PSICOPEDAGO

GA

DECRETO 1/98

NOMBRES:

Margarita Erices
Mara Paz Olave
Mara Francisca Vildsola

CARRERA:

Psicopedagoga

ASIGNATURA: Orientaciones para la Insercin Social de Personas con Necesidades

Educativas Especiales
PROFESOR:

Mara Eugenia Ruiz

FECHA:

12 de abril del 2016

DECRETO SUPREMO DE EDUCACIN N 1/98.

Reglamenta el Ttulo IV, Captulo II de la Ley 19.284, que Norma la Integracin
Escolar de Alumnos y Alumnas con Necesidades Educativas Especiales,
reemplazando al decreto 490, vigente hasta esa fecha, excepto su artculo 4.

TITULO IV: DE LA EQUIPARACION DE OPORTUNIDADES (DE LA LEY 19.284)

Captulo II Del acceso a la educacin
Artculo 26.- Educacin especial es la modalidad diferenciada de la educacin
general, caracterizada por constituir un sistema flexible y dinmico que desarrolla
su accin preferentemente en el sistema regular de educacin, proveyendo
servicios y recursos especializados a las personas con o sin discapacidad, segn
lo, califica esta ley, que presenten necesidades educativas especiales. Decreto
Supremo N 1/98, Biblioteca del Congreso Nacional ttulo IV, captulo II, artculo 26
(2000).
Artculo 27.- Los establecimientos pblicos y privados del sistema de educacin
regular debern incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares
necesarias para permitir y facilitar, a las personas que tengan necesidades
educacionales especiales, el acceso a los cursos o niveles existentes,
brindndoles la enseanza complementaria que requieran, para asegurar su
permanencia y progreso en dicho sistema. Cuando la naturaleza y/o grado de la
discapacidad no haga posible la sealada integracin a los cursos ordinarios, la
enseanza especial se impartir en clases especiales dentro del mismo
establecimiento educacional.
En los casos en que los equipos del Ministerio de Educacin a que se refiere el
artculo 28 lo declaren indispensable, la incorporacin a la educacin se har en
escuelas especiales, por el tiempo que sea necesario. Decreto Supremo N 1/98,
Biblioteca del Congreso Nacional ttulo IV, captulo II, artculo 27 (2000)

Modificaciones:

Se le entregar apoyo y/o enseanza especial aquellos alumnos que

presenten dificultades en su proceso de aprendizaje, sin importar el grado
de discapacidad; apelando a la inclusin de cada uno de los alumnos, con
el fin de

recibir una educacin de calidad y tomando en cuenta sus

diversas capacidades, ya que muchas veces solo se entregan apoyo

aquellos alumnos que presentan 2 desviaciones bajo la norma.

Especificar que cuales son el tipo de innovaciones que se impartirn.

Artculo 28.- La necesidad de las personas con discapacidad de acceder a la

educacin especial, la modalidad y el establecimiento pertinente, as como
tambin el tiempo durante el cual deber impartrselas, se determinar, sobre la
base de los informes emanados de los equipos multiprofesionales del Misterio de
Educacin, sin perjuicio de las facultades que esta ley otorga a las Comisiones de
Medicina Preventiva e Invalidez y de los certificados que ellas emitan, todo ello de
acuerdo a lo que disponga el reglamento de que trata el artculo 3 de esta ley.
Decreto Supremo N 1/98, Biblioteca del Congreso Nacional ttulo IV, captulo II,
artculo 28 (2000).

Artculo 29.- Las escuelas especiales, adems de atender a las personas que de
conformidad al inciso segundo del artculo 27 lo requieran, proveern de recursos
especializados y prestarn servicios y asesoras a los jardines infantiles, a las
escuelas de educacin bsica y media, a las instituciones de educacin superior o
de capacitacin en las que se aplique o se pretenda aplicar la integracin de
personas que requieran educacin especial. Decreto Supremo N 1/98, Biblioteca
del Congreso Nacional ttulo IV, captulo II, artculo 29 (2000).

Modificacin:
Los recursos y prestaciones de servicios deben entregarse, adems de los centros
nombrados, en aquellas instituciones en las que se impartan clases para adultos;
ya que tambin tienen el derecho a acceder a la educacin.
Artculo 30.- El Ministerio de Educacin cautelar la participacin de las personas
con discapacidad en los programas relacionados con el aprendizaje, desarrollo
cultural y el perfeccionamiento. Del mismo modo, fomentar que los programas de
Educacin Superior consideren las materias relacionadas con la discapacidad, en
el mbito de su competencia. Decreto Supremo N 1/98, Biblioteca del Congreso
Nacional ttulo IV, captulo II, artculo 30 (2000).
Modificacin:
El Ministerio, adems de cautelar la participacin de las personas con
discapacidad en distintos programas, crear las instancias en las que stas se
podrn realizar, entregando un espacio fsico y recursos y/o servicios, teniendo
como objetivo potenciar las competencias de aquellas personas que posean algn
tipo de discapacidad.
Artculo 31.- A los alumnos del sistema educacional, del nivel bsico, que por las
caractersticas de su proceso de rehabilitacin mdicofuncional, requieran
permanecer internados en centros especializados por un perodo superior a tres
meses, el Ministerio de Educacin les proporcionar la correspondiente atencin
escolar, la que ser reconocida para los efectos de continuacin de estudios de
acuerdo a las normas que establezca ese Ministerio. Decreto Supremo N 1/98,
Biblioteca del Congreso Nacional ttulo IV, captulo II, artculo 31 (2000).
Modificaciones:

El periodo de rehabilitacin para la entrega de la atencin escolar, debiese

reducirse Se requiere un tiempo superior a los 3 meses, lo que genera
vacos y desmotivacin en estos nios ya que pasan mucho tiempo sin
realizar actividades relacionadas con el colegio.

Las aulas Hospitalarias no slo debiesen ser para el nivel bsico, sino que
tambin para la enseanza media; hoy en da se exige hasta 4to medio
rendido. Por ende, pasar por este periodo de rehabilitacin, afectara al
alumno para poder culminar el ao en el cual se encuentra.

Artculo 32.- El Ministerio de Educacin establecer mecanismos especiales y,

adaptar los programas a fin de facilitar el ingreso a la educacin formal o a la
capacitacin de las personas que, a consecuencia de su discapacidad, no hayan
iniciado o concluido su escolaridad obligatoria. Decreto Supremo N 1/98,
Biblioteca del Congreso Nacional ttulo IV, captulo II, artculo 32 (2000).
Modificacin:
El siguiente artculo no slo debiese regir para aquellas personas que por
consecuencia de su discapacidad no han podido iniciar o continuar la escolaridad
obligatoria, sino que tambin, para todo aquel que desee insertarse en la
educacin formal.

Rol del psicopedagogo en la ley

Trabajar en conjunto al equipo multidisciplinario para determinar la

necesidad de las personas con discapacidad y la modalidad de trabajo que
se le otorgar. As como tambin el tiempo que deber recibir apoyo
especializado y las adecuaciones curriculares necesarias para permitir y
facilitar el acceso al currculo para favorecer los aprendizajes de estos
estudiantes y brindarles la enseanza complementaria que requieran con
la finalidad de asegurar su permanencia y progreso en el sistema escolar.
Cuando la naturaleza o

grado de la discapacidad no haga posible la

sealada integracin a los cursos ordinarios, la enseanza especial se

impartir

en

clases

especiales

dentro

del

mismo

establecimiento

educacional a travs de clases de reforzamiento en las reas que el nio

presente dificultad.

Entregar atencin en aula hospitalaria, para los alumnos que estn en

proceso de rehabilitacin por un tiempo mayor a 3 meses, teniendo en
cuenta que algunos nios poseen dificultades de

aprendizaje no

detectadas anteriormente, y que la hospitalizacin conlleva una fuerte carga

emocional producto de las patologas. As el psicopedagogo podr
colaborar en el seguimiento de los alumnos con necesidades educativas
especiales, orientar su escolaridad, intervenir en los aspectos emocionales,
cognitivos, sociales y motrices.

Crear, delimitar y entregarn talleres en los que se incentive la participacin

de las personas con discapacidad en los programas relacionados con el
aprendizaje, desarrollo cultural, desarrollo personal y el perfeccionamiento
segn las posibilidades de aprendizaje del nio, capacitndolo segn las
competencias que posean.

Prestacin de recursos, servicios y asesoras de las escuelas especiales a

jardines, escuelas de educacin bsica, media y superior, y capacitacin en
las que se pretenda aplicar la integracin. Entregando orientacin a
docentes a travs charlas informativas, a los padres y administrativos,
adems de talleres y capacitaciones proporcionndoles recursos y que le
permitan responder a los requerimientos del alumno con dificultades de
aprendizaje.

Ventajas
Desventajas
Ofrece capacitaciones, asesoras y Establece condicionantes
servicios a jardines y escuelas
enseanza bsica y media.

para

el

de acceso a la educacin, que apartan

aquellos alumnos que presentan solo
1 una desviacin por sobre a bajo la

Incorporan

innovaciones

adecuaciones
aquellos

norma.
y El decreto no contempla la accin del

curriculares

que

tengan

para psicopedagogo

como

agente

alguna inclusivo.

Necesidad educativa especial.

Reconoce las aulas hospitalarias, en No

considera

el

acceso

la

caso de que algn alumno este en educacin de adultos (menciona de

proceso de rehabilitacin, por un manera indirecta la continuidad de
tiempo superior a los 3 meses.
estudio).
Establece mecanismos especiales No especifica los lineamientos que
para

el

inicio

continuidad

estudios.

de establece

ni

especifica

los

mecanismos especiales para el inicio

o continuidad de estudios.

El ministerio de educacin respalda la El

acceso

la

educacin

participacin de las personas con condicionado segn

discapacidad
relacionados

en
con

desarrollo

est

el grado de la

programas necesidad que presentan.

el

aprendizaje, No

cultural

considera

las

necesidades

y educativas especiales de los adultos.

perfeccionamiento.
No especifica qu se entienden por
casos excepcionales que requieran
incorporarse a escuelas especiales