23-2-2016

Anlisis: Importancia didctica en el diseo

de una clase

Materia: Didctica y Grupos de

aprendizaje

Leticia Mndez Blanco

MAESTRIA EN EDUCACION

Introduccin
La importancia de la didctica en el aula de clases, se basa el aprendizaje del estudiante; ya
que a travs de ella, el profesor desarrollar diferentes metodologas y estrategias de
enseanza, que proporcionarn al estudiante conocimientos para que evolucione.
La autora nos seala que la Didctica se compone de dos palabras con raz etimolgica,
docere que significa ensear y discere a aprender con la evolucin de dos vocablos
esenciales, dado que a la vez las actividades de ensear y aprender, reclaman la interaccin
entre los agentes que las realizan.
Por lo cual, la didctica es de suma importancia para el profesor ya que es la manera de
cmo vamos a ensear y esto se reflejar en el aprendizaje del alumno. La Didctica se
desarrolla mediante la seleccin de los problemas representativos de la vida educativa en
las aulas, centro y comunidades. De tal forma que la didctica depende como de estos tres
principales roles que tiene el alumno, para su completa formacin.
La estrategia en el aula, es vital; de ah depende que nuestros alumnos aprendan, el
maestro es el que organiza la tarea a realizar. Se reduce la educacin a un proceso natural
sin fin, en rigor, un fin en s mismo, es decir, al desarrollo y no a la formacin.

Enfoques de la Didctica
Tecnolgica
La visin tecnolgica se apoya en la ciencia y en la planificacin sistemtica de las acciones
propias de la tarea de enseanza-aprendizaje, entendida sta como la estructuracin y
justificacin del conjunto de procesos y modos de intervencin ms adecuados y ajustados
que podamos llevar a cabo.
La perspectiva Artstica de la Didctica.
La tarea docente y el aprendizaje docente encuentran en la metfora del arte un nuevo
referente, as es arte el modo de entender, transformar y percibir la realidad con esttica,
actitud potica y bellamente. La accin de ensear para que otras personas aprendan es una
tarea en parte artstica y en alto grado potica.
La Didctica: Cultura Indagatoria
Es la disciplina emergente que se configura y hace realidad desde el trabajo compartido del
profesorado, investigadores y personas (estudiantes, familias, microgrupos) seriamente
comprometidas con el valor y transformacin, que una materia pedaggica de la naturaleza
de la Didctica ha de alcanzar.

La disciplina de Didctica alcanza identidad, rigor y altura acadmico-transformadora

cuando es capaz de encontrar su propia caracterizacin, demarcar su objeto, acuar los
problemas sustantivos, aplicar una metodologa heurstico-comunicativa y afianzar su
campo de accin terico-prctico, en el que se encuentran los componentes ms
representativos del saber y actuar educativo, proyectado en la mejora continua de la
profesionalidad docente y formacin integral de los estudiantes.
Es importante tomar en cuenta los enfoques estn inmersos en la didctica, ensear es un
arte aunado con la perspectiva tecnolgica actual, y la cultura que se tiene pero tambin
las corrientes de la misma para ver el camino recorrido y analizar a travs del tiempo cmo
ha evolucionado.
Anlisis comparativo entre las tendencias o las tres macro corrientes de la Didctica
actual.
Corrientes

Tradicional

Tecnologa
educativa

Elementos que las diferencias.

Tiene como centro el proceso instructivo,
concibe al profesor como sujeto principal y
presupone un aprendizaje receptivo. Enfatiza
las relaciones personales profesor alumno
minimizando la relacin entre los
componentes personales y personalizados del
proceso de enseanza aprendizaje.
Pasa del receptivismo al activismo. El profesor
ya no es tanto el que domina el contenido
como el que domina la tcnica. Racionaliza al
mximo la enseanza en el aula. En esta
versin la didctica ofrece un conjunto de
recursos tcnicos para que el maestro
controle, dirija, oriente, manipule el
aprendizaje, o sea que el maestro se convierte
en un "ingeniero conductual".

Didctica crtica En esta no se trata de cambiar una modalidad

tcnica por otra, plantea analizar crticamente
la prctica docente, la dinmica de la
institucin los roles de sus miembros y el
significado ideolgico que subyace en todo
ello.

Elementos que las asemejan.

De una forma u otra todas
toman como escenario de
actuacin el proceso docente
educativo para contribuir en
mayor o medida con el
encargo social

Importancia de la Didctica en la direccin del proceso pedaggico.

En resumen la didctica tiene gran importancia para su prctica en la direccin del proceso
pedaggico, pues sistematiza regularidades generales del proceso de enseanza
aprendizaje.
Es predominantemente explicativa y comprende ideas que explican y direccionan el proceso
pedaggico intencional y sistematizado promovindose as alternativas para actuar en
dicho proceso, con el propsito de formar un nuevo tipo de alumno, con un modelo que
sirva como referente.
La didctica juega un papel muy importante en las metodologas pues se construye teora
didctica sobre la prctica metodolgica incorporando nuevos elementos universalmente
vlidos para todo proceso de enseanza aprendizaje.
Conclusiones:

La Didctica es la ciencia que estudia el proceso docente educativo, es decir, el

proceso ms sistmico, organizado y eficiente que se ejecuta sobre fundamentos
tericos y por personal profesional especializado. La Didctica constituye el ncleo
de la Pedagoga General.
Cada una de las macro corrientes de la didctica actual tiene su propia
instrumentacin didctica, es decir cada una tiene su propia interpretacin terica
sobre el aprendizaje lo que determina como atender y trabajar los componentes del
proceso.
La didctica general y las metodologas no se identifican como iguales, pero
tampoco pueden ser consideradas, desvinculadas.

Bibliografa
Antonio Medina Rivilla y Francisco Salvador
Mata (Coords.)
Didctica General
PEARSON EDUCACIN, Madrid, 2009
Daz Barriga, Frida y Hernndez Rojas, Gerardo (1998). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo.
Mxico, Mc Graw Hill, p. 204.
http://www.unibe.edu.ec/index.php/documentacion-didactica/-6/92tendenciaspedagogiadidacticaxxi/file

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/S02/DC02_Lectura.pdf