Cuaderno 1 Planificacion

PROFOCOM
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR
Cuaderno
para la
Planif icacin
Curricular - Educacin
Regular
(Documento de Socializacin)
ROFOCOM
Planificacin del Desarrollo Curricular

El presente documento, se constituye en el instrumento tcnico pedaggico que propone sugerencias metodolgicas prcticas para el inicio de la gestin escolar 2013 Ao de la Revolucin
Educativa, sobre temas relacionados a la planificacin y organizacin curricular en las unidades
educativas, donde directoras, directores, maestras, maestros, madres, padres de familia, estudiantes y comunidad plena, son parte activa de la toma de decisiones para la concrecin curricular en los niveles de educacin inicial en familia comunitaria, primaria comunitaria vocacional y
secundaria comunitaria productiva, articulada de forma complementaria a las realidades de cada
contexto y la participacin de la comunidad educativa.
Por los motivos expuestos, se propone realizar una planificacin y organizacin de la unidad educativa en funcin del Proyecto Socioproductivo (PSP), que se operativizar a travs de la planificacin
anual, bimestral y de desarrollo curricular (de clase) para la maestra y el maestro.
1. Plan de Unidad Educativa (Proyecto Socioproductivo)

La accin educativa en el modelo de educacin sociocomunitario productivo, se constituye en
un proceso dinmico participativo y de consenso, orientado a desarrollar la formacin integral y
holstica de las y los estudiantes. Con ese propsito, es que se requiere realizar una planificacin
y organizacin curricular apropiada en los tres niveles de concrecin curricular.
El plan de unidad educativa es el instrumento que permite integrar a las y los actores de la comunidad educativa, el mismo que se concreta en un Proyecto Socioproductivo que responde a
las necesidades, problemticas y actividades productivas del contexto.
En su elaboracin participan:

Autoridades locales.
Representantes de organizaciones sociales, institucionales, sindicales, comunitarias y originarias.
Directora o director.
Maestras, maestros y personal administrativo.
Representantes de madres, padres de familia
Representantes de las y los estudiantes.
Todos estos actores de la comunidad educativa, participan en la elaboracin del Proyecto Socioproductivo en funcin del siguiente procedimiento:
1. La o el Director de la unidad educativa, a principios del ao escolar inicia la elaboracin de
la planificacin del Proyecto Socioproductivo institucional, en coordinacin con la Direccin
Distrital respectiva, convocando a una reunin a:
Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular
Maestras, maestros y personal administrativo.

Autoridades comunitarias, representantes de la comunidad, juntas vecinales, padres, madres de familia, estudiantes y otros.
2. En esta reunin se debate y orienta el sentido de los procesos educativos y la participacin que
tiene la unidad educativa en funcin de responder a las necesidades y problemticas socioeconmicas reales de la comunidad. En ese dilogo, se establecen prioridades y se proponen
lineamientos para la elaboracin de un Proyecto Socioproductivo que responda a esa realidad.
Ejemplo La produccin de plantas alimenticias y medicinales
3. Con base en los resultados de la reunin desarrollada y los lineamientos establecidos para el
Proyecto Socioproductivo, se elige una comisin interinstitucional encargada de coordinar acciones con autoridades de los gobiernos locales y otros que correspondan, donde los acuerdos
a travs del consenso, la organizacin, la planificacin, ejecucin y evaluacin del proyecto
socioproductivo permitan relacionar el proceso educativo al desarrollo de actividades que
respondan a las necesidades o problemticas de toda la comunidad (PSP).
4. En el caso de que exista ms de una unidad educativa en una comunidad, se consensua si se
responde a una misma necesidad, problemtica o a diversas, segn se establezca las prioridades
con las autoridades locales, ya sea por redes o ncleos educativos.
Estructura y elaboracin del Proyecto Socioproductivo
a. Localizacin
b. Diagnstico de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o barrio
c. Priorizacin de una necesidad o problema a resolver
d. Ttulo del Proyecto Socioproductivo
e. Fundamentacin
f. Objetivo del Proyecto Socioproductivo
g. Plan de accin
h. Presupuesto
i. Sistema de seguimiento y monitoreo
j. Evaluacin del Proyecto Socioproductivo
a. Localizacin
Es la descripcin etnogrfica de la institucin o unidad educativa y del contexto, considerando sus caractersticas particulares en lo cultural, social, econmico y respecto a las potencialidades productivas.
b. Diagnstico de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o barrio
Para realizar el diagnstico de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o barrio, es
necesario aplicar la metodologa e instrumentos que mejor dominemos, ya que con estos identificaremos con mayor precisin las necesidades, problemticas o potencialidades relacionadas con
los aspectos sociales y productivos, ambientales u otros. Para ello podemos utilizar, por ejemplo
el FODA, el rbol de problemas, el Diagrama Espina de Pescado (DEP) u otros.
c. Priorizacin de una necesidad o problema a resolver
De las necesidades o problemticas socioproductivas identificadas en el diagnstico, se prioriza una

de ellas, plantendose sta en el Proyecto Socioproductivo para ser respondida durante la gestin
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educativa con la participacin plena de las y los actores educativos, como por ejemplo: Excesivo
consumo de alimentos y/o frmacos no nautrales, falta de riego, inseguridad ciudadana, inaccesibilidad a la unidad educativa, otros.
d. Ttulo del Proyecto Socioproductivo
Es planteado como respuesta a la necesidad o problemtica identificada y priorizada en el diagnstico participativo, realizado el enunciado tiene que ser motivador y debe provocar compromiso
de la comunidad educativa; como por ejemplo:
Necesidad o problemtica identificada
Ttulo del proyecto socioproductivo
Excesivo consumo de alimentos y/o frmacos no La produccin de plantas alimenticias y medicinales.

nautrales
Falta de riego
Construccin y mejoramiento del sistema de riego

en nuestra comunidad.
Inseguridad ciudadana
Clubes escolares de seguridad ciudadana.
Inaccesibilidad a la unidad educativa
Mejorando los caminos a mi escuela.
e. Fundamentacin
Se plantea brevemente las razones por las cuales se ha priorizado una determinada necesidad o
problemtica, las causas que originan y los efectos que producen, tomando en cuenta los aportes
y beneficios a la comunidad desde lo social, cultural y productivo que se propone en el Proyecto
Socioproductivo.
La importancia del proyecto, radica en la articulacin del mbito pedaggico de la unidad educativa
con la realidad (zona, villa, barrio, municipio o comunidad).
f. Objetivos
Son los logros o resultados que deseamos obtener para la zona, barrio, villa o comunidad en funcin del proyecto planteado; estos deben ser coherentes y cuantificables, su redaccin no debe
ser confundida con la de los objetivos holsticos.
Los objetivos deben ser evaluados con periodicidad, adems de ser alcanzables en el corto o
mediano plazo, ejemplo:
Construir huertos escolares para producir plantas alimenticias y medicinales que permita solucionar la desnutricin y las enfermedades, y adems de fortalecer la seguridad y soberana
alimentaria.
Establecer acciones interinstitucionales comunitarias que permitan mejorar la seguridad ciudadana, promoviendo la creacin y el fortalecimiento de los centros escolares.
g. Plan de accin
Es la descripcin de la operativizacin de las acciones que respondan a los objetivos planteados,
estas tienen que estar formuladas de manera puntual y deben ser coherentes con los resultados
que formulamos en funcin de logro del Proyecto Socioproductivo.
Se sugieren los siguientes elementos:

Actividades
Son las acciones que se
van a desarrollar, para
el logro del PSP.
Responsables
Quienes van a ser
responsable de cada
accin.
Cronograma
Los tiempos de inicio
y finalizacin de cada
actividad.
Costo
Montos econmicos
previstos para cada
accin.
h. Presupuesto
Se constituye en el monto econmico asignado para el total y pormenorizado del Proyecto Socioproductivo, en el se contemplan:
Detalle de
actividades
Item
Cantidad
Costo
unitario
Costo
total
i. Sistema de seguimiento y monitoreo

El seguimiento y monitoreo del proyecto ser desarrollado de manera bimestral, para lo cual se
elaborarn los instrumentos pertinentes con la participacin de los representantes de la comunidad educativa.
Durante la ejecucin del proyecto es necesario compararlo con lo planificado inicialmente, en
caso de que existan desviaciones se introducen medidas correctivas o se reformula el proyecto.
Un sistema de seguimiento bien diseado dar respuesta a las siguientes preguntas:
QU informacin es relevante para nosotros (indicadores)
CMO debera ser recolectada y analizada (mtodo)
QUIN se involucra en cada fase (responsabilidad)
j. Evaluacin del Proyecto Socioproductivo
Es el anlisis comunitario de los resultados y la incidencia del Proyecto Socioproductivo en la
comunidad sobre:
Participacin y compromiso de la comunidad.
Objetivos alcanzados.
Recursos utilizados.
Planificacion de la Maestra o el Maestro

Las y los maestros para la concrecin curricular en los procesos educativos, deben realizar tres
tipos de planes de desarrollo curricular: anual, bimestral y de clase.
1. Plan Anual de Desarrollo Curricular

En la planificacin anual de desarrollo curricular se organizan, disponen recursos y elementos
curriculares, con el objetivo de desarrollar la formacin (integral holstico) de las y los estudiantes vinculado a las realidades de cada contexto sociocultural con la participacin de maestras,
maestros y representantes de estudiantes.
Pasos a seguir en la planificacin anual:
1. La o el Director de la unidad educativa, convoca a reunin a maestras y maestros y representantes de estudiantes.
2. La o el Director orienta a las maestras y maestros sobre las formas en que debe desarrollarse
los procesos educativos articulados a las necesidades, problemticas y actividades del contexto
local a travs del Proyecto Sociocomunitario Productivo definido en la planificacin de unidad
educativa.
3. Se inicia con la planificacin anual de desarrollo curricular bajo la direccin de la o el Director
de unidad educativa de acuerdo al siguiente procedimiento:
Se formula el objetivo holstico tomando en cuenta el PSP definido, los objetivos de los
cuatro campos de saberes y conocimientos orientados al desarrollo de las cuatro dimensiones.
Maestras y maestros en base al programa de estudios del currculo base y el currculo
regionalizado, plantean contenidos por campos y reas de saberes y conocimientos,
tomando en cuenta los objetivos, las actividades, los tiempos establecidos en el PSP; es
decir, previendo las formas, materiales, espacios en que se desarrollarn dichos contenidos.
Se registra en el cuadro o matriz de planificacin curricular los contenidos planteados por
la maestra o maestro de cada rea o campo respetivamente (ver ejemplo).
Los contenidos que se plantean en esta planificacin se desarrollaran a travs de la planificacin bimestral y plan de clase relacionado a la ejecucin del PSP; contextualizados en
funcin a las necesidades y problemticas locales.
4. El plan anual de desarrollo curricular es la base para la elaboracin de las planificaciones bimestrales y plan de clase.
Grfico No. 1
Elementos a considerar para formulacin del Objetivo
de Planificacin Anual de Desarrollo Curricular
Ejemplo (Primaria Comunitaria Vocacional)

Planificacin Anual
Datos Referenciales
Municipio
Distrito educativo
Ncleo
Unidad Educativa
Gestin
:
:
:
:
:
Objetivo Anual
Estudiamos saberes y conocimientos relacionados a las plantas alimenticias y medicinales del
contexto, a travs de prcticas de su cuidado, conservacin, uso y consumo, desarrollando los
valores de complementariedad y reciprocidad para promover hbitos de buena nutricin y alimentacin en la familia y en la comunidad.
Campos
reas
Vida Tierra Ciencias

Territorio
Naturales
Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos

PRIMER BIMESTRE
Espacio geogrfico donde habita la familia.
Paisaje natural y cultural de su entorno.
El cuerpo humano y su relacin con la naturaleza.
Salud, alimentacin y nutricin en el crecimiento de las los estudiantes.
SEGUNDO BIMESTRE
Recursos naturales del contexto: Agua, aire, sol, suelo.
La planta como medicina y alimento para los seres vivos. (raz, tallos,
hojas, flores, fruto y semillas)
Plantas del contexto que favorecen en la digestin de los alimentos.
Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza.
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TERCER BIMESTRE
Ciclos de vida de animales y plantas y sus potencialidades productivas.
Recursos naturales de la comunidad.
Prcticas culturales de reciprocidad, cuidado y respeto a la Madre Tierra
en la produccin.
Actividades productivas y su relacin cclica y lineal de acuerdo al tiempo
y espacio.
CUARTO BIMESTRE
Los alimentos en el entorno productivo y su valor nutritivo en la vida.
Elementos que contaminan la naturaleza, proteccin y respeto a la vida.
Gestin de riesgos: acciones preventivas ante desastres.
El agua, su importancia y conservacin para la vida.
Ciencia,
Tecnolgia
y Produccin
Matemtica PRIMER BIMESTRE

Nociones de espacialidad, temporalidad, seriacin y clasificacin con
elementos de su entorno inmediato.
Nocin de conjuntos, con elementos de su entorno inmediato.
Tcnica
Nmeros naturales con objetos del entorno: (de 1 a 100).
Tecnolgica Figuras geomtricas planas en el mbito comunitario.
Cantidad y representacin simblica de nmeros naturales.
SEGUNDO BIMESTRE
Nmeros naturales en la recta numrica.
Nmeros ordinales en la organizacin de la familia y la escuela.
Formas geomtricas en el entorno natural y arquitectnico.
Conteo y desconteo de los elementos del contexto con nmeros naturales.
Relacin de equivalencia con nmeros naturales.
TERCER BIMESTRE
Nociones de medidas: No convencionales y convencionales de longitud,
peso, tiempo, sistema monetario.
Operaciones de adicin y sustraccin, en funcin a problemas simples del
contexto de uno a dos dgitos.
Adicin y sustraccin con grado de dificultad, relacionados a problemas
cotidianos.
CUARTO BIMESTRE
Adicin y sustraccin de nmeros naturales en el comercio.
Nociones de fracciones en la prctica diaria.
Figuras geomtricas en el entorno: crculo, tringulo, cuadrado, rectngulos y sus caractersticas.
Medidas de peso de uso cotidiano.
Forma simblica, literal y grfica de cantidades.
Comunidad y
Sociedad
Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
PRIMER BIMESTRE
Comunicacin oral y corporal en la interrelacin familiar y escolar.
Lenguaje oral con la correcta fontica y entonacin.
Dilogo y produccin de mensajes orales de hechos familiares y de la
comunidad en primera y segunda lengua.
Lectura y escritura de carteles de la escuela y del entorno.
Lectura de imgenes, del contexto y escritura no convencional de nombres propios. (estudiantes)
Elementos de configuracin plstica. (punto, lnea, mancha, forma)
Dibujo de formas imaginarias naturales y artificiales del contexto cultural.
Memoria visual y auditiva relacionada a los acontecimientos cotidianos.
Educacin musical: rondas y canciones.
Artes
Plsticas y
Visuales
Educacin
Musical
Educacin
Fsica,
Deportes y
Recreacin
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Medidas antropomtricas (peso, talla)

Esquema y control corporal en actividades recreativas, deportivas y juegos
tradicionales (lateralidad, espacialidad, temporalidad, equilibrio, coordinacin)
Prcticas deportivas recreativas en la familia y la escuela (hidratacin del
cuerpo antes, durante y despus)
Hbitos de higiene personal y comunitaria.
La familia y sus integrantes.
La escuela sus dependencias y componentes.
Acontecimientos de la vida familiar y de la comunidad.
Diversidad cultural de la comunidad y su relacin familiar.
Fechas conmemorativas cvicas y religiosas de la comunidad.
SEGUNDO BIMESTRE
Escucha atenta en dilogos de su entorno sociocultural.
Descripcin oral histrica de la comunidad (recuperacin)
Lectura de cuentos (realizado por la maestra postura corporal, gestual,
entonacin).
Narracin, dramatizacin y creacin de cuentos en forma oral y grfica.
(voz modulada, acompaamiento de gestos, posturas corporales)
Lectura y escritura de cuentos con grafa no convencional.
Anlisis lingstico a partir de los textos producidos
Los colores a partir de los elementos de la naturaleza.
Dibujo y coloreado en espacios libres, superficies planas
Expresin corporal (Segmentos corporales, centros expresivos y acciones
bsicas)
Ritmo y compas en rondas y danzas.
Psicomotricidad, percepcin y coordinacin en actividades deportivas y
recreativas.
Equilibrio corporal en actividades fsicas y deportivas. (hidratacin del
cuerpo antes, durante y despus).
Gimnasia educativa (formacin, giros, desplazamiento y marchas).
La seguridad de las y los estudiantes en la vida familiar, escolar y la comunidad.
Fechas cvicas, conmemorativas y fiestas tradicionales de la comunidad.
Derechos y deberes de las y los estudiante en la familia escuela y comunidad.
TERCER BIMESTRE
Lectura y escritura de formas literarias (rimas, canciones, rondas, adivinanzas, poemas y trabalenguas.)
Recitacin de poesas e interpretacin de canciones.
Sociodramas de acontecimientos sociales.
Lectura y escritura de cuentos y tradiciones del contexto.
Descripcin oral y escrita sobre las actividades productivas de la familia.
Lectura y escritura de recetas.
Narracin de hechos presentes e histricos de la comunidad y representacin teatral.
El modelado como representacin del volumen a travs de objetos reales
e imaginarios del entorno.
Rasgos elementales de la expresin artstica: dibujo, pintura, colores,
cortado y plegado.
Rondas, canciones y mmica con temticas de identidad nacional cultural
y productiva.
Postura corporal, orientacin espacial armnica, salud personal, familiar y
comunitaria.
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Actividades fsicas, recreativas e higiene personal.
Capacidades fsico condicionales (resistencia, velocidad, fuerza, flexibilidad)
Equidad social y convivencia sin discriminacin.
Fechas conmemorativas cvicas y de los lderes histricos de la comunidad.
Secuencia de escenas graficadas sobre actividades econmicas y socioculturales. (ferias, festivales, deporte y otros)
CUARTO BIMESTRE
Formas de lenguaje en tejidos, cermica y vestimentas.
Cuentos, historietas y canciones de la comunidad (en primera y segunda
lengua).
Escritura en torno a las actividades productivas.
Uso de maysculas, coma y punto a travs de las historias y cuentos de la
comunidad.
Escritura creativa y produccin de poesas y rimas.
Sinnimos, antnimos utilizados en la cotidianidad
Tcnica de colaje y plegados.
Trenzado con cintas de papel, fibras de vegetales y animales.
Cosmos
y Pensamiento
Valores,
Espiritualidad y
Religiones
PRIMER BIMESTRE
Identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia.
Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad.
Costumbres y tradiciones de la familia, (valores sociales).
Respeto entre miembros de la familia.
SEGUNDO BIMESTRE
Convivencia recproca y complementaria en la familia, escuela y comunidad.
Valores y normas espirituales y religiosa de acuerdo a cada contexto cultural.
La reciprocidad y complementariedad como valores sociocomunitarios.
TERCER BIMESTRE
La familia en reciprocidad con la Madre Tierra
Mitos y ritos de nuestra comunidad.
Sistemas simblicos, espirituales, naturales y csmicos.
CUARTO BIMESTRE
Respeto y cuidado a la biodiversidad
Religiones y espiritualidades de las distintas culturas de cada contexto
social.
El ser humano forma parte de la Madre Tierra.
Responsabilidad compartida en la escuela para Vivir Bien con la Madre
tierra.
Relacin del currculo base y el currculo regionalizado

Los contenidos del ejemplo anterior son extrados de los programas de estudio del currculo base;
para su contextualizacin debe complementarse con los contenidos del currculo regionalizado
(de acuerdo a la regin). En esta complementacin los contenidos pueden ser reformulados o
modificados de acuerdo a la realidad local.
En la planificacin bimestral y planificacin de desarrollo curricular (plan de clase), debe articularse con el currculo diversificado que es el aporte que hace la maestra o maestro en trminos
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de contenidos, metodologas, uso de materiales, lenguas y otros, a partir del conocimiento y

experiencia de la realidad local.
Ejemplo (Secundaria Comunitaria Productiva)
Planificacin Anual de Desarrollo Curricular
Datos Referenciales
Municipio
Distrito educativo
Ncleo
Unidad Educativa
Gestin
:
:
:
:
:
Proyecto Socioproductivo: Produccin de plantas alimenticias y medicinales.

Objetivo Anual
Desarrollamos valores y principios comunitarios en las prcticas educativas, mediante el
estudio de saberes y conocimientos locales y de otros contextos, realizando prcticas de
produccin de plantas alimenticias y medicinales, para contribuir a la seguridad y soberana
alimentaria.
Campos
reas
Vida Tierra Ciencias

Territorio
Naturales
Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos

PRIMER BIMESTRE
LA CLULA COMO UNIDAD DE PRESERVACIN Y CONTINUIDAD DE LA VIDA
Diversas concepciones sobre la preservacin y continuidad de la vida: El
nuevo ser.
Instrumentos pticos para el estudio de la clula.
Estructura y fisiologa de las clulas animal y vegetal.
La clula como unidad portadora de caracteres hereditarios.
Prevencin saludable en la deteccin temprana del nuevo ser.
Niveles de organizacin biolgica: clula, tejidos, rgano, aparato y sistema.
RELACIN ARMNICA CON EL ENTORNO NATURAL SOCIOCOMUNITARIO A
TRAVS LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS Y LOS RECEPTORES SENSORIALES
Funciones de relacin.
Sistema Nervioso, estructura anatmica y fisiolgica.
Anatomofisiologa de los sentidos con salud comunitaria.
Bioindicadores de relacin con nuestra cultura.
SEGUNDO BIMESTRE
EL EQUILIBRIO FSICO EN LA SALUD DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS
La fsica como ciencia: fenmeno, principio, ley y teora.
Materia y energa.
Tipos de energa.
Fenmenos naturales y sus leyes fsicas.
Generacin, transformacin, conservacin, aplicacin y degradacin de la
energa.
Energa cosmovisiones y cosmogonia.
SALUD COMUNITARIA INTEGRAL.
La higiene: personal, mental, espiritual sociocomunitaria, ambiental,
como medio para mejorar la calidad de vida.
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Cultura alimentaria: alimentos naturales y transgnicos.
Alimentacin saludable en el desarrollo de estudiantes de 10 a 14 aos
de edad.
Las drogas y sus efectos en la salud: corporal, mental, espiritual, familiar y
comunitaria.
Alcance de la medicina natural integral y holstica de nuestras culturas.
Sexualidad responsable y la despatriarcalizacin en las relaciones de gnero y la cultura.
Prevencin de las enfermedades endmicas de la comunidad y la regin.
Conocimientos bsicos y prcticas de primeros auxilios en la comunidad.
TERCER BIMESTRE
LOS PROCESOS QUMICOS DE LOS ECOSISTEMAS EN LA PRESERVACIN DE
LA VIDA
Potencialidades de los ecosistemas.
Cuidado, preservacin y uso sustentable de los recursos naturales.
Distribucin y redistribucin equitativa de los recursos naturales y bienes
sociales
TRANSFORMACIN QUMICA SUSTENTABLE DE LA MATERIA EN LA NATURALEZA
La qumica como ciencia y su importancia en el desarrollo regional.
Los elementos y compuestos qumicos como base de la transformacin
sustentable en la comunidad.
Propiedades de los elementos qumicos y su aplicacin en la produccin
sustentable sociocomunitaria.
Mezcla y combinacin.
Combinaciones bsicas del oxgeno con otros elementos y su utilidad en la
alimentacin, la medicina y la industria.
CUARTO BIMESTRE
USO SUSTENTABLE DE RECURSOS NATURALES
Manejo ecolgico de los recursos naturales antes de la colonia.
Ecologa y medioambiente.
Recursos naturales: renovables y no-renovables.
Ecosistemas: terrestres y acuticos.
Regiones y pisos ecolgicos.
Subsuelo: Minerales, hidrocarburos, agua y animales.
Suelo: Tierra, flora, fauna, agua, suelo y minerales.
Vuelo: Aire, flora y fauna.
GESTIN DE RIESGOS, CAMBIO CLIMTICO Y VULNERABILIDAD DE LOS
ECOSISTEMAS EN LA PREVENCIN DE LA SALUD SOCIOAMBIENTAL COMUNITARIA
Prevencin de la salud y el cuidado socioambiental.
Saneamiento bsico y uso de agua.
Calentamiento global y sus consecuencias.
Desequilibrio y contaminacin ecolgica en los ecosistemas.
La alimentacin en situaciones de riesgo.
Ciencia,
Tecnolgia
y Produccin
Matemtica
Comunidad y
Sociedad
Comunicacin y
Lenguajes
Tcnica
Tecnolgica
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Ciencias
Sociales
Artes
Plsticas y
Visuales
Educacin
Musical
Educacin
Fsica,
Deportes y
Recreacin
Cosmos
y Pensamiento
Valores, Espiritualidad
y Religiones
Los contenidos que se presentan como ejemplo en el cuadro anterior, pertenecen al rea de
ciencias naturales del campo de vida tierra territorio. De la misma manera se procede en cada
rea y campo de saberes y conocimientos.
Relacin del Currculo Base y el Currculo Regionalizado
Los contenidos son extrados de los programas de estudio del currculo base; para su contextualizacin deben relacionarse o complementarse con los contenidos del currculo regionalizado.
En los niveles de planificacin ms operativos como la planificacin de desarrollo curricular (plan
de clase), estos contenidos se reformulan o modifican al relacionarse los contenidos del currculo
base y el currculo regionalizado; en este proceso, el currculo diversificado es el aporte que hace
la maestra o maestro en trminos de contenidos, metodologas, uso de materiales, lenguas y
otros, a partir del conocimiento y experiencia de la realidad local.
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Planificacin Bimestral de la Maestra o el Maestro

Planificacin Bimestral
Es el nivel de planificacin curricular, entendida como la organizacin de los saberes y conocimientos para
ser desarrollados en los cuatro bimestres, una vez realizada la planificacin anual en reunin de maestras
y maestros de los cuatro campos y reas de acuerdo a los siguientes pasos:
1. Se formula el objetivo de bimestre, derivado del objetivo de la planificacin anual asumiendo
la temtica orientadora correspondiente.
2. Una vez formulado el objetivo de bimestre se organizan los contenidos programados en la
Planificacin Anual integrando los campos de saberes y conocimientos en Educacin Primaria
Comunitaria Vocacional y las reas de saberes y conocimientos en la Educacin Secundaria
Comunitaria Productiva.
Objetivo holstico de bimestre
(SABER) Reconocemos las caractersticas del suelo agrcola, formas de cultivo, propiedades de la
yuca producida en nuestra regin, (HACER) a travs del desarrollo de actividades orientadas a su
siembra, (SER) asumiendo valores de trabajo comunitario (DECIDIR) para promover la importancia
de su consumo en la alimentacin diaria.
Articulacin de Campos y reas
La articulacin de saberes y conocimientos se orienta a partir del desarrollo interrelacionado de los
contenidos de las reas, planificacin anual y el proyecto socioproductivo de la Unidad Educativa
de acuerdo al siguiente procedimiento:
1. Se transcriben los contenidos correspondientes de los cuatro campos y reas de saberes y
conocimientos de la planificacin curricular anual orientado al objetivo del bimestre vinculado
al proyecto socioproductivo de la gestin escolar.
2. Las orientaciones metodolgicas se organizan de manera que responda al desarrollo de los
contenidos y ejes articuladores de todas las reas de acuerdo a la relacin: prctica, teora,
valoracin y produccin.
Ejemplos de articulacin
El cuadro siguiente muestra la articulacin de contenidos de las reas en la planificacin bimestral
de Secundaria Comunitaria Productiva.
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Ejemplos de primaria comunitaria vocacional

Proyecto Socioproductivo
Plantas medicinales y alimenticias para la salud comunitaria
Objetivo holstico de bimestre:
Desarrollamos principios y valores comunitarios, a travs del conocimiento de formas comunicativas orales, escritas y el pensamiento lgico, realizando prcticas de cuidado y utilizacin de plantas medicinales y alimenticias para promover su uso y consumo en la familia
y la comunidad.
Campos
Contenidos
Vida Tierra Territorio
Ciencias naturales
- Espacio geogrfico donde habita la familia.
- La planta como medicina y alimento.
- El cuerpo humano y su relacin con la naturaleza.
Ciencia, Tecnologa y Produccin
Matemtica
- Nociones de espacialidad, temporalidad, seriacin y clasificacin
con elementos de su entorno inmediato.
- Nocin de conjuntos con elementos del entorno inmediato de la
comunidad.
Tcnica tecnolgica
- Actividades en la familia la escuela y la comunidad.
- Nuestras herramientas en las actividades productivas.
Comunidad y Sociedad
- Comunicacin oral y corporal en la interrelacin familiar y escolar.

- Lenguaje oral con la correcta fontica y entonacin.
- Dilogos de mensajes orales familiares y de la comunidad en primera y segunda lengua.
- Dibujo de formas imaginarias naturales y artificiales del contexto cultural.
- Memoria visual y auditiva relacionada con los acontecimientos
cotidianos.
- Educacin musical a partir de la vocalizacin de rondas y canciones.
- Espacio territorial donde habita la familia (comunidad barrio, ciudad)
- Diversidad cultural de la comunidad y su relacin familiar.
- Prcticas deportivas recreativas en la familia y la escuela.
- Demostracin de juegos tradicionales del contexto.
Cosmos y Pensamiento
Valores Espiritualidad y Religiones

- Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad.
Ejemplos de secundaria comunitaria productiva

Proyecto Socioproductivo:
Produccin de la yuca y sus derivados.
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Campos
Contenidos
Vida Tierra Territorio
Ciencias naturales
Alimentos en los pueblos y naciones del Estado Plurinacional en la
poca precolombina.
Zonas geogrficas y sus caractersticas para el cultivo
Estudio de suelos: determinacin del pH.
La yuca como alimento en la regin:
- Caractersticas, propiedades nutricionales y alimentarias.
- Variedades, preparacin y tiempo de germinacin de las semillas.
Manejo ecolgico de los recursos naturales antes de la colonia.
Prevencin de la salud y el cuidado socioambiental.
- Cultura alimentaria: alimentos naturales y transgnicos.
Saneamiento bsico y uso de agua (desalinizacin)
Ciencia y Tecnologa
Matemtica
Polgonos irregulares: permetros y areas en el sembrado de la yuca
Sistema de medidas no convencionales.
Regla de tres simple en la produccin.
Datos estadsticos sobre la produccin y el consumo de la yuca en
la regin.
Clculo de la produccin, consumo y comercializacin de la yuca
en la regin.
Registro contables bsicos en la administracin
Nmeros racionales: Relaciones de orden y sus operaciones.
Tcnica tecnolgica
Las actividades productivas de la regin. (produccin de la yuca)
Espacios de sembrado para la yuca: seleccin y preparacin.
- Los abonos naturales y artificiales
Las semillas: Criterios de seleccin y preparacin
Procesos de sembrado
- Tcnicas del sembrado.
- Herramientas y tecnologas aplicadas en la siembra.
Comunidad y Sociedad
Comunicacin y Lenguajes
Cuentos, mitos y leyendas orales y escritas relacionadas a la produccin de la yuca.
Los textos narrativos, descriptivos y expositivos.
Los signos lingsticos y no lingsticos.
Plurilingismo y pluriculturalidad del Estado Boliviano.
Imposicin de la lengua castellana en la colonia.
Discurso, estructura e ideologa
Lenguajes en las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Ciencias Sociales
Domesticacin de plantas alimenticias (la yuca)
Produccin y conservacin de alimentos antes de la colonia.
Formas de administracin y control territorial del Estado Plurinacional antes de la colonia:
- Pueblos y naciones andinas y de tierras bajas de Bolivia en la
produccin.
- Las plantas alimenticias en la economa de los pueblos (la yuca)
Principio de convivencia y relaciones entre pueblos.
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Cosmos y Pensamiento
Valores Espiritualidad y Religiones

Dilogo y convivencia con la naturaleza: Ritos y tradiciones.
Valores sociocomunitarios de los pueblos y naciones indgena
originarios.
Ruptura y restitucin de la convivencia armnica con la comunidad y la Madre Tierra
Respeto a las identidades de la plurinacionalidad
Orientaciones metodolgicas
La finalidad de las orientaciones metodolgicas es organizar y dirigir los procesos educativos desarrollando las dimensiones del ser humano del ser, saber, hacer y decidir de manera armnica,
equilibrada y en complementariedad, para este cometido se desarrolla desde la prctica, teora,
valoracin y produccin en una formacin integral y holstica acuerdo a los siguientes criterios
Prctica
Comenzamos el proceso de desarrollo curricular con la realizacin de actividades a partir de una
situacin prctica como la recuperacin de experiencias realizando visitas, observando y conversando con productores o familias de la comunidad sobre la produccin, como por ejemplo la
produccin de la yuca en la regin, de plantas medicinales y alimenticias en el contexto urbano
a travs de preguntas cmo reconocen si la tierra es apta para la siembra, qu herramientas
utilizan para el suavizado de la tierra. Seguidamente es conveniente observar la preparacin del
terreno o espacio productivo, los criterios de seleccin y preparacin de semillas, el abonado, la
profundidad de los surcos, las distancias entre las semillas, formas de organizacin del trabajo,
los roles de cada uno de los participantes y las diversas tcnicas y herramientas que se utilizan.
Luego se organiza grupos de trabajo comunitario para la parte de la experimentacin, donde cada
grupo ejecuta prcticas de acuerdo a lo observado, utilizando tcnicas y herramientas adecuadas,
enfatizando el cuidado ambiental y otros que creamos conveniente incorporarlos.
Los espacios de siembra se refieren a la agricultura en el rea urbana, y terreno de siembra en
los campos de produccin comunitaria o de la Unidad Educativa en el rea rural.
Teora
Teniendo la comprensin del proceso de la siembra, en una sntesis de la prctica ejecutada, se
realiza la sistematizacin en texto escrito de esta primera etapa del proceso agrcola, tomando en
cuenta los factores que intervienen en la actividad agrcola experimentada, como: formas de organizacin, fuerza humana, tcnicas y herramientas utilizadas, semillas, tipo de abono natural, clima,
cuidado ambiental, costos de la produccin y otros que se consideren importantes mencionar.
Los grupos comunitarios buscan informacin necesaria en medios bibliogrficos, internet u otros
medios primarios o secundarios de importancia para ampliar informacin a travs de lecturas que
permitan complementar a las experiencias de las y los estudiantes y productores comunitarios
los conocimientos sobre la actividad agrcola que se acaba de desarrollar.
Valoracin
18
Una vez concluida la prctica y la teora del proceso de la siembra, entre todos ingresamos a un
proceso de reflexin o valoracin de las actividades realizadas; por ejemplo: qu dificultades
se han experimentado durante el proceso de la siembra; qu se aprendi; qu importancia
PROFOCOM
tiene recuperar experiencias de los productores comunitarios o de las familias que consumen
los productos agrcolas que se pretende sembrar; qu caractersticas culturales se ha podido
evidenciar; si las tcnicas y herramientas que se utilizaron fueron las ms adecuadas para
ejecutar las tareas; si el espacio y los terrenos son aptos para la siembra; si en el proceso se
tuvo en cuenta el cuidado de la salud ambiental; qu sentido tiene trabajar en comunidad o
de manera individual y otras.
Este proceso as reflexionado puede orientar en la toma de decisiones respecto de la viabilidad
o no del producto o resultado que se quiere concretar.
Produccin
Este componente de la metodologa se ejecuta la preparacin del espacio o terreno de siembra,
los criterios para la seleccin de la semilla, los abonos a utilizar, as como los pasos anteriores
al sembrado.
En este sentido, el proceso culmina con el sembrado de las plantas medicinales y alimenticias del
contexto para que contribuyan a la alimentacin sana y saludable de la comunidad.
Recursos materiales
Para el desarrollo de este proceso educativo se seleccionan los materiales ms pertinentes y utilizados en el lugar, cuidando de no generar gastos adicionales, sino ms bien reutilizar o adecuar
los materiales que se tienen para ser aplicados de manera creativa o lo que cotidianamente se
utiliza en la comunidad.
Orientaciones Metodolgicas
Prctica
Visita, observacin de videos o invitacin a productores locales para informarnos sobre los procesos
(siembra, cultivo, cosecha y transformacin) de produccin de la yuca. (Filmacin de la experiencia
desarrollada)
Conversacin sobre la experiencia desarrollada, desde las particularidades de cada rea de saberes y
conocimientos.
Recojo de datos estadsticos sobre la siembra, cosecha, consumo, comercializacin y procesos de
industrializacin.
Organizacin en grupos de estudiantes para la prctica de la siembra.
Seleccin, clasificacin y preparacin del terreno y semilla para la siembra
Seleccin y aplicacin de tcnicas y tecnologas para el sembrado.
Experimentacin del sembrado de la yuca en diferentes espacios.
Teora
Sistematizacin e interpretacin de la informacin que corresponda al sembrado de la yuca.
Bsqueda de informacin necesaria respecto al sembrado de la yuca, plantas alimenticias y medicinales en medios bibliogrficos
Investigacin sobre el proceso de sembrado (costos, fuerza humana, otros)
Identificacin de sus caractersticas, propiedades nutritivas y alimenticias.
Conceptualizacin de la yuca y los elementos utilizados en el proceso del sembrado.
Valoracin
Reflexin sobre las prcticas desarrolladas para el sembrado de la yuca.
Valoracin sobre su consumo y los beneficios generados.
Determinacin del valor potencial de este tubrculo en la economa comunitaria de la regin.
19

Produccin
Produccin de textos narrativos, descriptivos y expositivos sobre la siembra de esta planta.
Produccin de abono orgnico.
Representacin grfica de la produccin, consumo y comercializacin de la yuca en la regin.
Elaboracin de documento de sistematizacin sobre los principios de convivencia y relaciones entre
pueblos.
Evaluacin
La evaluacin bimestral est relacionada al desarrollo de las dimensiones y los procesos de aprendizajes de las y los estudiantes de acuerdo a criterios establecidos reglamento de evaluacin.
Producto. Es el resultado del desarrollo curricular bimestral que es presento de manera parcial
o concluido de un bien, servicio, transformaciones socioculturales, econmicas en funcin del
proyecto socioproductivo, que contribuyen a la satisfaccin de las necesidades o problemticas
de la comunidad.
Ejemplos Secundaria Comunitaria Productiva
rea Rural
Produccin de la yuca y sus derivados.
20
Contenidos
Orientaciones
Metodolgicas
Ejemplos
Desde las reas
Ciencias naturales
Alimentos en los pueblos y naciones del Estado Plurinacional en la
poca precolombina.
Zonas geogrficas y sus caractersticas para el cultivo
- Estudio de suelos: determinacin del pH.
La yuca como alimento en la regin:
- Caractersticas, propiedades
nutricionales y alimentarias.
- Variedades, preparacin y
tiempo de germinacin de las
semillas.
Manejo ecolgico de los recursos
naturales antes de la colonia.
Prevencin de la salud y el cuidado
socioambiental.
- Cultura alimentaria: alimentos
naturales y transgnicos.
Prctica
Visita, observacin de videos
o invitacin a productores
locales para informarnos
sobre los procesos (siembra,
cultivo, cosecha y transformacin) de produccin de
la yuca. (Filmacin de la
experiencia desarrollada)
Conversacin sobre la experiencia desarrollada, desde
las particularidades de cada
rea de saberes y conocimientos.
Recojo de datos estadsticos
sobre la siembra, cosecha,
consumo, comercializacin y
procesos de industrializacin.
Seleccin, clasificacin y
preparacin del terreno y
semilla para la siembra
Demostracin de la desalinizacin del agua utilizando cscara

seca de la yuca:
- Sumergir kilo de cscara
seca de yuca en un litro de
agua salada o de mar durante
25 minutos.
- Escurrir el agua.
- Exprimir de la cscara de la
yuca el agua absorbida.
- Medir la cantidad de agua
absorbida por la cscara y
degustarla puesto que ya es
potable.
PROFOCOM
Saneamiento bsico y uso de agua
(desalinizacin)
Seleccin y aplicacin de
tcnicas y tecnologas para
el sembrado.
Matemtica
Polgonos irregulares: permetros y
areas en el sembrado de la yuca
Datos estadsticos sobre la produccin y el consumo de la yuca en la
regin.
Clculo de la produccin, consumo
y comercializacin de la yuca en la
regin.
Registro contables bsicos en la
administracin
Nmeros racionales: Relaciones de
orden y sus operaciones.
Experimentacin del sembrado de la yuca en diferentes espacios.
Cuentos, mitos y leyendas orales y
escritas relacionadas a la produccin de la yuca.
Los textos narrativos, descriptivos
y expositivos.
Los signos lingsticos y no lingsticos.
Plurilingismo y pluriculturalidad
del Estado Boliviano.
Imposicin de la lengua castellana
en la colonia.
Discurso, estructura e ideologa
Lenguajes en las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Valoracin
Reflexin sobre las prcticas
desarrolladas para el sembrado de la yuca.
Valoracin sobre su consumo y los beneficios generados.
Determinacin del valor
potencial de este tubrculo
en la economa comunitaria
de la regin.
Clculo de la cantidad de semilla a utilizarse de acuerdo al

rea y el permetro del terreno
considerando las distancias del
Teora
sembrado.
Sistematizacin e interpreEstimacin del rendimiento de
tacin de la informacin que la produccin en relacin a las
corresponda al sembrado de diferentes reas de sembrado
la yuca.
(con base en los estudios reali Investigacin sobre el prozados depH en Ciencias Natuceso de sembrado (costos,
rales y/o calidad del preparado
fuerza humana, otros)
del terreno en Tcnica tecno Identificacin de sus calgica) con la aplicacin de la
ractersticas, propiedades
regla de tres simple.
nutritivas y alimenticias.
Conceptualizacin de la yuca
y los elementos utilizados en
el proceso del sembrado.
Construccin de textos en los
que se narren acciones sobre el
sembrado de la yuca, describan
caractersticas de estas diferentes actividades, e informes
sobre este tubrculo.
Produccin
Produccin de textos narrativos, descriptivos y expositivos
Ciencias Sociales
sobre la siembra de esta
Domesticacin de plantas alimenplanta.
ticias (la yuca)
Produccin de abono org Produccin y conservacin de
nico.
alimentos antes de la colonia.
Representacin grfica de
Formas de administracin y conla produccin, consumo y
trol territorial del Estado Plurinacomercializacin de la yuca
cional antes de la colonia:
en la regin.
- Pueblos y naciones andinas y
Elaboracin de documento
de tierras bajas de Bolivia en la
de sistematizacin sobre los
produccin.
principios de convivencia y
- Las plantas alimenticias en la eco- relaciones entre pueblos.
noma de los pueblos (la yuca)
Recoleccin y presentacin de
legumbres, hortalizas, tubrculos o frutas, segn al contexto,
para determinar su origen y
beneficio social.
Tcnica tecnolgica
Las actividades productivas de la
regin. (produccin de la yuca)
Identificacin del terreno apto

y el tiempo adecuado para el
sembrado de la yuca con la participacin de un productor con
21

Espacios de sembrado para la
yuca: seleccin y preparacin.
- Los abonos naturales y artificiales
Las semillas: Criterios de seleccin
y preparacin
Procesos de sembrado
experiencia, que adems ayude

a determinar espacios para el
sembrado ya sea en la unidad
educativa o en algn lugar de la
comunidad.
Valores, espiritualidad y religiones

Dilogo y convivencia con la naturaleza: Ritos y tradiciones.
Valores sociocomunitarios de los
pueblos y naciones indgena originarios.
Ruptura y restitucin de la convivencia armnica con la comunidad
y la Madre Tierra
Respeto a las identidades de la
plurinacionalidad.
Ofrenda para pedir permiso a

la Madre Tierra que permita el
sembrado.
rea Urbana
Produccin de plantas alimenticias, medicinales y sus derivados en nuestra comunidad, zona o
barrio.
Sembramos plantas alimenticias y medicinales mediante el estudio de sus variedades y caractersticas particulares, asumiendo valores de trabajo comunitario, para promover la importancia
de su produccin en el rea urbana.
22
Contenidos
Orientaciones
Metodolgicas
Ejemplos
Desde las reas
Ciencias Naturales
Plantas alimenticias y medicinales en los pueblos y naciones del
Estado Plurinacional en la poca
precolombina.
Plantas alimenticias y medicinales
de la regin:
- Caractersticas nutricionales y
medicinales.
- Alimentos naturales y transgnicos.
- Alcance de la medicina natural
integral y holstica de nuestras
culturas.
Espacios para el cultivo
- Estudio de suelos: composicin y
determinacin del pH.
- Sustrato: composicin, propiedades y preparacin.
Prctica
Observacin de videos,
grficos, presentaciones o
invitacin a tcnicos agropecuarios para informarnos
sobre los procesos (siembra,
cultivo, cosecha y transformacin) de la produccin de
plantas alimenticias y medicinales en zonas urbanas.
(Filmacin de la experiencia
desarrollada)
Debate sobre las diferentes
formas de manejo agrcola
con base en la experiencia
desarrollada.
Adecuacin y aprovechamiento de espacios para la siembra.
Elaboracin del papel indicador

del pH utilizando el jugo del
repollo colorado, mediante los
siguientes pasos:
- Picar y extraer el jugo de una
cabeza de repollo colorado.
- Sumergir el papel blanco en el
jugo extrado durante 5 a 10
minutos.
- Secar el papel.
- Utilizar el papel indicador para
determinar el pH del suelo
PROFOCOM
- Variedades y germinacin de las
semillas.
Manejo ecolgico de los recursos
naturales antes de la colonia.
Reutilizacin de recipientes como espacios (maceteros) para el proceso

agrcola.
Matemtica
Permetros, areas y volmenes
para el sembrado de plantas alimenticias y medicinales.
Nmeros racionales: Costos de
produccin de plantas alimenticias
y medicinales
Datos estadsticos sobre el consumo de plantas alimenticias y
medicinales en la regin.
Experimentacin del
mezclado de sustrato con
diferentes cantidades porcentuales de sus componentes.
Seleccin, clasificacin y
preparacin del terreno y
semilla para la siembra.
Seleccin y aplicacin de
tcnicas y tecnologas para
el sembrado.
Investigacin sobre el proceso de sembrado (costos,
fuerza humana, otros)
Estimacin del rendimiento de

la produccin en relacin a las
diferentes espacios de sembrado (con base en los estudios
realizados depH en Ciencias
Naturales y/o calidad del preparado del terreno en Tcnica
tecnolgica) con la aplicacin
de la regla de tres simple.
Experimentacin del sem Mitos, leyendas y cuentos, orales y brado de de plantas aliescritos relacionados a la promenticias y medicinales en
duccin de plantas alimenticias y
diferentes espacios.
medicinales.
Los textos narrativos, descriptivos Teora
y expositivos.
Sistematizacin e interpre Los signos lingsticos y no lingstacin de la informacin
ticos.
relacionada al sembrado de
Plurilingismo y pluriculturalidad
plantas alimenticias y medidel Estado Boliviano.
cinales.
Construccin de textos en los

que se narren acciones sobre el
sembrado de las plantas alimenticias y medicinales, describan
caractersticas de estas diferentes actividades, e informes
sobre estos trabajos.
Ciencias Sociales
Domesticacin de plantas alimenticias y medicinales.
Produccin y conservacin de
plantas alimenticias y medicinales
antes de la colonia.
Formas de administracin y control territorial del Estado Plurinacional antes de la colonia
- Las plantas alimenticias y medicinales en la economa de los
pueblos y naciones andinas y de
tierras bajas de Bolivia.
Descripcin de las formas de

manejo del sustrato y uso de
las herramientas.
Caracterizacin de las propiedades fsicas y qumicas
de los componentes del
sustrato.
Identificacin de sus caractersticas, propiedades
nutritivas y alimenticias por
medio de la revisin bibliogrfica, internet y otros.
Conceptualizacin de las
plantas alimenticias y medicinales y los elementos
Recoleccin y presentacin de
diferentes plantas alimenticias
y medicinales segn al contexto
para determinar su origen y
beneficio social.
Tcnica Tecnolgica
Las actividades productivas de
plantas alimenticias y medicinales
en la comunidad, zona o barrio.
Espacios de sembrado para las
plantas alimenticias y medicinales:
seleccin y construccin.
- Los abonos naturales y artificiales: Preparacin de abono
orgnico (compostaje y lombricultura)
utilizados en el proceso del

sembrado.
Adecuacin del espacio para la

siembra de plantas alimenticias
y medicinales en la unidad Educativa y en nuestras viviendas
de la comunidad zona o barrio.
Reutilizacin de diferentes
recipientes como espacios (maceteros, mangas y otros) para el
proceso de sembrado.
Valoracin
Reflexin sobre las prcticas
desarrolladas para el sembrado de plantas alimenticias y medicinales.
Reflexin sobre la importancia del valor nutritivo y
curativo.
23

Las semillas: Criterios de seleccin
y preparacin
Almcigo y siembra directa.
Concienciacin sobre la
valoracin de las plantas
alimenticias y medicinales y
el beneficio social
Concienciacin sobre las
diversas posibilidades de
Valores, espiritualidad y religiones

Plantas alimenticias y medicinales
en las cosmovisiones.
Las plantas medicinales en la ritualidad.
Valores sociocomunitarios en la
interculturalidad.
Respeto a las identidades de la
plurinacionalidad
- Ruptura de la convivencia
armnica con la comunidad y la
Madre Tierra y su restitucin.
produccin de planta alimenticias y curativas en las

en las zonas urbanas*.
Ofrenda para pedir permiso a

la Madre Tierra que permita el
sembrado.
Produccin
Produccin de textos narrativos, descriptivos y expositivos sobre la siembra de
alimenticias y medicinales.
Produccin de abono orgnico.
Preparacin del substrato
adecuado para el sembrado
de cada tipo de planta.
Representacin grfica de la
produccin, consumo y comercializacin de la alimenticias y medicinales.
Elaboracin de documento
de sistematizacin sobre los
principios de convivencia y
relaciones entre pueblos.
Almcigo o sembrado directo de plantas alimenticias y
medicinales en la U.E. y en
nuestras viviendas.
* En la agricultura urbana se realiza la siembra en terrazas, patios, techos y otros espacios, utilizando baadores, jardineras, mangas (bolsas especiales de plsticos que se utiliza para el
sembrado de plantas de hoja), materiales reutilizables y otros.
En los ejemplos descritos arriba son algunas referencias orientadoras que en el mejor de los casos
sern las y los maestros especialistas de las reas que desde la prctica educativa puedan validar
o proponer mejoras a estas propuestas.
24
Plan de Desarrollo Curricular (Plan de Clase)

En este nivel de planificacin del Desarrollo Curricular (plan de clase) de la maestra y/o el maestro, se operativizan los elementos curriculares del proceso de enseanza y aprendizaje, el mismo
responde al proyecto socioproductivo y deviene del plan bimestral.
En ese sentido, los contenidos y ejes articuladores del plan de clase deben ser contextualizados
a partir de los programas de estudio de los currculos base y regionalizado, relacionandolos
al proyecto socioproductivo establecidos en la matriz de planificacin anual y que responde
a las necesidades de la realidad local, por estar planteados en funcin del objetivo holstico,
aplicando un conjunto de estrategias metodolgicas, materiales didcticos y espacios de
produccin (talleres, laboratorios, campos deportivos y otros) que dinamizan los procesos
de enseanza y aprendizaje, los mismos que estn orientados a la obtencin de resultados
o productos evaluados conforme al objetivo holstico.
Para una mejor comprensin de lo expresado, se detalla el siguiente ejemplo de un plan de clase:
Datos Referenciales:

Unidad Educativa
Nivel
Ao de escolaridad
Bimestre
Campo
rea
Tiempo
:
:
:
:
:
:
:
Mcal. Santa Cruz A

Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
Primero 0
Primero
Vida Tierra y Territorio
Ciencias Naturales
12 periodos
Temtica Orientadora
La Temtica Orientadora planteada en los planes y programas de estudio del currculo base, guan
la formulacin de los objetivos holsticos, contenidos, orientaciones metodolgicas, criterios de
evaluacin y productos o resultados.
Ejemplo:
Temtica Orientadora: Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica
Proyecto Socioproductivo
Los contenidos, reas y campos de manera articulada responden al proyecto socioproductivo de
la zona, barrio, villa, municipio o comunidad
25
Ejemplo:
Proyecto socioproductivo: Produccin de plantas alimenticias y medicinales
Objetivo Holstico
En la formulacin del objetivo holstico la maestra y el maestro deben tomar en cuenta el objetivo
de rea, objetivo de bimestre y la temtica orientadora con el fin de desarrollar integralmente las
cuatro dimensiones de los estudiantes.
Ejemplo:
(SABER) identificamos las propiedades de las plantas medicinales y alimenticias, (HACER) aplicando tcnicas y tecnologas sustentables en el sembrado, (SER) asumiendo actitudes de trabajo
comunitario y de respeto a la naturaleza, (DECIDIR) para contribuir en el cultivo ecolgico y la
salud comunitaria.
En el ejemplo anterior:
El SABER, es la identificacin de las propiedades de las plantas y hace referencia a un proceso
cognitivo.
El HACER, es la aplicacin de tcnicas y tecnologas para el cultivo ecolgico y la salud comunitaria, hace referencia a una accin concreta en relacin a la utilidad o aplicabilidad al saber.
El SER, es el desarrollo de valores sobre el cuidado a la naturaleza y al trabajo comunitario.
El DECIDIR, expresa la accin que asume la o el estudiante por los beneficios de la produccin
y que de ella provienen para s y la comunidad.
Contenidos y Ejes Articuladores
Los contenidos se desarrollan en funcin del objetivo formulado en los programas de estudio del
currculo base, complementados con el currculo regionalizado y las caractersticas propias del
contexto.
El contenido planteado, no solo enuncia determinados saberes y conocimientos, sino tambin
hace referencia al desarrollo de los Ejes Articuladores.
Ejemplos:

Plantas alimenticias y medicinales de la regin (Ciencias Naturales): Intraculturalidad.

Permetros, reas y volmenes en la produccin de plantas (Matemtica): Productiva.
Mitos, leyendas y cuentos: orales y escritos (Comunicacin y Lenguajes): Interculturalidad.
Produccin y conservacin de plantas antes de la colonia (Ciencias Sociales): Valores sociocomunitarios.
26
Son procedimientos didcticos secuenciales (prctica-teora-valoracin-produccin) que utiliza el

maestro en forma reflexiva y flexible para promover aprendizajes productivos en los estudiantes
en base a las necesidades e intereses de la comunidad o el contexto, as mismo contempla la
utilizacin de materiales o recursos y otros factores que coadyuven a lograr el objetivo holstico,
adems, ellas plantean acciones que devienen del proyecto socioproductivo, la planificacin
PROFOCOM
anual, bimestral y las que se elaboren para responder a las necesidades locales y el desarrollo
de contenidos programados. Se interpreta esta secuencia metodolgica en el siguiente ejemplo:
Prctica
Observacin de diversidad de plantas en un jardn o parque.
Medicin de un rea de terreno para el clculo de abono y semillas a utilizar en la siembra.
Narracin de una leyenda sobre el origen de las plantas.
Visualizacin de un video documental sobre la produccin y conservacin de las plantas antes
de la colonia.
Teora
Descripcin de las caractersticas morfolgicas de las plantas alimenticias y medicinales en
una tabla de doble entrada.
Deduccin de los procedimientos matemticos para calcular la extensin necesaria para
sembrar plantas.
Redaccin de cuentos sobre el origen y/o utilidad de las plantas.
Valoracin
Reflexin en torno a la importancia del cuidado de las plantas para obtener nuestros
alimentos y medicinas.
Produccin
Elaboracin de sustratos para la siembra de diversas plantas.
Construccin de una maqueta a escala sobre un terreno que permita visualizar
la siembra de plantas.
Produccin de cuentos y leyendas sobre las plantas alimenticias y medicinales
Materiales de Apoyo
Constituyen aquellos materiales pertinentes al desarrollo del proceso educativo, utilizados y
reutilizados creativamente, preferentemente del contexto.
Espacios de cultivo y produccin.
Semillas.
Material de laboratorio domstico.
Herramientas: picotas, palas, otros.
Mapas
Lminas
Papelgrafos
Fichas
Marcadores
Planillas de participacin.
Data display
Computador
Libros de texto.
Fotocopias.
Peridicos.
Revistas.
Cuadernos.
Criterios de Evaluacin
Se valora el logro de los objetivos, en funcin del desarrollo de las dimensiones del estudiante de
el ser-saber-hacer-decidir, para ello se plantean criterios de evaluacin cualitativos y cuantitativos,
27
formulados de manera concreta y comprensible. Debe utilizarse en su redaccin sustantivos que

denoten la valoracin de las dimensiones. Ejemplo:
1.
2.
3.
4.
Para el SABER: comprensin, caracterizacin, identificacin, clasificacin y otros.

Para el HACER: aplicacin, elaboracin, construccin y otros.
Para el SER: valoracin, reflexin, respeto, distribucin y otros.
Para el DECIDIR: contribucin, transformacin, organizacin, produccin y otros.
Para la valoracin de estos criterios se pueden aplicar una serie de instrumentos de evaluacin
como: registro anecdtico, diario de campo, archivador personal, cuadernos de seguimiento y
otros, los mismos que contemplarn la valoracin cualitativa y cuantitativa de las y los estudiantes en relacin al desarrollo de las dimensiones (ser, saber, hacer y decidir), estos se constituyen
en fuentes de verificacin de los procesos educativos desplegados y del desarrollo o logro. Sin
embargo, estos no necesariamente deben estar escritos en la planificacin, sino ms bien son
parte de la propia prctica educativa.
SER
Reciprocidad entre participantes en el uso de las tcnicas y

tecnologas sustentables.
Trabajo comunitario en el sembrado de las plantas
Respecto a la naturaleza haciendo uso de abonos ecolgicos.
SABER
Anlisis y comprensin de las propiedades de las plantas

Identificacin de plantas alimenticias.
Clasificacin de plantas medicinales segn sus propiedades.
HACER
Utilizacin de herramientas en el cultivo de las plantas

Aplicacin de tcnicas y tecnologas en el sembrado de plantas.
Planificacin participativa en la siembra ecolgica.
DECIDIR
Contribucin a la salud comunitaria.

Cuidado de la naturaleza en el cultivo de plantas.
Producto
Comprende la demostracin en la aplicacin de los saberes y conocimientos de forma tangible
e intangible, ejemplo:
Sembrado de plantas medicinales y de alimentos naturales
Una gua descriptiva del sembrado de las plantas
Bibliografa Sugerida
La Bibliografa se presenta como referencia a la que maestras, maestros y estudiantes
pueden acudir para ampliar informacin acerca de la temtica especfica a desarrollar, se
puede incluir la red internet, revistas, peridicos u otras fuentes primarias o secundarias
de importancia.
Ejemplo:
28
MARTINET, Sandra (2003), Proyectos Tecnolgicos en el Aula, Homo Sapiens 2da. Edicin,
Rosario Santa Fe Argentina.
PROFOCOM
Recomendaciones
Debemos reconocer maestras y maestros, que no existen recetas nicas para desarrollar nuestros
procesos educativos, sin embargo, lo presentado en este manual pueden servir de ejemplo y solo eso
para planificar nuestros procesos de enseanza y aprendizaje en los diferentes espacios educativos.
Tambin es de ponderar que muchas maestras y maestros, con base en su experiencia, tienen
mejores formas de planificar y organizar sus procesos educativos, por ello las y los invitamos a
seguir hacindolo, tomando las orientaciones planteadas en este cuaderno.
Plan de Clase Multigrado
Propiedades Curativas de la Hoja de Coca
Datos Referenciales
Contenido
: La planta como medicina y alimento para los seres vivos
Tema
: Propiedades curativas de la hoja de coca
Atencin
: Simultanea
Tiempo
: 90 minutos aproximadamente.
Ao de escolaridad : 1er, 2do y 3er aos de escolaridad(Multigrado)
Bimestre
: 1er bimestre
Comunidad Educativa : Entre Ros
Recursos/materiales : Video, coca, agua, termo.
Temtica Orientadora
En la Planificacin de desarrollo curricular la temtica orientadora se trabajar por dos bimestre
como se refleja en los planes y programas y no necesita ser reformulado.(PP y PP Pg. 27-31)
- La comunicacin en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad. (1er y
2do Bimestre)
- Comunicacin familiar y practicas productivas en la comunidad (3er y 4to Bimestre)
Objetivo Holstico
El objetivo holstico, se formula tomando en cuenta la temtica orientadora y los objetivos del
bimestre.
- Promovemos la reciprocidad y complementariedad en la convivencia familiar y escolar,
mediante los saberes y conocimientos de las propiedades medicinales de la hoja de coca,
practicando diferentes formas de aplicacin curativa, para conservar la salud integral
comunitaria.
Describiendo las cuatro dimensiones tenemos:
- Dimensin del Ser: Promovemos la reciprocidad y complementariedad en la convivencia
familiar y escolar,
- Dimensin del Saber: mediante los saberes y conocimientos de las propiedades medicinales
de la hoja de coca,
- Dimensin del Hacer: practicando diferentes formas de aplicacin curativa,
- Dimensin del Decidir: para conservar la salud integral comunitaria.
29
Contenidos y Ejes Articuladores

El contenido planteado Propiedades curativas de la hoja de coca, para la atencin multigrado es
gradualmente dosificado para los ao de escolaridad correspondiente. A dems este contenido
integra a Educacin Musical Matemtica, Comunicacin y Lenguajes.
Integracin de Campos
La integracin de campos se trabaja a partir del desarrolla las estrategias didcticas, dinamizados
por los ejes articuladores.
Cosmos y Pensamiento:
- Valoracin de las bondades de la Madre Tierra en la produccin de la hoja de coca.
Comunidad y Sociedad:
- Anlisis del contenido del texto de la cancin hoja de coca.
- Construccin de frases sencillas con la palabra coca en lengua originaria y castellano.
- Interpretacin de la cancin hoja de coca.
Campo Vida Tierra Territorio:
- Observacin de la planta de coca organizados por parejas y en grupos (paridad) de las nias y nios.
- Recuperacin de experiencias de las nias y los nios sobre las formas de uso de la hoja de coca.
- Descripcin de las bondades curativas de la hoja de coca.
Campo Ciencia Tecnologa y Produccin:
-
-
-
-
Observacin de un video sobre el uso tradicional de la hoja de coca.

Aplicacin de la hoja de coca en la preparacin de mates y cataplasmas.
Preparacin de infusin como medicina.
Conteo y desconteo de las hojas de coca con cantidades mayores a 10.
Prctica
- En la actividad Interpretacin de la cancin
hoja de coca se trabaja el eje articulador
Educacin Intra Intercultural y Plurilinge y se
desarrolla de manera conjunta con los tres aos
de escolaridad.
- Observacin de un video sobre el uso medicinal
de la hoja de coca.
30
PROFOCOM
- La actividad, observacin de la planta de coca
organizada por parejas (paridad). Se desarrolla
entre los tres aos de escolaridad y se trabaja el
eje articulador, Educacin en Valores sociocomunitarios.
- En la actividad, recuperacin de experiencias de

las nias y los nios sobre las formas de uso de
la hoja de coca (preguntas y respuestas sobre el
uso de la coca en la medicina).
Se trabaja el eje articulador Educacin Intra
Intercultural y Plurilinge.
En la siguiente actividad se aprecia la dosificacin de contenidos de acuerdo a los aos de escolaridad y la integracin con matemtica.
Primer ao de escolaridad
Segundo ao de escolaridad
- Conteo y desconteo de las

hojas de coca con cantidades
mayores a 10.
- Conteo y desconteo de par en

par de las hojas de coca con
cantidades mayores a 100.
Tercer ao de escolaridad
- Sistema decimal (Unidad Decena y Centena).
Teora
En la siguiente actividad se aprecia la dosificacin de contenidos de acuerdo a los aos de escolaridad y la integracin con Comunicacin y Lenguajes, adems se trabaja el eje articulador
Educacin para la Produccin.
- Construccin oral y escrita de
frases sencillas con la palabra
coca en lengua originaria y
castellano.
- Construccin de oraciones
sencillas con la palabra coca
en lengua originaria y castellano.
- Describir las propiedades medicinales de la hoja de coca, en

lengua originario y castelleno.
31

- Representacin y simbolizacin de las cantidades
(Se trabaja el eje articulador educacin para la
produccin).
Valoracin
- Valoracin de la hoja de coca en la medicina.
- Valoracin de las bondades de la Madre Tierra en la produccin de la hoja de coca. (Se trabaja
el eje articulado educacin en valores Sociocomunitarios)
- Reflexin sobre uso familiar y comunitario de la hoja milenaria en la medicina natural.
Produccin
- Produccin de textos sencillos
empleando la palabra coca y
escritura de nmeros.
- Construccin de oraciones
sencillas empleando la palabra
coca y escritura de nmeros.
- Redaccin del proceso de

preparacin de mates de coca
y cataplasma.
- Aplicacin de la hoja de coca en cataplasma y mate para prevenir y calmar las dolencias. (Se trabaja
el eje articulador Educacin para la produccin)
Producto
-
-
-
-
Textos escritos de frases sencillas.

Textos escritos de oraciones sencillas, con la palabra coca
Textos escritos de recetas sobre el preparado del mate de coca.
Mate y cataplasmas preparados con la hoja de coca
- Valoracin de actitudes de reciprocidad y complementariedad en la convivencia escolar y
familiar.
- Descripcin de las propiedades medicinales de la hoja de coca.
- Destrezas y habilidades en la preparacin de mates y cataplasma.
- Difusin sobre la importancia de la hoja de coca en la medicina para la preservacin de la
salud integral comunitaria.
Plan de Clase de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
Plan de Desarrollo de Contenidos y Ejes Articuladores
Plan de Desarrollo Curricular de Aula
rea Urbana
Datos Informativos
32
Unidad Educativa : Avelino Siani

Campo
: Vida Tierra Territorio
rea
: Ciencias Naturales
PROFOCOM
Tiempo
: 4 periodos
Semestre
: Primero
Ao de escolaridad : Primer ao de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva
Temtica Orientadora: Identificacin y anlisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos.
Objetivo Holstico: Asumimos la convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs del estudio de
los recursos naturales y la gestin de riesgos, investigando los procesos del manejo sustentable de los
ecosistemas para fortalecer el equilibrio ecolgico en nuestra comunidad.
CONTENIDOS: Uso sustentable de recursos naturales.
PRCTICA
Mediante imgenes de medios de comunicacin se realiza
la observacin de lugares de vegetacin y deforestacin.
Elaboracin de listas identificando los recursos naturales
de la comunidad y la regin.
Organizacin de grupos de trabajo para la investigacin y
socializacin (de acuerdo a la creatividad de cada grupo)
sobre el manejo ecolgico de los recursos naturales antes
de la colonia.
Visualizacin de videos sobre el calentamiento global y sus
efectos en la madre tierra.
Recoleccin de diferentes muestras de aguas contaminadas.
Recursos/
Materiales
- Computadora
- Proyector
de video
- Papelgrafos.
- Marcadores.
- Cuadernos
- Peridicos
- Fotocopias
- Libros
- Cartas de
TEORA
solicitud
Investigacin y anlisis acerca de las causas de los desequi- - Trpticos
librios ecolgicos de los sistemas de la madre tierra.
- Hojas bond
Indagacin y experimentacin sobre las sustancias qumicas
y pliego
que contaminan el medio ambiente y su salud.
- rboles
Investigacin de procesos de purificacin del agua.
- Palas
- Picotas
VALORACIN
- Paneles
En los grupos de trabajo se anima a la reflexin sobre la
importancia del equilibrio y la relacin del hombre con la
naturaleza.
Reflexin sobre los haberes y conocimientos ancestrales
desarrollados sobre el flujo de la energa csmica en equilibrio armnico con la madre tierra y el cosmos.
Valoracin de los recursos hdricos no renovables y el agua
dulce.
PRODUCCIN
Exposicin grupal en el patio del centro educativo con paneles y otros modos de socializacin de su eleccin, para
la concientizacin de la deforestacin y la contaminacin
ambiental.
Campaa de forestacin; plantacin de rboles dentro y
fuera de la institucin.
Criterios de Evaluacin:
Ser, Saber, Hacer, Decidir
Actitud crtica y reflexiva sobre el mal uso y
abuso de los recursos
naturales.
Actitud propositiva
sobre la importancia
de plantar rboles y
maneras de cuidar los
recursos naturales no
renovables.
Colaboracin entre
participantes y grupos
de trabajo.
Anlisis crtico y reflexivo de las causas y
efectos que intervienen
en el desequilibrio de la
naturaleza como ser, el
mal uso y abuso de los
seres humanos respecto
a los recursos naturales.
Participacin activa y
creativa en las actividades de investigacin,
indagacin y experimentacin.
Participacin conjunta
en campaa de forestacin y concientizacin
de cuidado de los recursos naturales.
Plantacin y cuidado de
rboles dentro y fuera
del centro educativo.
PRODUCTO: Plantacin de rboles frutales (arborizacin)

BIBLIOGRAFA: Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, Programa de Estudio 1er ao. (Ministerio de Educacin del Estado Plurinacional de Bolivia 2012).
Firma del Maestro(a)
Firma del Director(a)
33
Orientaciones Para la Planificacin Curricular

con Enfoque de Educacin Inclusiva en el
Sistema Educativo Plurinacional (SEP)
(Modalidad Indirecta)
La Constitucin Poltica del Estado y la Ley de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez, como parte
del proceso de construccin de una sociedad inclusiva, exigen que el Sistema Educativo Plurinacional (SEP) en todos sus componentes debe desarrollarse desde el enfoque de educacin inclusiva.
En este periodo histrico de cambio en el que se inicia la implementacin del currculo, es necesario
contar con orientaciones que contribuyan a que la planificacin curricular se encuentre permeada
por la educacin inclusiva, a partir de un proceso participativo y comunitario compartido entre
maestras, maestros, actores, instituciones, y organizaciones involucradas.
Esta tarea es una accin que requiere el compromiso y participacin de la comunidad, por lo que
te invitamos a ser parte de este proceso de construccin de una educacin y sociedad inclusiva.
El presente documento orienta el trabajo de la planificacin curricular de las y los actores educativos de las Unidades y Centros educativos de la Educacin Regular, Alternativa y Superior, bajo
la modalidad de atencin indirecta.
I. Referentes Tericos
QU COMPRENDEMOS POR EDUCACIN INCLUSIVA?
La educacin inclusiva parte del reconocimiento de nuestra diversidad y se refiere al derecho
que tienen todas las personas de acceder a la educacin, independientemente de su situacin o
condicin en la que se encuentran, por lo tanto supone construir una nueva educacin.
En el mbito de Educacin Especial, la educacin inclusiva es el ejercicio del derecho a la educacin
de las y los estudiantes con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario,
con pertinencia y oportunidad, en igualdad de oportunidades con equiparacin de condiciones
en todo el Sistema Educativo Plurinacional.
34
La educacin inclusiva supera a la integracin educativa. La integracin educativa es entendida

nicamente como el hecho de que las personas con discapacidad asistan y se acomoden a las
PROFOCOM
condiciones de la escuela. La educacin inclusiva, asume la diversidad como potencialidad y

riqueza, supone cambios en la gestin institucional y educativa a fin de asegurar la pertinencia y
oportunidad de los procesos educativos, no solo de las y los estudiantes con discapacidad sino de
todas y todos los estudiantes, por lo tanto es un cambio en la gestin; currculo; formacin, rol
y desempeo de las y los maestros; y tambin de su contexto desde una posicin tica y poltica
de transformacin estructural de las desigualdades, exclusin y discriminacin.
CON QUINES TRABAJA LA EDUCACIN ESPECIAL?
Personas con Discapacidad
Personas con Discapacidad Intelectual: Presentan limitaciones en el
desarrollo intelectual y lingstico, conductas sociales y adaptativas.
Personas con Discapacidad Visual (Ciegas/os): Una persona ciega total
es aquella que no ve absolutamente nada o que slo tiene una ligera
percepcin de luz, pero no de la forma de los objetos.
Una persona con baja visin es aquella que tiene limitaciones en la
visin a larga distancia pero puede ver a pocos centmetros.
Personas con discapacidad Auditiva (Sordas/os): Personas con prdida o limitacin auditiva de
menor o mayor grado y que a travs de la visin estructura sus experiencias en integracin con
su medio.
Personas con discapacidad Fsico-motora: Personas que presentan limitaciones en el desarrollo
y coordinacin de sus movimientos fsico-motores, que pueden ser congnitas o adquiridas.
Personas con discapacidad Mltiple: Simultneamente, presentan discapacidades fsicas, visuales,
auditivas y/o intelectuales.
Estas personas, en todos los casos anteriores, si bien tienen ciertas limitaciones tambin cuentan
con potencialidades que igualan o superan las capacidades de otras personas.
Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje
Son las y los estudiantes que presentan dificultades en los procesos
educativos, con ms frecuencia en lectura, escritura y razonamiento
lgico matemtico (Dificultades especficas) que en su mayora deberan resolverse en las propias Unidades o Centros Educativos.
Tambin se refiere a las y los estudiantes que tienen dificultades que
los afectan en varias reas y requieren de una atencin prolongada,
sistemtica y especializada (Dificultades generales).
Estudiantes con Talento Extraordinario
Son las y los estudiantes que tienen habilidades, saberes y conocimientos
mayores a su grupo etario o grado acadmico. Se puede expresar en la
diversidad de inteligencias, entre ellas: artsticas, lingstica, deportiva,
cognitivas, social-comunitaria, etc.
35
QU SON LAS ADAPTACIONES CURRICULARES?

Son ajustes en la planificacin curricular y las estrategias metodolgicas para adecuarlos a las
caractersticas, necesidades, expectativas y potencialidades de aprendizaje de las y los estudiantes
con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario.
II. Orientaciones para la planificacin curricular

con enfoque de educacin inclusiva
QU COMPRENDEMOS POR PLANIFICACIN CURRICULAR CON ENFOQUE INCLUSIVO?
Es el proceso de previsin de acciones educativas inclusivas incorporadas en la planificacin curricular de las Instituciones Educativas del Sistema Educativo Plurinacional, reconociendo, respetando
y valorando la diversidad para el ejercicio pleno del derecho a la educacin.
CMO INCORPORAMOS EL ENFOQUE DE EDUCACIN INCLUSIVA EN LA PLANIFICACIN CURRICULAR?
Para una efectiva incorporacin en la planificacin curricular, el enfoque de la educacin inclusiva
debe ser parte de todos los componentes del currculo. Por lo tanto, tenemos que incorporar este
enfoque en el diagnstico, objetivos, contenidos metodologas y evaluacin. A continuacin te
presentamos algunas orientaciones y ejemplos para cumplir con este propsito.
CMO CONSTRUIMOS UN DIAGNOSTICO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO CON ENFOQUE
DE EDUCACIN INCLUSIVA?
Durante la construccin del diagnstico es importante que analicemos la diversidad de la poblacin para identificar sus necesidades y expectativas sociocomunitarias productivas y educativas,
te sugerimos analizar los aspectos que se sealan en el cuadro siguiente:
Poblacin
Intelectual
36
Qu debemos analizar para que el diagnstico sea inclusivo?
Identificamos, analizamos y valoramos:

Nuestra diversidad en la comunidad educativa.
Visual
Las caractersticas, necesidades y expectativas de formacin de
Discapacidad
Auditiva
las y los estudiantes con discapacidad, dificultades en el aprendiFsico/ Motora zaje y talento extraordinario que son parte de nuestra comunidad
(estudiantes, maestras/os, madres y padres de familia y otros).
Mltiple
Nuestras actitudes y prcticas individuales, colectivas y culturales
Generales
Dificultades en
hacia la diversidad y la educacin inclusiva.
el Aprendizaje
Especficas
Nuestra formacin y experiencia individual y comunitaria respecto a las orientaciones, metodologas y contenidos de la educacin
Generales
inclusiva.
La existencia de Centros de Educacin Especial o Instituciones
afines, prximos a la Unidad o Centro Educativo, que pueden
Talento Exfortalecer el trabajo a favor de la educacin inclusiva.
traordinario
Especficos
Nuestra predisposicin a la coordinacin con instituciones y organizaciones.
Las condiciones y potencialidades que tenemos para el desarrollo
de la diversidad y la educacin inclusiva.
PROFOCOM
CMO INCORPORAMOS EL ENFOQUE DE LA EDUCACIN INCLUSIVA EN LOS OBJETIVOS DE

LOS PLANES CURRICULARES?
Una vez analizado nuestro diagnstico, es recomendable revisar si los objetivos tambin responden
a las necesidades y expectativas de formacin de los estudiantes con discapacidad, dificultades en
el aprendizaje y talento extraordinario. En este sentido, durante la elaboracin de los objetivos,
debemos tomar en cuenta los niveles, ritmos y estilos de aprendizaje de las y los estudiantes bajo
el enfoque centrado en la persona.
Por ejemplo, si el objetivo hace referencia a Desarrollamos oraciones identificando sus partes (sujeto, verbo, predicado), la maestra o el maestro tomando en cuenta las caractersticas personales
de las y los estudiantes con discapacidad intelectual, ajustar este objetivo en las adaptaciones
curriculares haciendo referencia a Expresamos verbalmente oraciones simples, con materiales
concretos
Objetivo para todo el curso
(Extracto): Desarrollamos oraciones
identificando sus partes (sujeto, verbo, predicado)
Objetivo ajustado (interno y en la

prctica) (Extracto): Expresamos
verbalmente oraciones simples, con
materiales concretos
CMO INCORPORAMOS EL ENFOQUE DE LA EDUCACIN INCLUSIVA EN LOS CONTENIDOS

EDUCATIVOS DE LOS PLANES CURRICULARES?
Al igual que los objetivos, los contenidos educativos deben ser analizados y ajustados para responder
a las necesidades y expectativas educativas de las personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario, principalmente, si la o el estudiante tiene discapacidad intelectual.
Por ejemplo, si el contenido educativo para el conjunto del curso, es: Suma de tres cifras, el
maestro o la maestra debe tomar en cuenta las caractersticas personales del estudiante con
discapacidad intelectual; este contenido al igual que el objetivo podr ser ajustado en las adaptaciones curriculares de la siguiente manera: Suma de una cifra adecuado a su realidad cotidiana.
Contenido Educativo
para todo el curso:
Suma de tres cifras
Contenido Educativo ajustado

(interno y en la prctica):
Suma de una cifra adecuada su realidad cotidiana.
CMO INCORPORAMOS EL ENFOQUE DE LA EDUCACIN INCLUSIVA EN LAS ESTRATEGIAS

METODOLOGCAS DE LOS PLANES CURRICULARES?
Las estrategias metodolgicas deben tomar en cuenta a las tres poblaciones del mbito de Educacin Especial, ya que mediante ella se podr acceder al currculo con la introduccin de mtodos,
procedimientos, estrategias de organizacin y otros recursos pedaggicos complementarios y/o
alternativos. Veamos algunos ejemplos:
Estudiantes con Discapacidad Intelectual
Las maestras o los maestros que cuenten con estudiantes con discapacidad intelectual debern
utilizar materiales concretos que le permitan al estudiante alcanzar los objetivos
37
Por ejemplo, en el tema Propiedad Conmutativa, generalmente las y los maestros utilizan la
pizarra como principal mtodo didctico, pudiendo ser ajustado en las adaptaciones curriculares
para los estudiantes con discapacidad intelectual el desarrollo de la Propiedad Conmutativa,
mediante la utilizacin de materiales concretos como ser: piedras, semillas, fideos y otros.
Estrategia metodolgica
para todo el curso:
Para desarrollar el aprendizaje de la
propiedad conmutativa, el maestro
utiliza nmeros naturales en la pizarra
Estrategia metodolgica
Para desarrollar el aprendizaje de
la propiedad conmutativa, el
maestro utiliza materiales
concretos unitarios como:
piedritas, semillas, fideos, otros.
Estudiantes con Discapacidad Visual

Por ejemplo, si la estrategia metodolgica aplicada para el conjunto del curso, para el desarrollo
del tema: El Sistema Solar, la maestra o el maestro utiliza, lminas, videos, maquetas y otros
recursos grficos y visuales, este mtodo podr ser ajustado en las adaptaciones curriculares para
los estudiantes con discapacidad visual utilizando dinmicas de grupo representativas, donde el
estudiante con ceguera representar al sol, y sus compaeros a los planetas.
Metodologa y organizacin didctica para todo el curso:
En el desarrollo del tema del sistema
solar, el maestro/a, utiliza, laminas,
videos, maquetas y otros recursos
grficos y visuales
Metodologa y organizacin didctica (interno y en la prctica):

Se utilizarn dinmicas de grupo
representativas, donde el estudiante
con ceguera representar al sol, y sus
compaeros a los planetas.
Estudiantes con Discapacidad Auditiva

Por ejemplo, si la estrategia metodolgica aplicada para el conjunto del curso, para el desarrollo
del tema: Medios de Transporte y Comunicacin, la maestra o maestro utiliza, medios visuales y
grficos, este mtodo ser el mismo para los estudiantes con discapacidad auditiva sin embargo har
nfasis en los aspectos visuales (contraste, color, organizacin del espacio), preferentemente, acompaados por procesos educativos bilinges (Lengua de Seas Boliviana, lengua de la regin, etc.).
Metodologa y organizacin didctica

para todo el curso:
En el contenido: Medios de Transporte
y Comunicacin se utilizan medios
visuales y grficos.

Se utilizan los mismos materiales y
recursos didcticos, haciendo nfasis
en lo visual (contraste, color, organizacin del espacio), acompaados por
procesos educativos bilinges (Lengua de Seas Boliviana, lengua de la
regin, etc.)
Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje
38
Por ejemplo, si la estrategia metodolgica didctica aplicada para el conjunto del curso, la maestra
o el maestro utiliza, libros, textos, cuentos, historietas y otros, este mtodo podr ser ajustado
PROFOCOM
en las adaptaciones curriculares para los estudiantes con dificultades en el aprendizaje utilizando canales perceptivos no visuales para diferenciar las letras con el propsito de disminuir las
dificultades de lectura.

para todo el curso:
El maestro utiliza libros, textos, cuentos, historietas y otros.

Se utilizan canales perceptivos no
visuales para diferenciar las letras con
el propsito disminuir las dificultades
de lectura.
Estudiantes con Talento Extraordinario

Por ejemplo, en el caso de que la maestra o el maestro cuente en su aula con estudiantes con
talento extraordinario deber profundizar, ampliar, enriquecer, complejizar y desarrollar contenidos educativos de los planes curriculares por medio de procesos de investigacin dirigidos a
desarrollar las habilidades, saberes y conocimientos del estudiante.

para todo el curso:
Desarrollo de la metodologa de
acuerdo al nivel

Profundizar, enriquecer, complejizar y
desarrollar contenidos por medio de
procesos de investigacin
CMO INCORPORAMOS EL ENFOQUE DE LA EDUCACIN INCLUSIVA EN LA PLANIFICACIN DE

LA EVALUACIN DE LOS PLANES CURRICULARES?
La evaluacin debe responder a la diversidad de las y los estudiantes con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario y a las cuatro dimensiones del ser humano. A
continuacin te presentamos algunas sugerencias que tenemos que tomar en cuenta al momento
de planificar la evaluacin:
Para los estudiantes con discapacidad intelectual y dificultades en el aprendizaje (Trastorno
de Dficits de Atencin con o sin Hiperactividad)
99 De tiempo: podemos planificar la evaluacin en sesiones que podrn ajustarse de acuerdo
al alcance de los objetivos y contenidos, o cuando la o el maestro lo considere pertinente.
99 Formato: la evaluacin debe contener la menor cantidad de preguntas, desarrolladas con
instrucciones claras y precisas y preferentemente de forma oral.
99 De acceso: se recomienda que en la evaluacin se utilicen recursos pictogrficos.
Para los estudiantes con discapacidad visual
99 De acceso: las evaluaciones escritas, preferentemente, deben deben desarrollarse en sistema braille, oral o digital. En el caso de materias cuyos contenidos sean de alta complejidad,
(matemticas, fsica, qumica) en lo posible se deben prever ejercicios bsicos.
99 De tiempo: la duracin de la evaluacin debe ser mayor con relacin a la de sus compaeros/as.
39
Para los estudiantes con discapacidad auditiva

99 De tiempo: la duracin de la evaluacin debe ser mayor con relacin a los dems compaeros/as.
99 De acceso: es importante utilizar la Lengua de Seas Boliviana (L.S.B.), y mayor cantidad
de recursos visuales.
Para los estudiantes con dificultades en el aprendizaje
99 De tiempo: la duracin de la evaluacin debe ser mayor con relacin a los dems compaeros/as.
99 De acceso: con apoyo de materiales educativos concretos.
QU CONSIDERACIONES GENERALES DEBEMOS TOMAR EN CUENTA LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS PARA QUE LA PLANIFICACIN CURRICULAR SEA INCLUSIVA?
Estudiantes con discapacidad intelectual
rea Psicomotora
99 Dificultades en el control de su postura, relacionadas con el equilibrio y la coordinacin muscular gruesa.
99 Problemas de coordinacin viso-motora fina y que influyen en actividades que exigen precisin.
99 Presentan disposicin a la realizacin de actividades ldicas y deportivas.
99 Su motivacin se desarrolla en espacios abiertos y de esparcimiento.
rea de Lenguaje
99 Aparicin tarda del lenguaje.
99 Diversos trastornos de pronunciacin que comprometen el lenguaje.
99 A veces presentan ecolalia (perturbacin del lenguaje que consiste en repetir involuntariamente una palabra o frase que acaba de pronunciar o de escuchar).
99 Son comunicativos y expresivos, pese a que desarrollan ideas desorganizadas.
99 Relaciona sonidos de la naturaleza con los contenidos que se desarrollan.
rea Intelectual
99 La utilizacin de estrategias didcticas para esta poblacin, son aprovechadas por sus
compaeros de curso.
99 Aprenden a travs de vivencias con materiales concretos ya que tienen mayor dificultad
con experiencias abstractas.
99 Las funciones intelectuales bsicas como la atencin, concentracin y memoria presentan
un desarrollo limitado.
99 Algunas funciones intelectuales requieren de procesos de estimulacin permanentes.
99 Retienen y comprenden mejor imgenes que palabras.
99 Aprenden con facilidad rutinas y son perseverantes.
99 Bien motivados y con el apoyo adecuado se esfuerzan por aprender.
40
rea de Socializacin
99 Los comportamientos al interactuar con los dems no siempre son adecuados.
99 Exhiben conductas caprichosas y a veces agresivas porque estn acostumbrados a
actuar as.
PROFOCOM
99 Las conductas de cooperacin y/o solidaridad sern permanentes en la medida en que se

vayan estimulando por las y los maestros.
99 Respetaran reglas y/o acuerdos en la medida que estas sean cumplidas.
99 Son afectuosos y amables al momento de interactuar con los dems.
Estudiantes con Discapacidad Visual
rea Motora
99 Dificultades para conocer y explorar el espacio que lo rodea y para
desplazarse libremente.
99 Desarrollo de una inhibicin y una pasibilidad por las limitaciones que
tienen para desplazarse.
99 Desarrollan sentimientos de impotencia y soledad.
99 La sobreproteccin podr influir negativamente en un mejor desarrollo
de esta importante rea.
rea de Lenguaje
99 El desarrollo de esta rea es de manera similar a la de un estudiante de la misma edad.
99 El desarrollo de lenguaje en todas sus formas (articulado, expresivo y comprensivo) va a
estar condicionado por las oportunidades de trato y estimulacin, si se da en condiciones
adecuadas.
rea Intelectual
99 No presentan alteraciones en el desarrollo de esta rea.
99 Los procesos cognitivos, solo inicialmente, se dan de manera ms lenta.
99 Las imgenes mentales son elaboradas a travs del tacto y la audicin.
99 Tienen dificultad para recibir informacin, ms no para procesarla, interpretarla y memorizarla.
99 Construyen una imagen del mundo a travs de los otros sentidos.
99 El aprendizaje de hbitos bsicos (higiene, alimentacin y vestido) se lograr en forma
gradual y progresiva, pero segura, lo cual le permitir alcanzar la independencia personal
que se espera.
99 El orden es un hbito importante para la ubicacin de objetos y para su autonoma, en
estas personas.
99 Si es convenientemente estimulado su proceso de socializacin no tendr mayores inconvenientes y participar en juegos y trabajos grupales y se relacionar como cualquier otro
nio de su edad.
Estudiantes con Discapacidad Auditiva
rea Psicomotora
99 No presentan dificultades en su desarrollo psicomotor.
rea de Lenguaje
99 Dificultades en el procesamiento de informacin lingstica. Su comunicacin se debe realizar, preferentemente a travs de la Lengua
de Seas Boliviana, lectura labial, gestual y otros.
rea Intelectual
99 La sordera no afecta la inteligencia, ni a la capacidad de aprender.
99 Dificultad para inferir o deducir aquello que no es observable.
41
99 La capacidad para organizar conceptos abstractos y memorizarlos es similar a la de los oyentes.

99 La atencin sigue un desarrollo normal, slo que a veces se ve interrumpida por el control
visual del ambiente que realiza la persona sorda.
99 Inicialmente la persona sorda desarrolla un pensamiento concreto (comprende lo que es capaz
de observar), pero con el apoyo de material grfico logra la evolucin de su pensamiento.
Socializacin
99 La persona sorda, en virtud a su gran capacidad de observacin y de imitacin logra adquirir hbitos relacionados con la higiene, el vestido y la alimentacin, no teniendo mayores
problemas en otros aspectos (orden y seguridad).
99 La sordera asla a las personas (por experiencias reiteradas de no comprender y no ser
comprendidos), lo cual puede volver irritable a la nia/o sordo y producir frustracin. La
actitud adecuada de madres y padres, familiares y maestras/os har posible que ello no
altere o afecte su desarrollo emocional y cultural.
Estudiantes con Discapacidad Fsica/Motora
rea Intelectual
99 Debido a que no presentan limitaciones intelectuales o de lenguaje,
siempre y cuando esta discapacidad no est asociada a una parlisis
cerebral, acceden al Sistema Educativo con personas de su misma
edad.
rea de Lenguaje
99 No se afecta el rea del lenguaje, excepto las y los estudiantes con
parlisis cerebral.
99 En estudiantes con parlisis cerebral el lenguaje expresivo est severamente afectado y
deben hacer uso de medios alternativos para comunicarse.
rea Socioemocional
99 Las y los estudiantes que presentan una discapacidad fsica/motora tienen un alto grado de
frustracin personal y familiar, necesidades de aceptacin asociadas al deseo de agradar y
dificultades para la socializacin, generalmente, por las siguientes razones:
- Sobreproteccin de madres y padres, hermanos, familiares y maestras/os.
- Limitadas o nulas experiencias de juego o de relacin con sus pares.
- Limitacin funcional progresiva por las restringidas experiencias de esfuerzo fsico.
- Desmotivacin y poco inters por temor al rechazo o al fracaso.
rea Psicomotora
99 Tienen limitaciones para ejecutar actividades fsicas, que s pueden realizar nias y nios
de su misma edad.
42
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR
44

Cuaderno 1 Planificacion

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR

Planificacin del Desarrollo Curricular

1. Plan de Unidad Educativa (Proyecto Socioproductivo)

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

Maestras, maestros y personal administrativo.

De las necesidades o problemticas socioproductivas identificadas en el diagnstico, se prioriza una

Ttulo del proyecto socioproductivo

Excesivo consumo de alimentos y/o frmacos no La produccin de plantas alimenticias y medicinales.

Construccin y mejoramiento del sistema de riego

Clubes escolares de seguridad ciudadana.

Inaccesibilidad a la unidad educativa

Mejorando los caminos a mi escuela.

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

Se sugieren los siguientes elementos:

i. Sistema de seguimiento y monitoreo

Planificacion de la Maestra o el Maestro

1. Plan Anual de Desarrollo Curricular

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

Ejemplo (Primaria Comunitaria Vocacional)

Vida Tierra Ciencias

Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos

Matemtica PRIMER BIMESTRE

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

Medidas antropomtricas (peso, talla)

Relacin del currculo base y el currculo regionalizado

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

de contenidos, metodologas, uso de materiales, lenguas y otros, a partir del conocimiento y

Proyecto Socioproductivo: Produccin de plantas alimenticias y medicinales.

Vida Tierra Ciencias

Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

Planificacin Bimestral de la Maestra o el Maestro

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

Ejemplos de primaria comunitaria vocacional

Vida Tierra Territorio

Ciencia, Tecnologa y Produccin

- Comunicacin oral y corporal en la interrelacin familiar y escolar.

Valores Espiritualidad y Religiones

Ejemplos de secundaria comunitaria productiva

Vida Tierra Territorio

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

Valores Espiritualidad y Religiones

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

Demostracin de la desalinizacin del agua utilizando cscara

Experimentacin del sembrado de la yuca en diferentes espacios.

Clculo de la cantidad de semilla a utilizarse de acuerdo al

Identificacin del terreno apto

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

experiencia, que adems ayude

Valores, espiritualidad y religiones

Ofrenda para pedir permiso a

Elaboracin del papel indicador

Reutilizacin de recipientes como espacios (maceteros) para el proceso

Estimacin del rendimiento de

Construccin de textos en los

Descripcin de las formas de

utilizados en el proceso del

Adecuacin del espacio para la

Cuaderno para la Planificacin Curricular - Educacin Regular

Valores, espiritualidad y religiones

produccin de planta alimenticias y curativas en las

Ofrenda para pedir permiso a

Plan de Desarrollo Curricular (Plan de Clase)