do homem. Este compreender, para Dilthey, exigia tanto
uma articulao interna das estruturas temporais de nossa prpria experincia quanto a
interpretao de objetivaes externas dos outros. Fonte: Enciclopdia Stanford de
Filosofia disponvel em: <http://plato.stanford.edu/entries/dilthey/> Acesso em:
12/08/2011.
DORST, Kees
Kees Dorst estudou Engenharia de Desenho Industrial na Universidade de Tecnologia
de Delft, e Filosofia na Universidade Erasmus, Holanda; professor de design pela
Universidade de Tecnologia de Sydney, Austrlia, e pesquisador snior do
Departamento de Design Industrial da Universidade de Tecnologia de Eindhoven.
Dentre suas principais obras podemos citar: Understanding Design, Bis Publishers,
Amsterdam, Netherlands, 2006 e Design Expertise, Architectural Press (Elsevier),
Oxford, United Kingdom,2009.
DOWNTON, Peter
Peter Downton arquiteto, doutor em design pela Universidade RMIT - Real Melbourne
Institute of Technology de Melbourne, Austrlia, pesquisador e docente em teoria e
pesquisa em design pela mesma instituio. Downton parte de grupos de pesquisas
financiados pelo Conselho de Pesquisa Australiano (ARC), e autor de livros na rea do
design como Design Research, RMIT Press, 2003 e; Studies in Design Research:
ten epistemological pavilions, RMIT Press, 2004.
DUBBERLY, Hugh
Hugh Dubberly designer, graduado na Escola de Design de Rhode Island e pela
Universidade de Yale, pesquisador e professor nas Universidades norte-americanas de
Stanford e na Universidade Estadual de San Jose. Fundador e diretor do Dubberly
Design Office DDO em So Francisco, Estados Unidos.
245
Anexos
EASTMAN, Charles M.
Charles M. Eastman arquiteto e doutor em arquitetura pela Universidade da
Califrnia, Berkeley, docente da Faculdade de Arquitetura e Computao, do Instituto
de Tecnologia de Georgia, Atlanta, Georgia, EUA e diretor do e Laboratrio de
Fabricao Digital da instituio. Pesquisa a utilizao de recursos computacionais no
processo de design arquitetnico desde sua gnese no final dos anos 1950, comeo
dos anos 1960.
E-G
EBENREUTER, Natalie
Natalie Ebenreuter Lehoux designer, doutora em Design pela Faculdade de Design da
Universidade de Tecnologia de Swinburne, Melbourne, Austrlia, e pesquisadora de
design da interao dos laboratrios Working as Alcatel Lucent Bell, na Frana e
docente em Design de Servios e Mdia Interativa na Escola de Arte e Design em
Parsons, Paris, Frana.
FEYERABEND, Paul (1924-1994)
Paul Feyerabend estudou Cincias na Universidade de Viena, doutorou-se em filosofia,
fez um nome para si mesmo tanto como um expositor e (mais tarde) como um crtico do
"Racionalismo crtico" de Karl Popper e se tornou um dos filsofos da cincia mais
famosos do sculo XX. Tornou-se um crtico da filosofia da cincia propriamente dita,
particularmente da "racionalista" na tentativa de estabelecer ou descobrir as regras do
mtodo cientfico.
FLORES, Carlos Fernando (1948-)

Carlos Fernando Flores Labra um engenheiro e poltico chileno. Foi ministro das
finanas do governo de Salvador Allende no Chile e feito prisioneiro poltico pela
ditadura militar de Augusto Pinochet. Flores foi exilado para os Estados Unidos, onde
trabalhou como pesquisador em Cincia da Computao na Universidade de Stanford.
Posteriormente obteve doutorado na Universidade da Califrnia, Berkeley, contexto no
qual desenvolveu estudos acerca da filosofia fenomenolgica de Heidegger e a
neurobiologia cognitiva de Maturana com relao computao. Em maro de 2010,
Fernando Flores foi designado presidente do Conselho Nacional Chileno para Inovao
pelo ento presidente do Chile Sebastin Piera.
FORESTER, John
John Forester Professor Associado no Depatament of City and Regional Planning da
Cornnel University. Escreveu sobre aspectos sociais e politicos dos processos de
planejamento nos Journal of the American Planning Association, The journal of
Planning Education and Research, Society and Space, Public Administration
Review entre outros jornais. Ele prossegue no trabalho em processos de reviso de
projeto. Fonte: Journal of Architectural Education, v.38, n.3, p.14, 1984. Disponvel em:
<http://www.jstor.org/stable/1424878> Acesso em 15/01/2012.
GADAMER, Hans-Georg (1900-2002)

O filsofo alemo Hans-Georg Gadamer (1900-2002) lecionou na Alemanha em Kiel em
1934-35, e depois, em 1939, assumiu a Diretoria do Instituto Filosfico da Universidade
de Leipzig, tornando-se decano da Faculdade, em 1945, e reitor em 1946, antes de
regressar ao ensino e pesquisa em Frankfurt, em 1947 e em Heidelberg em 1949, onde
veio oficialmente se aposentar (tornando-se Professor Emrito) em 1968. Estudioso da
filologia clssica e do pensamento neo-kantiano, e profundamente afetado pela filosofia
de Martin Heidegger, Gadamer desenvolveu uma abordagem distinta baseada na
dialgica platnico-aristotlica, bem como no pensamento heideggeriano, que rejeitou o
subjetivismo e o relativismo, evocando a essencialidade da interpretao para a
compreenso. O carter dialgico da abordagem de Gadamer evidenciado no papel
terico central que ele d ao conceito de dilogo em seu pensamento. Fonte:
Enciclopdia
Stanford
de
Filosofia.
Disponvel
em:
<http://plato.stanford.edu/entries/gadamer/> Acesso em: 12/08/2011.
246
GADAMER, Hans-Georg (1900-2002)

O filsofo alemo Hans-Georg Gadamer (1900-2002) lecionou na Alemanha em Kiel em
1934-35, e depois, em 1939, assumiu a Diretoria do Instituto Filosfico da Universidade
de Leipzig, tornando-se decano da Faculdade, em 1945, e reitor em 1946, antes de
regressar ao ensino e pesquisa em Frankfurt, em 1947 e em Heidelberg em 1949, onde
veio oficialmente se aposentar (tornando-se Professor Emrito) em 1968. Estudioso da
filologia clssica e do pensamento neo-kantiano, e profundamente afetado pela filosofia
de Martin Heidegger, Gadamer desenvolveu uma abordagem distinta baseada na
dialgica platnico-aristotlica, bem como no pensamento heideggeriano, que rejeitou o
subjetivismo e o relativismo, evocando a essencialidade da interpretao para a
compreenso. O carter dialgico da abordagem de Gadamer evidenciado no papel
terico central que ele d ao conceito de dilogo em seu pensamento. Fonte:
Enciclopdia
Stanford
de
Filosofia.
Disponvel
em:
<http://plato.stanford.edu/entries/gadamer/> Acesso em: 12/08/2011.
G-H
GLANVILLE, Ranulph
Ranulph Glanville um arquiteto ingls, Doutor em Ciberntica e em Aprendizado
Humano, professor da Bartlett School of Architecture em Londres, membro da
Architectural Association, da Cybernetics Society e da Royal Society for the Arts do
Reino Unido. Ranulph Glanville estudou arquitetura e composio eletrnica seguido
por Ciberntica (doutorado foi examinado por Heinz von Foerster, seu supervisor foi
Gordon Pask) e, em seguida, aprendizagem humana (PhD examinado por Gerard de
Zeeuw, supervisor Thomas Laurie). Ele publicou extensivamente em todos esses
campos. Glanville ensina e trabalha pelo desenvolvimento de programas e pesquisas
em
universidades
ao
redor
do
mundo.
Fonte:
<http://www.univie.ac.at/constructivism/ journal/authors/ranulph-glanville> Acesso em:
12/08/2011.
GOODMAN, Nelson (1906-1998)
Nelson Goodman foi um filsofo norte-americano, cujo pensamento trata de relaes
entre realidade, construo e ontologia. Para um melhor entendimento Ver: Goodman,
N. Ways of Worldmaking. Ed. Hackett USA 1978.
HABERMAS, Jrgen (1929- )
Jrgen Habermas um filsofo e socilogo alemo, cujo pensamento e trabalho atenta
aos processos comunicativos no contexto da sociologia. Dentre suas obras a este
respeito podemos citar: HABERMAS, J. The theory of communicative action: Reason
and the rationalization of society. Cambridge: v. 1 e 2, 1981/1986; HABERMAS, J. On
the pragmatics of communication. Cambridge: ed. Maeve Cooke, 1998.
HABRAKEN, N. John (1928-)
Arquiteto, educador e terico holands, Habraken estudou arquitetura na Delft Technical
University, Netherlands de 1948-1955. De 1965 a 1975, foi diretor do SAR (Foundation
for Architects Research) na Holanda, Em 1967 foi nomeado professor na Eindhoven
Technical University. De 1975 a 1981 foi chefe do Departamento de Arquitetura do
Massachusetts Institute of Technology (MIT). Em 1989, tornou-se professor emrito.
Habraken permanece ocupado com mtodos e teoria do design arquitetnico e urbano.
Fonte:
The
Encyclopedia
The
Free
Dictionary.
Disponvel
em:
<http://encyclopedia.thefreedictionary.com/N.+John+Habraken> Acesso em 26/02/2012.
HARRIS, David J.
David Harris foi aluno de Protzen na Berkeley, e em sua dissertao Design Theory:
from scientific method to humanist practice, se baseou no trabalho de Rittel.
Atualmente, trabalha como editor e orientador. Protzen e Harris so os editores do livro
The universe of Design - Horst Rittels Theories of Design and Planning, Ed.
Routledge, 2010, sobre a obra de Horst Rittel.
HAQUE, Usman
Usman Haque arquiteto e designer, formado pela Bartlett School of Architecture da
University College of London, Desde a faculdade, desenvolve instalaes, ambientes
interativos, projeta sistemas arquitetnicos que ele chama de expandidos. Fonte:
<http://www.nomads.usp.br/virus/virus02/entrevista/pratschke.php>.
Acesso
em
28/02/2012.
247
Anexos
HEIDEGGER, Martin (1989-1976)

O filsofo alemo Martin Heidegger, que lecionou nas universidades de Marburg (192327) e Freiburg (1927-44), tem seu pensamento comumente associado fenomenologia
e ao existencialismo, embora caiba ressaltar que o mesmo deva ser identificado como
parte de tais movimentos filosficos apenas com extremo cuidado e qualificao. Suas
ideias tm exercido uma influncia seminal sobre o desenvolvimento do pensamento
filosfico contemporneo Europeu, contribuindo para campos diversos como, a
hermenutica, a teoria poltica, psicologia e teologia. Sua crtica metafsica tradicional
e sua oposio ao positivismo e dominar o mundo tecnolgico tem sido abraada pelos
principais tericos da ps-modernidade, como Derrida, Foucault, e Lyotard. Pode-se
afirmar que o interesse principal de Heidegger era a ontologia ou o estudo do ser. Em
seu tratado fundamental, Ser e Tempo (1927) ele tentou acessar o ser (Sein), por meio
da anlise fenomenolgica da existncia humana (Dasein) no que diz respeito ao seu
carter temporal e histrico. Aps a mudana de seu pensamento (a virada), Heidegger
passou a enfatizar a linguagem como o veculo atravs do qual a questo do ser pode
se desdobrar. Fontes: Enciclopdia Stanford de Filosofia. Disponvel em:
<http://plato.stanford.edu/entries/heidegger/> e Enciclopdia Internet de Filosofia IEP.
Disponvel em: <http http://www.iep.utm.edu/heidegge/> Acesso em: 12/08/2011.
H-J
HERRIGEL, Eugen
Eugen Herrigel (1884 - 1955) foi um filsofo alemo que ensinou filosofia na
Universidade Imperial de Tohoku, em Sendai, Japo, 1924-1929 e introduziu o Zen para
grande parte da Europa atravs de seus escritos.
Enquanto vivia no Japo de 1924-1929, ele estudou Kyudo, tiro com arco japons
tradicional, sob Awa Kenzo (1880-1939), um mestre proeminente da arte, na esperana
de aprofundar sua compreenso do zen. Em julho de 1929, ele retornou Alemanha
onde
lecionou
pela
Universidade
de
Erlangen.
Fonte:
<http://en.wikipedia.org/wiki/Eugen_Herrigel> Acesso em: 12/08/2011.
HEYLIGHEN, Francis Paul
Francis Paul Heylighen um ciberneticista belga, Doutor em Cincias pela
Universidade Livre de Brussels, Blgica, onde professor e pesquisador, diretor do
grupo de pesquisa transdisciplinar em Evoluo, Complexidade e Cognio.
HUME, David (1711-1776)

Um dos mais importantes filsofos ingleses, David Hume - o ltimo dos "Empir istas
britnicos" - tambm era conhecido em seu tempo como um historiador e ensasta.
Entre suas grandes obras filosficas esto A Treatise of Human Nature (1739-1740),
Enquiries concerning Human Understanding (1748) e concerning the Principles of
Morals (1751), bem como os postumamente publicados Dialogues concerning
Natural Religion (1779). Fonte: Stanford Encyclopedia of Philosophy. Disponvel em:
<http://plato.stanford.edu/entries/hume/> Acesso em 26/02/2012.
HUSSERL, Edmund (1859-1938)
Edmund Husserl foi um filsofo, o principal fundador da fenomenologia e, portanto,
um dos mais influentes filsofos do sculo XX. Ele fez importantes contribuies para
quase todas as reas da filosofia e antecipou ideias centrais de disciplinas vizinhas,
como lingustica, sociologia e psicologia cognitiva. Fonte: Stanford Encyclopedia of
Philosophy. Disponvel em: <http://plato.stanford.edu/entries/husserl/> Acesso em
26/02/2012.
JONES, John Christopher (1927-)

John Christopher Jones um engenheiro gals formado pela Universidade de
Cambridge e pesquisador de design. Dentre suas obras podemos citar: Design
Methods: seeds of human futures, John Wiley & Sons Ltd., London, 1970, 1992;
Designing Designing, Architecture Design and Technology Press, London, 1991 e The
Internet and Everyone, Ellipsis London Ltd., London, 2000.
248
JOSLYN, Cliff A.
Cliff A. Joslyn cientista de sistemas, Doutor em Sistemas pela Universidade Estadual
de Nova Iorque, de Binghamton, Estados Unidos. coordenador do grupo de pesquisa
em Knowledge and Information Systems Science do grupo Modeling, Algorithms and
Informatics (CCS-3) da diviso de Computer, Computational and Statistical Sciences do
Laboratrio Nacional de Los Alamos, Estados Unidos.
J-L
KUHN, Thomas Samuel (19221996)

Thomas Samuel Kuhn foi um dos mais influentes filsofos da cincia do sculo XX. Seu
livro de 1962 The Structure of Scientific Revolutions um dos mais citados livros
acadmicos de todos os tempos. Contribuio de Kuhn filosofia da cincia marcou
no somente uma ruptura com vrias doutrinas positivistas, mas tambm inaugurou um
novo estilo de filosofia da cincia que trouxe mais perto a histria da cincia. Seu relato
sobre o desenvolvimento da cincia mostrou que a cincia goza de perodos de
crescimento estvel, pontuado por revolues revisionrias. esta tese, Kuhn
adicionou a polmica tese de incomensurabilidade, na qual teorias de diferentes
perodos sofrem de certos tipos profundos de falha de comparabilidade. Fonte: Stanford
Encyclopedia of Philosophy. Disponvel em: < http://plato.stanford.edu/entries/thomaskuhn/> Acesso em 26/02/2012.
KRIPPENDORF, Klaus
Klaus Krippendorf professor de Comunicao na Annenberg School for
Communication, University of Pennsylvania, Filadlfia, Estados Unidos. Seu trabalho
aponta para a relevncia da considerao do design pelos seus aspectos semnticos.
Fonte:
Principia
Cibernetica
Web.
Disponvel
em:
<http://www.asc.upenn.edu/usr/krippendorff/> Acesso em 26/02/2012.
LAUGIER, Marc-Antonie (1713-1769)

Marc-Antoine Laugier foi um padre jesuta e terico da arquitetura. Ficou conhecido por
seu Essay on Architecture publicado em 1753. Em 1755 publicou a segunda edio
com uma famosa ilustrao de uma cabana. Sua abordagem discutir alguns aspectos
familiares da prtica arquitetnica renascentista e ps-renascentista, que ele descreve
como falhas. Estas falhas induzem seu comentrio sobre o entablamento, colunas e
frontes. Inclui ainda seus pensamentos sobre vrios outros tpicos, que variam de
solidez, as diferentes ordens e como construir edifcios diferentes. Fonte: Encyclopedia
The
Free
Dictionary.
Disponvel
em:
<http://encyclopedia.thefreedictionary.com/Abb% C3% A9+Marc-Antoine+Laugier>
Acesso em 26/02/2012.
LAWSON, Bryan
Bryan Lawson arquiteto e doutor em arquitetura pela Universidade de Aston,
professor de arquitetura na Faculdade de Arquitetura da Universidade de Sheffield,
Reino Unido. Lawson autor de diversos livros sobre design, dos quais podemos citar:
Design in Mind, Oxford, Butterworth, 1994; What Designers Know, Oxford:
Architectural Press, 2004 e; How Designers Think, Oxford: Architectural Press, entre
outros.
LOCKE, John (1632-1704)

John Locke foi um filsofo britnico, acadmico e mdico pesquisador de Oxford, cuja
associao com Anthony Ashley Cooper levou-o a tornar-se, sucessivamente, oficial do
governo encarregado de recolha de informao sobre comrcio e colnias, escritor de
economia, ativista poltico de oposio e finalmente um revolucionrio cuja causa
finalmente triunfou na Revoluo Gloriosa de 1688. O lado positivo do antiautoritarismo
de Locke que ele acredita que usando a razo para tentar compreender a verdade e
determinar as funes legtimas das instituies otimizar o florescimento humano para
o indivduo e a sociedade tanto em relao a seu bem-estar material quanto espiritual.
Isto, por sua vez, equivale a sequncia de direito natural e o cumprimento da finalidade
divina para a humanidade. Fonte: Stanford Encyclopedia of Philosophy. Disponvel em:
http://plato.stanford.edu/entries/locke/ Acesso em 26/02/2012.
249
Anexos
MALDONADO, Toms (1922- )

Toms Maldonado designer e pintor argentino. Maldonado foi docente da Hochsle
fr Gestalung de Ulm de 1955 a 1967, e durante 1964 a 1966 foi reitor da escola.
Segundo Broadbent (1973:1988, p.253) Maldonado explicita a ambio em uma cincia
do design em artigo publicado em 1964, em que revisita diversas disciplinas cientficas
cujos conceitos compreendem um interesse potencial para o design. Para uma maior
compreenso ver: MALDONADO, T.; BONSIEPE, G. Science and design, Ulm
Zeitschrift furHochschule, v.10/11, 1964, p.10-29.
MATURANA, Humberto (1928-)

O neuroblogo chileno Humberto Romesn Maturana estudou medicina na
Universidade do Chile e na University College de Londres, e posteriormente formou-se
Doutor em Biologia pela Universidade de Havard, Estados Unidos em 1958. membro
fundador e docente do Instituto de Cincias e a Faculdade de Cincias da Universidade
do Chile, co-fundador e docente da Escola Matrztica de Santiago, no Chile e doctor
honoris causa pela Universidade Livre de Bruxelas ULB. Possui extensa pesquisa
acadmica acerca da compreenso da vida e de fenmenos epistemolgicos e
ontogenticos de organismos biolgicos.
MAVER, Thomas
Thomas Maver doutor em pesquisas operacionais pela Universidade de Glascow,
docente e diretor da Escola de Artes de Glascow, Esccia. um dos pioneiros no
estudo da aplicao de computao no processo de design, ainda no contexto dos
anos 1960 e 1970.
MEAD, Margaret (1901-1978)
Margaret Mead foi uma antroploga norte-americana que desempenhou pesquisa sobre
a cultura moderna ocidental e estudos sociocomportamentais em sociedades primitivas
asiticas. Glanville (2007, p.1182-1183) comenta que Mead teria proporcionado os
primeiros questionamentos para uma virada reflexiva da ciberntica ao sugerir que se
tratasse a ento emergente sociedade ciberntica como um sistema ciberntico, ou
seja, aplicar consistentemente conhecimentos e ideias sobre os sistemas cibernticos
prpria ciberntica. Para uma melhor compreenso ver: MEAD, M. Cybernetics of
Cybernetics. In: VON FOERSTER et al. (eds.). Purposive Systems. Spartan Books,
1968.
MILNE, Murray
O professor norte-americano Murray Milne (foi um dos pioneiros no estudo de design
auxiliado por computador em arquitetura - computer-aided architectural design, ainda
nos anos 1960, lecionou na Universidade da Califrnia em Berkeley junto de outros
pensadores do design como arquiteto norte-americano Christopher Alexander (1936-) e
o matemtico alemo Horst Rittel (1930-1990). Atualmente professor pesquisador do
Departamento de Arquitetura e Projeto Urbano da Universidade da Califrnia, UCLA e
atuou como Diretor Associado da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo de 1971 a
1975. Em 2001, ele foi nomeado como Pioneer Solar Passive pela Sociedade
Americana de Energia Solar em reconhecimento a suas pesquisas na rea.
MORSE, Philip McCord (1903-1985)

O fsico norte-americano Philip McCord Morse pioneiro da pesquisa operacional na
Segunda Guerra Mundial considerado uma das referncias do campo nos Estados
Unidos. Para uma compreenso expandida do tema ver: MORSE, P.M.; KIMBALL, G.
E. Methods of Operational Research, OEG Report (Classified), 1942-45.
MUNARI, Bruno
Bruno Munari (1907-1998), artista e designer italiano, contribuiu com fundamentos em
muitos campos das artes visuais (pintura, escultura, cinema, design industrial, grfico) e
tambm com outros tipos de arte (literatura, poesia, didtica), com a investigao sobre
o tema do jogo, a infncia e a criatividade. Participou do movimento futurista e do
movimento de arte concreta na Itlia e trabalhou para empresas altamente
conceituadas como a Mondatori, Einaudi, Olivetti e Danese. Recebeu diversos prmios
importantes durante a vida. Considerado por Giulio Carlo Argan como expoente de
ponta da cultura artstica italiana , dedicou-se intensamente a atividades didticas.
Dentre seus livros mais conhecidos no Brasil esto Design e comunicao visual,
Laterza,1968; Artista e designer, Laterza,1971 e; Das coisas nascem coisas,
Laterza, 1981.
250
NEWELL, Allen (1927-1992)

Allen Newell foi um pesquisador em cincia da computao e psicologia cognitiva na
RAND Corporation e na Escola de Cincia da Computao e do Departamento de
Psico logia da Universidade Carnegie Mellon, Tepper School of Business. Newell
contribuiu para a Linguagem de Processamento de Informaes (1956) e dois dos
primeiros programas de IA, a Mquina de Teoria de Lgica (1956) e o General Problem
Solver (1957). Ele foi premiado A.M. a ACM Turing Award junto com Herbert Simon em
1975 por suas contribuies bsicas inteligncia artificial e psicologia da cognio
humana.
PANGARO, Paul A.
Paul A. Pangaro bacharel em Cincias, Humanidades e Cincia da Computao e
Doutor em Ciberntica pela Universidade de Brunel, Reino Unido. Co-fundador e CTO
da empresa norte-americana Cybernetic Lifestyles, Pangaro estudou com Pask,
participando de sua pesquisa sobre sistemas computacionais empregados em
processos de aprendizagem pela aplicao da Teoria da Conversao de Pask.
PASK, Andrew Gordon (1928-1996)
O ciberneticista ingls Andrew Gordon Pask tornou-se mestre em Cincias Naturais
pela Universidade de Cambridge em 1928, Doutor em psicologia pela Universidade de
Londres em 1964 e posteriormente Doutor em Cincias pela Universidade Livre do
Reino Unido. Em sua extensa carreira acadmica, Pask conduziu pesquisas no Reino
Unido, na Escola de Arquitetura da Architectural Association e na Universidade de
Brunel, em Londres; nos Estados Unidos na Universidade de Illinois em Chicago e em
Urbana-Champaign (junto do BCL de Von Foerster), Universidade de Concrdia,
Instituto de Tecnologia da Gergia, Universidade de Oregon e Instituto de Tecnologia de
Massachusetts; tambm na Universidade Nacional Autnoma do Mxico e Universidade
de Amsterdam, na Holanda. Pask responsvel pelo desenvolvimento de diversos
conceitos e aspectos fundamentais da ciberntica, em especial a Teoria Ciberntica da
Conversao, conforme suas obras Conversation Theory, with applications in
education (Conversation, Cognition and Learning), Amsterdam: Elsevier, 1975;
Conversation Theory: Applications in Education and Epistemology, Amsterdam:
Elsevier, 1976.
N-P
POPPER, Karl (1902-1994)

Karl Popper (1902-1994) foi um filsofo da cincia austraco naturalizado britnico.
Doutorou-se em filosofia pela Universidade de Viena em 1925, e em 1934 publica seu
primeiro livro, Logik der Forschung, em que critica a lgica positivista dominante da
poca. Em 1937 Popper foi docente na Canterbury University College da Nova
Zelndia, e em 1946 filia-se a London School of Economics onde torna-se professor de
lgica e mtodo cientfico em 1949. Reformou-se da vida acadmica em 1969, apesar
de ter permanecido ativo intelectualmente at sua morte, em 1994. considerado por
muitos como o filsofo mais influente do sculo XX a tematizar a cincia. Foi tambm
um filsofo social e poltico de estatura considervel, um grande defensor da
democracia liberal e um oponente implacvel do totali tarismo.
PIAGET, Jean William Fritz (1896-1980)
O epistemlogo suo Jean William Fritz Piaget, doutorou-se em biologia pela
Universidade de Neuchtel na Sua, e posteriormente dedicou-se epistemologia,
psicologia e educao. Foi docente na Universidade de Genebra, na Sua, entre 1929
a 1954, e na Sorbonne em Paris, Frana, e diretor do Instituto Russeau em Geneva em
1921 e do Bureau Internacional de Educao de 1929 a 1968. Considerado um dos
maiores pensadores do sculo XX, Piaget recebeu o ttulo doutor honoris causa pela
Universidade de Harvard em 1936 e por mais de trinta outras universidades no mundo
ao longo da vida.
POLANYI, Michael (1958)
Michael Polanyi foi u ma das grandes figuras da vida intelectual europeia no sculo XX.
Um altamente aclamado fsico-qumico no primeiro perodo de sua carreira que se
tornou um clebre filsofo aps a Segunda Guerra Mundial, Polanyi lecionou na
Alemanha, Inglaterra e Estados Unidos e se associou com muitos dos lderes
intelectuais de seu tempo. Seus interesses eram muitos e dispersos em uma ampla
variedade de campos, incluindo fsica-qumica, epistemologia, economia, direito, teoria
social e poltica, esttica e teologia. Fonte : Oxford University Press. Disponvel em :
<http://www.us.oup.com/us/catalog/general/subject/ReligionTheology/PhilosophyofReligi
on/?view=usa&ci=019517433X> Acesso em 28/02/2012.
251
Anexos
PROTZEN, Jean-Pierre
Jean-Pierre Protzen professor de graduao na Universidade da Califrnia, Berkeley.
Foi colega e colaborador de Rittel por cerca de vinte anos e continuou o ensino do
trabalho de Rittel na Berkeley depois de sua morte em 1990. Protzen e Harris so os
editores do livro The universe of Design - Horst Rittels Theories of Design and
Planning, Ed. Routledge, 2010, sobre a obra de Horst Rittel.
RITH, Chanpory
Chanpory Rith designer e consultor de design, graduado no College of Arts da
Califrnia e pela Oakland Technical High School, nos Estados Unidos.
RITTEL, Horst Willhelm Jakob (1930-1990)

Horst Willhelm Jakob Rittel, de nacionalidade alem, formou-se fsico e matemtico
pela Universidade de Gttingen. Sua relao com o design iniciou-se logo em sua
carreira profissional, ao aplicar seus conhecimentos nestas reas para desenvolver
sistemas de auxlio ao projeto para engenheiros mecnicos da Maschinenfabrik
Deutschland em Dortmund. Em 1958, Rittel filiou-se Sozialforschungsstelle da
Universidade de Mnster, estudando sociologia e lgica matemtica. No mesmo ano
que se juntou a Hochschule fr Gestaltung (HfG) em Ulm, onde ministrou aulas de
metodologia de design, perodo em que fez parte tambm do Sudiengruppe fr
Systemforschung (Grupo de Estudos para Pesquisa em Sistemas) de Heidelberg. Em
1963, foi convidado a lecionar na Universidade da Califrnia, Berkeley pelo
Departamento de Arquitetura e Departamento de Planejamento Regional e Urbano da
instituio. Em 1973, Rittel torna-se professor de planejamento da Faculdade de
Arquitetura e Planejamento Urbano da Universidade de Stuttgart, onde fundou e dirigiu
o Institut fr Grundlagen der Planung. Desenvolveu pesquisa na Universidade de
Berkeley e em Stuttgart em teoria do design e sistemas informacionais em auxlio ao
processo de tomada de decises e de planejamento at o final de sua vida.
P-S
ROWE, Peter G.
Peter G. Rowe arquiteto formado pela Universidade de Melbourne, Austrlia,
mestre em desenho urbano pela Universidade de Rice, professor decano de
arquitetura e urbanismo da Escola de Design da Universidade de Harvard.
Dentre suas obras em teoria do design podemos citar: Design Thinking,
Cambridge, MIT Press, 1987.
SANYAL, Bishwapria
Bishwapria Sanyal doutor em Arquitetura e Planejamento pela Universidade
da Califrnia, Ford International, professor de Desenvolvimento Urbano e
Planejamento do Departamento de Estudos Urbanos e Planejamentos do
Instituto de Tecnologia de Massachusetts MIT.
SCHLEIERMACHER, Friedrich (1768-1834)

Friedrich Schle iermacher foi um telogo e fillogo alemo a quem atribudo o
projeto de uma hermenutica geral e universal aplicvel a qualquer evento de
interpretao, fundamentando-a assim em uma dimenso filosfica. Para um
entendimento aprofundado ver: RICOUR, P. Interpretao e Ideologias. Rio
de Janeiro: Ed. Forense, 1988.
SCHN, Donald Alan (1930-1997)

Filsofo acadmico, Schn foi consultor industrial, administrador em instituto
governamental e presidente de organizao de consultoria sem fins lucrativos,
debruou-se sobre questes acerca de inovao tecnolgica e social e tambm
a respeito da relao ensino-aprendizagem com relao prtica profissional
na rea do design arquitetnico. Em 1972, foi convidado a lecionar no
Departamento de Estudos Urbanos e Planejamento e de Arquitetura do Instituto
de Tecnologia de Massachusetts, nos Estados Unidos, onde foi titulado
professor emrito em Estudos Urbanos e Educao, cargo que ocupou at sua
aposentadoria em 1992. Em meados da dcada de 1970 e ao longo da dcada
de 1980, Schn envolveu-se em uma srie de estudos sobre educao em
arquitetura junto a outros pesquisadores do MIT e da Universidade de Harvard.
252
SCOTT, Bernard
Bernard Scott psiclogo e Doutor em Ciberntica pela Universidade de
Brunel, Reino Unido; diretor do Flexible Learning Support Centre of Defence
Academy, e Former Reader em Ciberntica pela Universidade de Cranfield,
Inglaterra. membro da Sociedade de Ciberntica do Reino Unido e membro
associado da Sociedade Inglesa de Psicologia, presidente do Comit 51 de
pesquisa em socio-ciberntica da Associao Sociolgica Internacional.
S-V
SHANNON, Claude Elwood (1916-2001)

Claude Elwood Shannon (1916-2001) foi um matemtico, engenheiro eletrnico
e criptgrafo norte-americano conhecido pelo desenvolvimento da teoria
matemtica da comunicao ou teoria da informao, trabalho publicado no
mesmo ano da obra de Wiener, em 1948: SHANNON, C. A Mathematical
Theory of Communication, Bell System Technical Journal, v.27, p. 379-423,
623-656, 1948.
SHAW, John Clifford (1922-1991)
John Clifford Shaw foi um matemtico norte-americano que trabalhou na
Corporao RAND e comps a equipe que nos anos 1950 buscou o
desenvolvimento das linguagens de programao necessrias implementao
dos conceitos da Teoria do Processamento de Informao para resoluo de
problemas desenvolvida por Newell e Simon na Universidade de Carnegie
Mellon em Pittsburg, Pensilvnia, Estados Unidos.
SIMON, Hebert Alexander (1916-2001)
Herbert Alexander Simon foi um cientista poltico e econmico norte-americano,
ganhador do Prmio de Cincias Econmicas em Memria de Alfred Nobel, em
1978. Simon estudou cincias sociais, matemtica e economia, e
posteriormente conduziu pesquisas em diversas reas como administrao
pblica, sociologia, economia, filosofia, informtica, entre outras. Sua obra The
Sciences of the Artificial de 1969 de grande relevncia para os estudos e
pensamento em design, sendo uma das principais referncias da comunidade
em design segundo Atwood, McCain e Williams (2002).
SNODGRASS, Adrian
Adrian Snodgrass arquiteto e doutor pela Universidade de Sidney, Austrlia,
professor adjunto do Centro de Pesquisa em Cultura da Universidade de
Western Sidney, Austrlia, pesquisador honorrio associado da Faculdade de
Arquitetura da Universidade de Sidney; membro fundador, vitalcio e honorrio
da AASA - Asian Arts Society of Australi a e membro chefe da AABS
Australian Association of Buddhist Studies. um pesquisador conhecido por
seus estudos sobre arte budista e arquitetura oriental, possui pesquisa
extensiva na rea de filosofia hermenutica e aplicao de produo de
conhecimento e entendimentos entre-culturais. Tambm editor do jornal
Architectural Theory Review e seus livros sobre Budismo e simbolismo
arquitetnico so considerados clssicos da rea.
THORNLEY, Dennis
Denis Thornley foi um arquiteto e professor ingls, um dos participantes da
conferncia de mtodos em design de 1962, onde apresentou seu trabalho
The Design Method in Architectural Education , desenvolvido na Universidade
de Manchester, Reino Unido, no final dos anos 1950.
VARELA, Francisco J. (1946-2001)
O bilogo e filsofo chileno Francisco J. Varela doutorou-se em biologia pela
Universidade de Harvard em 1970, nove anos depois, publicou Princpios de
Autonomia Biolgica, um dos textos bsicos da Autopoiese, teoria que
desenvolveu com Humberto Maturana. Depois de sua estadia nos Estados
Unidos, Varela mudou-se para a Frana, onde foi diretor de pesquisas no
CNRS - Centro Nacional de Pesquisas Cientficas - no Laboratrio de
Neurocincias Cognitivas do Hospital Universitrio da Salptrire, em Paris, e
professor da Escola Politcnica de Paris.
253
Anexos
VICKERS, Geoffrey (1894-1982)

Geoffrey Vickers foi um cientista de sistemas, entre suas obras: VICKERS, G.
The Art of Judgment. New York: Basic Books, 1965; Social Process. New
York: Basic Books, 1968.
VON BERTALANFFY, Karl Ludwig (1901-1972)
V-W
Karl Ludwig von Bertalanffy foi um bilogo austraco, conhecido como um dos
fundadores da teoria geral de sistemas (GST). GST uma prtica
interdisciplinar que descreve sistemas com componentes interagindo, aplicveis
biologia, ciberntica e outros campos. Bertalanffy props as leis da
termodinmica aplicadas a sistemas fechados. Seu modelo matemtico de
crescimento de um organismo ao longo do tempo, publicado em 1934, est
ainda em uso at hoje. Von Bertalanffy cresceu na ustria e posteriormente
trabalhou em Viena, Londres, Canad e Estados Unidos. Fonte: Swarthmore
College
Computer
Society.
Disponvel
em:
<http://www.sccs.swarthmore.edu/users/08/ajb/tmve/wiki100k/docs/Ludwig_von
_Bertalanffy.html> Acesso em 28/02/2012.
VON GLASERFELD, Ernst (1917-2010)

O filsofo Ernst Von Glaserfeld foi Professor Emrito de psicologia da
Universidade de Gergia, Pesquisador Associado do Scientific Reasoning
Research Institute e Professor Adjunto do Departamento de Psicologia da
Universidade de Massachusetts, Amherst, Estados Unidos. Foi membro do
Conselho de Curadores, da Sociedade Americana de Ciberntica, da qual ele
recebeu o Prmio Memorial McCulloch em 1991, e membro do Conselho
Cientfico do Instituto Piaget em Lisboa, Portugal. Von Glaserfeld foi um dos
principais nomes do movimento epistemolgico filosfico conhecido como
Radical Construtivismo .
VON FOERSTER, Heinz (1911-2002)
O cientista e ciberneticista austro-americano Heinz Von Foerster formou-se
Doutor em fsica na Universidade de Breslau, na Alemanha em 1944. Aps
1949, Von Foerster erradica-se nos Estados Unidos, lecionando na
Universidade de Illinois em Urbana-Champaign e de 1958 at sua
aposentadoria em 1975 foi diretor do Laboratrio de Computao Biolgica
(BCL). Von Foerster foi membro do grupo central de intelectuais das
Conferncias Macy, responsvel pela transcrio e edio do contedo das
conferncias (os cinco volumes Cybernetics de 1949-1953). Dentre
publicaes de seu extenso trabalho podemos citar: VON FOERST ER, H., (ed)
The Cybernetics of Cybernetics, Champaign-Urbana, Biological Computer
Laboratory, University of Illinois, Urbana, 1974; e VON FOERSTER, H.
Understanding understanding, (um volume de artigos de Von Foersters) pela
editora Springer-Verlag, Nova Iorque, 2002.
WAKS, Leonard J.
Leonard J. Waks, professor doutor emrito da Temple University, Filadlfia,
Estados Unidos, na rea de liderana educacional e estudos de poltica. Seu
principal interesse abrange o regime educacional, metas e tecnologias para a
sociedade ps-industrial. Fonte: Tailor Online Francis. Disponvel em:
<http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/002202797183964#preview>
Acesso em 28/02/2012
WEBBER, Melvin (1920-2006)
Melvin Webber foi designer urbano e terico de design junto de Horst Rittel e
Christopher Alexander no contexto da Universidade da Califrnia em Berkeley,
instituio onde lecionou ao longo de toda a vida. Aps os anos 1970, Webber
direcionou seus estudos para questes de planejamento referentes ao trnsito
de veculos e transporte pblico.
WIENER, Norbert (1894-1964)
Norbert Wiener foi um renomado matemtico norte-americano, considerado um
dos fundadores da ciberntica, pioneiro na formalizao da concepo
sistmica de feedback, com muitas implicaes para a engenharia, controle de
sistemas, cincia da computao, biologia, filosofia e da organizao da
sociedade. Entre suas obras: WIENER, N. Ciberntica: ou controle e
comunicao no animal e na mquina. Trad. Gita K. Ghinzberg. So Paulo:
Polgono, 1948/1970.
254
WIGGINS, Glenn
Glenn Wiggins arquiteto e recebeu seu Ph.d. no Massachusetts Institute of
Technology, na rea de mtodos de design. Seu ensino atual centra-se na
histria, teoria e crtica. lecionou na Universidade de Harvard e no Boston
Architectural Center. Fonte: Wenthworth Intitute of Tecnology. Disponvel em:
<http://www.majorsexplored.com/architecture/details_school.cfm?ID=10952785
49&subtype=bio&subID=207670722> Acesso em 28/02/2012.
WITTGENSTEIN, Ludwig J. J. (1989-1951)

Ludwig Joseph Johann Wittgenstein foi um filsofo austraco, naturalizado
britnico, cuja obra considerada de grande relevncia ao pensamento
filosfico do sculo XX. Seu trabalho frequentemente dividido entre seu
perodo inicial, exemplificado pelo Tratado Lgico Filosfico (Tractatus lgicofilosophicus,1921), e ltimo perodo, representado pelas Investigaes
Filosficas (Philosophical Investigations, 1953) publicado postumamente, que
rejeitou muitas das concluses do Tractatus. Enciclopdia Internet de Filosofia
IEP. Disponvel em: <http://plato.stanford.edu/entries/wittgenstein/> Acesso em:
12/08/2011.
WINOGRAD, Terry (1946-)
Terry Winograd cientista da computao pesquisador e professor norteamericano de Cincia da Computao na Universidade de Stanford,
conduzindo pesquisa na rea de inteligncia artificial e processos de
compreenso e colaborao atravs de interao computacional.

Dissert Paschoalin Daniel Morais Corrig

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Dissert Paschoalin Daniel Morais Corrig

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Dissertao de Mestrado apresentada ao Instituto

de Arquitetura e Urbanismo da Univ ersidade de

Saul Stainberg All in line (1945)

AUTORIZO A REPRODUO E DIVULGAO TOTAL OU PARCIAL DESTE

Ficha catalogrfica preparada pela Seo de Tratamento

Paschoalin, Daniel Morais

O horizonte da conversao : concepes do processo

Dissertao (Mestrado - Programa de Ps-Graduao em

Aos meus pais

Agradeo em especial CAPES pelo apoio financeiro a esta pesquisa atravs

A querida Daniela Zavisas Hladkyi, pelo companheirismo,

Gordon Pask, solipsist

Ludw ig Wittgenstein conv ersation with Maurice OConnor Drury, 1920s

The performing of a very complic ated act of fait h

PASCHOALIN, D. M. O horizonte da conversao: concepes do processo projetual arquitetnico.

1. EMERGNCIA DO HORIZONTE DA CONVERSAO

O projetar como resoluo racional de problemas

Introduo ao contexto dos mtodos em design nos anos 1960 e 1970

O mtodo como exteriorizao sistemtica do processo projetual

Mtodos e modelos do processo projetual

Cincia do design como resoluo racional de problemas

Crise dos mtodos em design

O projetar como um processo argumentativo

A v iso de Horst Rittel f rente crise dos mtodos em design

Por uma segunda gerao de mtodos em design

Argumentao e sistemas de planejamento

A liberdade epistmica do projetar

O PROJETAR COMO CONVERSAO

O projetar como conversao reflexiva

Donald Schn e a busca por uma epistemologia da prtica

Ref lexo-em-ao e arquitetura

O projetar como conversao com a situao do design

A experimentao da prtica reflexiva

A transf ormao da compreenso pelo projetar

O projetar como conversao hermenutica

Filosof ia hermenutica e metforas do processo projetual

O crculo hermenutico e a onipresena do projetar

A natureza conv ersativa do ev ento hermenutico

O projetar arquitetnico como conversao hermenutica

Jogos, linguagem e dois entendimentos dissonantes

O projetar como conversao ciberntica

Ciberntica de Segunda Ordem

Teoria Ciberntica da Conv ersao

Arquitetura da teoria da conv ersao

O projetar como conversao ciberntica

O projetar como conversao em expanso

Ontologia e epistemologia em transformao

Interdependncia e coev oluo de instncias projetuais

Concernimentos de segunda ordem sobre o processo projetual

O Projetar como construo de sentidos e acordos sociais

O Projetar como liv re v aguear

Este trabalho de pesquisa parte de uma incomensurvel inquietao que acredito

para esta arguio.

O horizonte da conversao: concepes do processo projetual arquitetnico

quatro regras do mtodo cartesiano e ento expe ao leitor tratar-se de um livro de

parte de qualquer juzo de apreciao gastronmica, percebemos que esta viso de

Ao comeo dos anos 1970, o movimento de mtodos em design enfrentou um cenrio de

premissa elementar, como ver emos a seguir.

O horizonte da conversao: concepes do processo projetual arquitetnico

Reconhecemos neste contexto um rearranjo de enfoques sobre a prtica projetual, em que

consequncias no intencionais que os designers refletem sobre seus pontos de vista ou

essencialmente dialgica, ou seja, baseada em trocas, convencimentos e acordos e assim