Introduccin

El siguiente trabajo da como nfasis cules son algunos de los desafos que
se enfrentan quienes se dedican a la docencia los cuales son mltiples; pero en
esta ocasin da margen a ver de una forma ms cercana a lo que sera la
burocratizacin que existe en el rea escolar, as como la cultura que existe en
cada rea escolar del pas, plantendola en la prctica docente.
Partiendo con lo que es la prctica docente y como estas actan en ella, lo
que vendra siendo la cultura escolar y la burocratizacin escolar, cules vendran
siendo aquellos beneficios o desventajas que estas pueden desarrollar en la
educacin.
Y procediendo desde lo que se plasma en el centro escolar conocido ms
que nada por cultura escolar; a lo que da a conocer cules son las caractersticas
que se estn trabajando en determinado centro escolar y que esencia tienen todos
los participantes en est, presenta as tambin las inconsistencias sobre la cultura
escolar y el desarrollo curricular, y por otro lado no menos importante estn todas
aquellas ideologas polticas que conllevan a la educacin a verla como un mtodo
por el cual llegar a la sociedad y convertirla en una especie de molde y
estableciendo cuales son las necesidades de la conveniencia poltica.

Desarrollo

Se comenzara por adentrarnos en materia de en qu es lo que consiste

como prctica docente, trasciende como un concepto sobre el rol del profesor, por
lo tanto se define como El trabajo del maestro est situado en el punto en que se
encuentran el sistema escolar (con una oferta curricular y organizativa
determinada), y los grupos sociales particulares. En este sentido, su funcin es
mediar el encuentro entre el proyecto poltico educativo, estructurado como oferta
educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara (Fierro,
Fortoul & Rosas, 1999).
As mismo es de vital importancia mencionar que la prctica docente es de
carcter social, objetivo e intencional. Y por lo tanto en ella intervienen los
significados, percepciones y acciones de los sujetos involucrados en el proceso
educativo (como son alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.). Y tambin
como

parte

estructural

intervienen

los

aspectos

poltico-institucionales,

administrativos y normativos, que todos estos en trminos del proyecto educativo

delimitan cual es el rol del maestro.
Y para aterrizar lo anterior en un planteamiento sobre el ver quin es el
agente principal de llevar la prctica docente a su mximo nivel tenemos como
consecuente, al profesor. El cual con sus creencias, actitudes, representaciones
cognitivas es quien pone en marcha a los engranes de la educacin, y como
menciona Fullan (1982) "de lo que los profesores piensen y hacen. As de simple y
complejo. El profesor es el generador de todo intento de mejora de la calidad
educativa, pues disea su propio itinerario formativo partiendo de las necesidades
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y prioridades del centro educativo. Los profesores son determinantes para la

calidad del sistema educativo, es por ello necesario valorar y clarificar las
condiciones de su trabajo profesional y valorar las posibilidades que le ofrece el
centro para su autoformacin. Reubicndonos en un proceso complejo del
entender cmo en la educacin el docente es el participe principal que conlleva a
ver como cada profesor con sus caractersticas humanas, de cultura y desarrollo,
brindaran la educacin segn su consistencia en el mundo.
Entonces como ya adquirimos un poco de conocimiento sobre lo que
consiste la prctica docente, ahora nos sumergiremos en lo que se refiere como
cultura escolar, a lo cual Prez-Gmez (2005) la definen como, El conjunto de
creencias, valores, hbitos y normas dominantes que determinan lo que [un] grupo
social considera valioso en su contexto profesional, as como los modos
polticamente correctos de pensar, sentir, actuar y relacionarse entre s. En la
cultura escolar es necesario indagar las reglas explcitas y ocultas que regulan los
comportamientos, las historias y los mitos que configuran y dan sentido a las
tradiciones e identidades, as como los valores y las expectativas que desde fuera
presionan la vida de la escuela y del aula.
La cultura escolar se puede estimar desde una observacin minuciosa de lo
que est sucediendo en las escuelas, el dilogo con los docentes, la posibilidad de
reformar las prcticas en los salones de clase, la investigacin sobre las vivencias
de los alumnos o las expectativas y dificultades de sus padres, liderazgo y
organizacin de las instituciones escolares.

Por otra parte tomando el tema de currculum, podemos ver el hecho de

que este sea un constructo que defina la identidad en referencia a la realidad
cultural del centro, ya que esto es una respuesta pedaggica a todas las
necesidades y al proyecto formativo que lo sustenta. Y por lo tanto aquel
contenido que conlleva el currculum como lo es el arraigo epistemolgico,
sociolgico y psicolgico, que son estos quienes los sustentan.
As mismo tambin abarca a la importancia de la formacin de las propias
necesidades de los profesores, pero desgraciadamente se realizan estas mismas
con un enfoque de desarrollo de la poltica educativa, que tambin est llena de
burocratizacin poltica educativa, que mas adelante abarcaremos ese tema.
Y si es realmente importante poner atencin al proceso del como una
unidad escolar incorporara el curriculum y los criterios acadmicos del plan de
estudios para as poder ver con cuales materiales cuenta esa realidad escolar
para que se puedan cumplir aquellos procesos que vienen a realizar en la reforma
educativa y con esto saber si este curriculum se adecua en un estado correcto y el
desarrollo es el indicado para el cumplimiento de las rubricas que lo caracterizan
como que realizo completamente o en alguna otra proposicin todo dependiendo
de los alcances de la unidad de la cultura escolar que ah se establece.
Tomando en cuenta la burocratizacin escolar, ahora veremos qu es lo que
implica el Modelo Burocrtico de Max Weber, el opinaba que la organizacin deba
ser eficiente por excelencia. Que era diseado este modelo para funcionar con
exactitud. Para obtener buenos resultados se necesitaba detallar y precisar por
anticipado como deban hacerse las cosas.

El problema en este aspecto es con la burocratizacin que existe en la

educacin, desde que parte recorre el hecho de ver como una actualizacin en la
formacin docente, ser pensada para que se implemente en el aula de clases o
como hecho de verlo para que el docente se actualice en aspectos administrativos
y polticos. Y si seguimos con el hecho de verlo como obstculo burocrtico
pasamos a ver quienes estn en el poder de la educacin, aquellos polticos que
ven a la educacin como factor social de dominacin de la cultura mexicana para
un fin meramente poltico, aquellos que implementan reformas sin estar en el
contexto del rea escolar y mucho menos conociendo la cultura en la cual est se
destaca. Y como consecuencia desarrollando una educacin con tintes polticos
realmente marcados, vindose afectada en lo que consiste mundialmente en base
a la cosecha del conocimiento y rendimiento escolar.

Conclusin

Como conclusin se presenta que en nuestra realidad es claro que no se

est llevando a cabo todo aquello que se ha estipulado para aplicarlo en lo
educativo, y as mismo que eso que est determinado sea de acuerdo a las
necesidades de cada uno de los centros educativos en nuestro pas, para poder
llegar a un fin comn se necesita una integracin de todos aquellos segmentos
que unen a todo el proceso educativo como lo son profesores, padres, alumnos,
administrativos. Y as mismo ver cules son las necesidades de cada uno de ellos
adecundolas a los contextos, culturas, opiniones y diversificando para poder dar
una unidad a la demanda de la realidad educativa, sin dejar de lado el inmiscuir el
curriculum y los criterios acadmicos del plan de estudios actual.
La burocratizacin en la educacin conlleva en muchas de las veces a la
sensacin de inutilidad y prdida de tiempo y eficacia de nuestra tarea
docente. Un director no debe ser solo un gestor, debe ser un lder pedaggico que
represente un proyecto de centro. Un grupo de profesores son el capital humano
que dignifica y puede mejorar cualquier resultado educativo, no un conjunto
disciplinado de inercia burocrtica sin ningn resultado y eficiencia para su
tarea. Por lo tanto el objetivo fundamental que cualquier centro escolar eficiente se
concentre en cumplir es la simplificacin de la burocracia, para as poder darle
prioridad a lo verdaderamente importante, como lo es aprender y ensear en las
aulas.