LOS INSTRUMENTOS BSICOS DEL ESTUDIO Y LA

ELABORACIN DE TRABAJOS ESCRITOS

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
ESCUELA DE INGENIERA
MARACAIBO, ESTADO ZULIA

LOS INSTRUMENTOS BSICOS DEL ESTUDIO Y LA

ELABORACIN DE TRABAJOS ESCRITOS

FARA GILBERTO, C.I. 26.297.092

GONZLEZ GUSTAVO, C.I. 26.709.181
NAVA MARYANGEL, C.I. 25.343.941
ROS MARIANGEL, C.I. 25.778.226
SANTOS GIOVANNY, C.I. 26.105.736

MARACAIBO, OCTUBRE DE 2015.

NDICE GENERAL

RESUMEN ............................................................................................... pg 5
INTRODUCCIN ..................................................................................... pg 6
1. LOS INSTRUMENTOS BSICOS DEL ESTUDIO ............................ pg 7
1.1.

LOS LIBROS .............................................................................. pg 7

1.1.1.

ESTRUCTURA DE UN LIBRO ............................................. pg 8

1.1.2.

EL MANEJO DE LOS LIBROS ............................................. pg 9

1.2.

LAS SNTESIS ESCRITAS ....................................................... pg 12

1.3.

LAS FICHAS ............................................................................. pg 14

1.3.1.

FICHAS BIBLIOGRFICAS ............................................... pg 15

1.3.2.

FICHAS DE TRABAJO ....................................................... pg 16

1.3.3.

EL FICHERO ...................................................................... pg 17

1.4.

LAS NOTAS O APUNTES DE CLASE ..................................... pg 18

2. LA ELABORACIN DE TRABAJOS ESCRITOS ............................ pg 21

2.1.

EL PROCESO DE ELABORACIN .......................................... pg 21

2.2.

LA ELECCIN DEL TEMA ....................................................... pg 23

2.3.

EL ESQUEMA PREVIO ............................................................ pg 25

2.4.

LA RECOLECCIN DE DATOS ............................................... pg 26

2.5.

LA REDACCIN PRELIMINAR ................................................ pg 27

2.6.

LA REVISIN Y REDACCIN FINALES.................................. pg 29

2.7.

LA PRESENTACIN Y EDICIN ............................................. pg 32

CONCLUSIN ....................................................................................... pg 35
RECOMENDACIONES .......................................................................... pg 36
BIBLIOGRAFA ...................................................................................... pg 37
ANEXOS ................................................................................................ pg 38

RESUMEN
El libro es el instrumento bsico de estudio. Es el complemento y sustituto del
maestro. Para el estudiante es tan importante conocer la estructura, finalidad
y manejo de los libros como es para un trabajador conocer las partes y
funcionamiento de sus herramientas. Los libros pueden presentarse en forma
de textos, obras cientficas, enciclopedias, diccionarios o manuales. El manejo
de los libros y la aplicacin de lecturas propicias resultan en una adquisicin
de aprendizaje, siendo de relevancia, el que se conozca la estructura de las
mismas para su correcto y ms eficiente aprovechamiento.

A su vez, el utilizar un libro requiere tambin de la implementacin de otros

mecanismos que prestan soporte en la tarea del aprender. stos, son las
sntesis, resmenes, esquemas, fichas bibliogrficas, textuales, personales y
de biblioteca que pueden ser empleados en el mencionado proceso, para
mejora de las destrezas y fortalecimiento de las debilidades o dudas.

El estudio no se reduce a la simple asimilacin de conocimientos, sino que

debe convertirse en alguna forma de actuacin fsica o intelectual. El
aprendizaje logrado puede verificarse o evaluarse mediante distintos
procedimientos o productos, siendo el ms usual de los casos, la evaluacin
de composiciones o trabajos escritos. Una composicin (oral, escrita o grfica)
es un conjunto ordenado de ideas acerca de un tema bien definido y creado
por el autor para comunicar tales ideas a otras personas. Este proceso se
simplifica, ampla o mantiene en esa forma, de acuerdo con el tipo extensin
e importancia de la composicin de que se trate.

INTRODUCCIN
Desde su temprana fase de vida, la observacin del entorno ha sido la primera
puesta en escena de un estudio por parte del ser humano. En la sociedad
actual, la bsqueda de conocimientos est ligada a la adquisicin propia de
una profesin y de una tica como persona. Para efecto de esto, el hombre
necesita establecer sus propias sesiones de estudio que le permitan
desarrollar las capacidades, destrezas y habilidades cognoscitivas y analticas
que requiere para el dominio de una ciencia.

El principal de los instrumentos para pueda sucederse un estudio es el libro,

que a su vez es el resultado de estudios previos que fueron debatidos por otros
autores en anteriores pocas y diversas localidades, justificndose con esto,
que existan millones de ejemplares sobre una misma temtica. Para el
estudiante de cualquier asignatura o carrera, el manejo adecuado de los libros,
la capacidad para juzgarlos como de buen contenido, de analizarlos y de tomar
nota de sus ms resaltantes proposiciones, son vitales para el cumplimiento
de estudios eficaces. De la misma manera, a la vez en que el individuo es
capaz de leer y procesar toda informacin, ste necesita de una toma de
apuntes, datos y enunciados que le sean fundamentales o de base para una
mejor solidez en el tema del que se est aprendiendo.

Una vez que se adquieren la teora, la prctica o sus bases, es posible llevar
el estudio a una forma palpable, escrita a travs de ensayos, trabajos o
composiciones, que son objeto de evaluacin y por tanto de crtica sobre el
aprendizaje que se busca. Es as, como se llega al planteamiento del presente
trabajo, el cual tiene por objeto: definir de manera esencial las herramientas
bsicas de estudio y la elaboracin de trabajos escritos.

1. LOS INSTRUMENTOS BSICOS DEL ESTUDIO

1.1. LOS LIBROS
El libro es el instrumenta bsico de estudio. Es el complemento y sustituto del
maestro. Para el estudiante es tan importante conocer la estructura, finalidad
y manejo de los libros como es para un trabajador conocer las partes y
funcionamiento de sus herramientas. Segn la UNESCO (1964), el libro se
diferencia de otras publicaciones impresas porque es una publicacin no
peridica con 49 o ms pginas, excluyendo las tapas.
Existe una gran variedad de obras escritas que pueden catalogarse como
libros:
1. Obras de Referencia, o libros que permiten informaciones breves y
exactas o que orientan sobre la ubicacin de las mismas. Aqu se
incluyen: enciclopedias, diccionarios, anuarios, memorias, directorios,
atlas, formularios, leyes y reglamentos, entre otros.
2. Textos y Manuales, los cuales contienen en forma sistemtica lo
bsico de una ciencia o asignatura de estudio. Los textos estn
destinados a estudiantes, los manuales no lo estn necesariamente.
3. Obras Cientficas, o libros dedicados a temas cientficos o tcnicas
muy especficas.
4. Obras Literarias, como novelas, ensayos y cuentas, destinados a
provocar placer esttico.
5. Obras de Divulgacin, las cuales presentan en forma sencilla y para
gran pblico, contenidos muy amplios.

1.1.1. ESTRUCTURA DE UN LIBRO

En un libro se pueden identificarse todos o la mayora de los siguientes
elementos:

a) Cubierta o tapa, la cual protege la obra y contiene el nombre del autor

y el ttulo de la obra. Estos datos aparecen tambin en el lomo.
b) Portada inferior, la cual contiene: ttulo de la obra, nombre del autor,
editorial, lugar de edicin, fecha y, cuando es aplicable: editor, traductor,
ilustrador, imprenta y subttulos.
c) Copyright o derechos de autor: consiste en una nota ubicada,
generalmente, en la parte interior de la cubierta, que indica quien tiene
el derecho exclusivo de publicar, reproducir y vender la obra.
d) Prefacio o prlogo: pginas que sirven al autor u otra persona relativa
a la edicin del libro, como medio de explicar la finalidad, las
caractersticas y origen de la publicacin.
e) Introduccin: en la cual el autor describe el contenido general de la
obra. En caso de no existir una introduccin, la explicacin general est
en el primer captulo.
f) ndice o tabla de contenido: en donde se dan los ttulos de las partes
de la obra con indicacin de las pginas en las cuales cada una
comienza.
g) Lista de ilustraciones: tablas, mapas y grficos contenidos en la obra.
h) Texto o cuerpo del libro. Es el desarrollo propio de la obra, usualmente,
subdividido en captulos o tpicos.
i) Glosario o conjunto de vocablos tcnicos usados y no explicados en el
cuerpo de la obra.

j) Apndices o material complementario, til para comprender la obra, el

cual no conviene incluir en el texto. Este material puede ser original del
autor o escrito por otras personas.
k) ndice analtico (de contenido o de autores) en el cual se enumeran
alfabticamente los conceptos o autores mencionados en la obra con
sealamiento de las pginas en las cuales se nombra.
l) Bibliografa o referencias bibliogrficas: consiste en la lista de libros,
revistas u otros documentos consultados por el autor para escribir la
obra.
m) Colofn o nota de la imprenta editora colocada en la ltima contratapa
indicando el lugar y fecha de impresin de la obra.

Las partes mencionadas pueden clasificarse ms racional y sintticamente de

la siguiente manera:
1. Identificacin: autor, ttulo, editorial, ciudad, fecha, nmero de pginas,
edicin, traductor, tamao, materia, nmero del volumen, copyright,
colofn.
2. Presentacin: prlogo, solapas, contratapas, portada inferior.
3. ndices: tabla de contenido, ndice analtico, ndice de autores, listas de
ilustraciones.
4. Contenido: tesis, argumentos, ilustraciones, conclusiones, apndices.
5. Referencias: bibliografa, citas, notas al pie.

1.1.2. EL MANEJO DE LOS LIBROS

El manejo de un libro implica el conocimiento de su estructura, su lectura y su
evaluacin. Conviene tener presente que existen tres razones para leer un
libros y ellas determina la tcnica de la lectura.

a) Lectura recreativa, para la cual no tiene sentido dar normas. La lectura

se efecta en la forma que ms plazca al lector.
b) Lectura informativa, con el objeto de encontrar rpidamente ideas,
datos o hechos que nos interesen momentneamente. La velocidad de
lectura variar aqu segn la importancia y cantidad de detalles que se
buscan.
c) Lectura de trabajo, que es la lectura lenta y profunda destinada a
entender, dominar y estar en capacidad de juzgar la calidad de la obra.
Se dice que sta puede ser a) de estudio y b) evaluativa o crtica. En la
primera, el inters del lector se centra en recordar su contenido mientras
que en la segunda la finalidad es descubrir sus cualidades y defectos.
La tcnica de la lectura para ambas es similar.

En el trabajo con los libros se pueden presentar las siguientes situaciones:

a) Juzgar un libro en treinta minutos.
1. Leer los datos de identificacin principales: autor, ttulo, editorial,
lugar y fecha, tratando de recordar los mismos.
2. Leer la tabla de contenidos.
3. Leer el prefacio y la presentacin, conociendo as las razones por
las cuales existe la obra.
4. Leer la introduccin, obteniendo as la idea general o resumen del
contenido.
5. Ojear el ndice analtica y observar la bibliografa, para juzgar los
contenidos y conocer las fuentes de informacin del autor.
6. Hacer una prelectura o lectura telegrfica a cada captulo. Esto
consiste en pasar la vista rpidamente por todas las pginas,
observando ilustraciones y leyendo puntos o informaciones
destacadas. Es recomendable, apuntar notas referentes a los ttulos
10

que contiene la obra, y a su vez, sobre las ideas principales que se

desarrollan.

b) Encontrar una informacin sobre un asunto especfico.

1. Ver la tabla de contenidos y/o,
2. Ver el ndice analtico y/o,
3. Hacer lectura vertical de los captulos, tomando en cuenta, las
palabras ms importantes que ataen al asunto que se busca.

c) Leer muchos libros sobre un tema.

1. Leer obras generales de referencia, luego leer libros de texto y luego
obras especializadas. Finalmente se revisan los informes ms
actualizados con respecto al tema, en revistas e informes cientficos.
2. Leer en orden de jerarqua, desde lo ms sencillo hasta lo ms
complejo.
3. Hacer lectura selectiva,
4. Hacer lectura vertical, enfocando exclusivamente los puntos de
inters.
5. Elaborar fichas bibliogrficas y fichas textuales o de resumen sobre
cada libro revisado, donde el contenido consultado, sea de inters y
verdadera utilidad.

d) Estudiar un libro.
1. Leer los datos de identificacin completamente. Tratar de conocer,
si ello pudiese ser de utilidad, la historia del autor y de la obra.
2. Seguir la tcnica 2PL3R para estudiar la obra o parte de ella, como
un todo. Este paso, consiste en obtener una visin general de la obra

11

para luego leer detenidamente y finalmente, ejercitar o poner en

prctica un repaso de lo ledo. Por ltimo, subrayar y hacer nota al
margen de la informacin ms esencial.
3. Tratar de hacer una sntesis lgica de lo ledo. Aunque puede
parecer un esfuerzo innecesario, la previsin servir para obtener
resultados ms slidos del estudio.

1.2. LAS SNTESIS ESCRITAS

Segn Comte-Sponville (2003), la sntesis se opone al anlisis, otro de los
procesos cognoscitivos, por qu en ste el individuo se pregunta sobre lo que
ser el objeto de estudio y procede a descomponerlo, mientras que en la
sntesis sucede lo contrario, va de lo simple a lo complejo, constituyendo o
reconstruyendo un todo a partir de elementos ya dados.
Toda sesin de estudio debe traducirse en una sntesis del material aprendido:
un resumen, un esquema o un grfico. Las sntesis son realmente tiles
porque:
a) Obligan a comprender lo estudiado, a descubrir las ideas y relaciones
importantes, a desechar lo superfluo y a razonar.
b) Conllevan a la organizacin del trabajo realizado, permitiendo organizar
un archivo de los conocimientos a ser consultados en la posterioridad.
c) Facilitan el repaso de temas estudiados.
d) Permiten memorizar fcilmente textos complejos.

a) Los esquemas
Un esquema es la forma ms simple de una sntesis. Consiste en una lista
organizada de los ttulos de las partes de un texto escrito. El esquema expresa
12

la estructura de los contenidos, es decir, la organizacin y relaciones entre los

diferentes elementos. Un buen esquema se caracteriza por ser completo,
lgico y concreto.

1. Completo: los ttulos cubren todo el campo al cual se refiere el tema.

2. Lgico: los ttulos estn organizados segn su importancia y segn la
relacin entre unos y otros.
3. Concreto: cada ttulo expresa claramente un aspecto definido del tema.

En los trabajos extensos son utilizados, para organizar las partes del
contenido, no solamente divisiones sino subdivisiones. Las partes y la
jerarqua de cada una de ellas pueden ser expresadas mediante dos sistemas:

El sistema tradicional consiste en representar los aspectos o divisiones

mayores mediante nmeros romanos (l, ll, lll); las divisiones
secundarias con letras maysculas (A, B, C); y las divisiones ms
pequeas mediante nmeros (1, 2, 3) o letras minsculas.

El sistema decimal utiliza nicamente nmeros para indicar las

divisiones y subdivisiones y sus categoras.

b) Los resmenes
Un resumen, sumario o abstract es una exposicin breve de las ideas
principales de un contenido. En l se descartan todos los detalles. Un resumen
simple es el que sigue el orden de ideas del escrito que es resumido, y un
resumen lgico es aquel que presenta las ideas atendiendo a su importancia
y a sus relaciones. Un resumen lgico equivale a un esquema desarrollado.
Un resumen simple es tarea sencilla. Un resumen lgico implica compresin
del asusto, capacidad de razonamiento y habilidad creativa.

13

Resumiendo, puede decirse que el proceso para elaborar un resumen lgico

es como sigue:

Ser ledo y comprendido cabalmente el texto que deseamos resumir.

Separar lo fundamental (subrayndose o por otro medio) de lo no

importante o desechable.

Ser ordenadas las ideas principales, colocando al lado de cada una de

ellas un signo distintivo, por ejemplo, 1, 2, 3.

Ser escrito el resumen (con propias palabras, o algunas partes en forma

textual) cuidando el orden lgico, la exactitud de lo textual y la fidelidad
del pensamiento del autor.

1.3. LAS FICHAS

Son tarjetas de papel resistente o de cartulina en las cuales son recogidas,
textualmente o con palabras propias, ideas que son consideradas
importantes. Las ventajas de las fichas sobre cualquier otra forma escrita de
conservar notas son:

Pueden ser llevadas en el bolsillo y consultarse con rapidez.

Son duraderas.

Facilitan el repaso de materias estudiadas.

Permiten la organizacin de un archivo de nuestros conocimientos y

lecturas.

Una clasificacin til de las fichas ms comunes es la siguiente:

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1. Fichas bibliogrficas, que slo contienen la identificacin de obras.

stas pueden ser: De biblioteca y personales.
2. Fichas de trabajo, las cuales incluyen no solamente la identificacin
de la fuente de informacin, sino tambin ideas importantes sobre
temas especficos. stas pueden ser: Textuales, de resumen y mixtas.

1.3.1. FICHAS BIBLIOGRFICAS

Contienen la identificacin de obras. stas pueden ser:

a) De biblioteca: se caracterizan por poseer el mayor nmero posible de

datos de identificacin de la obra: ttulo, editorial, lugar, fecha, edicin,
nmeros de pginas, traductor, materia, tamao, numero de
ilustraciones, cota y una brevsima sntesis del contenido.

Por otra

parte, para cada obra el bibliotecario elabora tres fichas: una

encabezada con el nombre del autor, otra segn el ttulo de obra y la
ltima segn la materia a que se refiere.

b) Personales: son las que elabora una persona con el nico propsito de
conservar los datos de identificacin de una obra que le interesa. Esto
sucede, por ejemplo, cuando se tiene que iniciar un trabajo escrito
importante. Es visitada entonces una biblioteca o librera y all son
anotados los datos bsicos de las obras que parecen ser convenidos.
Sucede tambin cuando se necesita confeccionar una lista bibliogrfica
en orden alfabtico; es mucho ms fcil la tarea si primero es anotada
cada obra en un ficha y luego son ordenadas. En ste tipo de fichas se
cumplen los siguientes detalles:

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El orden de los datos es: autor, titulo, editorial, lugar, fecha, nmero de
pginas, edicin y traductor.

El tipo de letras varia: maysculas solamente para el nombre del autor;

bastardilla (si es en imprenta) o subrayado (si es a mquina o a mano),
y con maysculas las letras inciales de las palabras largas, para el
titulo; y maysculas y minsculas, segn las reglas gramaticales
corrientes, para el resto de la ficha.

Los signos de puntuacin varan: punto o dos puntos, despus del

nombre del autor; punto despus del ttulo, de la editorial, nmero de
pginas y edicin; como despus del lugar; y punto y coma despus del
ao, si est seguido del nmero de pginas.

1.3.2. FICHAS DE TRABAJO

Las fichas de trabajo incluyen no solamente la identificacin de la fuente de
informacin, sino tambin ideas importantes sobre temas especficos. stas
pueden ser:

a) Textuales: son aquellas en las cuales, adems de la identificacin de

la obra son recogidos contenidos especficos sobre un tema. En estos
casos las fichas contienen tres aspectos: la identificacin de la fuente
de informacin, que es colocada en la parte superior izquierda; el ttulo
del tema que contiene, colocando en la parte superior derecho; y el
contenido o cita, en el resto de la ficha.

Cuando el contenido est tomado exactamente y en su totalidad, son

abiertas comillas al comienzo y cerradas al final; cuando una cita textual

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necesita ser interrumpida parcialmente, la parte eliminada debe ser

sustituida por puntos suspensivos () o mejor, por puntos suspensivos
encerrados en corchetes []; finalmente, si los prrafos que son citados
no son continuos unos con otros, es acostumbrado tratarlas tambin en
la ficha como prrafos independientes separndolos con una breve
lnea de puntos (..).

Al cerrar comillas debe ser escrito luego, entre parntesis el nmero o

nmeros de pginas de donde fueron tomadas las citas.

b) De resumen: consisten simplemente en copiar en una ficha sntesis

(resumen, esquema o grfico) que se ha elaborado. Esta ficha puede
contener o no la fuente de informacin, segn qu tal dato sea o no
importante para el autor y dueo de la ficha. Lo que si debe aparecer
siempre en una ficha resumen, es el ttulo y subtitulo del contenido y
algunas veces, un nmero de identificacin de la tarjeta.

c) Mixtas: en algunas ocasiones un resumen es convenido ser

complementado con citas, por lo que es hablado de fichas mixtas. En
estos casos es debido que sea tenido cuidado de ser distinguido lo
propio (sin comillas) de lo ajeno (con comillas) y de ser colocado el
nmero de pginas al ser cerradas las comillas.

1.3.3. EL FICHERO
Consiste en una caja alargada de cartn, madera o metal, en donde quepan
adecuadamente cientos de fichas, clasificadas por temas. Con el correr de
los aos, este fichero es fuente valiosa de informacin, de estudio y de trabajo
intelectual. En el fichero, las materias son separadas por una tarjeta ms

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fuerte provista de una pestaa o saliente en la cual es escrito el nombre de la

materia o tema.

1.4. LAS NOTAS O APUNTES DE CLASE

Otro instrumento de estudio que conviene perfeccionar por su extendido uso
son las notas que se toman en un cuaderno o libreta, cuando se est en una
clase, una conferencia o una visita de estudio. Muchos educadores son
enemigos acrrimos de los apuntes, alegando que los mismos impiden al
estudiante comprender, pensar y actuar en clase. Sin embargo, la culpa de tal
situacin no reside en el instrumento sino en su mal uso. Unas notas bien
tomadas en clase permiten:

Registrar lo esencial de una experiencia de conocimiento (clase,

conferencia, visita, entrevista).

Concentrarse en la actividad y poder ir relacionando durante la

experiencia lo que se dice en un momento dado con lo dicho
anteriormente.

Conservar lo esencial de la experiencia para facilitar posteriormente su

recuerdo.

El problema est, pues, en tomar apuntes inteligentemente. Esto se logra

ajustndose a las siguientes normas:

Tomar las notas en los materiales apropiados para ello, es decir:

cuadernos y libretas. Escribir en hojas sueltas, o en cualquier cosa que
se presente, hace que en el futuro sea difcil o imposible encontrar lo
que se anota.

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El medio ms conveniente y prctico es la carpeta de hojas desglosables

porque ella permite:

a) Tener juntos, pero no mezclados, los apuntes de diferentes asignaturas

b) Aadir hojas a medida que se van necesitando.

Las notas deben tomarse separadamente para cada asignatura.

Identificar cuidadosamente cada cuaderno o cada seccin de la

carpeta. Al comienzo de una clase o conferencia se debe anotar el ttulo
de la exposicin, el nombre del hablante, el lugar de la conferencia y la
fecha, ya que los datos pudiesen ser tiles.

Hacer lo posible por tomar tus apuntes en tinta, con letra clara y
mrgenes amplios.

Las notas deben contener, principalmente, los ttulos, subttulos,

esquemas y las ideas ms importantes. Las ideas importantes se
reconocen porque se refieren muy directamente al ttulo de la
exposicin y porque en ellas el expositor hace nfasis en alguna forma
(repitindolas, escribindolas en la pizarra, pronuncindolas con ms
detenimiento o, simplemente, diciendo que son importantes).

Distinguir en los apuntes lo principal de lo secundario. Esto puede

lograrse subrayando, colocando seales de margen, o escribiendo lo
ms importante con distinto tamao o color.

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Si al estar tomando apuntes hay ideas que se escapan, se debe dejar

un espacio en blanco, colocar una seal al margen, y continuar. Es
posible que ms tarde, en clase o en el hogar, se pueda verificar la parte
no comprendida.

Si se debe agregar algo en un sitio y no hay espacio disponible,

colocando una seal (*) en el sitio y escribiendo al pie de la pgina lo
que falta. Si en la misma pgina se necesita nuevamente agregar algo
ms, colocar dos seales (**) en el sitio correspondiente y hacer lo
mismo que la primera vez.

Revisar las notas lo antes posible despus de la clase o conferencia.

Esto permitir ampliar las ideas incompletas, en base a la memoria o a
libros.

Tomar nota especialmente de lo que es nuevo y tratar de entender todo

lo que se dice. Si el expositor utiliza palabras desconocidas, stas
deben ser anotadas al margen para que, posteriormente, se pueda
buscar su significado en el diccionario.

No es de necesidad el redactar correctamente, pero s lo es, captar la

idea que se expresa. La redaccin puede corregirse posteriormente.

Se debe hacer esfuerzo por tomar notas con la mayor rapidez posible.
Usar abreviaturas cuando se trate de palabras que se repiten mucho,
tambin signos tradicionales e incluso, se puede, inventar simbologas.
En el ltimo de los casos, se debe escribir al margen el significado de
cada abreviatura que se inventa.

20

2. LA ELABORACIN DE TRABAJOS ESCRITOS

El estudio no se reduce a la simple asimilacin de conocimientos, sino que
debe convertirse en alguna forma de actuacin fsica o intelectual. El
aprendizaje logrado puede verificarse o evaluarse mediante distintos
procedimientos o productos, por ejemplo:

La observacin del comportamiento en la clase, el laboratorio, la calle o

el hogar.

Los interrogatorios (escritos u orales) y la actuacin controlada, (en el

laboratorio).

Los trabajos de composicin (escritos, orales, grficos, manuales o de

otro tipo).

Los exmenes (escritos, orales, prcticos).

Todas las actividades de evaluacin son tambin en s mismos, actividades de

aprendizaje. A continuacin se har referencia de la concepcin, la ejecucin,
edicin y evaluacin de trabajos o composiciones escritas.

2.1. EL PROCESO DE ELABORACIN

Una composicin (oral, escrita o grfica) es un conjunto ordenado de ideas
acerca de un tema bien definido y creado por el autor para comunicar tales
ideas a otras personas. Entre las composiciones escritas se pueden citar:

Composiciones sencillas: Cartas, resmenes, avisos, notas, noticias,

temas escolares, artculos periodsticos, actas de reuniones.

21

Composiciones

complejas:

Monografas,

informes

cientficos,

ensayos, libros, tratados, tesis de grado.

Se puede definir tambin entre composiciones artsticas (llamadas literarias
si son escritas), destinadas a crear y comunicar sentimientos estticos; y
composiciones tcnicas o cientficas, si el inters radica en expresar ideas
verdaderas o tiles.

La finalidad del presente trabajo es orientar, sin profundizar, sobre la

elaboracin de composiciones escritas de carcter complejo y tcnico. Las
composiciones literarias, por su parte, requieren un tratamiento parcialmente
distinto y, sobre todo, muy personal.

Los pasos para realizar una composicin o trabajo escrito son:

1. Eleccin del tema.

2. Preparacin de un esquema.
3. Recoleccin y organizacin de los datos.
4. Redaccin preliminar.
5. Revisin.
6. Edicin.

Este proceso se simplifica, ampla o mantiene en esa forma, de acuerdo con

el tipo extensin e importancia de la composicin de que se trate. Por otra
parte, los aspectos que se evalan en una composicin escrita son:

a) La originalidad.
b) El contenido.

22

c) La redaccin.
d) La presentacin.

2.2. LA ELECCIN DEL TEMA

La eleccin del tema de investigacin no es slo el inicio del proceso, sino una
etapa de importancia fundamental en ese proceso de investigacin y la clave
para el xito del mismo. Para llevar a cabo esta etapa el investigador deber
buscar un mbito de investigacin que le sea atractivo, y si es posible, con el
que haya tenido alguna experiencia previa; el tema deber ser lo ms preciso
y delimitado posible.

Elegir un tema para un trabajo escrito es generalmente muy difcil. Para iniciar
una investigacin siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el
primer acercamiento a la realidad que habr de investigarse, y se definen
como la representacin mental de algo, bien sea material o inmaterial, real o
imaginario, concreto o abstracto, a la cual se llega tras la observacin de
ciertos fenmenos, la asociacin de varias representaciones mentales y la
experiencia. En su mayora, las ideas iniciales son vagas y requieren
analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos
ms precisos y estructurados.

Para poderse seleccionar un tema interesante y novedoso la forma ms simple

consiste en revisar los ndices de diversos textos y libros relacionados con la
materia de inters, y mediante el estudio y la reflexin acerca de tales
contenidos, se ha de extraer el que ms nos atrae. En caso de que los libros
fallen el investigador puede recurrir a los peridicos, revistas especializadas o
personas expertas; un ejemplo de este ltimo puede ser cuando el tema sobre

23

el cual se realiza una investigacin es determinado por un profesor hacia sus

alumnos.

Un segundo mtodo es la observacin crtica de la realidad, por medio del cual

se trata que cada situacin vivida sea posible tema de desarrollo escrito. Este
mtodo puede resultar muy efectivo ya que la vida diaria ha de ser
suficientemente interesante, al igual que el entorno, las personas y los
problemas de stas, que rodean al investigador.

Por ltimo, se tiene al mtodo tcnico, el cual, a diferencia de los dos

anteriores, que conducen generalmente a temas descriptivos o narrativos; se
relaciona ms a los temas de explicacin o demostrativos. Esto quiere decir
que el mtodo tcnico ha de llevar los temas a un nivel ms alto, hacindolos
ms interesantes y originales, con lo que pretende ver una relacin entre
diversos factores o hechos de la realidad que sern explicados de forma clara,
interactiva y dinmica.

Para elegir un tema haciendo uso del mtodo tcnico el investigador toma
cierto tipo de elementos que le son de inters estudiar, y los va relacionando
sucesivamente con una lista de factores diferentes al tema que tambin le
atraen de forma secundaria, por ejemplo: Hombre, Vida, Nio, Dinero, Ciencia,
entre otros; y luego se procede a verificar que las combinaciones hechas
tengan sentido como tema de investigacin.

Todos los mtodos para la eleccin de un tema tienen sus ventajas y

desventajas, como se ve, el mtodo tcnico puede resultar el ms divertido
por as decirlo, y de igual manera el ms sencillo; pero antes de finalizar debe
recordarse lo siguiente: Un tema de investigacin no ha de ser tan amplio que
no pueda ser estudiado con profundidad o concrecin, ni tampoco ha de ser
24

tan reducido que no se encuentre que decir al respecto. Por ello se dice que
un investigador debe definir bien el asunto.

2.3. EL ESQUEMA PREVIO

Una vez elegido el tema se elabora un esquema previo de los posibles
contenidos, un esquema no es ms que la exposicin ordenada de los puntos
o cuestiones esenciales del asunto o tema de investigacin; en especial la
exposicin escrita en que dichos puntos se relacionan con lneas, nmeros u
otros signos grficos para indicar su interdependencia.

Cuando se tienen pocos conocimientos sobre el tema conviene confeccionar

tal esquema despus de haber efectuado alguna lectura preliminar en diversos
textos. Es til y aconsejable tener cuanto antes el esquema porque el mismo
contribuye a organizar las ideas y orientar acerca de lo que se necesita leer,
preguntar u observar. Este esquema previo se modificar luego, durante o al
final de la fase de recoleccin de datos.

El esquema previo consiste en un ttulo general y los ttulos parciales

debidamente organizados. Hasta los trabajos ms pequeos consta de tres
partes fundamentales que son:
a) Introduccin, en la cual se explica en qu consiste el trabajo, se
expresa la idea fundamental, se seala la importancia del tema o
inters del mismo.
b) Desarrollo, en el cual se expone, se explica y se ilustra lo que hay
que decir.
c) Conclusin, en la cual se resume lo que se dijo en el desarrollo o
se expresa un juicio global sobre el tema.

25

2.4. LA RECOLECCIN DE DATOS

La recoleccin de datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y
herramientas que pueden ser utilizadas por el investigador para desarrollar los
sistemas de informacin, dichas tcnicas pueden ser las entrevistas, la
encuesta, el cuestionario, la observacin, el diagrama de flujo y el diccionario
de datos, entre otros. Todos estos instrumentos son aplicados en un momento
en particular, con la finalidad de buscar informacin que ser til a la
investigacin.

En trabajos pequeos o referidos a experiencias personales no siempre es

menester la recoleccin de datos; en estos casos puede bastar simplemente
con escribir donde sea las ideas o ttulos de las mismas, para luego numerarlas
u organizarlas en un orden lgico.

En trabajos ms extensos, realmente importantes o de investigacin, por otra

parte, es preciso seguir un proceso ms estructurado y utilizar medios ms
racionales y tcnicos, con el objeto de evitar posteriormente olvidos,
repeticiones, o desorden en general; lo cual conlleva a prdida de tiempo y
energas.

La recoleccin de datos debe estar orientada por el ttulo del tema y por el
esquema previo o por un cuestionario pensado o escrito con anticipacin. Se
debe tratar de recoger informacin de muchas y variadas fuentes personas,
bibliotecas, museos, organizaciones pblicas y privadas, entre otros. La
recoleccin se puede hacer utilizando fichas, cuestionarios, entrevistas y tesis
entre otros.

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Es importante procurar que los datos sean recopilados de forma objetiva, sin
argumento o juicio personal; precisa, haciendo referencia a las fuentes de
informacin; exacta, contiendo datos numricos; relevantes y crticas.

Si el investigador debe consultar fuentes escritas debe comenzar por las ms

generales, como textos y enciclopedias, para luego ir consultando
progresivamente las ms especializadas, como libros, revistas y folletos. En
caso de que se utilicen fichas hay que tomar las notas con propiedad y
claridad, dndole a cada una un ttulo que coincida con el tema; utilizando
comillas para las citas textuales y sin olvidar la fuente de la informacin.

El proceso de recoleccin de datos debe servir, adems de para su funcin de

aportar material de contenido del tema; para sugerir revisiones o
modificaciones del esquema previo. Estas modificaciones deben hacerse por
ltimo en esta etapa siguiendo las sugerencias que nos haya hecho la
recoleccin de datos, y posteriormente construir el esquema definitivo.

2.5. LA REDACCIN PRELIMINAR

Previo a la redaccin definitiva del trabajo, el investigador debe preparar en
forma rpida e intensiva un borrador; tomando en cuenta el esquema y los
datos recopilados.

Una vez recogidos, organizados los datos y revisado el esquema previo, se

procede a elaborar un borrador o escrito provisional del trabajo, con el
propsito de tener reunidos en el papel todas las ideas posibles sobre el tema
en cuestin. Este borrador ser revisado posteriormente tantas veces como lo
exija la importancia del trabajo o la habilidad como escritor del mismo que

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tenga el investigador. La tarea siguiente consiste en rellenar con ideas slidas,

argumentadas e ilustradas el esqueleto o esquema.

Para la redaccin del borrador se han de adoptar las siguientes ideas:

a) Escribir teniendo siempre en consideracin el esquema, las fichas o
notas y libros relacionados con el tema, un diccionario si se desea y
suficiente papel.

b) Escribir rpidamente sin preocuparse por defectos de redaccin,

ortografa o puntuacin; lo nico que ha de ser importante en esta etapa
ser seguir el esquema al pie de la letra. Si no se posee habilidad como
escribir es preferible escribir usando oraciones cortas.

c) No preocuparse tampoco por detalles de contenido. Concentrarse en

poner siempre sobre el papel los grandes lineamientos del trabajo, con
sus ideas principales y datos bsicos. Se debe tener siempre presente
que toda redaccin consiste en explicar de forma escrita una tesis o
idea principal, que fue estudiada a fondo para defenderse, explicarse y
razonarla.

d) Para que las ideas surjan con mayor fluidez se debe poner
concentracin en el esquema del trabajo. Se ha de observar
frecuentemente, se deben manipular todos los datos recopilados e ir
anotando cualquier idea que nueva que surja.

e) Dejar mrgenes amplios y espacio entre lneas para poder hacer de

forma cmoda correcciones y agregados luego.

f) Escribir en un sitio tranquilo adecuado para la concentracin.

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g) Dejar siempre la introduccin para el final.

h) Finalmente; conviene tener en cuenta que mientras se escribe el

borrador las caractersticas de una buena composicin son:

Unidad: Todo el escrito est dirigido al mismo fin y todas las partes
recopilada estn relacionadas, no hay contradicciones entre ellas y
siempre ha de estar presente la uniformidad y la coherencia.
Suficiencia: Contiene todas las ideas y hechos que debe contener;
habla del qu, donde, quin, cmo, cundo y por qu del asunto que
trata. Define cuidadosamente los trminos bsicos del tema.
Relevancia: El trabajo es til o importante desde el punto de vista
terico o prctico.
Orden: Las ideas estn expuestas y desarrolladas en el lugar
adecuado para cada una.
Balance: Hay una extensin de las partes proporcional a su
importancia.
Originalidad: Hay ideas nuevas, propias del autor, nuevas en
contenido y forma.

2.6. LA REVISIN Y REDACCIN FINALES

Despus de logrado el borrador conviene revisarlo, con el objeto de rellenar
lagunas, tachar ideas repetidas, reubicar detalles, corregir defectos toscos de
redaccin y agregar nuevas ideas. Si el trabajo es pequeo la revisin del
borrador puede hacerse conjuntamente a la redaccin final. En caso contrario
resulta ms efectivo si se separan tales operaciones.

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Se recomienda, que una vez revisado el borrador no se inicie de inmediato la

redaccin final sino hacer uno de las dos cosas siguientes o ambas si es
posible: a) se deje el trabajo sin tocar por un tiempo prudencial (horas, das o
semanas segn las disponibilidades); b) se d a una persona amiga para que
lo lea y pueda proporcionar su opinin.

Para lograr un trabajo se debe tener:

a) Propiedad, es decir, que las ideas estn expresadas con las palabras
adecuadas, teniendo en mente a los posibles lectores.
b) Naturalidad, es una expresin espontanea, sincera, sin artificios ni
rebuscamientos.
c) Precisin o exactitud del lenguaje o de los hechos que se mencionan.
d) Concisin, es decir, inexistencias de las palabras o frases
innecesarias. Es una cualidad elevada expresar muchas ideas en pocas
palabras.
e) Correccin, es un uso apropiado de las reglas gramaticales de sintaxis
y ortografa.
f) Buena presentacin.

Algunas recomendaciones para esta etapa pueden ser:

1. Tener siempre presentes las doce propiedades de una buena

composicin escrita: Unidad, Relevancia, Suficiencia, Orden,
Balance,

Originalidad,

Propiedad,

Naturaleza,

Concisin, Correccin y Buena presentacin.

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Precisin,

2. Trabajar siempre con dos diccionarios a mano: uno corriente y otro de

sinnimos. Ello, con el objetivo de usar palabras apropiadas y evitar las
repeticiones innecesarias.
3. Procurar uniformidad en el lenguaje: el mismo tono, profundidad, tiempo
y persona gramatical a lo largo de todo el escrito. Puede hablarse en
primera persona singular (yo creo que), en primera persona del plural
(creemos que) o en la forma impersonal (se cree que).
4. Cuidar la ortografa y el buen uso de los signos de puntuacin.
Recordemos que el lenguaje escrito debe ser ms correcto que el
hablado (porque lo escrito queda).
5. Si es posible, incluir algunas citas textuales. Las citas bien escogidas
provocan un efecto provechoso. Se debe recordar escribirlas entre
comillas y nombrar autor, obra editorial, lugar, fecha y nmero de pgina
de donde fue tomada la cita.
6. Procurar lograr ciertos efectos en los lectores (atencin, inters,
comprensin, admiracin, placer), mediante el uso correcto del
lenguaje, la originalidad de nuestras ideas y el empleo oportuno de
figuras gramaticales o de construccin, tales como: el hiprbaton
(alteracin del orden de las palabras en la oracin sin cambiar su
significado); la elipsis (eliminacin de palabras innecesarias); el
pleonasmo (repeticin de trminos para aumentar la fuerza y colorido
de la expresin); la silepsis (concordancia entre las palabras por el
sentido y no por su estructura); y, la traslacin (uso de tiempos verbales
que no concuerdan con el momento de la accin que describen). No se
debe abusar nunca de estos recursos, para no caer en lo
excesivamente artificial, oscuro e incomprensible.
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7. Si se ha logrado que el lenguaje sea claro, es decir, inteligible, y se ha

corregido, entonces se har que sea bello. Hay tres clases de lenguaje:
inteligible, el correcto y el bello. El inteligible es el que se entiende,
aunque este expresado en forma incorrecta; el correcto es el inteligible
corregido y el bello es el que no admite correccin.

2.7. LA PRESENTACIN Y EDICIN

La etapa final consiste en preparar y realizar la presentacin y edicin del
trabajo. A esta altura, los elementos que hay que tomar en consideracin son:
a) La estructura o partes que deben componer el trabajo.
b) El procedimiento para hacer la copia final.
c) La forma de presentar las pginas.
d) La manera de presentar los materiales complementarios.
e) El procedimiento para editarlo.

He aqu algunas normas al respecto:

1. En general una composicin escrita ms o menos corriente est

constituida por los siguientes elementos:

Elementos de una composicin escrita

I. Seccin preliminar, la cual consta de:
a) Portada externa, con nombre del autor, ttulo del trabajo, lugar y
fecha.
b) Dedicatoria y agradecimientos (si existen).

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c) Portada interna, que incluye, adems de los datos de la portada

externa, el organismo ante quien se presenta el trabajo y
subttulos (si los hay).
d) ndice.
e) Lista de tablas y lista de figuras (si existen)

II. Cuerpo del trabajo:

a) Fuentes de informacin, bibliografa, personas u otros materiales
consultados.
b) Desarrollo: tesis, argumentos, ejemplificaciones, ilustraciones,
citas, notas al pie, procedimientos de recoleccin y de anlisis
de los datos, etc.
c) Conclusiones: sntesis del asunto, sugerencias y proyecciones
del trabajo.

III. Seccin de referencias

a) Fuentes de informacin, bibliografa, personas u otros materiales
consultados.
b) Apndices: materiales tiles pero no esenciales para comprender
la obra (cuestionarios, cartas, documentos oficiales)

2. Determinar el nmero de copias que se necesitarn. Pensar que si lo

conveniente ser en tinta, a mquina, o a multgrafo. Si el trabajo a de
copiarse a mquina, con mrgenes amplios (dos centmetros en la parte
derecha e inferior, y tres arriba y a la izquierda), en papel tamao carta
y en varias copias. Se deben enumerar las pginas, excepto las dos
primeras.

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3. Cuidar el aspecto esttico, sin caer en exageraciones. La portada debe

contener de manera destacada y clara: la identificacin del autor, titulo
lugar y fecha. Evitar en todo el trabajo manchas, borrones y hojas
sueltas o sin enumerar. Los ttulos y subttulos importantes deben estar
enumerados y destacados de alguna forma.
4. Colocar al final una lista de obras consultadas o una lista de referencias
si, adems de libros, se han consultado otras fuentes de informacin,
por ejemplo, personas, pelculas, internet, monumentos. Cuidar la
presentacin de las listas bibliogrficas as como tambin las citas y
notas al pie. Si hay materiales escritos pero no elaborados por el autor,
los cuales se creen que pueden ser tiles al lector, stos, deben ser
incluidos como apndices y ser enumerados respectivamente con
letras: Apndice A, Apndice B, etc.
5. Para concluir, antes de que el trabajo vaya a las manos de un profesor,
a una institucin o a la imprenta, se le debe dar una lectura final y
evaluarlo. Algo se encontrar que debe ser mejorado. No olvidar
conservar una copia de todo trabajo escrito.

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CONCLUSIN
Al conocer las definiciones del libro como herramienta bsica del investigador,
se concluye con inmediatez en la relevancia de este instrumento y de todos
los que pueden ser aplicados en conjunto a l para logro de una ptima
adquisicin de aprendizajes. Los libros son los principales tiles en ser
utilizados por el investigador en su bsqueda de conocimientos, debido a la
manera en que stos se estructuran y por la forma en que presentan la
informacin.

Se ha de reconocer tambin que las herramientas suplementarias (fichas,

ficheros, resmenes, notas) complementan la tarea de adquirir conocimientos,
contribuyendo a una mejor calidad de instruccin y formacin mientras se
estudia cualquier fenmeno, tema o situacin. A travs de las anotaciones se
ejercita la memoria y tambin se extraen ideas claras de los libros, que se
traducen, en destrezas fortalecidas o adquiridas. La puesta en prctica de
todas las herramientas, tanto libros como fichas y notas, resultan en una
sesin de estudio bien establecida, que a su vez, se traduce en diferentes
ventajas para el investigador o estudiante.

As mismo, las composiciones escritas exigen su respectivo proceso de

elaboracin porque as lo demanda la evaluacin que tendr el mismo, como
un exponente de lo aprendido en un perodo determinado de clases o estudio.
De sta manera, las calificaciones obtenidas en diversos trabajos escritos,
otorgan al investigador de un comprobante del aprendizaje que se ha obtenido.

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RECOMENDACIONES
Por muy bsico que sean los mencionados instrumentos de estudio en el
presente trabajo, el da de hoy, la aplicacin de los mismos se hace de manera
poco frecuente o en su defecto con equivocacin, conllevando as a una dbil
o nula adquisicin de conocimientos. Por lo tanto, se recomienda ejercitar el
uso de la sntesis y las fichas resmenes en cualquiera asignatura, puesto que
con las mismas se pudiese llegar a un beneficioso aumento de la capacidad
de deduccin, anlisis y memoria de cualquier tpico de ingeniera.

A su vez, se propone el uso de textos complementarios para la mejora de las

deficiencias generales en las reas de Matemtica, lgebra y Geometra, con
el fin de promover el adecuado uso de las tcnicas de estudio y, por tanto,
aumentar las posibilidades de un mejor aprendizaje.

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BIBLIOGRAFA
-

SNCHEZ, Vctor. Mejores Tcnicas de Estudio. Ediciones CO-BO.

(1984).

MORGAN, C.T. Cmo Estudiar. Escuela de Educacin, Universidad

Central de Venezuela (1967).

COMTE-SPONVILLE, Andr. Diccionario filosfico. [Documento en

lnea]. Editorial Paids. (2003).

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ANEXOS

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Anexo #1. Ejemplo de ficha de trabajo textual.

Anexo #2. Fichas de trabajo de resumen.

39

Anexo #3. Estructura de libros y de algunos trabajos escritos.

Anexo #4. Ejemplo de esquema previo.

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