Tema 10 PLANIFICACIN E IMPLEMENTACIN

DE PROPUESTAS DIDCTICAS
CON TIC.

UNIVERSIDAD JUAREZ
AUTONOMA DE TABASCO
Nombre: Juanita del Carmen Lpez Herrera
Materia: Comunidades Virtuales
Maestro: Ariel Gutirrez Valencia

EXPERIENCIAS DE
TECNOLOGA DIGITAL EN EL
AULA.

Talleres de Formacin
a.

Compromiso de Directivos docentes: Los directivos deben

comprometerse con la formacin de sus profesores, ya que as
podrn garantizar su presencia en los talleres.
b. Horario: Se debe coordinar un da comn, que permanezca en
el tiempo (ej. primer mircoles de cada mes), y que facilite la
organizacin de los profesores.
c. Cantidad de profesores participantes por escuela: A medida
que transcurra el tiempo, aumentaba la cantidad de profesores por
escuela que se adhirieron al proyecto, esto hizo necesario una
coordinacin y organizacin en los colegios que permitiese
ausentarse a los profesores para que participen en los talleres
chile@prende.
d. Lugar de realizacin taller: Los profesores deban contar con
un lugar provisto de computadores para facilitarles la realizacin de
las actividades propuestas y la apropiacin delos recursos.
Chile@prende cont, durante sus cuatro aos, con los laboratorios
de Telefnica Chile para desarrollar los talleres, garantizando un
equipo conformado por profesor y conexin a Internet en cada
equipo.

Acompaamiento

a. Actitud docente: Se requiere de

profesores que tengan una actitud
positiva al acompaamiento, que
estn dispuestos a recibir
sugerencias, a ser acompaados en
aula y a trabajar en conjunto con el
tutor en el proceso de integracin de
TIC en el aula.

b. Planificaciones de clase: Para

realizar un buen acompaamiento en
el aula, los profesores deben
entregar al tutor las planificaciones
de sus clases, con al menos, 48 horas
de anticipacin, para que el tutor
pueda organizarse y preparar una
buena retroalimentacin al profesor.

c. Espacio en el colegio para el

acompaamiento fuera del aula: Es
necesario que exista un espacio
donde el tutor y el profesor puedan
interactuar y reflexionar sobre el
proceso de integracin desarrollado
por el docente. En el caso de
Chile@prende se realizaba luego de
la hora de clase, ocupando la misma
sala de clase para realizar esta
actividad.

d. Equipos disponibles para el

profesor: Los directivos deben
garantizar el uso de los equipos para
el docente fuera del aula, facilitando
as la apropiacin de los recursos
utilizados en los acompaamientos.

e. Facilidades para el tutor en la

escuela: Los directivos docentes
deben garantizar que el tutor de su
establecimiento pueda moverse
libremente por las salas de clases. El
tutor, pasa a ser un actor ms del
establecimiento educacional,
reconocido por directivos, profesores,
personal administrativo y auxiliar.

Competencias Docentes.
Los profesores fueron logrando competencias
progresivas para integrar recursos TIC en el Aula.
stas se expresaron en:

A. Seleccin Pertinente de Materiales

Digitales: Los profesores presentan un aumento
progresivo en sus competencias para seleccionar
materiales pertinentes a los aprendizajes esperados
que quieren lograr con sus estudiantes en clase.

B.

Habilidades

Tecnolgicas:

Los
profesores Chile@prende mejoran sus competencias
tecnolgicas, tanto en el uso de software como de
hardware, aumentando de un 47% de docentes en
primer ao de proyecto a un 100% en tercer ao de
proyecto.

Propuestas
a.

Generar instancias de capacitacin tecnolgicas y

pedaggicas diferenciadas: debe existir una capacitacin que

los habilite en el uso de los recursos, ms an considerando que
tan solo un 16% de profesores son Autnomos. Esta
capacitacin debe ser diferenciada, considerando algunas
variables como: Edad docente: los profesores de mayor edad
(sobre 50 aos) requieren de modelos de capacitacin ms
dirigidos y personalizados. Tambin capacitaciones de ms larga
duracin, pues la asimilacin del recurso es ms lenta que en
profesores jvenes.

BSICO
TECNOLGICO:
entendido este por un
taller que oriente a los
profesores sobre el
funcionamiento de cada
equipo y de las
conexiones entre los
mismos: encendido y
apagado, funciones de
proyeccin, conexin de
cables y equipos,
principalmente.

Niveles de capacitacin

BSICO TCNICO:
entendido como un taller
que habilite a los
profesores en un uso
bsico del o los software
ms utilizados en el aula
(power point por
ejemplo).

TCNICO
PEDAGGICO
AVANZADO: entendido
como un taller que
habilite a los docentes
para usar el software y
materiales digitales en
el aula, principalmente
desde la interaccin en
un ambiente de
aprendizaje que ample
la relacin docentealumno a docentetecnologa-alumno.

b. Fortalecer gestin directiva para

incorporacin de TIC: la gestin directiva es
una variable que interviene, positiva o negativamente, en cualquier
proceso de integracin de TIC en un establecimiento educacional. Si
bien es una variable que trasciende TIC en Aula, es necesario
considerarla y realizar acciones que permitan mitigar su impacto
negativo.

Esquema de anlisis:

ARTCULOS TIC EN EL AULA, REVISTA AULA CREATIVA

7 CLAVES PARA INCORPORAR TECNOLOGA DIGITAL AL PROCESO

EDUCATIVO.
1. Un notebook para cada profesor: y las evaluaciones realizadas sobre competencias TIC docentes
en nuestros proyectos con modalidad de un computador por nio. Los docentes requieren hacer un
uso cotidiano del computador, para mejorar sus competencias TIC docentes y lograr impactar en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
2. Formacin docente entre pares: Los profesores valoran los procesos de formacin cuando stos

son
externos al establecimiento educacional, pero ms an cuando son realizados por sus propios pares,
pues
comparten condiciones de base dadas por la realidad de los establecimientos educacionales donde se
desempean, que permiten generar una mayor apropiacin, mejorando la transferencia al aula.
3. Materiales digitales para usar en el aula: Los materiales digitales acordes a los planes y programas de
estudio facilitan la labor del profesor en el aula, optimizan sus tiempos de preparacin de material y
mejoran el clima en el aula.
4. Habilitacin de aulas tecnolgicas: Las aulas deben tener condiciones bsicas de: carga elctrica,
conectividad a Internet, data show empotrado (en lo posible) y un mueble para el notebook. Estos
elementos facilitan la labor docente en el proceso de enseanza. Cuando se trabaja en modalidad 1:1
(un computador por nio) las condiciones de carga elctrica y conectividad a Internet tienen
requerimientos especficos
5. Internet en el aula: Internet abre mundos a los estudiantes, sobre todo en escuelas de alta
vulnerabilidad. Contar con conectividad en el aula permite que profesores puedan visitar sitios como
museos, que son altamente motivadores para los estudiantes.
6. Modelo 1:1 dentro y fuera del establecimiento educacional: Para generar competencias de trabajo
colaborativo, de investigacin en internet, de uso tecnolgico de los dispositivos por parte de los
estudiantes se requiere que stos puedan usar los equipos ms all del aula y de la clase especfica para
la cual se ha diseado un modelo de trabajo. El uso intensivo genera apropiacin y mejora las
competencias tecnolgicas en pos del aprendizaje de los estudiantes.
7. Juegos de rol en lnea como laboratorios de aprendizaje: Los juegos de rol en lnea, y
especficamente World of Warcraft, con el cual hemos desarrollado experiencias educativas, permiten
fortalecer habilidades sociales de liderazgo, comunicacin efectiva y trabajo en equipo. Su uso resulta
motivador para estudiantes, profesores y apoderados, pues se transforma en un espacio de
comunicacin intergeneracional.