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SOPORTE PEDAGGICO
EDUCACIN BASICA REGULAR
INTRODUCCIN
Ministerio de
Educacin EBR
REFUERZO ESCOLAR
Refuerzo Escolar es un acompaamiento personalizado que considera un
conjunto de estrategias y actividades orientadas a mejorar competencias
comunicativas, matemticas y de desarrollo personal en estudiantes de bajo
rendimiento escolar con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
Esta lnea de intervencin utiliza las siguientes estrategias:
Involucrar a los diversos actores de la IE: docente de aula, equipo
directivo y padres y madres de familia.
Conocer el aspecto emocional y social de cada estudiante, lo cual
permite desarrollar estrategias adecuadas para que el estudiante se
sienta valorado y motivado para aprender.
1 Servicios de Apoyo y Asesoramiento para la Atencin a las Necesidades
Educativas Especiales SAANEE
Ministerio de
Educacin EBR
METODOLOGIA DE IMPLEMENTACIN:
MOMENTOS DE REFUERZO ESCOLAR
Primer momento
(marzo - julio)
Paso
1
Paso
2
Paso
Ingresan estudiantes de
2 y 3, como mximo
32.
Segundo momento
(mayo - diciembre)
Tercer momento
(julio diciembre)
Paso
1
Paso
2
Paso
Ingresan
estudiantes de 1,
como mnimo 8 .
Paso
1
Paso
2
Paso
Ingresan
estudiantes de 2 y
3, como mximo
32.
PROCESO DE INTERVENCIN
Ministerio de
Educacin EBR
DERIVACIN DE ESTUDIANTES
Es una primera identificacin de los posibles estudiantes que
participarn en RE, a travs de la observacin e informacin que brinde
su docente de aula.
Instrumento
Ficha de derivacin (Anexo 2)
Tiene por objetivo recoger informacin socioemocional y cognitiva de
cada estudiante que el docente de aula derive.
Ministerio de
Educacin EBR
Fecha de evaluacin
La derivacin se da en la 3era semana de
iniciadas las clases.
Segundo
La derivacin se da en el mes de mayo.
momento
Tercer momento
La derivacin se da en el mes de julio.
Proceso de derivacin
Primer
Segundo
Tercer
Actividad
momento
momento
momento
Primero:
El/la DF
delimitar la
cantidad de
fichas de
derivacin a
entregar
Segundo:
El/ la DF
entregar las
fichas de
derivacin
Tercero: El/la
docente
de
aula observar
a
sus
estudiantes.
Cuarto: El/ la
DF recoger las
fichas
de
derivacin
II.
Delimitar como
mximo 7
fichas de
derivacin a
cada docente
de aula,
dependiendo de
la cantidad de
secciones por
IE.
Delimitar
como
mximo 7 fichas
de derivacin a
cada docente de
aula,
dependiendo de
la cantidad de
secciones por IE.
La cantidad de
fichas
de
derivacin
depender de los
espacios
disponibles que se
tenga despus de
contabilizar a los
estudiantes
que
continan
del
primer momento.
Es importante mencionar que la cantidad de estudiantes
derivados debe ser mayor a la capacidad de atencin
del DF, para que a partir de la evaluacin se seleccione
aquellos que realmente necesitan RE.
Realizar una reunin con los docentes de aula por grado
escolar para:
Explicar el objetivo, llenado y el tiempo mx. para el
recojo (tres das) de la ficha de derivacin.
Entregar las fichas de derivacin.
La docente de aula observar a sus estudiantes para
identificar aquellos estudiantes que necesitan ingresar a
RE. Despus llenar una ficha de derivacin de cada
estudiante identificado.
Recoger las fichas de derivacin verificando que toda la
informacin este complete.
EVALUACIN DE ENTRADA
Tiene por objetivo seleccionar a los estudiantes que ingresarn a
Refuerzo Escolar segn los resultados de las pruebas de entrada
(comunicacin y matemtica) y la capacidad de atencin del/de la
docente fortaleza.
A quin evaluar?
El docente fortaleza debe evaluar a todos los estudiantes derivados
segn el momento de RE.
Ministerio de
Educacin EBR
Instrumentos
a) Prueba de entrada6
Sirve para hacer un diagnstico del desempeo de los estudiantes
al enfrentarse a tareas vinculadas a las competencias de
comunicacin y matemtica
Existen pruebas de entrada por cada momento de RE y una prueba
por cada rea (comunicacin y matemtica).
Primer momento
Segundo momento
2do grado Prueba 1er grado Prueba de
de
Entrada
de Entrada
de
Comunicacin
Comunicacin
2do grado Prueba 1er grado Prueba de
de
Entrada
de Entrada
de
Matemtica
Matemtica
3er grado Prueba de
Entrada
de
Comunicacin
3er grado Prueba de
Entrada
de
Matemtica
Tercer momento
2do grado Prueba de
Entrada
de
Comunicacin
2do grado Prueba de
Entrada de Matemtica
3er grado Prueba
Entrada
Comunicacin
3er grado Prueba
Entrada
Matemtica.
de
de
de
de
Ministerio de
Educacin EBR
Poblacin
Primer momento: Estudiantes derivados de 2 y
3 grado.
Segundo momento: Estudiantes derivados de
1 grado.
Tercer momento: Nuevos estudiantes derivados
de 2 y 3
Fecha de
evaluacin
Mes de Marzo o
abril
Mes de Mayo
Mes de Julio
Ministerio de
Educacin EBR
Primer
Segundo
Tercer
momento
momento
momento
Antes de realizar la evaluacin de entrada de
cada momento de RE el docente fortaleza
deber revisar el manual de aplicacin y
calificacin.
Aplicacin
de
Aplicacin de
Aplicacin de pruebas
a
pruebas
a
pruebas
a estudiantes con
estudiantes
estudiantes
nueva derivacin
de 2do y 3er
de 1er grado
de 2do y 3er
grado
grado
Se califica las pruebas con ayuda del manual de
aplicacin y calificacin, luego estos resultados
sern vaciados en el Aplicativo Prueba entrada.
Se usar las prioridades que aparecen en cada
Aplicativo de pruebas de entrada, adems se
considerar la capacidad de atencin del DF.
Se entregan los resultados a todos los actores
involucrados:
A los Directivos los resultados de todos los
estudiantes derivados
A los docentes de aula los resultados de
todos sus estudiantes derivados.
A los padres, madres y/o apoderados de su
hijo derivado.
Por ejemplo:
Primer momento: Estudiantes de 2do y 3er grado
Grupo 5
Estudiantes
de 1 grado
Comunicaci
n o
Matemtica
Ministerio de
Mn. 4 EBR
Educacin
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
Grupo 1
Estudiantes
de 2 o 3
grado
Grupo 2
Estudiantes
de 2 o 3
grado
Grupo 3
Estudiantes
de 2 o 3
grado
Grupo 4
Estudiantes
de 2 o 3
grado
Comunicaci
n o
Matemtica
Comunicaci
n o
Matemtica
Comunicaci
n o
Matemtica
Comunicaci
n o
Matemtica
Mn. 4
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
Mn. 4
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
Mn. 4
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
Mn. 4
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
Grupo 2
Estudiantes
de
2 o 3 grado
Comunicaci
n o
Matemtica
II.
Mn. 4
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
Comunicaci
no
Matemtica
Mn. 4
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
Grupo 3
Estudiantes
de
2 o 3
grado
Grupo 4
Estudiantes
de
2 o 3
grado
Comunicaci
n o
Matemtica
Comunicaci
n o
Matemtica
Mn. 4
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
Mn. 4
estudiantes
Mx. 8
estudiantes
ELABORACIN
DE
HORARIOS
Con los grupos conformados se procede a elaborar el horario de
Refuerzo Escolar teniendo en cuenta lo siguiente:
Cada grupo recibir dos sesiones de refuerzo escolar a la semana:
de matemtica o de comunicacin.
En las Instituciones Educativas pequeas, es decir aquellas que
tengan una seccin por grado escolar, los nios pueden recibir a la
semana 2 sesiones de comunicacin y 2 de matemtica de RE.
Cada sesin tiene una duracin de 80 minutos, hay que considerar
10 minutos adicionales antes de empezar cada sesin.
Las sesiones deben ser en das no continuos
Por cada momento de RE se debe elaborar un nuevo horario de
RE.
Por ejemplo:
Primer momento:
Hora
8:00 - 8:10 am
o
2:00 - 2:10
pm
LUNES
MARTES
Ingreso de estudiantes
MIRCOLES
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 1
8:10 - 9:30 am 2do o 3er 2do o 3er 2do o 3er
o
grado
grado
grado
2:10 - 3:30 pm Matemtica Matemtica Matemtica
o
o
o
comunicac
comunicac
comunicac
in
in
in
9:30 - 9:40 am Ingreso de estudiantes
o
3:30 - 4:40
pm
Ministerio de
Educacin EBR
JUEVES
VIERNES
Grupo 2
2do o 3er
grado
Matemtica
o
comunicac
in
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 3
Grupo 4
9:40 - 11:00 2do o 3er
2do o 3er 2do o 3er 2do o 3er
am
grado
grado
grado
grado
o
Matemtica
Matemtica Matemtica Matemtica
4:40 - 5:00 pm
o
o
o
o
comunicac
comunicac
comunicac
comunicac
in
in
in
in
11:00 - 12:00
- Coordinaciones con docentes de aula y equipo directivo
pm
- Coordinaciones con padres y madres de familia.
o
- Elaboracin o adaptacin de sesiones
5:00 6:00
- Llenado de formatos
pm
LUNES
MARTES
Ingreso de estudiantes
MIRCOLES
JUEVES
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 1
Grupo 5
8:10 - 9:30 am 2do o 3er 2do o 3er 2do o 3er 1er grado
o
grado
grado
grado
Matemtica
2:10 - 3:30 pm Matemtica Matemtica Matemtica
o
o
o
o
comunicac
comunicac
comunicac
comunicac
in
in
in
in
9:30 - 9:40 am Ingreso de estudiantes
o
3:30 - 4:40
pm
Grupo 3
Grupo 5
Grupo 4
Grupo 3
9:40 - 11:00 2do o 3er 1er grado
2do o 3er 2do o 3er
am
grado
Matemtica
grado
grado
o
Matemtica
o
Matemtica Matemtica
4:40 - 5:00 pm
o
comunicac
o
o
comunicac
in
comunicac
comunicac
in
in
in
11:00 - 12:00
- Coordinaciones con docentes de aula y equipo directivo
pm
- Coordinaciones con padres y madres de familia.
o
- Elaboracin o adaptacin de sesiones
5:00 6:00
- Llenado de formatos
pm
III.
VIERNES
Grupo 2
2do o 3er
grado
Matemtica
o
comunicac
in
Grupo 4
2do o 3er
grado
Matemtica
o
comunicac
in
REAGRUPACIN
Se da en el tercer momento de RE, entre los estudiantes que
continan del primer momento con los nuevos estudiantes de 2 y
3 del tercer momento, segn los resultados de sus pruebas de
entrada.
Consideracin:
Ministerio de
Educacin EBR
Consideracin:
Si los familiares citados no asisten a la reunin el DF deber informar al
docente de aula. De persistir la inasistencia poner en conocimiento al equipo
directivo para adoptar otras estrategias para comunicarse con la familia
(llamadas telefnicas, comunicados personalizados, visitas domiciliarias,
etc.). Adicionalmente se debe colocar la siguiente informacin en la agenda
del estudiante:
Ejemplo:
COMUNICADO
Estimados padre y madre de familia mediante el presente
comunicado se les informa que su menor hijo(a) Luis Ochoa
Romero ha sido seleccionado para recibir clases de refuerzo
escolar en el siguiente horario
Da 1: martes hora: 2:30 4:00 pm
Da 2: jueves hora: 4:00 5:30 pm
Lugar: Aula de 1er grado A de la IE Santa Rosa
Es de suma importancia contar con su apoyo para enviar y
recoger puntualmente a su hijo(a), y as poder lograr juntos que
Luis mejore sus aprendizajes y se siente feliz de asistir a la
escuela. Es importante que se acerque a conversar conmigo para
explicarle en qu consistir las sesiones que recibir su menor
hijo(a) y as se involucre en su aprendizaje.
Atte.
.
..
Docente fortaleza
Santa Rosa
Direccin de la IE
PLANIFICADOR MENSUAL
Por otro lado tambin durante las sesiones se usan diferentes canales
perceptivos: auditivo, visual y kinestsico, para que los estudiantes se
sientan ms interesados, aprendan mejor y la informacin sea
igualmente accesible para todos. Como por ejemplo, para un nio con
preferencia por el canal visual, las explicaciones verbales deben estar
acompaadas de imgenes o grficos, del mismo modo para un nio
cuyo canal perceptivo dominante es el auditivo, necesitar que las
imgenes de textos, carteles o videos vayan acompaadas de
consignas verbales. Los estudiantes que tienen como canal perceptivo
dominante al kinestsico requerirn que las situaciones de aprendizaje
incluyan movimiento o experiencias tctiles, gustativas u olfativas.
Tambin es importante mencionar que se aplica de manera transversal
estrategias socioemocionales como el refuerzo social que ayuda a los
estudiantes a que se sientan seguros de lo que pueden aprender y
motivados a intentarlo a pesar que se puedan equivocar, adems se
usan las normas de convivencia para que puedan autorregular su
conducta y se genere un clima positivo en el aula de RE.
reas y competencias trabajadas9:
Comunicacin: Comprende textos escritos y produce textos
escritos.
Matemtica: Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad y acta y piensa matemticamente en situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio.
Estrategias para el desarrollo personal trabajadas
transversalmente10:
Refuerzo social
Normas de convivencia
Caractersticas de una sesin de refuerzo escolar
Tiene una duracin de 80 minutos: Inicio 15 min., desarrollo 50 min.
y cierre 15 min.
Se desarrolla un indicador comn a las necesidades de la mayora
de los estudiantes del grupo de trabajo. La sesin har nfasis en
dicho indicador.
Se genera condiciones para el trabajo en aula. Elabora normas de
convivencia
Considera diferentes espacios para aplicar las sesiones, como: el
aula de refuerzo, el patio de la escuela, la biblioteca, etc.
Desarrolla los procesos pedaggicos y los procesos didcticos del
rea de comunicacin y de matemtica.
Realiza actividades ldicas sin dejar de lado el propsito de la
sesin.
Realizan actividades:
Como observador
Como pareja de trabajo
Aplicando el refuerzo socioemocional en la casa
a) Como observador
Se podr invitar como mximo a dos padres, madres o apoderados
para que observen la sesin de su hijo(a).
El da de la observacin se indicar al padre, madre o apoderado
que:
Se ubicarn fuera del grupo y cada uno en un
lugar distinto, permanecern sentados y en
silencio, observando todas las actividades que
realizar y las acciones de su hijo(a). No pueden
intervenir por ningn motivo, traten de pasar
desapercibidos por lo nios.
Cuando concluya la sesin la docente fortaleza conversar
rpidamente con los padres, madres o apoderados, les explicar las
actividades que se realiz en la sesin y le preguntar como se
sintieron y que fue lo que ms le gusto de su hijo(a).
b) Como pareja de trabajo
Se invitar como mximo solo a un padre, madre u apoderado por
sesin, teniendo como condicin que haya asistido como
observador a dos sesiones de RE.
El da del trabajo como pareja se indicar al padre, madre o
apoderado que:
Se ubicar al lado de su hijo(a) y trabajar junto
con l, realizarn juntos todas las actividades que
indique, usted no har solo la actividad, tampoco le
dir a su hijo(a) lo que tiene que hacer,
simplemente lo ayudar su hijo(a) es el
protagonista de la sesin, tambin le dir frases de
aliento como:: muy bien, lo ests haciendo bien,
sigue intentndolo, buscaremos otra manera de
resolver el problema, etc.
Cuando concluya la sesin la docente fortaleza conversar
rpidamente con el padre, madre o apoderado, le explicar las
actividades que se realiz y le preguntar como se sinti y que fue
lo que ms le gusto de su hijo(a).
Consideracin:
Llevar un registro de la asistencia de los padres, madres o
apoderados a las sesiones, como observador y como pareja de
trabajo.
c) Refuerzo socioemocional en la casa
Despus que el DF haya conversado con el padre, madre o
apoderado que ha estado como observador o como pareja de
trabajo se le entregar una tarjetita en la cual estar escrita una
actividad que debe realizar con su hijo(a) en su hogar y se le
indicar lo siguiente:
Les voy entregar una tarjetita con una actividad que van a
realizar con su hijo(a) en su casa, van a pegar esta tarjeta en
Ministerio de
Educacin EBR
Ejemplo:
IE.
CARTA DE RENUNCIA
de.grado que ha sido beneficiado para que mi hijo(a) reciba sesiones de refuerzo escolar, p
Fecha:
Ministerio de
Educacin EBR
Reunin mensual
Con docentes de aula para informarles sobre los avances de sus
estudiantes y compartir estrategias utilizadas en RE.
Con padres, madres de familia o apoderados para informarles sobre
el avance de sus hijos e hijas y darles recomendaciones.
Documentos, registros y formatos necesarios para la aplicacin
de sesiones de RE:
Tener un registro anecdtico para anotar los hechos ms resaltantes
de cada sesin.
Implementar una carpeta pedaggica actualizada con:
Directorio de los estudiantes y padres de los mismos.
Directorio de los docentes de aula y los directivos de la I. E.
Lista de estudiantes de Refuerzo Escolar impresa
Horario por cada momento de ingreso
Planificador mensual
Sesiones de Refuerzo Escolar con sus listas de cotejo llenas
Cada estudiante debe tener un portafolio con las actividades
realizadas en sus clases de Refuerzo Escolar.
Por cada estudiante de Refuerzo Escolar se debe tener los
siguientes documentos:
Ficha de Derivacin
Compromiso de las madres, padres o apoderados
Entrevistas a las madres, padres o apoderados.
Evaluacin de entrada
Evaluacin de salida
Mantener actualizada la informacin en los formatos de Excel:
Ministerio de
Educacin EBR
a) Prueba de salida
Tiene como objetivo conocer el avance de cada estudiante al
enfrentarse con tareas vinculadas a las competencias de
comunicacin y matemtica.
Primer momento
Segundo momento
Tercer momento
2do grado Prueba 1er grado Prueba de 2do grado Prueba
de
Salida
de Salida
de de
Salida
de
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
2do grado Prueba 1er grado Prueba de 2do grado Prueba
de
Salida
de Salida de Matemtica de
Salida
de
Matemtica
Matemtica
3er grado Prueba
3er grado Prueba de
de
Salida
de
Salida
de
Comunicacin
Comunicacin
3er grado Prueba
3er grado Prueba de
de
Salida
de
Salida de Matemtica
Matemtica
b) Formato virtual (Excel): Aplicativo_Pruebas
salida
Se registran los puntajes obtenidos en las pruebas para as obtener:
Los porcentajes alcanzados
La continuidad o no continuidad en RE
El perfil de salida de cada estudiante evaluado.
El perfil de salida es una descripcin cuantitativa de los puntajes
alcanzados en los indicadores de la evaluacin salida.
Importante, para los estudiantes que continan en el tercer
momento su perfil de salida (primer momento) se convierte en su
lnea base para el tercer momento.
Fechas de evaluacin de salida
Poblacin
Primer momento: Estudiantes derivados de 2
y 3 grado.
Segundo momento: Estudiantes derivados de
1 grado.
Tercer
momento:
Nuevos
estudiantes
derivados de 2 y 3
Ministerio de
Educacin EBR
Fecha de
evaluacin
Primera semana de
julio
Primera semana de
diciembre
Primera semana de
diciembre
Actividad
Primero: revisin
del manual de
aplicacin
y
calificacin
de
pruebas
Segundo:
aplicacin
de
pruebas
Tercero:
calificacin
de
pruebas y llenado
de aplicativos
Cuarto:
determinacin de
estudiantes
que
necesitan
continuar
en
refuerzo escolar.
Quinto:
Elaboracin
de
informe final de
cada estudiante
Primer
Segundo
Tercer momento
momento
momento
Antes de realizar la evaluacin de salida de
cada momento de RE el docente fortaleza
deber revisar el manual de aplicacin y
calificacin.
ANEXOS:
1. Orientaciones para implementar el aula de refuerzo
escolar
2. Ficha de derivacin
3. Compromiso para padres y madres
4. Entrevista a madres y padres
5. Orientaciones para elaborar sesiones de refuerzo
escolar
6. Orientaciones para aplicar estrategias para el
desarrollo personal
7. Primera sesin de Refuerzo Escolar
Ministerio de
Educacin EBR
rea de
Trabajo
1 Espacio para el
trabajo grupal
Descripcin
En tapete
En el patio
En la biblioteca, etc.
Cartel de
Asistencia
Normas de
Convivencia
Trabajar en orden.
Materiales de
5 comunicacin y
matemtica.
6 Mis trabajos
Ministerio de
Educacin EBR
4
5
8
9
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
Observaciones:
Ministerio de
Educacin EBR
1
7
1
8
concreto.
Emplea procedimientos para comparar y ordenar cantidades de hasta dos
cifras.
Elabora representaciones de nmeros de hasta dos cifras, de forma
concreta (Base Diez, baco, regletas de colores, monedas y billetes),
grfica (recta numrica) y simblica (composicin y descomposicin
aditiva, valor posicional en decenas y unidades).
D.
ACTA
Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN
SITUACIONES
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
1 Propone patrones de repeticin cuya regla de formacin contiene dos
9 criterios.
2 Propone patrones aditivos con nmeros hasta dos cifras, con apoyo de
0 material concreto o grfico.
2 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
Sello y firma del directivo
1 monedas, etc.), grfica y simblica (con expresiones
de adicin y
sustraccin y el signo igual).
DE
E. COMPORTAMIENTO EN EL AULA
2 Es causa de burla de sus compaeros.
2
2 Molesta a sus compaeros.
3
2 Cumple las normas de convivencia del aula
4
2 IE..
Se moviliza constantemente por el aula
5
2 Se asla de sus compaeros
en el aula y en el recreo
COMPROMISO
6
2 Llora a la menor provocacin
padre/madre/apoderado
del nio/nia
7
2 Participa en clases
8 Acudir a las reuniones que convoque el docente fortaleza
2
Se enoja
con facilidad.
Enviar
y recoger
puntualmente a mi hijo/a sus clases de RE
9
Da:3..
Trabaja en grupo las actividades de clase Hora: a..
Da:0.. Hora: a..
3 Falta
a clase. que brinda el/la docente fortaleza.
Cumplir
con constantemente
las recomendaciones
1
Observaciones:
DNI N.
DNI N.
COMPROMISO PARA PADRES Y MADRES
Nota: Este horario se mantendr hasta fin del mes de del 20.
Ministerio de
Educacin EBR
Ministerio de
Educacin EBR
I.
b) Fecha y lugar
de nacimiento
c) Edad
d) Grado y
seccin
e) Informante
Eda
d
Grado de
instrucci
n
Horario
laboral
Nmero
telefnico
Padre
Madre
Apoderad
o
Hermano
s(as)
Convivientes
Divorciados
a) Salud
Sufri o sufre alguna enfermedad?, Recibi o recibe algn tratamiento?,
Sufri algn accidente?
Ministerio de
Educacin EBR
b) Conductas y hbitos
Hace las tareas solo, con la madre, padre u otro familiar?, dnde hace las
tareas? Y
Cunto tiempo se demora?
Presenta conductas de
independencia?
- De aseo
SI
NO
- De
alimentacin
SI
NO
c) Intereses y juegos
Cules son sus juegos y juguetes preferidos?, En qu lugares juega? (en la
casa o en la calle) y Con quines juega? (slo, primos, hermanos, amigos, etc.)
d) Premios y sanciones
- Cmo premian en el hogar? y Quin premia con mayor frecuencia?
- Hay presencia de sanciones en el hogar?: Verbal
Otros
Fsico
Privativo
III.
HISTORIA PERSONAL
IV.
HISTORIA ESCOLAR
Grado
escolar
anterior
IIEE
Edad
Ministerio de
Educacin EBR
DATOS PERSONALES
En este aparatado se obtiene los datos completos del
estudiante a travs de una fuente confiable como es un familiar
directo
En la vieta e) informante colocar el nombre completo del
familiar que est siendo entrevistado(a).
II.
DATOS FAMILIARES
El objetivo es recoger informacin de la familia nuclear del
estudiante, como:
Nombres, apellidos, edad y grado de instruccin, para saber
quin puede apoyar al estudiante en sus tareas escolares.
Horario laboral, para conocer el tiempo que pueden
compartir con sus hijos(as) y en qu momento puede ser
citado a reuniones
Nmero telefnico, para mantener contacto con la familia del
estudiante.
El estado civil de la pareja de padres.
En la pegunta Cul es el estado civil de la madre y padre?
marcar el estado civil de la pareja de padre madre.
III.
HISTORIA PERSONAL
El objetivo es conocer la historia de cada estudiante:
Salud: Conocer si tiene o tuvo alguna enfermedad o
accidente por lo cual falta a clases o est afectando a su
rendimiento escolar.
Conductas y hbitos: Saber si el menor cuenta con algn
apoyo al momento de hacer las tareas, adems si tiene
responsabilidades dentro del hogar lo cual es importante
para conocer si desde el hogar se fomenta la organizacin.
Intereses y juegos: Conocer si el estudiante tiene un
tiempo y espacio para recrearse y si se relaciona con otros
estudiantes de su edad.
Castigos y sanciones: Saber si dentro del hogar hay algn
tipo de sancin que est influyendo negativamente en el
desempeo escolar del estudiante (como es el castigo fsico
o verbal) o si por el contrario hay premios que motiven el
inters por el estudio.
IV.
HISTORIA ESCOLAR
Ministerio de
Educacin EBR
Anexo 5:
ORIENTACIONES PARA ELABORAR SESIONES DE REFUERZO
ESCOLAR
Para Refuerzo Escolar es necesario elaborar sesiones de aprendizaje
especficas que respondan a las necesidades identificadas en los
nios y nias que participen del Refuerzo Escolar, por ello estas
orientaciones. Estas sesiones tienen una duracin de 80 minutos y se
trabajan indicadores especficos de las reas de comunicacin y/o
matemtica, adems se desarrolla transversalmente las estrategias
de refuerzo social y las normas de convivencia
Para elaborar o adaptar sesiones de RE se debe considerar:
El tiempo de duracin de la sesin de 80 minutos.
Ministerio de
Educacin EBR
Matemtica
Comprensin de
problema
Bsqueda de
estrategias
Diversas
representaciones
Formalizacin del
conocimiento
Reflexin
Transferencia
Ministerio de
Educacin EBR
Referencias bibliogrficas:
Ministerio de educacin del Per (2014). Orientaciones generales para
la planificacin curricular: Aportes a la labor docente de disear y
gestionar procesos de aprendizaje de calidad (documento de trabajo)
Daz, E. (2012). Estilos de aprendizaje. Revista de la Direccin General
de Posgrados EDOS, 5to, 5 -11.
Delgado, J. y Arminta, J. (2006). Juagando aprendo matemticas?
Una experiencia para valorar y aprender las matemticas desde el
mundo del cotidiano. Lima, Per: Tarea.
Len, J. (2007). Juego y aprendizaje. Mxico: Secretara de la cultura.
Indicador
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios que le ofrece
la portada del texto: imgenes, silueta y
estructura.
Momentos:
Espacio
y Tiempo
materiales
INICIO:
Poema de las
normas
15 min.
Ubicados en crculo, los nios y t elaborarn las normas
ampliado
de convivencia, todos deben participar
Por ejemplo:
Levantar la mano para participar
Guardar silencio cuando alguien habla
Participar en todas las actividades
Trabajar en orden
Indcales que las normas sern cumplidas durante toda la
sesin.
Importante: En la primera sesin se deben elaborar las
normas de convivencia que se usarn en las siguientes
sesiones, por lo cual solo deben ser recordadas al inicio, pero
como las normas deben responder a las necesidades del
grupo de trabajo, estas pueden ser modificadas a lo largo de
la intervencin dependiendo de la dinmica del grupo.
Presenta el propsito de la sesin: Leer un cuento para
Cojines, petates
extraer sus enseanzas. Leer un cuento para jugar con
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Educacin EBR
nuestras hiptesis!
Proponles esta actividad: Jugando con la portada!
Entrega una copia de la portada del cuento a cada
estudiante y pdeles que coloreen, inventen un ttulo,
inventen una pequea historia que corresponda a la
portada y al ttulo creado (20 minutos). Luego lee los
ttulos e historias que han escrito los nios.
Finalmente presenta el cuento correspondiente a la portada
e invita a los estudiantes a comentar sus impresiones para
que luego se acomoden en media luna, en sus cojines o
petates para leer juntos.
Reforzar
socialmente
los
Cuestiona a los nios y nias
logras
de
cada
sobre la portada Te gusta o
estudiante
y
el
te disgusta la imagen que
cumplir las normas
ves all?, qu relacin hay entre el ttulo y las imgenes?,
alguna vez has estado en algn lugar de la imagen?, de
qu creen que tratar el cuento?, quines sern los
personajes?, dnde ocurrir la historia?, para qu
leeremos este texto? Si crees necesario anota sus
hiptesis en la pizarra papelote para que las confrontes en
el durante y el despus de la lectura.
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45 min
No te olvides:
Lista de cotejo
CIERRE:
20 m
i
n
.
LISTA DE COTEJO
GRUPO:
.
GRADO:
REA:
FECHA:
Nombres y
apellidos de los
estudiantes
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COMPETENCIA: Compre
textos escritos
CAPACIDAD: Infiere el
significado de los textos
NORMAS DE
CONVIVENCIA
4________________
3________________
2________________
INDICADOR
Formula hiptesis sobre
el tipo de texto y su
contenido a partir de los
indicios que le ofrece la
portada del texto:
imgenes, silueta y
estructura.
1________________
escritos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Lo hace
Lo hace con apoyo
X No lo hace
Cumple la norma
Cumple la norma con apoyo
X No
cumple la norma
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