PAUTAS DE CRIANZA

La palabra crianza viene del latn creare, que significa orientar,

instruir y dirigir. Mientras ms avanzada en su evolucin es una
especie, mayor ser su proceso de crianza; por ello, los seres humanos
somos de crianza prolongada: aproximadamente un tercio de la vida del
ser humano transcurre durante su proceso de crianza.
El ser humano
durante su crianza debe adquirir: autonoma, autoestima,
solidaridad, creatividad y dignidad entre otros.

QU SE ENTIENDE POR PRCTICA DE CRIANZA?

Las prcticas de crianza hacen parte de las relaciones familiares y en
ellas se resalta el papel que juegan los padres en la formacin de sus
hijos. Estos, generalmente, tienen una nocin espontnea, no muy
elaborada, de la manera como se debe criar a los hijos y adems
son capaces de desarrollar teoras sobre la mejor forma de
realizar esta tarea.
En primer lugar, una aproximacin inicial nos indica que este fenmeno
se sita en el campo de la interaccin humana, esto es, en el marco de
una relacin interpersonal muy particular, caracterizada por el poder y la
influencia mutua. En tanto que es una relacin de poder, se evidencia
que en las prcticas de crianza se suscita una tensin entre sujetos que
cuentan con alguna forma de poder, los padres la manifiestan en su
clara conviccin que estn ah para cumplir una funcin orientadora, y
los hijos que son capaces de lograr algn tipo de atencin.
En segundo lugar se debe caer en cuenta que las prcticas de crianza,
como se ha venido repitiendo, son un proceso, esto quiere decir
que son un conjunto de acciones, que cuenta un inicio y que se va
desenvolviendo conforme pasa el tiempo.
No se trata de acciones y
reacciones estticas de padres e hijos, petrificadas en unas formas de
comportamientos repetitivos, todo lo opuesto, las prcticas de crianza
se van transformando por efecto del desarrollo de los nios, as
como por los cambios suscitados en el medio social. En tercer
lugar, en la crianza se encuentran involucrados tres procesos
psicosociales: las prcticas propiamente dichas, las pautas y las
creencias.

Las prcticas deben concebirse como acciones, esto es, como

comportamientos intencionados y regulados, ... es lo que
efectivamente hacen los adultos encargados de vera los nios. Son
acciones que se orientan a garantizar la supervivencia del infante, a
favorecer su crecimiento y desarrollo psicosocial, y a facilitar el
aprendizaje de conocimientos que permita al nio reconocer y
interpretar el entorno que le rodea (Aguirre, 2000).
Las prcticas se manifiestan de una manera particular para atender
comportamientos especficos de los nios, por ejemplo frente a la
alimentacin, ante la demanda de afecto o como respuesta a conductas
disfuncionales, y pueden tomar la forma de conductas motoras
complejas, de expresiones verbales o de gesticulaciones voluntarias.
Respecto a la pauta, sta tiene que ver con el orden
normativo que le dice al adulto qu se debe hacer frente al
comportamiento de los nios. Se refiere a lo esperado en la
conduccin de las acciones de los nios. En las pautas prima una
representacin social de nio, que condiciona la interpretacin de los
diferentes rdenes normativos, que pueden asumir formas
bastante restrictivas o muy tolerantes, dndose entre estas una
variedad, que depende de los rasgos culturales del grupo.
En trminos de los dichos populares, los padres pueden regirse por el
adagio prescinde del palo y echa a perder al nio y al mismo tiempo
reconocer que el castigo fsico es muy nocivo para el desarrollo
psquico del nio .
Finalmente, las creencias se refieren a las explicaciones que dan los
padres sobre la manera como orientan las acciones de sus hijos.
Se trata de un conocimiento bsico del modo en que se deben
criar a los nios; son certezas compartidas por los miembros de un
grupo, que brindan fundamento y seguridad al proceso de crianza.

CLASIFICACIN DE LOS TIPOS DE PATRONES DE CRIANZA

Los estilos de crianza que los padres y madres utilizan con los hijos se
han clasificado en tres tipos:

Estilo autoritario

Los padres que utilizan este estilo valoran sobre todo la obediencia y el
control. Tratan de hacer que los nios se adapten a un estndar de
conducta y los castigan con dureza si no lo hacen. Son ms indiferentes
y menos afectuosos que otros padres. Sus hijos tienden a estar ms
inconformes, a ser retrados e insatisfechos.
Los padres autoritarios no explican por qu quieren que sus hijos hagan
las cosas. Si un nio pregunta sobre alguna regla u orden, quizs el
padre le conteste, "Porque yo dije". Los padres tienden a concentrarse
en el comportamiento negativo, en vez del positivo, y castigan o
regaan a los nios, muchas veces severamente, por que stos no
siguen las reglas.
Los hijos de padres autoritarios generalmente no aprenden a pensar por
s mismos ni entienden por qu sus paps exigen cierto
comportamiento.
Estilo permisivo
Son padres que valoran la autorregulacin y la autoexpresin. Hacen
pocas exigencias a sus hijos, dejando que sean los mismos nios
quienes controlen sus propias actividades tanto como sea posible.
Consultan con sus hijos las decisiones y rara vez los castigan. No son tan
controladores y exigentes y son relativamente afectuosos. Sus hijos en
edad preescolar tienden a ser inmaduros, con menor capacidad de
autocontrol y menor inters en explorar.
Los padres permisivos dan a los nios tantas opciones posibles, an
cuando el nio no sea capaz de tomar una buena decisin. Tienden a
aceptar el comportamiento del nio, sea bueno o malo, y no hacen
ningn comentario sobre si le beneficia o no. Quizs se sienten
incapaces de cambiar el mal comportamiento, u optan por no
involucrarse.
Estilo democrtico
Estos padres respetan la individualidad del nio aunque hacen nfasis
en los valores sociales. Dirigen las actividades de sus hijos de un modo
racional. Respetan los intereses, las opiniones y la personalidad de sus
hijos, aunque tambin los guan. Son cariosos y respetan las decisiones
independientes de sus hijos, aunque se muestran firmes para mantener
las normas e imponen castigos limitados. Explican a los hijos los motivos
de sus opiniones o de las normas y favorecen el intercambio de
opiniones.

Los hijos se sienten seguros porque saben que sus padres los quieren y
porque saben lo que se espera de ellos. En edad de preescolar, los hijos
de estos padres tienden a confiar ms en s mismos y a controlarse,
manifiestan inters por explorar y se muestran satisfechos.
Por tanto, el estilo democrtico de paternidad parece ser el ms
beneficioso para los nios. Estos padres tienen unas expectativas
razonables y unas normas realistas, lo cual ampla la competencia de
sus hijos. En cambio, los hijos de padres autoritarios tienen un control
tan estricto que a menudo no pueden tomar una decisin sobre un
comportamiento en particular porque estn demasiado preocupados por
lo que sus padres pensarn o harn.

Los nios de hogares permisivos reciben muy poca orientacin o

gua por parte de sus padres. Esto hace que a menudo se vuelvan
inseguros y ansiosos porque no saben si lo que hacen es correcto.
En los hogares democrticos existen normas y los padres dejan claro
lo que esperan de sus hijos, lo cual da seguridad a los nios. Se espera
de ellos que cumplan sus compromisos y participen en las obligaciones y
en la diversin de la familia. Estos nios saben lo que significa cumplir
con sus responsabilidades y conocen la satisfaccin de cumplir con ellas
y lograr el xito. Por este motivo son ms competentes y tienen una
mayor confianza en s mismos.
Por ejemplo, al nio que deja los juguetes en las escaleras le dicen que
no lo debe hacer porque "alguien podra tropezar con ellos y lastimarse
o daar el juguete". Ms adelante, los padres involucran a los hijos
cuando fijan reglas y hacen quehaceres. "Quin va a trapear el piso de
la cocina y quin va a sacar la basura?"
Los padres que tienen un estilo democrtico ofrecen opciones segn las
habilidades del nio. Para un nio pequeo, la opcin puede ser entre la
camisa roja o de rayas. Para un nio mayor, la opcin puede ser entre
una manzana, una naranja o un pltano. Los padres guan el
comportamiento de los nios ensendoles, no castigndolos. "Le
pegaste a Maribel con la camioneta. Eso le doli. Vamos a guardar la
camioneta hasta que puedas jugar con ella de manera segura".

CRIANZA Y EDUCACIN, QUE BUSCAN COMO OBJETIVO EL

CRECIMIENTO DE LOS NIOS EN DIGNIDAD

Esto es, en el respeto por s mismos y por los dems. Entre los
elementos que podemos aportar durante el proceso de crianza estn:
* Los adultos como modelos, quienes generan una impresin
muy grande en los sujetos de crianza. El ejemplo arrastra, ms
an cuando est fundamentado en el ser y en el hacer mas que en
el decir. Recordemos el pensamiento de San Agustn: "Cantemos
una nueva cancin, pero no con nuestros labios sino con nuestras
vidas".
* El ejercer frente a los nios una suficiente capacidad de
escucha, reconociendo que como seres humanos son, de acuerdo
con su momento de desarrollo, interlocutores vlidos para
nosotros y sujetos de pensamientos y sentimientos
importantes.
* El evitar la utilizacin de la vergenza y la culpa en el
manejo de las relaciones con los nios, cuando tengamos que
enfrentar los comportamientos indeseables de ellos.
* La utilizacin con los nios de formas no humillantes de
castigo, donde el fin primordial sea la instauracin por parte de
ellos de la autocrtica frente a las acciones censurables, ms que
el sometimiento violento que implica, por ejemplo, el castigo
fsico.
* El actuar de los adultos como orientadores del proceso de
crianza con una serena firmeza, que evite las actitudes
indeseables de la permisividad y el autoritarismo, enemigos
ambos de la crianza con dignidad. Recordemos que la autoridad es
un elemento fundamental en este proceso, ejercida con amor y
fortalecida en la cotidianidad, como un ascendiente que se logra
como producto de la adecuada relacin de los padres y los
maestros con los nios.
* El evitar en nuestro acompaamiento a los nios las
actitudes sobre protectoras y sobre exigentes que dificultan

el necesario proceso haca la autonoma, que los nios deben

recorrer como protagonistas de su propio desarrollo.
Todo lo anterior cabe plenamente dentro del contexto de una
crianza humanizada donde el amor incondicional, la tradicin
cultural, el sentido comn y algunos conocimientos especializados
en un entorno amoroso y gratificante, den como resultado la
formacin de personas integras y dignas, tan necesarias
para nuestra sociedad en los tiempos que corren. TODOS ESTOS
CONSEJOS PARA LOS CUIDADORES DE HOY MAANA Y SIEMPRE,
para una buena convivencia de hoy maana y para... Siempre.
LO QUE LOS NIOS REALMENTE NECESITAN DE SUS
CUIDADORES
1. Que les demuestre su amor: Los hijos, incluso adultos anhelan
muestras ms explcitas de cario por parte del Cuidador. A los
nios en especial, estas manifestaciones les dan la seguridad y el
estmulo que tanto necesitan. Esto se puede incluso, hacer por
medio de claves secretas que se pueden usar en pblico.
2. Que les dedique tiempo: A veces, las dos cosas ms
importantes que un padre puede dar a sus hijos -amor y tiempo- son
precisamente aquellas que menos les prodiga. Lo que los nios ms
evocan de su padre es su mera presencia, que les hagamos sentir
que son inoportunos o que oigan un irritante "djame en paz".
3. Que sepa ver el mundo a travs de los ojos de un nio:
Recuerde su propia infancia y empezar a entender entonces por qu
tantas cosas le resultan misteriosas, atemorizantes o incluso divertidas
a un nio. Es necesario olvidarse de la idea de cmo deberan ser las
cosas.
4. Que ponga lmites: Los nios desprecian a los maestros que no son
capaces de mantener el orden en el saln. La disciplina es una forma
dura y riesgosa de amar, porque el nio a menudo rechaza a quien se
le impone.

PROMOCIN DEL BUEN

MALTRATO INFANTIL

TRATO

CONSECUENCIAS

DEL

El contexto en el que sucede el maltrato a los nios, es el diario vivir.

Nadie puede desconocer que es en el seno de la familia en donde
con ms frecuencia se maltrata, se humilla o se menosprecia el
nio.
Con las mejores intenciones de educar, formar y orientar para la
vida, al nio se le atropella, se le hace vctima o se descarga sobre l,
el peso de la frustracin o impotencia de los adultos haciendo valer su
superioridad, golpean, castigan, insultan, humillan y a veces, en
ataques de ira, producen serios daos en la vida del nio.
No es slo el golpe y su huella visible, el moretn o la cicatriz, es
adems la negligencia, el descuido, la falta de afecto, la falta de
proteccin y una infinita gama de atropellos que se cometen contra los
nios.
El maltrato no es exclusivo de algunos grupos, se da en todas las
clases sociales. Su presencia y manifestaciones pueden variar en
intensidad, frecuencia, forma e impacto sobre el nio. Y para que se
presente, tiene mucho que ver el comportamiento de los padres en
cuanto a los patrones de crianza, pues su caracterstica ms comn es
la repeticin de una generacin a otra. Por eso es tan comn, en la
prctica, encontrar padres que estn convencidos de que para educar
bien a sus hijos se necesita el "fuete", porque a ellos los educaron as y
de otra manera no lograrn formar adultos responsables y eficientes.
EL IMPACTO DEL MALTRATO:
Los nios maltratados tienen caras tristes, melanclicas, expresiones
difciles de olvidar. Sus lesiones fsicas se pueden curar, pero las que no
se ven, las del alma, quedan grabadas para siempre. Algunos cubren
sus contusiones con la ropa, mantienen en secreto sus tristezas, se
muestran solitarios o miedosos. Se vuelven agresivos hacia s mismos,
hacia objetos o hacia otras personas, o pasivos e indiferentes hacia lo
que sucede a su alrededor, presentan problemas de bajo rendimiento
escolar, dificultades en la concentracin, retardo en el aprendizaje y
desercin escolar.
Otros son dciles por temor al castigo o por miedo a la ira del adulto.
Pero esa docilidad est encubriendo una rabia profunda y dolorosa que
en la primera ocasin que tengan, saldr a flote en forma de agresin,

frustracin o depresin, las cuales marcarn en el futuro sus relaciones

personales y de trabajo y dejarn una profunda huella como baja
autoestima y pobre imagen de s mismos y de sus padres. Y si su
manifestacin es la agresin, se perpeta as la cadena de maltrato de
generacin en generacin, pues con toda seguridad se convierte en
adulto maltratador as como sus padres.
Somos una sociedad que maltrata a sus nios, en la que a pesar de
todas las campaas, programas y esfuerzos, todava pensamos que si
no corregimos y castigamos a los nios, difcilmente stos lograrn
xito en el futuro. Se nos ha olvidado que reprimir no es educar, que
golpear no es corregir y que cada nio es individual y valioso, cuyas
caractersticas deben ser respetadas, orientadas y valoradas.
La tarea educadora es un reto para los padres y una situacin
desconocida llena de responsabilidades, pero es importante
recordar que toda conducta tiene una causa , que no
existen frmulas para solucionar los conflictos, que cada
individuo y cada familia afrontan y soluciona sus problemas de forma
individual. Pero adems debemos tener en cuenta que los nios
requieren para crecer sanos y felices, de nuestro control,
inters, afecto y estmulo, y que un nio que puede hacer todo lo
que le da la gana, no es un nio amado ni respetado, y que en un
porcentaje muy alto, los comportamientos inadecuados de los
nios, son el producto de una relacin inadecuada con sus padres
y adultos responsables.