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objeto de estudo. Koch cita Schneuwly & Dolz, que identificam trs
maneiras de abordar o ensino da produo textual. O primeiro diz respeito
ao domnio dos gneros. Eles so estudados isoladamente e devem seguir
uma seqncia que vai dos mais simples aos mais complexos. O segundo
diz que a escola o lugar onde os processos textuais so mais trabalhados.
l que se aprende a escrever e a desenvolver todo o tipo de produo
textual. Em ltimo lugar, critica a escola dizendo que ela no se preocupa
em levar o aluno ao domnio do gnero, tornando impossvel pensar numa
progresso, visto que h a necessidade de dominar situaes dadas, e os
alunos se preocupam em dominar as ferramentas necessrias para funcionlas. importante observar que o surgimento de novos gneros textuais nada
mais que uma adaptao dos gneros j existentes s tecnologias
encontradas atualmente, o que nos permite entender que o suporte assume
um papel importante. O e-mail troca mensagens eletrnicas, mas as cartas
j trocavam mensagens antes, s que utilizando um meio diferente. Esse
fato nos leva a outra observao. A depender de onde o texto inserido
(suporte), ele ser um ou outro gnero textual. Como vimos no caso da
mensagem que, se enviada de forma eletrnica ou se enviada de forma
usual, escrita em uma folha de papel, ser e-mail ou carta. Outro exemplo
o scrap uma evoluo digital do bilhete, criada e utilizada no Orkut[7] e
a charge animada verso digital da charge. Marcuschi, baseado nos
estudos de Werlich, faz a definio de gnero e tipo textual mostrando a
diferena e exemplificando os gneros e os tipos textuais. Usamos a
expresso tipo textual para designar uma espcie de construo terica
definida pela natureza lingstica de sua composio (aspectos lexicais,
sintticos, tempos verbais, relaes lgicas). Em geral, os tipos textuais
abrangem cerca de meia dzia de categorias conhecidas como: narrao,
argumentao, exposio, descrio, injuno. Usamos a expresso gnero
textual como uma noo propositalmente vaga para referir os textos
materializados que encontramos em nossa vida diria e que apresentam
caractersticas scio-comunicativas definidas por contedos, propriedades
funcionais, estilo e composio caracterstica. (MARCUSCHI, 2002, p.
27).