Jhimis Programacion - CIENCIAS NATURALES

PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL DE GRADO PRIMERO A GRADO

UNDECIMO
Con amor trabajo y exigencia, alcanzamos la excelencia
JHIMIS MELENDEZ MARTINEZ

OSWALDO RAMOS HOYOS
MARIO OSCAR DE LA BARRERA
INSTITUCIN ETNOEDUCATIVA LORGIA DE ARCO

Segn Acta de Concertacin 001 de 2004
CORREGIMIENTO DE SANTANDER DE LA CRUZ
MUNICIPIO DE MOITOS CRDOBA
2010
NUESTRO HORIZONTE INSTITUCIONAL
NUESTRA MISION
La Institucin Etnoeducativa Lorgia de Arco forma educandos, conscientes de su
etnicidad y comprometidos con su cultura y su proyecto de vida, destinados a
mejorar las condiciones materiales, ambientales, morales y espirituales de sus
habitantes, por medio de la gestin de proyectos productivos y comunitarios;
fortaleciendo las competencias tecnolgicas, la participacin ciudadana y la
convivencia.
NUESTRA VISION
Para el ao 2015 La Institucin Etnoeducativa Lorgia de Arco, grada educandos
que lideran la construccin colectiva de un proyecto global de vida, que mejora
las condiciones materiales, ambientales y espirituales de la comunidad, por
medio de la gestin de proyectos pedaggicos productivos y comunitarios,
destacando en el ejercicio de competencias tecnolgicas,
la participacin
ciudadana, la convivencia y la promocin de la etnicidad y la interculturalidad.
INTRODUCCIN
El plan de estudio es el esquema estructurado de las reas obligatorias y
fundamentales, de las reas optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currculo de los establecimientos educativos, hace referencia a
un cuerpo de conocimiento, valores, habilidades, destrezas,
estrategias
cognitivas y actitudes que segn la ley general de educacin, no pueden faltar en
la formacin integral del individuo.
Metodolgicamente el plan de rea de Ciencias
Naturales
y
Educacin
Ambiental que se presenta en este documento, fue producto de una concertacin
durante una jornada pedaggica en la semana de desarrollo institucional y
obedece a varias razones: la necesidad de trabajar con formatos pedaggicos
ms sencillos, evitar el burocratismo y la tramitomana, mejor aproximacin a las
prcticas etnoeducativas y ambientales, que faciliten a todas y a todos hablar el
mismo lenguaje educativo, didctico y pedaggico, toda vez que en el diagnstico
se notaba un divorcio entre el modelo pedaggico y los formatos desarrollados
hasta la fecha, que tenan hasta 17 puntos.
Las perspectivas etnoeducativas y ambientales, desde las cuales se
contextualizan los contenidos del plan de rea, tienen como referentes los cuatro
escenarios: histrico cultural, natural o biofsico, geogrfico poblacional y Social,
econmico y productivo.
Estos escenarios generan cuatro grandes ejes
problmicos: la falta de sentido de pertenencia por nuestra cultura, la necesidad
de conservar nuestros recursos naturales, la necesidad de generar propuestas de
desarrollo comunitario y la fragilidad de la calidad humana.
Estos elementos permitirn darle un enfoque solidario, comunitario, coherente y
pertinente con la realidad humana, cultural, social, econmica y poltica de una
comunidad como la del corregimiento Santander de la Cruz del municipio de
Moitos, que vive en precarias condiciones a pesar de la riqueza cultural y natural
que la circunda, al igual que un preocupante problema ambiental, que requiere
crear y fomentar cultura ambiental, frente a problemas como la erosin y la
contaminacin de calles y cuerpos de agua, por carecer de estrategias para el
manejo de residuos slidos. Legalmente lo actuado se bas en la Constitucin
Poltica de Colombia (7, 8, 11, 13, 17, 20, 65, 67, 79); las leyes 70 de 1993, 115
de 1994, 1014 de 2006; decretos 804 y; 1745 de 1995, 1122 de 1990 y dems
normas concordantes. Se evaluara teniendo en cuenta las estrategias y
parmetros establecidos del debate del decreto 1290 que se desarrollo en la

semana institucional.
2. EL PROBLEMA O NECESIDAD
A manera diagnstica, se realiza este planteamiento del problema, sobre los
estudiantes y su entorno familiar, social, cultural, econmico y poltico, con base
en los enfoques etnoeducativos y ambientales, tomando como referentes los tres
saberes bsicos:
1) El ser: la comunidad etnoeducativa de Santander de la Cruz, presentan un
nivel de vida bajo, demostrado en las necesidades bsicas insatisfecha de la
regin como: la falta de empleo, de agua potable, servicios pblicos
domiciliarios. Que han generado en los estudiantes malos hbitos o
desinters al estudio y conservacin del medio ambiente que lo rodea, falta
de sentido de pertenencia a la institucin, desercin escolar, apata hacia el
trabajo grupal y poca disposicin para el desarrollo comunitario a partir de
las directrices de la institucin.
Los docentes demuestran poco inters en implementar las visitas
domiciliarias como herramientas de diagnostico y motivacin para el
quehacer educativo. Por otro lado se le suma la apata, la poca iniciativa y el
no seguimiento del desarrollo escolar de sus hijos.
2) El conocer: Los estudiantes, docentes y padres de familia por orientaciones
de las diferentes actividades dirigidas hacia el manejo del conocimiento,
conocen pero no ponen en prctica las estrategias necesarias para hacer
del medio ambiente que lo rodea un sitio agradable de trabajo.
Esto con lleva a que los estudiantes presente un serio problema de
competencia lectora y escritora, poca conciencia y cultura ecolgica en la
preservacin y conservacin de nuestros recursos naturales, poco manejo
de Las operaciones matemticas bsicas, que se extiende como efecto
colateral en las otras reas del saber.
Otro problema del entorno, es la memorsticas y el facilismo en el empleo
de herramientas virtuales de estudio, consistentes en copiar y pegar un
texto, sin haber realizado un ejercicio lector.
Hay una tendencia a
administrar el conocer verticalmente y apegado al texto gua, no existe

tendencias didcticas o educativas al trabajo en equipo. Hay una tendencia
al trabajo individual.
3) El Hacer: Son pocos los proyectos ambientales y de otras reas que se
ponen en prctica, buscando en ello la participacin activa del estudiante
para motivar o incentivar su autoestima y sentido de pertenencia con la
institucin.
Cabe anotar que de los proyectos que se han desarrollados se observa la
poca participacin de los estudiantes y casi nula el acompaamiento de los
padres de familia en participar en la ejecucin de los mismos.
2. OBJETIVOS
2. 1. OBJETIVO GENERAL
Disear un plan de rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
contextualizado a los enfoques, etnoeducativo afrocolombiano y ambiental,
fomentando participacin comunitaria y orientacin hacia la construccin de un
proyecto global de vida.
2. 2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Fomentar hbitos de estudio y espritu investigativo, con miras a crear
comunidad etnoeducativa, con sentido de pertenencia por su etnicidad, su
cultura y sus recursos naturales y econmicos.
Disear material didctico y educativo dirigido a la conservacin y
preservacin del medio ambiente y sitio de estudio
Crear estrategias e indicadores de gestin acadmica y social, que
posibiliten el seguimiento a las pruebas internas, a travs de los proyectos
pedaggicos (transversales, especiales y productivos).
3. OPERACIONALIZACIN
Objetivos
Metas
Disear
un
plan
de
Ciencias
Naturales
y
Educacin
Ambiental
contextualizado
a
los
enfoques,
etnoeducativo
afrocolombiano
y
ambiental,
fomentando
participacin comunitaria y
orientacin
hacia
la
construccin
de
un
proyecto global de vida.
-Plan
de
rea
contextualizado antes de
terminar
el
primer
periodo del ao 2010.
Fomentar
hbitos
de
estudio
y
espritu
investigativo, con miras a
crear
comunidad
etnoeducativa, con sentido
de pertenencia por su
etnicidad, su cultura y sus
recursos
naturales
y
econmicos.
-Diseo
estrategia
fomento de hbitos de
estudio para el segundo
periodo del ao 2010.
-Estrategia
de
participacin comunitaria
para el primer semestre
del ao 2010.
Acciones
-Seleccin
bibliografa.
de
-Reuniones
estudio y control.
de
-Diseo del plan de

participacin
comunitaria.
-Cronograma
actividades.
-Diseo de un plan de
trabajo
en
ciencias
naturales y educacin.
ambiental
donde
confluyan las dems
reas antes segundo
periodo 2010.
Indicadores
-plan de rea
Estndares,
competencias,
indicadores de
desempeo
NAR/NAP x 100
%
-Estrategias y plan
de
participacin
comunitaria.
-Cronograma
de
actividades en mas
de 60%
de
-Diseo del plan de

participacin
comunitaria.
-Cronograma
actividades.
Productos
de
-Identificacin
de
escenarios de estudio
y evaluacin.
-Grupos de estudio
Estndares,
competencias,
indicadores de
desempeo
NAR/NAP x 100
%
-proyecto de
investigacin.
-proyecto de aula
-plan de trabajo de
Ciencias Naturales
y Educacin
ambiental.
Disear material didctico

y educativo dirigido a la
conservacin
y
preservacin del medio
ambiente y sitio de estudio.
-Diseo
Material
didctico etnoeducativo
al final del ao 2010
dirigido a la conservacin
y preservacin del medio
ambiente y sitio de
estudio.
-Aplicar
el
sistema
evaluativo LODEAR en
diversidad de escenarios
antes de empezar el 2
semestre
Crear
estrategias
e
indicadores de gestin
acadmica y social, que
posibiliten el seguimiento a
las pruebas internas, a
travs de los proyectos
pedaggicos
(transversales, especiales
y productivos).
-Seleccin
bibliografa.
de
-Reuniones
estudio y control.
de
-Pruebas
orales,
escritas
y
de
aplicacin prctica.
-Diseo de estrategias e
indicadores de gestin
acadmica y social antes
de finalizar el primer
semestre del ao 2010.
-Seleccin
bibliografa.
de
-Reuniones
estudio y control.
de
-Diseo de proyectos y
grupos de trabajo antes
de finalizar el primer
semestre del ao 2009.
-Pruebas
orales,
escritas
y
de
aplicacin prctica.
Estndares,
competencias,
indicadores de
desempeo
NAR/NAP x 100
%
Estndares,
competencias,
indicadores de
desempeo
NAR/NAP x 100
%
-Actividades
y
escenarios de auto,
hetero, meta, para y
coevaluacin.
-Material didctico y
Educativo.
-Trabajos
educacin.
de
-Trabajo
aplicacin
practica.
de
de
-Proyectos
escolares
-Trabajos escritos,
orales, de
aplicacin.
-Seleccin de
preguntas tipo
ICFES, SABER
4. METODOLOGA Y ESCENARIOS DE EVALUACIN

En concordancia con el modelo pedaggico y el nuevo Sistema Institucional de
Evaluacin, esta se concibe metodolgicamente como parte de un proceso que
debe realizarse en forma permanente dentro y fuera del aula, dentro y fuera de
la institucin- con criterio integral, progresivo, motivacional, participativo,
formativo, comunicativo, ambiental, axiolgico, tnico y cientfico-cultural de
manera que basada en la relacin teora prctica, entendida como aplicacin
creativa del saber a necesidades de la comunidad, permitan desde la prctica
educativa, generar proyecto global de vida. La evaluacin responder a los
siguientes actores y puntos de vista:
a) Autoevaluacin; Como un proceso de reflexin obligatorio tanto del docente como del
estudiante, en forma permanente mediante un cuestionario, un test, un dilogo de
saberes y el diario de campo.
b) Coevaluacin; Como un proceso de pares, donde los actores del proceso educativo opinan
sobre sus mutuos desempeos, en la parte acadmica, social, disciplinaria, afectiva y
motivacional.
c) Heteroevaluacin; Entendido como el proceso en el cual los participantes del proceso
educativo, evalan al otro, desde un punto de vista propio, mediante: evaluaciones
escritas, dilogos, talleres, prcticas de campo, jornadas ldicas de memoria e
integraciones.
d) Metaevaluacin; Es el momento, en el cual, los actores del proceso evaluativo, valoran el

mtodo o instrumento empleado con este propsito: cuestionario, encuesta, consulta,
dilogo, observaciones, lista de chequeo. Este proceso se realizar al final de cada
periodo y en la semana institucional, de acuerdo a las necesidades de la comunidad
etnoeducativa.
e) Paraevaluacin; Es el proceso en el cual la comunidad etnoeducativa evala el desempeo
de la institucin en su conjunto. Este proceso se realizar dos veces al ao al final de
cada semestre- en la semana institucional, de acuerdo a las necesidades de la
comunidad etnoeducativa.
El proceso requiere a su vez, que los y las docentes, trabajen con base en ambientes de
evaluacin y aprendizaje:
a) Los que establecen los lineamientos curriculares, conforme a las reas saber y a los
niveles del proceso etnoeducativo.
b) Dentro y fuera de la institucin, atendiendo a los criterios de integralidad y permanencia.
c) Las que definen los escenarios y ejes problmicos del modelo ambiental:
histrico cultural; natural o biofsico; geogrfico poblacional; social, econmico y
productivo.
LINEAMIENTOS CURRICULARES Y COMPETENCIAS ESPECFICAS EN EL

AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Operativamente los lineamientos curriculares y las competencias especificas se

desarrollaran a partir de los cuatro ejes problemicos y su respectiva preguntas
problematizadora que obliga la contextualizacin de los procesos educativos.
Lineamientos Curriculares
1. Procesos Biolgicos: como son los seres que nos rodea, estructura,
funcin, relacin y adaptacin.
2. Procesos Qumicos: como son las cosas que nos rodean. Caractersticas
macroscpicas cambio
3. Procesos Fsicos: como se mueven, se ven las cosas. Situacin en el
espacio tiempo, fuerza como interaccin.
La programacin se desarrolla en cuanto a metas de aprendizaje con base en las

siguientes competencias especficas as:
Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en mbito y contextos
particulares.
Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposicin

de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.
Procedimentales: manejo de tcnicas, procesos y estrategias operativas para
buscar informacin significativa.
Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar
sobre uno mismo.
Operativamente, las lineamientos curriculares y las competencias especficas, se
desarrollan, a partir de los cuatro ejes problmicos y sus respectivas preguntas
problematizadoras, por cada periodo acadmico, dando cumplimiento al
lineamiento curricular que obliga la contextualizacin de los procesos educativos.
En este sentido, desde la relacin: teora-prctica-reflexin-innovacin, se
reconocen las siguientes actividades: salidas de campo, talleres/proyectos de
aplicacin, laboratorios, experimentos e investigaciones.
NOTA: Los juicios valorativos desde los cuales se llevan al terreno didctico
lineamientos y competencias bsicas, integran el ser, el saber y el hacer,
atendiendo al concepto de integralidad, teniendo en cuenta el diagnstico de
estado, en el ser, el conocer y el hacer. Ejemplo: Establezco relaciones
cuantitativas entre los componentes de una solucin como herramienta
para la conservacin de mi entorno, actuando con responsabilidad.
GRADO PRIMERO BP- CIENCIAS NATURALES - PRIMER PERIODO

NOTA: los estndares e indicadores de desempeo, aparecen integrando el ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)
EJE ARTICULADOR: Me aproximo al conocimiento como cientfico naturalConsciente de generar sentido de pertenencia y emprendimiento en mi entorno.
Eje
Pregunta
Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo
Actividades
Competencias Especficas
Problmicos
Problematizadora
De qu manera
con
los
1. La falta de
contenidos
del
sentido
de
rea de Ciencias
pertenencia
por nuestra Naturales
promuevo
una
cultura
identidad
afrodescendiente
emprendedora?
UNIDAD 1. Cmo son los seres que me rodean y

su incidencia en mi identidad.
-Cmo es un ser vivo?/ Por qu cambio?
El cuerpo humano
rganos de los sentidos.
-La planta y su importancia natural, econmica y
cultural.
-La importancia de los Animales en la naturaleza y
en la cultura.
El ambiente de los seres vivos
Seres que nos afectan
Necesidades de los seres vivos
Charlas, exposiciones, lluvias de Cognitivas: manejo conceptual y sus

ideas, participacin en clases, aplicaciones en mbito y contextos
actividades
exploratorias
en particulares.
contexto, trabajos escritos
Convivencias, reflexiones en el Interpersonales y socializadoras:
aula, visitas comunitarias, dilemas entendida como la actitud y la
disposicin de un individuo para
ticos
interactuar y comunicarse con otro.
Dibujos,
recortar
y
pegar,
actividades
exploratorias
en
contexto, investigaciones, trabajos
aplicados, experimentos.
Procedimentales:
manejo
de
tcnicas, procesos y estrategias
operativas para buscar informacin
significativa.
Dilema tico, lluvia de ideas, Intrapersonales

y
valorativas:
conversacin
personal,
visita Entendidas como la capacidad de
comunitaria, recortar y pegar, reflexionar sobre uno mismo.
juegos de roles, observacin.
ESTNDAR:
Me identifico como un ser vivo que comparte otras caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno, en el que todos nos
desarrollamos, poseedor de un sentido de pertenencia cultural que debo fortalecer, con responsabilidad.
SUBPROCESOS:
Busco informacin en diversas fuentes (Internet, libros, experiencias propias y de otros) en el estudio de los seres vivos como realidad biolgica y cultural con
mltiples identidades que nos obligan a respetar la diferencia.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico los seres vivos de mi regin que se encuentran en peligro de extincin y afectan mi identidad cultural y me obligan a protegerlos.
Reconozco el papel de los rganos de los sentidos, en el desarrollo integral como ser biolgico, social, cultural y tico.
Identifico la importancia que tiene el ambiente y las plantas como fuentes de vida, nutricin e identidad cultural, que me plantean responsabilidades.
GRADO PRIMERO BP- CIENCIAS NATURALES/ SEGUNDO PERIODO

EJE ARTICULADOR: Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturalescomo herramientas que me permiten la conservacin de mis recursos y el ambiente.
Eje
Problmicos
Pregunta
Actividades
Problematizadora
De qu manera
mediante
los
contenidos
del
rea de Ciencias
Naturales
2.
La promuevo
en
necesidad de nios y nias, la
conservar
necesidad
de
nuestros
conservar
recursos
nuestros
naturales
recursos
naturales?
UNIDAD
2.
Entorno
fsico:
deberes y derechos ambientales.
-Propiedades de los objetos
como recursos pblicos.
El agua
El are
La Atmsfera
La energa
-El Universo como fuente de
recursos esenciales
El sol y la luna: el da y la
noche.
Sentido del movimiento de
rotacin.
Los planetas
Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, Cognitivas:

manejo
conceptual
y
sus
participacin
en
clases,
actividades aplicaciones en mbito y contextos particulares.
exploratorias en contexto, trabajos escritos.
Convivencias, reflexiones en el aula, visitas Interpersonales y socializadoras: entendida
como la actitud y la disposicin de un individuo
comunitarias, dilemas ticos
para interactuar y comunicarse con otro.
Dibujos, recortar y pegar, actividades Procedimentales: manejo de tcnicas, procesos
exploratorias en contexto, investigaciones, y estrategias operativas para buscar informacin
actos cientficas, trabajos aplicados.
significativa.
Dilema tico, lluvia de ideas, conversacin Intrapersonales y valorativas: Entendidas como
personal, visita comunitaria, recortar y la capacidad de reflexionar sobre uno mismo.
pegar, juegos de roles, observacin.
ESTNDAR:
Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos, como herramientas para la conservacin de
nuestros recursos naturales, actuando con responsabilidad.
SUBPROCESOS:
Identifica diversos estados de la materia y la energa, y verifico las causas para el cambio de estado, como recursos naturales pblicos que debe ayudar a
conservar con responsabilidad.
Identifica diversos estados de la materia presentes en el agua, el are, la atmsfera y la energa, como recursos naturales pblicos que debe ayudar a
Identifico la relacin que existe entre el da y la noche, con el sol, la luna y el movimiento de rotacin y cmo inciden en los recursos naturales.
Identifica las diferencias que existen entre la materia y la energa, como ellos hacen parte de los recursos naturales que debo preservar.
Realiza pequeos trabajos terico prcticos, acerca de la relacin entre el sol, la luna, los movimientos de rotacin y los planetas, y cmo ellos pueden incidir
en los recursos naturales.
GRADO PRIMERO BP- CIENCIAS NATURALES - TERCER PERIODO

EJE ARTICULADOR: Las relaciones tico polticasComo soportes de la calidad de vida mediante compromisos personales y sociales.
Eje
Pregunta
Actividades
Problmicos
Problematizadora
3.
La
fragilidad de
la calidad de
la
vida
humana.
UNIDAD 3. Objetos Naturales y

De qu manera Artificiales ante la calidad de vida.
mediante
los
El ser humano inventa: tica
del desarrollo y calidad de
contenidos
del
vida.
rea de Ciencias
El clima, nuestras actividades

Naturales
y la supervivencia.
promuevo
en
El cambio climtico.
nios y nias, la
El calentamiento global
necesidad
de
actuar para crear

condiciones de
calidad de vida?

manejo
conceptual
y
sus
participacin
en
clases,
actividades aplicaciones en mbito y contextos particulares.
Dibujos, recortar y pegar, actividades Procedimentales: manejo de tcnicas, procesos
exploratorias en contexto, investigaciones, y estrategias operativas para buscar informacin
actos culturales.
significativa.
personal, visita comunitaria, recortar y la capacidad de reflexionar sobre uno mismo.
pegar, juegos de roles, observacin.
ESTNDAR:
Valoro comprensivamente la utilidad de algunos objetos y tcnicas, desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio, en la
preservacin y conservacin del entorno que nos rodea y la calidad de vida.
SUBPROCESOS:
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno, y propongo estrategias para contribuir a la calidad de vida, actuando con
responsabilidad.
Clasifico y comparo objetos, artefactos y tecnologas segn su uso, que inciden en el cambio climtico, el calentamiento global y la calidad de vida, actuando
como persona responsable y disciplinada.
Analizo la relacin que existe entre el clima y la forma de vida y la calidad de vida de la comunidad que habito, actuando atento y responsable.
Realizo trabajos de investigacin sencillos, sobre los objetos naturales y artificiales que existen en el medio que habito y su efecto en la calidad de vida.
Analizo la relacin entre la tica y los inventos que el hombre inventa, cuando ello afecta la calidad de vida.
GRADO PRIMERO BP- CIENCIAS NATURALES/ CUARTO PERIODO

EJES ARTICULADORES: Las relaciones tico polticasComo soportes de la calidad de vida y el desarrollo comunitario mediante compromisos personales y
sociales.
Eje
Pregunta
Actividades
Problmicos
Problematizadora
De qu manera
mediante
los
4.
La
contenidos
del
necesidad de
rea de Ciencias
generar
Sociales
propuestas
en
de desarrollo promuevo
nios
y
nias,
la
comunitario.
necesidad
de
generar
propuestas
de
desarrollo
comunitario?
UNIDAD 4.
La ciencia a diario:
desarrollo intensivo vs. Desarrollo
Comunitario.
Cmo
se
evita
la
contaminacin?
Trabajemos
como
cientficos
y
defensores de la naturaleza
Propiedades Naturales y Desarrollo
Local
Propiedades del sonido
La luz como fenmeno Natural y
elctrico.
Las fuentes energticas y el
desarrollo local.
Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, Cognitivas: manejo conceptual y sus

participacin
en
clases,
actividades aplicaciones en mbito y contextos
particulares.
Convivencias, reflexiones en el aula, visitas Interpersonales
y
socializadoras:
entendida como la actitud y la disposicin
de un individuo para interactuar y
comunicarse con otro.
Dibujos, recortar y pegar, actividades Procedimentales: manejo de tcnicas,
exploratorias en contexto, investigaciones, procesos y estrategias operativas para
actos culturales.
Dilema tico, lluvia de ideas, conversacin Intrapersonales y valorativas: Entendidas
personal, visita comunitaria, recortar y pegar, como la capacidad de reflexionar sobre uno
mismo.
ESTNDAR:
Valoro comprensivamente la utilidad de algunos objetos y tcnicas, desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio, capaces de
generar propuestas de desarrollo comunitario.
SUBPROCESOS:
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente y cmo el ser humano en su adaptacin se convierte en factor del desarrollo en sus comunidades, a
travs del trabajo en equipo.
Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos y otros artefactos a mi alrededor y cmo ello incide en el desarrollo de mi comunidad y estilo de vida.
Identifico las diferentes fuentes de luz, calor y sonido, comparndolas entre s y cmo afectan el entorno en que habito, como por ejemplo, el desarrollo
comunitario, actuando atento y responsable.
Realiza actividades tericas y prcticas, donde relaciono temas como la contaminacin, la luz, el sonido, el calor y qu puedo hacer para controlarlos,
actuando como persona solidaria y responsable.
GRADO SEGUNDO BP- CIENCIAS NATURALES - PRIMER PERIODO

Eje
Pregunta
Actividades
Problmicos
Problematizadora
De qu manera
con
los
1. La falta de
contenidos
del
sentido
de
rea de Ciencias
pertenencia
promuevo
una
cultura
identidad
afrodescendiente
emprendedora?
UNIDAD 1. Los Seres vivos: construyendo

identidad.
-Los seres vivos.
-Cmo es mi cuerpo y me identifica?
Los huesos: Cmo son/ Para qu son?
Los msculos y el movimiento.
El Sistema digestivo y la transformacin
de los alimentos.
El sistema respiratorio y la existencia.
El sistema circulatorio y su importancia.
-Cmo cambian los seres vivos?: el ciclo
vital.
-Reinos de la Naturaleza: animal, vegetal,
hongo, protisto y mnera.
Cientficos afrodescendientes: Ernest Just.

ideas,
participacin
en
clases, aplicaciones en mbito y contextos
actividades exploratorias en contexto, particulares.
trabajos escritos
Convivencias, reflexiones en el aula, Interpersonales
y
socializadoras:
entendida como la actitud y la
visitas comunitarias, dilemas ticos
exploratorias
en
contexto, procesos y estrategias operativas para
investigaciones, trabajos aplicados, buscar informacin significativa.
experimentos.
y
valorativas:
conversacin
personal,
comunitaria, recortar y pegar, juegos reflexionar sobre uno mismo.
de roles, observacin.
ESTNDAR:
Me identifico como un ser vivo que comparte otras caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno, en el que todos nos
desarrollamos, poseedor de un sentido de pertenencia cultural que debo fortalecer, con responsabilidad.
SUBPROCESOS:
Realizo actividades tericas y prcticas acerca de los seres vivos, describindolos, identificndolos y relacionndolos con el concepto identidad, actuando con
responsabilidad.
Realizo investigaciones acerca de aspectos del cuerpo humano, como los huesos, los msculos, y los sistemas (circulatorio, respiratorio y digestivo),
caracterizndolos y describindolos, actuando como persona responsable.
Participo en actividades tericas y prcticas, a nivel oral y a nivel escrito, sobre los distintos reinos de la naturaleza ( animal, vegetal, hongo, protisto y
mnera), caracterizndolos y diferencindolos, actuando con responsabilidad.
GRADO SEGUNDO BP- CIENCIAS NATURALES/ SEGUNDO PERIODO

Eje
Problmicos
Pregunta
Actividades
Problematizadora
De qu manera
mediante
los
contenidos
del
rea de Ciencias
Naturales
2.
La promuevo
en
conservar
necesidad
de
nuestros
conservar
recursos
nuestros
naturales
recursos
naturales?
UNIDAD 2. Los Seres vivos y su medio:

el tema de la cultura ambiental.
-Dnde habitan los seres vivos?
-Biomas y Ecosistemas
-La Biodiversidad.
-Los animales y su adaptacin al
medio.
-Las plantas y su adaptacin al medio.
-Los seres humanos y su adaptacin al
medio.
-Cadenas alimenticias
-Laboratorio: En cul suelo crecen
mejor las plantas?
Cientficos afrodescendientes: George
Washington Carver.
Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, Cognitivas: manejo conceptual y sus

participacin
en
clases,
actividades aplicaciones en mbito y contextos
particulares.
Convivencias, reflexiones en el aula, visitas Interpersonales
y
socializadoras:
exploratorias en contexto, investigaciones, procesos y estrategias operativas para
actos cientficas, trabajos aplicados.
Dilema tico, lluvia de ideas, conversacin Intrapersonales
y
valorativas:
personal, visita comunitaria, recortar y pegar, Entendidas como la capacidad de
reflexionar sobre uno mismo.
ESTNDAR:
SUBPROCESOS:
Identifica diversos estados de la materia y la energa, y verifico las causas para el cambio de estado, como recursos naturales pblicos que debe ayudar a
Realizo actividades tericas y prcticas, describiendo y caracterizando los ecosistemas, biomas y los seres vivos que los habitan, actuando como persona
comprometida en su conservacin.
Realizo comprensivamente estudios dentro y fuera del aula, sobre la biodiversidad y la forma como los animales, las personas y las plantas se adaptan al
medio, actuando con responsabilidad. .
Desarrollo pequeos laboratorios sobre la cadena alimenticia y la adaptacin al medio, con plantas y animales, determinando en cul suelo crecen mejor,
actuando con responsabilidad.
GRADO SEGUNDO BP- CIENCIAS NATURALES - TERCER PERIODO

Eje
Pregunta
Actividades
Problmicos
Problematizadora
3.
La
fragilidad de
la calidad de
la
vida
humana.
De qu manera
mediante
los
contenidos
del
rea de Ciencias
Naturales
promuevo
en
nios y nias, la
necesidad
de
actuar para crear
condiciones de
calidad de vida?
UNIDAD 3. Entono Fsico y Calidad de vida: los

objetos que me rodean.
-Qu son los objetos/sus propiedades?
-Qu es medir?: creemos un instrumento de
medida Actividad.
-Los cambios fsicos y qumicos.
-Ciclo del agua
-Cambios qumicos y fsicos en la boca Actividad.
-La energa y la electricidad.
-El sonido
-Qu es una onda?
-El movimiento de los cuerpos
-Cmo son la tierra y el sistema solar?
-Construyamos un instrumento para mirar un
eclipse/ Por qu ocurren las estaciones?
Cientficos afrodescendientes:
ngela Bath.

ideas,
participacin
en
clases, aplicaciones en mbito y contextos
actividades exploratorias en contexto, particulares.
trabajos escritos.
Convivencias, reflexiones en el aula, Interpersonales y socializadoras:
Dibujos, recortar y pegar, actividades Procedimentales:
manejo
de
exploratorias
en
contexto, tcnicas, procesos y estrategias
investigaciones, actos culturales.
significativa.
y
valorativas:
conversacin
personal,
comunitaria, recortar y pegar, juegos reflexionar sobre uno mismo.
de roles, observacin.
ESTNDAR:
Valoro comprensivamente la utilidad de algunos objetos y tcnicas, desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio, en la
preservacin y conservacin del entorno que nos rodea y la calidad de vida.
SUBPROCESOS:
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno, y propongo estrategias para contribuir a la calidad de vida, actuando con
responsabilidad.
Clasifico y comparo objetos, artefactos que me permiten medir y observar los cambios fsicos, qumicos y otros fenmenos y propiedades de los seres vivos,
actuando con responsabilidad.
Desarrollo ejercicios tericos y prcticos, dentro y fuera del aula, acerca del ciclo del agua y los cambios fsicos y qumicos que se dan en la boca, teniendo en
cuenta la calidad de vida y la responsabilidad.
Investigo sobre el sonido, la onda y el movimiento de los cuerpos, explicando y describiendo sus caractersticas, actuando con responsabilidad.
Estudio el movimiento de la tierra a nivel terico y prctico, empleando con propiedad la esfera o mapamundi, actuando con puntualidad.
Realizo pequeas investigaciones sobre el movimiento de los cuerpos y cmo se relaciona con el fenmeno de las estaciones, actuando con responsabilidad.
GRADO SEGUNDO BP- CIENCIAS NATURALES/ CUARTO PERIODO

sociales.
Eje
Pregunta
Contenidos/ Enfoque
Actividades
Problmicos
Etnoeducativo
Problematizadora
De qu manera
mediante los
contenidos del
4.
La rea de Ciencias
necesidad de Sociales
generar
promuevo en
propuestas
nios y nias, la
de desarrollo necesidad de
comunitario. generar
propuestas de
desarrollo
comunitario?
UNIDAD
4.
Ciencias,
Tecnologa
y
Desarrollo
Comunitario.
-Mquinas y Tcnicas.
-Recursos naturales.
-Cmo
reciclar papel?
Actividad.
-Las vacunas.
-La energa: Cmo ahorrarla?
-Accidentalidad: evitemos los
accidentes.
Lectura:
Charles Drew/ Proyecto Global
de vida.

manejo
conceptual
y
sus
participacin en clases, actividades exploratorias aplicaciones en mbito y contextos particulares.
en contexto, trabajos escritos.
Dibujos,
recortar
y
pegar,
actividades Procedimentales: manejo de tcnicas, procesos
exploratorias en contexto, investigaciones, actos y estrategias operativas para buscar informacin
culturales.
significativa.
personal, visita comunitaria, recortar y pegar, la capacidad de reflexionar sobre uno mismo.
ESTNDAR:
Valoro comprensivamente la utilidad de algunos objetos y tcnicas, desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio, capaces de
generar propuestas de desarrollo comunitario.
SUBPROCESOS:
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (reglas, metros, termmetros, etc.) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, jemes, etc) como
instrumentos que me permiten generar propuestas de desarrollo comunitario.
Realizo trabajos tericos y prcticos sobre las ciencias, la tecnologa y cmo influyen en el desarrollo comunitario, actuando con responsabilidad.
Realizo trabajos tericos y prcticos sobre las mquinas y las tcnicas que se emplean en mi comunidad para generar propuestas de desarrollo comunitario.
Participo en actividades tericas y prcticas, a nivel oral y escritos, sobre las vacunas y cmo influyen en el desarrollo comunitario, actuando con
responsabilidad.
Realizo pequeos ejercicios sobre la energa y cmo ahorrarla, teniendo en cuenta el desarrollo comunitario y la responsabilidad.
Estudio la accidentalidad y la forma como ello afecta el desarrollo comunitario, actuando con responsabilidad.
Realizo actividades de investigacin y sustentacin, acerca de qu es un proyecto global de vida y su relacin con el desarrollo comunitario responsable.
GRADO QUINTO BP- CIENCIAS NATURALES - PRIMER PERIODO

Eje
Pregunta
Actividades
Problmicos
Problematizadora
De qu manera
con
los
1. La falta de
contenidos
del
sentido
de
rea de Ciencias
pertenencia
promuevo
una
cultura
identidad
afrodescendiente
emprendedora?
UNIDAD 1. Los seres vivos se adaptan: Charlas, exposiciones, lluvias de

ideas, participacin en clases,
Pertenencia ambiental y cultural.
actividades
exploratorias
en
-La Clula
-Organizacin interna de los seres vivos
-rganos y sistemas
Convivencias, reflexiones en el
-De dnde nacemos?
aula, visitas comunitarias, dilemas
-Para qu nos nutrimos?
ticos
-Mi sistema Circulatorio
-Para qu respiramos?
Dibujos,
recortar
y
pegar,
-Liberacin de desechos.
actividades
exploratorias
en
-Mi sistema nervioso
-Cmo vemos?
-Cmo omos?
-Cmo sentimos?
Dilema tico, lluvia de ideas,
-Los olores y los sabores
conversacin
personal,
visita
-Clasificacin de los seres vivos
comunitaria, recortar y pegar,
Lectura: George Washington Carver.
Cognitivas: manejo conceptual y sus

aplicaciones en mbito y contextos
particulares.
Interpersonales y socializadoras:
Procedimentales:
manejo
de
significativa.
Intrapersonales
y
valorativas:
Entendidas como la capacidad de
ESTNDAR:
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificacin, como aporte cognitivo
que me permite fortalecer el sentido responsable de pertenencia por nuestra cultura.
SUBPROCESOS:
Realizo trabajos de investigacin sobre las clulas, y la organizacin de los seres vivos, afianzado una identidad afrodescendiente que ejerce el conocimiento
con responsabilidad y propiedad. .
Respondo comprensivamente preguntas sobre la reproduccin, desarrollo, nutricin y funcionamiento de los sistemas biolgicos, afianzando una identidad
afrodescendiente que ejerce el conocimiento con responsabilidad y propiedad.
Participa en actividades acadmicas tericas y prcticas (experimentos, mesas redondas, talleres, etc.) sobre funcionamiento de los rganos de los sentidos y
la clasificacin de los seres vivos, actuando con responsabilidad.
GRADO QUINTO BP- CIENCIAS NATURALES/ SEGUNDO PERIODO

Eje
Problmicos
Pregunta
Problematizadora
De qu manera
mediante
los
contenidos
del
rea de Ciencias
Naturales
2.
La promuevo
en
conservar
necesidad
de
nuestros
conservar
recursos
nuestros
naturales
recursos
naturales?
Contenidos/ Enfoque
Etnoeducativo
UNIDAD 2. Clasificacin de los

seres vivos: Conocer para
preservar
los
recursos
naturales.
-Reino Mnera
-Reino Protisto
-Reino Reino Hongo o Fungi.
-Reino Vegetal
-Reino animal
-Nuestro ambiente
-Cadena alimentaria
LECTURA: Garrett Morgan
Actividades
Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participacin Cognitivas: manejo conceptual y sus

en clases, actividades exploratorias en contexto, aplicaciones en mbito y contextos
particulares.
trabajos escritos.
Convivencias, reflexiones en
el
aula,
visitas Interpersonales
y
socializadoras:
entendida como la actitud y la disposicin
Dibujos, recortar y pegar, actividades exploratorias Procedimentales: manejo de tcnicas,
en contexto, investigaciones, actos cientficas, procesos y estrategias operativas para
trabajos aplicados.
Dilema tico, lluvia de ideas, conversacin personal, Intrapersonales y valorativas: Entendidas
visita comunitaria, recortar y pegar, juegos de roles, como la capacidad de reflexionar sobre uno
observacin.
mismo.
ESTNDAR:
SUBPROCESOS:
Busco informacin en diversas fuentes (Internet, libros, experiencias propias y de otros) en el estudio de los seres vivos como realidad biolgica que aporta
herramientas para la conservacin de nuestros recursos naturales, actuando con responsabilidad.
Participo en actividades tericos y prcticas (talleres, exposiciones, laboratorios) donde explico las caractersticas de los reinos de la naturaleza, como
insumos desde los cuales preservar nuestros recursos naturales con responsabilidad.
Realizo actividades de investigacin sobre la relacin y manifestacin de los reinos de la naturaleza y el entorno que habito, como insumos para la
preservacin de nuestros recursos naturales, actuando con respeto y con responsabilidad. .
Explico con propiedad la cadena alimentaria a partir de actividades tericas y prcticas, dentro y fuera del aula, actuando como persona comprometida con la
conservacin responsable de nuestros recursos naturales.
Realizo trabajos de representacin como dibujos y modelos a escala sobre los reinos de la naturaleza y la cadena alimentaria, actuando comprometido en la
conservacin de nuestros recursos naturales.
GRADO QUINTO BP- CIENCIAS NATURALES - TERCER PERIODO

Eje
Pregunta
Actividades
Problmicos
Problematizadora
3.
La
fragilidad de
la calidad de
la
vida
humana.
De qu manera
mediante
los
contenidos
del
rea de Ciencias
Naturales
promuevo
en
nios y nias, la
necesidad
de
actuar para crear
condiciones de
calidad de vida?
UNIDAD 3. Ciencia, Vida Cotidiana y Calidad de

vida.
-Qu estudia la Qumica?
-Clasificacin de los alimentos
-Observemos el movimiento de las ondas.
-El calor en la naturaleza
-El Sistema Solar
-La Tierra est en Actividad.
-El Relieve, fuerzas que lo generan
-La fases de la luna
-El da, el mes y el ao
-La importancia de medir el tiempo
-Algunos instrumentos de medicin del tiempo.
-Los Relojes Modernos
-El calendario
Lectura: Mabel X. Ciencia femenina Afrocolombiana
para la calidad de vida.
Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, Cognitivas: manejo conceptual y

participacin en clases, actividades sus aplicaciones en mbito y
exploratorias en contexto, trabajos contextos particulares.
escritos.
Convivencias, reflexiones en el aula, Interpersonales
y
socializadoras: entendida como
la actitud y la disposicin de un
individuo para interactuar y
Dibujos, recortar y pegar, actividades Procedimentales: manejo de
exploratorias
en
contexto, tcnicas, procesos y estrategias
investigaciones, actos culturales.
operativas
para
buscar
informacin significativa.
Dilema
tico,
lluvia
de
ideas, Intrapersonales y valorativas:
conversacin
personal,
comunitaria, recortar y pegar, juegos de reflexionar sobre uno mismo.
roles, observacin.
ESTNDAR:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas
que inciden en mi calidad de vida, actuando con responsabilidad.
SUBPROCESOS:
Selecciono la informacin que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente, teniendo en cuenta conceptos como respeto y calidad de
vida.
Explico cul es el objeto de estudio de la Qumica y cmo ella viene influyendo en la calidad de la vida humana, actuando con respeto.
Clasifico comprensivamente los distintos alimentos de mi entorno, teniendo en cuenta la importancia de la calidad de vida, responsable.
Realizo trabajos tericos y prcticos sobre las observaciones sobre el movimiento de ondas y el calor en la naturaleza, teniendo en cuenta la responsabilidad y
la calidad de vida.
Participo activamente en la realizacin de debates, talleres y mesa redonda, acerca de las relaciones entre el sistema solar con la tierra, actuando con
responsabilidad en la preservacin de nuestros recursos naturales con responsabilidad.
Explico comprensivamente los procesos de medicin del tiempo y las tecnologas empleadas para hacerlo, teniendo en cuenta la calidad de vida con
responsabilidad.
GRADO QUINTO BP- CIENCIAS NATURALES/ CUARTO PERIODO

sociales.
Eje
Pregunta
Actividades
Problmicos
Problematizadora
De qu manera
mediante
los
4.
La
contenidos
del
necesidad de
rea de Ciencias
generar
Sociales
propuestas
en
nios
y
nias,
la
comunitario.
necesidad
de
generar
propuestas
de
desarrollo
comunitario?
UNIDAD 4. Ciencia y Tecnologa: Proyecto Global de vida

y desarrollo comunitario.
-Mquinas simples (Mquinas simples en ausencia de
motores potentes).
-Las palancas, el espeque y el garabato: tcnica y
artefactos simples en el desarrollo local.
-Contaminacin y Desarrollo depredador (lluvia cida,
smong y debilitamiento de la capa de ozono)
-Ciencia y Salud: el reto de los microorganismos.
-Hbitos de vida saludable y no saludable (alcoholismo,
drogadiccin,
tabaquismo/deporte
y
alimentacin
balanceada)
-Calentamiento global y cambio climtico.
-Habitad humano y medio ambiente.
-Tecnologa: electrodomsticos y vida cotidiana.
-Qumica y fsica en la coccin: la cocina como
laboratorio de cambios fsicos y qumicos.
LECTURA: Daniel Hale Williams y Hamilton Taki: aporte
afrodescendiente en cardiologa.
Charlas, exposiciones, lluvias de Cognitivas: manejo conceptual

ideas, participacin en clases, y sus aplicaciones en mbito y
actividades
exploratorias
en contextos particulares.
contexto, trabajos escritos.
Convivencias, reflexiones en el Interpersonales
y
entendida
aula, visitas comunitarias, dilemas socializadoras:
como la actitud y la disposicin
ticos
de un individuo para interactuar
y comunicarse con otro.
Dibujos,
recortar
y
pegar, Procedimentales: manejo de
actividades
exploratorias
en tcnicas, procesos y estrategias
contexto, investigaciones, actos operativas
para
buscar
culturales.
conversacin
personal,
visita
Intrapersonales y valorativas:
Entendidas como la capacidad
de reflexionar sobre uno
mismo.
ESTNDAR:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas
y cmo puedo a partir de ellos incidir en el desarrollo comunitario.
SUBPROCESOS:
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre ste, como instrumentos desde los cuales participar en la
generacin de desarrollo comunitario, responsable y solidario.
Investigo sobre las mquinas simples y cmo en ausencia de motores potentes, se emplean en la solucin de problemas de la vida productiva diaria, actuando
con responsabilidad.
Participo en actividades escolares, como debates, foros, conversatorios y mesa redonda, acerca de fenmenos de contaminacin como lluvia cida,
calentamiento global y cambio climtico, actuando como persona responsable.
Explico con propiedad la relacin existente entre el hbitat humano y los recursos del medio que sirven para producir artefactos y soluciones que afectan la
generacin de propuestas de desarrollo comunitario.
INSTITUCION ETNOEDUCATIVA LORGIA DE ARCO

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO 6 BASICA SECUNDARIA PRIMER PERIODO
Eje
Problmicos
Pregunta
Actividades
UNIDAD 1. La Clula
-Cmo puedo usar el microscopio para conocer
el diminuto mundo que nos rodea sin
menospreciarlo y valorando el que tenemos?
La clula.
Estructuras y funciones celulares.
-La clula como unidad formadora de tejidos en
todos los niveles de vida en el planeta.
Charlas, exposiciones, lluvias de

actividades
exploratorias
en
Problematizadora
De qu manera
con
los
1. La falta de
contenidos
del
sentido
de
rea de Ciencias
pertenencia
promuevo
cultura
sentido
de
pertenencia
cultural en la
comunidad
educativa
as
como
inters
hacia
el
conocimiento del
mundo
microscpico que
nos rodea?
Cognitivas: elaboracin de
escritos sobre la importancia
de
la
invencin
del
microscopio en la lucha
contra
las
enfermedades
producidas
por
microorganismos.
Convivencias, reflexiones en el Interpersonales
y
aula, visitas comunitarias, dilemas socializadoras: preparacin
de charlas expositivas sobre
ticos, salidas de campo.
los reinos de la naturaleza.
Los tejidos animales.

Actividades exploratorias en
Los tejidos vegetales.
Caractersticas fundamentales de los seres contexto, investigaciones, trabajos
aplicados, laboratorios, salidas de
vivos.
campo, elaboracin artesanal de
Los reinos de la naturaleza.
microscopios rudimentarios.
Dilema tico, lluvia de
conversacin
personal,
comunitaria, juegos de
observacin.
Procedimentales: uso de
internet, revistas y textos que
permitan tener informacin
sobre la elaboracin de
microscopios
rudimentarios
con materiales del medio.
ideas, Intrapersonales
y
visita valorativas:
Elaborar
un
roles, listado de varias sugerencias
que me permitan evitar
enfermedades producidas por
por microorganismos.
ESTNDAR:
Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de los seres vivos que me rodean, para crear una actitud de conservacin y
preservacin hacia los seres vivos que hacen parte representativa de mi identidad cultural afro descendiente.
SUBPROCESOS:
Resuelvo argumentativamente talleres que me permiten entender la complejidad y diversidad del mundo celular.
Comprende, analiza y explica las funciones e importancia de las partes de la clula para el desarrollo vital de todos los seres vivos.
Analiza como las funciones bsicas de los seres vivos favorecen el mantenimiento de la vida.
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO 6 BASICA SECUNDARIA SEGUNDO PERIODO
Eje
Problmicos
Pregunta
Actividades
UNIDAD 2. Los seres vivos.

Desarrollo habilidades y destrezas que me
permitan comprender la necesidad que existe de
un equilibrio ecolgico, entre los seres vivos y
los recursos naturales que les permiten
desarrollarse.
Funciones vitales de los seres vivos
Organismos auttrofos
Organismos hetertrofos
Nutricin celular
Nutricin en seres vivos
Respiracin en los seres vivos
Circulacin en los seres vivos

actividades
exploratorias
en
Cognitivas:
desarrollo
procesos
cognitivos
y
formativos, analizando
la
importancia de la nutricin, la
respiracin y la circulacin en
los seres vivos.
Interpersonales
y
socializadoras:
anlisisy
debates
de recortes de
peridicos y revistas con
informacin que relacione los
temas vistos.
Procedimentales:
analizo
textos e informacin de le red
que me permitan apreciar las
consecuencias de no proteger
los recursos naturales de mi
regin.
Problematizadora
Cmo generar
por medio de las
2.La
temticas
del
necesidad de
rea de ciencias
conservar
naturales,
nuestros
actitudes
recursos
positivas
de
naturales.
cambio frente a
situaciones como
el poco inters
por
la
conservacin de
nuestros
recursos
naturales ?
ticos
Elaboracin de carteleras, dibujos,

actividades
exploratorias
en
aplicados,
experimentos
en
laboratorios.

y
conversacin
personal,
visita valorativas:
analizo
mi
comunitaria,r, juegos de roles, posicin frente a la toma de
observacin.
decisiones con respecto a la
conservacin de nuestros
recursos
naturales
y
propongo estrategias que me
permitan preservarlos.
ESTANDARES:
Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias
de la accin del ser humano sobre ellos
SUBPROCESOS:
Diseo y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuestas a preguntas
Analiza y comprende la importancia de valorar nuestros recursos naturales para disminuir el deterioro del planeta.
Identifica las diferencias existentes entre los organismos auttrofos y hetertrofos de su regin
Comprende lo importante que son los procesos de nutricin, respiracin y circulacin para los seres vivos.
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO 6 BASICA SECUNDARIA TERCER PERIODO
Eje
Problmico
Pregunta
Actividades
UNIDAD 3. Los seres vivos y su medio.

Determinar alternativas que nos permitan
minimizar los daos a los ecosistemas de
nuestro entorno observando en ellos la
fragilidad de la vida.
Mesa
redonda
,desarrollo
de
talleres ,Charlas, exposiciones, lluvias
de ideas, participacin en clases,
actividades exploratorias en contexto,
trabajos escritos, trabajos grupales
Cognitivas:
propongo
respuestas a mis pregunta
que abarcan temas sobre los
ecosistemas y las comparo
con las de otras personas y
con las teoras cientficas.
Problematizadora
De qu manera
con
los
contenidos
del
3.
La rea de Ciencias
fragilidad de Naturales,
la
calidad podemos
humana.
generar
alternativas para
mejorar
la
calidad de vida
de
los
ecosistemas
y
sus habitantes?
Los ecosistemas
Clases de ecosistemas y su conservacin
Factores de los ecosistemas
Interaccin y flujo de energa en
ecosistemas
Equilibrio en los ecosistemas
Influencia del hombre en los ecosistemas
Observacin directa a los diferentes

ecosistemas
de
mi
regin,
los convivencias, reflexiones en el aula,
visitas comunitarias.
Interpersonales
y
socializadoras:
entrevisto
personal de la comunidad
sobre el manejo de las
basuras y los desperdicios
caseros
para
recolectar
informacin
y
plantear
sugerencias sobre el mejor
manejo de estas.
Aprovechamiento de residuos slidos Procedimentales: desarrollo
para la elaboracin de objetos habilidades
en el uso de
artesanales como jarrones, cinturones, diferentes artefactos para
floreros, aretes etc.
elaborar
artesanas
con
materiales reciclables
Dilema tico,
conversacin
comunitaria.
lluvia de
personal,
y
visita valorativas:
acepto
las
consecuencias de mis actos
al daar los ecosistemas de
mi regin y procuro enmendar
mi error
ESTNDAR:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas, procurando conservar los recursos
propios de mi costa Caribe.
SUBPROCESOS:
Interpreto a travs de la observacin directa el impacto ecolgico causado a las zonas de manglares y arroyos de mi regin por la poblacin que la habita,
propongo estrategias y sugerencias para mejorar la calidad de vida de estos lugares
Identifica los diferentes tipos de ecosistemas, as como los factores que los forman.
Comprende lo que es una cadena alimenticia y analizo la importancia de esta para que se d el flujo de energa en un ecosistema.
Analiza como el desarrollo sostenible favorece el medio ambiente y mejora la calidad de la fragilidad de la vida.
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO 6 BASICA SECUNDARIA CUARTO PERIODO
Eje
Problmicos
Pregunta
Actividades
Observacin
directa
de
los
movimientos de algunas mquinas
simples a nuestro alrededor,
charlas, exposiciones, lluvias de
trabajos escritos
Cognitivas: desarrollo de
habilidades y conceptos que
permitan estudiar y entender
la relacin fuerza, movimiento
y energa en las mquinas
simples de uso cotidiano y en
las mquinas de palanca de
nuestro cuerpo
Interpersonales
y
socializadoras:
entendida
como
la
actitud
y
la
disposicin de un individuo
para
interactuar
y
Procedimentales: manejo de
tcnicas,
procesos
y
estrategias operativas para
explicar el movimiento de
algunas mquinas
Problematizadora
UNIDAD 4. Cmo son los movimientos las

De qu manera fuerzas y la energa que circula a mi alrededor?
con
los
4.
La
L a fuerza.
contenidos
del
necesidad de
Clases de movimientos.
rea de Ciencias
generar
Energa.
Naturales
propuestas
Las mquinas.
una
Propiedades y transformaciones de la materia.

identidad
afro
comunitario
descendiente
emprendedora
que
genere
desarrollo
comunitario?
Conversatorios, debates y charlas

ilustrativas sobre la fuerza de las
mquinas y sus movimientos
Analizar el proceso evolutivo de las

mquinas, la energa y la fuerza
empleada para cumplir con sus
propsitos.actividades
exploratorias
en
contexto,
investigaciones, trabajos aplicados,
experimentos
individuales
y
grupales.
y
conversacin
personal,
visita valorativas:
valoro
la
comunitaria.
importancia
del
buen
aprovechamiento
de
las
mquinas para facilitar el
trabajo al ser humano.
ESTNDAR:
Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y de las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que las
constituyen para comprender los usos dados en la elaboracin de diferentes mquinas que le facilitan el trabajo al ser humano y genera as desarrollo
comunitario.
SUBPROCESOS:
Resuelvo problemas sencillos en mquinas simples de uso diario en mi casa como una licuadora o una plancha estudiando muy bien su funcionamiento y
recibiendo tambin ayuda y orientacin de un adulto.
Identifica en contexto, los movimientos de palancas en mquinas simples y complejas.
Entiende que la fuerza y la energa son conceptos distintos pero muy relacionados para el desarrollo de un trabajo por una mquina simple o compleja.
Eje
Problmico
Pregunta
Actividades
Problematizadora
De qu manera
con
los
1. La falta de
contenidos
del
sentido
de
rea de Ciencias
pertenencia
promuevo
el
cultura
desarrollo
cultural con un
alto sentido de
pertenencia?
UNIDAD 1. Organizacin interna de los seres

vivos. Cmo son los seres que me rodean y su
incidencia en mi identidad.
Estructuras y funciones de la clula
Reproduccin celular
Etapas de la reproduccin celular
Tejidos vegetales
Tejidos animales
Charlas ilustradas en el aula

digital, exposiciones, lluvias de
actividades
exploratorias
en
contexto, trabajos escritos, trabajos
grupales.
Cognitivas:
comunico
oralmente y por escrito el
proceso de indagacin y los
resultados
que
obtengo,
utilizando graficas y tablas
sobre la reproduccin
celular.
Salidas
de
campo,
charlas Interpersonales
y
En el
ilustrativas en el aula digital, socializadoras:
de actividades
laboratorios
grupales
e desarrollo
grupales
como
talleres,
individuales.
escucho activamente a mis
compaeros y compaeras,
reconozco otros puntos de
vista
y
modifico
mis
argumentos respecto a la
organizacin interna de los
seres vivos.
Actividades
exploratorias
en Procedimentales:
manejo
contexto, investigaciones, trabajos adecuadamente
el
microscopio
para
la
observacin de los procesos
reproductivos de la clula
conversacin
personal,
observacin.
y
visita valorativas: respeto y cuido
roles, los seres vivos y los objetos
de mi entorno.
ESTNDAR:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas de mi regin, demostrando inters y sentido de pertenencia por su
preservacin
SUBPROCESOS:
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores al respecto de la reproduccin celular y formulo nuevas preguntas.
Identifico las estructuras y funciones de los organelos celulares, diferenciando las clases de clulas y valorndolas como unidad bsica de vida en el planeta,
demostrando sentido de pertenencia por el tema en general.
Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia en las comparaciones de los distintos tipos de clulas conocidas.
INSTITUCION EDNOEDUCATIVA LORGIA DE ARCO

Eje
Problmico
Pregunta
Actividades
Problematizadora
De qu manera
con
los
contenidos
del
rea de Ciencias
2.La
necesidad de Naturales
promuevo
una
conservar
nuestros
identidad
recursos
afrodescendiente
protectora
de
nuestros
recursos?
UNIDAD 2. Mis sistemas

-Cmo desarrollo procesos de formacin
integral que permitan adquirir buenos hbitos
higienicos para conservar todos sus sistemas y
los recursos del medio?
Sistema digestivo
Sistema circulatorio
Sistema respiratorio
Nutricin en los seres vivos
Talleres, exposiciones, lluvias de

actividades
exploratorias
en
Convivencias
reflexiones en
comunitarias.
Cognitivas: argumenta con

evidencias fsicas cmo la
contaminacin ambiental est
acabando
con
muchas
especies de su regin
reflexibles, Interpersonales
y
aula, visitas socializadoras: cuido y exijo
respeto por mi cuerpo al igual
que por los recursos naturales
de mi regin.
actividades
exploratorias
en Procedimentales: reconozco
contexto, investigaciones, trabajos que los modelos de las
aplicados, experimentos dentro y ciencias cambian con el
fuera del laboratorio.
tiempo al igual que las
normas
para
conservar
nuestros recursos, por los
malos manejos que se le dan
muchas veces.
el
Razonar y poner en prctica Intrapersonales

y
buenos hbitos alimenticios en valorativas: tomo decisiones
toda la familia .
sobre alimentacin y prctica
de ejercicios que favorezcan
mi salud.
ESTNDAR:
Evalo el potencial de nuestros recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos que pueden ayudarnos a prevenir daos en nuestro
organismo
SUBPROCESOS:
Sustento argumentativamente las respuestas que doy a diferentes preguntas realizadas a travs de actividades en clase.
Analiza los efectos dainos de la contaminacin en el ambiente de su regin
Describe las consecuencias de la contaminacin sobre el planeta
Valora la importancia de la conservacin de la biodiversidad en los ecosistemas
Eje
Problmicos
Pregunta
Actividades
Problematizadora
UNIDAD 3. Cmo son los ecosistemas que me Exposiciones, ensayos, lluvias de Cognitivas: reconozco los
ideas, participacin en clases, aportes diferentes al cientfico
rodean y su incidencia en mi identidad.
De qu manera
con
los
3.
la
contenidos
del
fragilidad de
rea de Ciencias
la
calidad
Naturales
humana
promuevo
una
identidad
afrodescendiente
emprendedora
que acepte y
proteja
la
fragilidad de la
vida?
Componentes y factores de los ecosistemas

Contaminacin ambiental del planeta
Destruccin de la capa de ozono
La tierra y sus capas
Actividad interna de la tierra
Apropiacin humana de la biomasa
La biodiversidad
en y acepto sugerencias que me

permiten
fortalecer
el
concepto de la fragilidad de la
vida
Observacin de videos y anlisis Interpersonales
y
entendida
de los mismos,
convivencias, socializadoras:
la
actitud
y
la
reflexiones en el aula, visitas como
para
interactuar
y
Dibujos, actividades exploratorias Procedimentales: identifico y
en
contexto,
investigaciones, uso
adecuadamente
el
trabajos aplicados, experimentos lenguaje
propio
de
las
comparativos en distintas pocas ciencias en el desarrollo de
del ao de los ecosistemas.
las diferentes actividades.
actividades
exploratorias

conversacin
personal,
visita
Intrapersonales
y
valorativas:
identifico
y
acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar,
solucionar
problemas
o
aplicar conocimientos.
ESTNDAR:
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas que me rodean para proponer estrategias que me permitan proteger la
fragilidad de la calidad de vida humana.
SUBPROCESOS:
Promuevo en mi comunidad estrategias para el buen manejo de las basuras.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias para expresar mi forma de pensar frente a la contaminacin generada por mi comunidad.
Analizo la importancia de los ecosistemas en el desarrollo de la vida del planeta.
INSTITUCIN EDNOEDUCATIVA LORGIA DE ARCO
Eje
Problmicos
Pregunta
Actividades
Problematizadora
De qu manera
con
los
contenidos
del
rea de Ciencias
4.La
necesidad de Naturales,
genero
generar
propuestas
propuestas
de
de desarrollo desarrollo
comunitario
comunitario?
UNIDAD 4. Los elementos de la Naturaleza
Salidas de campo charlas,

exposiciones, lluvias de ideas,
Relaciono conceptos y experiencias pedaggicas que participacin en clases, actividades
me permitan comprender la naturaleza que nos rodea y exploratorias en contexto, trabajos
la forma cmo puedo aprovechar la materia que nos
escritos
rodea buscando generar propuestas de desarrollo
comunitario.
Estructura de la materia
Los elementos qumicos

ticos, observacin de videos.
Configuracin y ubicacin en la tabla peridica
Las ondas
El sonido
Actividades
exploratorias
en
La luz

,trabajos
grupales,
observacin.
Cognitivas:
observo
fenmenos a mi alrededor
que me permite comprender
la naturaleza que me rodea y
aprovechar mejor la materia
por la que esta formada.
Interpersonales
y
socializadoras:
formulo
preguntas especficas, sobre
una
observacin
o
experiencia y escojo una para
retar a mis colegas.
Procedimentales:
saco
conclusiones
de
los
experimentos que realizo
aunque no obtenga los
resultados que espero
ideas Intrapersonales
y
visita valorativas:
relaciono
roles, conceptos y experiencias
pedaggicas que me permiten
valorar la naturaleza que me
rodea
ESTNDAR: Establezco relacin entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia, las propiedades fsicas y
qumicas de las sustancias que la constituyen y como a travs de ellas genero propuestas de desarrollo comunitario.
SUBPROCESOS: Reconozco los aportes diferentes al cientfico para la generacin de propuestas de desarrollo comunitario
Comprendo la importancia de la estructura de la materia y como puedo generar con ello propuestas de desarrollo comunitario.
Identifico cada uno de los elementos qumicos y los ubico en la tabla peridica por medio de su configuracin electrnica.
Valoro la importancia intrnseca de la materia y la relacin en bsqueda de propuestas desarrollo comunitario
INSTITUCION ETNOEDUCATIVA LORGIA DE ARCOS
Eje
Problmicos
Pregunta
Actividades
Problematizadora
UNIDAD 1.Cmo inciden la herencia y los

De qu manera caracteres
genticos
en
mi
identidad
con
los afrodescendiente?
Herencia y el ADN
contenidos
del
Divisin celular y divisin de gametos

1. La falta de rea de Ciencias
Origen de la gentica
sentido
de Naturales
Teoras y patrones de la herencia

promuevo
una
pertenencia
La herencia humana
por nuestra identidad
Cambios en el material gentico

cultura
afrodescendiente
emprendedora
que defienda sus
puntos de vista
frente
a
la
manipulacin
gentica ?
Estudios de rboles genealgicos,

charlas, exposiciones, lluvias de
actividades
exploratorias
en
Cognitivas:
Explico
la
variabilidad en la poblaciones y la
diversidad
biolgica
como
consecuencia de estrategias de
reproduccin, cambios genticos,
seleccin natural y cmo incide
en nuestra identidad cultural
Convivencias, reflexiones en el Interpersonales y
aula, visitas comunitarias, dilemas socializadoras:
ticos, observacin de videos en
Observo fenmenos especficos y
aula digital, interaccin con la red.
formulo preguntas especficas
sobre observaciones,
experiencias y sobre la aplicacin
de teoras cientficas.
Actividades
exploratorias
en
escritos grupales e individuales
aplicados, experimentos dentro y
conversacin
personal,
visita
comunitaria, juegos de roles,
observacin.
Procedimentales: indago con

mis familiares y armo lo ms
completo
posible
mi
rbol
genealgico.
analizo la informacin detallada
de mi rbol genealgico y el de
mis compaeros para detectar
consanguinidades lejanas entre
ellos
ESTNDAR: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones.

SUBPROCESOS:
Me informo para participar en debates sobre temas interesantes en ciencias como la herencia en mi cultura tnica.
Comprendo la importancia de la herencia y los caracteres genticos en la variabilidad de los diferentes organismos de mi entorno.
Identifico cada una de las leyes de la herencia y sus aportes para los avances actuales de la gentica en diferentes culturas y como
estas me ayudan a la preservacin de mi identidad cultural.
Eje
Problmicos
Pregunta
Actividades
Problematizadora
UNIDAD 2.Cmo inciden la contaminacin del Estudios
2. La
necesidad de
conservar
nuestros
recursos
naturales
Cmo
generar ambiente en el deterioro de los recursos naturales
por medio del que poseemos a nuestro alrededor?
rea de Ciencias
Naturales
y
Problemas Ambientales
Educacin
Factores que afectan el equilibrio ecolgico

ambiental
Adaptaciones de los seres vivos

acciones hacia el
Problema ambiental de; suelo, agua y aire

control
del
Practicas de conservacin de ; suelo, agua y

deterioro
aire
ambiental?
de
los
agentes
contaminantes ms dainos en mi
regin, exposiciones, lluvias de
actividades
exploratorias
en
Cognitivas: Analizo, comprendo y

formulo estrategias que me permitan
dar posibles soluciones a los
diferentes problemas ambientales de
mi entorno, creando en los
estudiantes
la
necesidad
de
conservar
nuestros
recursos
naturales
Convivencias, reflexiones en el Interpersonales y socializadoras:
Observo fenmenos especficos y
formulo preguntas especficas sobre
aula digital, interaccin con la red.
observaciones, experiencias y sobre
la aplicacin de teoras cientficas.
Actividades
exploratorias
en

conversacin
personal,
observacin.
Procedimentales: Propongo y
sustento respuestas a mis preguntas
y las comparo con las de las otras
personas y con las teoras cientficas
buscando con ello la conservacin
de nuestros recursos naturales.
y
valorativas:
visita comunico el proceso de indagacin y
roles, los resultados, utilizando grficos, y
tablas que solucionen dudas.
ESTNDAR: Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energa y su interaccin con la materia de tal manera que me permitan plantear estrategias para la conservacin de nuestros
recursos naturales.
SUBPROCESOS:
Diseo y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio y en mi comunidad buscando no contaminar nuestros recursos
naturales
INCADORES DE DESEMPEO:
Analizo los efectos negativos del desarrollo industrial en la calidad del agua, del suelo y del aire y como afecta los recursos
naturales.
Comprendo la necesidad de conservar nuestro recurso natural

Eje
Problmicos
Pregunta
Actividades
Problematizadora
Charlas, exposiciones, lluvias de Cognitivas: Comprendo que la
UNIDAD 3.
De qu manera Comprendo la importancia de la reproduccin en ideas, participacin en clases, fragilidad de la calidad de vida se
con los contenidos la preservacin de las especies del planeta
actividades
exploratorias
en manifiesta en todo el desarrollo
3. La
fragilidad de
la calidad de
vida humana
del
rea
de
Ciencias
Naturales,
se
generan
alternativas
para
superar el nivel de
la calidad de vida
humana en mi
comunidad
presentando
actitudes
de
cambio frente a los
embarazos
no
deseados
y
el
aborto?

Reproduccin en los seres vivos
Reproduccin en plantas, animales

hombre; fecundacin, embarazo y parto.
Excrecin en los seres vivos.
Sistema renal.
Respiracin en los seres vivos.
Respiracin y oxidacin.
Nutricin y energa.
el
de las especies desde

nacimiento hasta la vida.
el
aula digital, interaccin con la red,
trabajos y talleres en biblioteca.
Interpersonales y
socializadoras:
Actividades
exploratorias
en
conversacin
personal,
visita
comunitaria, juegos de roles,
observacin.
Procedimentales: conservo los

objetos a mi alrededor y todo lo
que genere vida
Identifico y uso adecuadamente

el lenguaje propio de las ciencias
para explicar la importancia de la
reproduccin en el proceso de
perpetuacin de las especies.
tomo
decisiones
sobre
mi
sexualidad y la responsabilidad
con que la debo llevar
ESTNDAR:
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la reproduccin y el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin
protegiendo su fragilidad en todo momento.
SUBPROCESOS:
Me informo para participar en debates sobre temas interesantes en ciencias como la reproduccin, los embarazos no deseados y los
abortos y sus peligros en mi cultura tnica.
Describo la funcin del aparato reproductor masculino y femenino buscando con ello mejorar mi calidad de vida.
Explico la importancia de los diferentes sistemas del organismo humano y lo relacin con el mejoramiento de la calidad de vida
humana

Eje Problmicos Pregunta
Actividades
Problematizadora
UNIDAD 4. Interpreto la necesidad de conocer el

De qu manera mundo material que nos rodea, sus propiedades y
con
los caractersticas fsicas y qumicas, de tal modo
contenidos
del que podamos aprovecharlos al mximo en
rea de Ciencias nuestro beneficio generando propuestas de
4.La necesidad Naturales,
desarrollo comunitario.
pueden generar
de
generar
propuestas de propuestas
desarrollo
desarrollo
comunitaria?
comunitario
de
La Materia
Estados de la materia
Elementos y compuestos qumicos
El tomo
Configuracin electrnica
Propiedades qumicas de los elementos
Nomenclatura qumica
Reacciones qumicas

actividades
exploratorias
en
Cognitivas: Realizo actividades

cientficas
que
me
permitan
comprender el concepto de materia,
estados de la materia, la qumica y
sus propiedades para relacionarlo
con el desarrollo comunitario de mi
regin.
Elaboracin
de
mapas
conceptuales,
convivencias,
reflexiones en el aula, visitas
comunitarias,
dilemas
ticos,
observacin de videos en aula
digital, interaccin con la red.
formulo hiptesis, con base en el
conocimiento cotidiano, teoras y
modelos cientficos que relacionen la
materia con la generacin de
desarrollo empresarial y comunitario
Actividades
exploratorias
en
Procedimentales:
Realizo
mediciones
con
instrumentos
adecuados a las caractersticas y
magnitudes de objetos de estudio y
las expresos en las unidades
correspondiente como ayuda para
fortalecer propuestas de desarrollo
de la comunidad

conversacin
personal,
observacin.
y
valorativas:
visita Observo fenmenos especficos y
roles, formulo preguntas especficas sobre
observaciones, experiencias y sobre
la aplicacin de teoras cientficas
ESTNDAR:
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energa y de las interacciones del hombre con la materia para
generar propuestas de desarrollo comunitario que beneficien empresarialmente a la comunidad lorgista.
SUBPROCESOS:
Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados
Identifico las caractersticas de la materia y sus diferentes propiedades relacionadas en la generacin de propuestas de desarrollo
en la comunidad.
Valoro el conocimiento del comportamiento qumico de la materia en la obtencin de sustancias para el bien del desarrollo
comunitario

PROGRAMACION CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
GRADO NOVENO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
EJE CONCEPTUAL/CONTENIDOS
Identifico la importancia del desarrollo

gentico de los organismos como
herramientas para fortalecer su
identidad cultural.
La falta de sentido
de
pertenencia por
nuestra cultura
PRIMERO
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Ciencias Naturales y
Educacin
ambiental
sentido de pertenencia
cultural en la comunidad
educativa LODEAR?
Unidad # 1
Desarrollo Gentico de los Seres
vivos
Origen de la gentica humana
Teoras cromosmicas de la
herencia
Caracteres
genticos
en
humanos
Cromosomas
humanos
y
herencia del sexo
Herencia de los grupos

sanguneos
Gentica molecular
Lenguaje de la herencia
Cambios en el material
gentico
Aplicaciones de la gentica
ACTIVIDADES
-Charlas, exposiciones,
lluvias de ideas,
participacin en clases,
actividades exploratorias
en contexto, trabajos
escritos.
-Actividades
investigativas sobre las
leyes de la herencia,
trabajos aplicados.
- Investigaciones
bibliogrficas sobre
Gregorio Mendel,
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas: manejo
conceptos sobre gentica y
sus aplicaciones y los
relaciono con nuestra
identidad cultural.
Interpersonales y
socializadoras: observo
fenmenos especficos y
formulo preguntas sobre
observaciones y su relacin
con teoras cientficas.
Procedimentales: realiza
investigaciones para buscar
informacin sobre la gentica
y su aplicacin.
Intrapersonales y
valorativas: analizo la
informacin detalladamente y
la relaciono con mi entorno y
conmigo mismo
Estndares:
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de

reproduccin, cambios genticos y la seleccin natural.
Subprocesos:
Identifico la utilidad del ADN como herramienta de anlisis gentico relacionado con la identidad cultural de la
comunidad.
Reconozco la importancia del modelo de la doble hlice para la explicacin del almacenamiento y transmisin del
material hereditario para el fortalecimiento de su identidad cultural.
Establezco relaciones entre los genes, las protenas y la funciones celulares
Indicadores de desempeo:
Comprendo la importancia del desarrollo gentico de los seres vivos relacionados con su identidad cultural en la
comunidad
Identifico los caracteres genticos en los seres humanos de mi comunidad.

Analizo el desarrollo de la gentica molecular en la actualidad relacionado con la identidad cultural.
Reconozco la importancia de las aplicaciones de la gentica en mundo actual y como se relaciona con nuestra
identidad cultural

GRADO NOVENO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Establezco
relaciones
entre
la
ecologa de las poblaciones naturales
y sus recursos como medio de
conservacin y preservacin de
nuestro ambiente.
SEGUNDO
La necesidad de
conservar
nuestros recursos
naturales
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
acciones hacia el control
del deterioro ambiental?
Unidad # 2
Ecologa de Poblaciones Naturales
Las escalas en ecologa
El concepto de poblacin y
sus caractersticas
Dinmicas de las poblaciones
Densidad poblacional
Estructuras
de
las
poblaciones
Crecimiento de la poblacin
humana
Demografa y distribucin de
edad en las poblaciones
humanas.
Mtodos para estimar la

densidad poblacional.
ACTIVIDADES
-Actividades
investigativas sobre
ecologa de poblaciones,
trabajos aplicados,
experimentos.
Investigaciones
bibliogrficas
sobre
trabajos demogrficos,
- Charlas, exposiciones,
lluvias de ideas,
escritos.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas: Analizo, y
formulo estrategias que me
permitan dar posibles
soluciones a los diferentes
problemas ambientales de
estudiantes la necesidad de
conservar nuestros recursos
naturales.
Interpersonales y
socializadoras: identifico y
uso adecuadamente el
lenguaje de las poblaciones
naturales y las comunico con
mis compaeros.
Procedimentales: analizo
informacin que me permita
proteger los recursos
naturales.
Intrapersonales y
valorativas: reflexiono
sobre mi comportamiento
frente la conservacin de
nuestros recursos naturales
Estndares:
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la calidad de las
poblaciones
Subprocesos:
Analizo las consecuencias del control de la natalidad de las poblaciones para el mejoramiento de nuestros recursos
naturales.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos de nuestros recursos naturales y exploro posibles soluciones para su
conservacin.
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas y el aprovechamiento de
nuestros recursos naturales.
Comprendo las caractersticas poblacionales como objeto de estudio para la conservacin de nuestros recursos naturales.
Analizo la densidad poblacional como medio estratgico para la conservacin de nuestros recursos naturales.
Identifico el crecimiento poblacional como una herramienta fundamental para la conservacin de nuestros recursos
naturales.

GRADO NOVENO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Comprendo la evolucin y
clasificacin de los seres vivos y
incidencia en la fragilidad de
calidad de vida humana en
comunidad.
TERCERO
La fragilidad de la
calidad de vida
humana
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
alternativas para superar
la
calidad
de
vida
humana
en
mi
comunidad?
ACTIVIDADES
la
su
la
la
Unidad # 3
Evolucin y Clasificacin de los Seres
Vivos
Origen de la vida
Primeros
organismos
vivientes
Aparicin de la fotosntesis
Respiracin aerobia
Colonizacin
vegetal
del
mundo terrestre
Animales primitivos
Los vertebrados
El camino hacia la especie

humana
Drogas psicoactivas en el
hombre
-Actividades
investigativas sobre el
origen de la vida,
trabajos aplicados.
Investigaciones
bibliogrficas sobre la
evolucin
de
los
organismos.
lluvias de ideas,
escritos.
-mesa redonda sobre las
drogas psicoactivas.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas: realizo
clasificaciones de
organismos de mi entorno
y analizo como me ayuda
en mi calidad de vida.
Interpersonales y
socializadoras: entrevisto
personas que me aporten
ideas para fortalecer mi
conocimiento sobre la
evolucin de los seres.
Procedimentales: realizo
investigaciones en red que
me permitan buscar
Intrapersonales y
sobre mi actuar en la
comunidad y como
enfrentar los problemas de
psicoactivos de adiccin de
drogas.
Estndares:
Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia, transporte de
energa y su interaccin con la materia.
Subprocesos:
Formulo hiptesis acerca del origen y evolucin de un grupo de organismos.
Comparo diferentes teoras sobre el origen de las especies y las relaciono para el mejoramiento de la calidad de
vida.
Argumento la importancia de la fotosntesis como un proceso de conversin de energa necesaria para organismos
aerobios
Reconozco y establezco diferencia en el desarrollo evolutivo de los seres vivos y en la especie humana teniendo en
cuenta el mejoramiento de la calidad de vida
Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura con respecto al sexualidad, reproduccin
y frente a las drogas para fortalecer mi calidad de vida
Identifico e interpreto las teoras sobre el origen y la evolucin de la especie humana teniendo en cuenta la calidad
de vida.
Analizo como afectan las drogas psicoactivas en la calidad de vida de la especie humana.
Analizo el ser humano en su proceso de evolucin como coloniza el mundo terrestre.

GRADO NOVENO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Realizo actividades que me permitan

comprender la organizacin de la
materia para generar propuestas de
CUARTO
La necesidad de
generar
propuestas de
desarrollo
comunitario
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
propuestas de desarrollo
comunitaria?
Unidad # 4
Organizacin de la Materia
Tabla peridica
Propiedades peridicas
Enlace entre tomos
Clases de enlaces
Clases de compuestos
Nomenclatura qumica
Funcin qumica y grupo

funcional
Reacciones qumicas
Balanceo
de
ecuaciones
qumicas
Importancia de la materia
ACTIVIDADES
lluvias de ideas,
escritos.
-Actividades
investigativas sobre la
organizacin de la
materia, trabajos
- Investigaciones sobre
los grupos funcionales,
exposiciones orales en
grupos.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas observo
la naturaleza que me rodea y
aprovechar mejor la materia
por la que esta formada..
Interpersonales y
socializadoras: formulo
preguntas problematizadora
sobre la temtica y las
sociabilizo con mis
compaeros.
Procedimentales: saco
conclusiones de los
experimentos y analizo los
resultados.
Intrapersonales y
valorativas: reflexiono sobre
m actuar en la comunidad y
propongo ideas de desarrollo
comunitario.
Estndares:
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energa y de las interacciones con la materia
Subprocesos:
Uso la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de los elementos
Relaciono grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias y su importancia en el mundo
cotidiano, buscando con ello el mejoramiento de la comunidad para generar propuesta de desarrollo.
Formulo preguntas especficas sobre una observacin, experiencia sobre las aplicaciones, teoras cientficas y su relacin
con la materia.
Propone estrategias que le ayuden a generar cambios en la comunidad teniendo en cuenta su relacin con la materia.
Identifico las propiedades peridicas de los elementos en la tabla peridica.

Comprendo y analizo los diferentes enlaces entre los elementos
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno en busca del desarrollo comunitario.

PROGRAMACION CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL (Qumica Inorgnica)
GRADO DECIMO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Reconozco
y
comprendo
la
importancia de la qumica inorgnica
como elemento esencial en nuestra
identidad cultural.
PRIMERO
La falta de sentido
de
pertenencia por
nuestra cultura
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
educativa LODEAR?
Unidad # 1
Introduccin a la Qumica
Resea
histrica
de
la
qumica inorgnica
El mtodo cientfico
La
materia,
estados,
propiedades
y
transformaciones
Magnitudes,
unidades
y
medidas de conversin
Densidad, calor y temperatura
Estructura de la materia,
tomos, molculas y peso
molecular
Mol, molculas y numero de

avogadro
Composicin porcentual
Formulas qumicas
ACTIVIDADES
lluvias de ideas,
escritos.
-Actividades
desarrollo da la qumica,
trabajos aplicados.
- talleres en clases, y
solucin de problemas
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas: manejo
conceptos sobre la qumica
y sus aplicaciones y los
relaciono con nuestra
identidad cultural.
Interpersonales y
observaciones y su
relacin con teoras
cientficas.
Procedimentales: manejo
tcnicas, procesos y
buscar informacin sobre
formulas qumicas y sus
aplicaciones.
Intrapersonales y
valorativas: analizo
informacin detallada
sobre la qumica y la
relaciono con mi entorno y
conmigo mismo
Estndares:
Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de
cambio qumico.
Subprocesos:
Explico la estructura de los tomos a partir de diferentes teoras.

Identifico cambios qumicos en la vida cotidiana y en el ambiente, y cmo influyen en la identidad cultural de la
comunidad.
Formulo hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos que me permitan relacionar mi
identidad cultural.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico.
Reconozco la importancia de la qumica inorgnica en el desarrollo cultural de mi comunidad.

Describo las propiedades y cambios que experimentan la materia y como esta influye en la identidad cultural de la
comunidad.
Resuelvo ejercicios realizando clculos de formulas qumicas que me ayudan a comprender mi identidad cultural.

GRADO DECIMO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
La estructura atmica y el lenguaje

qumico como herramienta que me
permitan la conservacin de los
recursos naturales.
SEGUNDO
La necesidad de
conservar
nuestros recursos
naturales
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
Unidad # 2
Estructura atmica y el lenguaje de la
qumica
El tomo y sus partculas
Modelos atmicos
Tabla
peridica
y
sus
propiedades peridicas
Nmeros cunticos
Enlaces
qumicos,
compuestos
inicos
y
covalentes
Numero
y
estado
de
oxidacin
Nomenclatura
qumica;
xidos, hidrxidos, cidos y
sales
Reacciones y ecuaciones
qumicas
Balanceo
de
ecuaciones
qumicas
lluvias de ideas,
escritos.
-Actividades
investigativas sobre las
teoras atmicas,
trabajos aplicados.
solucin de problemas,
experimentos.
Cognitivas: Analizo
conceptos qumicos que me
permitan dar posibles
soluciones a los diferentes
problemas ambientales de
estudiantes la necesidad de
conservar nuestros recursos
naturales.
Interpersonales y
socializadoras: identifico y
uso adecuadamente el
lenguaje de la qumica y las
comunico con mis
compaeros.
Procedimentales: analizo
informacin que me permita
proteger los recursos
naturales.
Intrapersonales y
sobre mi comportamiento
frente la conservacin de
nuestros recursos naturales
Estndares:
cambio qumico.
Subprocesos:
Explico la relacin entre la estructura del tomo y los enlaces que realiza y como estas ayudan a la conservacin de los
recursos naturales.
Uso la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de los elementos y cules de estos son benficos
para la conservacin de nuestros recursos naturales.
Explico cambios qumicos en la cocina, la industria y el ambiente y como estos mejoran nuestro ambiente natural.
Relaciono la informacin recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones
Reconozco las diversas teoras cientficas y su aplicabilidad en la conservacin de los recursos naturales.
Analizo, comprendo la estructura y caractersticas de la tabla peridica y como inciden sus elementos en la preservacin y
conservacin de los recursos naturales
Identifico las reacciones qumicas y reconozco cuales me permiten conservar y preservar los recursos naturales.

GRADO DECIMO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Los estados de agregacin de la

materia como elemento que inciden en
la fragilidad de la calidad de vida
humana.
Unidad # 3
Estados de la Materia y los Fluidos
TERCERO
La fragilidad de la
calidad de vida
humana
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
la
calidad
de
vida
humana
en
mi
comunidad?
Fuerza de atraccin entre las

molculas
Gases, lquidos y slidos
Leyes de los gases
Gases ideales y reales
Principio de avogadro
Cintica qumica
Velocidad de reaccin y
equilibrio qumico
Punto de fusin y de
ebullicin
ACTIVIDADES
lluvias de ideas,
escritos.
-Actividades
fluidos, trabajos
aplicados.
experimentos.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas: analizo los
estados de la materia y
como el conocimiento de
los fluidos me permiten
mejorar mi calidad de vida.
Interpersonales y
conocimiento sobre la
materia y su interaccin
con los seres humanos .
me permitan buscar
Intrapersonales y
sobre mi actuar en la
comunidad y como
enfrentar los problemas de
de mi comunidad.
Estndares:
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a las cargas elctricas y a la masa.
Subprocesos:
Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo y como estos influyen en la calidad de vida de las
personas
Identifico y explico ejemplos del modelo de mecnica de fluidos en los seres vivos y como se relacionan con el
mejoramiento de la calidad de vida
Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambio quimico y como estos influye en la calidad de vida humana.
Utilizo ecuaciones sobre la ley de velocidad para resolver problemas tericos y ejercicios en una reaccin qumica
Describo la estructura interna y propiedades de sustancias en los diferentes estados y como afectan la calidad de vida
humana.
Establezco la relacin entre los cambios de concentracin durante el curso de una reaccin identificando algunos factores
asociados, teniendo en cuenta la velocidad de una reaccin.
Analiza los factores que influyen sobre la velocidad de las reacciones qumicas

GRADO DECIMO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Las soluciones qumicas como ayuda,

para generar propuestas que le
permitan a la comunidad desarrollarse
en su entorno.
Unidad # 4
CUARTO
La necesidad de
generar
propuestas de
desarrollo
comunitario
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
comunitaria?
Soluciones
El agua y las soluciones
Conceptos de soluciones
Clases de soluciones
Concentraciones
Porcentajes
de
las
concentraciones;
unidades
fsicas y qumicas
Propiedades coligativas de
las soluciones
Soluciones electrolticas
ACTIVIDADES
lluvias de ideas,
escritos.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas observo
la naturaleza de las
soluciones y como
aprovecharlas para el bien
de mi comunidad.
-Actividades
soluciones, trabajos
aplicados.
Interpersonales y
sociabilizo con mis
compaeros.
experimentos.
conclusiones de los
experimentos y analizo los
resultados.
Intrapersonales y
comunitario.
Estndares:
cambio qumico.
Subprocesos:
Caracterizo cambio qumicos en condiciones de equilibrio y como estos pueden ayudar a mejorar la comunidad.
Describo diferentes tipos de soluciones de acuerdo con el estado de solvente y la concentracin de soluto.
Indago sobre temas de inters relacionados con las soluciones, las comparto con el grupo y como pueden ayudar el
desarrollo de la comunidad de mi entorno.
Identifico algunas aplicaciones farmacolgicas de las soluciones y como estas permiten generar propuestas que incidan en
el desarrollo de la comunidad.
Diferencio las soluciones de los coloides junto con sus propiedades coligativas.
Identifica y describe la composiciones de las soluciones

PROGRAMACION CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL (Qumica Orgnica)
GRADO UNDECIMO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Identifico la teora estructural de las

molculas orgnicas, sus propiedades
fsicas y qumicas como apoyo para
fortalecer la identidad cultural de la
comunidad.
PRIMERO
La falta de sentido
de
pertenencia por
nuestra cultura
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
educativa LODEAR?
Unidad # 1
Teora Estructural
El carbono y su importancia
Teora de la hibridacin
Enlaces sigmas y pi
Teoras orbitales moleculares

y de enlace valencia
Importancia
de
los
compuestos orgnicos
Clasificacin
de
los
compuestos orgnicos
Formulas Qumicas (Formulas

empricas, moleculares, y
estructurales)
Ejercicios aplicativos con

formulas qumicas
ACTIVIDADES
lluvias de ideas,
escritos.
-Actividades
carbono y sus derivados,
trabajos aplicados.
solucin de problemas.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas: manejo
conceptos la teora estructural
del carbono y sus aplicaciones
y los relaciono con nuestra
identidad cultural.
Interpersonales y
observaciones y su relacin
con teoras cientficas.
Procedimentales: busco
estrategias que me permitan
buscar informacin sobre el
carbono y sus aplicacines.
Intrapersonales y
valorativas: analizo la
informacin detalladamente y
la relaciono con mi entorno y
conmigo mismo
Estndares:
Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsico-qumicas y su capacidad de
cambio qumico.
Subprocesos:
Relaciono la estructura del carbono con la formacin de molculas orgnicas y como estas me permiten identificar la
identidad cultural.
Observo y formulo preguntas especficas sobre aplicaciones de teoras cientficas y las relaciono para el fortalecimiento
de mi identidad cultural.
Identifico los diferentes compuestos orgnicos y como estos inciden en nuestra identidad cultural.
Realizo clculos cuantitativos en cambios qumicos.
Comprende la importancia de la qumica orgnica en el desarrollo de la humanidad y de la comunidad.

Aplico las teoras de hibridacin para explicar las distintas formas de enlace del tomo de carbono.
Clasifico los compuestos orgnicos de acuerdo a sus estructuras y como estas se relacionan con nuestra identidad cultural

GRADO UNDECIMO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Identifico los hidrocarburos orgnicos

como fuente de desarrollo y como
estos
se
relacionan
con
la
conservacin de nuestros recursos
naturales.
Unidad # 2
SEGUNDO
La necesidad de
conservar
nuestros recursos
naturales
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
Hidrocarburos
Hidrocarburos saturados e
insaturados
Nomenclatura
Propiedades
fsicas
y
qumicas
Reacciones, obtencin y usos
Hidrocarburos aromticos; el
benceno y sus derivados
Nomenclatura
Propiedades y reacciones
ACTIVIDADES
lluvias de ideas,
escritos.
-Actividades
investigativas los
hidrocarburos y sus
derivados, trabajos
aplicados.
experimentos.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas: manejo
conceptual y sus
aplicaciones en mbito y
contextos particulares.
Interpersonales y
socializadoras: entendida
como la actitud y la
para interactuar y
Procedimentales: manejo
de tcnicas, procesos y
buscar informacin
significativa.
Intrapersonales y
valorativas: Entendidas
como la capacidad de
reflexionar sobre uno
mismo.
Estndares:
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo
tecnolgico; analizando crticamente las implicaciones de sus usos.
Subprocesos:
Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtencin de energa para diferentes usos y su incidencia en la
necesidad de conservar nuestros recursos.
Establezco diferencia entre las propiedades fsicas- qumicas de los hidrocarburos alifticos y aromticos y cuales se
encuentran en nuestro entorno para conservarlo.
Relaciono grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias.
Identifico las clases de hidrocarburos, sus caractersticas, sus usos y como ayudo a utilizarlo para mejorar nuestros
recursos naturales.
Clasifico los compuestos alifticos y aromticos teniendo en cuenta sus propiedades fsicas y qumicas y su relacin con la
conservacin de nuestros recursos naturales.
Utilizo las normas IUPAC de nomenclatura para nombrar los hidrocarburos alifticos, aromticos

GRADO UNDECIMO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Identifico los compuestos orgnicos

y como estos inciden en la fragilidad
de la calidad de vida de los seres
humanos de mi comunidad.
TERCERO
La fragilidad de la
calidad de vida
humana
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
la
calidad
de
vida
humana
en
mi
comunidad?
Unidad # 3
Compuestos Orgnicos
Alcoholes, fenoles, teres en

la vida humana
Alcoholes y cetonas
Ecuacin general y grupo
funcional
Nomenclatura
Sntesis
Propiedades
fsicas
y
qumicas
Reacciones Qumicas
ACTIVIDADES
lluvias de ideas,
escritos.
-Actividades
investigativas los
compuestos orgnicos y
trabajos aplicados.
exposiciones,
experimentos.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas: analizo
detallamente los compuestos
orgnicos y como estos me
permiten mejorar mi calidad
de vida.
Interpersonales y
conocimiento sobre los
compuestos orgnicos y
comparto mis conclusiones.
me permitan buscar
Intrapersonales y
mi actuar en la comunidad y
como enfrentar los
problemas para mejorar mi
calidad de vida.
Estndares:
tecnolgico, analizando crticamente las implicaciones de sus usos.
Subprocesos:
Analizo y comprendo las diferencias estructurales entre alcoholes, fenoles, teres, aldehdos, cetonas y la funcin que
cumple y como estos afectan la calidad de vida de mi comunidad.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas, licores y como estas afectan mi
calidad de vida.
Reconozco los aportes del conocimientos diferentes al cientfico y como me permiten mejorar la calidad de vida de mi
comunidad.
Identifico las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos orgnicos.

Reconoce los alcoholes, fenoles, teres. Aldehdos, cetonas por su estructura molecular y conoce su nomenclatura.
Describe las diferentes reacciones de los compuestos orgnicos y como estas afectan la fragilidad de la calidad de vida de
mi comunidad

GRADO UNDECIMO
PERIODO
EJE PROBLMICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Identifico
las
caractersticas,
importancia y usos de los cidos
carboxlicos
como
ayuda
para
proponer propuestas que desarrollen
la comunidad de mi entorno.
CUARTO
La necesidad de
generar
propuestas de
desarrollo
comunitario
Cmo
generar
por
medio
del
rea
de
Educacin
ambiental
comunitaria?
Unidad # 4
cidos Carboxlicos
cidos carboxlicos
Derivados de los cidos
carboxlicos
Ecuacin general
Grupo funcional
Nomenclatura
Sntesis
Propiedades
fsicas
y
qumicas
Reacciones
Grasas, aceites, jabones y
detergentes
ACTIVIDADES
lluvias de ideas,
escritos.
-Actividades
investigativas sobre los
cidos carboxlicos y
trabajos aplicados.
exposiciones,
experimentos.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Cognitivas observo
fenmenos a mi alrededor y
los comparo con la
aplicacin del saber de los
acido carboxlicos en busca
de mejorar mi comunidad.
Interpersonales y
sociabilizo con mis
compaeros.
conclusiones de los
experimentos, analizo los
resultados y tabulo
informacin en tablas.
Intrapersonales y
para el bien comunitario.
Estndares:
tecnolgico, analizando crticamente las implicaciones de sus usos.
Subprocesos:
Reconozco los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultneamente, los cuales
se pueden aplicar para generar propuesta de desarrollo comunitario.
Explico la importancia, estructura, sntesis, usos de los cidos carboxlicos y su aplicacin cotidiana y como estos me
permiten m generar propuesta de desarrollo comunitario.
Elaboro ejemplos en los que evidencia la nomenclatura y las propiedades de los cidos carboxlicos.
Reconoce la estructura, importancia, usos de los cidos carboxlicos y sus derivados y como estos generan propuestas de
desarrollo social.
Describe las principales reacciones de obtencin de los cidos carboxlicos y sus derivados.
Identifico las estructuras de los jabones y detergentes, su obtencin industrial y como estos pueden generar propuestas
de desarrollo comunitario
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES

(GRADOS 10- 11 FSICA)
MARIO OSCAR DE LA BARRERA BLANQUICET

Segn Acta de Concertacin 001 de 2004
CORREGIMIENTO DE SANTANDER DE LA CRUZ
MUNICIPIO DE MOITOS CRDOBA
2010
PROGRAMACIN
PRIMER PERIODO GRADO 10
EJE CONCEPTUAL: la mecnica clsicaComo herramienta en la formacin de una identidad cultural afrodescendiente emprendedora
NOTA: los estndares y competencias estn redactados con criterio integral del ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)
Eje Problmico
Pregunta
Contenidos
Actividades
Problematizadora
De qu manera con
los contenidos de la
La
Falta
de
asignatura de Fsica,
sentido
de
le
damos
pertenencia por
herramientas
al
nuestra cultura
estudiante
para
fortalecer el sentido
de pertenencia por
nuestra cultura?
Cmo se construye la Ciencia desde la

Multiculturalidad y el PGV
-La Fsica, su objeto y su mtodo.
-Medidas y sistemas de unidades en Fsica
-Notacin Cientfica
-Conversin de unidades
Papel de Las Magnitudes Fsicas en un Proyecto
Global de Vida (PGV)
-Sistemas Fsicos y magnitudes Fsicas.
-Exposicin, talleres, salidas al Cognitivas: manejo conceptual y

tablero,
anlisis
de
textos sus aplicaciones en mbito y
temticos.
-Foros, conversatorios, juegos de Interpersonales y socializadoras:
roles, convivencias, salida de entendida como la actitud y la
campo.
Experimentos, laboratorios,
prcticas de campo, medicin
experimental, evaluaciones
-Magnitudes Vectoriales (Vectores, equivalencias, tericas y prcticas.
suma, Componentes, composicin de movimiento)
-Manejo de situaciones problemas
Movimiento de Proyectiles ( Principio de inercia, sobre tica y ciencia.
lanzamiento horizontal)
-Movimientos en el Plano
Procedimentales:
manejo
de
significativa.
ESTNDAR:
Identificar comprensivamente las aplicaciones de diferentes modelos Biolgicos, Qumicos y Fsicos en procesos industriales y en el desarrollo
tecnolgico; analizando crticamente las implicaciones de sus usos en la construccin de un proyecto global de vida, con identidad,
sostenibilidad, respeto y responsabilidad.
SUBPROCESOS
Comprende la Fsica, su objeto y su mtodo como instrumentos que permiten medir y modelar la realidad en contexto de acuerdo con las necesidades de un
proyecto global de vida, actuando con respeto, responsabilidad y sostenibilidad.
Experimenta comprensivamente en el plano, los distintos tipos de magnitudes vectoriales y movimientos de proyectiles, en ambientes de aprendizaje con
operaciones de suma, resta de vectores, actuando con responsabilidad.
INDICADORES:
Identifico la Fsica, su objeto y su mtodo en trabajos y escenarios de aprendizaje tericos y prcticos con magnitudes y sistemas de medida, actuando con
responsabilidad y respeto por la diferencia.
Realizo experimentos sobre Movimientos en el plano, y movimientos de proyectiles, sumando y restando vectores comprensivamente en el plano cartesiano,
responsable y puntual con mis deberes escolares.
SEGUNDO PERIODO GRADO 10

EJE CONCEPTUAL: la mecnica clsicaComo herramienta en la conservacin y proteccin de nuestros recursos naturales
Eje Problmico
Pregunta
Contenidos
Actividades
Problematizadora
El movimiento Rectilneo: Implicaciones
ticas ambientales.
-Posicin y desplazamiento.
La Necesidad de De qu manera con -Anlisis de grficos
Conservar
los contenidos de la -Movimiento Uniforme. MU
nuestros
asignatura de Fsica, le -Movimiento Uniforme Acelerado MUA
.Cada libre
recursos
damos herramientas al
Naturales
estudiante para trabajar Cinemtica de Movimiento en el Plano:
en la conservacin de implicaciones ambientales. (Movimiento con
nuestros
recursos Velocidad Relativa, Movimiento parablico,
Lanzamiento de proyectiles, Movimiento Circular
naturales?
Uniforme- MCU.
-Exposicin, talleres, salidas al Cognitivas: manejo conceptual y sus

tablero, anlisis de textos temticos. aplicaciones en mbito y contextos
particulares.
roles, convivencias, salida de campo. entendida como la actitud y la
Experimentos, laboratorios, prcticas Procedimentales:
manejo
de
de campo, medicin experimental,
evaluaciones tericas y prcticas.
significativa.
sobre tica y ciencia.
Intrapersonales
y
valorativas:
ESTNDAR:
Experimento comprensivamente acerca de las temticas del movimiento rectilneo y la cinemtica del movimiento en el plano, en diferentes ambientes de
aprendizaje analizando las implicaciones que ello tiene en la conservacin de los recursos naturales del entorno, el respeto y la responsabilidad.
SUBPROCESOS
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilneo uniforme y establezco condiciones para
conservar la energa mecnica, como instrumentos que permiten preservar mis recursos naturales y la convivencia en armona.
Modelo matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan sobre ellos, como instrumentos que permiten la preservacin del
equilibrio natural en mi entorno y en mis relaciones con los y las dems.
Identifico en el plano cartesiano los distintos tipos de movimientos uniformes y los procesos de la cinemtica de movimientos en el plano, actuando responsable y
puntual con mis deberes escolares.
Realizo modelos y experimentos sobre el movimiento rectilneo y la cinemtica de movimientos en hojas de clculo y otros escenarios de evaluacin y aprendizaje,
reflexionando sobre su valor como herramientas para conservar los recursos naturales.
TERCER PERIODO GRADO 10

EJE CONCEPTUAL: la mecnica clsicaComo herramienta para afrontar la fragilidad de la calidad de vida humana
Eje Problmico
Pregunta
Contenidos
Actividades
Problematizadora
La fragilidad de De qu manera con

la calidad de la los contenidos de la
vida humana
asignatura de Fsica, le
damos herramientas al
estudiante para actuar
ante
eventos
que
afectan la calidad de
vida en el entorno?
Leyes de la dinmica y la Fuerza: crear

calidad de vida
-Las Leyes de Newton o de la Dinmica (Ley
de Inercia, Ley de Fuerza, Accin y Reaccin).
-Ley Fuerza (Fuerza y movimiento, Fuerzas de la
Naturaleza, medicin de las fuerzas)
-Segunda Ley Newton (Postulados, peso, fuerza
de rozamiento, plano inclinado)
-Tercera
Ley
(Postulados,
cantidad
de
movimiento, impulso mecnico y conservacin
de la cantidad de movimiento/ Sistemas de
propulsin)
-El Movimiento de Rotacin (Movimiento
Circular, Mecnica Celeste y Rotacin de
Slidos)

particulares.
-Experimentos,
laboratorios, Procedimentales:
manejo
de
prcticas de campo, medicin tcnicas, procesos y estrategias
experimenta, evaluaciones tericas y operativas para buscar informacin
prcticas.
significativa.
sobre tica y ciencia, campaas de
manejo ambiental.
Intrapersonales
y
valorativas:
ESTNDAR:
Experimento comprensivamente acerca de las Leyes y postulados de la Dinmica o de Newton, y el movimiento de rotacin, en diferentes ambientes de aprendizaje
analizando las implicaciones que ello tiene, en las causas de la fragilidad de la calidad de la vida humana, actuando con responsabilidad.
SUBPROCESOS:
Identifico comprensivamente entre las Leyes de Newton, sus postulados y temticas en distintos escenarios de aprendizaje/evaluacin como experimentos, talleres y
prcticas de campo, como herramientas para contribuir a la calidad de vida y a la convivencia en armona.
Modelo matemticamente sobre el movimiento de rotacin y sus temticas, en diversos escenarios de aprendizaje/evaluacin como laboratorio, talleres, prcticas de
campo y pruebas escritas, actuando responsable con mi entorno y con mis compaeros y compaeras.
Identifico argumentativamente las leyes de Newton, sus postulados y temticas, a travs de ejercicios donde se altera el estado de movimiento de un cuerpo al
aplicarle una fuerza, actuando respetuoso ante criterios y opiniones contrarios a los mos.
Realizo comprensivamente ejercicios y experimentos sobre el movimiento de rotacin, sus postulados e implicaciones en la mecnica celeste, en espacios de
aprendizaje/evaluacin, virtuales y reales, actuando responsable y puntual, con mis obligaciones escolares y el medio ambiente.
CUARTO PERIODO GRADO 10

EJE CONCEPTUAL: la mecnica clsica y TermodinmicaComo herramienta para generar propuestas de desarrollo comunitario
Eje Problmico
Pregunta
Contenidos
Actividades
Problematizadora
De qu manera con
La necesidad asignatura de Fsica,
de
generar le
damos
propuestas de herramientas
al
desarrollo
estudiante
para
comunitario
actuar ante eventos
generar
propuestas
de
desarrollo
comunitario?
Energa: generando propuestas de desarrollo.

-Trabajo, Energa y Potencia
-Conservacin de la energa: (Conservacin de
la energa Mecnica, Fuerzas disipativas y
variacin de la energa mecnica, energa
potencial elstica, energa en las colisiones)
-Mecnica de Fluidos
-Fluido en reposo, (densidad, presin, presin
en lquido, principio de Pascal, Principio de
Arqumedes y Presin en los Gases)
-Fluidos en Reposo (Movimiento de los fluidos,
ecuacin de continuidad, ecuacin de Bernoulli y
Viscosidad)
-Taller de Termodinmica. (Calor, temperatura,
estados de la materia, leyes de la
termodinmica)

particulares.
Experimentos, laboratorios, prcticas Procedimentales:
manejo
de
de campo, medicin experimenta, tcnicas, procesos y estrategias
evaluaciones tericas y prcticas.
significativa.
sobre tica y ciencia.
Intrapersonales
y
valorativas:
ESTNDAR:
Explicar comprensivamente el fenmeno de la energa, sus leyes, caractersticas y manifestaciones, as como la mecnica de fluido, en reposo y en movimiento,
como parte de termodinmica, como herramientas que permiten generar propuestas de desarrollo comunitario en armona.
SUPROCESOS:
Identifico comprensivamente las leyes y manifestaciones de la energa, en distintos ambientes de aprendizaje/evaluacin como experimentos, talleres y prcticas de
campo, como herramientas para generar propuestas de desarrollo comunitario, sostenible y sustentable.
Explico demostrativamente actividades tericas y prcticas sobre la termodinmica, la mecnica de fluidos (en reposo y en movimiento), sealando sus
potencialidades como instrumentos para generar desarrollo comunitario, con responsabilidad y respeto.
Identifico argumentativamente las leyes de Newton, sus postulados y temticas, a travs de ejercicios donde se altera el estado de movimiento de un cuerpo al
aplicarle una fuerza, actuando respetuoso ante criterios y opiniones contrarios a los mos.
Realizo comprensivamente actividades tericas y prcticas sobre la termodinmica, la mecnica de fluidos (en reposo y en movimiento), sealando sus
potencialidades como instrumentos para generar desarrollo comunitario, con responsabilidad y respeto.
PRIMER PERIODO GRADO 11

EJE CONCEPTUAL: Los Eventos OndulatoriosComo herramienta en la formacin de una identidad cultural afrodescendiente emprendedora
Eje Problmico
Pregunta
Contenidos
Actividades
Problematizadora
La Falta de
sentido de
pertenencia
por nuestra
cultura
De qu manera con
le
damos
herramientas
al
estudiante
para
fortalecer el sentido
de pertenencia por
nuestra cultura?
Oscilaciones: Construyendo PGV.

-Movimiento Armnico Simple MAS (Movimiento
oscilatorio, MAS, proyeccin de un movimiento circular
uniforme, ecuaciones del movimiento armnico simple,
perodo de un movimiento armnico simple)
La Energa en los Sistemas Oscilantes (Energa en el
MAS, el pndulo simple, Sistemas resonantes)
-Ondas: Contrayendo PGV
-Propagacin de las Onda (Formacin de ondas, Ondas
peridicas, onda transversales y longitudinales, Funcin de
ondas, ondas transversales en cuerda, energa trasmitida
por ondas y Ondas Ssmicas)
-Exposicin, talleres, salidas Cognitivas: manejo conceptual y

al tablero, anlisis de textos sus aplicaciones en mbito y
temticos.
-Foros,
conversatorios, Interpersonales
y
juegos de roles, convivencias, socializadoras: entendida como
la actitud y la disposicin de un
salida de campo.
individuo para interactuar y
prcticas de campo, medicin tcnicas, procesos y estrategias
operativas
para
buscar
tericas y prcticas.
-Fenmenos Ondulatorios (Reflexin y refraccin de

ondas, principios de Huygens, difraccin, principio de -Manejo de situaciones
superposicin, interferencia, Ondas estacionarias, amplitud problemas sobre tica y
ciencia.
y frecuencia modulada)
ESTNDAR:
Explicar comprensivamente las aplicaciones de los fenmenos oscilatorios, as como el comportamiento de la energa en los sistemas oscilantes y ondulatorios, en la
construccin de un proyecto global de vida, con identidad, sostenibilidad, respeto y responsabilidad.
COMPETENCIAS
Comprende que las oscilaciones, los fenmenos ondulatorios y oscilantes, la propagacin de onda, proporcionan herramientas para la construccin de un proyecto
global de vida, actuando con respeto, responsabilidad y sostenibilidad.
INDICADORES:
Identifico las aplicaciones e implicaciones del MAS, sus propiedades y sus relaciones con la energa en los sistemas oscilantes en diversos escenarios de
evaluacin/aprendizaje, actuando con responsabilidad y respeto por la diferencia.
Realizo experimentos sobre propagacin de onda y dems fenmenos ondulatorios (refraccin, difraccin, reflexin, etc), como herramientas para aportar al PGV,
actuando responsable y puntual con mis deberes escolares.
SEGUNDO PERIODO GRADO 11

EJE CONCEPTUAL: la mecnica clsicaComo herramienta en la conservacin y proteccin de nuestros recursos naturales
Eje Problmico
Pregunta
Contenidos
Actividades
Problematizadora
La Necesidad de De qu manera con

Conservar
nuestros
recursos
le damos herramientas
Naturales
al estudiante para
trabajar
en
la
conservacin
de
nuestros
recursos
naturales?
Acstica y Cultura Ambiental

-El sonido (naturaleza del sonido, rapidez del sonido,
caractersticas del sonido, pulsaciones, efectos Doppler,
recepcin del sonido, audio habilidad).
-Sistemas Resonantes (Vibracin en cuerdas, tubos
sonoros, instrumentos musicales, acstica en las salas, la voz
humana)
- ptica y Cultura Visual
-La luz (naturaleza de la luz, velocidad de la luz, interferencia
de la luz, iridiscencia en pelculas delgadas, difraccin de la
luz, polarizacin de la luz y fotometra)
.Reflexin de la Luz (rayo de luz, reflexin de la luz, los
espejos planos, espejos esfricos)
-Exposicin, talleres, salidas al Cognitivas: manejo conceptual

tablero, anlisis de textos y sus aplicaciones en mbito y
temticos.
-Foros, conversatorios, juegos Interpersonales
y
entendida
de roles, convivencias, salida socializadoras:
como la actitud y la disposicin
de campo.
de un individuo para interactuar
y comunicarse con otro.
prcticas de campo, medicin
operativas
para
buscar
tericas y prcticas.
-Refraccin de la luz (refraccin de la luz, reflexin total,

algunas aplicaciones de la refraccin, dispersin de la luz, el -Manejo de situaciones
problemas sobre tica y
color, las lentes, el ojo humano, lentes combinadas)
ciencia.
Entendidas como la capacidad
de reflexionar sobre uno
mismo.
ESTNDAR:
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la conservacin, transformacin y conservacin de la energa, construyendo cultura ambiental
responsable.
SUBPROCESOS:
Establezco relaciones entre las propiedades y fenmenos del sonido y las propiedades de la luz, en ambientes de aprendizaje tericos y prcticos,
herramientas que me permiten ejercer una cultura ambiental responsable.
como
Explico el comportamiento de los fenmenos acsticos y pticos en el medio natural, como instrumento que posibilita el ejercicio de una cultura ambiental
responsable y participante.
Realizo comprensivamente trabajos aplicados sobre los fenmenos y propiedades del sonido (naturaleza, rapidez del sonido, velocidad, etc.) como herramientas
que me permiten crear cultura ambiental sostenible.
Realizo modelos experimentos en ambientes naturales y artificiales, sobre las propiedades, naturaleza y caracterstica de la luz, como instrumento para ejercer una
cultura ambiental responsable.
TERCER PERIODO GRADO 11

EJE CONCEPTUAL: la mecnica clsicaComo herramienta para afrontar la fragilidad de la calidad de vida humana
Eje Problmico
Pregunta
Contenidos
Actividades
Problematizadora
De qu manera con
La
fragilidad asignatura de Fsica,
de la calidad le
damos
de
la
vida herramientas
al
humana
estudiante
para
actuar ante eventos
que afectan la calidad
de vida en el entorno?
Electrosttica y Calidad de vida.

-La Carga Elctrica (electrizacin, cargas
elctricas, conservacin de la carga elctrica, fuerza
entre cargas elctricas).
-Campo elctrico y Potencial Elctrico (Campo
Elctrico, potencial elctrico, campo elctrico
uniforme, algunas aplicaciones del campo elctrico,
capacidad elctrica - condensadores)
-Cargas Elctricas en Movimiento
-Corriente Elctrica (La Corriente Elctrica,
Fuentes de Voltaje, Medida de la Corriente y del
Voltaje, Resistencia Elctrica, Asociacin de
Resistencia, Corriente Directa y Corriente Alterna)
-Circuitos Elctricos (Circuito Elctrico, Energa
en los circuitos Elctricos, Resistencia Interna en las
Fuentes de Voltaje, Instalacin elctrica de la casa,
la electricidad y el organismo, las leyes de Kirchhoff,
los semiconductores)
-Exposicin,
talleres, Cognitivas: manejo conceptual y sus
salidas al tablero, anlisis aplicaciones en mbito y contextos
particulares.
de textos temticos.
-Foros,
conversatorios,
juegos
de
roles,
convivencias, salida de
campo.
-Experimentos, laboratorios,
prcticas
de
campo,
medicin
experimenta,
evaluaciones tericas y
prcticas.
Procedimentales:
manejo
de
significativa.
-Manejo de situaciones
ciencia, campaas de
manejo ambiental.
Intrapersonales
y
valorativas:
ESTNDAR:
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la conservacin, transformacin y conservacin de la energa, como herramienta para la construccin de
propuestas relacionadas con la calidad de vida.
SUBPROCESOS:
Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrosttico; y entre campo elctrico y magntico, como insumos para generar calidad de vida con enfoque
sostenible.
Establezco relaciones entre fuerzas macroscpicas y fuerzas electrostticas, como herramientas que posibilitan pensar en propuestas que contribuyen a la calidad
de vida, actuando con responsabilidad.
Realizo trabajos tericos y prcticos sobre la carga elctrica, campo elctrico y potencial elctrico, teniendo en cuenta la calidad de vida responsable.
Desarrollo situaciones problemas, en ambientes de aprendizaje tericos y prcticos, relacionados con la corriente elctrica y los circuitos elctricos, teniendo en
cuenta como ello influye en la calidad de vida.
CUARTO PERIODO GRADO 11

EJE CONCEPTUAL: la mecnica clsica y TermodinmicaComo herramienta para generar propuestas de desarrollo comunitario
Eje
Pregunta
Contenidos
Actividades
Problmico
Problematizadora
De
qu
manera con los
La
contenidos de la
necesidad
asignatura
de
de generar Fsica, le damos
propuestas herramientas al
de
estudiante para
desarrollo
actuar
ante
comunitario eventos generar
propuestas
de
desarrollo
comunitario?
Electricidad y Magnetismo: visionar propuestas de

-Magnetismo (magnetismo, campo magntico, fuentes de
campos magnticos, algunas aplicaciones)
-Induccin electromagntica (flujo de campo magntico,
experimentos de Faraday, induccin Electromagntica,
algunas aplicaciones, sntesis de Maxwell)
-Fsica Quntica y Relatividad
-Fsica Cuntica (El tomo, Espectros, Hiptesis
Cuntica, Efecto Fotoelctrico, Modelo Atmico de Bohr,
el Modelo Atmico Actual)
-La Relatividad (Antecedentes, Postulados de la Teora
de la Relatividad, la simultaneidad es relativa, tiempo y
longitud en la Teora de la Relatividad, Masa y Energa, el
Principio de Equivalencia)

tablero, anlisis de textos aplicaciones en mbito y contextos
particulares.
temticos.
-Foros, conversatorios, juegos Interpersonales
y
socializadoras:
de roles, convivencias, salida entendida como la actitud y la disposicin
de campo.
Experimentos,
laboratorios, Procedimentales: manejo de tcnicas,
prcticas de campo, medicin procesos y estrategias operativas para
experimenta,
evaluaciones buscar informacin significativa.
tericas y prcticas.
-Manejo de situaciones
ciencia.
Intrapersonales y valorativas: Entendidas

como la capacidad de reflexionar sobre
uno mismo.
ESTNDAR:
Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la conservacin, transformacin y conservacin de la energa, como herramienta para la construccin de
propuestas de desarrollo comunitario responsable.
SUBPROCESOS:
Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrosttico; y entre campo elctrico y magntico, como insumos para generar propuestas de desarrollo
comunitario.
Establezco relaciones entre fuerzas macroscpicas y fuerzas electrostticas, como herramientas que posibilitan pensar en propuestas de desarrollo comunitario
responsable.
Realizo trabajos tericos y prcticos en ambientes de aprendizaje escolares y naturales, sobre magnetismo, induccin magntica, teniendo en cuenta los conceptos
desarrollo comunitario y responsabilidad.
Resuelvo ejercicios que me permiten comprender temas de la Fsica cuntica y la relatividad (El tomo, Espectros, Hiptesis Cuntica, Efecto Fotoelctrico,
Postulados de la Teora de la Relatividad, la simultaneidad es

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