DIAGNSTICO DEL GRUPO (CARACTERSTICAS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE)

El grupo de ____ grado, grupo____ est conformado por ____ alumnos, de los
cuales hay ___ hombres y ___ mujeres. Sus edades fluctan entre ___ y ___
aos, ---- de 12 aos, ___ de 13. Provienen de familias con un ___% en nivel
socioeconmico _______ y el ____% pertenecen al nivel _____.
Las caractersticas del desarrollo biolgico de los alumnos se caracterizan por
ser
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Sus estilos de aprendizaje de acuerdo al test de VAK son ___ visuales, __
auditivos y ___ kinestsicos. La mayora aprende mejor cuando
___________________________________. De acuerdo a los resultados de la
evaluacin diagnstica del grupo en la asignatura de __________ las fortalezas
principales son __________________________________ y las debilidades son
___________________________________.
Existe un ____% de aprobados y ____% de reprobados. Tengo _____ alumnos ___
con rezago educativo.
Las estrategias generales establecidas por la institucin para mejorar el rezago
educativo establecidas en la ruta de mejora son ___________, de las cuales las
estrategias globales que desarrollo en mi grupo son _______________________
Los saberes conceptuales de los alumnos son: ____________________________, los
saberes procedimentales son: _____________________________________________ y
los saberes actitudinales son: _______________________________________.
PLAN DE CLASE:
Los propsitos del nivel educativo de la asignatura de ____________________ que
voy a desarrollar son:
La asignatura pertenece al campo formativo de
_________________________________. Se pretende desarrollar la competencia
didctica: ____________________________, los mbitos o ejes
___________________________________________________ y el aprendizaje esperado
_________________________ del segundo bloque: _____________________________.
Tema:
El contenido de ese aprendizaje esperado es
__________________________________________
Propsito del contenido

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio
Desarrollo
Cierre
Estrategias de enseanza
OBJETIVOS

RESUMENES

ORGANIZADO
RES PREVIOS
ILUSTRACION
ES
ORGANIZADO
RES
GRFICOS

ANALOGAS

PREGUNTAS
INTERCALADA
S
SEALIZACIO
NES
MAPAS Y
REDES
CONCEPTUAL
ES
ORGANIZADO
RES
TEXTUALES

Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y

forma de evaluacin del aprendizaje del alumno. Como
estrategias de enseanza compartidas con los alumnos,
generan expectativas apropiadas.
Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un
discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y
argumento central.
Informacin de tipo introductorio y contextual. Tienden un
puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa.
Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una
teora o tema especfico (fotografa, dibujos, dramatizaciones,
etc)
Representaciones visuales de conceptos explicaciones o
patrones de informacin (cuadros sinpticos, cuadros CQA:
Estrategia de lectura que se aplica con textos expositivos C=
lo que conoce del tema Q=lo que quiere descubrir A=Evaluar
lo que aprendieron)
Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y
familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o
complejo)
Preguntas insertadas en las situaciones de aprendizaje o en un
texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la
retencin y la obtencin de informacin relevante.
Sealamiento que se hace en un texto o en la situacin de
enseanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del
contenido por aprender
Representaciones grficas de esquemas de conocimiento
(conceptos, proposiciones y explicaciones)

Organizaciones retricas de un discurso que influye en la

comprensin del contenido.