EL WISC-IV PRUEBA A PRUEBA

Comprensi
Razonamiento
n verbal
perceptivo
Analogas /
Construccin de cubos
Semejanzas
Vocabulario
Raz. De figuras /
Conceptos
Comprensin
Matrices
Informacin
Completamiento de
figuras /Figuras
incompletas
Inferencias /
Adivinanzas

Memoria de
trabajo
Retencin de
Dgitos
Serie de nmeros y
letras
Aritmtica

Velocidad
procesamiento
Claves
Bsqueda de
smbolos
Registro/Animales

REAS DEL WISC-IV

1- Comprensin Verbal (CV): Representa una medida de la formacin de conceptos, capacidad
de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido del entorno individual del nio/a. Al
incluirse Informacin como test optativo, queda menos afectado por la influencia de los
conocimientos adquiridos.
2- Razonamiento perceptivo (RP): El razonamiento fluido (que se manifiesta en tareas que
requieren manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones, relaciones lgicas, en especial
sobre material nuevo), tiene un importante peso en el ndice RP. Tambin es una medida del
razonamiento perceptivo, el

procesamiento

espacial y de la integracin

visomotora.

3- Memoria de trabajo (MT): Capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta

informacin, trabajar u operar con ella y generar un resultado. Implica atencin sostenida,
concentracin, control mental y razonamiento. Es un componente esencial de otros procesos
cognitivos superiores y est muy relacionada con el rendimiento acadmico y el aprendizaje.
4- Velocidad de Procesamiento (VP): Supone una medida de la capacidad para explorar, ordenar
o discriminar informacin visual simple de forma rpida y eficaz. Correlacin significativa entre
VP y la capacidad cognitiva general. La VP rpida puede ahorrar recursos de memoria de trabajo,
mide

adems

memoria

visual

corto

plazo,

atencin

coordinacin

visomotora.

5- Cociente Intelectual Total (CIT): Este ndice aporta el resultado final de todas las pruebas y
supone una medida global del Cociente intelectual de la persona evaluada.

COMPRENSIN VERBAL
1.

Semejanzas
Mide la formacin de conceptos verbales: la capacidad para colocar objetos y eventos juntos en
un grupo o grupos con significado. La capacidad de poder agrupar la informacin constituye una
medida de la competencia cognitiva que puede alcanzar el sujeto. A pesar de que la formacin
de conceptos puede ser un proceso voluntario, propositivo, tambin refleja palabras de sentido
comn en el sujeto y que surgen automticamente. La ejecucin en esta subprueba se relaciona
con oportunidades culturales y patrones de inters. Tambin puede estar implicada la Memoria.
En la base de esta tarea est la capacidad sistemtica y racional para agrupar tems de

informacin segn un orden. Se trata de procesos que son bsicos para progresar adecuadamente
en cualquier tipo de aprendizaje (comprensin y uso de la lengua, matemticas, etc.). Es una
buena fuente de informacin del rendimiento acadmico.
2.

Vocabulario
Se trata de una prueba para evaluar el conocimiento de palabras. El nio para su explicacin
necesitar recurrir a una variedad de factores relacionados con la cognicin: su capacidad de
aprendizaje, riqueza de ideas, memoria, formacin de conceptos y su desarrollo del lenguaje.
Todo ello ser funcin del ambiente educativo del nio y sus experiencias. En su forma para los
ms pequeos consta de dibujos que el nio debe nombrar. Despus se transforma en palabras
que el evaluador lee y el nio debe definir o explicar su significado. Debido a que el nmero de
palabras que el sujeto conoce correlaciona con su capacidad para aprender y acumular
informacin, la subprueba proporciona una medida bastante fiable de la capacidad intelectual
del sujeto. Por tanto, se trata de un ndice til de la capacidad mental general de la persona. La
ejecucin en la subprueba es estable a travs del tiempo y posee una relativa resistencia a la
deficiencia neurolgica y a la perturbacin psicolgica.

3.

Comprensin
Esta subprueba requiere la comprensin de situaciones dadas y la presentacin de respuestas a
problemas especficos. El xito depende, en parte, de la posesin de informacin prctica,
adems de una capacidad para recurrir a experiencias pasadas a fin de llegar a soluciones. Las
respuestas pueden reflejar el conocimiento del nio de las normas convencionales de conducta,
extensin de oportunidades culturales y nivel de desarrollo de la conciencia o sentido moral. El
xito sugiere que la persona posee juicio social, o sentido comn, y un conocimiento de los
convencionalismos sociales. Estas caractersticas implican una capacidad para utilizar los hechos
de modo pertinente, significativo y apropiado en trminos emocionales.

4.

Informacin
Esta subprueba supone una muestra del conocimiento del nio respecto a hechos o datos aislados
y, por tanto, una medida de la informacin general adquirida durante la educacin familiar,
escolar o social. Tambin nos proporciona claves con respecto a la capacidad del sujeto para
almacenar y recuperar viejos datos. Puntuaciones altas aqu no deben interpretarse como
indicadores de aptitud mental, ya que la adquisicin de datos aislados no implica que sepan
cmo aplicarlos o utilizarlos de forma efectiva.

5.

Adivinanzas
El nio debe tratar de identificar el objeto o concepto escondido tras las pistas aportadas
verbalmente. Varios son los factores involucrados: Conocimiento del entorno, comprensin del
lenguaje, capacidad de razonamiento, etc.
RAZONAMIENTO PERCEPTIVO

6.

Cubos
Diseo con Cubos implica la capacidad para percibir y analizar formas mediante descomponer un
todo (el diseo) en sus partes componentes y despus armarlas en un diseo idntico, un proceso
que se denomina anlisis y sntesis. La prueba combina organizacin visual y ejecucin
visomotora. El xito implica la aplicacin de la lgica y del razonamiento a los problemas de
relaciones espaciales. En consecuencia, Diseo con Cubos se considera como una tarea no verbal
de formacin de conceptos, que requiere organizacin perceptual, visualizacin espacial y
conceptuacin abstracta. Tambin es una tarea de construccin que implica las relaciones
espaciales y la discriminacin figura-fondo. Los nios con problemas visuales (estrabismo,
astigmatismo, etc.) o con lateralidad cruzada pueden presentar en esta prueba puntuaciones
bajas.

7.

Conceptos
Se muestran varias filas con dibujos. El nio debe escoger uno de cada fila segn un criterio
racional de clasificacin. Se trata de una prueba visual por lo que est libre de la influencia del
lenguaje. Es parecida a la subescala de semejanzas salvo que la presentacin es visual y libre del
lenguaje. Puede aplicarse a personas con dificultades en la expresin oral. Supone una medida
de la capacidad de agrupar los tems visuales de informacin en categoras segn compartan
caractersticas comunes. Predice la capacidad de aprendizaje del sujeto.

8.

Matrices
El nio debe elegir entre cinco figuras presentadas la adecuada para completar una matriz a la
que le falta una parte. Se trata de una prueba visual, libre de la influencia del lenguaje por lo
que es aplicable tambin a nios que no hablan nuestra lengua o presentan trastornos de la
expresin oral. Representa un buen indicador de "g". El nio debe ser capaz de establecer
relaciones lgicas entre los elementos para dar con la respuesta correcta. Estos procesos estn
en la base de la capacidad para el aprendizaje.

9.

Figuras incompletas
Se trata de una prueba de discriminacin visual. El nio debe encontrar la parte que falta en un
dibujo de una figura humana u objeto. Es esencial para una buena ejecucin saber diferenciar los
detalles esenciales de los que no lo son. Se requiere concentracin, razonamiento, organizacin y
memoria visual. Igualmente implica la memoria a largo plazo dado que el nio debe recuperar la
informacin de la figura completa almacenada en su memoria. Figuras incompletas puede medir
las capacidades perceptual y conceptual que participan en el reconocimiento e identificacin
visual de objetos familiares. La demora del impulso y la riqueza de las experiencias vitales de los
nios tambin afectarn la ejecucin en esta subprueba.
MEMORIA DE TRABAJO

10. Dgitos

Se trata de una medida de la memoria auditiva a corto plazo y de la atencin. La propia

capacidad para relajarse afecta a la ejecucin. Un nio ansioso puede obtener puntuaciones
inferiores. La tarea evala la capacidad del nio para retener diversos elementos que no tienen
relacin lgica entre s. Debido a que la informacin auditiva debe recordarse y repetirse de
manera oral en una secuencia adecuada, la tarea puede darnos una idea de la capacidad del nio
en los procesos que requieren secuenciacin (por ejemplo: problemas matemticos). Varios son
las habilidades necesarias para su correcta ejecucin. Atencin, memoria auditiva inmediata y
capacidad de secuenciacin (retener los tems, manejarlos segn las instrucciones y repetirlos en
voz alta). Suelen puntuar bajo los dislxicos o los que presentan problemas de discalculia.
11. Letras y nmeros
Es parecida a la de dgitos salvo que ahora se incorporan mezcladas en las series tambin letras.
El nio debe repetir las series siguiendo un criterio de primero nmeros y despus letras
ordenadas de menos a ms en nmeros y siguiendo el orden alfabtico con las letras. La prueba
no tan slo requiere memoria auditiva inmediata y atencin sino que el nio debe ser capaz de
manipular los nmeros y letras segn un criterio de ordenacin. Lo que se va a medir, en cierto
modo, es su capacidad de procesamiento, de operar ante determinados estmulos sensoriales.
Esta prueba es un buen indicador de las capacidades del nio en tareas como la lectura y el
clculo.
12. Aritmtica
El nio ha de resolver dentro de un tiempo limitado, problemas aritmticos presentados de
forma oral. Esta Subprueba requiere que el nio siga instrucciones verbales, que se concentre en
partes especficas de las preguntas y que utilice operaciones numricas. Se mide, por tanto,
razonamiento numrico y concentracin mental. Se requiere el uso de funciones no cognoscitivas
(concentracin y atencin) en conjunto con funciones cognoscitivas (conocimiento de operaciones
numricas). El xito en la prueba puede venir determinado por el nivel de educacin, la
capacidad de atencin sostenida e incluso de reacciones emocionales transitorias.
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
13. Claves
Detecta la capacidad para aprender una tarea no familiar e implica velocidad y precisin de la
coordinacin visomotora, habilidades de atencin, memoria a corto plazo, flexibilidad
cognoscitiva y, posiblemente, motivacin. La subprueba tambin requiere de velocidad de
operacin mental (velocidad psicomotora) y, en cierto grado, agudeza visual. El xito depende no
slo de comprender la tarea, sino tambin de utilizar lpiz y papel con habilidad. Estn
involucradas la atencin visual, la capacidad de atencin sostenida o de perseverar en la tarea.
Los errores pueden darnos pistas acerca de diferentes grados de impulsividad o dficit
atencional. La velocidad y precisin con la que se ejecuta la tarea son una medida de la
capacidad intelectual del nio.

14. Bsqueda de smbolos

El nio debe indicar, en un tiempo limitado, si uno o varios smbolos coinciden con un grupo de
smbolos que se presentan. Factores importantes involucrados en esta prueba son la atencin
sostenida y la capacidad de discriminacin visual.
15. Animales
Dentro de un lmite de tiempo, el nio ha de marcar en un registro grfico todos los animales
que vea. Primero lo har dentro de un conjunto de dibujos colocados aleatoriamente y luego en
otro colocados de forma estructurada. Los factores implicados son de nuevo la atencin
sostenida, la discriminacin visual y las estrategias del nio para resolver, van a determinar su
rendimiento en esta prueba.