Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
DE LOS
ALUMNOS Y ALUMNAS. EL PROYECTO EDUCATIVO Y EL PROYECTO
CURRICULAR EN RELACIN CON ESTOS ALUMNOS. LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES.
0. Introduccin.
1. El centro ordinario y la respuesta del centro a las n.e.e. de los alumnos/as.
1.1. Medidas ordinarias y extraordinarias.
1.2. Recursos del centro y externos al centro.
2. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular.
3. Las Adaptaciones Curriculares.
3.1. Adaptaciones de acceso.
3.2. Adaptaciones curriculares.
4. Conclusin.
5. Bibliografa.
0. Introduccin
La primera vez que se comienza a dar respuesta a la diversidad del alumnado desde
el centro ordinario es tras la aprobacin de la Ley Orgnica 1/1990 de 3 de Octubre de
Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE). Hoy en da, desde la Ley
Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo de Educacin (LOE), se apuesta por una escuela
inclusiva que d respuesta a todo el alumnado escolarizado en ella.
Ser necesario, por tanto, disponer una serie de recursos y medidas, de su
concrecin en los diferentes documentos de centro y de la realizacin de adaptaciones
curriculares para aquellos alumnos/as que lo precisen.
1. El centro ordinario y la respuesta del centro a las n.e.e. de los alumnos/as.
Nuestra escuela, es una escuela abierta a la diversidad, una escuela para todos,
capaza de adecuar sus recursos y sus formas de ensear para responder a todos
aquellos que requieran una intervencin ms especfica, de manera transitoria o
permanente, capaz, desde un nico sistema, de atender a toda la diversidad existente.
Esto, supone tener que poner en prctica el principio de equidad, ofreciendo a cada
estudiante lo que precisa a travs de una oferta plural de centros.
Atendiendo a los principios de normalizacin e inclusin, se establece la prioridad de
escolarizacin de este alumnado en centros ordinarios, slo cuando se aprecie de
forma razonada que sus necesidades no pueden ser adecuadamente satisfechas en
un centro ordinario, se propondr su escolarizacin en unidades o centros de E.E.
Constituye una apuesta decidida hacia la inclusin educativa (LOE, 2006).
1.1. Medidas ordinarias y extraordinarias.
Para que esta atencin sea una realidad, dentro de los centros ordinarios son
necesarias unas medidas que garanticen una respuesta educativa de calidad.
Dentro de estas medidas podemos destacar medidas ordinarias y extraordinarias.
1/7
en
un
un
la
2/7
3/7
4/7
5/7
Las Adaptaciones de Acceso al Currculo son las que permiten al alumno acceder a
los distintos elementos curriculares. No suponen una adaptacin del currculo en s
misma, sino la posibilidad de acceder a l. Segn Calvo y Martnez (1997), suponen
las modificaciones o provisin de recursos formales (tiempo y espacio), materiales,
personales o de comunicacin que van a facilitar que algunos alumnos con n.e.e.
puedan desarrollar el currculo ordinario o el currculo adaptado.
Pueden ser de diferentes tipos:
- Acceso espacial. Son adaptaciones en relacin con el espacio, de forma que
favorezca la autonoma del alumnado. Destacamos las adaptaciones fsicas (rampas,
pasamanos, etc.); adaptaciones de sonorizacin (aulas sin ruidos, sin ecos, etc.) y
adaptaciones de iluminacin (aulas bien iluminadas).
- Acceso material. Se refieren a materiales adaptados de uso comn (plastificado,
tamao) y a materiales especficos (ayudas tcnicas).
- Acceso de comunicacin. Son adaptaciones en relacin con el alumnado que no
puede comprender y/o expresarse a travs de lenguaje oral, o su nivel es insuficiente
para comunicarse adecuadamente, y necesitan sistemas de comunicacin
aumentativos y alternativos.
3.2. Adaptaciones curriculares.
Segn el Centro Nacional de Recursos para la E.E., son las modificaciones que se
realizan desde la Programacin en objetivos, contenidos, metodologa, actividades,
criterios y procedimientos de evaluacin para atender las diferencias individuales. Se
encuentran divididas en dos tipos: no significativas y significativas, segn modifiquen o
no elementos prescriptivos para el ciclo y/o etapa.
- Adaptaciones no significativas. En ellas se modifican elementos curriculares pero
sin afectar a las enseanzas bsicas del Currculo Oficial. Son la estrategia bsica
para conseguir la individualizacin de la enseanza. El mtodo a seguir para su
elaboracin debe ser en cascada, de menor a mayor significatividad:
- Cmo evaluar. Adecuacin de los modos de evaluacin a las necesidades del
sujeto (dificultades sensoriales, de lenguaje oral o escrito, etc.).
- Cmo ensear. La metodologa o actuaciones especficas llevadas a cabo con
algunos alumnos/as (agrupamientos, formas de explicar, etc.).
- Modificacin de contenidos en reas concretas. Priorizando alguno sobre otro,
secuencindolo de forma diferente o temporalizndolo dentro del ciclo.
- Modificacin de objetivos en reas concretas. Priorizando, secuenciando o
temporalizando dentro del ciclo.
- Adaptaciones significativas. Son las adecuaciones que modifican los elementos
prescriptivos del currculo, es decir, objetivos generales de etapa o rea, contenidos
mnimos establecidos y/o criterios de evaluacin. Para su elaboracin y puesta en
prctica, deber seguirse el criterio de menor a mayor significatividad:
- Inclusin de elementos curriculares no contemplados en el currculo establecido.
Se pueden incluir objetivos, contenidos o criterios de evaluacin.
6/7
7/7