Qu es saber hablar?

La comunicacin lingstica es el motor de las relaciones interpersonales, sociales,

econmicas y profesionales. Sin duda, del buen o mal uso del lenguaje dependen
muchos xitos o fracasos en todos esos mbitos. El saber hablar siempre se ha
entendido como un elemento diferenciador de clases, una seal de poder
socioeconmico, de prestigio sociocultural, de buena educacin, cuando no de
tolerancia, como uno de los aspectos fundamentales de eso que llamamos saber
estar y, sobre todo, somos conscientes de que quien sabe hablar obtiene, adems
de reconocimiento social, otro tipo de beneficios. La capacitacin o competencia
comunicativa es la base para saber hablar bien en este universo global. Y esta
competencia consiste: -caractersticas de los interlocutores, relaciones sociales,
relacin de ms o menos proximidad vivencial entre stos, mundo referencial y
saber compartido, temtica, espacio y tiempo de la interaccin. -pronunciacin
adecuada, sintaxis cuidada, riqueza lxica, etctera -la competencia pragmtica, el
uso adecuado de ese lenguaje aprendido segn el propsito u objetivo y la
situacin en que el acto de comunicacin tiene lugar. Saber hablar no es un don,
no proviene de ninguna cualidad innata; para hablar bien se necesita un
entrenamiento y un ensayo continuos.
QU ES SABER HABLAR Y, SOBRE TODO, QU ES SABER HABLAR BIEN?
Los recursos retricos son habilidades de argumentacin que se manifiestan de
modo ms o menos consciente en cualquier acto de hablar, ya que todo discurso
hablado o escrito tiene una intencin, se dirige a alguien con un finque ha de
negociarse. La argumentacin y la retrica, por tanto, estn presentes en todo
discurso, desde la interaccin cotidiana. En todos los casos la funcin persuasiva
es motor fundamental de quien habla. As pues, saber hablar es ser cada vez ms
consciente de la existencia de los mecanismos y tcticas lingsticas de
persuasin, saber hablar bien es llegar a adquirir esas habilidades argumentativas
y ponerlas en prctica. Saber hablar es ser capaz de enfrentarse verbal y extra
verbalmente no solo ante un pblico poco activo, como el que asiste a una
conferencia o a un mitin; es tambin y, sobre todo, saber preparar y saber ejecutar
los discursos ante cualquier oyente o grupo de oyentes con los que se pretende
interactuar. Saber hablar no es solo llegar a articular sonidos de modo ms o
menos coherente. Toda persona, sin problemas fsicos, adquiere primero y
aprende despus el lenguaje.
La adquisicin ha de ir acompaada de un aprendizaje a travs de la educacin
del habla. Luego, el saber comunicarse mejor o peor es proporcional al grado de
aprendizaje de tcnicas especficas para hablar en pblico, para interactuar con

otros, sean stos conocidos o desconocidos, as como tambin, no hay que

olvidarlo, al hbito personal de practicar a menudo la lectura y la escritura. Saber
hablar es una actividad natural, adems de una cualidad intrnseca, esencial y
comn al ser humano, pero hacerlo bien requiere de la educacin del habla; el
habla se moldea mediante procesos de aprendizaje de tcnicas diferentes. Hoy
ms que nunca saber hablar bien es una necesidad. Poco a poco desde las
universidades se comienzan a potenciar. Algunas caractersticas generales de un
buen discurso o de lo que entendemos ms concretamente por saber hablar bien.
Dicha caracterizacin no tiene Como modelo especialmente ninguno de los tipos
de discurso (expositivo o explicativo, descriptivo, argumentativo, emotivo) o
gneros discursivos orales (entrevista, clase, conferencia, reunin de trabajo.)
SABER HABLAR ES USAR DE MODO CORRECTO EL LENGUAJE. LA NORMA
GRAMATICAL
El modo correcto es el que sigue las normas gramaticales. No es tan fcil a veces
decidir si algo es correcto o no desde el punto de vista lxico, ya que la norma
lxica est sometida a cambios ms rpidos que la de tipo gramatical, aunque s
podemos determinar lo que sera menos recomendable. Y es que las reglas y las
normas cambian; por eso escribamos antes que lo incorrecto en el plano lxico lo
es hasta cierto punto y en el caso de algunas voces hasta cierto tiempo: aunque
nos sigue sonando excesiva la largura de la palabra influenciar en lugar de influir.
SABER HABLAR ES USAR DE MODO ADECUADO EL LENGUAJE. LA
SITUACIN El respeto a la normas de la gramtica ha de ir acompaado de un
ajuste de lo hablado al contexto preciso en que tiene lugar la comunicacin (dnde
se est produciendo, con quin, por qu y para qu), as como a la situacin en
general, el saber compartido, el entorno sociocultural y, segn adelantbamos
antes, a los gneros y tipos discursivos. ADECUADO AL CONTEXTO
COMUNICATIVO No siempre el que habla correctamente sabe hablar en contexto.
Los hay que son pulcros al emplear la gramtica, pero cometen errores de
adecuacin situacional. Y lo mismo puede decirse de quienes cometen errores de
inadecuacin por defecto. Oye, dime cundo es el examen, espet un universitario
a su profesor, irrumpiendo en su despacho y sin mediar ms palabra. Algunos lo
llaman falta de educacin, que lo es, aunque lingsticamente decimos que el
estudiante ha cometido un error pragmalingstico y sociopragmtico en tanto que
la situacin requera un uso ms formal, no tan coloquial. Los excesos producen
incomprensin e hilaridad, pero tan malo es pasarse como no llegar, pues dichas
inadecuaciones provocan fracasos conversacionales e, incluso, pueden hacer
peligrar las metas previstas: el alumno no logr el dato que necesitaba,
seguramente por no saber hablar en contexto. No se habla ni debe hablarse del
mismo modo siempre. Hay quien quiere y no puede Otros que pueden no quieren

o no se enteran de que el modo de hablar no es uniforme en las distintas

situaciones. ADECUADO A LAS CARACTERSTICAS DEL PBLICO Y A LAS
REACCIONES DE STE DURANTE EL DISCURSO Conocer quines son
nuestros oyentes o interlocutores, los participantes en una interaccin, sus rasgos
de edad, nivel sociocultural, sexo, modo de vida, sus expectativas y la atencin a
sus reacciones son aspectos primordiales de la adecuacin discursiva. Escuchar
es una palabra clave del saber hablar, pues no hay mejor orador que el que sabe
prestar atencin al otro. Asimismo las caractersticas de los oyentes determinan
tambin un estilo discursivo y comunicativo, como ya se ha dicho. Los excesos de
familiaridad en una reunin de trabajo pueden molestar a los asistentes, como un
exceso de formalidad puede perturbar el fin didctico de una clase de primaria.
ADECUADO O, MS EXACTAMENTE, AJUSTADO AL TIEMPO el discurso tiene
un tiempo lmite. Ni ms ni menos del que est previsto, como ocurre la mayora
de las veces. Y, si no lo est, ser preciso fijarlo de antemano. Una conferencia,
una presentacin de un producto, una clase, etctera tienen un tiempo de
duracin. Y la presencia de otro u otros en los discursos dialgicos es tambin el
lmite de nuestras intervenciones, pues no podemos eternizarnos en el turno;
hemos de dar la palabra al otro. SABER HABLAR BIEN ES PRODUCIR
EXPRESIN Y EL CONTENIDO CLARAMENTE EL DISCURSO. Saber hablar
bienes tener claras las ideas que se desean transmitir y ser claro y preciso en la
eleccin lingstica, en la palabra dicha y, por ende, en la exposicin de esas
ideas. Es una expresin metafrica que alude a la claridad de las palabras y a la
claridad en las ideas expuestas. Bien dicho, bien hablado, se puede decir
ms alto, pero no ms claro insisten asimismo en lo ajustado de lo dicho,
especialmente ahora, del contenido.
CONFERENCIA
Una conferencia es una reunin de gente que debate, que expone sobre un
determinado asunto, y puede referirse a:

Un congreso (reunin), denominacin utilizada para diversas conferencias

acadmicas y otro tipo de reuniones, con un fin de discusin, difusin o
intercambio de conocimientos.

Una disertacin pblica sobre un asunto cientfico, filosfico, literario o

empresarial, o sea, exposicin generalmente de un solo conferenciante o de
unos pocos, a veces con una finalidad cultural, a veces acadmica.
Vase Conferencia magistral.

En algunas universidades y estudios, una clase en la que el docente tiene

la palabra la mayor parte del tiempo. Se entiende en oposicin a clase
prctica.
Una pltica entre dos o ms personas para tratar de algn punto o negocio.

Una reunin de representantes de Gobiernos o Estados para negociar

sobre un tema especfico, por ejemplo, Conferencia sobre desarme.

Una comunicacin telefnica, en especial si es interurbana o

internacional. Vase Conferencia (llamada).

Una videoconferencia.
Una conferencia de prensa o rueda de prensa, acto informativo
convocado por un organismo o entidad al que estn invitados los medios de
comunicacin para que informen de lo que all suceda.

Simposium
Un simposio es una reunin de expertos en la que se expone y desarrolla un
tema de forma completa y detallada, enfocndolo desde diversos ngulos a travs
de intervenciones individuales, breves, sintticas y de sucesin coes. El auditorio
formula preguntas y dudas que los expertos aclaran y responden.
Puede ser confundido con una mesa redonda de debate. La diferencia est en
que, en el simposio, los especialistas exponen ideas apoyadas en datos empricos
generados por investigaciones, mientras que una mesa redonda, es slo un
debate sin mayor apoyo emprico.
El simposio es una actividad en la cual un grupo selecto de personas expertas en
determinadas ramas del saber exponen diversos aspectos o problemticas sobre
un tema central ante un auditorio durante un tiempo.
Los ponentes son las personas que se encargan de exponer sus conocimientos en
un simposio. Generalmente se trata de un grupo pequeo de expertos o
acadmicos con diferentes puntos de vista y conocimientos particulares. Los
ponentes no entran en polmica, sino que participan con el fin de aportar sus
conocimientos acerca del tema que se trata.

FORO
El foro es un tipo de reunin donde distintas personas conversan en torno a un
tema de inters comn. Es esencialmente, una tcnica oral, realizada en grupos.
Tambin es aquel espacio que se utiliza como escenario de intercambio entre
personas que desean discutir sobre problemticas especficas o todo tipo de
temas. Puede tratarse de un espacio fsico, o bien, tener lugar de forma virtual, por
ejemplo, a travs de Internet.
PANEL
Un panel es una reunin entre varias personas que hablan sobre un tema
especfico. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de panelistas,
exponen su opinin y punto de vista sobre el tema a tratar.
En el debate, cada uno de los expositores presenta un punto del mismo,
completando o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros.
Algunas veces, en la reunin de un panel se admite personas, como
observadores, a personas ajenas al panel; este pblico puede realizar preguntas
para aclarar el contenido o la posicin de algn miembro del panel. El panel tiene
el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
Si todos los presentes en la reunin debaten entre s los diferentes enfoques, ya
no se trata de un panel sino de una mesa redonda. Otra diferencia entre panel y
mesa redonda es que en un panel los expertos conocen el tema en profundidad,
mientras que en una mesa redonda tanto la gente que debate como los que oyen
y preguntan conocen el tema de forma suficiente para participar en el debate. La
mesa redonda suele conducir a discusiones y polmica. El lenguaje es formal.

MESA REDONDA
Una mesa redonda es una forma de debate acadmico y poltico donde los
participantes estn de acuerdo en un tema especfico para discutir. A cada
integrante se le da el mismo derecho a participar, debido a la disposicin circular
normalmente utilizado en las mesas redondas, todos tienen el mismo derecho de
opinar y or, por esa razn se considera libre.
Las mesas redondas son una caracterstica comn de los programas de
entrevistas polticas. Los programas de entrevistas comoWashington Week y Meet
the Press tiene mesas de reporteros o comentaristas. La mayora de estos se
realizan en torno a una mesa, en un estudio, pero en ocasiones informan en una

pantalla dividida, desde ubicaciones remotas. Algunos programas deportivos,

comoAround the Horn en la ESPN, emplean el formato de mesa redonda.

DEBATE
El debate es un acto de comunicacin y exposicin de ideas diferentes sobre un
mismo tema entre dos o ms personas, el que ser ms completo a medida que
los argumentos expuestos vayan aumentando en cantidad y en solidez de sus
motivos. La finalidad directa y expuesta a conocer las posturas, bases y
argumentos funcionales, de las distintas partes de una discusin indirectamente
puede cumplir un rol de aprendizaje y enriquecimiento para quienes participan en
un debate, pueden eventualmente cambiar a otra postura o profundizar y
enriquecer la propia, aunque eso no es la finalidad o el principal motivo de un
debate.
Segn su espontaneidad, el debate se clasifica en aquellos formales, los que
tienen un formato pre-establecido, as como el tema especfico a discutir, y que
cuentan con un moderador; y aquellos informales no es previamente acordado, no
existe un moderador directo, y prima la libertad de argumentacin.

DISCURSO
El discurso (del latn discursus) es un trmino que refiere a tendencias de
elaboracin de un mensaje mediante recursos expresivos y diversas estrategias.
Para comprender el discurso es necesario tener en cuenta el contenido
presentado (tema), el contexto donde es producido, y los elementos expresivos,
que pueden tener diversas funciones.Referencial, si est dirigido hacia el
contexto; persuasivo o connotativo, si el propsito es influir en el
receptor; metalingstico, si est en funcin del cdigo; de contacto, si est
centrado en establecer comunicacin con el receptor; y potico, si el mensaje se
representa como signo artstico.
El anlisis del discurso es una praxis que se desarroll en los aos 1960 en
la antropologa, la lingstica, la sociologa, la filosofa, y la psicologa. Ms tarde,
tambin lo hizo en otras disciplinas como la historia, el estudio de
la comunicacin y el psicoanlisis. A partir de esto, algunos autores han logrado
definir el concepto discurso de distintas formas; por ejemplo, para Foucault, los
discursos son un material del que parte el anlisis de lo social y de lo histrico. El

sujeto hablante queda excluido, no es este quien dota al discurso de realidad y

sentido, sino que son las prcticas discursivas que crean los objetos y sujetos;
mientras que para Ricoeur, el discurso se concibe como una dialctica de
proposiciones y referente. l piensa que en un texto existen varios sentidos, y
estos dependen de la intelectualidad del sujeto, quien asumen un papel de
intrprete frente al texto. Por otra parte, Benveniste define al discurso como la
aplicacin concreta del sistema lingstico, cuando este queda a cargo o es
asumido, incluso transformado, por el locutor en su acto de habla; el discurso para
l es un modelo de comunicacin

SABER ESCUCHAR
Or y escuchar son dos actitudes distintas. Al cabo de un da se oyen muchas
cosas pero se escucha poco. Cuando omos no prestamos una atencin profunda,
sino que simplemente captamos la sucesin de sonidos que se produce a nuestro
alrededor. Mientras que cuando escuchamos nuestra atencin va dirigida hacia
algn sonido o mensaje especfico, es decir, existe una intencionalidad,
encontrndose todos nuestros sentidos enfocados a lo que estamos recibiendo.
As, las personas que saben escuchar a otros, los acompaan en su viaje por la
vida.
Aprendiendo a escuchar
Un proverbio oriental dice: Nadie pone ms en evidencia su torpeza y mala
crianza, que el que empieza a hablar antes de que su interlocutor haya concluido.
Ocurre a veces que cuando estamos hablando con otra persona tenemos tanto el
otro como nosotros dificultades para escuchar, pasando de escuchar a or en
muchas ocasiones, mientras elaboramos qu vamos a decir cuando el otro acabe,
en vez de intentar prestar atencin a lo que nos dicen, quedando el dialogo
bloqueado por incontinencias verbales; ya que si todos queremos hablar a la vez y
no se escuchan las razones de los otros, no habr dialogo como tal sino
monlogos yuxtaponindose.
Saber escuchar es una actitud difcil, ya que exige dominio de uno mismo e
implica atencin, comprensin y esfuerzo por captar el mensaje del otro. Significa
dirigir nuestra atencin hacia el otro, adentrando en su mbito de inters y su
marco de referencia.
El dialogo exige una actitud silenciosa de escucha atenta. El escritor y orador J.
Krishnamurti afirmaba Escuchar es un acto de silencio. Mientras no callemos
nuestro dialogo interno y prestemos atencin a nuestro interlocutor, no
aprenderemos a escuchar. Solo una actitud de escucha atenta hace fecunda la
palabra que podemos dar a nuestro interlocutor. Es difcil poder decir al otro algo
que resulte vlido si no abrimos de par en par nuestros odos para escucharlo. As
la persona escuchada sentir que le estn dando la importancia que merece,
quedando agradecida y crendose a su vez un clima de respeto, estima y
confianza.

La escucha es una habilidad que exige apertura, transparencia y ganas de

comprender. El justo equilibrio entre saber escuchar y saber hablar produce el
dialogo.

Consideremos las 10 Reglas de la Buena Escucha de Keith Davis, que son las
siguientes:
1- Deje de hablar.
Usted no puede escuchar si est hablando.
2- Hacer que el que habla se sienta cmodo.
Aydelo a sentirse que es libre de hablar.
3- Demustrele que desea escucharlo.
Parezca y acte como si estuviera sinceramente interesado. No lea la
correspondencia mientras le hablan.
4- Elimine y evite las distracciones.
No se distraiga jugando con pedazos de papel, escribiendo, etc.
5- Trate de ser emptico con el otro.
Trate de ponerse en su lugar, de manera que Ud. pueda comprender su punto de
vista.
6- Sea paciente.
Dedquele el tiempo necesario, no interrumpa.
7- Mantenga la calma y su humor.
Una persona colrica toma el peor sentido de las palabras.
8- Evite discusiones y crticas, sea prudente con sus argumentos.
Esto pone al otro a la defensiva, tiende a predisponerlo.
9- Haga preguntas.
Esto estimula al otro y muestra que usted est escuchando, adems de ayudar a
desarrollar otros temas. (Esta es otra de las caractersticas de los negociadores

exitosos, preguntar mucho).

10- Pare de hablar.
Esto es lo primero y lo ltimo. Todas las otras reglas dependen de esto. Ud. no
puede ser un buen escucha mientras est hablando.

SABER ESCRIBIR
1. Divide tu texto en bloques que hagan ms fcil de digerirlo por el lector. Si el
bloque es demasiado largo divdelo de nuevo o bien acrtalo. Siempre hay algo
que se puede eliminar. Mratelo bien porque est ah. Seguro!
2. Prrafos cortos. Trata de que tus prrafos no tengan ms de 7 frases. Los
prrafos pueden ser tan cortos como una sola palabra.
3. Las frases cortas son preferibles a las frases largas. Evita siempre aquellas
frases que superen las 30 palabras. Busca una media de 15 palabras en tus
frases. Lo mismo que en el punto anterior, una frase puede ser tan corta como una
nica palabra.
4. Dale ritmo a tus prrafos intercalando frases largas (de 15 a 30 palabras) con
frases cortas (de 1 a 7 palabras).
5. Palabra corta mejor que larga. Si tienes una palabra larga (con muchas
slabas) y la puedes sustituir por una de igual significado pero ms corta cmbiala.
Si no hay forma de decir lo mismo que pretendes decir con una palabra ms corta
entonces deja la larga.
6. Usa las transiciones para pasar de una idea a otra de forma fluida. De lo
contrario tu texto ir dando saltos. Cmo pasamos de una idea a otra de forma
fluida? Bsicamente de dos formas:

Mediante la repeticin en ambas frases o prrafos de una palabra puente.

Por ejemplo: Hoy os voy a hablar del vino de Castilla. Sin duda, lo mejor que tiene

el vino de Castilla es su aroma. Vino de Castilla ha sido nuestra palabra puente

Has notado qu fluido ha sido pasar de una frase a otra?

Mediante el uso de transiciones como las siguientes: sin embargo, ahora

bien, no obstante, aunque, al contrario, a pesar de, debido a, as que, por lo tanto,
ni siquiera, sobre todo, de modo que, de este modo, pues, adems, mientras y un
largo etc. Haz una lista lo ms completa que puedas y tenla a la vista cuando
escribas.
7. Dale formato a las palabras y frases que quieras destacar por algn motivo.
Srvete para ello de la negrita, el subrayado, la cursiva e incluso de las
MAYUSCULAS.
Para destacar algo nada mejor que destinarle un prrafo para l solito.
8. Srvete de pequeas historietas o ancdotas para captar el inters del lector.
Estas historietas o ancdotas deben de estar relacionadas con el asunto que ests
tratando en el texto. Adems, deben de ilustrar lo que tratas de explicar o bien
aportar alguna leccin valiosa al lector.
9. Djate de palabras rimbombantes y de difcil comprensin. No somos Borges.
Escribe de forma que todo el mundo pueda entender sin esfuerzo lo que dices. El
arte de saber escribir es hacer simple lo complejo y no al revs.
10. S tu mismo. Tu escritura debe transpirar tu personalidad. Tus escritos deben
tener tu propio sello. Debera poder identificar un texto tuyo sin necesidad de que
t me lo digas. Todo el mundo sabe cmo son las pelculas de Almodvar o de
Scorsese. Por eso tienen tanto xito. Aqu pasa tres cuartos de lo mismo.

SABER LEER
En la antigedad el acto de leer era pasar la vista y decodificar lo escrito,es
decir,una persona que saba decodificar un texto,saba leer.en la actualidad lectura
significa percibir,comprender e interpretar lo escrito.Leamos qu entienden
algunos autores por leer:

Para Guillermo Michel,leer es entrar en un dilogo mudo con el

interlocutor ausente:el reportero,el columnista,es escritor.Y dialogar significa
en primer trmino escuchar; y en segundo trmino
asentir,disentir,interpelar,aceptar,completar,deslindar lo importante o
fundamental de lo secundario.Todo ello conscientemente,libremente
,racionalmente.

Para Weaver saber leer significa saber pronunciar las palabras

escritas;saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de
cada una de ellas;saber leer significa saber extraer y comprender el
significado de un texto.

Para G.Mialaret.saber leer es ser capaz de transformar un mensaje

escrito en un mensaje sonoro,siguiendo ciertas leyes muy precisas ; es
comprender el contenido de dicho mensaje escrito ,es ser capaz de juzgarlo y
de apreciar su valor esttico.

Su definicin mas sucinta es de Daniel Cassany,leer es comprender.

Segn Jacqueline Russ .Leer es un acto y arte y consiste en aprender a

pensar.Al referirse a la lectura filosfica,argumenta que ,leer un texto

filosfico no designa slo una operacin mediante el cual uno se informa de

la materia o del contenido de una teora o de una doctrina.,sino que es un
conjunto de actos por el que nos familiarizamos con los texto y
profundizamos,,por consiguiente,en el ejercicio de la reflexin.Leer un texto
filosfico es realizar una donacin de sentido,donacin que ser dinmica y
personal.

Segn OCDE PISA.La capacidad lectora consiste en la comprensin,el

empleo y la reflexin personal a partir de textos escritos,con el fin de alcanzar
las metas propias,desarrollar el conocimiento y el potencial personal y de
participar en la sociedad(La medida de los conocimientos y destrezas de los
alumnos.

HABITOS DE ESTUDIO

Analizando los hbitos de estudio de los estudiantes que consiguen obtener las
mejores notas en diferentes pases y universidades, existen grandes coincidencias
que apuntan a que existe un camino para convertirse en un estudiante 10. A
continuacin, te ofrecemos estos hbitos de estudio en exclusiva:
1. Crear un Plan de Estudio
Este parece un hbito comn y corriente pero la realidad es que no lo es tanto;
son precisamente los mejores estudiantes los que nunca fallan en planificar su
xito futuro. Si te sientes abrumado por la cantidad de trabajo que tienes ante ti,
un calendario de estudio equilibrado te dar el extra de motivacin que necesitas,
ayudndote a concentrarte en una pieza del puzzle cada vez para ir avanzando
poco a poco en su construccin. Prueba nuestro Calendario de Estudio
online aqu.
2. Tomar Descansos
Te sorprende que uno de nuestros hbitos de estudio recomendados sea
precisamente interrumpir tu estudio? Djanos explicarnos! Muchos estudiantes
solo conocen la tcnica de estudio que consiste en atiborrarse de informacin los
das antes del examen. Sin embargo, est cientficamente demostrado que
nuestra capacidad de aprender y retener informacin disminuye en proporcin
directa al tiempo que pasamos delante de los libros. Por tanto, si quieres

maximizar el uso de tu tiempo, es recomendable que dividas tu aprendizaje en el

tiempo, realizando descanso entre las diferentes sesiones de aprendizaje.
3. Crear Apuntes Propios
Desde GoConqr, siempre hemos sido defensores del aprendizaje activo, es decir,
que los estudiantes creen sus propios recursos a la hora de estudiar. Un nmero
incontable de nuestros usuarios nos han mandado sus historias contndonos
cmo la creacin de recursos en GoConqr les ha ayudado a descubrir una manera
diferente de aprender, llevndoles a superar sus retos acadmicos. Todas estas
historias no son ms que muestras del poder del aprendizaje activo.
4. Dormir lo Suficiente
El cansancio es el principal enemigo de la excelencia. La razn por la que dormir
es importante es que, cuando descansas adecuadamente, tu cerebro asimila lo
que has aprendido durante el da. Por lo tanto, cuanto mejor duermas, ms
aprendes. Este hbito de estudio es habitualmente menospreciado por muchos
estudiantes con la excusa de que estn muy ocupados. Sin embargo, los
estudiantes de xito reconocen la importancia de un buen descanso.
5. Realizar Preguntas
Te has dado cuenta de que los estudiantes de ms xito siempre tienen
preguntas en clase? En lugar de sentarse pasivamente escuchando lo que el
profesor dice, se involucran en la experiencia de aprendizaje a travs de
preguntas y consulta de dudas. Esto no significa que tengas que estar
interrumpiendo siempre la leccin; las preguntas tambin pueden hacerse
despus de clase, a travs de un grupo de estudio, etc. Recuerda: Nunca dejes de
cuestionarte el por qu de las cosas; una gran pregunta para un mundo pequeo!

6. Examinarse Regularmente
Como ya hemos comentado en el punto 2, realizar largas y pesadas jornadas de
estudio ni siquiera pasa por la cabeza de un estudiante top. Por ello, la tcnica del
repaso espaciado a travs de la cual pones a prueba tu conocimiento
regularmente, es una de las ms recomendadas para retener conocimiento en la
memoria a largo plazo. Descubre ms sobre ella aqu.
7. Aprender de los Errores
Si realmente quieres incorporar los mejores hbitos de estudio en tu rutina,
deberas empezar ahora mismo. Echa la mirada atrs, hacia tus ltimos
exmenes, y repasa dnde te has equivocado y por qu hasta que lo entiendas
todo perfectamente. Sin importar si estamos hablando de un examen final, un
simple ejercicio de clase o un test online, los estudiantes de xito siempre analizan
sus fallos.
8. Practicar Bajo Condiciones de Examen
Una de las principales maneras de asegurarnos de obtener el resultado deseado
en nuestros exmenes es realizando pruebas y simulaciones que se asemejen al
examen real. Esto significa que debers apartar tus libros, introducir el factor
tiempo, etc. En este sentido, los tests online son el recurso ideal para preparar
exmenes tipo test. Por qu no pruebas el que hemos preparado aqu debajo
para as aprender cmo funcionan? No te preocupes! Es facilito.
9. Aplicar el Conocimiento a Problemas Reales
Los estudiantes ms destacados tienen claro que aprender no consiste en aprobar
exmenes y obtener buenas notas sino de entender conceptos y descubrir cmo
puedes usarlos para resolver problemas reales. El aprendizaje basado en
problemas es un mtodo que enfatiza precisamente este aspecto, por lo que se
encuentra habitualmente entre los ms comnmente usados por los mejores
estudiantes. Descubre ms aqu.

10. Seguir lo que les Apasiona

A los estudiantes a los que te gustara parecerte les gusta lo que aprenden y
disfrutan hacindolo. Gracias a esa pasin, cada da aprenden ms y ms. Por
tanto, otro hbito comn entre los mejores estudiantes es que siguen y se
interesan por la actualidad y por lo que los expertos opinan. Por ejemplo, si ests
estudiando economa, debes estar al da de lo que sucede en la actualidad
econmica del mundo.
Por supuesto, es importante sealar que cada estudiante es un mundo y no todos
ellos siguen estrictamente los mismos hbitos de estudio. La mejor manera de
convertirte en un estudiante destacado es probar distintas tcnicas y descubrir
cules son las que mejor se adaptan a ti.

LA IMPORTANCIA DE UN METODO DE ESTUDIO

La agilidad mental de un estudiante puede estar condicionada, ms que por sus
capacidades mentales, por su motivacin. La aplicacin de unas buenas tcnicas
de estudio que le permitan corregir ciertos hbitos puede mejorar o reforzar su
rendimiento acadmico sustancialmente y fortalecer estmulos muy potentes que
le lleven a triunfar donde antes haba un fracaso tras fracaso.
No se trata de tcnicas de memorizacin, reglas nemotcnicas o de lectura rpida
que aqu se abordan muy de pasada. En muchos casos estas tcnicas se
superponen, por ejemplo, a una absoluta falta de concentracin que le impide
potenciar
un
mnimo
rendimiento
acadmico.
Sugerimos un mtodo ms amplio que ayude a explorar o evaluar las mltiples
facetas del estudio y del propio estudiante, su autoestima, sus hbitos, etc. Hay
muchos alumnos que no llegan hacer cosas tan sencillas como subrayar sus libros
o sus apuntes; otros mantienen hbitos alimentarios o de sueo muy negativos,
por no hablar de aquellos que tienen una escasa motivacin para estudiar o para

hacer

planes

horarios.

En general en lo que se denomina "un mal estudiante" si se profundiza un poco,

aparecen mltiples y diversos factores, ms all de una nica causa explicativa de
su
bajo
rendimiento.
En esas pginas nos proponemos estimular aquellas vertientes positivas que
inciden favorablemente en la eficiencia del estudio, dando un rpido repaso a
todas ellas. Hay que reconocer la escasez en el mundo hispnico de estos tipos
tcnicos, frente a las tcnicas americanas de estudio, ricos en contenidos y
propuestas. En su mayor parte se seguirn diversas fuentes americanas ricas en
consejos
para
estimular
el
aprendizaje.
Las tcnicas de estudio se estn convirtiendo en uno de los conceptos ms
importantes en el mundo estudiantil. Despus de ver todo el fracaso escolar que
se est cosechando en los centros educativos, a los estudiantes os queda la
opcin de mejorar vuestro rendimiento con normas, trucos, tcnicas o recetas de
estudio que puedan mejorar claramente los resultados. Las tcnicas de estudio
son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lgicas, que ayudan a
mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorizacin y estudio.
Mentalzate
Ante todo es fundamental la mentalizacin de "tener que estudiar". Si partimos de
la base de que no queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente que ante la
situacin social la preparacin concienzuda para nuestro futuro laboral es algo
clave. La organizacin a la hora de comenzar un ao escolar es fundamental.
El estudio diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en estar delante de
los libros dos o tres horas todos los das. Consiste en ver nuestras propias
necesidades, analizar en que campos o temas tenemos ms problemas, cuales
son las prioridades inmediatas (exmenes, y trabajos, presentaciones, etc.), y a
partir de ah confeccionarnos un horario de "trabajo" diario. S, digo bien, "trabajo"
ya que debemos concienciarnos que el estudio, hasta llegar al perodo laboral
social, es nuestro verdadero trabajo y lo debemos ver, o por lo menos intentar,
como algo inherente a nosotros mismos que va a facilitar, con toda seguridad,
nuestra posterior vida laboral. Estudiamos para nosotros, para nuestro porvenir
(mtetelo
en
la
cabeza),
no
para
nuestros
padres.
Organzate

antes

de

empezar

La organizacin es uno de los elementos fundamentales a la hora de empezar a

estudiar o a la hora de comenzar a preparar un examen, una oposicin, una
prueba, etc

Mtodo ERRRE
1. Mtodo: es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que se aplican
para lograr un objetivo o resultado determinado.
2. Mtodo ERRRE Ensea a comprender el material de estudio, asimilar y repasar.
Comprende las siguientes fases: * Exploracin * Recepcin * Reflexin * Repaso *
Evaluacin
3. Exploracin Realiza un examen preliminar del material: Lee con atencin ttulos y
subttulos. Lee el sumario o resumen. Hojea con rapidez las pginas del libro y
observa las fotografas. Realiza una pre-lectura antes de la clase. Formula
preguntas sobre el tema de estudio.
4. Si hiciste las acciones propuestas esto te permitir: Tener una idea general del tema
Conocer el plan de organizacin del tema. Recordar los conocimientos que ya
tienes acerca del tema. Concentrar tu atencin den el tema.
5. Recepcin Este paso consiste en Adquirir, Captar, Recibir informacin relativa al
tema de estudio Consiste en 3 acciones concretas: Leer Escuchar Observar
6. Reflexin Tienes que procesar la informacin captada, usando (entre otras ) estas
funciones mentales: Analizar Sintetizar Comparar Deducir Definir
Generalizar Evaluar

7. Repaso Consiste en recordar el material aprendido ayudndote con una sntesis

elaborada, para complementar y verificar lo ya memorizado. El repaso es la nica
forma de evitar el olvido. No significa tener que volver a leer todo el material.
8. PLAN DE REPASO PROPUESTO Repasos inciales: o Al da siguiente de concluida
la Reflexin o A la semana. Repasos Peridicos: o Quincenalmente o Cada mes
Repaso final o En vsperas del examen.
9. Evaluacin Se trata de una autoevaluacin para ver si sabes lo que has estudiado.
Para esto tienes que: Exponer el tema con tus propias palabras. Formularte
preguntas y contestarlas t mismo.

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