La teora de las inteligencias: Fue realizada por Howard Gardner quein era Profesor de Educacin y

Psicologa en la Universidad de Harvard y de Neurologa en la Escuela de Medicina de Boston. Es autor,

entre otros libros de "Inteligencias mltiples", "Mentes creativas" y "La mente no escolarizada", que
consta de tres partes: en la primera, se presenta la sntesis del saber actual acerca del modo en que los
seres humanos aprenden durante los primeros aos de su vida. En la segunda, trata el proceso educativo
en general, las instituciones y las normas de las instituciones culturales. En la tercera, se ensaya una
propuesta para reformar la educacin a partir de su concepcin de la mente no escolarizada.
El define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se
consideraba algo innato e inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese
hecho. Tanto es as, que, en pocas muy prximas, a los deficientes psquicos no se les educaba, porque
se consideraba que era un esfuerzo intil.
Puntos clave de la teora de las inteligencias:

Todas las personas poseen un amplio espectro de inteligencia.

La mayora de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de

competencia.
Las inteligencias, por lo general, trabajan juntas de manera compleja.
La mayora de las personas pueden desarrollar todas las inteligencias hasta poseer en cada una

un nivel de competencia razonable.

Que se desarrollen o no dependen de:
1. a-Dotacin biolgica: incluyendo los factores genticos o hereditarios y los daos o
heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o despus del nacimiento.
2. b- Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los padres, docentes,
pares, amigos otras personas que ayudan a hacer crecer las inteligencias o las mantienen
en un bajo nivel de desarrollo.
3. c- Antecedente cultural e histrico: incluyendo la poca y el lugar donde uno naci y se
cri, y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o histricos en diferentes

dominios.
Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categora.

Factores activadores o desactivadores de las Inteligencias: Las experiencias cristalizantes o las experiencias
paralizantes son dos procesos clave en el desarrollo de la inteligencia. Las cristalizantes son los "puntos clave" en el
desarrollo de los talentos y las habilidades de una persona. A menudo, estos hechos se producen en la temprana
infancia o presentarse en cualquier momento de la vida. Son las chispas que encienden una inteligencia e inician su
desarrollo hacia la madurez.

De manera inversa, el trmino experiencias paralizantes "cierran las puertas" de las inteligencias. A
menudo estn llenas de vergenza, culpa, temor, ira y otras emociones que impiden a nuestras
inteligencias crecer y desarrollarse.
Influencias del medio ambiente que promueven o retardan el desarrollo de las inteligencias:

Acceso a recursos o mentores: Si su familia es muy pobre, tal vez nunca podr acceder a la
posesin de un violn, un piano u otro instrumento, es muy probable que la inteligencia musical no

se desarrolle.
Factores histricos-culturales: si es un estudiante que tiene una inclinacin hacia las
matemticas y en esa poca las casa de estudios reciban abundantes fondos, es muy probable

que se desarrolle la inteligencia lgico-matemtica

Factores geogrficos: si creci en una granja es ms probable que haya tenido oportunidades

para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia corporal-kintica.

Factores familiares: si quera artista pero sus padres queran que fuera abogado, esta influencia
puede haber promovido el desarrollo de su inteligencia lingstica, en detrimento del desarrollo de

su inteligencia espacial.
Factores situacionales: si tuvo que ayudar a cuidar de una familia numerosa mientras creca, y
ahora tiene la propia familia numerosa, puede haber tenido poco tiempo para desarrollarse en
reas prometedoras, excepto que fueran de naturaleza interpersonal.

Descripcin de Habilidades, Capacidades de la inteligencia:

Inteligencia lgico matemtica: La capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y razonar
adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las
afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones.
Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la categorizacin, la
clasificacin, la inferencia, la generalizacin, el clculo y la demostracin de la hiptesis.
Caractersticas:

Crea nuevos modelos o percibe nuevas facetas en ciencia o matemticas.

Demuestra inters por carreras como ciencias econmicas, tecnologa informtica,

derecho, ingeniera y qumica.

Como Estimular el Pensamiento Lgico Matemtico
Utilizar diversas estrategias de interrogacin.
Plantear problemas con final abierto para que los dems resuelvan.
Construir modelos para los conceptos claves.
Estimular a los alumnos para construir significados a partir de su objeto de estudio.
Vincular los conceptos o procesos matemticos con otras reas de contenido y con
aspectos de la vida cotidiana.

Inteligencia Lingstica: La capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de
manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados
del lenguaje o usos prcticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retrica (usar el lenguaje para
convencer a otros de tomar un determinado curso de accin), la mnemnica (usar el lenguaje para
recordar informacin), la explicacin (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje
para hablar del lenguaje).

Caractersticas:

Considera la lengua de los estudiantes como punto de partida para la enseanza.

Permite el desarrollo de habilidades lingsticas en progresin natural.
Aborda la lengua como una totalidad, en lugar de dividir la enseanza en bloques compuestos por

habilidades.
Conecta orgnicamente la lengua y la literatura.
Es muy probable que una persona con una inteligencia lingstica bien desarrollada presente
algunas de las siguientes caractersticas:
1. Escucha y responde al sonido, ritmo, color y variedad de la palabra hablada.
2. Aprende escuchando, leyendo, escribiendo y debatiendo.
3. Escucha con atencin, comprende, sintetiza, interpreta o explica y recuerda lo ledo.
4. Lee y escribe en forma eficaz, comprende, sintetiza, interpreta y recuerda la ledo.
5. Exhibe capacidad para aprender otras lenguas.
6. Demuestra inters en la actividad periodstica, la poesa, la narracin, el debate, la
conversacin y la escritura.

La inteligencia corporal-cintica: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarn) y la facilidad en el uso de las propias
manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecnico, cirujano). Esta
inteligencia incluye habilidades fsicas como la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la
flexibilidad y la velocidad as como las capacidades auto perceptivas, las tctiles y la percepcin de
medidas y volmenes.
Caractersticas:

Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades fsicas. Se manifiesta en los
atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades
fsicas no cuentan con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros mbitos la
capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia,
as como tambin una condicin importante para el desempeo de muchos roles prestigiosos

Tambin existe la habilidad cenestsica expresada en movimientos pequeos, por lo que

podemos admirar esta capacidad en personas que se dedican a la joyera, mecnicos o que se
dedican al cultivo de distintas artesanas y trabajos manuales. La escuela tradicional no le da
suficiente importancia a este tipo de inteligencia, se le dedican una o dos horas semanales a las
actividades que la desarrollan y es una manera de formar socializacin, la estimulacin
sensoriomotriz no solo sirve a nivel fsico sino que permite mayor desarrollo cognitivo.

La inteligencia visual-espacial: comprende una serie de habilidades como: reconocimiento y

elaboracin de imgenes visuales, distinguir a travs de la vista rasgos especficos de los objetos,

creacin de imgenes mentales, razonamiento acerca del espacio y sus dimensiones, manejo y
reproduccin de imgenes internas o externas.
Caractersticas:

Percibir la realidad, apreciando tamaos, direcciones y relaciones espaciales.

Reproducir mentalmente objetos que se han observado.

Reconocer el mismo objeto en diferentes circunstancias; la imagen queda tan fija que el individuo
es capaz de identificarla, independientemente del lugar, posicin o situacin en que el objeto se
encuentre.

Anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales, y adelantarse e imaginar o suponer cmo

pueda variar un objeto que sufre algn tipo de cambio.

Describir coincidencias o similitudes entre objetos que lucen distintos; identificar aspectos
comunes o diferentes en los objetos que se encuentran alrededor del individuo

La inteligencia musical es una capacidad y sensibilidad para producir y pensar en trminos de ritmos,
tonos o timbres de los sonidos. Las personas se inclinan por tocar instrumentos musicales, cantar, silbar,
escuchar msica, componer melodas o atender a sonidos ambientales, son personas innovadoras,
capaces de expresar y canalizar sus emociones y sentimientos y con una gran capacidad de desarrollar
las matemticas. Es un tipo de inteligencia muy poco desarrollado en los sistemas educativos
tradicionales, algunos nios la desarrollan en clases particulares, pero ms que nada guiados por los
gustos musicales de los padres y no se realiza una exploracin de sus propias motivaciones musicales.
Caractersticas:

Escucha demuestra inters por una variedad de sonidos, que incluyen la voz humana
Disfruta y busca ocasiones para escuchar msica o sonidos ambientales en el mbito del

aprendizaje.
Muestra disposicin por explorar y aprender la msica y de los medios
Responde a la msica
Recopila msica e informacin referente a ella en diferentes formatos.
Desarrolla la habilidad para cantar o interpretar un instrumento
Disfruta improvisando ritmos, y le da sentido musical a las frases.

Inteligencia interpersonal: Esta relacionada con la capacidad que tienen las personas de entender las
relaciones sociales, una capacidad amplia para interactuar con las personas entender los estados de
nimos, las intenciones y motivaciones de los dems, tiene una alta capacidad de liderazgo o al menos
de asumir un rol exitoso y til dentro de un grupo social.
Muchas de las personas destacadas a nivel acadmico son personas con grandes falencias a nivel
interpersonal, precisamente porque estas personas han sido formadas en la escuela tradicional donde se
da muy poca importancia al conocimiento de los sentimientos y a mejorar las relaciones entre los pares.
Este dficit ocasiona que sean personas con mucha potencialidad que en muchas ocasiones
desperdician sus capacidades por sus problemas a nivel emocional. Toman decisiones erradas a nivel

afectivo y se involucran en relaciones dainas, tienen malas relaciones con sus empleados, con su
familia, se aslan y en muchos casos desarrollan patologas importantes a nivel mental.
Caractersticas:

Personas con habilidades sociales definidas

Capacidad de ayuda a otros
Buen sentido del humor
Sensibilidad para entender y detectar los sentimientos de los dems
Capacidad para resolver conflictos y tomar decisiones apropiadas en situaciones emocionales.
Potencialidad de liderazgo
Desde nio se encuentra ligado emocionalmente a sus padres y familiares.

Inteligencia Intrapersonal: La inteligencia intrapersonal consiste, segn la definicin de Howard Gardner,

en el conjunto de capacidades que nos permiten formar un modelo preciso y verdico de nosotros
mismos, as como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de manera eficiente en la vida
Caractersticas:

Capacidad de percibir las propias emociones: La percepcin de las propias emociones implica
saber prestarle atencin a nuestro propio estado interno. Pero normalmente estamos ms
acostumbrados a practicar como no sentir que a sentir. Gastamos mucha energa tratando de
distanciarnos de nuestras emociones, intentando no sentirlas, no pensar en ellas, no
experimentarlas, unas veces porque son desagradables o difciles y otras porque no encajan con
nuestra idea de lo que debiramos sentir.

La capacidad de controlar las emociones: Una vez que aprendemos a detectar nuestros
sentimientos podemos aprender a controlarlos. Todos en algn momento nos hemos dejado llevar
por la ira, o la tristeza, o la alegra. Pero no todos nos dejamos arrastrar por nuestras emociones
con la misma frecuencia. Controlar nuestros sentimientos implica, una vez que los hemos
detectado e identificado, ser capaces de reflexionar sobre los mismos. Reflexionar sobre lo que

estamos sintiendo no es igual a emitir juicios de valor sobre si nuestros sentimientos son buenos o
malos, deseables o no deseables.

Capacidad de automotivacin: Nos motivamos a nosotros mismos cuando sabemos lo que

queremos conseguir y como conseguirlo Por tanto para desarrollar la capacidad de motivarnos a
nosotros mismos primero tenemos que aprender a fijar los objetivos que queremos conseguir.
Muchas veces no sabemos bien lo que queremos, o sabemos muy bien lo que no queremos

Inteligencia Naturalista:
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos
de objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o
especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de observacin ms afn es el mundo
natural, donde pueden reconocer flora y fauna, y utilizar productivamente sus habilidades en actividades
de caza, ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito de la ciencia y la cultura, porque las
caractersticas de este tipo de inteligencia se cien a las cualidades esperadas en personas que se
dedican a la investigacin y siguen los pasos propios del mtodo cientfico.

Caractersticas:

Exploran mbitos humanos de la cultura, la ciencia y el mundo de la naturaleza con inters y

entusiasmo.
Aprovechan oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas o animales y

para encargarse de su cuidado.

Establecen categoras o clasifican objetos segn sus caractersticas.
Manifiestan deseos de entender cmo funcionan las cosas.
Reconocen patrones de semejanza o diferencia entre miembros de una misma especie o clases
de objetos.