PROYECTO DE APRENDIZAJE N 03

NOMBRE DEL PROYECTO

I

II

: IMPLEMENTAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA

DATOS GENERALES

I.E.I

: N 375

DOCENTE

: Carmen Alicia Quiroz Prado

TURNO

: Maana

N DE NIOS

: 31

FECHA

: Del 28 de marzo al 01 de abril

SITUACION SIGNIFICATIVA
En nuestra aula se observa que en el sector de biblioteca existe una inadecuada distribucin de los cuentos, libros y
otros materiales de este sector provocando confusin entre los estudiante para el adecuado manejo del material
bibliogrfico que ah tenemos. Siendo la literatura infantil un recurso muy valioso para el desarrollo de nuestros
estudiantes, es necesario que ellos desarrollen competencias que les permitan interactuar en los diferentes mbitos de
relaciones familiares, sociales, escuela
Es importante as mismo que los nios descubran que la comunicacin escrita les sirve y les ayuda para efectos de
comunicacin y que los aspectos formales de la misma se irn construyendo dentro de estas situaciones comunicativas
por tanto se hace necesario desarrollar el presente proyecto que nace del inters de los nios y una de las actividades a
enfatizar ser la produccin de textos como una de las principales actividades ya que es un proceso altamente educador,
que contribuye a la formacin de un pensamiento organizado y sirve a la construccin del conocimiento, puesto que los
estudiantes tendrn que sistematizar sus experiencias.

III

PRODUCTO:
*Elaboracin de Textos para la biblioteca (tarjetas o tiras con textos)
*Elaboracin de Cartel Normas en la Biblioteca

IV

PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE

QU HAR?
Organizar la biblioteca del
aula
Implementar la biblioteca
con variedad de material
escrito
Cartel Normas

CMO LO HAR?

QU
NECESITAR?
*Motivando a los estudiantes de la importancia y la utilidad de contar Papelotes - Plumones
con una biblioteca en el aula
*Adquiriendo materiales.
*Compartiendo algunos materiales en el aula

Libros,
revistas

*Dialogando con los estudiantes sobre las normas para establecer un

buen uso de la biblioteca

Dialogo.
Papelote
plumones

PLANIFICACION CON LOS NIOS

cuentos,

QU HAREMOS?

CMO LO HAREMOS?

Conocer los libros, revistas,

historietas, etc. que
tenemos.
Registrar los textos.

Los estudiantes observan revisaran el material para ver de qu tratan.

Codificar los libros.

Clasificndolos por colores o smbolos.

Cartel Normas

Dialogamos sobre las normas a utilizar en la biblioteca

Escribiendo los ttulos.

QU
NECESITAREMOS?
Los textos que hemos
trado al aula.
Hojas para escribir los
ttulos.
Plumones
Cartulinas
Hojas de colores,
cartulina.
Cartulina.-Plumn.
Crayolas.-Dialogo

VI

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 14
Apertura del proyecto
Cartel de Normas de
biblioteca
Compresin de texto
Realizamos movimientos
psicomotrices gruesos
Psicomotricidad

VII

MARTES 15
Codificamos los libros
(colores y smbolos)

MIERCOLES 16
Registramos los libros
(Escribimos los smbolos)

Matemtica
Dibujamos smbolos
Arte

Comprensin de textos
Juegos sicomotrices
Psicomotricidad

JUEVES 17
Visitamos la biblioteca
de otra aula
Matemtica
El libro (cancin)
Msica

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

VIERNES 18
Recibimos la visita de
otros estudiantes a la
biblioteca del aula
Produccin de textos
Arte

REAS
PERSONAL
SOCIAL

COMPETENCIAS
5. CONVIVE
RESPETNDOSE A S
MISMO Y A LOS DEMS.
6. PARTICIPA EN ASUNTOS
PBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMN.

MATEMATICA

COMUNICACION

DESARROLLO
DE LA
EXPRESION

1. ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD.
1.COMPRENDE TEXTOS
ORALES

1. SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A TRAVS
DE DIVERSOS LENGUAJES
ARTSTICOS.

CAPACIDADES
5.2 Construye y asume
normas y leyes utilizando
conocimientos y principios
democrticos.
6.4 Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los Derechos
humanos
1.4 Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
1.1 Escucha activamente
Diversos textos orales.

1.1 Comunica ideas y

sentimientos a travs de
producciones artsticas
en los diversos lenguajes

INDICADORES
5.2.6 Cumple con las normas de su
aula.
6.4.1 Expresa sus ideas e iniciativas
en los espacios de asamblea
6.4.2 Participa con sus compaeros
en acciones orientadas al bien comn
Nmero
1.4.1 Explica con su propio lenguaje
el criterio que us para ordenar y
agrupar objetos.
1.1.1 Usa normas culturales que
permiten la comunicacin oral
1.1.2 Presta atencin activa dando
seales verbales y no verbales segn
el texto oral.
1.1.3 Canta y baila e improvisa
ritmos y/o melodas demostrando
corporal y vocalmente algunos
sentimientos y emociones alusivos a
la letra y/o ritmo de la msica

IX

MATERIALES Y/O RECURSOS

Papelotes
Crayolas
Plumones
Sectores Biblioteca
Videos
Laminas
Estudiantes
Profesora

BIBLIOGRAFIA
Rutas de Aprendizaje
Programacin Anual

GEOGLE (Video)

Nombre de la sesin: Normas de Biblioteca

Propsito didctico: Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
Indicador de logro: Expresa sus ideas con respecto a las normas del aula
Fecha: Lunes 28 de marzo 2016
MOMENTOS

INICIO

DESARROLL
O

PROCESOS
PEDAGGICOS

ESTRATEGIA

Motivacin
- La maestra motiva a los nios con una cancin Si tienes ganas
Saberes previos
Antes de la lectura
Conflicto
- La docente presenta a los estudiantes los materiales del rea de
cognitivo
biblioteca
- Preguntamos: Qu vemos aqu? Qu tipos de textos sern? Todos
sern iguales? Para que estarn ah? Qu debo hacer con ellos?
Cmo los debo ordenar?
Construccin
Durante la lectura
del
- Luego la maestra les entrega los diferentes libros de texto para que los
Aprendizaje
revisen

RECURSOS O
MATERIALES

Motivacin

Cancin
Preguntas

Imgenes
Hoja

Aplicacin
CIERRE
Evaluacin

Meta
cognicin

Durante el dilogo rescatamos las palabras nuevas o poco utilizadas

Luego pedir la profesora que realicen un dibujo el ms significativo
para ellos y luego escribiremos sus expresiones
- -Realizaremos la lista de las normas de la biblioteca
Despus de la lectura
- Se realiza las preguntas sobre lo que han dibujado
- Nivel literal: Cul es la norma que ms han expresado? Qu norma ms
dibujaron? Porque?
Nivel inferencial: De qu otra forma podremos organizar nuestra
biblioteca? Cmo podemos hacer que nuestra biblioteca siempre este
organizada?Podramos ponerle nombre a los libros?
Nivel crtico: Te gust organizar la biblioteca? Si o no Por qu?
Te gust saber cmo organizar tu biblioteca? Cmo te sentiste? En
qu podemos mejorar?

Plumn

Preguntas

Nombre de la sesin: SI TU TIENES GANAS

Propsito didctico: Que los nios se desplacen y se ubique convenientemente.
Indicador de logro: Se ubica en el espacio espontneamente mostrando seguridad..
Fecha: Lunes 28 de marzo 2016
MOMENTOS
I
N
I
C
I
O

PROCESOS
PEDAGOGICOS
Asamblea

ESTRATEGIA
Vamos a pensar que somos casas encantadas, porque pueden moverse y hablar.
Miramos el tronco como si tuviramos una raya en la mitad del pecho quedan dos
mitades son iguales? Vamos a compararlos. Colgando de los hombros tengo los
hombros son iguales? Estamos apoyados en los pies qu tenemos encima de
los pies? Hay uno en cada lado son iguales? Qu ocurrira si fueran
desiguales?. Andamos de esa forma

RECURSOS O
MATERIALES

Dialogo

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

C
I
E
R
R
E

Expresin motriz

Relajacin
Expresin grfica
- plstica
Evaluacin
Meta cognicin

Miramos el tronco y lo movemos hacia un lado y otro, como si lo hiciera el viento.

Estamos en mi habitacin, tenemos los juguetes muy altos, nos estiramos y
saltamos para cogerlos. Cogemos una pelota y se ponen a jugar con ellas. Las
colocamos en una mano, en la otra, en un pie, en el otro. La rodamos con una
mano, con la otra. La llevamos con un pie, con el otro. La sostenemos con una
mano, con la otra. Lanzamos la pelota a un compaero con una mano, con la
otra. Nos colocamos la pelota en un muslo, en el otro, en el pecho, en las
espaldas Andamos a cuatro patas y caminamos con la pelota entre ella
Cuando llega la noche, estamos muy cansados y nos vamos a la cama, cerramos
los ojos, nos estiramos y luego nos encogemos, se est muy calentito. Respiramos
despacio 5 minutos Se comentar la sesin
El docente recoge los trabajos de los nios les pregunta sobre su
produccin, animndolos, estimulndolos.
Luego los coloca en un lugar visible, para que lo aprecien todos los nios
del aula

NOMBRE DE LA SESION: Codificamos los libros de la biblioteca

PROPOSITO: Agrupamos segn color y forma
INDICADOR: Agrupa y ordena de acuerdo al color
FECHA : Martes 29 de marzo 2016
MOMENTOS

PROCESOS
PEDAGOGICOS

ESTRATEGIAS

Preguntas

MOTIVACION
I
N
I
C
I
O

SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNTIVO

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

C
I
E
R
R
E

CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE
APLICACION
EVALUACION

METACOGNI
CION

La profesora utilizando Simn dice anima a los nios que por grupos se dirijan al sector de
biblioteca
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Empezamos con nuestro nios: preguntamos cmo podemos hacer para ordenas los libros de la biblioteca
DISEO O ESTRATEGIA DEL PROBLEMA
De qu otra forma podemos agrupar los libros de la biblioteca?
De qu otra forma podemos ordenar los libros de la biblioteca?
Cmo podr colocar colores a nuestros libros?
Para qu sirve el colocar colores a los libros?
Podrn ir los libros cuentos adivinanzas etc. De la biblioteca en el mismo lugar
Podrn ir los libros en el sector del hogar
Podrn ir los pinceles en la biblioteca?.........
EJECUCION DEL PROBLEMA
En el aula proporcionamos a los nios papeles de colores, plumones para que elijan por grupos que
colores darn a los libros
Agrupamos los libros por mesas para poder clasificarlos y darles un orden por color
Proporcionamos a los nios papel y colores para que realicen los rtulos de color para cada texto
RESULTADO
Los nios en grupo presentan sus trabajos y contestan a las preguntas de la maestra: Qu
trabajo hicimos hoy? Qu hicimos en grupos en el aula? Con que materiales realizamos las
agrupaciones en el aula?
La docente finalmente hace las preguntas de meta cognicin: Qu hicimos? Fue fcil o difcil
hacer agrupaciones? Cmo se sintieron? En que pueden mejorar?

NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE GRAFICO PLASTICO

COMPETENCIA: CREAR TRABAJOS DE ARTE A PARTIR DEL MANEJO DE LENGUAJES, SIMBOLOS Y
PROCEDIMIENTOS DE LAS DIVERSAS FORMAS ARTISTICAS, DANZAS ARTES, DRAMATICAS, MUSICA, ARTES
VISUALES Y AUDIO VISUALES, PARA EXPRESAR SUS PROPIAS IDEAS, EMOCIONES Y SENTIMIENTOS,
DEMOSTRANDO CREATIVIDAD, IMAGINACION, Y SENTIMIENTO ESTETICO.
CAPACIDAD: EXPLORA Y USA ELEMENTOS, MATERIALES, TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS ARTISTICOS,

RECONOCIENDO LAS CUALIDADES VISUALES, TACTILES, AUDITIVAS Y EXPRESIVAS DEL MATERIAL CON EL
CUAL TRABAJA.
INDICADOR: MUESTRA ASOMBRO AL COMBINAR Y DESCUBRIR COLORES USANDO PINTURA
ESTRATEGIA: USA PAPELES DE DIVERSOS COLORES
MOMENTOS:
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MOTIVACION: Cantamos la cancin si DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los VERBALIZACION: Los nios y
tengo ganas
nios y nias eligen los papeles de colores y nias muestran sus trabajos y van
ASAMBLEA: Los nios conversan sobre lo las colocan en un recipiente plano cortados exponiendo lo que quiere decir lo
que van hacer o realizar y hacen uso de las en tiritas y con ayuda de cinta de embalaje que han hecho con sus papeles.
normas de aula sobre el cuidado de procedes a marcar los libros por colores.
Los nios comunican Cmo lo
materiales y del cuerpo.
hicieron? Cmo se sintieron?Si les
EXPLORACION DEL MATERIAL: Eligen
gusto o no?
y exploran libremente el material que van a
utilizar en la expresin grfica plsticas
como: plumones, goma papeles de colores,
otros.

Nombre de la sesin: Registramos los libros

Propsito didctico : Escribimos los smbolos en los listones de colores de cada texto
Indicador de logro : Participa con sus compaeros en acciones orientadas a organizar la biblioteca
Fecha
: Mircoles 30 de marzo 2016
MOMENTOS

PROCESOS
PEDAGGICOS

ESTRATEGIA

RECURSOS O
MATERIALES

I
N
I
C
I
O

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

C
I
E
R
R
E

Motivacin
Saberes previos
Conflicto
cognitivo

Construccin del
Aprendizaje
Aplicacin

Evaluacin

Meta cognicin

Motivacin: La maestra motiva a los nios con una cancin el libro

Antes de la lectura
La docente recolecta de todos los nios los smbolos que les gustara que
vayan en los diferentes textos
Preguntamos: Qu smbolos colocaremos a los libros? Todos los libros
tendrn los mismos smbolos? Por qu no debemos de poner los mismos
smbolos?
Durante la lectura
Luego la maestra presenta un papelote con smbolos a colocar y los
colores de las etiquetas
Como hemos elegido ese smbolo para ese color
Dibujamos los smbolos que ms nos agradan

Despus de la lectura
- Se realiza las preguntas sobre el papelote creado sobre las normas
Nivel literal: Qu smbolos colocamos? Todos los textos son iguales?
En qu se aparece uno de los otros smbolos?
Nivel inferencial: Qu otras smbolos podremos poner? Podramos
usarlos para lo mismo?
Nivel crtico: Te gust colocar los smbolos a los libros? Si o no Por
qu?
Te gust la actividad? Fue fcil o difcil trabajarla? Cmo te sentiste?
En qu podemos mejorar?

Nombre de la sesin: SI TU TIENES GANAS

Propsito didctico: Que los nios realicen movimientos psicomotrices gruesos.
Indicador de logro: Se ubica en el espacio espontneamente mostrando seguridad..
Fecha: Mircoles 30 de marzo 2016
MOMENTOS
PROCESOS
ESTRATEGIA

cancin
imgenes
Preguntas
Papelote
vocabulario
Hoja
Plumn

Preguntas

RECURSOS O

PEDAGOGICOS
I
N
I
C
I
O

Asamblea

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Expresin motriz

C
I
E
R
R
E

Relajacin
Expresin grfica
- plstica
Evaluacin
Meta cognicin

MATERIALES
La educadora ubica a los nios en crculo, y sentados se
organizan para desarrollar la actividad psicomotriz, se les
presenta los materiales a utilizar y construyen juntos las
normas de convivencia de trato entre compaeros, de uso y
conservacin de material y de uso del espacio
Se invita a los nios a que hagan un reconocimiento de los espacios.
Acompaados por un ritmo que la maestra marca con una pandereta,
realizando un calentamiento progresivo, con ritmos lentos a ritmos
rpidos.
Luego se explora de manera libre el material a utilizar y las diversas
posibilidades de movimiento de su cuerpo con o sin desplazamientos.
Se propician actividades de relacin con los estudiantes utilizando el
movimiento corporal
Aqu los nios plasman la expresin de su cuerpo al plano con la
tcnica grfica plstica elegida libremente.
Los nios expresan lo que hicieron durante la actividad corporal
El docente recoge los trabajos de los nios les pregunta sobre su
produccin, animndolos, estimulndolos.
Luego los coloca en un lugar visible, para que lo aprecien todos los
nios del aula.

NOMBRE DE LA SESION: De visita

PROPOSITO: Observar como es la organizacin de la biblioteca de otra aula
INDICADOR: Participa con sus compaeros en acciones orientadas al buen
FECHA
: Jueves 31 de marzo 2016
MOMENTOS

PROCESOS
PEDAGOGICOS

Dialogo

Preguntas

comportamiento en otros lugares fuera del aula

ESTRATEGIAS

MOTIVACION
I
N
I
C
I
O

libros en la biblioteca

SABERES
PREVIOS

CONFLICTO
COGNTIVO
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
I
E
R
R
E

La profesora utilizando Simn dice anima a los nios que por grupos se dirijan al sector de biblioteca
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Empezamos a jugar con nuestro nios: Dialogamos que caractersticas (color, forma, espacio) tiene nuestros

CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE
APLICACION

EVALUACION

METACOGNI
CION

DISEO O ESTRATEGIA DEL PROBLEMA

De qu otra est organizada nuestra biblioteca?
Cmo estar organizado la biblioteca en otra aula?
Utilizaran la misma estrategia de organizacin (colores smbolos)?
Habrn colocado smbolos? De qu color ser? Para qu sirve En qu sector deber ir?
Habr colores en su biblioteca / Habr juegos en su biblioteca / Habr temperas en su biblioteca
Si No Por qu?
EJECUCION DEL PROBLEMA
En el aula proporcionamos materiales del MED
Luego les damos colores y papeles para que puedan dibujar lo que vieron, cuntos libros, de que colores
como estn ubicados arriba abajo
Formamos conjuntos hasta de 3 elementos teniendo en cuenta alguna caracterstica libre
Proporcionamos a los nios papel y colores para que realicen al dibujar agrupaciones libre
RESULTADO
Los nios en grupo presentan sus trabajos y contestan a las preguntas de la maestra: Qu juego
hicimos hoy? Qu formamos en el aula? Con que materiales realizamos las agrupaciones en el aula?
La docente finalmente hace las preguntas de meta cognicin: Qu hicimos? Fue fcil o difcil hacer
agrupaciones? Cmo se sintieron? En que pueden mejorar?

NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE GRAFICO PLASTICO

COMPETENCIA: CREAR TRABAJOS DE ARTE A PARTIR DEL MANEJO DE LENGUAJES, SIMBOLOS Y PROCEDIMIENTOS DE
LAS DIVERSAS FORMAS ARTISTICAS, DANZAS ARTES, DRAMATICAS, MUSICA, ARTES VISUALES Y AUDIO VISUALES,
PARA EXPRESAR SUS PROPIAS IDEAS, EMOCIONES Y SENTIMIENTOS, DEMOSTRANDO CREATIVIDAD, IMAGINACION, Y

SENTIMIENTO ESTETICO.
CAPACIDAD: EXPLORA Y USA ELEMENTOS, MATERIALES, TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS ARTISTICOS, RECONOCIENDO
LAS CUALIDADES VISUALES, TACTILES, AUDITIVAS Y EXPRESIVAS DEL MATERIAL CON EL CUAL TRABAJA.
INDICADOR: MUESTRA ASOMBRO AL COMBINAR Y DESCUBRIR COLORES USANDO PINTURA
ESTRATEGIA: USO DE TEMPERAS DE DIVERSOS COLORES

INICIO
MOTIVACION:
ASAMBLEA: Los nios conversan sobre lo
que van hacer o realizar y hacen uso de las
normas de aula sobre el cuidado de
materiales y del cuerpo.
EXPLORACION DEL MATERIAL: Eligen
y exploran libremente el material que van a
utilizar en la expresin grafica plsticas
como: temperas, hisopos, palitos, otros.

MOMENTOS:
DESARROLLO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los
nios y nias eligen las temperas de colores y
las colocan en un recipiente plano con un
pincel, u otro material como palito, hisopo,
etc hacen la mezcla, luego la sellan en una
hoja.

CIERRE
VERBALIZACION: Los nios y
nias muestran sus trabajos y van
exponiendo lo que quiere decir
con lo pintado y que nuevo color
descubri.
Los nios comunican Cmo lo
hicieron? Cmo se sintieron?Si
les gusto o no?

NOMBRE DE LA SESION: Elaboramos el cartel de responsabilidades

PROPOSITO
: Escribe oraciones
INDICADOR
: Dialoga libremente sobre los temas tratados con firmeza
FECHA
: Viernes 18 de marzo 2016
PROCESOS
MOMENT
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
OS
I
MOTIVACION MOTIVACION.-La maestra presenta una tarjeta y le pide a los nios que adivinen de lo
N
SABERES
que se trata, dndoles algunas pistas.
I
PREVIOS
ANTES DE LA LECTURA.- La maestra coloca en la pizarra una oracin y hace las
C
preguntas de inferencia en los educandos: Qu tipo de texto ser? Sera una
I
O
CONFLICTO
adivinanza, una cancin, una rima? Quin lo habr hecho? Para qu lo habrn hecho?

RECURSOS Y
MATERIALES
Tarjeta de
adivinanza
Dialogo

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
I
E
R
R
E

COGNITIVO
CONSTRUCCION DE LA
PRENDIZAJE

APLICACION
EVALUACION

METACOGNICION

De qu se tratara?
DURANTE LA LECTURA.-Luego la maestra reparte las imgenes con oraciones
(tareas) y los nios leen en forma compartida, silenciosa y luego escuchan la lectura de
la maestra.
Leen las imgenes y luego rescatan las palabras nuevas
*
*
Luego los nios ayudados por la maestra representan o escenifican la lectura del texto
haciendo expresiones corporales y gestuales de las acciones que estn en el texto.
Dibujan sobre el afiche ledo.
DESPUES DE LA LECTURA.- La maestra pregunta a los educandos la comprensin
de la lectura:
LITERALDe qu se trat el texto rima? Qu nos dice que pasa cuando marca con la
una? Qu pasa cuando marca a las dos? Qu pasa cuando marca a las tres? Qu pasa
cuando marca las cuatro?
INFERENCIALQu otras normas o tareas puedo hacer? Qu otras reglas para jugar
puedo aprender? Dnde podre utilizar esas reglas
CRITERIAL
Puede hacer el reloj todas las acciones que se dijo? Si o no Por qu?
La maestra realiza las preguntas a los educandos de meta cognicin:
Te gusto el texto? Fue fcil o difcil leer? Cmo te sentiste? En qu podemos
mejorar?

Preguntas
Hoja
Lectura
Expresin
corporal y gestual
Hoja Figuras

Preguntas

NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE DE LA DANZA

COMPETENCIA: CREAR TRABAJOS DE ARTE A PARTIR DEL MANEJO DE LENGUAJES, SIMBOLOS Y PROCEDIMIENTOS DE LAS
DIVERSAS FORMAS ARTISTICAS, DANZAS ARTES, DRAMATICAS, MUSICA, ARTES VISUALES Y AUDIO VISUALES, PARA
EXPRESAR SUS PROPIAS IDEAS, EMOCIONES Y SENTIMIENTOS, DEMOSTRANDO CREATIVIDAD, IMAGINACION, Y
SENTIMIENTO ESTETICO.
CAPACIDAD: REALIZA SUS PROPIAS OBRAS DE ARTE EN LAS DIFERENTES FORMAS ARTISTICAS EXPRESANDO IDEAS,
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES EN SUS TRABAJOS Y DESARROLLANDO SU SENSIBILIDAD.
INDICADOR: DANZA SOLO EN PAREJAS Y EN GRUPO, DESPLAZANDOSE EN EL ESPACIO CON DIFERENTES MOVIMIENTOS
LIBRES.
ESTRATEGIA: USO DE MUSICA DE DIFERENTE CONTEXTO: FOLKLORICA MODERNA

MOMENTOS:
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MOTIVACION:
EJERCITACION: Los nios y nias se ubican en el EVALUACION: Luego que los nios
ASAMBLEA: Se hace el recordatorio de los patio entonando y acompaando con al observado las siguientes coreografas
acuerdo de las los acuerdos tomados sobre el palmadas, pies y golpecitos en su cuerpo libremente. preguntare
Saben
que
danzas
cuidado que se debe tener para conservar el orden Indicare a los nios y nias coger un objeto u otro bailamos? Qu utilizamos para bailar?
respetando los espacios de cada compaero material que acompae a su danza bailaran de Cmo bailaron: serios, tristes,
cuidando el material a cuidar de s mismos, de sus acuerdo al ritmo
desganados?
compaeros y del material a emplear.
HISTORIA DE LAS DANZAS: Se hace una breve INDICACION DANZAL: Los nios y nias se Reflexin: Qu mensaje nos da la
explicacin de la historia de la danza seleccionada juntan en parejas, y le pedir que bailen como ellos danza? Les agrado? Fue fcil o
para dicha actividad, teniendo en cuenta llevar algo gusten expresando alegra gestos luego pedir que difcil? Cmo se sintieron? Podremos
de los instrumentos o materiales usados por aquellas formen grupos y acuerden como podran bailar la realizar otras danzas? Podremos
personas en su danzar o vida.
msica que estn escuchando.
mejorar? Hemos bailado en orden?
La maestra animara a los nios a
ACTUACION: Los nios en grupos formados mejorar y expresare todo lo bueno que
compartirn su coreografa formada.
ha pasado y terminare entonando una
cancin agarrados de la mano o
abrazados.

NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE DRAMATICO

COMPETENCIA: SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTSTICOS.
CAPACIDAD: Comunica ideas y sentimientos a travs de producciones artsticas en los diversos lenguajes
INDICADOR: Participa en juegos dramticos grupales aportando ideas y representando escenarios, personajes en historias diversas,
transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos.
ESTRATEGIA: USO DE MASCARAS
MOMENTOS:

INICIO
MOTIVACION:
ASAMBLEA: Se toma los acuerdos para
conservar el orden y cuidado de s mismos, de sus
compaeros y del material a emplear.
EJERCICIO DEL CUERPO Y DE LA VOZ: Los
nios y nias se desplazan por todo el patio al
compas de un instrumento haciendo movimientos
libres, induciendo con oraciones de acciones a
determinados movimientos que se diferencia uno
de otro. Al mismo tiempo se le pide expresar lo
que quieran con un sonido, con una palabra,
induciendo tambin con oraciones de acciones a
decir determinadas expresiones que se diferencian
uno del otro.

DESARROLLO
EJERCITACION CON IMPLEMENTOS: A la
indicacin de la maestra los nios y nias eligen
las mscaras y se las colocan agregndose otro
elemento adicional sombrero, pauelo, otro. De
esta manera se hace el desplazamiento convertido
en el animal elegido, se procede de la misma
manera que la anterior asegurndose que ahora
vaya en relacin a las mscaras elegidas.
INDICACION TEATRAL: Los nios y nias se
agrupan y se les pide que realicen una accin de
representacin simple en la que existe una pelea,
una huida y una reconciliacin. Se les da un
tiempo para que crean un texto y se pongan de
acuerdo.
ACTUACION: Al trmino del tiempo se les invita
a compartir su obra creada grupo por grupo.

CIERRE
EVALUACION: Los nios y nias
escuchan y observan las diferentes obras
teatrales que al trmino de todas genera
preguntas de comprensin: Qu obras
vimos? Qu personajes? Qu les
paso? Cmo terminaron? y reflexin:
Qu mensaje nos dan estas obras? Les
gusto? Fue fcil o difcil? Cmo se
sintieron? Podramos hacer otras?
Para terminar la maestra da nimos a
todos a mejorar y sentir bien por lo
realizado haciendo una barra o canto de
fuerza abrazados o tomados de la mano.