El origen del cmic

El origen del cmic est estrechamente vinculado a las caractersticas

econmicas, sociales y culturales de la sociedad en que se origina.
El cmic tal y como lo conocemos hoy da es fruto de varios siglos de
experimentacin. Como forma de representacin debe asocirselo a la cultura de
masas.
Un cmic dice R. Gubern- producido en el taller del dibujante, pero no
multiplicado mediante el proceso de multiplicacin, no es todava un verdadero
cmic, del mismo modo que el dibujo sobre la piedra litogrfica no es aun el
grabado litogrfico.
El cmic por consiguiente un producto industrial, independiente de su valoracin
esttica o semitica.
Hacia 1800 Gombrich sostiene que corresponde al humorista y dibujante ginebrino
Rodolphe Tpffer el haber inventado la historieta dibujada, dice que: Las novelas
humorsticas en dibujos de Tpffer son inocentes antepasados de los sueos
manufacturados de hoy.
Hacia 1865, el caricaturista alemn Wilhelm Busch crea Max und Moritz, tal vez
los dos primeros personajes de historieta, dos nios que, con sus travesuras,
ponen en jaque a la gente que les rodea.
El nacimiento del cmic europeo quedar fijado en una forma poco evolucionada,
segn la cual, dibujo y texto se complementan narrativamente pero no se integran
dentro del espacio de la vieta como ocurre en el cmic americano.
Hacia finales del siglo XIX en Europa como en Estados Unidos los peridicos
recurran a diferentes incentivos con el fin de atraer el mayor nmero de lectores, y
por consiguiente, controlar el mercado. La modernizacin de los sistemas de
impresin en Estados Unidos va a permitir que a partir de 1893 en los
suplementos dominicales apareciera una pgina en color.

El cmic en Mxico
Los cmics en Mxico se enfocaban en el retrato de la cultura popular y en la
creacin de personajes que se pudieran identificar con la poblacin.
Publicados en revistas y peridicos de la poca, los cmics sirvieron, adems,
como impulso para el proceso de alfabetizacin de un pas que, tras la guerra
revolucionaria, encontraba a buena parte de su poblacin con graves carencias en
el desarrollo social y ajenos a lo que, en aquel tiempo, se consideraba cultural.
Uno de sus principales responsables fue Gabriel Vargas, quien con los trazos y las
historias que recre en La Familia Burrn se convirti en la piedra angular para el
despegue definitivo del gnero que mezclaba la narrativa de ficcin con los
dibujos.
Vargas se apoy en la idea de retratar en su historieta las vivencias de una familia
de clase baja, mismas que servan, a la vez, como crtica a una sociedad que
pareca haba desamparado a buena parte de sus actores, pero que con Vargas
encontraron voz.
Por la misma poca, hizo su irrupcin Memn Pingun, creado por Yolanda Vargas
Dulch, en 1943, con trazos de Alberto Cabrera en un inicio, aunque
posteriormente dibujado por Sixto Valencia. Esta historieta, contrario a lo que
haca La Familia Burrn, apelaba a los valores como eje central de su desarrollo.
Ambos cmics, desde entonces y hasta la poca, se han considerado como parte
de los pilares que ayudaron al desarrollo y consolidacin de la industria en Mxico.
El xito de ambos motiv la aparicin de nuevos personajes que queran sacar
provecho de la veta que se haba descubierto.

Orgenes del cmic como herramienta didctica

El cmic forma parte de una gama de medios audio-visuales como la televisin, la

radio o el video, que forman parte del entorno comunicacional del individuo.
El mundo perceptivo, valorativo, cognitivo de nios y jvenes no est conformado
solamente por la expresin verbal, sino, fundamentalmente, por imgenes
combinadas con otros recursos sonoros y escritos. Con base en lo anterior
podemos decir que estos medios de comunicacin, son un recurso didctico que
forman parte de una pedagoga renovadora.
Estos medios pueden utilizarse en el aula desde una perspectiva globalizadora
como vehculo de expresin, y al mismo tiempo, de conocimientos.
En la medida de que los propios escolares realicen investigaciones pertinentes
sobre un tema y lo plasmen en un cmic o en un peridico estn llegando a la
aprensin del conocimiento a travs de la propia accin y no por mera repeticin
memorstica de una leccin.
Una vez que se conocen los recursos expresivos y la tecnologa bsica, la
realizacin de un cmic requiere una labor de documentacin de los aspectos a
tratar.
Este es un doble proceso que permite poner en situacin de comunicadores a los
educandos y es idneo para:
1. Observar como se ha internalizado ideas y conceptos.
2. Orientar nuevas lneas de accin para la correccin de posibles errores o
para la profundizacin de ciertos aspectos.
3. Analizar el nivel de comprensibilidad y reflexin acerca de un tema.
4. Analizar la visin de la sociedad, de la historia, de la ciencia, de la
naturaleza etc.
5. Reflexionar sobre la propia imagen atendiendo a los valores, normas, y
estereotipos que se ofrecen de manera manifiesta y subyacente.
Adems de ofrecernos una determinada informacin a travs de textos, los
dibujos pueden o bien reforzar ese mensaje, o bien contradecirlo.

El cmic es un recurso que puede utilizarse en los distintos niveles de

enseanza y en las diversas reas del conocimiento. La incorporacin de estos
recursos en el aula permiten:

Ayudar a pensar o imaginar.

Investigar diferentes fuentes de informacin.
Estimular mtodos de anlisis y sntesis
Favorecer el desarrollo del pensamiento lgico.
Poner el conocimiento en el lenguaje utilizado por el alumno
Poner a los alumnos en situacin de comunicadores
Motivar, entretener, informar.

Referencias bibliogrficas
Aparici Marino, R. M. (1992). El cmic y la fotonovela en el aula. Madrid,
Espaa: Ediciones de la Torre.
http://blogs.periodistadigital.com/hermosillo.php/2013/01/06/lea-la-historia-del-comic-enmexico consultado el 5 de abril de 2016