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Ejes
Aprendizajes esperados
Conocimiento y cuidado
de ti mismo
Persona, tica
y ciudadana
Autorregulacin y ejercicio
responsable de tu libertad
Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan
Identificacin de trastornos alimentarios: anorexia,
bulimia y obesidad, entre otros
Anlisis de los estereotipos que promueven
los medios de comunicacin y su influencia
en la salud integral
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Al trascender la infancia,
los adolescentes revaloran a
personas y situaciones desde su
manifiesta y novedosa visin del
mundo y, al mismo tiempo, se
dan cuenta de las valoraciones
hacia ellos como individuos
que actan y se encuentran
con nuevas responsabilidades;
tambin con una comprensin
ms amplia de lo que la sociedad
les ofrece para su crecimiento
y desarrollo personal.
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Tema
S1
Secuencia 1
Valoracin social y cultural de
la pubertad y la adolescencia
en diferentes contextos
Secuencia 2
S2
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S1 Comenzamos
En esta secuencia identificars las valoraciones que tienen
sobre ti en tu casa, la escuela y la comunidad. Responders a
la cuestin de qu hacer para contribuir a que todos nos encontremos bien y felices en el lugar que habitamos (fig. 2.3).
Aqu vivimos
Glosario
Narciso. En la mitologa griega, Narciso era un joven
conocido por su gran belleza. Las doncellas se enamoraban
de Narciso a causa de su hermosura, mas l las rechazaba:
estaba enamorado de s mismo.
Dialctica. Cambio constante y que tiende hacia un nivel
superior. Puede presentarse simultneamente en una
forma sentimiento de extrema conciencia de s, en lucha
con la presencia de otra olvido de s mismo.
Cmo lo entendemos
Comparte
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Desarrollo
Valoracin social y cultural de la pubertad
y la adolescencia en diferentes contextos
Otro punto de vista
Glosario
Univitelinos. Son individuos
resultantes de la fecundacin y
posterior divisin de un solo vulo,
que comparten un mismo tero
y nacen casi al mismo tiempo.
Todas las personas son diferentes unas de otras; no existen dos seres iguales,
ni siquiera los gemelos idnticos o univitelinos. El hecho de vivir dentro de
una sociedad influye de manera muy importante para la conformacin de los
individuos de forma diferente y peculiar. As, en la pubertad y la adolescencia se dan cambios biolgicos, psicolgicos y en la relacin con su entorno
social que impulsan al cambio personal y a la insercin en una sociedad
que le demanda ciertas conductas y le proporciona tambin normas sociales
para facilitar su desarrollo. La pubertad se caracteriza por cambios fsicos
y hormonales como el crecimiento de vello, aumento de sudoracin, crecimiento de senos, menstruacin, produccin de esperma, etctera.
Cada adolescente es nico e irrepetible y se manifiesta de diferentes
maneras en los diversos contextos en los que habita de manera cotidiana.
Los cambios del adolescente, su bsqueda de independencia e insercin en
nuevos mbitos sociales son valorados tanto en la familia como en la escuela
y en la comunidad donde vive (fig. 2.4).
En la familia se valora su funcin como hijo de familia, cumpliendo las
expectativas que sus padres tienen sobre l. En la escuela es valorado por
el cumplimiento de sus trabajos acadmicos, su comportamiento, as como
la observacin al reglamento escolar; sin embargo, en la escuela tambin
tendr la valoracin de amigos y compaeros, que no estar basada en el
cumplimiento de normas propias de la escuela sino por su compaerismo e
integracin con grupos de convivencia.
Por otra parte, la valoracin aplicada al adolescente en la comunidad
se da a partir de su identificacin dentro de su seno familiar y la escuela a
la que asiste y, por supuesto, a su comportamiento y participacin en situaciones comunitarias, como la participacin en juegos, solucin a problemas
sociales e incorporacin a grupos de amigos, entre otras.
En conclusin, es muy importante que el adolescente reflexione sobre
las diversas valoraciones que se formulan sobre su persona, comprenda que
al provenir de diferentes contextos, le solicitan diversas conductas y que la
congruencia entre su decir y hacer en todos y cada uno de esos ambientes,
le permitir desarrollar un proceso de crecimiento personal pleno.
A dialogar
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Fig. 2.5 Ninguna persona es igual a otra, por ello debemos aprender a convivir en la diferencia.
Puesta en comn
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6. En una junta plenaria, discutan las actitudes que deben tomarse ante las
diferencias personales. R. P.
Anoten las conclusiones. Consideren para la discusin, entre otras, las siguientes
preguntas.
Qu hacer cuando no se est de acuerdo o surgen antipatas hacia ciertas expresiones
o manifestaciones de lenguaje, pensamientos, vestimenta de otros adolescentes?
Qu actitudes pueden demostrarse ante las diferencias fsicas y personales
con los adolescentes?
Qu aprendizajes nos deja el hecho de cuestionar los comportamientos basados en
la exclusin o degradacin de la dignidad de los adolescentes que son diferentes?
Conclusiones
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Ahora que ya identificaste la valoracin sobre tu persona en contextos cercanos, debes considerar que vives en un mundo complejo y de constantes cambios sociales. La sociedad actual, entre una de sus caractersticas ms notables,
se distingue por la manera de informar sucesos que ocurren a miles de kilmetros en el momento justo que estn desarrollndose. Por ello, ha dado en
llamarse la sociedad de la informacin y la comunicacin, pues permite la creacin y transferencia de la informacin para realizar cambios en la sociedad.
El lenguaje y la msica son fiel reflejo de la comunicacin de los jvenes
pues adems de expresar sus manifestaciones culturales y sus intereses personales y como grupo de determinada edad, permiten la interaccin virtual
a grandes cantidades de personas, aun cuando se encuentren muy alejadas
fsicamente (fig. 2.8).
Indaguemos
8. Investiguen las formas especficas y diferentes en que los jvenes como ustedes
se relacionan y comunican en el mundo actual. R. P.
Averigen lo que demuestran a la sociedad con su vestimenta, el lenguaje que utilizan
y los medios en que se comunican, es decir, averigen la forma de ser, la manera de
expresarse y los medios de comunicacin que utilizan los adolescentes en la sociedad.
Consulten los medios de comunicacin impresos, audiovisuales y electrnicos.
Escriban en su cuaderno e ilustren con imgenes las notas ms importantes sobre los
aspectos investigados.
Puesta en comn
Caja de herramientas
Exposicin colaborativa. Es la accin de desarrollar o exponer un tema de manera colaborativa ante un auditorio participativo.
Todos los que indagaron el tema tendrn que presentarlo y buscarn, adems, el involucramiento activo de los oyentes. Etapas:
Preparacin de la exposicin: a) Delimitar el tema y la participacin de cada uno; b) distinguir ideas principales; c) elaborar
un organizador o esquema previo de la presentacin; d) identificar ejemplos y material a utilizar (imgenes, chistes, poemas,
ancdotas); e) identificar acciones en las cuales se va a involucrar a los asistentes (juegos, preguntas, cambio de funciones,
etctera).
Durante la exposicin: Se debe seguir un orden lgico, no saltar de un tema para otro sin una clara intencin. Se debe llevar
a cabo, en la medida de lo posible, todo lo planeado.
Cierre de la exposicin: Se comparten conclusiones (buscando la participacin del auditorio); se pide que el auditorio resuma los
puntos importantes y se obtienen de forma colectiva las aportaciones que dej en cada uno de los participantes los temas tratados.
Por ejemplo, si se investiga la forma de ser, expresarse y comunicarse del adolescente se pueden identificar lneas temticas
como el lenguaje, los ambientes en que se manifiestan los adolescentes y la vestimenta que usan y que comunica una parte de
sus creencias. Sobre esas lneas identificadas y delimitadas podrn organizar una exposicin, asignando funciones y pensando en
involucrar a los oyentes. Al final se puede hacer la valoracin del proceso de exposicin colaborativa para afinar el siguiente.
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A dialogar
Con qu me quedo
11. Reflexionen sobre las formas de comunicacin y relacin que utilizan
cotidianamente y en qu medida estn satisfechos con ellas. R. P.
Copien en su cuaderno el cuadro siguiente, y en compaa de cuatro compaeros
y compaeras escriban lo que se les pide.
Formas de comunicacin
Cules utilizo
Cules no utilizo
Comenten
Comenzamos
S2
Cmo lo entendemos
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Desarrollo
Los adolescentes como sujetos con derechos y
responsabilidades. Su derecho a un desarrollo integral:
educacin, alimentacin, salud, salud sexual, recreacin,
convivencia pacfica, trabajo y participacin social
Otro punto de vista
Hasta hace algn tiempo, las normas y reglas que regan a nios, nias y adolescentes estaban dictadas nicamente por el juicio y opinin de los padres.
Actualmente la sociedad determina leyes que protegen a menores de edad,
contando, por supuesto, con la responsabilidad compartida de los padres.
La proteccin social y los derechos de los adolescentes estn especificados en documentos y su cumplimiento es vigilado por algunas instituciones
de gobierno y de la sociedad civil. Sin embargo, es muy importante que el
adolescente conozca y defienda sus derechos ante cualquier situacin de
amenaza. Para que el adolescente logre su desarrollo integral, se le reconoce
el derecho de tener un nivel de vida adecuado para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y social.
Los aspectos fundamentales de este derecho al desarrollo integral son
los siguientes:
TIC
Consulta la pgina de los
adolescentes en la siguiente
direccin www.e-sm.com.mx/
SVS1-79
Derecho al
desarrollo pleno
e integral:
goce de
condiciones
apropiadas para
la vida actual
del adolescente
en un medio
propicio. Implica
la oportunidad
de formarse
fsica, mental,
emocional, social
y moralmente
en condiciones
de igualdad.
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Indaguemos
Responsabilidades
Con qu me quedo
Fig. 2.10 Reflexiona sobre tus derechos y obligaciones en sociedad.
Carencia de condiciones
Educacin:
Salud:
Trabajo:
Goce de condiciones
Educacin:
Alimentacin:
Salud:
Recreacin:
Trabajo:
Salud sexual:
Responsabilidades
Escuela
No tan positivas
Comunidad
Hogar
Escuela
Comunidad
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Autoevaluacin. Tema 1
Lee atentamente las acciones realizadas y asigna la puntuacin a la forma en que realizaste las actividades descritas, marcando con una la columna que corresponde (A, B, C o D), de acuerdo con los siguientes criterios.
Las puntuaciones posibles a las acciones descritas en el siguiente cuadro son:
Excelente=A. La actividad se realiz sin problemas. Se mostr un esfuerzo sobresaliente en su ejecucin.
Satisfactorio=B. La actividad se realiz bien, con algunos problemas, pero se obtuvo un buen nivel
de aprendizaje.
Suficiente=C. La actividad se realiz de manera no satisfactoria, pero se evidenci aprendizaje suficiente
para realizar el trabajo requerido. Result muy difcil. Se necesita ms tiempo y mayores esfuerzos para una
correcta comprensin y ejecucin.
Insuficiente=D. No se realiz la actividad.
Despus, con base en los mismos criterios, pide a un compaero que evale tu trabajo y anote la letra
que desde su punto de vista describa mejor tu desempeo, en la columna Opinin de un compaero
(OC). M es la opinin de tu docente.
Accin realizada
1. Emit alguna opinin sobre la cuestin de qu tan diferentes
son los adolescentes unos de otros.
OC
R. P.
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2. Identicar problema
3. recabar informacin
4. analizar y discutir informacin
5. Planear proyecto
6. aplicar proyecto
7. Presentar proyecto
8. evaluar proyecto
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Identificacin y pertenencia
de personas y grupos
Tema
Secuencia 1
S1
Significado de las
relaciones de amistad
y compaerismo en
la adolescencia
Clarificacin de las
condiciones que
benefician o afectan
los nexos de amistad:
autoestima, respeto en
las relaciones afectivas,
equidad de gnero,
violencia, reciprocidad
y abusos en la amistad
Secuencia 2
S2
Relaciones sentimentales en
la adolescencia: noviazgo,
vnculos afectivos, amor,
atraccin sexual, disfrute,
afinidad, respeto
y compromiso
Diferentes significados de la
pareja en distintas etapas de la
vida de los seres humanos
Reconocimiento y prevencin
de la violencia dentro de las
relaciones de noviazgo
y la pareja
Secuencia 3
S3
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S1 ComenZamos
La pertenencia a un grupo social diferente del familiar es una caracterstica
del adolescente que busca su reafirmacin, ms all de lo que en la infancia le fue cotidiano y cercano. De este modo, en las relaciones entre pares
compaeros, amigos y noviazgo se manifiesta y fortalece la autoestima
y se busca la identidad del futuro ciudadano.
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Desarrollo
Significado de las relaciones de amistad y compaerismo
en la adolescencia
Otro punto de vista
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Puesta en comn
Comparen
P.
Glosario
Ambivalencia. Posibilidad de
interpretar algo de dos maneras
opuestas. Estado de nimo
caracterizado por la coexistencia
de dos emociones o sentimientos
opuestos.
Autoestima
Con la adolescencia se inicia el proceso de independencia y autonoma con
relacin a las personas que han proporcionado los vnculos de apego en la infancia. Es el momento en que el adolescente vive con ambivalencia la relacin
con los padres: por un lado necesita distanciarse de ellos para encontrarse a
s mismo y, por otro, sabe que puede contar con ellos de forma incondicional
y que difcilmente encararan su prdida.
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Es la poca de cambios y definiciones personales mediante un proceso de autonoma y diferenciacin de las otras personas, para buscar su identidad como adolescente (fig. 2.13).
En este proceso de ajustes, la autoestima adquiere una importancia fundamental, pues las opiniones que percibimos de lo
que es significativo para nosotros constituyen la base sobre la
cual construimos el concepto de nosotros mismos, nuestra autonoma y la jerarqua de valores y metas por alcanzar. As, la
autoestima es el conocimiento y cuidado de la propia persona Fig. 2.13 Una autoestima positiva es fundamental para
que le permite valorarse, considerando la idea que se tiene de lograr la identidad.
todos sus aspectos positivos y negativos como individuo.
Dichos valores y metas del adolescente, a travs de los cuales trata de
planificar y organizar la propia vida dentro de los lmites establecidos por
el ambiente social, no estn exentos de conflicto con el mbito del adulto.
En este contexto es til reconocer el surgimiento del juicio moral como la
capacidad del pensamiento que permite reflexionar sobre situaciones que
presentan un conflicto de valores y nos permite razonar lo que consideramos
correcto e incorrecto respecto a la situacin en disputa.
Glosario
Estereotipos. Idea o imagen aceptada
por la mayora como patrn o modelo
de cualidades o de conducta,
generalmente de carcter inmutable.
Equidad de gnero
Un rasgo que distingue al adolescente es el de establecer vnculos afectivos con personas de otro gnero. El gnero es el
conjunto de ideas, provenientes de la cultura, que atribuye caractersticas femeninas y masculinas a cada sexo, a sus actividades, conductas y formas de ser en diversos mbitos de la vida.
Las expectativas del deber ser para las funciones femeninas y masculinas influyen de alguna manera en la aceptacin
social. Frecuentemente, estos papeles conllevan estereotipos y
prejuicios, es decir, manifiestan ideas, creencias o generalizaciones que predisponen hacia cierto trato discriminatorio
con las personas. Se oye decir, por ejemplo, el hombre llega hasta donde la mujer quiere, los hombres no lloran,
entre otros dichos. Hombres y mujeres tienen derecho a no
ser discriminados y al desarrollo pleno de sus capacidades en
condiciones de igualdad (fig. 2.14).
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Violencia
Glosario
Incipiente. Que est empezando.
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Con qu me quedo
7. Renete con dos o tres amigos e identifiquen los aspectos que contribuyen
a consolidar o deteriorar su amistad. R. P.
Anoten sus conclusiones en los espacios correspondientes.
Relacin de amistad
Equidad de gnero
Congruencia entre
el pensar, sentir y
actuar de cada uno
de los amigos, con
relacin a normas
morales y ticas,
democrticas y de
respeto a los derechos humanos.
Violencia
Reciprocidad
Abusos en la amistad
Autoestima
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S2 COMENZAMOS
Relaciones sentimentales en la adolescencia: noviazgo,
vnculos afectivos, amor, atraccin sexual, disfrute,
afinidad, respeto y compromiso
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Desarrollo
Indaguemos
3. Reunidos en equipos mixtos, investiguen los aspectos que se piden sobre las
relaciones sentimentales en la adolescencia (fig. 2.16). R. P.
Los temas a investigar son noviazgo, vnculos afectivos, amor, atraccin sexual,
disfrute de las relaciones sentimentales, afinidad, respeto y compromiso.
Realicen entrevistas con otros jvenes.
Visiten alguna biblioteca pblica para realizar su investigacin, si fuera necesario.
Caja de herramientas
Entrevista
Es una estrategia de indagacin que pretende obtener informacin de una persona, mediante preguntas
o situaciones sobre un tema determinado y registrar los juicios y opiniones del entrevistado.
Pasos
1. Identificar el propsito, por ejemplo, conocer la opinin de la problemtica social.
2. Reconocer a quines se entrevistar y conocer ciertas caractersticas generales, como qu rango de edad
tienen, ocupacin, nivel de educacin, etctera.
3. Redactar preguntas o situaciones, de acuerdo con el tema o problemtica que se investiga y con las
caractersticas personales del entrevistado (utilizar lenguaje sencillo y comprensible).
Al redactar las preguntas, procurar que
creen conversacin, es decir, que sean preguntas abiertas: Cmo se presenta tal? Qu opinan de?
Puede dar ms detalles de? Qu prcticas tienen ustedes respecto a?, etctera;
no sean preguntas cerradas o de respuesta corta, por ejemplo: Tiene alguna opinin sobre el amor?;
la respuesta ser, probablemente, s o no. Sera mejor plantear: Qu compromisos se adquieren
en una relacin de noviazgo?.
4. Elegir un lugar adecuado para la entrevista, con condiciones medioambientales apropiadas.
5. Durante la entrevista, mostrar inters, emanar confianza, suspender nuestras propias evaluaciones
o consideraciones sobre el tema para lograr el mayor intercambio de informacin.
6. Para cerrar la entrevista, relajar la conversacin y agradecer la participacin del entrevistado.
7. Preparar un medio seguro para captar la informacin, por ejemplo, anotar o grabar las preguntas; no dejar
nada a la memoria.
Puesta en comn
Informacin entrevista
Informacin de documentos
Noviazgo
Vnculos afectivos
Amor
Atraccin sexual
Disfrute
Afinidad
Respeto y compromiso
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TIC
Entra a la siguiente pgina y
conoce la informacin que hay
acerca de este tema.
www.e-sm.com.mx/SVS1-92
En la adolescencia surge una inquietud natural por la exploracin de las nuevas posibilidades fsicas y por el descubrimiento del universo de emociones
y deseos que se despiertan en las relaciones sentimentales con otra persona.
En las relaciones sentimentales, como en cualquier otro aprendizaje, se requiere de la experiencia y reflexin sobre lo vivido, para que de esa manera
se logren consolidar los sentimientos de autoaceptacin y autoestima en el
adolescente. El trato y la interaccin con otra persona facilitan la convivencia, el autoconocimento en dichas situaciones y, por lo tanto, el adecuado
manejo de los lmites y acciones que se quieren y pueden permitirse. Cmo
va aprender alguien a relacionarse y llevar de manera adecuada una relacin
sentimental si nunca ha vivido esa experiencia en libertad? La vivencia de
una relacin sentimental positiva contribuye a la consolidacin de la identidad en el adolescente.
A diferencia de las relaciones de amistad donde la convivencia no se
sexualiza ni existe deseo y atraccin fsica por el otro, en el noviazgo se
crea un vnculo afectivo que propicia el deseo ertico por la persona amada.
El noviazgo es producto de un disfrute y goce de la pareja, de compartir situaciones y cosas en mutua afinidad, es decir, que existe cierta atraccin o adecuacin de caracteres, coincidencias en intereses y, aunque no se
concuerde en algunas opiniones o gustos, el vnculo afectivo y la atraccin
sexual y fsica entre ellos es lo que predomina. Es comn que en el noviazgo exista un sentimiento de euforia, un estado de armona consigo mismo,
el deseo de compartir todo de la vida. Un rasgo que indica el valor que se
le otorga al noviazgo en la adolescencia es la creencia en la fidelidad, como
condicin para que exista amor, es decir, que los adolescentes ven en las
relaciones de noviazgo un proyecto de vida mutuamente comprometido en
un plano de igualdad entre ambos, caracterizado por el respeto y el compromiso mutuo.
Las relaciones afectivas del amor deben promover un aprendizaje que
permita la existencia del crecimiento personal. En trminos generales, la
consolidacin de la identidad en el adolescente depende en parte de la capacidad para establecer vnculos afectivos, de experimentar intimidad, de
dar y recibir afecto, del trato con apertura y entrega, de la confianza, el
respeto y el compromiso mutuos. En este sentido, con relacin al sexo, un
compromiso mutuo es ejercer la sexualidad con proteccin para evitar las
consecuencias, como un embarazo no deseado o una infeccin de trasmisin
sexual. Por ello, la primera y ms eficaz accin en una relacin sexual es la
informacin para prevenir situaciones riesgosas y no deseadas.
A dialogar
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7. Investiguen mediante una entrevista las vivencias y opiniones que tienen sus
familiares sobre la pareja humana. R. P.
Se trata de investigar los distintos significados de la pareja durante la vida; para
ello apliquen las preguntas a personas de diferentes edades, desde adolescentes
hasta personas de la tercera edad. Revisen los ejemplos.
Para adolescentes: qu han significado para ti las diferentes parejas que has
tenido a lo largo de la vida?, y ahora como adolescente? Qu aprendizajes te ha
dejado la relacin en pareja? De qu manera te han ayudado tus relaciones de
pareja a ser mejor humano? Cmo puedes ser una mejor persona en la relacin
de pareja?
Para adultos: qu han significado para ti las diferentes parejas que has tenido
durante la vida, cuando eras nio o nia, adolescente y ahora como adulto? Qu
aprendizajes te ha dejado la vida en pareja? De qu manera te han ayudado tus
relaciones de pareja para ser mejor humano? Qu consejos daras a los ms
jvenes para mejorar la relacin de pareja?
Para adultos mayores: qu han significado para ti las diferentes parejas que has
tenido a lo largo de la vida, cuando eras adolescente y adulto? Qu aprendizajes
te ha dejado la vida en pareja? De qu manera te han ayudado tus relaciones de
pareja a ser mejor humano? Qu consejos daras a los ms jvenes para gozar
de una plena relacin de pareja?
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Puesta en comn
Nios
Adolescentes
Adultos
Adultos mayores
Conclusiones
Muestren
Caja de herramientas
Lnea del tiempo. Es la representacin grfica en periodos (cortos, medianos o largos) de
acontecimientos, procesos y hechos que permiten observarlos con una sola mirada. Para
su elaboracin deben seguirse los pasos siguientes.
Leer la informacin a mostrar en la lnea del tiempo y seleccionar los aspectos que se
representarn.
Determinar la primera y ltima fecha que se representar.
Decidir la escala de medicin (meses, aos, lustros, etctera).
Trazar una lnea horizontal entre la primera y ltima fecha que se representarn.
Trazar las marcas que sealen las divisiones de la unidad de tiempo.
Escribir sobre la lnea las palabras clave o aspectos sustanciales de la informacin,
que debe presentarse en orden cronolgico.
Utilizar recursos grficos, como imgenes, colores en espacios o lneas, etctera.
Ver ejemplo en http://www.slideshare.net/fase2historiasociales/lineas-del-tiempo4.
(Consultado el 30 de mayo de 2012)
La pareja en la niez
Los nios y las nias tienen como meta ser amados por las personas que les
brindan la seguridad de sus afectos, es decir, sus padres o tutores. En ese
sentido son el centro de las atenciones de los dems y, al mismo tiempo, establecen sus relaciones dentro de la supervisin de la familia, con la estrecha
influencia de los padres o tutores. En la pareja, el amor se comparte; en la
niez el amor se acapara. En esta etapa se tiene conciencia sexual, es decir,
de saberse y experimentarse como nio o nia, lo que permitir el desarrollo
e integracin del concepto de s mismo y de la autoestima.
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La pareja en la adolescencia
Se vive como un amor romntico, sentimental y soador. La idea de
pareja est influida de manera importante por los modelos significativos adultos y tambin por los medios de comunicacin. La pareja
en la adolescencia implica un conocimiento mutuo, un conocerse a
s mismo con relacin al otro y a las experiencias que se van dando
en una relacin de compromiso sentimental y descubrimiento fsico
y emocional.
Es una relacin intensa de origen fsico y emocional (fig.2.18).
Con experiencias de soledad, tambin es poca de los grandes amores, del herosmo y del sacrificio. Se buscan vivencias de exploracin de las nuevas posibilidades y de los lmites, con relacin a las
expectativas, deseos y comportamientos sobre el enamoramiento
y las relaciones sexuales; se da la apertura del conocimiento del
placer y el dolor. La medida del amor es amar sin medida, dice
San Agustn (Agustn de Hipona, 354-430, telogo nacido en Argel).
La pareja adulta
La principal meta de la pareja adulta, una vez superado el desencanto del enamoramiento adolescente, es la construccin del amor
adulto. Esta etapa se distingue por un alto grado de compromiso e
intimidad, por lo cual los pensamientos, emociones y acciones estn profundamente ligados en la vida de la pareja.
La construccin del amor maduro es un proceso sin inicio ni final visibles. El reconocimiento de que el amor a largo plazo es inseparable del dolor y la incertidumbre es parte del sentido de realidad que
acompaa al amor maduro. El nacimiento de un hijo otorga el estatus
de padres a la pareja, proporcionando un nuevo estatus de identidad
(fig. 2.19). Se busca el compromiso mutuo, se comparte gran parte del
tiempo, se toman decisiones juntos, hay inters recproco, se comparten posesiones y se aprenden tcnicas para resolver los conflictos.
Muestran seales externas de compromiso: conformar una familia, cdigos comunes de dilogo, sentimiento profundo, sexualidad satisfactoria, confianza, trato igualitario, sentimiento de
seguridad, fidelidad, vida familiar, compaerismo, planes de vida
compartidos y apoyo mutuo sobre el hacer profesional.
TIC
Conoce la Ley General de
acceso de las mujeres a una
vida libre de violencia en la
pgina www.e-sm.com.mx/
SVS1-95
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Es tiempo de la mutua dependencia y la necesaria solidaridad. La pareja brinda compensacin a la soledad interna, sobre todo por las prdidas irremediables sufridas;
se busca una relacin larga y estrecha (fig. 2.20). Gabriel
Garca Mrquez, afirma: Los hombres piensan que dejan
de enamorarse cuando envejecen, sin saber que envejecen
cuando dejan de enamorarse.
Caja de herramientas
Argumento vital. Cuando las personas afrontan dificultades y
problemas graves, se desarrolla una suerte de argumento vital como
fruto de esa experiencia. Son aquellas experiencias insalvables
que, una vez terminadas, se expresan en reflexiones y frases que
muestran la riqueza de lo aprendido, lo que les brind haber salido
con vida de esa situacin. Los argumentos vitales son personales,
pues provienen de experiencias nicas. El argumento vital es una
gua de accin que describe lo que suceder en su vida presente y
futura. Podra plasmarse un argumento vital completando en detalle
la siguiente oracin:
Fig. 2.21 Un mundo globalizado permite ver, entre
otras cosas, la violencia cotidiana en el mundo. No
debemos acostumbrarnos a ello! Evitemos la violencia!
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Violencia en el noviazgo
En la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, en
su artculo 6, apartado V, dice que la violencia sexual se constituye en cualquier acto que degrade o dae el cuerpo o la sexualidad de la vctima y que,
por tanto, atente contra su libertad, dignidad e integridad fsica.
La violencia sexual es una expresin de abuso de poder que implica
la supremaca masculina sobre la mujer, al denigrarla y concebirla como
objeto. En estrecha relacin, en la Encuesta Nacional de Violencia en las Relaciones de Noviazgo 2007 se buscaba un diagnstico sobre el conflicto que
se manifiesta en dichas relaciones y, a partir de su resultado, se proponen
polticas pblicas para la prevencin, atencin y erradicacin de la violencia.
A continuacin se presentan algunas conclusiones sobre la violencia en
la relacin de pareja (jvenes solteros entre 15 y 24 aos de edad).
Antecedentes
de la violencia
(anlisis del comportamiento de la familia)
El maltrato del padre o
la madre hacia los nios
y nias es la semilla que
en la vida adulta genera
diversas formas de
violencia.
El maltrato verbal o
fsico influye en la
incapacidad para la
resolucin y negociacin
de conflictos en
las relaciones
interpersonales.
Durante el noviazgo
Violencia
Algunos estudios
sealan la relacin
entre violencia y
duracin prolongada
de noviazgo, pero
tambin entre aquellas
personas que cambian
frecuentemente de
pareja, situacin que
afecta particularmente a
las mujeres, sobre todo
cuando estas parejas
se desenvuelven en un
mismo mbito escolar,
de trabajo, vecindario
o comunidad, pues
aunque el cambio de
parejas es una actitud
que tiende a valorarse
entre los hombres,
todava las tradiciones
la censuran de manera
particular en el caso de
las mujeres.
Los conflictos en una
pareja pueden tener
su origen en el hecho
de que las expectativas
que stos tenan
de la relacin no se
cumplieron.
Glosario
Polticas pblicas. Son todas las
actividades del gobierno realizadas
con el propsito de solucionar un
problema o modificar una situacin
que afecta a toda la poblacin o
comunidad y que son llevadas
a cabo para beneficiar la vida
de los ciudadanos.
http://www.equidad.scjn.gob.mx/IMG/pdf/Encuesta_nacional_de_violencia_en_las_relaciones_
de_noviazgo_2007.pdf (Consultado el 30 de mayo de 2012)
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A dialogar
Fig. 2.22 El violentmetro es una forma grfica de
representar la violencia entre gneros; tiene como
propsito, junto con otras acciones, contribuir a identificar y prevenir la violencia.
Ten cuidado!
La violencia aumentar
Violentmetro
Bromas hirientes
Chantajear
Mentir/engaar
Celar
Culpabilizar
Descalificar
Ridiculizar/ofender
Humillar en pblico
Intimidad/amenazar 10
Reacciona! No te dejes
destruir
Controlar/prohibir
(amistades,
familiares, dinero, lugares, vestimenta, actividades, mails, celular,
etctera.)
11
Necesitas ayuda
profesional!
23
24
25
26
Abuso sexual 27
Violar 28
Mutilar 29
Asesinar 30
Fuente: http://www.inmujeres.gob.mx/images/stories/
carrusel/violentometro.pdf (Consultado el 30 de mayo
de 2012).
P.
Caja de herramientas
Foro es una reunin en la que distintas personas conversan en torno
a un tema de inters comn. Para llevarla a cabo se requiere que un
moderador y las personas que discutirn sigan algunos pasos.
El moderador presenta el tema o problemtica por abordar.
Los asistentes aportan informacin, puntos de vista, ejemplos,
materiales, testimonios, etctera.
El moderador centra la discusin y participacin de los dems
en torno a las preguntas planteadas.
Al final del foro, el moderador realiza un resumen y conclusin
de las aportaciones ms importantes.
Los participantes, de ser necesario, aportan y contribuyen para
enriquecer las conclusiones del foro.
Anota
tu conclusin. ____________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
Con qu me quedo
11. Reflexionen en equipo, de entre dos y cuatro integrantes, las
respuestas de las siguientes preguntas. R. P.
Anoten sus reflexiones en el cuaderno.
Qu debo hacer para prevenir y erradicar la violencia en mis
relaciones de noviazgo?
Qu y cmo debo pedir a mi pareja para que prevenga y erradique
la violencia?
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3/20/13 6:02 PM
S3 COMENZAMOS
Una de las caractersticas del adolescente es su inquietud por conocer aspectos de la sexualidad, tema que se ha abordado en las pasadas secciones
de manera reiterada. Ahora hablaremos, por ejemplo, de la diferencia entre erotismo y sexualidad, de las desigualdades sexuales en las funciones de
hombres y mujeres, es decir, trataremos ms especficamente los aspectos
sobre la sexualidad y la importancia que sta tiene en el presente y futuro
del adolescente.
Aqu vivimos
1. Observa la fotografa.
Cmo lo entendemos
Desarrollo
Importancia de los componentes de la sexualidad en
las relaciones humanas y en la realizacin personal:
reproduccin, gnero, erotismo y vinculacin afectiva
Otro punto de vista
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2/15/13 12:21 PM
Sexualidad
humana
Erotismo. Como elemento de la sexualidad, el
erotismo, acompaado del amor, es la atraccin
hacia un cuerpo, atraccin fsica y espiritual
de dos personas libres. El deseo sexual, la
excitacin, el estremecimiento de todo el
cuerpo y la vulnerabilidad o entrega ante el
otro, a veces hasta el orgasmo, son vivencias
de lo ertico. No toda sexualidad est cargada
de erotismo; debe haber atraccin mutua,
bsqueda de reciprocidad, pasin. No hay
amor sin erotismo, como no hay erotismo sin
sexualidad, escribi Octavio Paz.
100
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A dialogar
Qu es?
Reproduccin
Importancia
Qu es?
Sexualidad
Gnero
Importancia
Qu es?
Erotismo
Importancia
Qu es?
Vinculacin afectiva
Importancia
P.
101
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2/15/13 12:21 PM
102
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2/15/13 12:21 PM
Puesta en comn
P.
TIC
103
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2/15/13 12:21 PM
Glosario
Coaccin. Fuerza o violencia fsica, mental o moral que se
ejerce sobre alguien para obligarlo a que realice o diga algo.
Primera situacin
Un amigo, novio o familiar ha empezado a frecuentar su casa
con insistencia y busca la oportunidad para estar a solas con
ustedes e insistir en abrazarlas y tocarlas sin que ustedes
estn de acuerdo con esa situacin.
Segunda situacin
Una amiga o amigo de su edad les confiesa que ha sido
abusada o abusado sexualmente por un familiar, quien
adems amenaz para que no se denunciara el hecho ya
que causara problemas en la familia. Adems, chantajea
con decir que fue el menor quien provoc la situacin.
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2/15/13 12:21 PM
Con qu me quedo
9. Reflexiona y contesta en tu cuaderno. R. P.
De qu debe estar compuesto el amor que deseo para m?
Cmo aseguro que todos mis derechos sexuales sean respetados?
Cules son las reglas o principios personales que debo seguir para cuidarme de alguna
agresin sexual?
Nuestra voz cuenta
10. Revisa lo que aprendiste en este tema y cmo lo aplicaste en tu vida diaria.
Luego, completa el esquema.
Derechos
____________________
R.
T. Respeto
____________________
en
las relaciones
____________________
afectivas,
equidad
____________________
de
gnero, infor____________________
macin
sexual
Responsabilidades
____________________
R.
T. Reciprocidad
____________________
en
el trato de gne____________________
ro y amistad. Vida
____________________
sexual
informada y
____________________
responsable
En la amistad
Respeto
Reciprocidad
Equidad de gnero
Autoestima
Formas de convivencia
respetuosas de la
dignidad humana
En la amistad
Violencia
Abuso
Falta de equidad de gnero
Principios personales
______________________________
R. T. Respeto, tolerancia,
_____________________________
equidad y honestidad
______________________________
______________________________
_____________________________
______________________________
______________________________
______________________________
En el noviazgo
Violencia
Abuso
Falta de equidad de gnero
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2/15/13 12:21 PM
Autoevaluacin. Tema 2
Lee atentamente las acciones realizadas y asigna la puntuacin a la forma en que resolviste las actividades
descritas, marcando con una la columna que corresponde (A, B, C o D), de acuerdo con los siguientes
criterios.
Las puntuaciones posibles a las acciones descritas en el siguiente cuadro son:
A=Excelente. La actividad se realiz de manera excelente, sin problemas. Se mostr un esfuerzo sobresaliente en su ejecucin.
B=Satisfactorio. La actividad se realiz bien, con algunos problemas, pero se obtuvo un buen nivel de
aprendizaje.
C=Suficiente. La actividad se realiz de manera insatisfactoria, pero se evidenci aprendizaje suficiente
para resolver el trabajo requerido. Result muy difcil. Se necesita ms tiempo y mayores esfuerzos para
conseguir una correcta comprensin y ejecucin.
D=Insuficiente. No se realiz la actividad.
Despus, con base en los mismos criterios, pide a un compaero que evale tu trabajo y anote la letra
que desde su punto de vista describa mejor tu desempeo en la columna Opinin de un compaero
(OC). M es la opinin de tu docente.
Accin realizada
OC
R. P.
2. Describ la importancia de las relaciones de amistad,
compaerismo y noviazgo para los adolescentes.
3. Identifiqu los obstculos que deben salvarse para llevar a cabo
relaciones afectivas satisfactorias.
4. Elabor un breve esquema sobre condiciones que benefician
o afectan las relaciones de amistad.
5. Elabor el Declogo del adolescente para cultivar la amistad.
6. Expliqu de dnde proviene la autoestima.
7. Coment con mis compaeros qu es el amor.
8. Entrevist a mis compaeros sobre las relaciones sentimentales
en la adolescencia.
9. Elabor un cuadro sinptico sobre los elementos
de la sexualidad.
10. Propuse los principios de autocuidado para evitar
una agresin sexual.
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2/15/13 12:21 PM
3. recabar informacin
4. Analizar y discutir informacin
5. Planear proyecto
6. Aplicar proyecto
7. Presentar proyecto
8. Evaluar proyecto
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2/15/13 12:21 PM
Tema
Secuencia 1
S1
Identificacin de trastornos
alimentarios: anorexia, bulimia
y obesidad, entre otros
Anlisis de los estereotipos
que promueven los medios
de comunicacin y su influencia
en la salud integral
Acciones que favorecen una
alimentacin correcta y una salud
integral
Riesgos en el consumo
de sustancias adictivas
Drogadiccin, alcoholismo
y tabaquismo.
Secuencia 2
S2
Percepcin del
riesgo en los
adolescentes ante
situaciones que
atentan contra su
salud e integridad:
violencia en la
familia, maltrato,
bullying, acoso,
abuso y explotacin
sexual
Infecciones de
transmisin sexual
Responsabilidad en
la autoproteccin
Secuencia 3
S3
108
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2/15/13 12:25 PM
S1 Comenzamos
La participacin individual informada, aunada a la construccin de acuerdos colectivos, le permitir al adolescente aprovechar y disfrutar al mximo los espacios en los que
convive, as como regular su conducta para prevenir los posibles riesgos que puedan amenazarlo (fig. 2.25).
Aqu vivimos
P.
Cmo lo entendemos
2. Describe tu dibujo. R. P.
Describe detalladamente la figura que dibujaste en tu cuaderno.
Fjate en las proporciones de su cuerpo.
Explica las sensaciones y emociones que te provoca el dibujo.
Desarrollo
Identificacin de trastornos alimentarios:
anorexia, bulimia y obesidad, entre otros
Otro punto de vista
Los trastornos de la conducta alimentaria son la anorexia nerviosa, la bulimia nerviosa y la obesidad. Han sido descritos por
la Organizacin Mundial de la Salud (1992) y por la Organizacin de Profesionales de la Psiquiatra de Estados Unidos de
Amrica (American Psychiatric Association, APA), (1995).
Los expertos afirman que un trastorno se caracteriza por un
conjunto de sntomas y signos, as como conductas de riesgo
que pueden surgir con distintos niveles de severidad.
Los trastornos alimentarios surgen cuando una persona
no recibe la ingesta calrica que requiere para funcionar de
acuerdo con su edad, estatura, ritmo de vida, etctera.
La anorexia nerviosa es la prdida significativa de peso
(ndice de masa corporal), originada por el propio enfermo,
quien evita el consumo de alimentos (fig. 2.26). Quienes la
padecen pueden manifestar los siguientes sntomas:
vmitos autoprovocados,
purgas (expulsin de alimento utilizando un laxante)
intestinales autoprovocadas,
ejercicio excesivo para evitar ganar peso,
consumo de frmacos, diurticos (que producen prdida de lquidos corporales a travs de la orina) y anorexgenos (que quitan el apetito);
distorsin de la imagen corporal, miedo o rechazo a
la gordura o a la flaccidez de las formas corporales; y
trastorno endocrino (hormonal). En la mujer: amenorrea (prdida de la menstruacin); en el hombre:
prdida de inters y potencia sexuales.
Glosario
ndice de masa corporal (IMC). Hoy es la valoracin del
estado nutricional ms utilizada. Este ndice se define por
el peso en kilogramos, dividido entre la talla (estatura) en
metros, y elevado al cuadrado. IMC = peso(kg)/talla(m)
al cuadrado (m2). Por s solo es un indicador vlido que
puede ser suficiente para evaluar el estado nutricional
de la persona.
109
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2/15/13 12:25 PM
Glosario
La obesidad es una enfermedad que se manifiesta en la acumulacin excesiva de grasa corporal, con implicaciones para la salud de las personas.
Los individuos con exceso de grasa corporal en la cavidad abdominal tienen
mayor riesgo de desarrollar enfermedades como hipertensin, infartos, padecimientos cardiovasculares, diabetes tipo 2, etctera.
Por ello, medir la circunferencia de la cintura es una manera sencilla
de identificar a las personas que padecen obesidad y de determinar los probables riesgos de salud. Un contorno de cintura superior a 88 cm en las mujeres y de ms de 102 cm en los hombres supone un alto riesgo de padecer
enfermedades cardiovasculares.
Indaguemos
3. Contesten en su cuaderno. R. P.
Busquen anuncios en peridicos, revistas o Internet sobre figuras femeninas
y masculinas delgadas (fig. 2.28).
Qu tienen en comn?
Qu buscan despertar o motivar en los consumidores?
Qu actitud debemos asumir ante esto?
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4. Resuelve las siguientes actividades para comparar el mundo real con el mundo
acartonado y estereotipado. R. P.
Imagina un anuncio publicitario sobre ti mismo.
Muestra en l tus cualidades y fortalezas.
Puedes utilizar un lema, una breve historia o una representacin.
Elige algn anuncio de peridico que hayas obtenido en la actividad 3 e identifica
aquellos rasgos que slo encuentras en esa imagen y no en los de la mayora
de la poblacin.
Completa tus observaciones utilizando un lema, una breve historia o una representacin.
Comparte con toda la clase las dos imgenes.
La salud integral busca que el adolescente cuente con las condiciones apropiadas para disfrutar del ms alto nivel posible de salud, as como del acceso
a los servicios para el tratamiento de enfermedades y la rehabilitacin de
la salud. La prevencin debe colocarse en primer lugar dentro de una idea
de salud integral.
Un aspecto fundamental de la salud integral es la correcta alimentacin,
considerada como aquella dieta que satisface las necesidades especficas
en cada etapa de la vida y permite el desarrollo adecuado. Una dieta correcta
debe ser completa, equilibrada, moderada y libre de microorganismos, suficiente, variada y adecuada. Por ejemplo, el Plato del Bien Comer aconseja
consumir muchas verduras y frutas, suficientes cereales, que pueden combinarse con leguminosas, y pocos alimentos de origen animal.
En el plano familiar debe haber una comunicacin abierta e informada
sobre una correcta nutricin (fig. 2.30), y conversar sobre una postura crtica ante los estereotipos transmitidos en los medios de comunicacin, para
no caer en la bsqueda de una falsa imagen.
Debe buscarse la comunicacin abierta y franca sobre cualquier sntoma o indicio de bulimia, anorexia o sobrepeso y, a la brevedad, brindar el
apoyo adecuado.
Por tanto, es conveniente buscar e intercambiar informacin que permita desarrollar habilidades y cambiar actitudes con el propsito de adquirir
hbitos para cuidar la salud individual, familiar y colectiva.
TIC
Conoce las consecuencias del
consumo de las carnes rojas en
una dieta saludable en www.esm.com.mx/SVS1-111a
Ests comiendo bien?
Comprubalo en www.e-sm.
com.mx/SVS1-111b
Comparte con tu familia la
Gua de nutricin de la familia
en www.e-sm.com.mx/SVS1111c
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Indaguemos
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Puesta en comn
Con qu me quedo
9. Reflexiona en forma personal sobre las siguientes cuestiones. Anota en tu
cuaderno las respuestas. R. P.
Manejo la informacin necesaria y conveniente para tomar decisiones sobre nutricin
y drogadiccin?
Cmo cuido mi alimentacin?
Cmo me protejo de las adicciones?
S2 Comenzamos
La sociedad actual est inmersa en graves riesgos mundiales (crisis econmicas, movimientos sociales, cambio climtico, etc.) que afectan todas las
actividades de las ciudades. La vida cotidiana actual exige identificar, evaluar y asumir una postura individual y colectiva ante los riesgos existentes.
Aqu vivimos
Ejemplo
7%
11%
23%
2. Representa en una grfica los riesgos que atentan contra la integridad personal
de los adolescentes. R. P.
Calcula la proporcin que dars a cada una de las seis situaciones de riesgo que se
presentan en la simbologa, de acuerdo con tu experiencia e informacin.
Identifica los riesgos con el color que muestra la simbologa.
Fjate en el ejemplo y traza las lneas correspondientes para distribuir los riesgos.
16%
18%
25%
Violencia en la familia
Maltrato
Bullying
Acoso
Abuso
Explotacin sexual
Expn
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Desarrollo
Percepcin del riesgo en los adolescentes ante
situaciones que atentan contra su salud e integridad:
violencia en la familia, maltrato, bullying, acoso, abuso
y explotacin sexual
Otro punto de vista
TIC
Conoce ms acerca de la
Convencin de los Derechos
del Nio (1989), la cual es
una serie de normas bsicas
o derechos humanos que
establece derechos y libertades
mnimas que los gobiernos
deben cumplir, en www.e-sm.
com.mx/SVS1-115
Glosario
Trata de personas. Trasladar y recibir
a personas, mediante el uso de la
fuerza u otras formas de coaccin
(rapto, fraude, engao, abuso de
poder, situacin de vulnerabilidad),
con propsitos de explotacin, ya
sea sexual, de trabajos o servicios
forzados, o mediante la esclavitud
o prcticas anlogas a ella.
Ciberbullying. Consiste en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) para atacar a la
vctima, por medio de redes sociales,
correo electrnico, fotografas, videos,
entre otros.
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Las infecciones de transmisin sexual (ITS) se adquieren por tener relaciones sexuales sin proteccin con alguien que est infectado. El uso correcto
del condn o preservativo reduce enormemente el riesgo de adquirir y contagiar alguna enfermedad (fig. 2.35).
Adems, tambin pueden transmitirse por el uso de jeringas contaminadas o por contacto con sangre infectada. Algunas de ellas se pueden adquirir durante el embarazo.
Ejemplos de ITS son clamidia (sensacin de ardor al orinar o tener una
secrecin anormal por la vagina o el pene, y provocada por una bacteria);
gonorrea (puede causar dolor al orinar y secrecin proveniente del pene o
la vagina, y es provocada por una bacteria); VIH-SIDA (inflamacin de los
ganglios y sntomas gripales, producida por virus; es incurable), entre otras.
Indaguemos
TIC
Es recomendable que obtengas
informacin en la pgina de la
Organizacin Panamericana de
la Salud en www.e-sm.com.mx/
SVS1-116
Responsabilidad en la autoproteccin
Otro punto de vista
Los adolescentes tienen la responsabilidad de informarse correctamente sobre la diversidad de anticonceptivos disponibles en el mercado, as como
sobre las ITS, en fuentes fidedignas, como sus padres, otros familiares y especialistas en el tema. No es recomendable la consulta en Internet o la opinin de amigos, como si fueran expertos.
La proteccin para ejercer la sexualidad debe ser una decisin de pareja. Sin embargo, la mujer tiene derecho de escoger la proteccin que desea
utilizar, no slo para evitar infecciones de transmisin sexual sino tambin
embarazos no deseados (fig. 2.36).
La libertad sexual y de decisin surge como uno de los principales logros de tus derechos sexuales, por ello es recomendable seleccionar el mtodo anticonceptivo ms conveniente, que permita disfrutar, proteger y, sobre
todo, planear el mejor momento y el derecho al placer.
A dialogar
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Con qu me queDo
6. Redacta, junto con otros compaeros, una lista de acciones que pueden seguir
para protegerse de los riesgos para el adolescente en la poca actual. R. P.
Anota las acciones en tu cuaderno.
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S3 Comenzamos
Una de las principales maneras para lograr lo que se quiere para siempre es
mediante la educacin. La formacin acadmica debe ir acompaada, en el
mundo actual, de habilidades de interaccin social, como la asertividad, bsqueda y manejo de la informacin y participacin ciudadana, tomando como
base la regulacin jurdica.
Glosario
Asertividad. Es la capacidad para
hacer valer la opinin propia ante los
dems, de autoafirmar los propios
derechos sin dejarse manipular, pero
siempre respetando a los dems.
Aqu vivimos
Cmo lo entendemos
Desarrollo
Recursos para responder asertivamente ante la presin
de los dems en el entorno prximo
Otro punto de vista
Una persona asertiva es aquella que expresa lo que quiere y necesita de una
manera directa y firme, defendiendo el derecho propio y respetando el de
los dems. La asertividad es una forma de comunicacin y relacin interpersonal donde se piden y se dan a conocer, de manera franca y honesta,
las necesidades, intereses y deseos personales, respetando, asimismo a los
dems (fig. 2.37).
Responder de manera asertiva implica un aprendizaje de conductas no
agresivas o pasivas ante situaciones de presin social. El conocimiento de los
derechos y obligaciones propias y de los dems es fundamental, pues no se
trata de estar por encima del otro, sino de llegar a acuerdos y compromisos.
Implica demostrar el desacuerdo ante las dems opiniones como tambin
sumarse a las ideas de los dems o, en dado caso, saber aceptar los errores.
Manifestarse asertivamente implica respetarse a s mismo, una sensacin
de control emocional y una buena autoestima, pues se responde de manera
efectiva ante las presiones de los dems, considerando los deseos, opiniones,
creencias y necesidades personales.
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A dialogar
P.
Fig. 2.38 En la era de la informacin y el conocimiento es indispensable, precisamente, aprovechar al mximo estas ventajas.
En el artculo13 de la Convencin de los Derechos del Nio y del Adolescente(1989), se precisa que el adolescente tiene derecho a la libertad de expresin, lo que conlleva el derecho de buscar, recibir y difundir informacin
e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras; ya sea oralmente, por
escrito o de manera impresa; en forma artstica o por cualquier otro medio.
Para ejercer este derecho conviene acudir, si hay situaciones de riesgo,
a organizaciones civiles, instituciones educativas, dependencias de gobierno
y dems instituciones que brindan servicios gratuitos (fig. 2.38). Algunas de
ellas son
UNAM, Programa de Vinculacin (http://e1.mg6.mail.yahoo.com/neo/
launch?.rand=cnvpj5vth04ql);
Instituto Nacional de las Mujeres (http://www.inmujeres.gob.mx/),
Consejo Nacional Contra las Adicciones (http://www.conadic.gob.mx/),
Desarrollo Integral de la Familia (http://www.nt.dif.df.gob.mx/dif/), entre otros.
Indaguemos
Una norma jurdica es un mandato de cumplimiento obligatorio que no depende de la voluntad del sujeto, sino que se aplica independiente de l. Una
norma jurdica puede expresarse tambin en reglamentos que exponen derechos y obligaciones. Por ejemplo, la Ley Federal para Prevenir y Eliminar
la Discriminacin pretende proteger a todos los mexicanos de cualquier acto
de discriminacin (fig. 2.39).
Una conducta que merece ser castigada es, por ejemplo, la agresin
fsica contra el cnyuge. Su sancin tiene una doble funcin: prevenir la
conducta, al advertir que si se lleva a cabo la agresin, habr una sancin y,
por ello, debe evitarse. La segunda funcin es aplicar la ley si se comete la
falta a la norma, la sancin ser aplicada (en ocasiones se castiga con crcel)
y, de esa manera, se aplica una accin correctiva.
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Con qu me quedo
5. Describe cul debe ser la conducta asertiva que te permita aprovechar el marco
de accin preventiva y correctiva de la regulacin jurdica. Anota en tu cuaderno
tu respuesta. R. P.
Nuestra voz cuenta
______________________________
R. T. Hombres musculosos
______________________________
y mujeres muy delgadas
______________________________
______________________________
______________________________
Asertividad
Decisiones y conductas
responsables e informadas
Prevencin/tratamiento
___________________________
R. T. Educacin, infor___________________________
macin, autoproteccin
___________________________
y asertividad
___________________________
Reconocimiento, recupe___________________________
racin y apoyo
Situaciones de riesgo
del adolescente
Autoproteccin
Trastornos alimentarios
___________________________
R. T. Anorexia, bulimia
___________________________
y obesidad
___________________________
___________________________
___________________________
Sustancias adictivas
___________________________
R. T. Tabaco, alcohol
___________________________
y drogas
___________________________
___________________________
___________________________
Percepciones de riesgo
___________________________
R. T. Contexto, pu___________________________
blicidad, estereotipos,
___________________________
desinformacin
___________________________
___________________________
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Autoevaluacin. Tema 3
Lean atentamente las acciones realizadas y asignen la puntuacin a la forma en que realizaste las actividades descritas, marcando con una la columna que corresponde (A, B, C o D), de acuerdo con los siguientes
criterios.
Las puntuaciones posibles a las acciones descritas en el siguiente cuadro son:
A=Excelente. La actividad se realiz de manera excelente, sin problemas. Se mostr un esfuerzo sobresaliente en su ejecucin.
B=Satisfactorio. La actividad se realiz bien, con algunos problemas, pero se obtuvo un buen nivel de
aprendizaje.
C=Suficiente. La actividad se realiz de manera no satisfactoria, pero se evidenci aprendizaje suficiente
para concluir el trabajo requerido. Result muy difcil. Se necesita ms tiempo y mayores esfuerzos para una
correcta comprensin y ejecucin.
D=Insuficiente. No se realiz la actividad.
Despus, con base en los mismos criterios, pide a un compaero que evale tu trabajo y anote la letra
que desde su punto de vista describa mejor tu desempeo en la columna Opinin de un compaero
(OC). M es la opinin de tu docente.
Accin realizada
1. Distingu entre la anorexia y la bulimia.
OC
R. P.
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3. recabar informacin
4. analizar y discutir informacin
5. Planear proyecto
6. aplicar proyecto
7. Presentar proyecto
8. evaluar proyecto
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Son muchos los valores humanos que se estn negando con la actitud de la directora.
Anota dos y explica en qu consisten.
El respeto, pues se debe reconocer que la joven es una persona
a) ____________________________________________________________________________________
con dignidad y derechos.
_______________________________________________________________________________________
Derecho a la educacin, pues todos los mexicanos debemos gozar
b) ____________________________________________________________________________________
de una formacin integral para la vida.
_______________________________________________________________________________________
Cul es la responsabilidad de la joven en esta situacin? Descrbela.
Informarse acerca de la enfermedad que padece y las formas de
_______________________________________________________________________________________
contagio. Compartir la informacin con las personas con quienes
_______________________________________________________________________________________
se relaciona. Conocer sus derechos y ejercerlos.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Qu opinas de la situacin que vive la adolescente? Qu estn haciendo los compaeros? Qu derecho humano defenderas?
R. P.
Opinin: _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Los compaeros: ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Derecho humano: ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Discute tus respuestas en equipo. Presntalas ante tu profesor y otros equipos.
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