Ejercer nuestros derechos

Qu comn es ser diferente!

A travs de esta actividad nos proponemos reflexionar junto con los chicos y las chicas acerca de los prejuicios y los
miedos que surgen frente a lo desconocido, particularmente frente a quienes pueden aparecer como diferentes a uno, para
fomentar la comprensin y evitar que realicen acciones que puedan humillar a los dems.
Al igual que entre los adultos, podemos encontrar entre los nios y las nias actitudes de discriminacin o de rechazo
hacia las personas, las costumbres o las ideas que reconocen como diferentes. Estas acciones pueden expresar o bien
modos de percibir y pensar de los distintos sectores sociales o bien influencias de los medios de comunicacin masiva,
entre otros factores que influyen en la socializacin de los nios y las nias.
1.
Lectura del docente del siguiente fragmento::

Despus de leer el cuento, se inicia un dilogo con los nios a travs del planteo de preguntas:
Por qu les parece que los chicos y las chicas se rean? Por qu a Teresita le decan la china?
Tendra ella que abandonar su propio saludo o podra aprender el nuestro y nosotros el de ella?
A alguno de ustedes le pas alguna vez algo parecido a lo que le ocurri a Teresita? Qu sinti en ese momento?
Cmo se sentiran ustedes si les sucediera lo que le pas a Teresita?
A alguno le pas encontrarse con alguien diferente?
En qu era diferente esa persona? Qu nos pasa cuando nos encontramos con alguien diferente?
Nos gusta o... sentimos miedo?
Nos enoja tener que hacer esfuerzos para entendernos? Qu otros sentimientos nos provoca? Por qu les parece que
nos pasa esto?
Esta actividad concluir con una reflexin sobre las semejanzas y las diferencias que presentan los chicos y las chicas del
grupo. A travs de esta tarea conjunta se acercarn a descubrir que todos tienen algo en comn, generando as un
sentimiento de lo compartido, de lo colectivo. Por ejemplo, ciertas necesidades bsicas.
Los derechos que se vinculan con el desarrollo de una vida digna como nios y nias:
Necesidad y derecho a recibir afecto,
a una buena alimentacin,
al cuidado de la salud,
a ser tratados con respeto,
a aprender,
a tener un nombre, una familia y un hogar.

Actividad 2: Cmo nos tratamos en la escuela?

Los ms pequeos se organizarn en grupos de cinco integrantes, y observarn dibujos en las que se describan distintas
acciones o situaciones, tanto de respeto como de no respeto de derechos de los nios y las nias en el contexto escolar.
La propuesta est orientada a que identifiquen con cules de esas acciones se sienten bien y con cules no; qu
sentimientos les generan y por qu.

Para cerrar la actividad:

Dibujen un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia, y en el que se sientan respetados.
Colquenle un ttulo y anoten los derechos respetados en cada caso.
Actividad 3: Aprendiendo a protegernos
Esta actividad tiene como objetivo identificar situaciones de abuso sexual infantil que pueden darse en la vida cotidiana
de los alumnos y las alumnas, incrementando sus capacidades de proteccin, enseando a decir no cuando un contacto
fsico es inadecuado.
Para ello se trabajar con las siguientes frases con situaciones, que pueden escribirse en el pizarrn y sobre las cuales se
desarrollar la discusin grupal.
La consigna inicial ser entonces que los chicos y las chicas dibujen caritas junto a cada frase: sonriente, si les parece que
la situacin es apropiada o est bien; y triste, si les parece que la situacin es inadecuada o est mal. Podrn hacerlo
en forma individual o bien conversando, compartiendo y acordando en pequeos grupos:
Un pap abraza a su hija pequea con mucho cario y cuidado.
A un nio, su to le est mostrando una revista para grandes, con mujeres sin ropa.
Un nene va al mdico acompaado por su mam. El mdico le pide que se desvista para revisarlo.
Un vecino le dice a una nia que vaya a su casa porque sus paps no estn y le pidieron que l la cuide.
Un adulto ayuda a una nia que se cay de la bicicleta y se golpe. La ayuda a levantarse y mira dnde se lastim,
mientras llama a otros vecinos.
Una persona que va con su auto se detiene y le pide a un nio que lo acompae para mostrarle dnde queda una calle del
barrio. El nio se acerca y esta persona quiere obligarlo a que vaya con ella.
Una mam le explica a su hija que si alguien le dice algo feo o quiere tocar alguna de sus partes ntimas, le diga:No!,
y busque ayuda en un adulto de confianza.
Un nio se anima a contarle a la maestra un secreto que tiene y que lo hace sentir muy mal. El secreto es sobre un chico
ms grande que, a veces, en el camino de vuelta a su casa, le quiere dar un beso.
En la calle, un hombre se acerca a una nena y le toca la cola.
Una vez que hayan dibujado las caritas, los chicos y las chicas realizarn una puesta en comn. Entre todos, irn
diferenciando aquellas situaciones que fueron clasificadas como inadecuadas o como adecuadas, como malas o buenas,
desagradables o agradables, y comentarn por qu las calificaron de esa manera.

Respetar la diversidad
Actividad 1: Un recreo especial
Los nios compartirn experiencias de juego mixto y valorarn las posibilidades que este brinda para conocerse y
enriquecer sus universos ldicos. Esta experiencia tiene como objetivo promover cambios en las formas de jugar en los
recreos, ya que las nenas y los nenes tendrn la oportunidad de participar de juegos que generalmente no realizan porque
tradicionalmente se los considera o bien de varones o bien de mujeres.
Para comenzar, determinamos distintos sectores en el patio. En cada uno, ofrecemos materiales que tradicionalmente se
relacionan con juegos de nenes o de nenas: arco y pelota, sogas, elsticos, autitos, muecas. La consigna es que todos
jueguen a todo, aunque sea aquello que no acostumbran a jugar. Para organizar la experiencia, conformamos grupos de
seis integrantes (tres nios y tres nias), que irn recorriendo y jugando las diferentes propuestas. Cada sector de juegos
puede ser una estacin, y cuando la docente lo pide, los grupos cambian de lugar para continuar jugando a otra cosa. No
es necesario que todos los grupos pasen por todos los juegos; lo importante es que tanto mujeres como varones tengan la
oportunidad de experimentar actividades que no acostumbran a realizar.
Luego de la experiencia, volvemos al aula y reflexionamos acerca de lo que nos pas en ese recreo especial que
compartimos:
Cmo se sintieron jugando juegos que nunca juegan?
Pudieron jugar juntos chicos y chicas?
Hubo algn problema mientras jugaban? Cmo lo solucionaron?
De esta experiencia, qu les gustara repetir en los recreos de todos los das? Podran trasladarla al aula, por
ejemplo: sentarse mujeres y varones en las mismas mesas o formar grupos mixtos de trabajo? Es importante reflexionar
sobre cmo nos enriquecemos con el juego compartido y sobre cmo las etiquetas de juegos de mujer y juegos de
varn limitan nuestra libertad y nuestro desarrollo integral.
Actividad 2: Historias con ms de un final
2
Se Propone que la docentes relaten las historias presentadas en las siguientes tarjetas. En ellas se plantean situaciones de
desigualdad de gnero, es decir, valoraciones a ciertas personas que estn siendo reducidas a sus condiciones de varn o
mujer (por ejemplo, pareciera que las nenas no saben jugar al ftbol por el hecho de ser mujeres o que los varones son
desprolijos porque est en la naturaleza masculina).
Las siguientes tarjetas ofrecen algunos puntos de partida para que los y las docentes relaten:

Existen siempre esas caractersticas (bruto, prolija, no llora, no sabe atajar) en los varones y en las mujeres?
O ser que son cosas que alguna vez escuchamos y que, de tanto decirlas , nos convencemos de que son as? Qu
podemos hacer para evitar pensar as?
Cmo se podra resolver la situacin, si reconocemos estos prejuicios? A travs de cada situacin, la idea es poner a
prueba los argumentos que sustentan cada preconcepto, a fin de revisar esas afirmaciones y obtener conclusiones ms
crticas y desprejuiciadas.
Para cerrar la actividad, podemos pedir que los nios se agrupen en parejas o tros, y que elijan alguna tarjeta para
representar una situacin, incluyendo, esta vez, una nueva resolucin.

Reconocer distintos modos de vida

Actividad 1: postales de familias
En el presente
Invitamos a los nios a realizar dibujos de sus familias: la familia en un festejo familiar, en un da de paseo, un fin de
semana en familia, un cumpleaos en familia, por ejemplo.
Luego de trabajar en las producciones, proponemos exponerlas en el pizarrn o en una cartelera, para que aquellos chicos
que lo deseen presenten a sus familias al resto de la clase.
Seguidamente, para trabajar sobre la diversidad de formas de conformacin de las familias, ofrecemos algunas lminas
donde se muestra cmo estn compuestas las familias de Jessica, Jonathan, Martina, ngel y Luz:

Propiciamos el dilogo a partir de preguntas como las siguientes:

Cmo son las familias de Jessica, Jonathan, Martina, ngel y Luz?
Alguna se parece a la de ustedes? Cul?
Todas las familias se componen de los mismos integrantes?
Los miembros de una familia viven siempre todos juntos? Puede vivir ms de una familia en una misma casa?
A manera de cierre, invitamos a los nios a retomar los retratos familiares realizados al comienzo de la actividad y a
convertirlos en tarjetas o postales para regalar a sus familias.
En otras culturas
En esta actividad nos proponemos trabajar sobre diferentes formas de configuracin familiar.
Podemos comenzar planteando a las nias y los nios esta pregunta:
Qu significa para ustedes la palabra familia?
Reflexionamos sobre la idea de que cuando hablamos de familia no hacemos referencia a una nica forma de
organizacin domstica, sino por el contrario, vemos que existen diversas formas:
Cuntas familias diferentes conocemos?
Cules de ellas se parecen a las familias de ustedes?,
Por qu? Conocen otros tipos de familias?
Luego, compartimos los siguientes ejemplos de cmo se define familia al interior de otros grupos culturales:

A travs del tiempo

La propuesta, en este caso, consiste en abordar los cambios en los roles familiares desde un punto de vista histrico.
As, podemos pedir a los chicos y a las chicas que investiguen, siempre que sea posible, sobre la historia de sus padres,
abuelos, abuelas, bisabuelos y bisabuelas.
Podemos guiar esta indagacin dndoles un cuestionario
En qu ao nacieron tus abuelos?
Dnde viven o vivieron? Tu abuelo, a qu se dedica o dedicaba? Y tu abuela? Y tu bisabuelo?
En qu ao nacieron tus padres? A qu se dedica cada uno de ellos?
Conversamos: Cmo se distribuan o distribuyen las actividades y responsabilidades entre nuestras abuelas y abuelos
(o bisabuelas y bisabuelos)? Esto fue siempre as? Por qu creemos que era o es as? Cmo es hoy entre nuestros
padres? Por qu en muchos casos dej de ser de la misma manera?
Armamos un cuadro en el que ordenamos la informacin recabada.

Luego, conversamos acerca de la posibilidad y la necesidad de elegir profesiones y oficios, tanto en varones como en
mujeres, en otros tiempos y en la actualidad.
Podemos introducir el dilogo de este modo: Hoy, muchos paps trabajan fuera del hogar y tambin se ocupan de las
tareas de la casa, as como muchas mams cocinan, planchan y tambin salen a trabajar fuera del hogar.
A manera de cierre, reflexionamos sobre la asignacin rgida, poco flexible, de roles de gnero y pedimos a las nias y los
nios que inventen historias sobre personas que desempeen trabajos atpicos;
por ejemplo:
Sara, la refer;
Juan, el vendedor de cosmticos;
Sonia, la taxista;
Pedro el repostero,
Marta, la esquiladora de ovejas,
Rubn el tejedor,
Patricia, la pescadora.
ACTIVIDADES COTIDI

Cuidar el cuerpo y la salud DE VARONES Y MUJERES

Actividad 1: Promoviendo la salud
La salud suele entenderse como ausencia de enfermedad, una definicin que prioriza slo los aspectos fsicos.
Pero la salud es mucho ms que ello, ya que incluye tambin los aspectos psicolgicos, sociales y culturales: sentirse
sanos, estar contentos, compartir con otros, jugar, poder expresarse de diversas maneras, etctera.
En esta actividad, nos proponemos trabajar sobre esta concepcin ms amplia de salud, promoviendo en chicos y chicas el
cuidado integral de la misma, tanto desde el punto de vista fsico como psquico y social.
Trabajamos con fotos de revistas o de diarios que presentan distintas situaciones que pueden relacionarse con la salud
integral.
Por ejemplo: imgenes de nenes jugando, alimentndose, durmiendo, haciendo deportes, en la sala de espera de un
hospital o con el mdico, en un aula,

Les proponemos a los chicos y las chicas que separen las fotos ms relacionadas con la salud; formulamos una consigna
como la siguiente:
Entre estas imgenes, eleg alguna donde haya alguien cuidando su salud o la salud de otra persona, y escrib por qu la
seleccionaste.
Reflexionamos juntos sobre los motivos que los llevaron a optar por determinadas imgenes.
Por qu es importante alimentarse adecuadamente?
Qu relacin tiene el estudio con la salud?
Cmo se vinculan la recreacin y la actividad fsica con el cuidado de la salud?
Quines nos ensean a cuidar nuestra salud (los trabajadores de la salud, nuestras familias, nuestros docentes)? Qu
cosas podemos hacer nosotros para cuidar la salud de todos y todas en la escuela?
A partir del intercambio, arribaremos a la idea de que salud es ms que ausencia de enfermedad; hablar de salud implica
que tengan lugar condiciones de vida saludables, por ejemplo: viajar cmodos y con espacio, poder estudiar, divertirse,
establecer vnculos solidarios en el barrio, tener un trabajo adecuado, etctera.
Actividad 2: Yo soy mi cuerpo
El conocimiento del cuerpo y la utilizacin de un vocabulario apropiado y no discriminatorio para referirse a sus distintas
partes favorecern la construccin de una valoracin positiva de nosotros mismos y de los dems.
En esta actividad tambin abordamos, entonces, algunos aspectos de la anatoma corporal y las semejanzas y las
diferencias corporales entre nios y nias.
En primer trmino, realizamos diferentes tareas de reconocimiento corporal
Los nios y nias dibujan con tiza, en alguna pared lavable de la escuela o en el piso, las siluetas de sus cuerpos.
Modelan con plastilina representaciones de sus cuerpos.
Traen pantalones, buzos, zapatos, gorros. Los acomodan en el piso, armando sus figuras amanera de rompecabezas.
En hojas blancas, realizan autorretratos con la ayuda de un espejo.
Una vez realizadas estas tareas, comparamos, en cada caso, los distintos cuerpos representados. Todos tienen cabeza,
tronco, brazos, piernas, pies?

Adems de observar las semejanzas, los nios y las nias podrn notar diferencias: algunos cuerpos son ms altos; otros,
ms bajos; algunos, ms gordos; otros, ms flacos; algunos llevan pelo largo o corto, rubio o morochoLuego del
intercambio oral, pedimos a los nios y las nias que completen un cuadro como este:
En otra clase, nos proponemos identificar aquellas partes que diferencian los cuerpos de mujer y de varn.
Para ello, les pedimos a los chicos y las chicas que traigan fotos de cuando eran bebs. Las mezclamos y jugamos a
descubrir de quin es cada imagen; preguntamos:
Cmo nos damos cuenta de quin es cada uno?
En qu detalles podemos fijarnos para descubrir a cada uno?
Conversamos acerca de las similitudes corporales en la niez.
Luego, ofrecemos dibujos como los siguientes, para que unan cada parte del cuerpo con su nombre: