Krumshansl afirma que a percepo musical tem uma

longa histria e distinto como tpico de investigao psicolgica.

Insights sobre a percepo musical vm de abordagens distantes
como a psicofsica, a psicologia da Gestalt, o processamento de
informao e cognio, a psicologia das emoes e a neurocincia.
As disciplinas que so voltadas para a msica
musicologia, teoria da msica, etnomusicologia e educao musical
vm demostrando uma preocupao em compreender os processos
psicolgicos aos comportamentos musicais. Esse artigo faz um
balano na rea da psicologia em duas reas de pesquisa: a
percepo e a cognio musical.
A psicologia cognitiva destaca o conhecimento sobre a
percepo.

Para

entendermos

sobre

msica

necessrio

entendermos os padres de ritmo e altura, de acordo com

Krumhansl.
A cognio tambm usa do incentivo para explicar o estudo
ao conhecimento musical adquirido, reala Krumhansl.
A primeira maneira trata do desenvolvimento, ela revela que
as predisposies para o procedimento de aprendizado musical
comeam muito cedo em bebs e crianas. A segunda maneira
examinar os resultados do aprendizado musical.

Os tipos

investigados de aprendizado musical so: o aprendizado vocal ou

instrumental e o aprendizado acadmico em teoria, anlise,
composio e histria. E a terceira maneira consiste em variar a
intimidade dos estilos musicais, de acordo com o autor.
O captulo 2 do livro Em busca da mente musical
composto por duas sees: uma sobre o ritmo e outra sobre altura.
Tanto as estruturas do ritmo quanto as de altura devem ter durao e
frequncia.
Segundo Krumhansl, a pesquisa sobre o ritmo descreve as
capacidades humanas da informao temporal e mede o tempo em
milsimos de segundos em vez de batidas ou beats por minuto
(bpm). A pesquisa ainda tende a concentrar-se em duraes da faixa
entre 100 ms e 5 segundos, pois esse

intervalo

mostra ritmos

organizados.
Segundo Fraisse (1982) citado por Krumhansl, as pessoas
conseguem ter seus movimentos corretos graas sequncia
regular de sons, o que mostra uma ligao forte entre a percepo e
o ritmo. Ainda de acordo com Faisse, citado por Krumhansl, essa
habilidade tende a aparecer no incio da vida do indivduo, sendo ela
adquirida

de

maneira

involuntria.

Os

adultos

apresentam

dificuldades em sair do ritmo, tendo mais facilidade em bater no

tempo, do que fora dele.
De acordo com Frassier, citado por Krumhansl, a
ritmizao objetiva a diferena introduzida na sequncia de sons.
Um som pode ser mais longo, mais forte, ter uma altura diferente, ou
ser seguido de uma pausa longa.
Pesquisas conduzidas por Gardner (1974), citadas por
Krumhansl, usaram sequncias que obtinham dois sons diferentes.
De acordo com o aumento da dificuldade do padro, os participantes
ouviam mais repeties antes de comear a dar batidas. Enfim, o
agrupamento no quebrou a ordem de elementos semelhantes.
Fraisse (1982), mencionado por Krumhansl afirma que
mais fcil para os participantes produzir padres rtmicos do que
produzir sequncias no regulares, o que destaca mais ainda a forte
natureza rtmica que o comportamento humano apresenta.
Dois assuntos aparecem na pesquisa bsica sobre a
psicologia do ritmo. Em primeiro lugar suas capacidades mais
impressionantes so encontradas na percepo e produo de
ritmos. Em segundo lugar a percepo rtmica est junto produo
rtmica exercida pelo individuo.
A pesquisa que a autora faz sobre o ritmo voltado para
questes musicais se desenvolveu rapidamente nas ltimas
dcadas. Isso aconteceu devido s inovaes tecnolgicas.
O entender as categorias comea com um jeito simples.
Os estudos psicolgicos mostram que estes so marcados por
razes simples de durao. Em seu estudo Povel (1981), citado por
Krumhansl afirma que os participantes bateram palmas em sincronia
com um padro auditivo apresentado.

Nenhuma diferena ordenada foi encontrada entre msicos e

leigos. Evidncias suplementares de que os padres temporais so
distorcidos na memria em direo a padres simples foram
apresentadas por Deutsch (1986), de acordo com Krumhansl.
Os estudantes de msica passaram por uma experincia
em que ouviram vrias sequncias musicais curtas, nas quais a
durao das ltimas notas mudava. Os participantes deveriam
separar entre pares de notas crticas que discordavam entre si. Os
dados de identificao demonstraram um modelo caracterstico da
percepo de categorias, em que uma resposta prosseguia at certa
razo, de acordo com Krumhansl.
Povel (1984), mencionado por Krumhansl desenvolveu um
exemplar de grade temporal que d conta da assimilao perceptiva
de razes simples de duraes e outros efeitos na percepo
rtmica. A expectativa de que a grade temporal corresponda
razo em que o ouvinte tocaria as sequncias.
Um exemplo citado no livro Generative Theory of tonal music
de Lerdahl e Jackendoff mostra que a msica um conceito de
lingustica formal de acordo com Krumhansl.
Krumhansl diz que o termo compasso se refere uma
organizao

em

grupos,

esses

grupos

no

precisam

necessariamente ser frequentes. Eles so organizados em nveis

hierrquicos.
Coper e Meyer (1960) e Yeston (1976), referido por
Krumhansl influenciaram tambm nos estudos psicolgicos do ritmo.
De

acordo

com

Pakmer

Krumhansl

alguns

testes

psicolgicos reforam a ideia de que percebida uma hierarquia de

acentos, tempos fortes e fracos.
Palmer e Krumhansl citam um experimento semelhante a uma
tarefa de memria. A primeira nota de sondagem soa, logo a prxima
nota de sondagem soa. A experincia continha em lembrar a posio
da primeira nota de sondagem, e dizer se era igual segunda.
Somente os msicos conseguiram desempenhar essa tarefa,
visto que era uma atividade difcil para os no msicos, afirma
Krumhansl.

Johnson- Laird (1991), citado por Krumhansl menciona que o

processamento do ritmo se d dentro do espao limitado do tempo
de uma frase musical, e a percepo de compasso requer somente
uma capacidade cognitiva limitada.
Parncutt (1994), citado por Krumhansl se interessa pelo modo
que os ouvintes do interpretaes mtricas aos ritmos.
De acordo com Krumhansl os modelos de percepo de
compasso interagidos e surgidos na inteligncia artificial so o: o
modelo conexionista de Desain e Honing (1989), aperfeioado por
Desain (1992), que se refere ao problema da quantizao, na qual
adquire uma estrutura em compassos a sequncias de eventos
sujeitas s variaes temporais; o modelo subsimblico criado por
Large e Kolen (1994) e Large e Jones (1999), na qual se baseiam
em unidades de oscilador; e o modelo desenvolvido por Todd (1994)
que tem como base filtros temporais que integram a energia em
escalas de tempos mltiplos, motivado pela fisiologia auditiva.
Krumhansl menciona que juntar eventos em segmentos
fundamental

tanto

em

msica

quanto

em

outros

domnios

psicolgicos. Ele tambm afirma que no h nenhuma semelhana

entre agrupamento e acento, cada um tem a sua funo na msica.
Uma pessoa pode acentuar pela dinmica, independentemente de
sua posio no grupo. O acento determinado por diversos fatores.
A organizao rtmica pode influenciar a percepo de altura
em diferentes maneiras, menciona Krumhansl. Ou seja, as
mudanas de altura so mais fceis de detectar principalmente
quando ocorrem acentos mtricos fortes no compasso.
Krumhansl chega a seguinte concluso, o ritmo pode afetar
trs nveis psicolgicos, so eles: o cognitivo, o motor e o afetivo.

Nome: Belisa Lucas da Silva

RA: 83994
Professora: Cssia Virginia

Sntese do artigo ritmo e

altura na cognio musical

Referncias bibliogrficas:
- Ilari, B.(2011). Em busca da mente musical, editora UFPR, p.
45-63.