Vous êtes sur la page 1sur 4

A EDUCAO AMBIENTAL E A INTERDISCIPLINARIDADE

A Educao Ambiental o processo em que se busca despertar a preocupao individual e coletiva para a questo
ambiental, procura trabalhar a mudana cultural, a transformao social, a crise ambiental como uma questo tica
e poltica. (Patrcia Mousinho, 2003)
A velocidade dos acontecimentos aumenta dia-a-dia. Nesta nebulosa ps-modernidade, a educao
tenta reagir e mudar antigos paradigmas. Essas mudanas, porm, dependem de uma reforma do
pensamento e esta deve comear pela reformulao do pensamento didtico-pedaggico do professor.
A funo do professor ser um agente facilitador desse processo e os currculos escolares devem ser elaborados de
tal maneira que haja a articulao das disciplinas para alcanar uma viso do todo. Contedos isolados devem ser
substitudos por planos de ao integrados com a realidade e o todo.
A palavra interdisciplinaridade est ligada a palavra disciplina, ou seja, um complexo que rene de maneira global
todas as disciplinas valorizando esta de maneira uniforme, separando a importncia de cada uma, onde o contedo
e as informaes so analisadas e aproveitadas em outras reas.
O sufixo inter, tem como papel unir as disciplinas, fornecendo aos educadores condies de trabalhar de forma
ampla e organizada, despertando nesses a parceria, valorizando o trabalho em conjunto, dando respaldo para os
discentes sanarem suas dvidas com o educador que estiver em sala, sem estar ministrando a matria
correspondente ao determinado assunto.
A ao interdisciplinar aliada s prticas pedaggicas, sendo a reconstruo dos contedos disciplinares a relao do
ser-no-outro, valorizando assim a descoberta das diferenas e a riqueza da diversidade. Os fundamentos bsicos
para que a interdisciplinaridade acontea so os seguintes:
Movimento Dialtico: Exerccio de dialogar com nossas prprias produes, com o propsito de extrair
desse dilogo novos indicadores, novos pressupostos.
Recurso da Memria: Memria registro, escrita e realizada em livros, artigos, resenhas, anotaes,
cursos, palestras, e a memria vivida e refeita no dilogo com todos esses trabalhos registrados.
Parceria: Tentativa de iniciar o dilogo com outras formas de conhecimento a que no estamos habituados,
e nessa tentativa, a possibilidade de interpretao dessas formas.
Sala de Aula interdisciplinar: A sala de aula o lugar onde a interdisciplinaridade habita [...] verificamos que
os elementos que diferenciam uma sala de aula interdisciplinar de outra no interdisciplinar so a ordem e
o Rigor travestidos de uma nova ordem e de um novo rigor.[...] a avaliao numa sala de aula
interdisciplinar acaba por transgredir todas as regras de controle costumeiro utilizadas.
Respeito ao modo de ser de cada um A interdisciplinaridade decorre mais do encontro de indivduos do que
de disciplinas.
Projeto de vida: Um projeto interdisciplinar pressupe a presena de projetos pessoais de vida e o processo
de desvelamento de um projeto pessoal de vida lento, exigindo uma espera adequada.
Busca da totalidade: O conhecimento interdisciplinar busca a totalidade do conhecimento, respeitando-se
a especificidade das disciplinas: a escolha de uma bibliografia sempre provisria, nunca definitiva. (Ivani
Fazenda,1995, p.81-89)
Nas escolas, a estrutura curricular, no favorece aos discentes a possibilidade de ver o mundo de forma mais
complexa e mais crtica. Porm em todo processo de educao h sempre uma esperana. (Paulo Freire.,1983)p.79,
afirma que. No h educao sem amor e sem esperana. Assim, na Educao Ambiental alm de uma viso crtica

da realidade do planeta, o educador deve manter a esperana, pois toda verdadeira educao deve ser
transformadora.
O professor deve estar cada vez mais, preparado, para reelaborar as informaes que recebe, e dentre elas, as
ambientais, a fim de poder transmitir e decodificar para os alunos a expresso dos significados sobre o meio
ambiente e a ecologia nas suas mltiplas determinaes.
Segundo (Vigotski, 1991), a Educao Ambiental deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem que
valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidados com conscincia local e planetria.
A grande maioria das atividades so feitas dentro de uma modalidade formal. Quase sempre os temas so: lixo,
proteo do verde, uso e degradao dos mananciais, aes para conscientizar a populao da poluio do ar. O
trabalho que est sendo realizado no Brasil ainda tmido e a presena dos rgos do governo, em relao
coordenao desses trabalhos muito restrito.
Para que a Educao Ambiental possa ser inserida nos atuais sistemas educacionais, faz-se necessrio o
desenvolvimento de novos sistemas educativos que propiciem prticas sensibilizadoras, oportunizando um contato
com os sentidos para ampliar a percepo sobre o ambiente em que vivemos. O desafio de fortalecer uma educao
ambiental prioritrio para viabilizar uma prtica educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se
enfrentar a degradao ambiental e os problemas sociais.
Os Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, institudos Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96,
indicam as diretrizes para o educador trabalhar o tema transversal - Meio Ambiente, (Iria Brzezinski, 2002).
A escola deve selecionar as prioridades e contedos, de acordo com a lugar em que se encontra inserida, levando
em conta o contexto social, econmico, cultural, a sua histria e seus costumes, pois estes elementos determinam a
diferena entre uma escola e outra, quanto forma de trabalhar os temas transversais
A proposta dos PCNs, com o tema Meio Ambiente, ajudaria os alunos a construrem uma conscincia global e local
das questes relacionadas com o meio, para que possam assumir posies de melhoria da proteo e conservao,
assim aprenderiam a desenvolver senso de responsabilidade e de solidariedade, de modo a respeitar o ambiente e
as pessoas. Para planejar, elaborar e colocar em prtica um Projeto Participativo de Educao Ambiental
necessrio seguir alguns passos bsicos.
Escolha do coordenador e comisso: importante que seja um educador dinamizador que apresenta as
esferas cognitivas, afetivas que tenha domnio tcnico, porm de qualquer rea, nem sempre de cincias
ou de biologia, pois tratando de Meio Ambiente todos ns somos responsveis.
Reunio para a escolha do tema: Participao de todos os representantes da comunidade escolar,
principalmente para levantamento dos problemas. O registro da reunio deve ser registrado em ata e
assinada por todos pois um documento democrtico.
Identificao: Dados sobre a Unidade Escola (endereo, cidade, fonte) Unidade Central que pertence e do
projeto (coordenador, carga horria, nome do projeto e pessoas envolvidas no projeto).
Caracterizao do problema/introduo: Coloca-se um histrico do problema, suas implicaes e outras
informaes que permitam o diagnstico de forma mais fiel possvel. Pode elaborar um questionrio, antes
da introduo.
Justificativa: Aps caracterizar o problema, explica-se o porqu do projeto, colocando evidncias de que a
proposta vivel.
Objetivos: So os resultados que querem alcanar (Para que o projeto?)
Metodologia: Resultados parciais, concretos e diretos, elementos quantitativos e qualitativos (como
fazer?)

Cronograma: Um projeto tem incio, meio e fim, visualizao grfica das atividades a serem realizadas.
Tempo gasto para cada atividade (Quando?)
Recursos materiais e /ou financeiros: Discrio dos materiais necessrios para a realizao das atividades,
bem como o valor financeiro.
Avaliao: Como ser avaliado? A avaliao dever ser contnua e reflexiva, durante todas as etapas do
projeto.
Bibliografia: Mostrar o material terico utilizado como base para a elaborao do projeto. (Luisa Helena
Silva.)
Na elaborao de um Projeto de Educao Ambiental necessrio a participao de toda a comunidade, pois Tudo
o que acontece no mundo, seja no meu pas, na minha cidade ou no meu bairro, acontece comigo. Ento, eu preciso
participar das decises que interferem na minha vida (Herbert de
Souza, o Betinho).
Referncia bibliogrfica bsica e adicional recomenda
Born, Rubens Harry. Instituto Vitae Civilis para o Desenvolvimento, Meio Ambiente e Paz), 2002,p.79-85.
Brzezinski, Iria.(Org.) LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam-7.ed.- So Paulo: Cortez: 2002.
Camargo,Aspsia.(Meio Ambiente, Brasil. Avanos e obstculos ps-Rio-92.Rio de Janeiro, FGV, 2002.)p.93 95.
Cascino Fbio. Educao Ambiental: princpios, histria, formao de Professores. So Paulo: Editora
senac.1999)p.30-50.
Conferncia Sub-regional de Educao Ambiental para a Educao Secundria Chosica/Peru 1976) mimeogr.
Fazenda,Ivani, Interdisciplinarida histria teoria e pesquisa, Campinas: Papirus,1995.p.81-89
Freire, Paulo. Educao e Mudana.Rio de Janeiro:Paz e Terra,1983. p.99.11.ed.
Gabeira, Fernando. Greenpeace, verde guerrilha da paz. So Paulo, Clube do Livro,1988.p.79
Lei n 9.795.(Art.1 27 de abril de 1999)http://www.planalto.gov.br/ccivil-htm). Mimeogr.
Matos, Olgria C F.,Paris 1968, as barricadas do desejo. So Paulo, Brasiliense,1989
McCormick,John. Rumo ao paraso: a histria do movimento ambientalista (Rio de Janeiro:Relume-Dumar,1992)
p.22-65
Meira, Rmulo Lima. Artigo: Meio Ambiente e Sustentabilidade. O Estado. So Paulo.2005
Ministrio do Meio Ambiente. Documento base. Tema Cidades Sustentveis - Agenda 21 Brasileira.
Mousinho, Patrcia. Glossrio. In: Trigueiro, A. (Coord.) Meio ambiente no sculo 21. Rio de Janeiro: Sextante. 2003.
Ovalles, Omar & Viezzer, Moema. Manual latino-americano de educao ambiental. (So Paulo. Gaia,1995).p.30.
Reigota, Marcos. Comisso Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento (CMMAD), Nosso Futuro Comum (
Rio de Janeiro; Ed. da Fundao Getlio Vargas,) op.cit.,1988, p. XI.

Severino, Antonio Joaquim.Metodologia do trabalho cientfico.-22. Ed.ver.e amp. De acordo com a ABNT-6022.So
Paulo : Cortez,2002 .
Silva,Luisa Helena (ApostilaPCNs/Temas Transversais. Seminrio de Formadores II Gois. Vamos cuidar do Brasil
com as Escolas)dez.2004. Mimeogr
Silva,Marcos Antonio da Normas para elaborao e apre4sentao de trabalhos acadmicos ma UCG:modalidades,
formatao e referncias.Goinia:Ed da UCG, 2002.
Sorrentino, M. De Tbilisi a Tessaloniki, a educao ambiental no Brasil. So Paulo:SMA,1998.p27-32.
__________,Cadernos do III Frum de Educao Ambiental So Paulo:Gaia, 1995.
__________,Conferncia Intergovernamental de Tbilisi Gergia, ex-Unio Sovitica(1977
Vigotsky,L. A Formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes,1991
Vitae Civilis. A implementao da Agenda 21 em pases em desenvolvimento: o caso do Brasil).So Paulo.1994.
Wwwf/Eco Press. Iv Frum: de olho nas polticas pblicas. Educador ambiental: um jornal para quem faz ou quer
fazer educao ambiental. Ano IV, n.16, ago./out.1997