Programa Práctica Psicología Laboral Marcelo Oliva

Universidad Pedro de Valdivia
Direccin de Diseo y Proyectos Curriculares

Vicerrectora Acadmica
PROGRAMA DE PRCTICA REA LABORAL

I.
DESCRIPCION GENERAL
IDENTIFICACIN:
LNEA DE FORMACIN
DURACIN
TIPO DE ASIGNATURA
PRCTICA PROFESIONAL (Psicologa laboral)

FORMACIN ESPECIALIZADA
HORAS PEDAGGICAS TOTALES: 438
HORAS TERICAS: 36
HORAS PRCTICAS: 396
HORAS DE EXMENES: 06
OBLIGATORIA
UBICACIN EN MALLA CURRICULAR

PRERREQUISITO
NOVENO Y DECIMO SEMESTRE

TODAS LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIO
MODALIDAD
PRESENCIAL
RGIMEN
JORNADA
SEMESTRAL
DIURNA VESPERTINA
NUMERO DE CREDITOS TRANSFERIBLES

RECURSOS DE APOYO A LA DOCENCIA
DATA SHOW PARA EXPOSICION

SALA GESSELL
INSTRUMENTOS PSICODIAGNSTICOS
II.- COMPETENCIAS ASOCIADAS EN PERFIL DE EGRESO: Esta asignatura contribuye a desarrollar principalmente, dentro del perfil de egreso:
III.- UNIDAD DE COMPETENCIA: Al aprobar la asignatura, el estudiante ser capaz de demostrar:

Desarrollar un plan de evaluacin, diagnstico e intervencin en el rea de la Psicologa Laboral para el tratamiento de las necesidades de usuarios de departamentos de
Recursos Humanos, aplicando conocimientos que le permitan discriminar los instrumentos, fuentes, medios y metodologas que ms se adecuan para la eficaz y eficiente
ejecucin de un proceso de reclutamiento y seleccin de personas, desarrollo organizacional y capacitacin en Chile, participando en equipos multidisciplinarios con una
actitud de respeto por los usuarios, sus familias y pares profesionales.
IV.- ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL MODELO FORMATIVO: Debe tener en cuenta, al momento de realizar sus clases:
Centrar el proceso prctico en el aprendizaje de los estudiantes. El docente es un facilitador del aprendizaje y responsable de guiar, supervisar, controlar y evaluar
el desempeo profesional del alumno practicante.
Entregar al alumno las normas y reglamentos del lugar de prctica desde el inicio del perodo de prctica; como tambin entregar programa y pauta de evaluacin
en dicha instancia.
El supervisor deber hacer entrega desde el inicio del periodo de la prctica la bibliografa sugerida.
El supervisor de prctica tiene la obligacin de evaluar al alumno mediante las estrategias que estime convenientes como: seminarios escritos u orales, pruebas e
interrogaciones en relacin a las materias en desarrollo y revisin de la prctica profesional en la que se encuentra.
Desarrollar actividades atingentes a las problemticas, contingentes y actualizadas en cada centro de prctica.
Propiciar el dilogo, formulando preguntas y suscitando la discusin de ideas.
Verificar que se apliquen las distintas actividades del psiclogo, de promocin, prevencin, evaluacin e intervencin, en el contexto de cada centro de prctica.

DEFINICIN DEL REA DE PRCTICA PSICOLOGA LABORAL

Se entiende por rea de prctica de Psicologa Laboral a aquel proceso de prctica profesional supervisada que el estudiante realiza durante 18 semanas en unidades de
Recursos Humanos o gestin de personas de una organizacin tanto pblica como privada, dedicados a reclutar, seleccionar, organizar, retener, desarrollar y motivar a los
trabajadores que son parte de la empresa, en los cuales el rol del psiclogo es evaluar, diagnosticar e intervenir segn las necesidades de los usuarios mediante la
aplicacin de conocimientos que le permitan discriminar los instrumentos, fuentes, medios y metodologas que ms se adecuan para la eficaz y eficiente ejecucin de
todos los subsistemas de Recursos Humanos, teniendo como la legislacin vigente y la propia cultura y objetivos de la organizacin.
COMPETENCIA REA LABORAL:

Realizar un plan de evaluacin, diagnstico e intervencin Laboral para la resolucin de necesidades de los usuarios de centros de prctica que corresponden a
departamentos de Recursos Humanos o gestin personas en organizaciones tanto pblicas como privadas, aplicando conocimientos que le permitan discriminar los
instrumentos, fuentes, medios y metodologas que ms se adecuan para la eficaz y eficiente ejecucin de todos los subsistemas de Recursos Humanos, participando en
equipos multidisciplinarios con una actitud de respeto por los usuarios y pares profesionales.
DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA
Dimensin del hacer: Realizan un plan de evaluacin, diagnstico e intervencin en el rea de la Psicologa Laboral para el tratamiento de las necesidades de usuarios de
departamentos de Recursos Humanos
Dimensin del saber: Aplican conocimientos que le permitan discriminar los instrumentos, fuentes, medios y metodologas que ms se adecuan para la eficaz y eficiente
ejecucin de un proceso de seleccin y reclutamiento de personas.
Dimensin del ser: Conforman equipos multidisciplinarios en una actitud de respeto por los usuarios, sus familias y pares profesionales.

DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO DE PRCTICA
La prctica profesional se organizar en 22 horas cronolgicas semanalmente con una duracin de 18 semanas. Esta se basa en el siguiente desglose:
1 Semana
2 Semana
3 Semana
El profesor supervisor de prctica debe presentarse con el estudiante en la institucin y coordinar con el supervisor en terreno las visitas a realizar
durante el semestre y las caractersticas de las evaluaciones.
Nivelacin conceptos propios del rea.
Observacin de la labor del supervisor en terreno y levantamiento de informacin necesaria para elaboracin de proyecto de prctica.
Nivelacin conceptos propios del rea.
Entrega de Informe de Prctica a su supervisor, de acuerdo a formato entregado (Debe entregarse una copia impresa y otra digital).
Evaluacin diagnstica de conceptos bsicos propios del rea (manejo de lenguaje tcnico).
4 Semana
Entrega de resultados de la evaluacin del informe de Diagnstico Institucional y Plan de Trabajo (nota, correcciones a realizar).
Ejecucin del plan de trabajo corregido.
Supervisin y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno(a) en el centro de prctica, presentacin de portafolios y resolucin de dudas.
5 Semana
7 Semana
Presentacin de Trabajos de Investigacin Individual. (Se anexa Rbrica de Evaluacin).

Recoger informacin respecto de la primera evaluacin del supervisor en terreno en base a la Pauta de Evaluacin de competencias (fortalezas y
debilidades a reforzar).
Entrega de la primera evaluacin del supervisor en terreno de acuerdo Pauta de Evaluacin de competencias, centrada en destacar las fortalezas y
trabajar las debilidades.
8 Semana
9 Semana
Presentacin de Trabajos de Investigacin-seminario Individual. (Se anexa Rbrica de Evaluacin).

6 Semana

10 Semana
11 Semana
12 Semana
Recoger informacin respecto de la segunda evaluacin del supervisor en terreno en base a la Pauta de Evaluacin de competencias (fortalezas y
En esta instancia, se evaluar la continuidad del alumno en el centro de prctica, en aquellos casos en que el desempeo no haya sido el adecuado.
Entrega de la segunda evaluacin del supervisor en terreno de acuerdo Pauta de Evaluacin de competencias, centrada en destacar las fortalezas
y trabajar las debilidades.
Presentacin de Trabajos de Investigacin-seminario Individual. (Se anexa Rbrica de Evaluacin).
13 Semana
14 Semana
15 Semana
16 Semana
17 Semana
Recoger informacin respecto de la tercera evaluacin del supervisor en terreno en base a la Pauta de Evaluacin de competencias (fortalezas y
Supervisin acadmica y entrega a supervisor acadmico de la Universidad de Portafolio de trabajo, informe Final con las evidencias de los
procesos psicodiagnsticos e intervenciones realizadas, as como con el diseo, ejecucin y evidencias de talleres realizados, con descripcin de
todas las sesiones efectuadas.
Evaluacin de Proceso, realizada por el Supervisor acadmico UPV segn rubrica.
Cierre del proceso de intervencin en el centro de prctica. Entrega de carpeta de actividades a la institucin, que contempla, informes
psicolgicos, de evolucin, planificacin, verificadores y evidencias. Entrega de informe final, con un resumen de las actividades implementadas
durante el semestre acadmico. Examen de prctica con comisin docente idnea al rea, en la Universidad Pedro de Valdivia.
Las actividades contempladas para esta semana, son requisito para la aprobacin de la Prctica Profesional.
18 Semana

Rbrica
Dimensin hacer: Desarrollar un plan de evaluacin, diagnstico e intervencin en el rea de la Psicologa Laboral para el tratamiento de las necesidades de usuarios de
departamentos de Recursos Humanos
Aspectos evaluados Indicadores
Desarrollan
plan
evaluacin
de
Construccin de diagnstico
Construccin y aplicacin de
plan de intervencin.
Excelente
Bueno
Suficiente
A mejorar
Aplica
adecuada
y
pertinentemente
procedimientos
de
evaluacin como entrevista y
tcnicas de psicodiagstico,
acordes
al
rea
de
desempeo y problemticas.
Aplica
de
manera
medianamente adecuada y
relativamente
pertinentemente
procedimientos
de
acordes
al
rea
de
desempeo y problemticas.
Elabora
diagnsticos
sintetizando y jerarquizando
los
resultados
de
evaluaciones realizadas, que
permiten el planteamiento
de hiptesis diagnsticas
medianamente acertadas y
relativamente
sustentadas
tericamente.
Aplica procedimientos de
de manera deficiente.
Aplica procedimientos de
que no son pertinentes al
rea de desempeo y la
problemtica presentada.
Elabora diagnsticos que

permiten el planteamiento
de hiptesis diagnsticas
medianamente acertadas y
con
bajo
sustento
y
coherencia terica.
Elabora diagnsticos poco

claros, con baja coherencia y
escaso sustento terico.
Desarrolla
planes
de
intervencin con objetivos y
tcnicas
a
utilizar,
relativamente
claros,
operacionales y coherentes
con la situacin evaluada e
Desarrolla
planes
de
tcnicas a utilizar, con
precisin
limitada,
sin
operacionalizacin
y
de
manera poco coherente con
Desarrolla
planes
de
tcnicas
a
utilizar,
imprecisos,
ambiguos
e
incoherentes con la situacin
evaluada
e
hiptesis
Elabora
diagnsticos
sintetizando y jerarquizando
los
resultados
de
evaluaciones realizadas de
acuerdo a necesidades de los
usuarios
y
centros
de
prctica y permiten el
planteamiento de hiptesis
diagnsticas acertadas y
claramente
sustentadas
tericamente.
Desarrolla
planes
de
tcnicas a utilizar, claros,
operacionales y coherentes
con la situacin evaluada e
hiptesis planteadas, con

suficiente sustento terico.

relativo sustento terico.
Identifican con claridad foco

de intervencin y priorizan
aspectos a intervenir
Establecen
foco
de
intervencin,
definiendo
operacionalmente
las
prioridades y etapas de
intervencin, adecuadas al
contexto de intervencin,
problemticas, individuos y/o
grupos en los que desarrolla
su prctica.
Establecen
foco
de
intervencin, sin llegar a
definir operacionalmente las
su prctica.
Aplican
Tcnicas
Intervenciones
Sintetizan y jerarquizan los

resultados
de
las
evaluaciones,
ejecutando
tcnicas y procedimientos de
intervencin
de
manera
correcta y coherente con los
objetivos planteados, con
ajustes
pertinentes.
Demuestran un adecuado
sustento terico.
Establecen criterios precisos
y operacionalizados de cierre
de proceso y/o alta, acordes
con objetivos planteados y
sustentados tericamente.
Definen criterios de cierre de

proceso o alta y seguimiento
de casos
planteadas,
carece
sustento terico.

resultados
de
las
evaluaciones de manera
relativa, ejecutando tcnicas
y
procedimientos
de
intervencin
de
manera
aceptable y relativamente
coherentes. Demuestran un
la situacin evaluada e
Establecen
foco
de
intervencin difuso o no
prioritario, sin llegar a definir
operacionalmente
las
su prctica.
resultados
de
las
evaluaciones de manera
relativa, ejecutando tcnicas
y
procedimientos
de
intervencin
escasamente
acordes a los resultados de
la evaluaciones. Demuestran
un bajo sustento terico.
de
Establecen
criterios
medianamente precisos y
operacionalizados de cierre
de
proceso
y/o
alta,
relativamente acordes con
objetivos
planteados
y
sustentados tericamente.
Establecen criterios poco

precisos y que no estn
operacionalizados de cierre
de proceso y/o alta, poco
acordes
con
objetivos
planteados y con bajo
sustento terico.
No establecen criterios de
cierre de proceso y/o alta,
acordes
con
objetivos
planteados.
No establecen foco de
intervencin,
sin
definir
operacionalmente
las
intervencin.
No sintetiza y jerarquiza
adecuadamente
los
resultados
de
las
evaluaciones,
ejecutando
tcnicas y procedimientos de
intervencin
inadecuados.
Carentes de sustento terico.
Dimensin saber: Aplicar conocimientos que le permitan discriminar los instrumentos, fuentes, medios y metodologas que ms se adecuan para la eficaz y eficiente
ejecucin de los procesos en los diferentes subsistemas de la administracin de RRHH.


Aplicacin de conocimientos
relativos a psicopatologa en
tratamiento
clnico
de
usuarios que consultan
Excelente
Bueno
Suficiente
A mejorar
Demuestra capacidad de
anlisis y sntesis para la
integracin
de
variables
psquicas y psicosociales que
le permiten explicar con
claridad
los
fenmenos
analizados,
relacionando
aspectos tericos y prcticos.
Demuestra
relativa
capacidad de anlisis y
sntesis para la integracin
de variables psicolgicas y
psicosociales que le permiten
explicar con relativa claridad
los fenmenos analizados,
relacionando
aspectos
tericos y prcticos.
Demuestra
una
baja
capacidad de anlisis y
sntesis para la integracin
de variables psicolgicas y
psicosociales que, denotando
limitaciones en la capacidad
de conceptualizacin terico
- prctica.
Se limita a describir aspectos

psquicos y psicosociales de
los grupos evaluados, no
demostrando capacidad de
anlisis y sntesis.
sobre etapas evolutivas en
tratamiento e intervencin
de usuarios y grupos a
intervenir.
Maneja y aplica de manera

precisa, acotada y pertinente
conceptos relativos a las
etapas
evolutivas
y
caractersticas psquicas de
los individuos, en su accionar
en el contexto en el que se
desenvuelve.
Maneja y aplica de manera

relativamente adecuada
conceptos relativos a las
etapas evolutivas y
desenvuelve.
Evidencia poca claridad y/o

confusin en cuanto a
conceptos respecto de las
etapas
evolutivas
y
desenvuelve.
Evidencia desconocimiento
en cuanto a conceptos
respecto de las etapas
evolutivas y caractersticas
psquicas de los individuos,
en su accionar en el contexto
en el que se desenvuelve.
relativos a modelos tericos
comprehensivos
en la
intervencin individual y
grupal.
Demuestra dominio de las

diversas teoras y tcnicas de
intervencin,
evidenciando
claridad conceptual y uso
adecuado de referencias.
Demuestra dominio parcial

de las diversas teoras y
tcnicas de intervencin,
evidenciando
claridad
conceptual y uso adecuado
de referencias.
Limitado conocimiento y
aplicacin de las diversas
teoras
y
tcnicas
de
intervencin,
evidenciando
poca claridad conceptual y
uso adecuado de referencias.
Confusin
y/o
desconocimiento a cuanto a
diversas teoras y tcnicas de
intervencin, sin claridad
conceptual y escaso uso de
referencias.
Dimensin del ser: Participan en equipos multidisciplinarios en una actitud de respeto por los usuarios, sus familias y pares profesionales.
Excelente
Bueno
Suficiente
A mejorar

Conducta tica
Demuestra conocimiento y
aplicacin de la normativa que
regula el comportamiento
profesional, secreto
profesional, respecto por el/los
clientes, establecimiento de
relaciones estrictamente
tcnicas, con lmites
claramente definidos.
Demuestra conocimiento y
aplicacin parcial de la
normativa que regula el
comportamiento profesional,
secreto profesional, respecto
por el/los clientes,
establecimiento de relaciones
estrictamente tcnicas, con
lmites claramente definidos.
Comete algunos errores en

cuanto al establecimiento de
relaciones estrictamente
tcnicas y lmites definidos con
clientes y equipos de trabajo.
Incurre en faltas graves en

cuanto a normativa respecto
de comportamiento
profesional, sobrepasando los
lmites estrictamente
profesionales en las relaciones.
Atencin de usuarios y grupos
Demuestra un adecuado uso

del encuadre, respuesta
emptica, pericia, flexibilidad y
uso del lenguaje verbal y no
verbal en sus intervenciones
Demuestra un incipiente
manejo del encuadre,
respuesta emptica, pericia,
flexibilidad y uso del lenguaje
verbal y no verbal en sus
intervenciones
Denota limitaciones el uso del

encuadre, respuesta emptica,
pericia, flexibilidad y uso del
lenguaje verbal y no verbal en
sus intervenciones
Presenta errores importantes

en el encuadre, respuesta
emptica, pericia, flexibilidad y
uso del lenguaje verbal y no
verbal en sus intervenciones
Trabajo en equipo
multidisciplinario
Es capaz de adaptarse y
demuestra autocrtica en su
actuar, tanto con su supervisor
docente como supervisor en
terreno, respetando conductos
regulares, instrucciones y
tolerancia a la crtica.
Presenta una incipiente

capacidad de adaptacin y
autocrtica en su actuar, tanto
con su supervisor docente
como supervisor en terreno,.
Baja capacidad de autocrtica y

adaptacin, tanto en centro de
prctica como con docente
supervisor.
Demuestra baja capacidad de

trabajo en equipo, capacidad
de autocrtica, llegando a
generar conflictos en la
institucin
Responsabilidad frente al
trabajo.
Demuestra autonoma,
compromiso, capacidad
reflexiva, puntualidad,
comportamiento formal, que le
permiten desenvolverse
adecuadamente en su centro
de prctica.
Presenta algunos errores en

cuanto a comportamiento
autnomo, compromiso,
capacidad reflexiva,
puntualidad, comportamiento
formal, que no llegan a
interferir significativamente en
su adecuacin al centro de
prctica.
Se observan limitaciones
mayores en cuanto a
comportamiento autnomo,
compromiso, capacidad
reflexiva, puntualidad,
comportamiento formal, que
no llegan a interferir
significativamente en su
adecuacin al centro de
prctica.
Se generan conflictos en su
adecuacin al centro de
prctica, debido a falencias en
comportamiento autnomo,
puntualidad y otros.


DIMENSIN
HACER
TABLA DE COTEJO POR DIMENSIN

DESCRIPCIN
EXC
BUE
REG
DEF
N.O
18
15
(-18)
18
15
(-18)
18
15
(-18)
18
15
(-18)
18
15
(-18)
18
15
(-18)
12
10
(-12)
12
10
(-12)
12
10
(-12)
10.Aplica intervenciones individuales o grupal pertinentes al contexto de desempeo.
12
10
(-12)
11.Utiliza tcnicas y estrategias de intervencin adecuadas al contexto de desempeo.
12
10
(-12)
12.Evala la efectividad de las intervenciones de manera crtica realizando correcciones pertinentes.
12
10
(-12)
13.Es capaz de comunicarse de manera eficaz y asertiva, de forma oral o escrita.
12
10
(-12)
14.Muestra Manejo Terico-Conceptual, con un adecuado nivel de profundidad, siendo capaz de

generar hiptesis comprensivas aplicables a la casustica que le toca abordar en su Campo
Clnico.
12
10
(-12)
1. Es capaz de seleccionar y ejecutar correctamente los procedimientos de evaluacin acordes al

usuario y al Contexto de la prctica profesional
2. Es capaz de analizar, sintetizar y jerarquizar los resultados de evaluacin de acuerdo a
necesidades del usuario
3. Es capaz de aplicar procedimientos de intervencin Psicolgica de acuerdo a lo planteado en
Plan de Intervencin Psicolgica
4. Es capaz de analizar y reelaborar plan de intervencin segn los resultados observados durante
su ejecucin
5. Es capaz de seleccionar las estrategias adecuadas para la realizar sesiones de intervencin,
capacitaciones, o actividades afn de acuerdo al centro de prctica y las caractersticas de ste y
los usuarios
6. Es capaz de preparar y hacer devolucin de la informacin a la familia u otros miembros del
equipo, otros profesionales de la salud, educacin, gerentes, jefaturas, si as se le requiere
PUNTAJE TOTAL HACER
7. Demuestra capacidad de anlisis, sntesis y comprensin de las variables psicolgicas y
psicosociales para entender e interpretar la realidad en el contexto en el que se desempea.
8. Aplica mtodos e instrumentos psicolgicos para el diagnstico pertinentes al contexto de
desempeo.
9. Elabora informes relacionados y pertinentes con necesidades y/o problemas en el mbito en que
se desempea.
SABER

PUNTAJE TOTAL SABER
SER
15.Es respetuoso con supervisor, equipo y usuarios.
(-6)
16.Demuestra actitud propositiva y colaborativa
(-6)
17.Expresa adecuada y oportunamente sus discrepancias
(-6)
18.Acepta y aplica sugerencias realizadas por supervisor en cuanto a desempeo y actitud
(-6)
19.Demuestra motivacin, iniciativa y creatividad
(-6)
20.Demuestra responsabilidad con los horarios y cumplimiento de los plazos
(-6)
21.Mantiene presentacin personal acorde al campo clnico
(-6)
22.Autonoma: Aporta ideas, toma decisiones, resuelve problemas, mostrando iniciativa y

proactividad.
23.Trabajo en equipo: Respeta las opiniones de los dems, hace aportes significativos, coopera con
el aprendizaje del grupo, se muestra tolerante a las ideas de sus compaeros.
24.Compromiso y responsabilidad: Se hace cargo de sus decisiones, cumple con las exigencias, se
muestra proactivo en el trabajo.
(-6)
(-6)
(-6)
25.Reflexividad: Muestra capacidad de autocrtica y modifica su conducta.
(-6)
26.Conducta tica: Acta de acuerdo a cdigos ticos definidos para la profesin del psiclogo
(Colegio de Psiclogos de Chile (A.G.), Reglamentos de la Universidad Pedro de Valdivia,
Normativas del Centro de Prctica y Ley 20,584 de derechos de los pacientes.
(-6)
PUNTAJE TOTAL SER
PUNTAJE TOTAL HACER

PUNTAJE TOTAL SABER
PUNTAJE TOTAL SER
TOTAL FINAL
IDEAL
96
108
72
276
REAL
NOTA FINAL

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
10
0.2
20
0.4
30
0.6
40
0.8
50
60
1.2
70
1.4
80
1.7
90
1.9
11
0.2
21
0.4
31
0.6
41
0.8
51
1.1
61
1.3
71
1.5
81
1.7
91
1.9
12
0.2
22
0.5
32
0.7
42
0.9
52
1.1
62
1.3
72
1.5
82
1.7
92
1.9
0.1
13
0.3
23
0.5
33
0.7
43
0.9
53
1.1
63
1.3
73
1.5
83
1.7
93
1.9
0.1
14
0.3
24
0.5
34
0.7
44
0.9
54
1.1
64
1.3
74
1.5
84
1.7
94
1.9
0.1
15
0.3
25
0.5
35
0.7
45
0.9
55
1.1
65
1.3
75
1.6
85
1.8
95
0.1
16
0.3
26
0.5
36
0.7
46
56
1.2
66
1.4
76
1.6
86
1.8
96
0.1
17
0.4
27
0.6
37
0.8
47
57
1.2
67
1.4
77
1.6
87
1.8
97
0.2
18
0.4
28
0.6
38
0.8
48
58
1.2
68
1.4
78
1.6
88
1.8
98
0.2
19
0.4
29
0.6
39
0.8
49
59
1.2
69
1.4
79
1.6
89
1.8
99
Puntaj
Not
Puntaj
Not
Puntaj
Not
Puntaj
Not
Puntaj
Not
Puntaj
Not
Puntaj
Not
Puntaj
Not
Puntaj
Not
Puntaj
Not

100
2.1
110
2.3
120
2.5
130
2.7
140
2.9
150
3.1
160
3.3
170
3.5
180
3.7
190
3.9
101
2.1
111
2.3
121
2.5
131
2.7
141
2.9
151
3.1
161
3.3
171
3.5
181
3.7
191
102
2.1
112
2.3
122
2.5
132
2.7
142
2.9
152
3.1
162
3.4
172
3.6
182
3.8
192
103
2.1
113
2.3
123
2.5
133
2.8
143
153
3.2
163
3.4
173
3.6
183
3.8
193
104
2.2
114
2.4
124
2.6
134
2.8
144
154
3.2
164
3.4
174
3.6
184
3.8
194
105
2.2
115
2.4
125
2.6
135
2.8
145
155
3.2
165
3.4
175
3.6
185
3.8
195
4.1
106
2.2
116
2.4
126
2.6
136
2.8
146
156
3.2
166
3.4
176
3.6
186
3.9
196
4.1
107
2.2
117
2.4
127
2.6
137
2.8
147
157
3.3
167
3.5
177
3.7
187
3.9
197
4.1
108
2.2
118
2.4
128
2.7
138
2.9
148
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158
3.3
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178
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188
3.9
198
4.2
109
2.3
119
2.5
129
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139
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3.3
169
3.5
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3.7
189
3.9
199
4.2
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
a
Puntaj
e
Not
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Puntaj
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Puntaj
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Puntaj
e
Not
a
200
4.2
210
4.6
220
230
5.3
240
5.7
250
6.1
260
6.4
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6.8
201
4.3
211
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221
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5.7
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6.1
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6.5
271
6.8
202
4.3
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4.7
222
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6.1
262
6.5
272
6.9
203
4.4
213
4.7
223
5.1
233
5.4
243
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6.2
263
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4.4
214
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224
5.1
234
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244
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254
6.2
264
6.6
274
6.9
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265
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4.8
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266
6.6
276
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247
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257
6.3
267
6.7

208
4.5
218
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5.3
238
5.6
248
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6.3
268
6.7
209
4.6
219
4.9
229
5.3
239
5.7
249
259
6.4
269
6.7
VI.- ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN
La evaluacin se efectuar de la siguiente forma:

40% Evaluaciones de Supervisor Docente (informes, rbricas, pautas, otros).
20% Evaluacin de Supervisor en Terreno.
10% Defensa de caso.
30% Informe de Prctica.
Cada instancia de evaluacin deber ser aprobada con nota mnima 4.0 con el 70% de exigencia, de lo contrario ser causal de reprobacin aunque el promedio de todas
las instancias sea nota superior a 4.0. En caso de presentarse esta situacin, el Director de carrera y docentes supervisores evaluarn la particularidad de cada caso.
Todas las instancias de evaluacin del presente programa son obligatorias y el no cumplimiento de ellas, ser causal de reprobacin.
Tanto la asistencia al centro de prctica como a supervisiones, tienen un 100% de asistencia obligatoria, pudiendo el alumno justificar hasta un mximo de 10%, siguiendo
el procedimiento regular para ello, tanto en la Universidad como en el centro de prctica.
VII.- BIBLIOGRAFA
OBLIGATORIA
Idalberto Chiavenato. (2011). Administracin de RRHH. Mexico: McGraw-Hill
William Werther. (2008). Administracin de RRHH: el capital humano en las empresas. Mxico: McGraw-Hill.
Stephen Robbins. (2009). Comportamiento Organizacional. Mxico: Pearson.
COMPLEMENTARIA
Idalberto Chiavenato. (1987). Administracin: teora, proceso, prctica. Bogot: McGraw-Hill.

John Newstrom. (2007). Comportamiento humano en el trabajo. Mxico: McGraw-Hill.

Daro Rodrguez. (2001). Gestin Organizacional. Santiago : Universidad Catlica de Chile

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Direccin de Diseo y Proyectos Curriculares

PROGRAMA DE PRCTICA REA LABORAL

PRCTICA PROFESIONAL (Psicologa laboral)

UBICACIN EN MALLA CURRICULAR

NOVENO Y DECIMO SEMESTRE

NUMERO DE CREDITOS TRANSFERIBLES

DATA SHOW PARA EXPOSICION

III.- UNIDAD DE COMPETENCIA: Al aprobar la asignatura, el estudiante ser capaz de demostrar:

Universidad Pedro de Valdivia

Universidad Pedro de Valdivia

DEFINICIN DEL REA DE PRCTICA PSICOLOGA LABORAL

COMPETENCIA REA LABORAL:

Universidad Pedro de Valdivia

DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO DE PRCTICA

Presentacin de Trabajos de Investigacin Individual. (Se anexa Rbrica de Evaluacin).

Presentacin de Trabajos de Investigacin-seminario Individual. (Se anexa Rbrica de Evaluacin).

Universidad Pedro de Valdivia

Universidad Pedro de Valdivia

Elabora diagnsticos que

Elabora diagnsticos poco

Universidad Pedro de Valdivia

suficiente sustento terico.

hiptesis planteadas, con

Identifican con claridad foco

Sintetizan y jerarquizan los

Definen criterios de cierre de

Sintetizan y jerarquizan los

Establecen criterios poco

Universidad Pedro de Valdivia

Aspectos evaluados Indicadores

Se limita a describir aspectos

Maneja y aplica de manera

Maneja y aplica de manera

Evidencia poca claridad y/o

Demuestra dominio de las

Demuestra dominio parcial

Universidad Pedro de Valdivia

Comete algunos errores en

Incurre en faltas graves en

Atencin de usuarios y grupos

Demuestra un adecuado uso

Denota limitaciones el uso del

Presenta errores importantes

Presenta una incipiente

Baja capacidad de autocrtica y

Demuestra baja capacidad de

Presenta algunos errores en

Universidad Pedro de Valdivia

Universidad Pedro de Valdivia

TABLA DE COTEJO POR DIMENSIN

10.Aplica intervenciones individuales o grupal pertinentes al contexto de desempeo.

11.Utiliza tcnicas y estrategias de intervencin adecuadas al contexto de desempeo.

12.Evala la efectividad de las intervenciones de manera crtica realizando correcciones pertinentes.

13.Es capaz de comunicarse de manera eficaz y asertiva, de forma oral o escrita.

14.Muestra Manejo Terico-Conceptual, con un adecuado nivel de profundidad, siendo capaz de

1. Es capaz de seleccionar y ejecutar correctamente los procedimientos de evaluacin acordes al

Universidad Pedro de Valdivia

PUNTAJE TOTAL SABER

15.Es respetuoso con supervisor, equipo y usuarios.

16.Demuestra actitud propositiva y colaborativa

17.Expresa adecuada y oportunamente sus discrepancias

18.Acepta y aplica sugerencias realizadas por supervisor en cuanto a desempeo y actitud