Jardn de nios Rosa Agazzi

Grado 2 Grupo B
Educadora Ma. Del Carmen Arellano Fabin.
Asunto:

Nombre

Firma

1. Alexa Camila Balio Jasso____________________________________

2. Norma Wendolin Camarillo Esteves_____________________________
3. Yael Maximiliano Canchola Hernndez__________________________
4. Oscar Eduardo Castillo Figueroa_______________________________
5. ngel Emiliano Cervantes Aguiaga____________________________
6. Iyari Itzel Cervantes Navarro__________________________________
7. Ximena Guadalupe Daz Rendn______________________________
8. Jaziel Emiliano Escaln Gutirrez _____________________________
9. Valeria Sofa Fuentes Gonzlez ______________________________
10. Cecilia Gabriela Granados Murillo____________________________
11. Vania Guilln Olmedo _____________________________________
12. Dustin Aarn Hernndez Aguilera ____________________________
13. Paula Arely Hernndez Fova ________________________________
14. Danna Camila Jimnez Ayala _______________________________
15. Madelin Yatziri Lpez Ortz . ________________________________
16. Luz Daniela Morales Zamora ________________________________
17. Emiliano De Jess Navarrete Rangel _________________________
18. ngeles Alejandra Negrete Jurez ___________________________
19. Jessica Ivana Nungaray Vargas _____________________________
20. Esmeralda Guadalupe Nes Miranda ________________________
21 Jos Luis Paz Ayala _______________________________________
22. Leonardo Uriel Prez Gmez ________________________________

23. Tadeo Sebastin Ramrez Cruces ____________________________

24. Edgar Emiliano Ramrez Moreno ____________________________
25. Christian Alexander Gerard Ros Ramos _______________________
26. Derek Leonel Roa Ramos __________________________________
27 Jimena Guadalupe Robledo Roa _____________________________
28. Derek Maximiliano Rodrguez Lpez __________________________
29. Carlos Emiliano Salazar Gmez _____________________________
30. Mauricio Guadalupe Tiscareo Sierra _________________________
31. Axel Uriel Urtiz Gutirrez ___________________________________
32. Regina Elizabeth Valdivia Ramrez ___________________________
33. Carol Alexandra Zermeo Ponce ____________________________
34. Erika Desiree Jacobo Lpez. ________________________________

PRIMER BLOQUE MARTES Y MIERCOLES

1, Alexa Camila Balio Jasso___________________________________
2. Norma Wendolin Camarillo Esteves____________________________
3. Yael Maximiliano Canchola Hernndez_________________________
4. Oscar Eduardo Castillo Figueroa______________________________
5. ngel Emiliano Cervantes Aguiaga___________________________
6. Iyari Itzel Cervantes Navarro_________________________________
7. Ximena Guadalupe Daz Rendn______________________________
8. Jaziel Emiliano Escaln Gutirrez _____________________________
9. Valeria Sofa Fuentes Gonzlez ______________________________
10. Cecilia Gabriela Granados Murillo____________________________
11. Vania Guilln Olmedo _____________________________________

SEGUNDO BLOQUE JUEVES Y VIERNES

12. Dustin Aarn Hernndez Aguilera ____________________________
13. Paula Arely Hernndez Fova _______________________________
14. Danna Camila Jimnez Ayala _______________________________
15. Madelin Yatziri Lpez Ortz . ________________________________
16. Luz Daniela Morales Zamora ________________________________
17. Emiliano De Jess Navarrete Rangel _________________________
18. ngeles Alejandra Negrete Jurez ___________________________
19. Jessica Ivana Nungaray Vargas _____________________________
20. Esmeralda Guadalupe Nes Miranda ________________________
21 Jos Luis Paz Ayala _______________________________________
22. Leonardo Uriel Prez Gmez ________________________________

TERCER BLOQUE LUNES Y MARTES

23. Tadeo Sebastin Ramrez Cruces ____________________________

24. Edgar Emiliano Ramrez Moreno ____________________________
25. Christian Alexander Gerard Ros Ramos _______________________
26. Derek Leonel Roa Ramos __________________________________
27 Jimena Guadalupe Robledo Roa _____________________________
28. Derek Maximiliano Rodrguez Lpez __________________________
29. Carlos Emiliano Salazar Gmez _____________________________
30. Mauricio Guadalupe Tiscareo Sierra _________________________
31. Axel Uriel Urtiz Gutirrez ___________________________________
32. Regina Elizabeth Valdivia Ramrez ___________________________
33. Carol Alexandra Zermeo Ponce ____________________________
34. Erika Desiree Jacobo Lpez. ________________________________

Caractersticas del nio y la nia de 3 aos

En el transcurso de los 3 aos de vida los nios se van apropiando paultinamente de

una serie de pautas culturales. El tiempo y modo en que se dan estas apropiaciones
estn directamente relacionadas con el grupo familiar del nio, su contexto
sociocultural y las caractersticas propias de ese nio. Nos referimos entre otras a la
comprensin y expresin del lenguaje oral, control de esfnteres, competencias grafoplsticas y psico-motrices, musicales y de juego. Todas estas adquisiciones culturales
se manifiestan en forma particular entre los 2 y los 4 aos (aunque vienen
desarrollndose desde antes).
Es por ello que es posible encontrar...
Nios de 3 aos que hablen poco y otros que tienen un importante desarrollo de la
lengua oral.
Nios de 3 que an no se deciden a cantar y otros que intentan entonar canciones
enteras.
Nios de 3 aos que controlan esfnteres, otros que lo hacen con dificultad y otros
que no lo han logrado.
Nios de 3 aos que bailen muy rtmicamente mientras otros nios de esa edad
todava observan bailar a otros.
Nios de 3 aos que intenten dibujar con distintas herramientas (lpices, crayones,
marcadores) mientras otros garabatean tmidamente en ciertas ocasiones.
En sntesis, esta es una etapa que presenta un gran nivel de heterogeneidad entre los
nios.
Heterogeneidad en sus apropiaciones que, si bien est presente en otras edades,
alrededor de los 3 aos parece hacerse extrema y radical pero que de ningn modo
puede entenderse como signo certero de disfunciones, patologa o anormalidad.
Si resultara extrao (quiz preocupante) en un grupo de 5 aos encontrar nios que
no hablen, no canten o no controlen esfnteres.
Hecha la aclaracin paso a detallar un perfil tentativo de los nios y nias de 3 aos

En el juego
*Prefieren el juego solitario y paralelo, pero empiezan a mostrar inters por jugar
con otros nios. Puede decirse que juegan "al lado del otro", pero no "con el otro".
*Pueden manifestarse agresivos, interesndose por los juguetes que tienen sus
compaeros , actitud que est expresando deseo de compartir, pero no se concreta
por la inmadurez social para el juego colectivo.
*Al principio no hay juego organizado, ni socializado; no hay intencionalidad. Los
nios actan por la satisfaccin de jugar, sin interesarse por el resultado. Poco a poco
esto va cambiando.
*Empiezan a aceptar la vida en grupo y, si se les indica, aprenden a compartir y a
alternar; a pedir las cosas por favor y a esperar su turno.
*Les gusta mucho tambin jugar con los adultos.
En sus juegos suelen imitar las actuaciones de los adultos, imitndoles en los
distintos roles sociales. Al principio se repiten siempre o casi siempre los mismos roles
(jugar a pap y mama, mdicos, pero poco a poco se va ampliando el abanico).
Importancia del juego simblico: El nio se ve continuamente obligado a adaptarse al
mundo social de los adultos y a un mundo fsico que todava no comprende bien.
Resulta indispensable entonces para su equilibrio emocional contar con un tipo de
actividad cuyo objeto no sea la adaptacin a lo real, sino la asimilacin de lo real al yo.
Esta funcin la cumple el juego simblico, que transforma lo real por asimilacin
casi pura a las necesidades del yo. Es lo que se conoce como "jugar a como si fuera...
como si estuviera...
Hbitos de la vida diaria
*Pueden lavarse solos las manos y secrselas.
*Saben sonarse la nariz cuando se les recuerda.
*Deben saber controlar los esfnteres durante el da.
*Saben ir solos al bao y utilizarlo correctamente.
*Se desvisten solos y con un mnimo de ayuda empiezan a ponerse algunas
prendas.
*Pueden colgar sus pertenencias.
*Pueden ponerse solo los zapatos aunque aun no saben hacer moos ( si saben
soltarlos).
* Saben comer solos utilizando correctamente cuchara y tenedor.
*Saben servirse solos agua del grifo o de una jarra sin derramarla.

*Saben retirar su cubierto una vez acabada la comida.

Emocionalmente
*Van afirmando su propia personalidad.
*Pueden manifestar una amplia gana de emociones en un corto intervalo de tiempo.
*Son impulsivos y responden rpidamente a las situaciones.
*Normalmente les resulta difcil controlar sus emociones.
*Su estado fsico influye mucho en su estado emocional.
*Con frecuencia tienen sentimientos de miedo e inseguridad.
*Tienen grandes deseos de agradar al adulto.
El nio necesita lmites y esos limites tienen que venir dados por las personas en
las que l confa y al mismo tiempo desafa; sin que por ello corra riesgo la relacin.
A medida que el nio va creciendo, el "no" va acompaado de una explicacin que
ir facilitando la interiorizacin del lmite y permitiendo anticiparse a la situacin. Esta
anticipacin puede "preparar el terreno" para la aceptacin de los lmites, es decir,
para la aceptacin de qu puede y no puede hacer.
En el aspecto psicomotor
Pueden caminar con seguridad hacia delante y hacia atrs, cambiando el ritmo y
parando a voluntad.
Suben y bajan escaleras sin apoyo y alternando los pies .
Pueden saltar sobre los dos pies.
Se sujeta sobre un solo pie.
Pueden andar de puntillas.
Garabatea con movimientos horizontales y circulares.
Sentarse y levantarse sin apoyo.
Patear la pelota con el pie.
Recoger pelota con las manos.
En cuanto a la coordinacin viso-motriz
*Dibujan la figura humana con una gran cabeza.
*Se encuentran en la etapa del realismo fortuito. Los nios hacen movimientos con
el lpiz por el placer motriz, pueden descubrir por casualidad que sus trazos se
parecen a algo e intentar repetir ese algo; entonces aparece la intencionalidad.
La etapa siguiente es la llamada del realismo frustrado y fallido que comienza hacia
los 3 aos y medio, empiezan a tener una intencionalidad de representar algo, pero

se encuentran con dos obstculos que les impiden que su representacin sea igual a
la realidad, uno es de orden fsico y el otro psquico. El nio descubre que hay una
relacin entre sus movimientos y los trazos que hace sobre el papel, otro logro es que
se expresa verbalmente mientras realiza sus trabajos diciendo que es lo que ha
dibujado.
*Pueden encajar elementos en un tablero.
* Enhebran collares.
*Reproducen figuras cerradas.
*Juegan con objetos pequeos.
*Levantan torres y gozan destruyendo la obra construida .
En el lenguaje
*Durante el tercer ao de vida el lenguaje crece de forma vertiginosa.
*El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos.
*Las frases se hacen ms largas y complicadas.
Se incluyen preposiciones en las frases.
Aparecen el gnero y el nmero en las palabras.
Aparecen los artculos.
Con diferencias individuales, se adquieren las reglas de sintaxis, es decir se
ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre s.
Hacen regulares algunas formas de los verbos que son irregulares. Seguramente
son formas que nunca han odo de labios de los adultos y no lo pueden imitar y ellos
mismos recurriendo a ciertas reglas aprendidas las aplican y resultan estas formas
que nos resultan graciosas: Estas formas desaparecen poco a poco al escuchar
modelos correctos.
*Utilizan la mayora de los sonidos del habla pero pueden distorsionar algunos de
los ms difciles, como por ejemplo, l, r, s, ch, y, v, z.
*Se divierten con el lenguaje, disfrutan los poemas y reconoce cuando se les dice
algo absurdo como por ejemplo, "Tienes un elefante en la cabeza?"
*Expresan sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablar sobre el mundo
que le rodea.

*Responden a preguntas simples.

Sexualidad
*Estn ingresando al tringulo madre padre hijo, en lo que Sigmund Freud llam
la etapa del Complejo de Edipo.
Es as que comenzarn a apegarse ms a su madre en el caso del nio y a su padre
en el caso de la nia. De alguna forma van a preferir a uno de los dos segn el caso
y va a competir con el padre o la madre por el amor de su madre/padre. Al mismo
tiempo, se van a identificar con su padre o su madre, como modelo para poder
conquistar a su madre o padre.
Los lmites que la realidad y sobre todo, sus padres le impondrn, operarn como
resolucin al conflicto del complejo de Edipo.
*Estan aprendiendo en base a experiencias que le dan satisfaccin y buscar
repetirlas para reeditar ese placer. Un ejemplo de ello es cuando el nio con gestos o
sonrisas solicita se le haga nuevamente algo que le caus satisfaccin. Por ejemplo,
levantarlo en brazos y subirlo de forma algo vertiginosa.
* Aumenta la curiosidad por los genitales, se interesan por ellos, por las diferencias
entre hombre y mujer.
Fuentes consultadas:
http://espaciokinder.blogspot.com/
http://www.innatia.com/
http://centros3.pntic.mec.es/atalaya/infantil/
Fundamentos y estructuras del jardn de infantes.Fritzsche y Duprat

Caractersticas del nio y la nia de 4 aos

Sobre el desarrollo de los nios en sus diferentes capacidades existen distintas lneas
tericas, que hacen sus valiosos aportes a nuestro conocimiento de la infancia. Cabe
destacar que en nuestra tarea docente somos los encargados de integrar dichos
aportes, de contextualizarlos culturalmente, con una mirada pedaggica; recordando
que nuestros nios son nios reales, concretos, aqu y ahora".
A pedido de muchos seguidores continuo con los perfiles tentativos para cada edad,
esta vez lo dedico a los nios y nias de 4 aos.
En esta etapa los nios multiplican y potencian sus posibilidades motoras, cognitivas,
lingsticas, sociales y juegan con todas ellas. El control progresivo del equilibrio y el
dominio de los movimientos de su cuerpo, hacen que los nios disfruten corriendo,
saltando, trepando, arrastrndose, girando, bailando, etc.

En los aspectos emocional y social

* Es la edad ms rica en el juego de la fantasa; hay una verdadera confusin entre
lo real y lo fantstico. Saben contar historias con abundancia de personajes
imaginarios y situaciones inverosmiles que manifiestan haber visto.Cuando se les
pregunta si es cierto todo eso , ellos mismos lo niegan .
Pueden creer en la existencia de hadas, de "cucos", de personajes imaginarios e ,
incluso, inventar personajes que se esconden para hacerle dao.
Es muy importante que los padres no asusten a sus hijos con esas historias de ogros
o cucos y que, tampoco, se burlen de sus miedos minimizndolos o negndolos. Es
importante escucharlos y permitirles expresar todos sus miedos..
*Al sentir la necesidad de descubrir el mundo en el que estn inmersos, para as
poder dominarlo, interrogan a los adultos sin cesar sobre las cosas que ven e
imaginan.
*Hacen manifestaciones exageradas ante sus destrezas y habilidades buscando la
aprobacin del adulto y sus compaeros.
*Pueden comunicar sus deseos y necesidades utilizando palabras pero si es
necesario lloran o se ren, gritan, tienen rabietas y pataleos.
*Son los adolescentes del jardn. Sumamente crticos en sus manifestaciones y
comentarios sobre las cosas o acciones que observan.
*Su espritu independiente lo lleva a tomar sus propias decisiones y desechar
ayuda del adulto, se le puede ofrecer oportunidades para elegir actividades
* Estn aprendiendo a establecer turnos y a compartir.

El participar en juegos les ayuda a aprender a esperar turnos.

*Tienen ms contactos sociales. Sus amistades son ms duraderas , aunque se
enojan con frecuencia , tratan de recobrar al amigo rpidamente.
*Aceptan reglas y realizan las consignas con ms cuidado.
*Son habladores y ruidosos.
*Se sienten "grandes" y gustan ayudar a los pequeos a los que cansan por su
exagerada proteccin.
*Tienen una enorme energa. Su necesidad de desarrollar los msculos lo llevan a
una actividad intensa. Corren, saltan, escalan, se balancean. No tienen mucha
conciencia ante situaciones peligrosas por lo que debe advertrseles el cuidado contra
accidentes.

En el aspecto motriz
*Tienen un mejor control muscular.
*Pueden trepar, saltar escalones, practicar equilibrio, saltar con rebote sobre uno y
otro pie, saltar en largo, esquivar obstculos.
*Manejan el lpiz, el pincel y la tijera sin mayores dificultades, aunque les resulta
difcil recortar figuras pequeas. Respetan los limites de la hoja cuando dibujan.
*Tienen una mayor coordinacin manual que le permite: abrochar, encajar,
enhebrar.
*Se afianzan en el freno inhibitorio, evitando llevarse objetos por delante y parando
de golpe frente a las personas.

En el lenguaje
*Hacen muchas preguntas, incluyendo el "como" y el "por qu" de las cosas.
*Les gustan los juegos de palabras.
*Combinan hechos, ideas y frases para reforzar su dominio de palabras y
oraciones.
*Tienen dificultades con los tiempos de verbos.

*Hacen oraciones ms largas.

*Hablan mucho.
*Dan nombre a lo que hacen.
*Pueden iniciarse en la escritura de su nombre.
*Combinan la palabra con la accin.
*Describen las imgenes que observan en una lmina.
*Son capaces de contar historias sobre un base de imgenes y con relacin lgica.

Hbitos de la vida diaria

Sus hbitos de salud, orden e higiene mejoran considerablemente.
*Pueden sonarse la nariz.
*Utilizan todos los cubiertos.
*Duermen menos horas por da.
*Comienzan a baarse solos.
*Se lavan y secan sus manos, cepillan sus dientes .
*Ya quieren elegir su ropa: son capaces de desvestirse rpidamente.

En el aspecto intelectual
Segn lo detalla Piaget en su teora, el nio de 4 aos se encuentra en la etapa
preoperatoria.
*Su pensamiento, adems de sincrtico, es intuitivo y concreto. Su mundo es el de
las emociones concretas, aunque comienzan los indicios de abstracciones
rudimentarias. La organizacin de la representacin est basada en la asimilacin de
la propia accin, de base egocntrico.
*Le gustan los juegos que le permiten reconocer, y aparear colores, formas,
tamaos. Las letras y los nmeros comienzan a interesarlo pues el nio los descubre
en su mundo familiar y social empezando a construir muchas hiptesis en relacin a
estos dos objetos de conocimiento.

* La nocin de nmero y cantidad es puramente intuitiva; pueden contar hasta 10,

pero solamente reconocen que cinco es ms que tres cuando tienen el material
concreto ante s. No relacionan asimtricamente ni hace inclusiones de clases
numricas.
*Diferencian figuras cerradas de abiertas.
*Manejan con dificultad las semejanzas y diferencias.
*La lateralidad an no est definida en todos los nios pero comienza su
diferenciacin.
*Reconocen colores, tamao, forma y posiciones en imgenes.
*Reconocen en el material concreto y figurativo los cuantificadores uno, algunos,
ms grande que, mas chico que.
*Aprenden canciones, poesas reteniendo su letra.
*Puede hacer clasificacin al principio por un atributo y luego por dos.
*Manejan relaciones espaciales simples, no solo con su propio cuerpo sino en
relacin de los objetos entre s.
* Con respecto al dibujo representan la figura humana con un monigote ms
completo llegando a incorporar tronco , brazos y extremidades . Se inician el dibujo de
algunos objetos fcilmente reconocibles por su semejanza a la realidad: casas, autos,
aviones, rboles, etc., aunque a veces yuxtaponen las partes, por ejemplo, cuando
dibujan un automvil y el volante en otro sector del papel.

En el juego:
*Buscan compaeros y puede jugar en pequeos grupos, alternando con momentos
de juego solitario
*Pueden compartir sus juguetes.
*Les gusta disfrazarse.
*Gustan del juego dramtico y los tteres.
Podramos considerar a esta etapa como la del apogeo del "juego simblico". Es el
tiempo en el que los nios comenzarn a armar juegos de roles que les permitan
comprender mejor y elaborar lo que les sucede emocional y cognitivamente a partir de
sus experiencias en el encuentro con los otros y con el mundo. Este juego ir
cobrando en el tiempo distintos matices. En un principio los nios comenzarn
compartiendo un mismo escenario de juego en el que cada uno jugar a ser "algn

otro": un animal, el personaje de un cuento, un miembro de la familia, un dibujito de la

tele, etc.
Sexualidad
*Los nios avanzan en el conocimiento de su cuerpo centrando su curiosidad en las
diferencias sexuales y el juego lo pone de manifiesto. Jugar a la mam, al pap, a los
hijos, a los novios, a los casados, es una constante.
*Entre los 3 y 5 aos es la fase de la autoexploracin. Tienen inters por conocer
sus genitales, se tocan. Es importante evitar expresiones del tipo: qu haces!!, eso
no se toca, ah no te toques que es feo. Porque no es ni feo ni malo que se toquen
sus genitales, con ello estn aprendiendo a conocerse. Se acenta el inters por los
genitales del otro sexo ,empiezan a descubrir su sexualidad. A travs de sus juegos y
muecos expresarn sus fantasias sexuales. Lo mejor es tratar esta etapa con
naturalidad, respeto por los juegos , realidad y sencillez a la hora de responder sus
preguntas.
*Desde el punto de vista de la teora psicoanaltica el nio de 4 aos se halla en
plena fase del llamado por Freud, Complejo de Edipo.
El nio va a tener un apego por su madre si es nio y/o preferencia por su mam,
identificndose con el pap y compitiendo con l por su mam. Con la nia sucede
lo mismo pero con el pap. Tras la resolucin del complejo de Edipo, el nio va a
entrar en la cultura propiamente dicha, tras tener su primera gran desilusin o
frustracin, al descubrir que su madre o padre no les pertenece y que la ley opera
como represin a los instintos o a la satisfaccin de los deseos.
Fuentes consultadas:
http://www.planetamama.com.ar/
http://www.horizontedocente.com.ar/
http://www.guiainfantil.com/
http://cuidadoinfantil.net/
Fundamentos y estructuras del jardn de infantes.Fritzsche y Duprat

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Caractersticas de los nios y nias de 5 aos
Caractersticas del nio y la nia de 3 aos

Caractersticas de los nios y nias de 5 aos

Estas caractersticas son generales y no son estrictas, recuerden que cada nio es
diferente y puede aprender y crecer a distinto ritmo.

En el aspecto motriz
*Tienen mayor control y dominio sobre sus movimientos y mayor equilibrio.
* Pueden realizar pruebas fsicas o danzas.
* Demuestran mayor precisin, eficacia y rapidez en la coordinacin visomotriz para
manipular objetos.
* Van al bao solos.
* Manejan el lpiz con seguridad y precisin.
* Llevan mejor el comps de la msica.
*Comienzan a distinguir izquierda y derecha en s mismo.

En el aspecto emocional
* Son ms independientes y ya a no estn pendientes de que su mam est a su lado.
* Les agrada colaborar en tareas de la casa.
*Asisten a una crisis de personalidad: por un lado son solidarios con su familia y por el
otro ansiosos de autonoma.
* Pueden querer cuidar y jugar con nios mas pequeos.Se muestran protectores.

* Poseen un sentido elemental de vergenza y la deshonra.

*Se muestran celosos , sienten amor y hostilidad, son inestables, demandantes.

En el aspecto psico- sexual

*Manifiestan inters por averiguar los orgenes de su propia vida, de hermanos y
padres (sobre "las panzas", "cmo entran los bebs","cmo salen"); la diferencia entre
los sexos, el significado de la muerte, elaborando "teoras infantiles".
*Los inquieta la posibilidad de la muerte (de animales, de personas queridas o
cercanas) vinculndola con la inmovilidad, la ausencia, sin convencerse de que son
definitivas. Preguntan reiteradamente sobre los muertos.
*Descubren la diferencia de los sexos como criterio irreversible para discriminar entre
varones y mujeres.Se espan mutuamente .

En el aspecto social
* Consiguen integrarse en pequeos grupos de juego a partir de un proyecto comn
elaborando normas de juego propias
*Se diferencian los juegos de nenas de los de varones, hacindose muy marcada
la diferenciacin sexual de los roles. Juegan generalmente separados los varones de
las nenas.
* En sus juegos, les gusta terminar lo que empiezan.
* Pueden empezar un juego un da y seguirlo otro; o sea tienen ms apreciacin del
hoy y del ayer.
*Aparecen los juegos reglados que implican el abandono del egocentrismo y la
entrada en el proceso creciente de socializacin:
1. los juegos de reglas arbitrarias en los cules l se impone la regla y se subordina a
ella.
2. los de reglas espontneas(rpidos, inventados por el grupo de nios y olvidados
enseguida)
3. los verdaderos juegos reglados (gran parte institucionalizados por la influencia
generacional: rayuelas, rondas, manchas).
* Los deseos de los compaeros comienzan a ser tenidos en consideracin.
Comienzan a preocuparse por los sentimientos y necesidades de los dems.
* No les gusta la critica o el no triunfar.

* Es comn que acusen o culpen a los otros. Hacen esto para poder comprender los
reglamentos, o para llamar la atencin de los adultos.
* Para ellos, algo "bueno" o "malo" es lo que sus profesores y sus padres aprueban o
desaprueban. A esta edad comienzan a desarrollar valores ticos como la
honestidad.
* Pueden enfadarse cuando se les critica o si ignoramos su trabajo ocomportamiento.
* Comienzan a desarrollar un sentido del humor y gozan de rimas disparatadas,
canciones, y adivinanzas.

En el lenguaje oral,escrito,grfico
* Tienen capacidad para hablar bien, sin dislalias y pronunciando todos los fonemas.
*Pueden transmitir sus sentimientos y pensamientos; acceder al de los otros.
* Responden de forma ajustada a lo que se le pregunta.
* Preguntan para informarse, porque realmente quieren saber.
* Son capaces de preguntar el significado de una palabra.
*Pueden seguir la trama completa de un cuento.
* Pueden repetir con precisin una larga sucesin de hechos .
* Pueden prestar atencin por mas tiempo y seguir con mayor concentracin el hilo de
una narracin.
*Conocen que las marcas en un cartel, envases, etc representan un significado.
*Anticipan el significado de lo escrito. Tambin preguntan "qu dice ac?
*Formulan hiptesis de escritura, en las que basa su propio sistema; las vara al
obtener nueva informacin sobre la escritura convencional.
*Escriben su nombre y pueden copiar otras palabras.
*Dibujan de una manera reconocible, no necesitan acompaarlo de una explicacin
verbal para que resulte entendible.La figura humana tiene tronco y detalles que van
incorporando acorde a sus experiencias.