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Sede La Serena
Raza e inteligencia
desde el sombrero
blanco
Integrantes:
-Matas Santander
-Luis Rodrguez
-Juan Leyton
-Patricio Villalobos
-Paula Nio de Zepeda
-Cristbal Cceres
Asignatura: Desarrollo del pensamiento
Nombre docente: Maurizio Dini
Curso:
Seccin:
ndice
Introduccin:
Raza e inteligencia el ultimo tab de la ciencia, es un tema controversial desde el
punto de vista de diversos factores. Hoy en da se puede investigar este tema de
diversas maneras, de distintos enfoques, por lo cual se pueden llegar a distintas
respuestas sobre tal objeto de estudio.
Dar un respuesta final a este tema sera complicado, ya que, hay una infinidad de
estudios relacionados a tan controversial materia de investigacin. La mejor forma
de partir hablando sobre este tema, seria desde una perspectiva neutral, en la cual
se revelan los datos precisos, estadsticos y concretos, para comenzar a hondar
sobre el tema. Conocer el terreno donde se va a trabajar es de vital importancia
para realizar un correcto estudio sobre esta temtica, esta perspectiva la puede
dar el sombrero blanco, el cual su misin es dar informacin de manera neutral y
precisa, basndose en datos estadsticos y cientficos, de los cuales se pueden
llegar a conclusiones que sirvan de punto de partida para los dems sombreros.
Este trabajo se va a enfocar en la relacin del tema Raza e Inteligencia, el ltimo
tab de la ciencia con la perspectiva neutral del sombrero blanco, para esto se
utilizara estudios de 3 cientficos distintos Richard Lynn. Los cuales tienen
distintos puntos de vista en respecto al tema. Principalmente en el trabajo se
presentaran datos estadsticos y concretos, que utilizaron los cientficos para
explicar dicho tema, basados en estudios que se realizaron en masa a personas
de distintos lugares. Tambin se presentan teoras desde la perspectiva de
estudios biolgicos las cuales tratan de explicar el tema de raza e inteligencia.
Finalmente el objetivo del trabajo de investigacin ser presentar todos estos
datos sin salir desde la visin neutral del sombrero blanco , presentando toda la
informacin estadstica y fidedigna sin tomar alguna postura en especial , sino que
entregando los datos de estudios como arranque para los dems sombreros y
todo el desarrollo de las distintas representaciones de los dems trabajos.
Poblaciones nativas
Promedio de IQ estimado
105
Europeos
100
91
87
Amerindios
86
85
84
frica subsahariana
67
Nativos australianos
62
54
las mismas capacidades que otro nio de EC= 6 aos y EM= 6 aos
(intelectualmente normal). Esto no es as pues la estructura de la inteligencia de
un nio retrasado es diferente a la inteligencia de un nio normal.
c) El concepto de retraso implcito en este enfoque, induce a pensar que llegar a
un determinado nivel de desarrollo cognitivo es slo una cuestin de tiempo, por lo
que un nio que presenta retraso mental podra llegar finalmente a niveles
normales de desarrollo. Esto, en general, no es as.
Estos inconvenientes se resolvieron en las revisiones posteriores, con la
introduccin de clculo de Coeficiente Intelectual (CI), propuesto por William Stern
en 1912, y cuya frmula es:
CI = EM * 100
EC
y en la cual ambas edades (mental y cronolgica) se expresan en meses.
REVISIONES DE BINET
Binet public una segunda versin de su prueba el ao 1908. Esta estaba
constituida por un total de 59 tem (29 ms que la versin de 1905), distribuidos
diferencialmente en los grupos de edad. El rango de aplicacin va de 3 a 15 aos
y considera 5 tem por ao de edad, con un valor de 2 meses 12 das cada uno ( o
1/5 de ao); salvo para los 4 aos, que hay 4 tem con un valor de 3 meses cada
uno.
Para la valoracin de los resultados se comenzaba el cmputo a partir de la
edad en que el nio resolva todos los tem. Por cada 5 o 6 tem adicionales que
aprobaba el nio, se le agregaba un ao ms a su EM. No se consideraban
fracciones de ao menores a un semestre y el resultado se expresaba como EM.
Puesto que el test fue diseado para determinar si los nios estaban en
condiciones de ir a una escuela comn, presentaba muchos tem cuya resolucin
depende del grado de escolaridad del examinado.
La experiencia acumulada con la aplicacin de la escala de 1908 en Francia
y otros pases, llev a una revisin y modificacin parcial que fue publicada en
1911. En general se mantuvo la estructura de la versin de 1908, con 5 tem para
cada edad, con la excepcin del ao IV, que tiene 4 tem. La diferencia radica en
el criterio de seleccin de los tem, que en este caso consisti en elegir aquellos
que eran resueltos por el 50 a 75 % de los nios de cada edad.
Esta versin de 1911 fue considerada un recurso confiable y constituy la
base sobre la cual se realizaron las revisiones posteriores.
Plaza, B., Brito, N. I., Torrejn, H. P., Gloor, V. C., Medina, J. M. J., Daz, T. T., ... &
Marincovich, D. I. (2001). Algunas consideraciones sobre el impacto de la
desnutricin en el desarrollo cerebral, inteligencia y rendimiento escolar.ALAN,
51(1), 64-71
Conclusin
La importancia del sombrero blanco es sealar estadsticas concretas acerca de
un experimento social basado en el tema raza e inteligencia. Logramos indagar
que en cada lugar del mundo hay diversos niveles de coeficiente intelectual, esto
se ve influido bastante por los diferentes factores socioculturales y la alimentacin.
Esto se puede reafirmar con los diversos estudios que se estn planteados en
este trabajo los cuales dan a conocer diversas estadsticas y resultados los cuales
fueron realizados por los diferentes estudios