Escuela Mara Villalobos Arteaga

ADECUACION CURRICULAR OBJETIVOS

I.- Antecedentes del Alumno(a):
Nombre

Mara Fernanda Saldaa Abarca

Curso

Octavo ao B

Asignatura

Lenguaje comunicacin

Profesor

Oriana Aillapan Linares

Profesor Especialista

Ana Luca lazo

II.- Objetivos de Aprendizaje:

Aprendizaje
Esperado del Curso

Aprendizaje
Esperado del
Alumno(a)
Identificar recursos
paraverbales y no verbales

Identificar recursos
paraverbales y no verbales

Actividades
Inicio:
Escuchan indicaciones del
objetivo de la clase
Observan presentacin de los
recursos paraverbales y no
verbales
Desarrollo:
comentan sobre su uso
Escriben informacin en su
cuaderno
parafrasean sobre la
aplicacin
completan gua de trabajo

Recursos
Pp
Data

Evaluacin o
Indicadores
Observacin directa:
1.-pronuncian adecuadamente
las palabras a partir de una
buena diccin, a fin de que el
pblico entienda los
parlamentos
2.-refuerzan los matices de
voz de acuerdo al significado
y la intencin de cada
parlamento.
3.-cuidan los movimientos del
cuerpo ,conscientes de la
informacin y expresividad

Ensayan una presentacin

utilizando pauta
Exponen un tema a eleccin
Argumentan su eleccin
Cierre:
completan pauta de
coevaluacin

Producir un texto
expositivo

Producir un texto expositivo

Inicio
presentacin del objetivo de
la clase
Profesora realiza la lectura de
un texto expositivo
Escuchan como indicacin que
el producto final debe ser un
portafolio.
Desarrollo.:
se entregan a los estudiantes
tres textos de un mismo tema
que se complementan entre s
Leen comprensivamente
Definen el ttulo del teto
expositivo que escribirn
Este debe ser atractivo y
englobar la idea central que
desarrollarn en su escrito
Vuelven a leer textos
Extraen informacin que est
relacionada con el tema que
escribirn
Clasifican en un organizador
grfico
Ordenan la informacin en

que comunican con ellos.

Fotocopias de textos
Cuadernos lpices

Indicadores de un portafolio:
1.-planificacin
2.-fichas de informacin
3.-organizador grfico
4.-primer borrador
5.-pauta de autoevaluacin
6.-trabajo final

:introduccin. desarrollo y
cierre
Cierre:
Escriben primera etapa
respetando el soporte tcnico
Corrigen ortografa elementos
gramaticales y ortogrficos.
CRA: Aplicar de estrategia
de reflexin literaria

CRA: Aplicar de estrategia de

reflexin literaria

Inicio:
Alumnos reflexionan acerca
de la dificultad para extraer
ideas y opinin sobre
fragmentos.
Desarrollo:
Comentan sobre lectura de
Analizan sus resultados de
evaluacin y dificultad de la
prueba
Parafrasean en torno a
Leen fragmentos en forma
grupal
Reflexionan en torno a
mensaje del texto.
Cierre:
Docente coordinadora resume
ideas centrales del texto a
travs de presentacin.

Aplicar conocimientos
sobre estructura y
unidades gramaticales en
la escritura de textos

Aplicar conocimientos sobre

estructura y unidades
gramaticales en la escritura
de textos

Escuchan indicaciones y
secuencias de actividades.
Desarrollo:
Los alumnos subrayan en los
textos escritos las palabras y
expresiones que se repiten.
Utilizan el sujeto desinencial

Pp
sobre la estructura de los
textos
data
cuaderno, texto del alumno,
fotocopias
de textos argumentativos
diferentes pginas web,
biblioteca
pauta de autoevaluacin y
coevaluacin
grupal

Pauta:
1.-la postura fue planteada
con claridad y precisin
2.-se utilizaron diversos
argumentos para la
demostracin de la postura
3.-se enfatizaron las ideas
principales de la postura
defendida por el grupo
4.-se utiliz un lenguaje
formal y adecuado a la
situacin comunicativa

1.-reconocen sujeto y
predicado en oraciones
simples y compuestas
2.-reemplazan sustantivos
,frases sustantivas
,complemento del nombre,
pronombre( personales

para omitir algunas

Repasan los sujetos
desinenciales y su
clasificacin
Cambian otras por
pronombres o frases
sustantivas.
Agregan adjetivos y adverbios
apropiados para detallar
mejor las descripciones de los
textos y as formar en el
lector una imagen ms clara
de lo que se quiere transmitir.
Cierre:
Revisan sus escritos y
autoevalan sus
producciones.
Aplicar estrategia de
comprensin lectora sacar
conclusiones y hacer
inferencias

Aplicar estrategia de
comprensin lectora sacar
conclusiones y hacer
inferencias

Inicio:
Escuchan indicaciones y
explicaciones de la estrategia
a trabajar
Activan aprendizaje
parafraseando acerca de las
estrategias aprendidas.
Desarrollo:
.Reconocen las palabras clave
que indican en qu se
parecen las cosas son: igual,
como, parecido, ambos y se
parecen.
Reconocen las palabras clave
que indican en qu se

,numerales, indefinidos etc)

3.-modifican y enriquecen las
oraciones que escriben
agregando estructuras
variadas.

Cuadernillos ziemax
Prueba objetiva
1.-Leen texto
2.-Marcan alternativa correcta
3.-corrigen.

diferencian las cosas son:

pero, a diferencia, diferente y
sin embargo.
Escuchan que si no hay
palabras clave, piensa en las
maneras en que se comparan
y contrastan las personas,
lugares, objetos y sucesos de
la seleccin.
Responden evaluacin
Cierre:

Demostrar lo aprendido en
la unidad a travs una
evaluacin
sumativa

Demostrar lo aprendido en la
unidad a travs una
evaluacin
sumativa

Responder evaluacin de
lectura complementaria El
principito

Responder evaluacin de
lectura complementaria El
principito

Se concluye con repaso y

refuerzo de estrategia
INICIO:
Presentar objetivo de la clase
e instrumento de evaluacin.
DESARROLLO :
Realizan prueba de sntesis de
la unidad.
Autoevaluacin de sus
trabajos durante la unidad.
CIERRE :
Comparten fortalezas y
debilidades de la unidad.
Inicio:
presentacin del objetivo de
la clase
Escuchan indicaciones
Activacin de conocimientos
previos
Desarrollo

copia
Prueba de sntesis

Texto complementario
Fichas

Reciben copia de instrumento

Responden silenciosamente
Cierre:
Profesora corrige evaluacin
Y se reflexiona en torno a la
enseanzas del texto

Escuela Mara Villalobos Arteaga

PLAN DE
TRABAJO CONDUCTUAL INDIVIDUAL
I.- Antecedentes del Alumno(a):
Nombre
Curso
Asignatura
Profesor
Especialista
Equipo PIE
II.-Especificacin del Plan:
Objetivos

Estrategias

Indicacin de Evaluacin