UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

SECCIN DE POSTGRADO - FILIAL LIMA
PROGRAMA DE MAESTRA EN MEDICINA CON MENCION EN FORMACION
MDICA

SLABO DE CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS

I. DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.
I.9.

Facultad
: Medicina Humana
Escuela
: Postgrado
Cdigo
: 102
Ciclo acadmico
:I
Semestre acadmico
: 2016-I
Crditos
:4
Pre requisitos
: Ninguno
Modalidad
: Presencial
Nmero de horas semanales : 24
I.9.1. Horas Tericas
:8
I.9.2. Horas Prcticas
: 16
I.10.Duracin
: 4 semanas (19.03.16 al 09.04.16)
I.11.Profesor
: Mg. Manuel A. Alva Olivos
I.12.Correo
: alvaolivos@gmail.com
II. MISIN Y VISIN
Misin
Somos una institucin de educacin
superior
comprometida
con
la
formacin de profesionales
en
medicina,
farmacia
y
bioqumica
altamente competitivos en el campo
cientfico,
tecnolgico,
tico
y
humanista
que
cuente
con
las
competencias
y
capacidades
necesarias para su desarrollo dentro
del campo de investigacin y el
ejercicio prctico de la ciencia mdica y
de farmacia y bioqumica con un
espritu crtico pluralista participativo y
creativo, con un alto compromiso hacia
la proyeccin social y la comunidad

Visin
Queremos lograr que en el 2021 sea la
facultad lder en el norte del pas en la
formacin profesional y en la generacin
cientfica en medicina humana y farmacia y
bioqumica, orientada a la prestacin de
servicio docente, acadmico de calidad
basada en valores e identificada con su
entorno a travs de desarrollo de acciones
de proyeccin social en salud comunitaria.

nacional, e internacional, utilizando

ciencia y tecnologa de vanguardia.

III.FUNDAMENTACIN
La asignatura de Corrientes Psicopedaggicas es de naturaleza terico-prctica
cuyo objetivo principal es desarrollar en los maestrantes competencias que les
permitan identificar, analizar y utilizar las corrientes psicopedaggicas del
aprendizaje en el contexto histrico, social y cultural. Adems las competencias
logradas permitirn aplicar las modelos psicopedaggicos en su intervencin
pedaggica, lo cual les permita brindar una educacin de calidad que responda a
las actuales exigencias de la sociedad.

IV. CONTENIDO TRANSVERSAL

Potenciando la formacin medica y la innovacin
V. VALORES
Verdad, Justicia, Honestidad, Tolerancia, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad,
Libertad, Igualdad, Respeto al Medio Ambiente, Competitividad.

VI.

PERFIL DEL EGRESADO

La asignatura de Corrientes Psicopedaggicas permite desarrollar el perfil del

egresado orientado a la aplicacin de las estrategias didcticas de intervencin
pedaggica para modificacin y reforzamiento de conductas en el marco del modelo
cognitivista-constructivista y del procesamiento de informacin segn los diferentes
modelos psicopedaggicos.

VII. COMPETENCIAS
VII.1. General
Conoce, valora y aplica correctamente los diferentes modelos psicopedaggicos
del aprendizaje, en el de las estrategias de intervencin pedaggica para el
reforzamiento o modificacin de conductas, asumiendo la actitud de mejora
continua de su prctica docente.
VII.2. Especficas
1. Reconoce la importancia de la neurociencia en el actual proceso educativo.
2. Reconoce la importancia del aprendizaje y la neurociencia en el actual
proceso educativo.
3. Identifica los conceptos bsicos de la neuroanatoma y neurobiologa y su
relacin con el aprendizaje.
4. Investiga sobre la neurofisiologa y los procesos cognitivos, emocionales y
2

conductuales del ser humano.

5. Valora la importancia de las bases neuronales en los procesos psicolgicos,
como aspectos emocionales y cognitivos.
6. Aplica los tpicos desarrollados en la solucin de problemas educativos en
su prctica docente.

VIII.

SE
M.

PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES TEMTICAS

TEMA

CONTENIDOS

Introduccin a
la asignatura

Presentacin de la asignatura.

Entrega y anlisis del slabo.

Formacin de grupos.
Conceptual

La naturaleza del Aprendizaje, diferencias con

conceptos similares. Resea Histrica. La Educacin

en el contexto social moderno y postmoderno.

Evolucin de los modelos en le proceso enseanza

aprendizaje.
El paradigma Tradicional, de la Escuela Nueva y de la
Tecnologa Educativa.
Procedimental

Elabora un organizador grfico sobre modelos

psicopedaggicos y aportes educativos para una

capacitacin docente integral.

Actitudinal

Valora los paradigmas psicopedaggicos como un

espacio interdisciplinario de la educacin.

Conceptual

El modelo Autogestionario, La psicopedaggica no

directiva La enseanza centrada en el estudiante,

y
el modelo liberador.
Procedimental

Presenta un anlisis crtico sobre los modelos

humanistas del aprendizaje y como hace posible el

aprendizaje.

Actitudinal

Demuestra actitud positiva hacia el estudio de los

modelos psicopedaggicos humanistas
Conceptual

La perspectiva cognoscitiva, Jean Piaget y el Modelo

Operatorio, El constructivismo, El enfoque del

Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome Bruner y el

enfoque del aprendizaje significativo por David

Ausubel
Procedimental

Realiza una autoevaluacin y analiza sus resultados

desde el enfoque de las teoras psicopedaggicas

cognitivas para su aplicacin en el proceso de

enseanza-aprendizaje.
Actitudinal

Asume la responsabilidad de aplicar las teoras

psicopedaggicas cognitivas
en el proceso de
enseanza-aprendizaje
Conceptual

La teora citica de la enseanza, La investigacin

accin como tendencia psicopedaggica y el enfoque

histrico cultural.
Procedimental

Elabora un organizador grfico sobre las teoras

psicopedaggicas contemporneas y su importancia

para el proceso de enseanza-aprendizaje.

Actitudinal

PRIMERA
UNIDAD
I

Identificando
las Corrientes
Psicopedagg
icas.

SEGUNDA
UNIDAD
II

III

Modelos
Humanistas

TERCERA
UNIDAD

Paradigma
Cognitivo

CUARTA
UNIDAD
IV

Modelos
Psicopedaggic
os
Contemporne

ESTRATGIAS
DIDCTICAS

Dialogo

Exposicin dialogada
Ilustraciones
Anlisis de videos
didcticos
Autoaprendizaje

Anlisis de Videos
didcticos
Aprendizaje
colaborativo
Lluvias de ideas
Mapas conceptuales
Seminario didctico
Ilustraciones
Autoaprendizaje
Aprendizaje
colaborativo
Mapas conceptuales
Mapas Mentales
Anlisis de videos
didcticos
Exposicin dialogada
Ilustraciones
Autoaprendizaje
Mtodo de casos
Aprendizaje
colaborativo
Mapas conceptuales
Anlisis de ideos
didcticos
Foro virtual

Exposicin dialogada
Ilustraciones
Mtodo de casos
Aprendizaje
colaborativo
Mapas conceptuales
Mapas Mentales
Anlisis de videos

os

IX.

Asume la responsabilidad de aplicar las teoras

psicopedaggicas contemporneas para mejorar los
procesos de enseanza-aprendizaje

didcticos

ESTRATGIAS METODOLGICAS

Para el logro de la competencia, y las capacidades el curso se desarrollar

aplicando
metodologas
activas,
participativas
y
colaborativas
fomentndose la discusin crtica y el planteamiento de criterios personales
respecto a los contenidos conceptuales, mediante tcnicas tales como: Exposicin
dialogada, Seminario didctico, Ilustraciones, Videos didcticos, Aprendizaje
colaborativo, Lluvias de ideas, ABP, Mtodo de casos, autoaprendizaje, Mapas
conceptuales, Mapas Mentales.

X. MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Los materiales que se emplearn sern los siguientes:

X.1. Materiales Interactivos Educativos:
Materiales impresos, textos bsicos, folletos de aprendizaje,
organizadores grficos.
Direcciones electrnicas para recabar informacin especializada sobre
los contenidos planteados.
X.2. Materiales Educativos para la Sustentacin:
Pizarra, plumones, proyector multimedia, PC, etc.

XI.

EVALUACION

XI.1. Logro de Aprendizaje:

Al terminar la asignatura Bases Fisiolgicas del Aprendizaje, el alumno realiza un
anlisis crtico de la lectura Neurociencia y Educacin, utilizando y relacionando
correctamente los conceptos aprendidos durante el curso.
XI.2. Evaluacin permanente en base a:
Intervenciones orales
Responsabilidad de entrega de trabajos extra-clase
Participacin activa en clases
Asistencia a clases y puntualidad
Trabajos individuales y grupales
PF = 0.35pT + 0.25TP + 0.40TF
Donde,
PF Promedio Final
pT Promedio de Tareas
TP Trabajo Parcial
TF Trabajo Final
XI.3. Criterios:
La nota aprobatoria del PF es de 14 a 20.
XI.4. Diseo de evaluacin:

Ca
p.
1

2, 3
4, 5
6, 7
89
10

Indicadores
Propone y sustenta su propio
entendimiento de la relacin de
"Modelos Psicopedaggicos y
Aprendizaje".
Formula ejemplos concretos de la
prctica docente segn los
paradigmas psicopedaggicos
Conoce y valora los diferentes modelos
psicopedaggicos que explican el
proceso de enseanza aprendizaje
Conoce las caractersticas de cada uno
de los paradigmas psicopedaggicos
Formula y sustenta los ejemplos de la
prctica docente de aplicacin de las
teoras del cerebro
Analiza la lectura referida a los
paradigmas psicopedaggicos.

Tcnicas

Observaci
n
Anlisis de
productos
Observaci
n
Anlisis de
productos
Anlisis de
productos
Anlisis de
productos

Instrumentos
Gua de
Observacin
Rbrica de
evaluacin de
tareas
Gua de
Observacin
Rbrica de
evaluacin de
tareas
Rbrica de
evaluacin de
tareas
Rbrica de
evaluacin de
tareas

Momentos
de
evaluacin
I
P
S
x
x

x
x
x
x
x

XII. BIBLIOGRAFIA
Beltrn, J. (2002). Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje. Madrid. Ed.
Sntesis.
CEPES (1996). Tendencias psicopedaggicas contemporneas. Universidad de la
Habana. Centro de Estudios de Didctica y Pedagoga. Fondo Editorial.
Cerezo, H. (2007). Corrientes pedaggica contemporneas. Odiseo, revista
electrnica de pedagoga. Mxico 4, (7)
Claux, M. L. (2001). Modelos psicolgicos de la instruccin. Lima. Ed. Planzad
CGZ_KFW. Ministerio de Educacin del Per.
Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y de conducta. Madrid: International
Thomson.
Henson, K. (2000). Psicologa educativa para la enseanza eficaz. Mxico. Thomas
editores.
Latorre, M. y Seco del Pozo, C. J. (2010). Paradigma Socio Cognitivo Humanista.
Lima Universidad Champagnat.
Lobo, N. (2003). Psicologa del aprendizaje. Teoras, problemas y orientaciones
educativas. New York. Mac Graw Hill.
Pozo, J. J. (1996). Teoras cognitivas del aprendizaje. Madrid. Ed. Morata.
Suarez, M. Las corrientes pedaggicas contemporneas y sus implicaciones en las
tareas del docente y en el desarrollo curricular. Accin Pedaggica. Vol. 9 Nos.
1 y 2/2000.
UNESCO. (2010). Informe mundial sobre el aprendizaje y la educacin de adultos.
6

UNESCO Institute for Lifelong Learning. Global Report on Adult Learning and
Education. Hamburg: UIL.