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los adolescentes
acerca del
trabajo infantil:
refexiones para el cambio
OIT/ Programa IPEC Sudamrica/ Proyecto de Prevencin y Eliminacin del Trabajo Infantil en la
Minera Artesanal de
Sudamri
ca
OIT/IPE
C
Materiales de sensibilizacin para prevenir y eliminar el trabajo infantil en las
comunidades mineras artesanales. Conversando con los adolescentes acerca
del trabajo infantil: reflexiones para el cambio. Lima: OIT/ IPEC Sudamrica,
2005. 67 p.
Trabajo de menores, minas, aprendizaje, formacin por mdulos, juventud,
derechos del nio, condiciones difciles de trabajo, oportunidades de educacin,
Pub OIT
14.02.
2
ISSN: 92-2-317352-3 (coleccin
completa) ISBN: 92-2-317419-8
ISBN: 92-2-317420-1 (versin
pdf)
Impreso
Per
en
en
la
red:
ADVERTEN
CIA
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres
y mujeres es una de las preocupaciones de nuestra organizacin. Sin
embargo, no hay acuerdo entre los lingistas sobre la manera de hacerlo en
nuestro idioma.
En tal sentido y con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar
en espaol o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado por
emplear el masculino genrico clsico, en el entendido de que todas las
menciones en tal gnero representan siempre a hombres y mujeres.
de
Buenda
Produccin
grfica duArtes
247 27 888
Diseo
grfico
diagramacin
Ivette
Cceres
Ingunza
Ilustracion
es
Manuel
Ingunza
Cceres
Esta publicacin ha sido financiada por el Departamento de Trabajo de los Estados Unidos. Esta publicacin
no necesariamente refleja el punto de vista o las polticas del Departamento de Trabajo de los Estados
Unidos, ni la mencin de marcas registradas, productos comerciales u organizaciones, implica el respaldo
del Gobierno de los Estados Unidos.
PRESENTACI
N
NDIC
E
. . 17
. . . . . . . . . . . . . . . . 41
Yo me cuido, no al trabajo
SESIN 4 . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 51
. . . . Me educo para
progresar
SESIN 5 . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 59
. . . . Construyendo mi
proyecto de vida
BIBLIOGRAFA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
67
10
Recogiendo saberes
? En este
? Durante sta
ara
,
12
Construyendo saberes
nicas
13
14
Llevndolo a la vida
? La
La evaluacin
15
16
Conocieron?
Conocimientos,
nociones sobre el
tema tratado.
Ejemplo:
Identifica los efectos
del trabajo infantil
minero.
Reconoce los derechos
de
los nios.
Desarrollar
on
habilidades
Habilidades cognitivas,
17
Mostraron y
se plantearon
cambios?
Valores o nuevas
actitudes que se pueden
traducir en acciones
efectivas para la
erradicacin progresiva
del trabajo infantil,
valorando los derechos
Ejemplo:
Reconoce su rol
frente al trabajo infantil
minero.
Difunde la importancia de
los
derechos de la
infancia.
Ttulo de
la
sesin
Soy muy
importante:
tengo derechos!
El trabajo no pone
en riesgo mis
derechos!
Yo me cuido,
no al trabajo
peligroso!
Objetiv
os
Refexionar sobre la importancia de
reconocerse como sujetos de derechos.
Analizar cmo el trabajo peligroso
vulnera el ejercicio de los derechos y
el desarrollo futuro de los
adolescentes.
Identificar algunos indicadores para
reconocer el trabajo peligroso y los
riesgos que este implica para los
Reconocer la importancia de los
comportamientos de autocuidado para
proteger el derecho a la salud del
adolescente.
Identificar los efectos del trabajo
adolescente minero en la salud.
Me educo
para
progresar.
15
Derechos
que
promovem
Nios, nias y
adolescentes son
sujetos de derecho.
Derecho
a
ser
protegido
de
la
explotacin econmica
y del trabajo peligroso.
Derecho a la salud.
A ser protegido de la
explotacin econmica y
del trabajo peligroso.
Derecho a la educacin.
Construyo mi
proyecto de vida.
15
Derecho al desarrollo
Derecho a la
participacin.
SESIN 1
Objetivos
Refexionar sobre
la importancia de
reconocerse
como sujeto de
derechos.
Temas
Nocin de
derecho.
Principios de los
derechos.
Tipos de
derechos.
Materiales
Papelgrafo.
Masking tape.
Plumones.
Una botella de vidrio
vaca.
Grabadora.
Casettes o CDs. con
msica juvenil.
Papelgrafo con
matriz
Refexionando sobre
lo
vivido.
Ficha de lectura El
adolescente como
sujeto
de derechos.
Tarjetas con
situaciones
de derechos.
Carnet de mis
derechos
para cada
17
Tiempo
aprox.
3 horas.
SECUENCIA
METODOLGI
CA Momento
inicial
El facilitador recibe con calidez a los participantes, propiciando un clima
de apertura al dilogo. Luego realiza una breve presentacin de los
objetivos del taller y da las pautas generales para la realizacin de la sesin.
Dinmica
presentacin
de
que lo llamen.
Respondern algunas interrogantes a travs de pequeos dibujos en
la
esquina correspondiente (Ver formato). Menciona una por una las
preguntas y da el tiempo necesario para que realicen la tarea. Al finalizar
pide que se cuelguen en el cuello el solapn elaborado.
18
repite el
Dinmica de motivacin
Cadena
asociaciones2
de
y anota en un
ADOLESCENT
E
DERECHO
Recogiendo
saberes
Sociodra
ma
? Se solicita a los participantes que se dividan en dos grupos para realizar las
siguientes tareas
(en 10 minutos), con todos los recursos que encuentren a
su alcance.
Grupo 1: Prepara una dramatizacin sobre una marcha de protesta que hace
la poblacin, por la falta de personal de salud en el puesto, aprovechando la
19
20
vivido (las preguntas deben estar escritas en tarjetas para ser pegadas en la
matriz segn las van absolviendo).
sus respuestas.
Qu han observado en
cada una de las
dramatizaciones?
Qu reclamaba la gente?
Marcha de
protesta por la
falta de
personal de
Marcha de
protesta por el
desayuno
escolar
Por qu reclamaban?
Qu derechos reclamaban?
Qu son los derechos?
Quines son
sujetos de derechos?
Qu relacin encuentran
entre derechos y bienestar
de la persona?
Qu derechos conocen?
Construyendo saberes
Exposicin dialogada
? El
? El facilitador indica
22
? Se
NO SE
ejerciera mi
derecho?
23
- Qu derecho NO se
est respetando?
- Qu acciones se pudieran
realizar para que se respete
- ese derecho?
- Quin debi proteger
mi derecho?
24
Llevndolo a la vida
Dramatizacin donde se respeten
los derechos
Me comprometo a:
Conocer mejor mis derechos
Reclamar cuando no se respetan mis derechos.
Protestar cuando me maltratan o explotan.
Conversar con algn adulto, cuando necesite que defiendan mis derechos.
etc.
Ideas de cierre
La Convencin sobre los derechos del nio propone que los nios y
entiende por nio a todo ser humano menor de dieciocho aos de edad.
La Convencin reconoce que los nios necesitan de proteccin especial
y el cuidado necesario para su bienestar, teniendo en cuenta las
responsabilidades de sus padres, tutores u otras personas
responsables de l.
El nio y el adolescente segn la Convencin es considerado como
Recursos:
sesin 1
El/la adolescente como sujeto de derechos
Qu
es
un
derecho?
Un derecho es aquello que nos corresponde y
que podemos exigir.
Todas las personas
tenemos derechos, sin distincin de: edad,
raza, condicin civil, situacin social, opcin
sexual, religin, u opinin poltica que no nos
pueden quitar.
SUPERVIVEN
CIA Y
DESARROLL
O
Se
reconoce
que
el
adolescente
requiere
de
recursos y de medidas para
desarrollarse integralmente (
aspecto fsico,
e
m o c i o n a l , cognitivo,
cultural y social) hasta su
mximo potencial posible.
NO
DISCRIMINACIN
Todos los
adolescentes tienen
los mismos derechos
y deben disfrutarlos,
sin ser excluidos por
su raza, sexo, idioma,
forma de pensar,
religin,
pas, etc.
EL INTERS SUPERIOR
DEL ADOLESCENTE
Garantizar que en toda
decisin que se tome el
adolescente est
primero.
NO
DISCRIMINACIN
Todos
los
adolescentes tienen
los mismos derechos
y deben disfrutarlos,
sin ser excluidos por
su raza, sexo, idioma,
forma
de
pensar,
religin, pas, etc.
10
FOTO
SESIN 2
Objetivos
Analizar cmo el
trabajo peligroso
vulnera el
ejercicio de los
derechos y el
desarrollo futuro
de los
adolescentes.
Identificar algunos
indicadores para
reconocer el
trabajo peligroso
y los riesgos que
este implica para
los adolescentes.
Temas
Concepto
de trabajo
de los
adolescente
s.
Diferencia entre
ayuda y trabajo
de
adolescentes.
Tipos de trabajo:
El
formativo y
el
peligroso.
Vulneracin de
derechos.
Medidas para
proteger los
derechos de
Materiales
Tiempo
aprox.
Papelgrafos.
4 horas.
Plumones o colores:
verdes, rojos, azules,
negros, amarillos y
anaranjados.
4 hojas: Un da en la
vida
de.....
Ficha de lectura
Trabajo de
adolescentes para
cada participante
Ficha de la lectura: Ojito,
Ojito para cada
participante.
12 crculos (4 cm de
dimetro) de cartulina
verde con forma de
carita feliz.
SECUENCIA
METODOLGI
CA Momento
inicial
El facilitador recibe con calidez a los participantes, propiciando un clima de
apertura al
dilogo. Realiza una breve presentacin de los objetivos del taller y da las
pautas generales para la realizacin de la sesin.
Recogiendo saberes
Juego de la pelota
? El facilitador pide a los participantes que formen un crculo para crear juntos
la historia de un adolescente.
? Pide que formen dos crculos concntricos (uno dentro del otro), mirndose
cara a cara, de modo que puedan dialogar con el compaero que tienen en
frente.
Indica que inicien el dilogo por 3 minutos. Luego, pide que los
participantes del crculo externo avancen un asiento hacia la derecha e
inicien el dilogo nuevamente mencionando otra preocupacin que podra
tener un chico o chica de 13 aos que trabaja.
Cambia los roles entre los participantes del crculo externo e interno y repite
el procedimiento dos veces.
Qu
preocupacio
nes tenan
los
adolescent
es?
Qu
sugerencias
hicieron
los/as amigos?
Construyendo saberes
Primera parte: Un da en la vida de....
Un da en la vida de ...
Nombre: Juan
14 aos
Da: Lunes
4:00
3:00
5:00
6:00
2:00
7:00
8:00
1:00
9:00
24:00
10:00
23:00
11:00
22:00
12:00
21:00
20:30
20:00
19:00
Pinta
5:00
6:00
8:00
13:30
15:00
20:30
21:00
22:00
Edad:
18:00
17:00 16:00
13:00
13:30
14:00
14:30
15:00
Amarillo duermo
? Pide que completen la ficha Ojito, ojito (ver recursos) con la ayuda
de la lectura.
Ficha: Trabajo de
adolescentes
1: adolescente
y respeto o no
Cmo el
Qu derechosGrupo
se respetan?
Qu derechos no se que estudia
respetan?
Ficha: Trabajo de
adolescentes
adolescente
que estudia
Cmo el respeto o no
Qu derechos seGrupo
respetan? 2: Qu
derechos no se
respetan?
Ficha: Trabajo de
adolescentes
Grupo 3:
adolescente
que slo
Cmo el respeto o no
Qu derechos se respetan?
Qu
derechos no se
respetan?
? Luego pregunta:
Qu opinan de esta situacin?
Creen que es posible cambiarla?
Cules seran las alternativas de solucin?
Quines podran ser los aliados de nios y adolescentes para proteger sus
derechos frente al trabajo?
Qu conclusiones sacan de esta actividad?
Llevndolo a la vida
Componiendo una cancin
? En plenaria cada grupo canta la cancin que prepar. Finaliza la sesin con
ayuda de las ideas de cierre.
Ideas de cierre
El trabajo de nios y adolescentes limita el ejercicio de algunos de sus
peligrosos.
Cada pas est elaborando un listado de los trabajos considerados
peligrosos y que por lo tanto deben ser prohibidos para todos los
menores de edad.
El Estado, los docentes, los padres de familia y los propios adolescentes
Recursos:
sesin 2
Ficha: un da en la
vida de...
24 horas en la vida
de ...
Escribir y colorear las actividades que realiza el/la adolescente segn el patrn de
colores.
Poner una carita feliz a las tres actividades en las que se respetan sus derechos y una
carita triste en las tres actividades en las que no se respetan sus derechos. En ambos
casos explicar el por qu.
4:00
3:00
5:00
6:00
7:00
2:00
8:00
1:00
9:00
24:00
10:00
23:00
11:00
22:00
12:00
21:00
13:00
20:00
14:00
19:00
18:00 17:00 16:00
Patrn de
colores
15:00
Tiempo
de
crecer
Aunque
pueda
parecer
exagerado, todas las personas
menores de 18 aos, y no
nicamente
los
nios
pequeos,
necesitan
cuidados
especiales
y
Qu cuidados especiales?
Es verdad que es importante asumir responsabilidades pero estas no deben perjudicar
los cuidados que necesitan tanto nios como adolescentes.
Existen actividades que si van de acuerdo a estos cuidados, por ello se les llama:
Trabajo
formativo
Ayudar a los padres en las tareas del cuidado del hogar y la familia, colaborar en la
empresa familiar o ganar algn dinero para los gastos fuera del horario
escolar o
durante las vacaciones, pueden ser actividades positivas para el desarrollo de nios y
adolescentes. Tambin pueden ayudar a que sean ms responsables y adquieran
disciplina, siempre y cuando no afecten su desarrollo fsico y psicolgico y el derecho a
ir a la escuela.
Qu
trabajo
eliminarse?
debe
Todos
por
una
solucin
El trabajo infantil y adolescente es un
problema de las familias, las escuelas, las
comunidades y los pases. Por eso y para
proteger
los
derechos
de
nios
y
adolescentes
los
pases
han
firmado
convenios -como los acuerdos o pactos entre
amigos- para proteger sus derechos y han
tomado o estn tomando medidas para poder
cumplirlos.
Segn nuestras leyes los nios y nias menores de 14 aos no deben trabajar.
Los adolescentes mayores de 14 aos pueden hacerlo siempre y cuando el trabajo
que realicen no interfiera con su derecho a la educacin, no se realice en
ambientes peligrosos o se lleve a cabo en condiciones que afecten
su
desarrollo psicolgico, fsico, social y moral, inmediato o futuro. Los
trabajos considerados peligrosos estn prohibidos para todos los menores de 18
aos.
OJITO - OJITO
Trabajo
peligroso:
prohibido para chicos y
chicas que defienden sus
derechos
Piensa en algn trabajo que tu o algn amigo o amiga realizan y
contesta las siguientes preguntas para verificar si se trata de un
trabajo peligroso.
Riesgos en las condiciones de trabajo:
Trabajan por muchas horas (ms de cuatro al da)?
Les queda tiempo o energas para estudiar?
Trabajan por las noches (entre 7p.m. y 7a.m.)?
NO
Se quedan solos trabajando?
NO
SI
SI
SI
NO
NO
SI
Tienes suficiente tiempo para divertirte: jugar ftbol, escuchar msica, estar con
. ....................................................
. ....................................................
. ....................................................
SESIN
3
Yo me cuido, no al trabajo
peligroso!
Objetivos
Reconocer la
importancia de los
comportamientos de
autocuidado para
proteger el derecho
a la salud del
adolescente.
Identificar los efectos
del trabajo
adolescente minero
en la salud.
Proponer medidas
para
prevenir y eliminar
progresivamente el
trabajo infantil y
adolescente
minero como una
forma de proteger
Temas
Concepto de
salud
/salud como valor.
Efectos del
trabajo infantil
minero
para la salud
de acuerdo a
la actividad
minera
realizada.
Materiales
Papelgrafos.
TV/VHS.
Vdeo sobre el
Trabajo
Infantil Minero.
Lectura: Riesgos en
la
salud del
trabajo minero
para cada
participante.
Ficha Nuestra
Participacin en el
Trabajo Minero
para cada
participante.
Latas de leche vacas
con carteles
referidos a los
Tiempo
aprox.
4 horas.
SECUENCIA
METODOLGI
CA Momento
inicial
El facilitador recibe con calidez a los participantes, propiciando un clima de
apertura al
dilogo. Realiza una breve presentacin de los objetivos del taller y da las
pautas generales para la realizacin de la sesin.
Para desarrollar esta actividad se puede invitar a un profesional de la salud
para que refuerce los aprendizajes de los adolescentes.
? Luego
se les pid
e
q u e intercambien de
parejas y el facilitador se
integra al grupo.
Recogiendo saberes
Dinmica vivencial: un viaje por nuestro cuerpo4
Luego reparte una hoja bond a cada uno, para que a travs de un dibujo
expresen: Qu les ha suscitado el viaje por su cuerpo? Cmo ven a su
4 Tomado de Mdulo de Capacitacin para Promotores Barriales, Instituto de Educacin y Salud, IES documento interno. Lima 2004.
Construyendo saberes
Invita a los participantes a que formen una media luna para ver el video
Tesoros del maana que les permitir conocer ms acerca de la situacin
de los nios y adolescentes que trabajan en las minas y como infuye este
trabajo en su salud.
Llevndolo a la vida
Dinmica de los Tumba Efectos
? Previamente el facilitador,
ubica latas vacas con
cartelitos que indiquen los
efectos del trabajo minero
en la salud de
adolescentes.
? Pega un papelgrafo en la
pared con la frase:
Medidas para
Ideas de cierre
La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y
CONVERSANDO
ADOLESCENTES
CON
LOS
Recursos:
sesin 3
Pautas para la dinmica: un viaje por nuestro
cuerpo
El facilitador hace
introduccin:
una
breve
Luego pide a los participantes que se pongan de pie y en crculo practiquen ejercicios
de respiracin, caminen por la sala escuchando la msica y respiren profundamente
(unas 3 veces). En voz alta dice: Traten de imaginarse que el oxgeno del aire ingresa
en sus fosas nasales, circula y llega a los pulmones, retenemos por unos segundos el
aire y luego exhalamos, relajando nuestro cuerpo.
Ahora, formamos crculos con nuestros pies y los relajamos. Luego, soltamos las piernas,
fexionamos los brazos, movemos en crculos las muecas, abrimos y cerramos las
manos, movemos el cuello y dejamos la cabeza suelta: ahora es liviana como el aire.
Nos olvidamos de nuestras preocupaciones y de todo lo que nos rodea.
Hemos llegado a un lugar de la naturaleza que nos gusta, donde sentimos el viento
suave que roza nuestro cuerpo, e inspiramos profundamente, el aire puro, que trae a
nuestro cuerpo, paz y armona e ingresa a nuestros pulmones y lo lleva por todo
nuestro cuerpo llenndolo de tranquilidad y calma y exhalamos nuestras tensiones y
preocupaciones.
Delante de nosotros hay un manantial donde el agua corre suavemente y al acercarnos
vemos sus aguas cristalinas donde se refeja nuestra imagen, por un instante nos
detenemos a observar nuestros rostros (ojos, nariz, boca) y nuestros cabellos, nos
percatamos que sentimos al contemplarlos.
Detengmonos un momento y percibamos que parte de nuestro cuerpo nos agrada
ms, le decimos a esta parte porqu nos agrada ms, y la halagamos. Ahora
observemos la parte de nuestro cuerpo que menos nos agrada, escuchemos lo que nos
dice qu necesita que le demos?, encontremos y acojamos cariosamente esa parte de
Al salir ponemos en contacto nuestros pies mojados sobre la tierra y tratamos de sentir
la energa positiva que nos transmite y dejamos salir todas las energas negativas que
cargamos producto de nuestras tensiones. Muy cerca se encuentra una fogata, nos
acercamos a ella para calentarnos con el calor del fuego. Acercamos nuestras manos,
y sentimos el calor que transmite, ahora nuestras manos llenas de energa transmitidas
por el fuego las acercamos a la parte de nuestro cuerpo que ms atencin y cuidado
necesita. Ahora imaginariamente arrojamos al fuego algn malestar o recuerdo
desagradable que est afectando la salud de nuestro cuerpo.
Tomamos aire, dejemos que nuestro cuerpo fote, escuchemos la msica, luego
lentamente iremos volviendo, poco a poco movemos las piernas, los brazos y
lentamente abrimos los ojos. Nos estiramos y nos sentamos en crculo para conversar
cmo nos hemos sentido en este viaje por nuestro cuerpo?
Ficha de
trabajo
Nuestra participacin en el
trabajo minero
Principales
actividades en las
que participan los
nios, nias y
adolescentes
(dibuja o escribe la
Peligros/riesgo Principales
s
efectos
Principal
es
activida
Trabajos de
minera
subterrnea
(extraccin y
carguo del
mineral).
Trabajos de
minera aluvial
(barranquilla).
Trabajos de
procesamiento de
mineral (chancado,
molienda y
refogado).
Pallaqueo/jancheo.
Peligros
Exposicin a polvos,
gas y emanaciones
peligrosas. Altos
niveles de humedad y
temperatura.
Derrumbes,
desprendimiento de
rocas.
Ruidos y vibracin
producidos por las
explosiones, el uso de
perforadoras y otras
mquinas.
Posturas de
trabajo
perniciosas.
Trabajo expuesto a la
intemperie y al
ambiente insalubre
(radiacin solar,
temperaturas
extremas, exposicin
al mercurio), trabajo
prolongado en
Ruidos.
Radiacin solar,
temperaturas extremas.
Substancias txicas
como el mercurio,
xantato y cidos
utilizados en el
tratamiento del mineral.
Uso de herramientas
inapropiadas para nios
(combas).
Trabajo expuesto a la
intemperie (radiacin
solar, temperaturas
extremas).
Posibles
consecuencias
Enfermedades respiratorias que
pueden provocar silicosis, fibrosis
pulmonar, enfisema.
Asfixia por falta de ventilacin.
Muerte o accidentes por cadas o
derrumbes.
Disminucin o prdida de la audicin.
Afecciones ergonmicas por
trabajo prolongado en posiciones
incmodas en tneles estrechos.
Trastornos del aparato
seomuscular: daos en los
tendones, msculos y nervios. La
exposicin crnica produce dao
en las articulaciones y desgaste
en los huesos produciendo
Afecciones de la piel,
enfermedades respiratorias,
fiebre amarilla, reumatismo.
Afecciones ergonmicas por
trabajo. Enfermedades derivadas
del trabajo en ros contaminados
con mercurio, sulfuros y otros
residuos minerales.
Afecciones auditivas.
Afecciones musculares, de
tendones y articulaciones por la
accin repetitiva y prolongada de
balanceo del quimbalete.
Afecciones orgnicas agudas y
crnicas por contacto e inhalacin
de sustancias mercurio, xantato,
cianuro.
Lesiones en manos y pies
provocados por el material y las
Lesiones en la piel por quemadura
solar o altas temperaturas.
Riesgos de cncer a la piel.
Irritacin en los ojos.
Muerte celular del tejido a
causa del enfriamiento.
SESIN
4
Objetivos
Refexionar
acerca de cmo
el trabajo afecta
su derecho
a la educacin y
las posibilidades
de desarrollo
futuro.
Reconocer la
importancia de
tomar medidas
que contribuyan
al ejercicio de su
derecho a la
educacin.
Temas
Situacin
educativa
de
adolescentes de
la zona.
Educacin como
oportunidad
de
desarrollo.
Beneficios de la
educacin en su
desarrollo
presente y
futuro.
Materiales
Papelgrafo.
Plumones.
Masking tape.
Revistas peridicos.
Goma.
Tijeras.
Hojas bond.
Matriz de lnea de
vida (2 papelgrafos
pegados).
Tarjetas cortadas en
crculos
(5 verdes y 5 rosados
por cada grupo).
Papelgrafos pegados
para
realizar el mural.
Tiempo
aprox.
4 horas.
SECUENCIA METODOLGICA
Momento
inicial
El facilitador recibe con calidez a los participantes, propiciando un clima
de apertura al dilogo. Luego realiza una breve presentacin de los
objetivos del taller y da las pautas generales para la realizacin de la sesin.
Dinmica de motivacin: Mi
izquierda5
? Indica que se sienten todos en un crculo debiendo quedar una silla vaca.
?
El que est a la derecha de la silla vaca en voz alta dice Quiero que X
se siente a mi izquierda y X pregunta: Por qu? Y el primero da como
razn una cualidad de X, y ste se siente en la silla vaca.
Recogiendo saberes
Dinmica:
de vida
Lnea
? Indica que coloquen una carita feliz en los acontecimientos que contribuyeron
al ejercicio de sus derechos y una carita triste cuando se vulneraron sus
derechos (Ver grfico).
NIEZ
ADOLESCENCIA
0
1
2
17 AOS
JUAN
nace
JUA
N es
un
nio
JUAN
va al
coleg
io
JUAN
traba
ja en
la
10
11
12
JUAN
deja
el
coleg
io
mina
? En plenaria invita a
13
14
15
16
Construyendo saberes
? Relaciona el
Qu les ha suscitado la
lectura?
Encuentran similitudes entre lo que plantea la lectura y los hechos que
ustedes ven en la realidad?
Existen chicos en su escuela en riesgo de
abandonarla?
Conocen chicos de su edad que ya abandonaron
la escuela?
Qu acciones se pueden tomar para garantizar el ejercicio de los
derechos de los adolescentes, en particular el derecho a la educacin?
Llevndolo
la vida
? Trabajo
personal:
El facilitador entrega una hoja de papel bond a cada participante y les pide
que elaboren un listado de medidas o acciones que se tienen que tomar
para garantizar que todos los adolescentes aseguren su derecho a la
educacin.
? Trabajo
grupal:
Forma
tres
grupos,
GRUPO 1: Adolescentes que estudian y
trabajan GRUPO 2: Adolescentes que
slo estudian GRUPO 3: Adolescentes
que slo trabajan
Pide que socialicen el trabajo personal y seleccionen las medidas ms
Ideas de cierre
El trabajo prematuro en la minera afecta el derecho de nios y
para el futuro laboral de los jvenes, puesto que los bajos niveles de
calificacin los convertirn en un grupo no empleable o condenados al
empleo precario, dadas las nuevas reglas de juego en el mbito
econmico y las crecientes demandas de capacitacin por parte del
mercado laboral actual6.
La educacin es un derecho de todos los nios y adolescentes y un arma
Recursos:
sesin 4
La educacin: una oportunidad para el
desarrollo
La educacin no slo es una necesidad es ante todo un derecho de todos los nios y
adolescentes que les permite alcanzar su pleno desarrollo.
encuentra en desventaja para competir en el mundo del trabajo cuando sea adulto7.
7 Citado en OIT y Otro. Latinoamrica: Cun grande es el problema? En: El Trabajo Infantil en el Per Qu est pasando?
OIT/IPEC/Marcha Global contra el trabajo Infantil.
Crculo de la pobreza8
Pobre
za
famili
ar
MAANA
HOY
Acceso a
ocupaciones de
menor
calificacin y
peor pagadas
Aband
ono
escol
ar
Trabajo
infantil y
adolescen
te
8 Tomado de: Infancia Hoy Infancia y desarrollo. Enero 2001 Director Walter Alarcn.
Pocos nios que trabajan y estudian, se encuentran en el grado que les corresponde,
es decir que sus tasas de atraso escolar son mayores de los que no trabajan. Esto
puede ocasionar vergenza en los adolescentes, hasto y ganas de abandonar la
escuela.
Los nios y adolescentes que trabajan abandonan con ms facilidad (por un tiempo o
para siempre) la escuela por el esfuerzo que exige trabajar y estudiar a la vez. Esto
sucede con ms frecuencia en la adolescencia, donde un nmero muy importante de
chicos y chicas dejan definitivamente la escuela y se dedica nicamente a trabajar,
ya sea por que en la localidad no hay colegio secundario o porque siente que tiene
que aportar econmicamente a su familia.
El trabajo infantil es consecuencia de la pobreza, pero tambin es una causa, pues
debido a la poca educacin que reciben por la necesidad de trabajar, los nios
y adolescentes tendrn menos posibilidades de mejorar su vida laboral en el
futuro, accediendo a trabajos poco calificados y peor pagados.
58
9 Tomado de Cuidemos Nuestro mayor tesoro!... Material de Sensibilizacin para la Prevencin del Trabajo Infantil en la Minera
Artesanal. CESIP. Lima, 2002.
59
SESIN
5
Objetivos
Construir una
visin personal y
colectiva que
incorpore el
ejercicio de sus
derechos.
Elaborar un plan
de
accin conjunta
para contribuir al
ejercicio de sus
derechos y la
prevencin y
erradicacin del
trabajo infantil y
adolescente
Mi proyecto de vida
Temas
Visin Compartida
Pasos de
elaboracin de
un plan
Materiales
Papelgrafos.
Plumones.
Hoja bond.
Radiograbadora.
Cassettes o CD
de msica
suave.
Velas para cada
participant
e.
Fsforo.
Matriz de
planificacin para
cada grupo.
Lectura El poder de
una
60
Tiempo
aprox.
6 horas.
SECUENCIA
METODOLGI
CA Momento
inicial
El facilitador ambienta el aula con los productos de las sesiones anteriores
(papelgrafos,
murales, etc.). Coloca en la parte superior de cada uno una tarjeta con el
ttulo correspondiente. Recibe con calidez a los participantes, propiciando un
clima de apertura al dilogo. Luego realiza una breve presentacin de los
objetivos del taller y da las pautas generales para la realizacin de la sesin.
Tambin comenta que esta es la ltima sesin del taller, y se elaborar un
plan de accin que les permita aplicar lo aprendido. Luego plantea la
siguiente dinmica de presentacin:
Pide que cada participante dibuje en una hoja bond, el animal con el que ms
se identifica.
Pide que los adolescentes se coloquen en una posicin cmoda y sigue las
pautas El Poder de un Sueo10 (ver recursos).
centro de la sala una caja de colores y plumones para que ellos elijan los
colores de su preferencia. Pide a travs de un dibujo y/o un texto escrito se
representen a s mismos de la manera cmo se han visto en el viaje hacia el
futuro de ac a 8 aos. Le darn un nombre o ttulo al dibujo.
10 Tomada de Gua para Realizar Diagnstico Participativo Juvenil para la Prevencin de las ITS/VIH/SIDA en Escuela y Comunidad. Instituto
de Educacin y
Salud, IES. 2002.
? El
Para qu
lo vamos a
hacer?
(Descripcin
de la tarea).
El objetivo que
persigue la
tarea.
Promover el
uso creativo
del tiempo
libre
Ejem.
Conformar
un grupo de
danzas.
Con qu
lo vamos
a hacer?
Materiales.
Grabador
a,
cassettes
, CDS
musicales
.
Con
Cmo
quines
lo
contamos
vamos
?
Aliados.
Formasa
para llevar
a cabo.
Nios,
Buscando
adolescentes un profesor
y maestros. de danza.
Convocando
o
61
practicando.
Cundo
lo vamos
a hacer?
Fecha y
duraci
n.
Los sbados
de 5 a 7
p.m.
Quienes
son los
responsabl
+
es?
Luz y Gabriel.
11 Adaptada de Mdulo de Capacitacin para Promotores Barriales. Instituto de Educacin y Salud, IES - Documento Interno. Lima 2004.
62
? Acadmicas
Nivelacin escolar a nios
Grupos de estudio entre adolescentes
? Sensibilizacin
? Diseo
64
Llevndolo a la vida
Coloca una vela encendida al centro del grupo que simboliza la luz de la
esperanza de ver a los nios de nuestra comunidad desarrollndose
plenamente, en un entorno de respeto de sus derechos, sin trabajo infantil y
trabajo peligroso para adolescentes.
65
Recursos: sesin 5
Pautas para la dinmica El Poder de un
sueo
En la secuencia de la dinmica se buscar que los adolescentes logren
proyectarse al futuro y expresar sus sueos acerca de lo que aspiran alcanzar en
un mediano plazo (5 a 8 aos). Hay que tomar en cuenta que tratndose de
adolescentes, ser difcil proyectar un futuro lejano, pues an estn pasando por
las etapas de bsqueda y de identificacin que les hace difcil avizorar el porvenir
con mayor precisin.
Antes de empezar, hay que asegurarse que la actividad no sea interrumpida
al 4 toman aire, cuentan otra vez del 1 al 4 y se les indica que retengan el aire y
otra vez hasta 4 para que boten el aire. Repiten este ejercicio 4 veces.
Pedir que, sin abrir los ojos, traten de sentir cada uno de sus msculos de las
manos y de la cabeza a los pies, pasando por cada parte de su cuerpo. Debern
tratar de relajar cada msculo por el que pasen, dejndolos descansar.
Proporcionar la siguiente instruccin: Piensa que ests fotando y que pueden
trasladarse a travs de las nubes hacia el futuro. Vean pasar los aos por
ustedes: el 2006, 2008... hasta
2013 (ocho aos despus). Imagnate el futuro ideal que quieres para ti, visualiza
una imagen de ese futuro soado y detente un momento:
Cuntos aos tienes? En dnde ests? Quines te rodean? Cmo eres? En
qu inviertes tu tiempo ahora Qu nuevos retos tienes? Con quin los
compartes? Qu nueva gente hay en tu vida o quines ya no estn? Trabajas
o estudias? dnde? Qu haces en tu trabajo? Tienes
pareja, te casaste? Tienes hijos?... trata de ver todos los detalles
posibles de su vida
Dejar que continen en silencio en esa misma posicin durante unos 5 minutos.
Luego se les pide que regresen lentamente al presente, sintiendo despertar cada
parte de su cuerpo hasta abrir los ojos.
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69
BIBLIOGRAF
A
INSTITUTO DE EDUCACIN Y SALUD, IES. Mdulo de Capacitacin para Promotores Barriales.
Documento interno. Lima, 2003.
INSTITUTO DE EDUCACIN Y SALUD, IES. Gua para Realizar Diagnstico Participativo Juvenil
para la Prevencin de las ITS/VIH/SIDA en Escuela y Comunidad. Documento interno. Lima, 2002.
INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ. Tcnicas Participativas
o Dinmicas de
Grupo para Educar en Derechos Humanos y Democracia. Lima, 1998.
LUNA, Gabriela y PREZ, Teodoro. Transformando sentires, OIT - IPEC. 2004.
ORGANIZACIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO. Scream: Alto al trabajo infantil. Defensa de los
derechos del Nio a travs de la educacin, las artes y los medios de comunicacin. Fascculo
Collage. Italia, 2002.
70