ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB

ISSN 1809-0354 v. 7, n. 2, p. 272-295, mai./ago. 2012

O BULLYING NAS AULAS DE EDUCAO FSICA ESCOLAR:

CORPO, OBESIDADE E ESTIGMA

BULLYING IN SCHOOL PHYSICAL EDUCATION CLASSES:

BODY, OBESITY AND STIGMA

MATOS, Keyte dos Santos

Universidade Federal de Sergipe
keytematos@yahoo.com.br

ZOBOLI, Fabio
Universidade Federal de Sergipe
zobolito@gmail.com

MEZZAROBA, Cristiano
Universidade Federal de Sergipe
cristiano_mezzaroba@yahoo.com.br

RESUMO Neste incio de sculo XXI os estigmas que emergem a partir da aparncia
corporal parecem estar cada vez mais mediados a partir de relaes de poder na
medida em que adquirem valor simblico dentro de um determinado contexto. Estas
relaes de poder se manifestam das mais diferentes formas desencadeando em
situaes de violncia fsica e simblica no convvio com o diferente o bullying. Neste
sentido, o presente artigo pretende analisar como se manifesta o processo de bullying
na vida dos alunos considerados obesos por seus agressores dentro do contexto da
Educao Fsica escolar. O texto fruto de um estudo monogrfico do curso de
Educao Fsica da UFS realizado a partir de uma pesquisa qualitativa que analisou o
objeto sob o vis de um estudo de caso de uma Escola Publica Municipal de
Aracaju/SE. Os resultados indicaram que, para combater a violncia manifestada
atravs do bullying nas aulas de Educao Fsica e no contexto escolar, faz-se
necessria uma interao conjunta de conivncia entre os alunos, funcionrios, pais,
professores e dirigentes mediada por uma sensibilizao que favorea a cultura do
acolhimento e o respeito no convvio com o diferente.
Palavras-Chave: Obesidade. Bullying. Educao Fsica.

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ABSTRACT In the beginning of this century the stigmas that emerge from the body
appearance seem to
be increasingly mediated by
power
relationships as they
acquire symbolic value within a given context. These power relationships are manifested
in many different ways, unleashing physical and symbolic violence situations when in
contact with differences meaning, bullying. In this sense, this article aims to analyze
how bullying manifests in the students lives in the context of the Physical Education
classes in school. This text is a result of a monographic study of the Physical Education
undergraduate course of the Federal University of Sergipe done from a qualitative study
that analyzed the object of this research under the bias of a case study in a public
school in the city of Aracaju Sergipe. The results indicated that, to combat the violence
manifested through bullying in the Physical Education classes and in the school context,
a combined connivance interaction between students, staff, parents, teachers and
principals mediated by an awareness that fosters the acceptance and respect in contact
with the difference is necessary.
Keywords: Obesity. Bullying. Physical Education.

1 CORPO , BULLYING E AMBIENTE ESCOLAR

O sentir, o pensar e o agir caracterizam a existncia e a vida humana. Essa

trade, no entanto, no se d de modo fragmentado e linear, mas sim, atravs de uma
rede complexa de interaes que se do na dimenso corporal humana. Pelo corpo eu
percebo, pelo corpo eu analiso e por meio dele eu coexisto no mundo.
Nosso ser e estar no mundo enquanto corpo permeado por uma infinita teia de
signos e linguagens. Ao mesmo tempo em que nos apropriamos desta teia, ns
tambm a construmos. Esse jogo tensivo de apropriao e construo mediado pela
ao da cultura, logo podemos afirmar que atravs do corpo que o humano se
apropria da cultura.
A estrutura biolgica do homem possibilita-lhe sentir, pensar e agir, mas o seu
estar e interagir com o mundo (cultura) d os sentidos e significados de seus
sentimentos, pensamentos e aes, (re)criando e (re)construindo novos universos e
novas anatomias. Apropriar-se de uma cultura assim apreender uma significao
atravs do corpo na interao de toda sua complexidade na unidade.
Neste sentido, quando analisamos o corpo na sua relao com a cultura
importante perceber que os padres de beleza e os padres de normalidade e

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diferena so signos construdos. em nome dos signos que regem o padro de corpo
ideal dentro de uma cultura que os indivduos pautam sua postura asctica em relao
a seu prprio corpo. tambm em nome desse cuidado de si que o indivduo busca a
sua insero na vida social. O aceitar o outro evoca nossa prpria aceitao para
conosco.
A ascese aqui compreendida como um conjunto ordenado de exerccios
disponveis, recomendados e utilizados pelos indivduos dentro de um sistema
simblico que tem como fim atingir um objetivo especfico (ORTEGA in RAGO et al,
2005). Por assumir uma condio simblica, a ascese possui uma dimenso poltica e
moral.
Neste incio de sculo XXI, o padro esttico de corpo caracteriza-se pelo biotipo
longilneo e magro, em que um quilinho a mais faz muita diferena e onde para se
delinear um grupo muscular no so poupados esforos. Neste sentido, Ortega in Rago
et al (2005) menciona que na nossa cultura somtica a aparncia virou essncia, hoje
sou o que aparento e estou, portanto, exposto ao olhar do outro, sem lugar para me
esconder, me refugiar, estou totalmente a merc do outro, j que o que existe est
mostra, sou vulnervel ao olhar do outro, mas ao mesmo tempo preciso de seu olhar,
necessito ser percebido, seno no existo.
O fenmeno bullying1 pode ser visto como a materializao da interdio do
corpo mediada por signos culturais que pautam o desrespeito diferena. O bullying
abrange todas as manifestaes de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, sendo
caracterizada por uma maneira insistente e perturbadora de ao, que ocorrem de
forma velada sem motivao aparente e evidente, sendo adotadas por um ou mais
estudantes contra outro(s), dentro de uma relao desigual de poder (seja ele fsico,
econmico ou social). Este tipo de violncia se manifesta, sutilmente, sob a forma de
brincadeiras destrutivas, apelidos, trotes, gozaes e agresses fsicas (BOTELHO e
SOUZA, 2007; CIDADE, 2008; LISBOA et. al., 2009).

De acordo com Lisboa (2009), esse termo no possui traduo literal para o portugus. Mas, bully o
termo em ingls para valento e bullying pode ser traduzido por intimidao, o que reduz a
complexidade do fenmeno a somente uma das suas mltiplas formas de manifestao.

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A problemtica do bullying no configura somente violncias fsicas e verbais.

Por ocorrer constantemente, de modo insistente e sem dar s vtimas condies para
se defender, muitos dos que sofrem deste tipo de violncia acabam desenvolvendo
problemas psquicos decorrentes da presso psicolgica imposta pelos agressores.
Silva (2010) relata que, entre os distrbios, esto os sintomas psicossomticos,
transtorno do pnico, fobia escolar, timidez patolgica, transtorno de ansiedade
generalizada, depresso, anorexia, bulimia, transtorno obsessivo-compulsivo e
transtorno do estresse ps-traumtico. Ainda assim, a mesma autora afirma que os
acontecimentos mais graves de bullying podem levar ao desenvolvimento da
esquizofrenia e em casos menos frequentes mas no menos importantes ao
suicdio e a homicdios.
O primeiro sinal notrio na vtima pode ser o isolamento, partindo para a falta de
motivao para viver, na qual vai se delineando a depresso, podendo haver consumo
de drogas e manifestaes agressivas em forma de protesto. No entanto, qual o lugar
mais propcio para o surgimento destas atitudes invasivas de muitas crianas e,
principalmente, adolescentes?
De acordo com Cavalleiro (1999), [...] a famlia e a escola sero os mediadores
primordiais, apresentando/significando o mundo social. Nesse pensamento, podemos
compreender que a escola o principal local de socializao entre crianas e
adolescentes de mesma idade. Em razo desse fato, o lugar passa a ser um dos pontos
prediletos, seno o primordial, de atuao dos bullys.
A partir desse entendimento, temos a um embate, j que nesta instituio que
as pessoas deveriam ter a oportunidade de estudar e possuir uma formao que as
possibilitem ser inseridas na sociedade sem trazer prejuzos a elas. Mas, o que se pode
notar que nesse ambiente que, muitas vezes, se instala a origem e disseminao
desse tipo de violncia, transformando-se em um local inseguro para os seus principais
frequentadores.
muito comum percebermos no ambiente escolar, no contexto das aulas de
Educao Fsica, crianas sendo discriminadas por sua condio corporal: o gordinho,
o estrbico, o deficiente, o magricela, os menos aptos fisicamente frente uma habilidade
motora ou performance esportiva, bem como outros mais.

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Todavia, esse abuso no se restringe ao ambiente escolar, os alunos esto

encontrando outras formas de atuao. Ento, o uso das tecnologias de comunicao
por pessoas de faixas etrias cada vez mais baixas permite o surgimento do
cyberbullying2, abrindo um maior leque de possveis consequncias negativas ao
desenvolvimento dos alunos.
A Legislao sobre violncia que foi encontrada no municpio em que se fez essa
pesquisa a Lei Ordinria de Aracaju-SE, n 3440 de 16 de janeiro de 2007. Em
resumo, essa norma rege que a Secretaria Municipal de Educao deve criar panfletos
com os nmeros do Disque Denncia e mensagens que incentivem aos menores a
denunciarem os abusos sofridos. A lei menciona que a fiscalizao deve ser feita por
um rgo designado dentro das estruturas dessa secretaria. Essa conduta tem sua
importncia, mas especifica para a violncia praticada de maiores contra menores,
dificultando a possibilidade de denncias contra os autores de bullying, j que um
processo que envolve predominantemente pessoas de iguais faixas etrias.
importante ter em mente que o bullying no um problema novo. Entretanto, a
repercusso da sua denominao no meio miditico que recente. Foi necessrio
criar um s termo para concentrar todas as caractersticas desse tipo de violncia.
claro que a traduo mais apropriada dessa palavra para o portugus intimidao
resumindo todo o processo a somente uma das suas caractersticas e o mesmo que
acontece com a palavra ainda em ingls. Mas, essa nomeao foi importante porque
despertou curiosidade de pessoas que um dia j sofreram esse tipo de ataque e que
antes s poderiam se referir a essas aes com a explanao de vrios sinnimos, e
agora podem simplesmente dizer eu j sofri bullying. O mesmo acontece com os
pesquisadores e estudiosos que podero investigar com mais recorte e preciso sobre
essa problemtica.
Contudo, esta pesquisa buscou esclarecer alguns conceitos e caractersticas
com relao ao bullying, que prejudicam o desenvolvimento do homem enquanto ser
social, principalmente no que diz respeito ao autoconceito vivido pelos obesos que

Ou ciberbullying. Processo de bullying praticado atravs das tecnologias comunicativas existentes

(Telefones, internet, blogs, fotografias, vdeos, entre outros).

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sofrem esse tipo de violncia no ambiente escolar no contexto das aulas de Educao
Fsica.
A relevncia cientfica dessa pesquisa diz respeito aos estudos que investigam
as relaes sociais e as formas de violncia. A rea mdica que investiga as causas de
doenas psquicas tambm pode ser favorecida pelos dados obtidos nesse estudo.
Ainda assim, as anlises dos dados obtidos podem favorecer a atuao do professor no
campo educacional que o principal foco dessa investigao.
No campo da Educao Fsica, este estudo possui sua importncia ao
possibilitar maiores informaes aos educadores desta rea, j que o professor(a)
deste componente curricular que possui um maior contato com a condio corporal dos
alunos obesos, podendo detectar mais facilmente processos de bullying. Assim, esse
estudo disponibiliza a este profissional em especial um maior embasamento terico
proporcionando-lhe possibilidades de trabalhar com essa problemtica em suas aulas e
orientar seus alunos a combater e no apoiar o bullying, levando tal discusso e
reflexes ao contato com crianas e jovens.

2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Este trabalho fruto de uma monografia apresentada ao curso de Licenciatura

em Educao Fsica da Universidade Federal de Sergipe (UFS), realizada no ano de
2010 e aprovada no ano de 2011. Tratou-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa
que analisou o objeto sob o vis de um estudo de caso efetivado na Escola de
Educao Municipal de Ensino Fundamental Ovido Teixeira na cidade de Aracaju/SE.
A abordagem qualitativa utiliza o contato direto e interativo com a situao ou
objeto de estudo para a aquisio de dados descritivos. A partir desses dados, o
pesquisador investiga os fatos e procura entender os fenmenos, situando a sua
interpretao sobre o problema estudado (NEVES, 1996; MINAYO, 2007). Sobre o
estudo de caso, Yin (2001) apud Gil (2002) afirma que ele encarado como o
delineamento mais adequado para investigao de um fenmeno contemporneo dentro
de seu contexto real, onde os limites entre o fenmeno e o contexto no so claramente
percebidos.

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A populao-amostra que se pretendeu atingir acerca da pesquisa foram

estudantes considerados obesos, advindos do colgio supracitado, que sofrem ou
sofreram bullying no contexto das aulas de Educao Fsica. Inicialmente, aps contato
com a direo e equipe pedaggica da referida escola, selecionamos os sujeitos deste
estudo. Tal seleo foi realizada pela coordenadora pedaggica da instituio, quando
solicitamos a ela um levantamento das crianas e jovens que so vistas como obesas
pelos demais estudantes do colgio. A partir da demos incio coleta de dados, com a
aplicao de um questionrio inicial com os estudantes selecionados. A partir disso,
dentre tal amostra, fizemos uma nova seleo dos sujeitos para a pesquisa, ou seja,
buscamos identificar, dentre aqueles considerados obesos, quais referiram j ter sofrido
ou sofrer de bullying em algum momento de sua vida, dentro ou fora da escola.
A permisso para realizao da pesquisa na escola foi solicitada por meio de
dois termos de consentimento. O primeiro foi dirigido Secretaria de Estado da
Educao de Sergipe e o segundo voltado para a coordenao e diretoria do colgio
em questo. Ambos foram elaborados com a inteno de garantir o direito de nome e
imagem da instituio de ensino, bem como preservar o anonimato dos participantes do
presente estudo. Com isso, usamos pseudonomes para representar os alunos
entrevistados quando consideramos necessrio distinguir as suas falas na anlise dos
depoimentos.
Os dados foram coletados a partir dos seguintes instrumentos: observao direta
durante as visitas ao colgio e a aplicao de 04 (quatro) questionrios na forma de
entrevista com questes fechadas, mas que no deixavam de dar margem a outras
perguntas, caso fosse necessrio.
A observao direta foi feita nas aulas de Educao Fsica e nos momentos de
aplicao dos questionrios aos sujeitos participantes. Com isso, pretendeu-se observar
os aspectos relacionados ao preconceito, discriminao e violncia simblica utilizadas
contra os obesos. Outro fator de observao foi a postura do professor frente ao
(possvel) processo de bullying sofrido pelo aluno(a) obeso(a), bem como, se de alguma
forma o professor responsvel pelo processo de violncia simblica no sentido de
expor o obeso a situaes de constrangimento ou vexatria.

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O primeiro questionrio teve como objetivo identificar entre os alunos obesos,

aqueles que sofrem ou j sofreram bullying. As perguntas foram feitas aos alunos que a
coordenadora pedaggica selecionou, de acordo com a massa corprea e a
representao simblica de gordo(a) que os mesmos possuam no contexto escolar.
Assim, 09 (nove) alunos participaram desta etapa sendo 04 (quatro) do sexo
masculino e 05 (cinco) do sexo feminino, estudantes do 3 ao 7 ano do Ensino
Fundamental.
O segundo conjunto de questes foi aplicado aos alunos, que da amostra inicial
afirmaram sofrer ou que j sofreram bullying por serem obesos, ou seja, dos 09 (nove)
alunos que foram os sujeitos da primeira etapa, 06 (seis) foram selecionados 03 (trs)
meninas e 03 (trs) meninos , para participarem da segunda e terceira etapas desta
pesquisa. Tal instrumento de coleta de dados teve como objetivo identificar e
compreender de que forma as vtimas esto envolvidas com o bullying.
O terceiro questionrio foi realizado com trs professores de Educao Fsica
que trabalham na escola de Ensino Fundamental Ovido Teixeira e que so
professores dos alunos entrevistados. Atravs desse conjunto de questes, procuramos
ter conhecimento do modo como os professores tratam a problemtica nas turmas que
lecionam e o que fazem a respeito quando presenciam atos de discriminao e
agresses repetitivas.
O quarto e ltimo questionrio foi elaborado com o intuito de coletar informaes
dos pais sobre como eles enfrentam a problemtica vivida pelos seus filhos (caso
tenham conhecimento de tal fenmeno), os alunos que participaram da segunda etapa.
Consideramos importante ter o contato com a famlia dessas crianas, pois os pais
convivem diariamente com elas e partimos do pressuposto que eles, mais do que
ningum, sabem do contexto de discriminao sofridos pelos seus filhos obesos no que
tange ao preconceito concebido por sua condio corporal.

3 BULLYING E OBESIDADE: AS AULAS E EDUCAO FSICA COMO FOCO DE

ANLISE

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Os resultados da pesquisa confirmaram que, de modo geral, a discriminao, a

violncia fsica e a violncia simblica fazem parte das vivncias dos indivduos no
mbito escolar, em especial nas aulas de Educao Fsica, seja como vtima, autor ou
testemunha. Apesar de patolgicas, estas situaes parecem se enquadrar no dia-a-dia
das crianas e adolescentes como averso ao diferente mascarada de brincadeira
inocente. Constantemente, os gordinhos escondem o quo dolorido est sendo viver
no cotidiano escolar, seja para no demonstrar fraqueza, seja porque os adultos no
tm tempo para resolver esses pormenores, ou, seja porque se aquele sentimento for
mostrado pode ter o efeito contrrio do esperado.
Em contrapartida, e se pensarmos que o problema no precisa ter muita
repercusso na escola e na mdia em razo de uma viso como ah, eu sofri bullying,
mas sobrevivi e hoje sou normal, afinal, quem no sofreu? No se pode condenar
esse pensamento, porm, necessrio saber quais as especificaes e os valores
apresentados no contexto social vivido. obvio que as reaes de diferentes pessoas
frente ao problema so distintas, pois, consideram-se n fatores que so provenientes
de experincias individuais. Somente quem sofre que sabe o que est sentindo.
Para melhor compreendermos o presente estudo tomemos como exemplo o fato
da separao dos tipos de casos de bullying, essa pesquisa trata-se especificamente do
bullying que ocorre entre os alunos, mas, a classificao no implica dizer que todos os
casos devem ser analisados de igual modo, pois, cada um possui as suas
peculiaridades que no podem ser menosprezadas ou generalizadas. Seguindo esse
raciocnio, a autora do livro Bullying: mentes perigosas nas escolas, lanado em 2010,
defende em entrevista3 que:
[...] todas as vtimas, sem exceo, sofrem com os ataques de bullying, em
maior ou menor proporo. Muitas levaro marcas profundas provenientes das
agresses para a vida adulta, e necessitaro de apoio psiquitrico e/ou
psicolgico para a superao do problema.

Dados obtidos no site <http://delas.ig.com.br/filhos/o+bullying+e+um+ato+covarde/n123761965432

4.html> Acesso em 05 de junho de 2011.

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A pesquisa de campo demonstrou que dos nove estudantes entrevistados

considerados obesos pelos demais alunos , somente trs afirmaram no sofrer
discriminao, bullying ou no sentir-se incomodado com estes possveis eventos na
escola pesquisada. Em outras palavras, um quantitativo de 66,6% dos adolescentes
gordinhos(as) entrevistados sofrem agresses fsicas e/ou simblicas no mbito
escolar. Ao perguntarmos aos trs professores de Educao Fsica que participaram da
pesquisa se eles costumam presenciar em suas aulas atos de discriminao entre os
alunos, os quais as vtimas so os obesos, todos responderam que sim, mas que
tambm notam atos provocadores partindo das vtimas ou situaes em que os
gordinhos(as) dominam violentamente os colegas.
Ainda nesse pensamento, ao entrevistarmos as vtimas, notamos curiosidade por
parte de outros alunos da escola que, em perodos curtos de tempo, apareciam na porta
da sala para saber o que estaria acontecendo com a nossa visita. No demorou muito
para eles perceberem que somente os gordinhos estavam sendo chamados para
participar da pesquisa. A partir desse momento, comearam as gozaes e podemos
observar de perto as brincadeiras maldosas.
Frases como s para os gordos ou eita que s tem baleia aqui tornaram-se
to insistentes que decidimos fechar a porta da sala para que as vtimas no fossem
mais incomodadas. No entanto, nessa observao direta, podemos ter uma noo de
como o dia-a-dia desses adolescentes no contexto escolar. Contudo, importante
ressaltar que tentamos no expor os estudantes envolvidos nessa pesquisa durante as
intervenes, porm, foi impossvel esconder a realizao das entrevistas dos demais
alunos.
Metade dos alunos que participaram da segunda fase da pesquisa respondeu
sofrer tanto com ataques fsicos como simblicos. Os demais, somente com a segunda
supracitada. Isso implica dizer que 50% dos casos de bullie indireto do margem
ocorrncia do bullie direto. Isso porque, na maioria dos casos, bullies comeam com
brincadeirinhas de mau gosto, que rapidamente evoluem para gozaes, risos
provocativos, hostis e desdenhosos (SILVA, 2010, p. 50). Com o passar do tempo, se
no houver intervenes externas, esses eventos passam a ser mais insistentes e

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perturbadoras at chegar ao ponto de acompanhar [...] empurres, socos, pontaps,

tapas, belisces, puxada de cabelos ou de roupas (SILVA, 2010, p. 50).
Quando perguntamos quais eram os apelidos que os alunos j tiveram ou tm, a
maioria dos resultados fazia aluso a sua condio corporal: baleia, baleia
assassina, baleia rosa, baiacu (peixe que se infla com ar), barril, fofinho(a),
Free Willy (filme de uma baleia), gordura trs, mamute, Nhonho (personagem
gordinho da srie de TV Chaves), Rasputcha (personagem obesa do filme Norbit:
uma comdia de peso) e tribufu. Os demais apelidos estavam relacionados a outros
tipos de preconceitos: Patrick (estrela-do-mar cor de rosa do desenho Bob esponja
ou personagem homossexual do programa Zorra Total da Rede Globo de televiso),
veado, satans e bebe moto (um tipo de monstro, de acordo com o entrevistado).
Outro transtorno notado nos dados obtidos a excluso. Em resposta a uma
pergunta associada excluso, dois alunos obesos relataram ser excludos
constantemente das atividades ldicas pelos seus colegas de classe. Quando
perguntamos a justificativa do fato, eles alegaram que no sabiam exatamente o
porqu, mas, percebiam que os outros se afastavam deles no espao utilizado para a
realizao das aulas de Educao Fsica.
Um dos alunos chegou a afirmar que quando havia formao de times ou
equipes, ele era o ltimo a ser escolhido pelos colegas. Situao confirmada por um
professor, quando relatou em entrevista que eles [os obesos] ficam por ltimo e
tambm nas palavras de Silva (2010, p.48), quando afirma que as vtimas, nos jogos
ou atividades em grupo, sempre so as ltimas a serem escolhidas.
Outro menino citou na entrevista que s foi aceito no time de futebol para ser
goleiro. Neste sentido, percebe-se mais uma vez que os corpos que se desviam dos
padres de uma normalidade utilitria no interessam, igual ao que ocorre na ideologia
de mercado. Trabalhando estes valores na cultura da Educao Fsica se sustenta a
manuteno do modelo elitista de corpo.
O fato de ser considerado gordo pelos demais constri a imagem perante a
turma de que ele lento e prejudicial nas atividades competitivas para qualquer equipe
que participe. Da surge o papel do professor, que deve orientar no somente a vtima,

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mas tambm os agressores e principalmente as testemunhas, orientando-as a

denunciar e a no apoiar as agresses.
Em contrapartida, um dos professores entrevistados atentou ao fato de que, em
muitas vezes, os prprios alunos obesos se excluem das atividades prticas, sendo
necessria a criao de estratgias para convenc-los a participarem das aulas. Neste
caso, podemos refletir: os alunos estariam evitando com comportamentos como este
ofensas que poderiam ocorrer durante as atividades? Ou simplesmente no queriam
participar?
Todos os seis alunos revelaram que os seus agressores praticam as
brincadeiras mesmo tendo a conscincia de que esto prejudicando-os. De acordo
com Silva (2010, p.52), os bullies normalmente apresentam insensibilidade, ausncia
de culpa ou remorso, o que os tornam pessoas cruis, desafiadoras da hierarquia e
egostas. Uma das vtimas chegou a relatar, com muito pesar, uma das ofensas que
costuma ouvir frequentemente: Volta para o mar, baleia, e manda lembrana aos seus
irmos (Jnior).
Metade dos alunos afirmou sentir-se totalmente humilhados com os xingamentos
e a atribuio de apelidos, uma garota desabafa: a minha realidade que eles me
humilham sim, sofro muito nessa escola (Clarisse). Ainda assim, dois alunos
responderam que evitam ter contato com algum ou algum grupo de colegas de
colgio, com medo de sofrer algum tipo de agresso. Os mesmos confessaram sentirse desprotegidos no caminho de volta para casa, quando a escola libera todos os
estudantes. De acordo com um deles, no se sente seguro porque vem uma galera
atrs de mim para me bater. Teve uma vez que os guris queriam bater em mim e em
um colega meu (Eduardo). Nesse sentido, Silva (2010, p.48) defende que, geralmente,
as vtimas apresentam faltas frequentes s aulas, com o intuito de fugir das situaes
de exposio, humilhaes e/ou agresses psicolgicas e fsicas.
Ao questionarmos o que as vtimas sentiam quando eram agredidas
simbolicamente, as respostas foram diferentes, porm, traduziam o mesmo significado:
o sofrimento. Sentimentos de raiva, tristeza e humilhao inundavam os coraes
destes alunos quando eles refletiam sobre as suas respostas. Humilhado, com todos
me olhando como se eu fosse uma aberrao escolar (Jnior), diz um deles.

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Como j havamos mencionado, enquanto realizvamos as entrevistas, de vez

em quando apareciam outros alunos curiosos na sala, um deles, ao ouvir a pergunta,
comentou que o colega que estava sendo entrevistado ficava muito triste com as
agresses e afirmou sentir pena do garoto tamanha eram as perturbaes dos
agressores. Ainda assim, a maioria (90%) das vtimas entrevistadas respondeu que
seus amigos tentam evitar as agresses, reclamando com os bullies ou revidando na
mesma moeda.
Houve momentos nas entrevistas que at ns, pesquisadores, fomos
contagiados pelas fortes emoes emanadas pelos estudantes, os quais, nitidamente,
gostariam muito de mudar a realidade escolar em que se encontram, mas que nem
imaginam como devem agir para realizar tal desejo. Uma aluna nos disse sentir
aspirao em vencer na vida enquanto que seus agressores continuassem l
embaixo, assim, os papis se inverteriam e ela teria, finalmente, a sensao de que a
justia fora feita.
Para as vtimas, entender o motivo pelo qual elas so agredidas tarefa
complicada. Todos relataram no saber por que so maltratadas. Algumas arriscaram
palpites: parece que porque sou gorda (Amanda), acho que no gostam de mim
(Jnior), porque so idiotas (Bianca), porque eles gostam de zoar com os outros
(Csar).
Outro resultado importante demonstrado na pesquisa o fato de que o bullying
afeta o interesse das vtimas pelos estudos. Uma aluna afirmou sentir vergonha de tirar
dvidas, com receio de falar alguma palavra errada e os seus agressores comearem a
ridiculariz-la. No entanto, dois alunos responderam na entrevista que j tiveram ou tm
vontade de mudar de escola para ficar livre das agresses sofridas constantemente no
colgio atual. Em contrapartida, uma aluna afirmou que no sentia vontade de mudar de
escola para no dar o gosto aos agressores, ou seja, para que eles no pensem que a
atormentaram demais.
Ainda assim, metade dos entrevistados respondeu no ter denunciado as
agresses aos pais ou aos professores por questes distintas: medo de apanhar do pai,
vergonha de demonstrar fragilidade, ou achar que o adulto no tem tempo para resolver
assuntos como esses. De acordo com Silva (2010, p.116),

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As vtimas se tornam refns do jogo de poder institudo pelos lderes

agressores. Raramente elas pedem ajuda s autoridades escolares ou aos pais.
Agem assim, dominadas pela falsa crena de que essa postura capaz de
evitar possveis retaliaes dos agressores e por acreditarem que, ao sofrerem
sozinhos e calados, pouparo seus pais da decepo de ter um filho frgil,
covarde e no popular na escola.

O fato da omisso das denncias confirmado por dois dos professores

entrevistados, visto que relataram que os estudantes no costumam denunciar as
agresses, com isso, preciso que os atos sejam notados para que se tome alguma
providncia cabvel a cada situao. Ainda assim, em muitas vezes, foi observado que
as vtimas reagem com violncia fsica aos ataques durante as aulas.
Por outro lado, um estudante relatou que denunciou os ataques ao professor,
mas no percebeu nenhuma tentativa por parte do docente em educar ou punir os
agressores, ou seja, nenhuma atitude foi tomada. O resultado por buscar apoio e no
obter nenhum efeito pode ser a omisso das denncias, como uma aluna (Amanda) do
quarto ano narrou:
Eu contei para a minha me, ela foi conversar com o meu diretor e ele disse a
minha me que se as meninas mexessem comigo novamente era para eu
denunciar a ele, para ele tomar providncias. As meninas ainda mexem comigo,
mas eu no falo ao diretor porque eu acho que ele no tem tempo para essas
coisas.

Ainda nesse pensamento, outra vtima disse que no adianta contar porque os
diretores no do conta (Clarisse). Silva (2010, p.14) defende a ideia de que omitir-se
ser cmplice da violncia entre crianas e adolescentes no seu despertar, justamente
no bero da educao e da socializao de cada ser humano, ou seja, necessria a
adoo de medidas que contribuam com o combate ao bullying.
Os professores de Educao Fsica que foram entrevistados afirmaram que no
se omitem quando h agresses entre os seus alunos. Buscar conversar sobre as
diferenas, explorar as habilidades especficas, compensar as deficincias individuais,
encerrar a atividade, forar pedido de desculpas, ou, retirar o agressor da aula so

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exemplos de algumas atitudes citadas por esses professores para educar e buscar o
condicionamento do aluno a respeitar o outro.
A pesquisa demonstrou ainda que as vtimas tentam passar por despercebidas
pelos demais (estratgia esta que poderamos identificar como algo do tipo: fazendo-me
invisvel, no serei notado, consequentemente, no serei discriminado!). Ao
questionarmos sua preferncia com relao quantidade de pessoas nos lugares que
frequentam, uma aluna (Bianca) respondeu:
Prefiro lugares com muitas pessoas porque eu me sinto mais vontade com
muitas pessoas. Quando tem muita gente a eu me escondo s vezes dos
meninos da minha sala porque eles gostam de t dizendo i a gorda [...]
Qualquer lugar que seja eles fazem isso.

Com relao satisfao com o prprio corpo, apenas um aluno respondeu

sentir-se bem como com sua imagem. Dois afirmaram sentir, s vezes, vontade de
emagrecer, mas que gostariam de ser aceitos como so. Os outros trs desejam
emagrecer porque, de acordo com eles, ficariam mais bonitos, sentiriam-se melhores e
haveria um aumento significativo em sua autoestima.
Ainda nesse contexto, uma aluna revelou sentir vergonha de usar trajes de
banho que expe muito o seu corpo, ela afirmou: eu tenho vergonha de usar biquni,
uso sempre mai. Quando eu vejo as outras meninas magras eu tenho vontade de ser
como elas: normais (Amanda). Pelo seu relato, d para notar o que a menina entende
por ser normal e por ser diferente.
Para Bourdieu (2003) a probabilidade de vivenciar com desagrado o prprio
corpo (forma caracterstica do corpo alienado), o mal estar, a timidez ou a vergonha so
tantos mais fortes quanto maior a desproporo entre o corpo exigido e a relao
prtica com o prprio corpo imposta pelos olhares e reaes dos outros.
O fato que uma vez construda as relaes de poder a partir dos signos de
representao corporal dentro de um determinado grupo ou cultura eles fixam uma
categorizao social sob a qual se d o jogo da (in)excluso.
A compreenso dos signos corporais e dos modos como so construdos e
demarcados nos ajudam a evitar qualquer tipo de preconceito. O olhar ao outro a partir

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desse exerccio reconfigura as relaes de poder que se estabelecem a partir dos

estigmas corporais. O corpo deixa de ser inferior ou superior, melhor ou pior. Ele passa
a assumir uma dimenso onde visto e interpretado de acordo com sua histria
particular/individual e coletivo/cultural.
No contexto deste artigo o estigma entendido como uma demarcao social do
corpo no sentido de lhe atribuir um esteretipo negativo que desencadeia preconceito e
discriminao no mbito das relaes entre os sujeitos. Os atributos que consideram
um corpo como diferente num sentido de valor e poder so construdos socialmente
e seus esteretipos so demarcados a partir desses significados.
Este um convite a uma pedagogia da diferena, pedagogia esta que segundo
Trindade (2002, p.87):
Reconhece em cada ser humano, em cada corpo humano, a singular diferena
que no se repete no universo, logo reconhece a preciosidade de cada um e,
por conhecer, acolhe, e por acolher, valoriza e, porque valoriza, compromete-se
e, ao comprometer-se, afirma essa singular existncia humana, esse corpo
singular como potencialidade, infinita potencialidade. E porque comprometido,
valoriza e porque valoriza, acolhe, e porque acolhe viabiliza, afirma, promove,
respeita, encanta-se e encontra-se, misturam-se em afetos, sonhos, produes
e aes coletivas a favor da vida, em sua multiplicidade e infinitas
possibilidades que se metamorfoseiam e se transformam a cada instante.

Contudo, perguntamos aos professores de Educao Fsica o que eles poderiam

fazer para diminuir e cessar os atos de bullying na escola em que trabalham. Entre as
sugestes, a criao de mais aes coletivas educativas; a realizao de um projeto de
anlise de perfil antropomtrico e nutricional (j iniciado pelo entrevistado, porm
parado); a criao de um projeto de interveno entre a escola e a Universidade
Federal de Sergipe com a finalidade de promover hbitos alimentares saudveis aos
alunos; programa individualizado de exerccios fsicos; realizao de mais conversas
entre os professores sobre o tema; palestras com pais e alunos sobre comportamento
agressivo; elaborao de um trabalho de esclarecimento sobre o bullying com os alunos
objetivando demonstrar o estrago causado nas vtimas.
Analisando essas sugestes e opinies, podemos perceber que a preocupao
dos professores, em geral, no somente o desejo do ato de educar para o convvio
com o diferente, mas tambm, a promoo de hbitos saudveis, ou seja, o trato com

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o corpo com a finalidade de emagrecer os alunos. Se analisarmos, o educador deve

atentar sempre ao fato de que, o respeito diferena sempre deve vir em primeiro
plano, j que ser obeso no uma escolha de estilo de vida, portanto, no se pode
culpar4 ningum, ou seja, devemos ensinar aos adolescentes a aceitarem as pessoas
como so e desestimular o hbito que alguns indivduos tm de pressionar os outros a
mudar a qualquer custo. Tudo isso pode ser utilizado conjuntamente em prol da sade,
j que a sade aqui entendida no somente como o bom funcionamento do
organismo,

mas tambm como sinnimo

de integrao na sociedade; em

contrapartida, a doena sinnimo de excluso (STENZEL, 2003, p. 13).

A fala dos pais dos alunos que participaram da segunda entrevista, que seria de
excepcional relevncia para nossa pesquisa, infelizmente, no pode ser coletada. Isso
porque, encontramos dificuldades em conseguir estabelecer contato com esses pais.
Na primeira tentativa, buscamos, juntamente com o diretor, marcar uma reunio com
estas pessoas. Mas, alguns dos alunos nos informaram a impossibilidade de
deslocamento de seus pais at o colgio com a justificativa de que eles trabalhavam
durante a maior parte do dia. Outros nos disseram que seus pais no esto nem a
para as reunies do colgio. Ento sugerimos ir at as suas casas para realizar as
entrevistas, no entanto, percebermos desconforto por parte dos alunos em aceitar tal
sugesto.
Na ltima tentativa, pedimos para que eles levassem os questionrios para casa
e os trouxessem respondidos. Nada feito, ou seja, os questionrios voltaram em branco.
Com isso, a pesquisa carece destes dados, porm, acreditamos que no afetou em
muito nos resultados obtidos, j que conseguimos estabelecer contato direto com as
pessoas que mais so prejudicadas quando envolvidas com o bullying as vtimas e
os adultos mais prximos no que se diz respeito ao mbito escolar professores e
coordenadores.
Acreditamos que importante, no ambiente escolar, discutir e aprofundar estas
questes com o intuito de criar condies de reflexo, interpretao e decodificao dos
4

Tal fenmeno, bastante contemporneo e largamente reproduzido na esfera social, produto tambm de
uma cultura biomdica, refere-se chamada culpabilizao da vtima, ou seja, consiste em depositar no
cidado a responsabilidade por sua sade individual, ignorando os mltiplos fatores que atuam sobre sua
sade e dos quais ele no possui controle. (FARIA JUNIOR, 1991 apud DEVIDE, 2002, p.139)

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estigmas criados na sociedade com relao ao corpo do diferente. Nesse sentido,

preciso realizar um trabalho que d base terica e prtica, com o objetivo de gerar
valores que radicalizem em favor da vida, e engajamento responsvel e crtico na luta
pela (re)significao de corpos ameaados pela barbrie. Abaixo, Ferreira e Ramos
(2007, p.34) trazem uma reflexo sobre a incluso social:
A incluso social remete ao aprofundamento dos conflitos existentes entre as
posies de cada um e o papel das obrigaes que se impem nas relaes
organizadas socialmente. Dito de outra forma, preciso situar com preciso as
dificuldades existentes entre as posies e os papis desempenhados por cada
um de ns na interconstituio dos saberes que fundam a histria.

Assim, coloca-se como desafio no s da escola, mas da sociedade em geral

governo(s), instituies sociais, instituies miditicas, famlia e grupos sociais o
desafio de problematizar e no naturalizar essas questes que estigmatizam os
sujeitos e buscam homogeneizar as diferenas, que, paradoxalmente, geram cada vez
mais problemas psicossociais de grandes magnitudes.

4 TENSES E REFLEXES: A GUISA DE CONSIDERAES FINAIS

Neste artigo, buscamos mostrar um pouco da realidade vivida por alguns alunos
do Ensino Fundamental, que por serem considerados gordos, acabam sofrendo
humilhaes e excluso por parte de alguns estudantes da escola em que freqentam.
Essas vtimas so obrigadas a agentar o estigma no ambiente escolar, no qual,
normalmente o lugar onde elas tm mais acesso a pessoas da sua idade. Entretanto,
essas aes acabam levando a vtima ao isolamento e/ou at mesmo ao abandono da
escola.
Como j mencionado, 66% dos alunos gordinhos que foram entrevistados
sofrem bullying escolar e no sabiam explicar com veemncia a justificativa das
agresses, mas, tinham certeza de que os bullies se divertiam vendo o sofrimento que
causavam. Metade desse total vive em constantes situaes de humilhao, evitando
contato com os agressores na escola e no caminho de volta para casa, alm de viver
tentando no chamar a ateno das demais pessoas em lugares pblicos.

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Ainda assim, a pesquisa nos mostrou que 50% dos casos de bullying escolar do
margem violncia fsica. Isto , alm da excluso social e dos apelidos pejorativos
que costumam receber por conta de seu aspecto fsico, as vtimas ainda correm o risco
de voltarem machucadas para suas residncias. Esses alunos so adolescentes que
vivem em constante instabilidade no que diz respeito as suas escolhas, ou seja, ainda
no so adultos, mas j carregam grandes fardos em suas costas, como o sentimento
de presso para a tomada de decises.
O problema que eles no tm maturidade suficiente para saber como agir em
situaes de extrema presso psicolgica. O resultado dessa guerra no foro ntimo
pode vir a ser o desejo de mudar de escola, a omisso das agresses, ou, o sentimento
de vergonha. Vergonha esta que pode estar presente constantemente em seu dia-a-dia:
vergonha de tirar dvidas, vergonha de demonstrar fragilidade, vergonha de usar
roupas da moda, em outras palavras, vergonha de viver.
Os professores de Educao Fsica alegaram tomar medidas quando
presenciavam atos de discriminao ou violncia, porm, percebiam que os alunos no
costumam denunciar as agresses. Por outro lado, as vtimas disseram que o ato de
denncia no rotina porque no um mtodo eficaz, j que no h retorno positivo,
alis, em muitas vezes, nem h retorno.
Como podemos notar, este um problema que precisa ser tratado em conjunto
com todas as pessoas que frequentam a escola e acompanham educao dos
educandos. Dito de outra forma, pais, alunos, funcionrios e professores devem-se
reunir e lavar a loua suja, colocar em pratos limpos como cada indivduo v
determinados atos.
Perguntas como estas podem ajudar no melhor funcionamento do sistema
escolar junto comunidade: Por que os pais no vm s reunies quando so
convocados? Por que exigem que seus filhos tirem notas altas sem acompanharem o
aprendizado dos mesmos em casa? Por que o professor Fulano falta tanto s aulas?
Por que os professores no tomam medidas eficazes quando os alunos denunciam atos
ilegais de seus colegas? Entendemos que muitas vezes os prprios professores fingem
no ver tais acontecimentos em funo do medo que sofrem em sua realidade, com a
violncia que cada vez mais assola o ambiente escolar, antes um lugar de disciplina, de

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respeito, de conhecimento, de aprendizagem e de sociabilidades entre o universo

adulto e o universo jovem.
Nesse pensamento, o trabalho de preveno, diagnstico ou at mesmo de
combate ao bullying no adianta ser feito pela metade, ou seja, todos os funcionrios
devem ser preparados a tomarem decises em prol da diminuio da violncia, seja ela
fsica ou simblica, no meio escolar. No queremos insinuar ou afirmar que existe uma
receita pronta para aplicar na escola com a finalidade de extinguir o bullying entre os
alunos. Todavia, somos partidrios da opinio de que desprezar o fenmeno ou at
mesmo fingir que ele no est acontecendo deixar que a violncia e o preconceito
cresam ainda mais no ambiente escolar e, posteriormente, na vida social e profissional
destas pessoas.
H que se considerar, tambm, que no caso brasileiro, o bullying seja
consequncia do sentimento de impunidade que toma conta dos valores pessoais, e as
prprias crianas j sabem, pois tem incorporadas nelas tal sentimento, quando relatam
terem comentado com pais, professores e equipe pedaggica, entretanto, nada muda,
nada mudar e isso implica, conforme vimos no estudo, na tentativa de se tornar um
ser invisvel, no notado, e assim o sofrimento ser menor.
Com relao aos problemas enfrentados no que diz respeito ida ao campo de
pesquisa, tivemos problemas com a coleta de dados junto aos pais dos alunos que
participaram da segunda entrevista. No entanto, acreditamos que esses dados no
tenham prejudicado os dilogos relacionais e tensivos estabelecidos por ns nesse
trabalho investigativo, mas fica o relato para numa futura pesquisa estarmos mais
atentos a uma maneira mais eficaz de envolver os pais nos assuntos relacionados
escola que seus filhos estudam.
Entretanto, em conversa com uma professora do colgio, ela nos informou que,
geralmente, os pais dos alunos costumam temer em dar respostas s questes ligadas
educao que do aos seus filhos. Ainda assim, sentem receio de cometer algum
equvoco que possa se tornar um problema. A professora nos afirmou ainda que muitos
dos pais das crianas no concluram os estudos ou no sabem ler/escrever, no
entanto, de acordo com ela, talvez tenham se assustado com a quantidade de
perguntas.

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Em virtude de problemas como o supracitado, aqui fica a proposta de serem

realizadas novas pesquisas sobre o bulliyng escolar, desta vez envolvendo tambm os
agressores e os espectadores do fenmeno. Alm disso, tambm existem outras
formas de discriminao (como a homofobia e o racismo) que do margem ocorrncia
das perseguies que podem ser estudadas com melhor enfoque.
Aliado a esses fatores, pesquisas tambm podem ser feitas para analisar o
bullying entre outros tipos de relaes sociais e at mesmo fora do contexto escolar.
Estudos que podem ser comparados s anlises j construdas, associando-as, tudo
em prol do melhor entendimento deste tipo de violncia que traz consequncias leves
ou profundas para as vidas das pessoas envolvidas.
Contudo, por acreditar que o ser humano embora sofra a ao de seu meio e
no submisso a ele pode transformar a realidade sendo agente de sua prpria
histria, esta pesquisa teve como pretenso apresentar algumas reflexes a fim de
tornar mais respeitoso o convvio frente os diferentes corpos no ambiente escolar rumo
a uma cultura pautada no acolhimento.
Esta pesquisa teve como princpio a anlise cultural do trato com o corpo no
contexto escolar e em especfico, da Educao Fsica. Estudar o corpo e suas
construes sociais um tema sempre atual e necessrio no mbito da Educao
Fsica, afinal ns humanos existimos via corpo e o nosso corpo assim a nossa maior
identidade. Desvelar as relaes de poder que agridem a integridade desse corpo
tarefa de estudos que o analisam sob o prisma social, antropolgico e filosfico.
Esperamos neste sentido que esta pesquisa tenha contribudo de alguma forma para
que o leitor compreenda as construes e entraves sociais que mediam a relao do
corpo com seus estigmas.
Neste sentido finalizamos nossa pesquisa com algumas provocaes e reflexes
ao leitor, deixamos aqui alguns recados por que no entend-los tambm como um
pedido de socorro? das vtimas entrevistadas aos seus respectivos bullies:
Ei rapazes, isso errado, tomem vergonha (Jnior).
Tome vergonha em sua cara porque um dia eu posso emagrecer, ficar mais
bonita do que j sou e voc pode um dia casar comigo (Clarisse).
Vo estudar ruma de preguiosos (Eduardo).

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Por que voc fala isso comigo se eu no fao nada com voc? Eu j te fiz algum
mal para voc fazer isso comigo? Ento, por favor, pare de t me apelidando!
(Amanda).

KEYTE DOS SANTOS MATOS

Graduada em Educao Fsica em nvel de Licenciatura pela Universidade Federal de
Sergipe (UFS). Integrante do LaboMdia/UFS e grupo de pesquisa CEMEFEL-SE
Corpo, Cultura e Educao Fsica.

FABIO ZOBOLI
Doutor em Educao pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professor do
Departamento de Educao Fsica da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Membro
do grupo de pesquisa CEMEFEL-SE Corpo, cultura e Educao Fsica.

CRISTIANO MEZZAROBA
Mestre em Educao Fsica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
Professor do Departamento de Educao Fsica da Universidade Federal de Sergipe
(UFS). Integrante do LaboMdia/UFS e Grupo de Pesquisa do CEMEFEL Corpo,
Cultura e Educao Fsica.

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