TEMA 4.

Adecuacin de los textos literarios

Definicin
Son textos que se presentan adaptados, tanto en la construccin sintctica como en
el vocabulario de un texto original para cada nivel de aprendizaje.
Incluyen 3 elementos
El texto central
Anotaciones de apoyo
Ejercicios didcticos
Objeciones a las lecturas graduadas
1. Falta de autenticidad (lectura artificial que no refleja los problemas reales de la
L2)
2. Desmotivacin si la lectura graduada no viene acompaada de secuencias
didcticas motivadoras (no simples colecciones de ejercicios de comprensin
lectora)
Ventajas de las lecturas graduadas
Fuente importante de input. Si se entiende lo que se lee entonces aceleramos
el aprendizaje de la lengua.
Desarrolla habilidades cognitivas ya que optimiza el aprendizaje en el plano
lingstico y el lector interactua con el texto.
Lectura como ejercicio activo. Entran en juego los conocimientos previos y un
conjunto de estrategias para interpretar las nociones del texto.
Reis (1982) mantiene que a pesar de las ventajas, debemos tomar precauciones
didcticas.
Perfil del alumno o lector
Gustos, intereses y predisposicin ante el texto
Los cdigos no linguisticos que el alumno debe conocer para comprender el
texto.

El instituto Cervantes ha establecido un criterio para graduar el nivel de dificultad

de acuerdo al numero de vocablos.
Nivel inicial: hasta 500 palabras
Nivel intermedio: hasta 900 palabras

Nivel avanzado: hasta 1300 palabras

Objetivos de la incorporacin de lecturas graduadas en la E/LE
1. Aligerar las estructuras gramaticales complejas del texto original.
2. Simplificar el vocabulario, las expresiones complejas y dar informacin especfica
sobre modismos o locuciones tpicas de la lengua meta.
3. Adaptar el texto al nivel especfico de aprendizaje a fin de que el alumno logre
relacionarlo con sus conocimientos previos.
4. Facilitar la lectura extensiva, es decir, la comprensin global de un texto de cierta
extensin, de modo que el alumno pueda adquirir conocimientos socioculturales,
reforzar sus conocimientos lingsticos y disfrutar de la lectura.
Criterios para la elaboracin de nuestras propias lecturas
Escribir como verdaderos autores y no como profesores
Asumir la especifidad del texto
Crear una lectura placentera
Que el autor de la lectura graduada y el del material didctico sean personas
distintas
Describir bien los criterios de nivelacin.

CRITERIOS DE SELECCIN DE TEXTOS

La lectura en el aula de ELE ha de funcionar como:
Eje del proceso de comprensin y recepcin del texto literario.
Activadora de las competencias literaria, lingstica, pragmtica y cultural del
alumno
Estimuladora del desarrollo de la competencia comunicativa en la L2
Potenciadora de las destrezas y habilidades contempladas en cada grado de
aprendizaje
Los textos seleccionados deben reunir estas caractersticas
Tienen que ser modelos de lengua
El vocabulario debe aproximarse al uso comn.
El estilo no debe ser complejo para que no sea indescifrable.

Mendoza Fillola propone unas pautas para la seleccin del corpus de lecturas
orientadas a un determinado nivel:

A partir de estas pautas el autor concreta un conjunto de criterios que pueden

ayudar al profesor en su seleccin de textos.El profesor debera preguntarse:

Es el texto motivador?
Son sus contenidos variados y relevantes
Est conectado con mis objetivos?
Tiene una extensin y un nivel adecuados
La eleccin de un fragmento de obra es motivador para animar al alumno a
leer el texto completo?
Precisa de muchas aclaraciones, anotaciones etc?
Puede contribuir a ejercitar sus habilidades cognitivas?
Plantea actos de habla cercanas al uso comn de la lengua meta?
Permite poner en prctica ejercicios de carcter funcional y comunicativo?
Permite estimular la creativad del alumno?