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DFH

(E.M. Koppitz)
Introduccin
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas
proyectivas en las que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo
sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia
personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo,
acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales. Sin duda,
junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana es
uno de los ms conocidos y utilizados.
Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba.
Las ms importantes son:
1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elizabeth Mnsterberg Koppitz.
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough.
El Dibujo de la Figura Humana de E.M. Koppitz es uno de los que cuenta con
mayor soporte experimental y aporta datos tanto del desarrollo evolutivo en el que
se encuentra el nio como de su estado emocional.

Descripcin del test


Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual,
si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la
observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos
informacin adicional.
La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a
partir de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles
indicadores emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn
afirman sus autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y
si bien no pueden sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de
discriminar a nios con posibles deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles
de evaluar con mayor detalle.

Sus bases: tems esperados y excepcionales


Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis
pormenorizado de las caractersticas de los dibujos de la figura humana
estudiando la presencia de diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en
una muestra de 1,856 sujetos.
Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30
(cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denomin
tems evolutivos. Se trata (en palabras de la autora) de tems que se dan slo en
relativamente pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor, y que
luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los
nios hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o de la mayora
de los DFH de un nivel de edad dado.
Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo
que la autora denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y
excepcionales.
Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje
entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que
estn consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin
media (entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales
comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad
(normalmente inferior al 15% de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la
muestra (tem esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en el
11% de la misma (tem excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad
y teniendo en cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear
una tabla de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca
de la maduracin cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas
emocionales.

Aplicacin e instrucciones
Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de
papel en blanco con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero
que en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una
caricatura o una figura hecha con palos o rallas.

Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial


los nios mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de
sus hroes televisivos o de ficcin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10
minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos
a tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad
de 5 a 12 aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto
que el nio tiene de s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados,
revelan el retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.
2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio
en el momento de realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente
nadie es de mayor importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando
esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones,
algunos nios estn tan descontentos consigo mismo que distorsionan las
imgenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o
sencillamente elegir otras personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta
desvalorizacin o poca autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser
una expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la
vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la
persona dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido
de la historia representa un deseo.
Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el
plano grfico, rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior,
etc.).

Sistema de puntuacin
Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay
que utilizar las tablas de clculo. En estas tablas se detallan los tems esperados
(casillas en blanco) y excepcionales (casillas en color) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en cada tabla. La hoja ofrece el
resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin correspondiente en
cada tem (-1, 0, o +1), contabilizar el total de puntos y confrontar con la tabla de
resultados.
Instrucciones:
1- Utilizar la columna correspondiente a la edad y sexo del nio a evaluar (Varn-Mujer)
en cada tabla.
2- Puntuar los diferentes elementos segn las indicaciones de cada tabla.
3- Recordar que la puntuacin slo puede ser -1, 0, -1.
4- Hay que sumar las puntuaciones totales de las tablas A + B y adicionar a dicho
resultado un +5.
5- Confrontar la puntuacin final con la tabla de resultados y obtener C.I.

Puntuacin
10
2
3
4
5
6
7u8

Nivel de capacidad mental (C.I.)


Mentalmente retardado (o serios problemas
emocionales)
Lmite- Borderline (60-80)
Normal bajo (70-90)
Normal bajo a Normal (80-110)
Normal a normal alto (85-120)
Normal a superior (90-130)
Normal alto a superior (>110)

TEST DE LA FIGURA HUMANA


(E.M.KOPPITZ)

TABLA A)
ITEMS
ESPERADOS
Presente = 0
Ausente = -1
Cabeza

5 aos

6 aos

7 aos

8 aos

9 aos

10 aos

11-12 aos

Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Brazos 2 dimensiones
Piernas 2 dimensiones.
Cabello/cabeza c sombrero
Cuello
Brazos hacia abajo
Brazos unidos hombro.
Ropa, objetos 2 prendas

TOTAL A:

Puntuacin Tabla A (tems esperados):


Casillas con fondo blanco: tems esperados (presentes = 0; ausentes = -1)
Casillas con fondo de color: tems no esperados (presentes = 1; ausentes = 0

TEST DE LA FIGURA HUMANA


(E.M.KOPPITZ)

TABLA B) ITEMS
EXCEPCIONALES 5 aos
(puntuacin: +1 0)

6 aos

7 aos

8 aos

9 aos

10 aos

11-12 aos

Rodilla
Perfil
Codo
Dos labios
Fosas nasales
Proporciones
Braz u. hom.
Ropa. 4 items
Pies 2 dimensiones
Cinco dedos
Pupilas

TOTAL B:

Puntuacin:
Tabla B (tems excepcionales):
Casillas con fondo blanco: tems esperados (no se puntan)
Casillas con fondo de color: tems no esperados (presentes = +1; ausentes = 0)

PUNTUACIN FINAL:
_____ + _____ + 5 = _________
( A)
(B)
NIVEL DE CAPACIDAD MENTAL: ____________________
C.I.: ________________

Indicadores emocionales del DFH


(segn E.M. Koppitz)
A) INDICADORES GENERALES:

1- Integracin pobre

Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar


debidamente las diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene uno o
ms elementos separados (no se unen al resto del dibujo).
Es un factor muy presente en los nios ms pequeos o
inmaduros. No tiene validez antes de los 7 aos en nios y en 6 en
nias. A partir de esta edad el indicador se da en pacientes
clnicos, agresivos y, en general alumnos con problemas.
No aparece en alumnos bien adaptados o con buen rendimiento
acadmico. Es, por tanto, un indicador de inmadurez (en especial
en nios mayores), pobre coordinacin e impulsividad.

2- El Sombreado

Segn diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y


angustia. El grado de sombreado correlacionara con la intensidad
de la angustia del nio.
No obstante, el sombreado, es habitual en nios pequeos y en
esta poblacin no sera indicador de problema psicopatolgico.
I. Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel de
edad, por tanto, es un indicador emocional vlido para todos los
nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el dibujo.
a) En el caso de que el sombreado es muy denso hasta el punto de
que cubre los rasgos faciales se asocia a nios con problemas de
conducta, agresividad o seriamente perturbados.
b) Cuando el sombreado es parcial (afecta slo a una parte de la
cara) parece reflejar ansiedades especficas referidas a los
elementos que han sido sombreados o a sus funciones.
El Sombreado del cuerpo y/o extremidades Es comn en las nias
hasta los 7 aos y en los varones hasta los 8. No es un indicador
vlido hasta los 8 o 9 aos respectivamente.

II. El sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo.


reas de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada,
pero no es posible diferenciar la causa
III. Sombreado de brazos: Robar, agresividad, masturbacin.
IV: Sombreado de piernas: Ansiedad por el crecimiento fsico,
la talla, la sexualidad).
Sombreado de las manos y el Cuello. No es vlido antes de los 8
aos en varones y de 7 en nias.
V. Sombreado de manos: Preocupacin por alguna actividad real
o fantaseada con las manos. Problemas emocionales, timidez o
agresividad, robo.
VI. Sombreado del cuello: Esfuerzos por controlar sus
impulsos, alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento.
3- Asimetra de las
extremidades

Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral,


alumnos de educacin especial. No presente en buenos alumnos o
en nios tmidos. En algunos casos puede deberse a torpeza
motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una lateralidad
contrariada o cruzada.

4- Inclinacin de la
figura en 15 o ms
grados

Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica,


alumnos de educacin especial o con problemas de aprendizaje
diversos frente a alumnos bien adaptados.
Se da tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan
conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es buen
discriminador entre el grupo de tmidos y el de con problemas
conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de
inestabilidad y falta de equilibrio general.
En los dibujos infantiles se asocia a un sistema nervioso inestable
y personalidad lbil.

5-Figura pequea

Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica, nios de


educacin especial y en los nios tmidos (internalizantes) en
poblacin general. Es muy rara esta caracterstica en nios
agresivos, violentos, con problemas de conducta (externalizantes).
Se trata de un buen indicador emocional que expresa inseguridad,
retraimiento, en ocasiones, tambin depresin. En general, las
figuras pequeas, son muestra de inadecuacin, yo inhibido y
preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior (segn
algunos autores como Machover).

6-Figura grande

Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms.


Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No adquiere
significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos).
Las figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas
anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo
impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez.
En nios mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de
narcisismo e ideaciones paranoides.

7- Transparencias

En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de


transparencias.
Un primer tipo era efectuado por algunos nios siguiendo el
patrn de dibujar primero un esquema bsico de la persona (a
forma de esqueleto) para irlo despus vistiendo.
Un segundo grupo, dibujaba normalmente la figura pero despus
se concentraban en una parte concreta para efectuar la
transparencia (por ejemplo dibujar el estmago, rganos sexuales
u otros). Este segundo tipo de transparencia es similar al
sombreado; indica ansiedad y preocupacin por la regin
particular del cuerpo revelada por la transparencia.
Por lo general, las transparencias aparecen con mayor frecuencia
en poblacin patolgica que en poblacin general. Es igualmente
ms frecuente en nios con inmadurez, impulsividad y conductas
disruptivas que en nios tmidos o con dolencias psicosomticas.
De todas formas la autora afirma categricamente que las

transparencias de reas corporales especficas no son normales en


los DFH de los nios en edad escolar.
Generalmente indican angustia, conflicto o miedo agudo, por lo
comn con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin
corporal. Muchos de los nios que pintan estas transparencias
estn de hecho solicitndonos informacin que los tranquilice
respecto a sus impulsos o experiencias.
B) INDICADORES ESPECFICOS
1- Cabeza pequea

Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la general.


La autora lo relaciona con sentimientos intensos de
inadecuacin intelectual, no compartiendo la explicacin (al
menos en nios) de Machover respecto a ser un indicador de
tendencias obsesivo-compulsivas que pretenden ignorar el control
de su cerebro.

2- Ojos bizcos

Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad


hacia los dems y el dibujo se interpretara como reflejo de ira y
rebelda.

3- Dientes

Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a excepcin


del tmido. Pese a que no puede considerarse un signo de
psicopatologa serio, s est bien definido que su presencia est
mayoritariamente extendida en el grupo de nios
manifiestamente agresivos.
De todas formas, la presencia de dientes, por s slo, en el
protocolo, no puede considerarse como sntoma inequvoco de
perturbacin emocional y sta posibilidad deber valorarse
conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el dibujo.

4- Brazos cortos
(no llegan a la
cintura)

Este indicador refleja bsicamente una tendencia al retraimiento


con dificultades para abrirse al exterior y con las otras
personas.
Aunque aparecieron con mayor frecuencia en poblacin clnica,
est presente tambin en nios adaptados pero con problemas de
retraimiento, encerrase en s mismo o inhibicin de impulsos.

5- Brazos largos
(llegan a las
rodillas)

Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente agresivos


que en nios bien adaptados. No se da en nios tmidos. Por tanto,
este indicador se asocia a una relacin agresiva con el entorno.
Otra conclusin es que los brazos largos en el DFH estn
asociados con la conexin de los dems en contraste con la
tendencia al retraimiento que revelan los brazos cortos.

6- Brazos rectos
pegados al el
cuerpo

Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control


interno bastante rgido y una dificultad de conectarse con los
dems. Tendencia a la reserva o introversin.
En sujeto adultos podra estar relacionado con pacientes
paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante los
ataques del ambiente externo.

7- Manos grandes

Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con


mayor frecuencia en nios del mbito de las necesidades
educativas especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente
agresivos.
Ningn nio tmido haba pintado las manos grandes. Otros
estudios revelan conducta compensadora de sentimientos de
inadecuacin, insuficiencia manipuladora y/o dificultad para
establecer contacto con otros.

8- Manos
seccionadas
(brazos sin manos
ni dedos)

Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y


alumnos de educacin especial. Tambin se da una mayor
frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos.
En consecuencia, parece que este signo refleja sentimientos de
inadecuacin o de culpa por no poder actuar correctamente o
incapacidad para hacerlo.

9- Piernas juntas

Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en nios


con afecciones psicosomticas.
Un estudio de este indicador emocional concluy que puede
interpretarse como un signo de tensin en el nio, y un rgido
intento por parte del mismo de controlar sus propios impulsos
sexuales o su temor de sufrir un ataque de este tipo. Algunas nias

abusadas presentaban en sus dibujos esta caracterstica.


En figuras de adultos, las piernas cerradas, se asocian a rigidez,
control frgil y rechazo de la aproximacin sexual de otros.
10- Figuras
grotescas
(monstruos,
payasos u otros)

El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar


asociado con ningn tipo de conducta especfico, sino que ms
bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, y un muy
pobre concepto de s mismo.
Los nios que dibujan payasos o vagabundos pueden
autoconsiderarse como individuos ridculos de los que los dems
se ren no siendo aceptados por los otros. A pesar de que la
aparicin de estas figuras puede explicarse parcialmente por
vivencias recientes del nio (visitar un circo) se hipotetiza que el
nio decide representar precisamente aquellos dibujos
relacionados con temas que le preocupan.

11- Ms de dos
figuras
representadas

El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dio


significativamente ms a menudo en los dibujos de estudiantes de
bajo rendimiento y en nios con necesidades educativas
especiales que en poblacin general.

12- Nubes, lluvia,


nieve

Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos y


en alumnos escasamente adaptados. Las nubes se encontraron
especialmente en nios muy ansiosos y con dolencias
psicosomticas.
En ningn caso se encontr en nios agresivos. Parece ser que las
nubes son pintadas por nios que no se atreven a pegar a otros y
que en cambio dirigen la agresin en contra de s mismos.

C) INDICADORES POR OMISIN ELEMENTOS CORPORALES:


1- Omisin de la
nariz

2- Omisin de la
boca

Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a


conducta tmida y retrada con ausencia de agresividad
manifiesta. Tambin con escaso inters social.
La omisin de este rasgo es siempre clnicamente significativa.
Refleja sentimientos de angustia, inseguridad y retraimiento,
inclusive resistencia pasiva. Este indicador emocional revela o la

incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los dems.


Los historiales de los nios que omitieron la boca mostraron una
alta incidencia de miedo, angustia, perfeccionismo y depresin.
3- Omisin del
cuerpo

Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades educativas


especiales, problemas de aprendizaje o lesionados cerebrales.
La omisin del cuerpo es habitual en los nios ms pequeos, no
obstante puede ser un signo de la presencia de psicopatologa en la
etapa escolar. Se hipotetiza, en este ltimo caso, que pueden darse
factores de inmadurez, retraso o dao neurolgico, pero
tambin pueden darse por perturbacin emocional.

4- Omisin de los
brazos

La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por conductas


sociales inaceptables que implican los brazos o las manos. Otros
estudios (Machover y Levy) lo asocian a depresin y retraccin de
la gente y del mundo de los objetos. Este ltimo hallazgo no fue
confirmado por el estudio de Koppitz.

5- Omisin de
piernas

Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios pequeos.


Se trata de uno de los primeros elementos que reproduce el nio
ya en la etapa preescolar. Tienden a aparecer en la secuencia
evolutiva del dibujo despus de la cabeza y los ojos, an antes de
que empiece a dibujar el cuerpo y los brazos. Por tanto, su
ausencia, no sera nunca accidental sino que podra indicar
conflicto en esta rea o un trastorno emocional con intensa
angustia e inseguridad.

6- Omisin de los
pies

Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias y 9


en los varones. Parece, segn el estudio, que no est asociado con
ningn tipo especfico de conducta o sntoma. No obstante, s
parece reflejar un sentimiento general de inseguridad y
desvalimiento.

7- Omisin del
cuello

No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A


partir de esa edad, se dio significativamente ms a menudo en los
dibujos de pacientes clnicos, lesionados cerebrales y nios con
conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien adaptados ni
los que tenan enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo
en la figura humana.

D) OTROS INDICADORES EMOCIONALES NO VALIDADOS

1- Cabeza grande

Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La cabeza


grande es comn en los dibujos de los ms pequeos. A partir de
la etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual, inmadurez,
agresin, retardo mental, migraa o preocupacin por el
rendimiento escolar.
Parece, pues, que podra reflejar inquietud por algn aspecto
acerca de la adecuacin y funcionamiento mental pero no es
posible en base a esta prueba determinar cul de ellos est
implicado.

2- Ojos vacos u
ojos que no ven

Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos
infantiles y por otra han sido asociados con sentimientos de
culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez emocional,
egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es posible que la
interpretacin de este indicador slo pueda efectuarse en
poblacin adulta, siendo ms controvertida su explicacin en
nios.

3- Mirada de reojo

Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la figura


humana es un indicio de suspicacia y tendencias paranoides. Su
frecuencia de aparicin aumenta con la edad (10, 11, 12 aos)
dndose tanto en poblacin clnica como normal. Otras
explicaciones apuntan a timidez, temor al mundo exterior, pero
tambin, habilidad para dibujar.
Se ha observado que los nios ms inteligentes dibujan ms a
menudo miradas de soslayo. El anlisis de este indicador debe ser,
pues, interpretado en el contexto del dibujo total ms que como
rasgo independiente.

4- Manos ocultas

Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad,


sentimientos de culpa, necesidad de controlar la agresin y
rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio se
desprende que algunos nios ante la dificultad que supone dibujar
una mano preferan eludir la tarea ocultando las manos detrs de
la figura, cubrindolas con otro objeto o colocndolas en los
bolsillos. Tal conducta no puede ser considerada patolgica sino
ms bien revela un buen juicio.

De todas formas, se aconseja interpretar este indicador emocional


en base a la presencia o no de otros indicadores emocionales
validados (sombreado, dientes...).
5- Figura
interrumpida en el
borde

La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta


ningn denominador comn. Los historiales de los nios que lo
presentaron mostraban una gran variedad de problemas y sntomas
conductuales. Tambin abarcaban niveles de edad, de C.I. y
calificaciones de rendimiento escolar muy variados.
Parecera que el significado de la figura cortada depende, por lo
menos hasta cierto punto, de cul parte de la figura ha sido
seccionada. As, el corte de las piernas enteras parece reflejar
inseguridad, falta de base o de apoyo seguro.

6- La lnea de base o
suelo

Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo, inseguridad


o necesidad de un punto de referencia. Estas hiptesis pueden
ser ciertas pero, tal como apunta la autora, los nios pequeos
viven en un mundo de "grandes" y dominantes (en funcin de su
edad y tamao) y es normal que necesiten apoyos.
Las lneas de base se han encontrado en diferentes edades tanto
en nios como en adultos y no puede considerarse un indicador
clnicamente significativo de perturbacin emocional.

7- El Sol o la Luna

Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la


existencia de una autoridad adulta controladora. Estas dos
actitudes parentales no son, por supuesto, mutuamente
excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes clnicos
dibujaron soles en sus dibujos.

8- Las lneas
fragmentadas o
rotas

Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de


inadecuacin, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece
habitual el incremento regular de las lneas fragmentadas con el
aumento de la edad. Se podra argir que los preadolescentes
como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos, y que esto se
refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos.