Cs Origen A EM

SERIE
Historia y espacios geogrficos desde

el origen del hombre hasta la Edad Media
Fuera de
Ciencias sociales
Fuera de
educacin secundaria
educacin secundaria
SERIE
NAP: 7. AO (EP) Y 1.er AO (ES)

PBA: 1.er AO (ES)
LIBRO PARA
EL DOCENTE
CABA: 1.er AO (NES)
108378_TD_Sociales.indd 1
12/23/15 11:45
Fuera de
SERIE
Ciencias sociales
Historia y espacios geogrficos desde
el origen del hombre hasta la Edad Media
Alejandro Galliano
Mariana Katz
Eduardo Minutella
Anala Rizzi
Gustavo Sposob
108378_FS_D_sociales.indd 1
LIBRO PARA
EL DOCENTE
12/30/15 11:55
Direccin editorial
Florencia N. Acher Lanzillotta
Direccin de arte
Cecilia Aranda y Luciano Andjar
Coordinacin editorial
Alejandro Palermo
Diseo de tapa
Cecilia Aranda
Edicin
Alejandro Palermo
Diseo de maqueta
Natalia Fernndez, Cecilia Aranda y
Luciano Andjar
Autora
Alejandro Galliano, Mariana Katz, Eduardo
Minutella, Anala Rizzi, Gustavo Sopsob
Correccin
Susana lvarez
Diagramacin
Olifant (Valeria Miguel Villar)
Preimpresin y produccin grfica
Florencia Schfer
2015, Edelvives.
Av. Callao 224, 2. piso
Ciudad Autnoma de Buenos Aires (C1022AAP),
Argentina.
Gua del docente: Ciencias Sociales / Alejandro Galliano ... [et al.];
dirigido por Florencia N. Acher Lanzillotta; editado por Alejandro
Palermo. - 1a ed . - Ciudad Autnoma de Buenos Aires: Edelvives,
2016.
64 p.; 27 x 21 cm.
ISBN 978-987-642-397-7
1. Gua del Docente. I. Galliano, Alejandro II. Acher Lanzillotta,
Florencia N., dir. III. Palermo, Alejandro, ed.
CDD 371.1
Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2016,

en FP Compaa Impresora S.A., Buenos Aires, Argentina.
Reservados todos los derechos de la edicin por la Fundacin Edelvives. Queda rigurosamente
prohibida, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin
de los ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico. Queda hecho el depsito que
dispone la ley 11.723.
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LIBRO PARA
EL DOCENTE
NDICE
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19
La enseanza de las Ciencias sociales

Un pasado que se hace presente
Los conceptos estructurantes
6OSFDPSSJEPQMFOPEFTJHOJmDBEPT
1MBOJmDBDJOBOVBM
&WBMVBDJOJOUFHSBEPSBCaptulos 1 a 8 - Tema A
&WBMVBDJOJOUFHSBEPSBCaptulos 1 a 8 - Tema B
&WBMVBDJOJOUFHSBEPSBCaptulos 9 a 16 - Tema A
&WBMVBDJOJOUFHSBEPSBCaptulos 9 a 16 - Tema B
Solucionario
19
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25
26
32
35
37
39
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Captulo 1
Captulo 2
Captulo 3
Captulo 4
Captulo 5
Captulo 6
Captulo 7
Captulo 8
Captulo 9
Captulo 10
Captulo 11
Captulo 12
Captulo 13
Captulo 14
Captulo 15
Captulo 16
Bibliografa
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La enseanza de las Ciencias sociales

Las Ciencias sociales comprenden un amplio campo de disciplinas cientficas.
Cada una de esas disciplinas, desde sus propios procedimientos de investigacin y modelos de interpretacin, contribuye a la comprensin de la realidad
social. En este libro, dos de ellas, la historia y la geografa, son las protagonistas.
Puestos ante el desafo de ensear estas ciencias en su interrelacin, los docentes tenemos la difcil tarea de encontrar el marco epistemolgico adecuado para
hacerlo. Ese marco comprende una doble dimensin constituida por el saber
cientfico y la didctica de estas disciplinas. Una de nuestras preocupaciones
se centra en la edad de los alumnos y su condicin de nuevos estudiantes en el
nivel secundario. Cmo introducirlos en un mundo de concepciones cientficas
complejas? Qu decir sobre el tiempo y el espacio? De qu manera llevarlos
por el camino de realidades sociales que cambian, se interrelacionan y dejan
huella en el presente?
Estas preguntas buscan respuestas en las dos dimensiones que enmarcan nuestra funcin como docentes de Ciencias sociales. Porque, para llevar a cabo un
adecuado proceso de enseanza-aprendizaje, debemos ser capaces de dar
cuenta del estado actual del saber cientfico sus respuestas y sus debates y,
a la vez, implementar una metodologa dinmica que invite a los alumnos a la
comprensin, la interpretacin y la formulacin de interrogantes.
Adoptar una postura ante las ciencias que enseamos supone una reflexin que
alcanza a cualquier contenido que tengamos que ensear. Es as que resulta clave
conocer el estado de las Ciencias sociales en la actualidad. En primer trmino, se
trata de reconocer que la construccin del conocimiento no se define de manera
reduccionista y determinista, por medio de un concepto de verdad nica, sino
desde una mirada que comprende la complejidad de los procesos sociales y la existencia de diversos modos de conocer que resultan en distintas interpretaciones.
En el proceso de conocimiento de la realidad social, los cientficos se constituyen en sujetos que producen significados sobre otros significados: los construidos por las sociedades del pasado. Para que los alumnos comprendan que
las ciencias no son inmutables y que poseen un discurso que les es propio, es
preciso que no olvidemos dar a conocer la tarea de los cientficos sociales, exponer que la investigacin es un proceso que produce transformaciones en el
conocimiento y debates entre distintas interpretaciones, y utilizar los conceptos
cientficos de manera significativa.
Este enfoque, que otorga un lugar de importancia al conocimiento cientfico y
sus modos de proceder, se complementa con la definicin de una didctica que
privilegie la construccin de saberes de manera dialctica. A partir de esta concepcin, se deja de lado la figura del alumno como mero receptor de contenidos,
para dar lugar a la de un sujeto constructor de conocimientos, en una relacin
dinmica con el docente. Este asume, entonces, el papel de actor social que
brinda herramientas para la interpretacin de los distintos significados y prcticas sociales. Como consecuencia de esta relacin dinmica, el aula se torna el
espacio para la creatividad, la reflexin y el pensamiento crtico.
4
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ciencias sociales
Un pasado que se hace presente

Definidas nuestras posiciones ante la doble dimensin epistemolgica, llega el
momento de pensar sobre los contenidos con los que trabajaremos. Transitar
desde las primeras comunidades humanas hasta el fin de la Edad Media implica
efectuar un largo recorrido por extensos perodos histricos y amplios espacios
geogrficos. Cmo otorgar significado a tantos contenidos? Qu herramientas
utilizar para acercar a los alumnos a la complejidad de los procesos histricos?
En la bsqueda de dar significado a la enseanza de las Ciencias sociales, es
til que contemplemos como punto de partida la importancia del pasado en los
modos de conocer y comprender el presente. Resulta fundamental advertir que
los docentes, al igual que los cientficos sociales, somos viajeros que visitamos
el pasado, pero lo hacemos imbuidos de nuestro presente. Del mismo modo, los
alumnos se introducirn en ese pasado, con mayor o menor posibilidad de aprehenderlo, en la medida que los guiemos en su recorrido.
Tambin el presente moldea los modos de apropiacin del conocimiento de lo
social en cuanto a las herramientas de las que disponemos para su enseanza.
No importa cun lejos en el tiempo y el espacio est una sociedad, es muy probable que los alumnos conozcan, aunque sea fragmentariamente o mediados
por la ficcin, algunos de los temas que trataremos. En estos ltimos aos, el
cine, las series y los videojuegos han abordado de mltiples maneras desde
las ms cercanas a las ms alejadas del conocimiento cientfico la historia
antigua y medieval. Reconocer esta realidad nos permitir introducir los conocimientos previos de los alumnos con el objetivo de problematizarlos, darles un
marco cientfico y comprender que el entusiasmo por la historia puede provenir
del acceso a nuevas formas de comunicacin del conocimiento, que exceden los
mbitos tradicionales.
Los conceptos estructurantes

Para que los diversos contenidos de este ao no queden reducidos a cronologas
que conducen a la memorizacin, o a relatos inconexos que configuran algo as
como retazos del pasado, debemos pensar en la organizacin de un entramado
en el que funcionen ciertos componentes estructurantes. Ser, entonces, esa
trama la que dar sentido a la enseanza de las Ciencias sociales.
Para producir esa trama necesitamos de tres pares de conceptos estructurantes.
Tiempo y espacio. Estos conceptos, tradicionalmente vistos como dimensiones separadas correspondientes, respectivamente, a la historia y la geografa,
son en la actualidad categoras ntimamente interrelacionadas para la comprensin de los procesos sociales.
Si uno de los objetivos de la enseanza de las Ciencias sociales es lograr el
pasaje del tiempo concreto o tiempo vivido al tiempo abstracto o tiempo sociohistrico, resulta clave definir una concepcin de la temporalidad histrica de carcter multidimensional. Esta multidimensionalidad se expresar
en el anlisis y la aplicacin prctica de nociones como las de duraciones,
simultaneidad, sucesin, cambios y permanencias.
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En ese mismo sentido multidimensional se pensar el espacio como construccin social, que resulta de la accin humana sobre los elementos naturales.
Esta nocin de espacialidad est atravesada por la de temporalidad, en tanto
no se concibe un espacio inerte o espacio escenario, sino uno de carcter
sociohistrico, como ambiente construido por medio del trabajo humano.
As como estos dos conceptos interrelacionados nos permiten comprender
los procesos sociales en su diacrona y sincrona, tambin pueden ser observados en su dimensin simblica, como componentes de los imaginarios
sociales que se modifican histricamente.
Sujetos sociales y trabajo. La relacin entre los sujetos sociales y el trabajo
hace a la comprensin y comparacin de la organizacin socioeconmica de
las distintas sociedades antiguas y medievales.
Los sujetos sociales se presentan como actores individuales y colectivos de
los procesos sociales, en los que se expresan los cambios, las permanencias,
la multicausalidad y las mltiples consecuencias. Es decir que, tambin en
este aspecto, privilegiamos una concepcin plural y dinmica.
En relacin con el trabajo, buscaremos que los alumnos comprendan su carcter de variable histrica, al relacionarla con los cambios sociales y la existencia de sociedades jerarquizadas.
Naturaleza y cultura. Los sujetos sociales producen una cultura determinada
segn las relaciones (materiales, polticas, espirituales) que mantienen con la
naturaleza y con otros sujetos.
Como factor fundamental para la comprensin de la diversidad cultural debemos ensear a pensar los cambios culturales como resultado de la interaccin entre los seres humanos y su intervencin en el mundo natural por
medio de la tecnologa. Asimismo, esta relacin cultura-naturaleza se expresa en instituciones, prcticas sociales y representaciones simblicas sobre las
estructuras materiales.
Los contenidos de este ao resultan particularmente pertinentes para reflexionar, comparar e interpretar las mltiples y cambiantes relaciones entre
naturaleza y cultura. Este enfoque supone dejar de lado las concepciones de
enseanza que conciben a la historia antigua como una sucesin de pueblos,
a los que se despoja de su dimensin histrica al presentar sus culturas no
como producto de relaciones sociales, sino como pintoresca enumeracin de
sus rasgos culturales.
6OSFDPSSJEPQMFOPEFTJHOJmDBEPT
Escribimos este libro guiados por los principios que expresamos en las lneas
que anteceden. Pusimos en l nuestra experiencia como investigadores y como
docentes, en la confianza de que nuestro mensaje sirva para que ustedes, nuestros colegas, armen un recorrido propio. Pretendemos que este libro sea una
fuente no solo de informacin sino tambin un estmulo para poner en dilogo
las investigaciones de las Ciencias sociales y su enseanza. Que el dilogo sea
constructivo. Que el recorrido en el tiempo y el espacio sea estimulante y pleno
de significados. Es nuestro deseo.
Anala Rizzi
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EL ESPACIO
GEOGRFICO
Captulo 2.
DOS CIENCIAS
SOCIALES: LA
HISTORIA Y LA
GEOGRAFA
Captulo 1.
Captulos
continental.
Evidencia de la deriva
continental.
La teora de la tectnica de
placas.
Los tipos de placas.
Las zonas de contacto entre las
placas.
El estudio del clima del pasado.
La evolucin del clima en el
pasado.
El clima en los ltimos aos.
El clima en la actualidad.
Los factores climticos.
Los climas del mundo.
Clima y cultivos.
El agua en la Tierra.
El ciclo del agua.
Las cuencas hidrogrficas.
Los regmenes fluviales.
Clasificacin de los recursos
naturales.
El manejo de los recursos
naturales.
La distribucin de la poblacin
en el planeta.
Los vacos demogrficos.
La evolucin de la poblacin en
la historia.
La teora de la deriva
ma de periodizacin.
Los protagonistas de la historia.
Acuerdos y desacuerdos.
El trabajo de los gegrafos.
Las relaciones entre las sociedades y la naturaleza.
El paisaje, entre lo natural y lo
social.
La localizacin del espacio
geogrfico.
La latitud y la longitud.
La representacin del espacio
geogrfico.
El aporte de las nuevas tecnologas.
Cambios y permanencias.
Causas y consecuencias.
Las edades histricas, una for-
ordenar el tiempo.
continental.
Explicar esos postulados considerando la evidencia con
que se cuenta en cuanto a la forma de los continentes, el
registro fsil y las huellas de glaciares.
Relacionar la teora de la deriva continental con la de tectnica de placas.
Explicar los distintos procesos geolgicos que pueden darse
en las zonas de contacto entre placas.
Especificar los recursos con que se cuenta para estudiar el
clima en el pasado.
Describir las caractersticas del clima en el pasado, en pocas recientes y en la actualidad.
Diferenciar los elementos y los factores climticos.
Explicar cmo los factores climticos determinan los climas del mundo.
Ubicar los climas del mundo y establecer su relacin con
los cultivos.
Especificar la distribucin del agua en la tierra (salada,
dulce, congelada, subterrnea, superficial).
Interpretar los cambios y procesos involucrados en el agua.
Identificar los componentes de una cuenca hidrogrfica.
Distinguir tipos de regmenes fluviales.
Clasificar los recursos naturales segn el tiempo de regeneracin y la disponibilidad.
Diferenciar los modos extractivista y sustentable en la
relacin de las sociedades con la naturaleza.
Analizar los factores que influyen en la desigual distribucin de la poblacin en el planeta.
Interpretar los cambios en la evolucin de la poblacin a lo
largo de la historia.
Enunciar los postulados bsicos de la teora de la deriva
Caracterizar la historia y la geografa como ciencias sociales.

Diferencias los tipos de fuentes con las que trabajan los
El trabajo de los historiadores.

El tiempo y la historia.
Herramientas para medir y
historiadores.
Identificar los momentos del trabajo de los historiadores.
Utilizar las lneas de tiempo como herramientas para ubicar acontecimientos en orden cronolgico.
Interpretar las nociones de causa, consecuencia y
multicausalidad.
Identificar las edades histricas como una forma consensuada de periodizacin.
Reconocer la diversidad de actores sociales como protagonistas de la historia.
Identificar las fuentes con las que trabajan los gegrafos.
Reconocer que el espacio geogrfico es resultado de la
relacin entre las sociedades y la naturaleza a lo largo de la
historia.
Saber utilizar las herramientas convencionales para la
localizacin del espacio geogrfico.
Distinguir las diversas formas de representacin del espacio geogrfico.
Expectativas de logro
Contenidos
mas de obtener informacin

paleoclimtica.
Determinacin de las condiciones del clima de un lugar.
Anlisis de las hiptesis sobre el
cambio climtico en la pelcula
Una verdad incmoda.
Comparacin entre las necesidades de distintos cultivos.
Definicin de los regmenes
fluviales.
Valoracin de la relacin de
los pueblos originarios con
la naturaleza como modelo
sustentable.
Elaboracin de cuadros comparativos para clasificar diversos
recursos.
Elaboracin de una lnea de
tiempo para estudiar la evolucin de la poblacin mundial en
la historia.
Ubicacin de las zonas de mayor densidad de poblacin del
planeta en relacin con las de
vacos demogrficos.
Proyecto final. Confeccin de un
lbum de fotografas comentadas acerca del pueblo inuit.
a partir de evidencias.
Comparacin entre las for-
Fundamentacin de una teora
sobre el trabajo de historiadores

y gegrafos.
Clasificacin de fuentes.
Ordenamiento cronolgico de
hechos histricos.
Confeccin de lneas de tiempo
para ubicar hechos histricos.
Entrevista a un adulto mayor
de 50 aos para determinar
cambios y continuidades entre
su experiencia escolar y el
presente.
Clasificacin de paisajes en
naturales o modificados.
Ubicacin de los continentes en
los hemisferios terrestres.
Ubicacin relativa de continentes y ocanos tomando a unos
como referencia de los otros.
Lectura y comentario de textos
Estrategias de enseanza
ciencias sociales
Planificacin anual
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#MPRVF*
EL TRABAJO DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFA
LAS
CIVILIZACIONES
DEL CERCANO
Y EL LEJANO
ORIENTE
Captulo 4.
EL ORIGEN DEL
HOMBRE Y
LAS PRIMERAS
SOCIEDADES
Captulo 3.
Captulos
Antigedad.
Las dos zonas de la Mesopotamia.
Las ciudades Estado de Smer.
La escritura sumeria.
La religin.
El reino de Akkad.
El Imperio babilnico.
El Cdigo de Hammurabi.
El fin del primer Imperio
babilnico.
El Imperio hitita.
Las causas de los triunfos
militares.
La cultura hitita.
El Lejano Oriente: la India.
El sistema social de las castas.
La poca imperial.
La cultura y la religin.
El Lejano Oriente: la China.
Las creencias.
El Imperio Qin.
Los primeros Estados.

Las sociedades hidrulicas.
La escritura.
Las migraciones en la
gen del hombre.

La teora de la evolucin.
El proceso de hominizacin.
El perodo ms largo de la historia humana.
El nomadismo.
El desarrollo tecnolgico y la
fabricacin de herramientas.
El dominio del fuego.
La organizacin social.
Las creencias de los primeros
grupos humanos.
La ampliacin del territorio
habitado.
El poblamiento de Amrica.
Las culturas paleoindias.
Los cambios en el
medioambiente.
El proceso de neolitizacin.
La aldea.
Materiales y tcnicas del
Neoltico.
La divisin del trabajo.
Las creencias en el Neoltico.
Las explicaciones sobre el ori-
Contenidos
Cercano Oriente y Lejano Oriente.

Definir la nocin de Gobierno teocrtico.
Caracterizar las primeras civilizaciones como sociedades hidrulicas.
Reconocer los primeros tipos de escritura e identificar su
funcin en los primeros Estados.
Analizar en una infografa las condiciones del espacio
en que se desarrollaron las primeras sociedades.
Describir la agricultura en la Mesopotamia.
Clasificar los pueblos de la Antigedad segn las lenguas que hablaban.
Conocer el desarrollo de las ciudades Estado de Smer y
del reino de Akkad.
Identificar los diferentes estadios de la escritura sumeria.
Analizar testimonios literarios de sumerio y acadios.
Comprender el desarrollo del Imperio babilnico.
Indagar acerca del cdigo de Hammurabi a travs de un
video.
Identificar los perodos en la historia del Imperio hitita.
Describir la organizacin y la cultura de los hititas.
Conocer las caractersticas de la cultura del Indo.
Definir y explicar el sistema social de castas.
Conocer las caractersticas de la cultura de la China.
Describir la sociedad china durante el Imperio Qin.
Interpretar el alcance geogrfico de los trminos
de la evolucin.
Debatir los argumentos de quienes cuestionan el concepto tradicional de prehistoria.
Identificar las edades arqueolgicas.
Caracterizar el modo de vida nmade.
Describir las primeras tcnicas de fabricacin de
herramientas.
Analizar los desarrollos tecnolgicos de los primeros
seres humanos.
Describir el modo de organizacin social en bandas.
Relacionar las creencias de los primeros seres humanos
con las primeras obras de arte.
Explorar la ampliacin del espacio habitado durante la
ltima glaciacin a travs de una infografa.
Establecer los momentos del poblamiento de Amrica.
Describir los cambios en el ambiente al fin de la
glaciacin.
Reconocer en un planisferio los lugares donde se inici
la domesticacin de animales y vegetales.
Explicar por qu las aldeas se establecan cerca de los ros.
Reconocer el trueque como primera forma de comercio.
Caracterizar los materiales y tcnicas del neoltico y
compararlos con los del paleoltico.
Explicar la transicin de las aldeas a las ciudades.
Discutir el proceso de hominizacin a la luz de la teora
marias y secundarias relacionadas

con las civilizaciones estudiadas.
Comparacin entre la ciudad
Estado y el imperio.
Elaboracin de una lnea de tiempo
para ubicar los procesos histricos
estudiados.
Anlisis de un fragmento del estandarte real de la ciudad de Ur en
relacin con la organizacin social
de esa civilizacin.
Completamiento de un cuadro
comparativo acerca de las civilizaciones estudiadas.
Lectura e interpretacin de
algunas leyes del Cdigo de
Hammurabi.
Lectura guiada de un artculo
acerca de la civilizacin del valle
del Indo.
Resolucin de un cuestionario.
Proyecto final. Realizacin de un informe sobre las grandes construcciones de la Antigedad.
Lectura y anlisis de fuentes pri-
rativo con las caractersticas de los

homnidos.
Definicin de trminos
disciplinares.
Lectura y anlisis de guiado de
fuentes secundarias sobre el
perodo.
Establecimiento de relaciones
causales.
Anlisis y comparacin de fotos de
objetos arqueolgicos del paleoltico y el neoltico.
Elaboracin de un cuadro comparativo sobre las caractersticas del
paleoltico y el neoltico.
Escritura de un texto donde se
relacionen conceptos clave.
Discusin de un video sobre el
poblamiento de Amrica.
Resolucin de un cuestionario.
Proyecto final. Realizacin de una
presentacin de PowerPoint o Prezi
sobre los aws.
Construccin de un cuadro compa-
Planificacin anual
12/30/15 11:55
#MPRVF**
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
LAS
CIVILIZACIONES
ANTIGUAS DEL
MEDITERRNEO
Captulo 6.
LA CIVILIZACIN
DEL ANTIGUO
EGIPTO
Captulo 5.
Captulos
Bronce.
Las civilizaciones de la Edad de
Hierro.
Los hebreos.
De los jueces a los reyes.
La decadencia de Israel.
La religin hebrea.
Los fenicios.
Las colonias fenicias.
La sociedad, la religin y la
cultura.
Los fenicios, comerciantes y
navegantes.
Los asirios y los caldeos.
La Babilonia de los caldeos.
La poltica y la sociedad.
La religin y la cultura.
Los medos y los persas.
El Imperio persa.
La organizacin del Imperio
persa.
La religin persa: el mazdesmo.
El Cercano Oriente.
Las civilizaciones de la Edad de
economa.
La sociedad.
Las clases dominantes.
La religin egipcia.
El culto a los muertos.
La escritura jeroglfica.
La primera traduccin de los
jeroglficos.
El Imperio nuevo y la expansin.
La reunificacin de Egipto en el
1580 a. C.
La expansin territorial.
La agresin externa de los pueblos del mar.
Los conflictos religiosos y
polticos.
La revolucin religiosa de
Akenatn.
La dinasta ramsida.
La poltica y la cultura durante
el Imperio nuevo.
zona en la Edad de Bronce y la Edad de Hierro.

Caracterizar los perodos de la historia de los
hebreos.
Reconocer el carcter singular de la religin
monotesta en el contexto de las civilizaciones
de la Antigedad.
Identificar los momentos de la historia del
pueblo fenicio.
Comprender la importancia de las factoras y las
colonias en la economa de este pueblo.
Describir los rasgos de la sociedad, la cultura y
la religin de los fenicios.
Definir el concepto de escritura alfabtica y
reconocer su importancia e influencia en la
historia de la tecnologa de la escritura.
Analizar una infografa para observar la extensin del espacio geogrfico en el desarrollo del
comercio y la navegacin de los fenicios.
Caracterizar las civilizaciones de los asirios y los
caldeos, considerando la poltica, la sociedad, la
religin y la cultura.
Conocer el desarrollo del Imperio persa y su
organizacin.
Caracterizar el mazdesmo como religin.
Enumerar y diferenciar las civilizaciones de la
Identificar las condiciones geogrficas del valle
El valle del ro Nilo.

Una cronologa del antiguo Egipto.
La economa.
La importancia del Estado en la
del ro Nilo en la Antigedad.
Reconocer las etapas en la cronologa del antiguo Egipto.
Describir las caractersticas de la economa
egipcia y comprender la importancia del Estado
en su desarrollo.
Caracterizar el comercio de Egipto con otras
regiones.
Analizar una infografa para comprender la
relacin entre el rgimen anual del ro Nilo y la
implementacin de los cultivos.
Reconocer los estamentos de la sociedad egipcia.
Explicar la importancia de los escribas en esa
sociedad.
Caracterizar los rasgos generales de la religin
egipcia.
Comentar los elementos relacionados con la
importancia del culto a los muertos.
Identificar los perodos en la evolucin de la
escritura egipcia.
Caracterizar la escritura jeroglfica.
Indagar acerca del desciframiento de la escritura jeroglfica.
Profundizar en los distintos perodos de la historia del antiguo Egipto.
Contenidos
sobre los centros de actividad comercial de

los fenicios.
Ubicacin de las colonias fenicias en un
mapa del Mediterrneo.
Resolucin de un cuestionario sobre las
civilizaciones de los asirios y los caldeos.
Enumeracin de las conquistas de los reyes
persas.
Explicacin de conceptos relacionados con
la civilizacin persa.
Lectura y anlisis de fuentes primarias y
secundarias relacionadas con las civilizaciones estudiadas.
Comentario de un video sobre la construccin del Imperio persa.
Proyecto final. Investigacin acerca del
empleo de mtodos arqueolgicos en la
bsqueda de objetos mencionados en la
Biblia.
Elaboracin de un cuadro comparativo
la religin hebrea.
Elaboracin de una ficha de resumen sobre
nologa de la historia de los hebreos.
bre las civilizaciones del Cercano Oriente.
Completamiento de un cuadro con la cro-
Elaboracin de un cuadro comparativo so-
de las condiciones geogrficas del antiguo

Egipto.
Establecimiento de relaciones causales
entre esas condiciones y el desarrollo de la
economa.
Elaboracin de un cuadro sobre la periodizacin de la historia del antiguo Egipto.
Comentario de un video sobre las momias
egipcias.
secundarias relacionadas con la civilizacin estudiada.
Redaccin de un breve informe acerca de
la religin egipcia.
Establecimiento de las causas y las consecuencias de la revolucin religiosa de
Akenatn.
Anlisis de la representacin del perodo
estudiado en la pelcula xodo: dioses y reyes
(2014, Ridley Scott).
Proyecto final. Elaboracin de un escrito
comparativo acerca de la importancia del
Nilo en la Antigedad y en la actualidad.
Completamiento de informacin acerca
ciencias sociales
Planificacin anual
12/30/15 11:55
#MPRVF**
LOS GRANDES
ESTADOS
AMERICANOS
Captulo 8.
LAS PRIMERAS
CIVILIZACIONES
AMERICANAS
Captulo 7.
Captulos
en el captulo 3 para aplicarlo al contexto

americano.
Ubicar en el mapa de Amrica las reas de
Mesoamrica y de los Andes centrales.
Identificar los productos de la agricultura y la
cra de animales en esas reas.
Comparar las primeras aldeas americanas con
las de la Mesopotamia asitica y Palestina.
Analizar una infografa para comprender la diversidad geogrfica de la zona de Mesoamrica
en relacin con el desarrollo de ciudades y las
actividades econmicas.
Diferenciar las primeras civilizaciones mesoamericanas: olmecas, Teotihuacn, toltecas.
Caracterizar las primeras civilizaciones de
los Andes centrales: chavn, mochica, nazca,
Tiahuanaco, Huari y chim.
Ubicar en una lnea de tiempo las civilizaciones de Mesoamrica y los Andes Centrales
para advertir cules fueron contemporneas.
rio ocupado por los mayas.

Identificar y describir los estratos en la pirmide social de las ciudades Estado de los mayas.
Caracterizar la economa y la religin de este
pueblo.
Indagar acerca de los avances de los mayas
en escritura, numeracin, calendario y
construcciones.
Interpretar la pirmide social de los aztecas e
interpretar la relacin entre los estratos.
Caracterizar la economa, las creencias y la
cultura de este pueblo.
Comprender la organizacin del Imperio inca
en el espacio geogrfico.
Identificar los estratos de la sociedad incaica.
Indagar acerca del carcter comunitario del
trabajo en el Estado incaico.
Analizar una infografa para estudiar la relevancia de la diversidad ecolgica, la reciprocidad y la redistribucin en la economa incaica.
Conocer el sistema de creencias de los incas.
Indagar acerca de los avances de los incas en
el registro mediante quipus, artesanas, medicina, calendario y construcciones.
Reconocer la diversidad geogrfica del territo-
dad ecolgica, reciprocidad y

redistribucin.
Las creencias.
Retomar el concepto de neolitizacin visto
Los mayas.
La organizacin poltica y social.
Una economa agrcola.
La religin.
Una gran cultura.
El Imperio azteca.
La sociedad azteca.
La economa.
Los conocimientos y las creencias.
Los incas.
La organizacin del imperio.
La sociedad incaica.
El trabajo comunitario.
La economa incaica: diversi-
animales.
La vida en las aldeas.
Mesoamrica: diversidad geogrfica y cultural.
Las primeras civilizaciones
mesoamericanas.
Los olmecas.
El centro urbano de Teotihuacn.
Los toltecas.
Las primeras civilizaciones de
los Andes centrales.
La cultura chavn.
Las culturas de la costa.
La civilizacin de Tiahuanaco.
El dominio de Huari.
El reino chim.
La neolitizacin en Amrica.
La agricultura y la cra de
Contenidos
entre los incas del pasado y de su permanencia y valor en la actualidad.

Anlisis de fotografas de las construcciones
de los pueblos estudiados en el captulo.
Resolucin de un cuestionario gua de integracin conceptual.
Comentario de un video sobre las culturas
estudiadas en el captulo.
Proyecto final. Realizacin de un cuadernillo
(fsico o virtual) con leyendas aztecas
ilustradas.
Lectura guiada de fuentes secundarias.

Definicin de trminos de origen incaico.
Estudio de la relevancia de la fiesta del Sol
poema de los incas.
Lectura de un pasaje del Popol Vuh y de un
dos etapas de la historia de los mayas.
cin con las culturas estudiadas.
Elaboracin de una lnea de tiempo sobre las
Definicin de conceptos disciplinares en rela-
borar un texto explicativo sobre las primeras

civilizaciones americanas.
Lectura guiada de una fuente secundaria
sobre las caractersticas de Mesoamrica y
los Andes centrales.
Completamiento de definiciones.
Elaboracin de un cuadro comparativo sobre
las culturas estudiadas.
Consulta de una lnea de tiempo para establecer un orden cronolgico.
Construccin de una pirmide social para
describir la civilizacin chim.
Debate a partir de la definicin del concepto
de civilizacin en relacin con las culturas
estudiadas.
Indagacin sobre los geoglifos de las lneas
de Nazca.
Comentario de un video sobre la cultura
chavn y otro sobre los precursores del Inca.
Anlisis guiado de una cermica mochica.
Proyecto final. Confeccin de un pster digital
en Gloogster o Tackk acerca de las primeras
civilizaciones de los Andes.
Utilizacin de conceptos estudiados para ela-
Planificacin anual
10
12/30/15 11:55
#MPRVF**
DE LA POCA
CLSICA AL
HELENISMO
Captulo 10.
LA FORMACIN
DEL MUNDO
GRIEGO
Captulo 9.
Captulos
antiguo.
Las reformas de los siglos vii y
vi a. C.
La tirana de Pisstrato.
Auge y declive de la democracia
ateniense.
Polticos y oradores.
La organizacin social durante
el Siglo de Oro.
La crisis de la hegemona
ateniense.
El Imperio macednico.
Las campaas de Alejandro.
Crisis y desintegracin del
Imperio macednico.
La cultura helenstica.
El imperio de Alejandro Magno:
conquista, exploracin y
estrategias.
La Grecia de la poca clsica.

Las guerras mdicas.
Esparta, una aristocracia militar.
Las instituciones de gobierno.
La sociedad espartana.
Atenas, la gran polis del mundo
conocer la historia.
Los griegos en la Era Arcaica.
Del oikos a la polis.
Las columnas griegas.
Tiempos de expansin y la formacin de las apoikiai.
El territorio y sus pobladores.

Los primeros pobladores.
La civilizacin minoica.
Los reinos micnicos.
La organizacin social.
La religin.
La crisis del mundo micnico.
La Edad Oscura.
El mundo homrico.
Los poemas como fuente para
Contenidos
perodo clsico de Grecia.

Analizar la relevancia de las guerras mdicas
en la historia de Grecia.
Indagar en los aspectos que determinan el
esplendor de la cultura griega.
Abordar las peculiaridades del ascenso de
Esparta y Atenas dentro del mundo helnico.
Comparar las instituciones de Esparta y
Atenas.
Profundizar en los acontecimientos que
condujeron al auge y luego al declive de la
democracia ateniense.
Identificar los sectores que conformaban la
sociedad ateniense del perodo clsico.
Analizar los motivos que condujeron a la
expansin del Imperio macednico.
Presentar las campaas de Alejandro Magno.
Analizar una infografa para estudiar las
campaas de Alejandro Magno, sus estrategias
y su expansin territorial.
Identificar las principales manifestaciones de
la cultura helenstica.
Definir el concepto de clsico.

Determinar las causas que condujeron al
sarroll la civilizacin griega e identificar las

peculiaridades.
Conocer las oleadas de los primeros pobladores del lugar y las caractersticas de la
civilizacin minoica.
Comparar la civilizacin micnica con las
civilizaciones de Oriente.
Indagar en el conocimiento de la religin
griega.
Explicar qu condiciones se dieron en Grecia
durante la llamada Edad Oscura.
Comentar la relevancia de las exploraciones
arqueolgicas y de los poemas homricos y
hesidicos en el estudio de ese perodo.
Investigar acerca del hallazgo de la ciudad
de Troya llevado a cabo por el equipo de
Schliemann.
Describir la transicin hacia el modelo de polis
durante la Era Arcaica.
Definir en su especificidad el concepto de polis
griega.
Ubicar los principales enclaves griegos establecidos en el Mediterrneo.
Distinguir los conceptos de colonia y apoikia.
Ubicar en el mapa el territorio donde se de-
bsicos de las personalidades destacadas de

la cultura clsica.
Definicin de trminos especficos del
perodo.
Anlisis de algunos aspectos centrales de la
polis espartana: la educacin de los jvenes
y la orientacin aristocrtica militarista.
Comentario guiado de fuentes secundarias
relacionadas con el perodo clsico.
Actividades de etimologa para determinar el
origen histrico de algunas expresiones del
lenguaje actual.
Investigacin sobre las biografas de Pericles,
Trasbulo y Eubulo.
Anlisis de un bajorrelieve que representa a
Alejandro Magno en combate.
Comentario sobre un video acerca de la campaa de Alejandro Magno a India.
Proyecto final. Elaboracin de un informe
comparativo acerca de los Juegos Olmpicos
en la Grecia clsica y en la actualidad.
Investigacin acerca de datos biogrficos
ca del concepto de clsico.
Escritura de un breve texto explicativo acer-
secundarias relacionadas con la civilizacin

estudiada.
Reconocimiento y descripcin de los tres
estilos clsicos en la arquitectura griega.
Comparacin de los diversos nombres
con que se design al pueblo griego en la
Antigedad.
Definicin de trminos relacionados con la
organizacin poltica de la Grecia arcaica.
Comparacin de los conceptos de oikos y de
polis.
Proyecto final. Investigacin acerca de la
influencia de los mitos griegos en la cultura
contempornea.
de Creta.
Comentario de un video sobre la civilizacin
perodos estudiados en el captulo.
Minos y el Minotauro.
Explicacin de afirmaciones referidas a los
Investigacin acerca de la historia del rey
ciencias sociales
Planificacin anual
11
12/30/15 11:55
#MPRVF***
EL MUNDO GRECORROMANO
AUGE Y
DECLIVE DEL
IMPERIO
ROMANO
Captulo 12.
ROMA: DE LOS
ORGENES AL FIN
DE LA REPBLICA
Captulo 11.
Captulos
republicano.
Los esclavos.
El fin de la Repblica.
La Roma imperial.
Las dinastas imperiales.
La gran expansin comercial del
Imperio romano.
La sociedad en la era imperial.
El ocio y la sociabilidad en la era
imperial.
El arte y la cultura en la Roma
imperial.
La literatura latina.
La filosofa.
La arquitectura.
El cristianismo.
La expansin del cristianismo
en el contexto romano.
La poca de las persecuciones.
El cambio de actitud hacia el
cristianismo.
La divisin imperial.
La cada del Imperio romano.
Declive y final del orden
caractersticas.
Los primeros pobladores.
Los etruscos.
De los orgenes de Roma a la
monarqua.
La organizacin social y poltica
durante el perodo monrquico.
Los siete reyes de Roma.
La Repblica romana.
Los conflictos entre patricios y
plebeyos.
Los romanos conquistan Italia.
Las guerras pnicas.
Roma conquista el
Mediterrneo.
Crisis y reforma del orden
republicano.
La pennsula itlica y sus
Contenidos
Repblica.
Indagar sobre el ascenso poltico de Julio Csar.
Estudiar las causas del ascenso de Octavio y
del xito de su gobierno.
Enumerar las dinastas imperiales e identificar
los rasgos salientes de cada una.
Observar en un mapa la mxima extensin del
Imperio romano.
Analizar una infografa sobre la expansin
comercial del Imperio romano.
Identificar los sectores que componan la
sociedad en la Roma imperial y reconocer la
funcin de cada uno.
Identificar los aportes de la Roma clsica en el
mbito de la cultura.
Analizar el contexto histrico en el que surgi
el cristianismo.
Identificar los distintos momentos en la
historia del cristianismo primitivo: expansin,
persecucin y cese de la persecucin.
Analizar las causas que condujeron a la crisis
del Imperio romano.
Analizar los conflictos que llevaron al fin de la
pennsula itlica.
Comentar las caractersticas de los primeros
pobladores de la pennsula.
Indagar en la civilizacin de los etruscos y reconocer su influencia en el desarrollo de Roma.
Analizar las jerarquas de la sociedad durante
el perodo monrquico.
Enumerar los reyes de Roma y reconocer el
carcter legendario de los primeros.
Indagar en la leyenda acerca de la fundacin
de Roma.
Diferenciar la Repblica romana en relacin
con el anterior perodo monrquico.
Identificar las instituciones de gobierno de la
Repblica y reconocer la funcin que desempeaba cada una.
Analizar las causas y consecuencias del conflicto entre patricios y plebeyos.
Observar la extensin de Roma sobre Italia.
Estudiar los procesos que condujeron a que
Roma conquistara el Mediterrneo.
Analizar una infografa para estudiar el desarrollo de las guerras pnicas.
Identificar los sucesos.
Reconocer las caractersticas geogrficas de la
latinas de uso habitual relacionadas con la

historia del perodo.
Investigacin etimolgica sobre algunas
palabras castellanas de origen latino.
Comentario guiado de la serie Roma (producida por HBO).
Comentario de una secuencia de mapas
en Internet que muestran la expansin de
Roma.
Proyecto final. Reconstruccin de la vida de
los pompeyanos a partir de fuentes literarias
y testimonios arqueolgicos conservados.
Reflexin acerca del origen de expresiones
secundarias acerca del perodo estudiado.
Anlisis y comentario de fuentes primarias y
acontecimientos.
Ordenamiento cronolgico de
mentos del perodo.
sobre la historia del perodo imperial.
Anlisis de imgenes que representan mo-
Resolucin de ejercicios de completamiento
vo acerca de los cambios del fin de la

Repblica.
Comparacin de un mapa de la extensin
mxima de la Roma republicana con un
mapa actual.
Produccin de textos para comparar las
ideas de los optimates y los populares.
Comentario de un video acerca del arte
romano en los perodos monrquico y
republicano.
Proyecto final. Investigacin acerca del arte
griego clsico y el del perodo helenstico con
vistas a preparar un informe comparativo.
Redaccin de un breve texto explicati-
funcionarios de la Repblica y sus funciones.
Completamiento de un cuadro acerca de los
Roma monrquica.
Anlisis de la situacin de la mujer en la
griega.
Comparacin entre la cultura etrusca y la
rias acerca del perodo estudiado.
cas de la pennsula itlica sobre un mapa.
Comentario de fuentes primarias y secunda-
Identificacin de las caractersticas geogrfi-
Planificacin anual
12
12/30/15 11:55
#MPRVF***
EL MUNDO GRECORROMANO
ORIENTE:
CONTINUIDADES
Y NUEVOS
ACTORES
Captulo 14.
LA TRANSFORMACIN DE EUROPA
OCCIDENTAL
Captulo 13.
Captulos
Mediterrneo oriental.
El Imperio bizantino.
La economa del Imperio
bizantino.
La intervencin del Estado en la
economa.
El surgimiento de la Iglesia
ortodoxa.
Iconoclastas versus icondulos.
El fin del Imperio bizantino.
El islam.
La vida en la pennsula arbiga.
La revelacin de Mahoma.
La construccin del Estado
despus de Mahoma.
La expansin del islam.
La regin mediterrnea en torno
al ao 800.
La tolerancia hacia los
conquistados.
El uso del suelo.
El desarrollo del comercio.
El desarrollo cultural y
cientfico.
La Edad Media en el
romano-germnicos.
La organizacin poltica.
Los cambios en el ambiente y
la dieta.
La lenta desaparicin de la
esclavitud.
El Imperio carolingio.
La alianza de la Iglesia y el
imperio.
El fin del Imperio carolingio.
Pueblos en movimiento: vikingos y magiares.
El crecimiento de la Iglesia.
La conversin de los pueblos
germnicos.
La organizacin de la Iglesia.
Arte religioso para distintos
pblicos.
El concepto de Edad Media.

La unidad del Imperio se rompe.
Los reinos romano-germnicos.
Las lenguas de los reinos
Contenidos
del Mediterrneo durante la Edad Media.

Establecer las diferencias entre el Imperio
bizantino y el Imperio romano.
Definir el concepto de autocracia en relacin
con el sistema poltico bizantino.
Identificar las figuras centrales del sistema
poltico bizantino.
Enunciar los acontecimientos que condujeron
al surgimiento de la Iglesia ortodoxa.
Establecer las causas de la cada del Imperio
bizantino.
Describir las condiciones de vida en la pennsula arbiga.
Indagar en las enseanzas de Mahoma e identificar los textos donde estn registradas.
Identificar los factores que hicieron posible la
expansin del islam.
Describir los rasgos del desarrollo comercial,
cultural y cientfico del islam.
Analizar una infografa sobre las transformaciones del paisaje en el Imperio bizantino y el
Imperio islmico.
Ubicar en un mapa las tres grandes regiones
asignado por los historiadores al concepto de

Edad Media.
Comparar los mapas de Europa en los aos
200 y 500 para poner en evidencia la fragmentacin poltica de la Edad Media.
Enunciar las principales caractersticas de los
reinos romano-germnicos.
Distinguir entre las lenguas actuales de origen
germnico y las de origen latino.
Comprender la organizacin poltica de los
reinos romano-germnicos.
Analizar la prdida de importancia de las
grandes ciudades.
Indagar en las causas que llevaron a la desaparicin de la esclavitud.
Caracterizar la conformacin del Imperio
carolingio.
Explicar la alianza entre la Iglesia y el imperio.
Analizar una infografa sobre los desplazamientos de los vikingos y magiares en la
poca.
Interpretar los motivos por los que la Iglesia
cristina se convirti en la institucin ms
importante de Europa occidental.
Reflexionar crticamente acerca del sentido
rencia de extensin entre el Imperio romano

y el Imperio bizantino.
Comentario de un video sobre el Imperio
bizantino.
Elaboracin de un cuadro de resumen sobre
la cada del Imperio bizantino.
Completamiento de un prrafo de resumen
acerca de la prdica de Mahoma.
Definicin del concepto de teocracia.
Comparacin de la teocracia en el islam con
los modelos del cristianismo occidental y
con el Imperio bizantino.
Comentario de un video que resume la historia del islam.
Descripcin de las ciudades islmicas.
Comparacin de un mapa de la regin
mediterrnea en torno al ao 800 con un
planisferio poltico actual.
Proyecto final. Preparacin de una exposicin
oral acerca de la religin del Imperio bizantino, con eje en el conflicto entre iconoclastas
e icondulos.
Comparacin de mapas para apreciar la dife-
sincronas entre las extensin de la Edad

Media europea y el desarrollo delas culturas
del continente americano.
Comentario de un video sobre la cada del
Imperio romano.
Reflexin acerca del origen del trmino Edad
Media.
Anlisis de las causas de la conversin de
campos de cultivo en bosques, pastizales y
pantanos.
Identificacin de las lenguas romances y
germnicas en un mapa poltico de Europa
actual.
Explicacin del concepto de etnognesis.
Clasificacin de las caractersticas de origen
romano y de origen germano en los reinos
romano-germnicos.
Comentario de un video sobre la unificacin
poltica carolingia.
Proyecto final. Redaccin de un texto acerca
de la construccin de la capilla de Aquisgrn
en el contexto del Imperio carolingio.
Identificacin en una lnea de tiempo de las
ciencias sociales
Planificacin anual
13
12/30/15 11:55
#MPRVF*7
LA EDAD MEDIA
EL FIN DE LA
EDAD MEDIA
Captulo 16.
EL FEUDALISMO,
UN SISTEMA
DE EUROPA
OCCIDENTAL
Captulo 15.
Captulos
dad feudal.
recuperacin de la poblacin.
Amrica y Europa en el siglo xv.
Ciudades cada vez ms
importantes.
Un mayor desarrollo de las
manufacturas.
Novedades en el arte y en la
mentalidad.
Las universidades y los nuevos
conocimientos.
El comercio.
Un renacimiento comercial a
gran escala.
El nacimiento de los Estados
europeos.
El origen de las revueltas campesinas y urbanas.
Nuevas formas de trabajo.

Cambios en la produccin y
cin y recursos.
La crisis del siglo xiv.

La peste y la guerra.
Nuevo equilibrio entre pobla-
feudo-vasallticas.
Los que trabajan.
La vida en la aldea.
El crecimiento de la poblacin.
Las mejoras tcnicas.
La rotacin de cultivos.
La incorporacin de nuevas
tierras a la produccin.
El resurgimiento de las
ciudades.
Las Cruzadas y la Reconquista
de la pennsula ibrica.
La teora de los tres rdenes.

Los que oran.
La reforma gregoriana.
El comienzo de la Inquisicin.
Los que luchan.
Las relaciones
siglos xi y xii como un crculo virtuoso.

Determinar las causas y las consecuencias de
la crisis del siglo xiv en Europa.
Profundizar en el impacto de la peste y la
guerra en esa crisis.
Analizar el nuevo equilibrio entre poblacin y
recursos, considerando las nuevas formas de
trabajo y los cambios en la produccin.
Explicar el surgimiento de la burguesa.
Comentar el impacto de la creacin de universidades, las instituciones educativas laicas y la
aparicin del mtodo experimental.
Distinguir los avances en el comercio de corta
y de larga distancia.
Analizar una infografa sobre el renacimiento
comercial en Europa entre los siglos xiii y xv.
Explicar el nacimiento de los Estados europeos
a partir de las nuevas monarquas.
Relacionar la situacin de Europa y de
Amrica en el siglo xv y ubicar la llegada de
los europeos a Amrica en el marco del desarrollo de las expediciones comerciales.
Considerar las causas de las revueltas campesinas y urbanas.
Interpretar el crecimiento econmico entre los
Determinar las causas que llevaron a la frag-
El poder se vuelve a fragmentar.

El poder de los castillos.
La formacin de los feudos.
Las desigualdades de la sociementacin de Europa occidental a comienzos
del siglo ix.
Resumir las caractersticas de sistema feudal.
Explicar en qu consiste la teora de los tres
rdenes.
Comentar la importancia que adquiri la
Iglesia en la Edad Media.
Explicar el lugar de los seores laicos como
integrantes del orden de los que luchan.
Describir en qu consistan las relaciones feudo-vasallticas y sealar cul era la funcin
de esta institucin.
Diferenciar entre la condicin de siervo y la de
esclavo.
Describir las condiciones de vida de los trabajadores en el campo y en las aldeas.
Sealar las causas que condujeron al crecimiento de la poblacin entre los siglos xi y xiv.
Describir la mejora de las tcnicas en el
perodo.
Explicar en qu consiste la rotacin de cultivos y sealar su incidencia en el aumento de
las tierras cultivadas por ao.
Indicar las causas del resurgimiento de las
ciudades.
Contenidos
las mejoras en las condiciones de vida en el

siglo xv.
Establecimiento de relaciones causales.
Confeccin de un cuadro comparativo entre
las dos formas de comercio: de corta y de
larga distancia.
Comparacin entre la configuracin poltica
de Europa en el siglo xv y la actualidad.
Elaboracin de una lnea de tiempo para ubicar los acontecimientos de la Edad Media.
Comparacin entre pinturas del siglo xii y
del siglo xv para apreciar los cambios en la
mentalidad.
Completamiento de un prrafo de resumen
sobre las revueltas campesinas y urbanas.
Proyecto final. Elaboracin de un folleto turstico sobre la ciudad de Londres, con eje en
los atractivos histricos del lugar.
vas investigaciones acerca de la Peste Negra.
Completamiento de un prrafo para resumir
cola del siglo xiv.
Comentario de un artculo que presenta nue-
Relacin entre la Peste Negra y la crisis agr-
cribir las caractersticas de la Iglesia en la

poca feudal.
Comparacin de los rangos de edades en la
vida de los campesinos medievales con los
actuales.
Uso de una secuencia didctica en Internet
para profundizar en el resurgimiento de las
ciudades.
Anlisis de un grfico de lnea sobre el crecimiento de la poblacin europea entre los
aos 1000 y 1250.
Explicacin de las mejoras tcnicas y organizativas del perodo.
Proyecto final. Recreacin teatral basada en
testimonios sobre la vida de los condes de
Flandes.
Completamiento de un prrafo para des-
feudal.
representa la teora de los tres rdenes.
Comentario de un video sobre el sistema
Anlisis de una ilustracin de poca que
lismo con el rol del emperador de Bizancio.
Descripcin de un castillo.
Comparacin de los reyes durante el feuda-
Planificacin anual
14
12/30/15 11:55
#MPRVF*7
LA EDAD MEDIA
ciencias sociales
Evaluacin integradora. Captulos 1 a 8 - Tema A
1. Seleccionar la opcin correcta.

a . El espacio donde se desarroll la civilizacin
incaica est ubicado
Fecha
al norte del ecuador y al este del meridiano

de Greenwich.
al norte del ecuador y al oeste del meridiano
de Greenwich.
al sur del ecuador y al este del meridiano de
Greenwich.
al sur del ecuador y al oeste del meridiano de
Greenwich.
f . La base de la economa maya era
el intercambio de artesanas.
la ganadera.
la extraccin de metales preciosos.
la agricultura.
2. Las siguientes afirmaciones son incorrectas. De-
terminar cul es el error y reescribirlas de manera

correcta.
a . Los historiadores consideran que la Edad Antigua termina en 1453, con la Cada del Imperio
romano de Oriente.
Ao y curso
b . Cuanto ms alejado est un lugar con respec-
to al ecuador
menor es la temperatura.
menor es la humedad.
b . Los paralelos terrestres permiten establecer la
longitud.
mayor es la temperatura.
mayor es la humedad.
c . El orden en que se sucedieron las edades ar-
c . Las zonas de climas fros se encuentran cerca

de la lnea del ecuador terrestre.
queolgicas es
Neoltico, Paleoltico, Edad de los Metales.
Edad de los Metales, Neoltico, Paleoltico.
Paleoltico, Neoltico, Edad de los Metales.
d . La mayora de las pinturas rupestres represen-
ta escenas de la vida en las cortes de los nobles.
Paleoltico, Edad de los Metales, Neoltico.

d . En la Antigedad, el pueblo que tuvo una reli-
gin monotesta fue

el egipcio.
el babilonio.
e . El poblamiento de Amrica se produjo a travs

del estrecho de Bering, que separa Amrica de
Europa.
el hebreo.
el griego.
3. En una hoja aparte, caracterizar y comparar las
e . La escritura de los antiguos fenicios era
Nombre y apellido
alfabtica.
silbica.
jeroglfica.
no tuvieron sistema de escritura.
siguientes civilizaciones:
los babilonios y los aztecas.
Tengan en cuenta:
el espacio y la poca en que se desarrollaron,
la organizacin poltica y social,
las actividades econmicas,
la cultura y la religin.
12/30/15 11:55
ciencias sociales
Evaluacin integradora. Captulos 1 a 8 - Tema B
1. Seleccionar la opcin correcta.

a . El espacio donde se desarroll la civilizacin
egipcia est ubicado
Fecha
al norte del ecuador y al este del meridiano

de Greenwich.
al norte del ecuador y al oeste del meridiano
de Greenwich.
al sur del ecuador y al este del meridiano de
Greenwich.
al sur del ecuador y al oeste del meridiano de
Greenwich.
Ao y curso
b . Sealar la observacin que no forma parte de
f . La principal actividad econmica de los fenicios era
el comercio.
la ganadera.
la extraccin de metales preciosos.
la agricultura.
terminar cul es el error y reescribirlas de manera

correcta.
a . Los historiadores consideran que la Edad An-
tigua se inicia en el ao 1, que correspondera al

nacimiento de Cristo.
las evidencias de la deriva continental.

Las formas de los continentes.
Las huellas de glaciares.
Los ncleos de hielo.
b . Para los gegrafos, el puente Zrate-Brazo Largo
es un ejemplo de paisaje natural.
El registro fsil.
c . Los primeros grupos humanos
eran sedentarios y no estaban unidos por una

relacin de parentesco.
c . El estudio del paleoclima permite deducir que

el clima de la Tierra de mantuvo siempre estable.
eran nmades y no estaban unidos por una

eran sedentarios y estaban unidos por una
eran nmades y estaban unidos por una relacin de parentesco.
d . Las sociedades jerarquizadas surgen en el Pa-
leoltico.
d . En el sistema social de castas de la antigua India
haba grupos inamovibles que no podan

mezclarse.
haba movilidad salvo en el caso de los parias.
e . En las civilizaciones de la Antigedad, la escritura era una saber al que tena acceso la mayor
parte de la poblacin.
no haba grupos excluidos de la sociedad.

los brahmanes no pertenecan a ninguna casta.
Nombre y apellido
e . La escritura de los mayas era
alfabtica.
silbica.
jeroglfica.
no tuvieron sistema de escritura.
3. En una hoja aparte, caracterizar y comparar las
siguientes civilizaciones:
los egipcios y los mayas.
Tengan en cuenta:
el espacio y la poca en que se desarrollaron,
la organizacin poltica y social,
las actividades econmicas,
la cultura y la religin.
12/30/15 11:55
ciencias sociales
Evaluacin integradora. Captulos 9 a 16 - Tema A
1. Ordenar los siguientes hechos histricos del ms
antiguo al ms reciente numerndolos del 1 al 10.
b . Esquilo, Sfocles y Eurpides fueron los filso-
fos ms destacados de la Grecia clsica.
Asesinato de Julio Csar.

Cada del Imperio romano de Occidente.
Fecha
Era Arcaica en Grecia.

Guerras pnicas.
c . La cultura helenstica coincide con el apogeo

del Imperio romano.
Guerra del Peloponeso.

Edad Oscura en Grecia.
Nern acusa a los cristianos por el incendio
de Roma.
Ao y curso
Coln llega a Amrica.

Inicio de las Cruzadas.
d . La organizacin poltica de la Roma imperial
Alejandro Magno derrota a Daro III.
se caracterizaba por la divisin de funciones entre

diversos funcionarios e instituciones.
a . Relacionar con flechas.
Islam
Crdoba
Imperio carolingio
Carlomagno
Iglesia catlica
Castillos
Ciudad bizantina
Califato
Ciudad islmica
Patriarcado
Iglesia ortodoxa
Papado
Feudalismo
Constantinopla
e . Los primeros castillos se construyeron para

mostrar el lujo de la vida de los nobles.
3. Resolver las siguientes consignas en una hoja
aparte.
a . Mencionar tres diferencias entre la Repblica y
el Imperio romano.
terminar cul es el error y reescribirlas de manera correcta.
b . Indicar el origen de las lenguas romances y dar
El anlisis de los poemas homricos permiti a

los historiadores conocer las caractersticas de la
sociedad griega de la poca clsica.
c . Cmo se formaron los reinos romano-germnicos? Enunciar sus caractersticas.
Nombre y apellido
a.
por lo menos tres ejemplos actuales.
d . Describir en qu consiste la teora de los tres
rdenes e indicar a qu momento histrico corresponde.
12/30/15 11:55
ciencias sociales
Evaluacin integradora. Captulos 9 a 16 - Tema B
1. Ordenar los siguientes hechos histricos del ms
antiguo al ms reciente numerndolos del 1 al 10.

Augusto emperador.
b . En las guerras pnicas se enfrentaron los ro-
Auge de la civilizacin micnica.
manos y los griegos.
Fecha
Inicio de las Cruzadas.

Batalla de Zama.
Nern acusa a los cristianos por el incendio
de Roma.
Guerra del Peloponeso.
Coronacin de Carlomagno.
Ao y curso
Alejandro Magno derrota a Daro III.
c . El entretenimiento predilecto de los romanos

en la era imperial era la asistencia a las representaciones teatrales de obras trgicas.
Cada del Imperio romano de Oriente.

Divisin del Imperio romano.
2. Relacionar con flechas.
d . La teora de los tres rdenes estableca que la
Imperio
romano
Obispos
Clero
secular
Contra la
representacin
en imgenes
Clero
regular
Constantinopla
Ciudad
bizantina
Bagdad
Ciudad
islmica
Coliseo
Icondulo
A favor de la
representacin
en imgenes
Iconoclasta
Abades
sociedad feudal estaba dividida en tres grupos:

los que gobiernan, los que comercian y los especialistas.
e . Durante el siglo xiv, la poblacin de Europa

creci a un ritmo sostenido.
4. Resolver las siguientes consignas en una hoja
aparte.
a . Comparar la organizacin de Esparta con la de
Atenas.
Nombre y apellido
terminar cul es el error y reescribirlas de manera correcta.

a . La primera gran civilizacin del mundo hel-
nico, alrededor del 2500 a. C., fue la ateniense.
b . Indicar el origen de las lenguas germnicas y
dar por lo menos tres ejemplos actuales.

c . Describir qu actitud tenan los musulmanes
con respecto a los pueblos que conquistaban.
d . Comentar en qu consisti la crisis del siglo xiv
en Europa.
12/30/15 11:55
ciencias sociales
Captulo 1. Dos ciencias sociales:

la historia y la geografa
Pgina 9
Por qu se dice que la historia y la geografa son
DJFODJBTTPDJBMFT
Porque su objeto de estudio son las sociedades en el tiempo
y el espacio.
Qu quiere decir que todos los seres humanos somos

QSPUBHPOJTUBTEFMBIJTUPSJB
Quiere decir que todas las personas protagonizamos los acontecimientos histricos de la sociedad en la que vivimos.
{$NPTFSFMBDJPOBOMBIJTUPSJBZMBHFPHSBGB
2. Por qu algunas sociedades siguen viviendo al ritmo de

los relojes de la naturaleza?
Porque algunas sociedades no tienen relojes, como la tribu
luval en Zambia, que divide el ao en 12 perodos marcados por los cambios del clima y la vegetacin.
Pgina 14
{1PSRVFTJNQPSUBOUFMBOPDJOEFNVMUJDBVTBMJEBE
Porque permite distinguir que los acontecimientos histricos
no se producen por una nica razn, sino por varias.
{2VBDPOUFDJNJFOUPTNBSDBOFMDPNJFO[PZFMmOEF
DBEBVOBEFMBTFEBEFTEFMBIJTUPSJB
Edad Antigua: comienza con la aparicin de la escritura en
Mesopotamia (3000 a. C.) y finaliza con la cada del Imperio
romano de Occidente (476).
La historia se ocupa de los cambios que produjeron las sociedades en el tiempo. La geografa explica las caractersticas
del espacio en el que estos grupos humanos desarrollaron sus
actividades.
Edad Media: comienza con la cada del Imperio romano de Occidente (476) y finaliza con la cada del Imperio romano de
Oriente (1453).
Pgina 10
La mayora de las fuentes audiovisuales corresponden a los siglos XX y XXI{1PSRV
Edad Contempornea: comienza con la Revolucin francesa

(1789) y contina hasta el presente.
Porque la mayor parte de los inventos que permiten producir

fuentes audiovisuales (como fotografas, grabaciones, videos,
etc.) corresponden a esos siglos.
Pgina 11
Qu cambios se producen en la manera de entender
la historia a partir de principios del siglo XX
A partir del siglo xx, los historiadores se ocuparon de las cuestiones socioeconmicas, el protagonismo de los grupos sociales y las personas comunes. As surgieron nuevas formas de
investigacin, el trabajo interdisciplinario con la geografa, la
antropologa, la arqueologa, la sociologa y la economa, y los
debates sobre la escritura de la historia.
Pgina 12
{2VTPOMBTTJNVMUBOFJEBEFT
Edad Moderna: comienza con la cada del Imperio romano de

Oriente (1453) y finaliza con la Revolucin francesa (1789).
Pgina 15
{2VDBTPTEFDPOTFOTPTZEFDPOnJDUPTTFEBOFOMB
BDUVBMJEBE
El docente puede pedir que los alumnos piensen ejemplos de
actualidad o busquen artculos periodsticos.
Pgina 16
{2VUJQPTEFPCTFSWBDJPOFTIBSOMPTHFHSBGPTFO
VOUSBCBKPEFDBNQP
Los gegrafos observan caractersticas del paisaje natural
(como, por ejemplo, el curso de un ro) o transformaciones
producidas por las acciones humanas (como, por ejemplo, los
diques o centrales hidroelctricas).
Son los procesos o acontecimientos que suceden al mismo

tiempo.
Pgina 17
{$NPJOnVZFSPOMBTEJWFSTBTDBSBDUFSTUJDBTEFM
FTQBDJPHFPHSmDPFOFMEFTBSSPMMPEFMBTDVMUVSBT
EFMPTFHJQDJPTZMPTGFOJDJPT
Pgina 13
{1PSRVMBMBSHBEVSBDJOFTFMSJUNPUFNQPSBMNT
BEFDVBEPQBSBEJTUJOHVJSDBNCJPTZQFSNBOFODJBT
Los egipcios dependieron del agua para la agricultura; por eso

desarrollaron una tecnologa para su aprovechamiento. En
cambio, los fenicios se instalaron en un territorio montaoso,
no apto para la agricultura; por eso, se dedicaron al comercio.
Porque es una larga extensin temporal que permite saber

qu cambios tecnolgicos, econmicos, culturales y polticos
se producen en ella y, a la vez, distinguir cules son las continuidades o permanencias.
Por qu en la actualidad es casi imposible hallar

FTQBDJPTOBUVSBMFT
Porque los seres humanos han transformado casi todos los
espacios naturales por medio de la tecnologa.
0USBTNJSBEBTTiempo y naturaleza
1. Qu relacin exista antes de la industrializacin entre la
medicin del tiempo y el medioambiente?
Antes de la industrializacin, las sociedades medan el
tiempo a partir de la naturaleza. Por ejemplo, los egipcios
tenan un calendario agrcola que meda en una escala
vertical las subidas y bajadas del ro Nilo.
Pgina 18
{$VMFTMBEJGFSFODJBFOUSFMBMPDBMJ[BDJOSFMBUJWBZ
MBBCTPMVUB
Se llama localizacin relativa a la que establece la ubicacin de
un lugar en relacin con otro u otros lugares de referencia,
por medio de los puntos cardinales. En cambio, la localizacin
19
12/30/15 11:55
Solucionario
b. Es el espacio que resulta de la interaccin entre la sociedad y la naturaleza.
c. Porque las sociedades humanas pueblan, ocupan y
transforman el espacio. Se relaciona con la historia porque
este proceso se da en el tiempo.
d. La usa para la produccin y el asentamiento.
absoluta es la ubicacin exacta de un lugar sobre la superficie

terrestre, teniendo en cuenta las coordenadas geogrficas de
los paralelos y los meridianos.
Pgina 22
{$NPGVODJPOBFMGPS {&ORVDBTPTTFMPVTB {&ORV
TFEJGFSFODJBEFMBDPOTVMUBEFVONBQBPVOQMBOP
El gps funciona por medio de la navegacin basada en 24 satlites que brinda posiciones de latitud, longitud, altitud, velocidad y tiempo. Se lo usa en barcos, aviones y automviles,
porque, a diferencia de los mapas o planos, permite establecer
la posicin exacta de un lugar y calcular la distancia en relacin con l.
Pgina 40
Actividades de repaso sobre historia
1. a. La comprensin del pasado implica entender las causas,
las interacciones y las relaciones entre los actores sociales.
b . Segn este historiador, el conocimiento del presente se
logra mediante los mtodos de observacin, anlisis y crtica que usan los historiadores en sus investigaciones.
c. Este historiador sostiene que debemos conocer la informacin para luego analizarla y, as, llegar a la comprensin.
d . Actividad a cargo de los alumnos.
2.
Fuente
Tipo de fuente
Un documental televisivo sobre el Imperio romano
Audiovisual
Una punta de flecha en piedra
Material
Un templo griego
Material
Un papiro egipcio con escritura jeroglfica
Escrita
Una cancin medieval
Oral
Un libro sobre la economa medieval
Escrita
3. a.
753 a. C.: Fundacin de la ciudad de Roma.
431 a. C.: Comienzo de la guerra del Peloponeso.
44 a. C.: Asesinato de Julio Csar.
64: Nern inicia su gobierno como emperador romano.
527: Justiniano asume como emperador.
711: Los rabes conquistan Espaa.
1492: Primer viaje de Coln a Amrica.
1776: Independencia de los Estados Unidos.
1945: Fin de la Segunda Guerra Mundial.
b . Actividad a cargo de los alumnos.
c . Edad Antigua: 753 a. C., 431 a. C.; 44 a. C.; 64.
Edad Media: 527, 711.
Edad Moderna: 1776.
Edad Contempornea: 1945.
4. Actividades a cargo de los alumnos.
5. a. Guerreros - agricultores - pueblo - eclesisticos.
b. Son actores sociales colectivos, ya que representan a
grupos.
Pgina 41
Actividades de repaso sobre geografa
1. a. Porque se ocupa de estudiar las transformaciones del
espacio geogrfico.
2. a. La primera fotografa corresponde a un espacio modificado; la segunda, a un espacio natural.

b . En la primera fotografa se observan construcciones,
como puentes, instalaciones portuarias y edificios. En la segunda, solo se ven rboles y plantas en un paisaje selvtico.
3.
Continente
Norte
Sur
Amrica
Europa
Oriental
Occidental
Asia
frica
Oceana
Antrtida
4. a. El ocano Pacfico se encuentra entre Asia y Oceana al

oeste y Amrica al este.
b . Oceana est rodeada al este por el ocano Pacfico y al
oeste por el ocano ndico.
c . El ocano Atlntico se encuentra entre Amrica al oeste
y Europa y frica al este.
d . Amrica est rodeada al norte por el ocano Glaciar rtico, al este por el ocano Atlntico y al oeste por el ocano
Pacfico.
5. a. Mara quiere ubicar el lugar donde se encuentra el registro civil de su barrio. Plano/Carta topogrfica
El ingeniero Ponce debe reconocer el terreno para hacer
un puente. Carta topogrfica/Mapa
Los alumnos de 1. A estn estudiando los pases de frica. Plano/Mapa
b. En un plano se representan extensiones menores con un
alto grado de detalle que, por ejemplo, permite ubicar oficinas pblicas.
En una carta topogrfica se representa el relieve con un grado
de detalle que permite conocer el lugar donde se realizar
una obra y los obstculos naturales que existen.
En un mapa se hallan representados los lmites polticos
entre los Estados.
Captulo 2. El espacio geogrfico

Pgina 25
Por qu en los lugares con climas muy fros algunas
QFSTPOBTWJWFOFODBTBTIFDIBTDPOMBESJMMPTEFIJFMP
Este tipo de construccin permite usar el material que abunda en el lugar, por lo que resulta barato. Las paredes de hielo
o nieve actan como aislante, y de este modo impiden que se
pierda el calor generado en el interior de la vivienda. El mecanismo puede compararse con el de una manta, que en s misma no calienta sino que evita que se pierda el calor generado
por el cuerpo.
20
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ciencias sociales
Por qu ms hacia el norte de Canad haca cada vez

NTGSP
La temperatura en el planeta disminuye con la latitud a medida que nos alejamos del ecuador y nos acercamos a los polos.
Esto se debe a que los rayos del Sol inciden de manera cada
vez ms oblicua a medida que aumenta la latitud (tanto hacia
el Sur como hacia el Norte; este ltimo es el caso del viaje por
Canad).
{2VJOGPSNBDJODMJNUJDBQPESCSJOEBSVOUSP[PEF
IJFMPFYUSBEPEFMBTQSPGVOEJEBEFTEFMSUJDP
La respuesta a esta pregunta disparadora puede encontrarse
en la pgina 30: Una de las fuentes que ms se utilizan para
obtener informacin climtica del pasado proviene de las perforaciones que se realizan en los hielos de Groenlandia y la
Antrtida. All hay grandes superficies de hielo que se formaron por la acumulacin de nieve durante miles de aos. Ese
hielo contiene informacin que permite deducir cmo eran la
atmsfera y el clima en el momento en el que una determinada partcula de nieve cay a la superficie. Esto es as porque
esa partcula de nieve se ha conservado junto a partculas de
polvo y de aire tambin de aquel momento. La perforacin y la
extraccin de ncleos de hielo de lugares con esas caractersticas han permitido obtener informacin climtica del pasado
que puede tener entre 100.000 y 600.000 aos de antigedad.
Pgina 29
{"QBSUJSEFDVMEFFTUPTQSPDFTPTHFPMHJDPTTF
GPSNBSPOMBTNPOUBBTEFOVFTUSPQMBOFUB
Las montaas se formaron y se siguen formando en las zonas
de contacto de bordes convergentes. All las placas se juntan
y se empujan, de modo que la que queda por encima se pliega y
forma montaas.
Pgina 31
Por qu hay desacuerdo acerca de las causas del
JODSFNFOUPEFMBUFNQFSBUVSBFOMBBDUVBMJEBE
Hay evidencias de que el aumento constante en las emisiones de dixido de carbono que se genera en la actividad humana contribuye al incremento de la temperatura global. Sin
embargo, algunos cientficos objetan que solo se trata de una
nueva fase clida de la Tierra, pues tambin hay evidencia de
que, a lo largo de su historia, la Tierra ha tenido pocas con
una temperatura promedio muy inferior a la actual, y otras
pocas con una temperatura igual o superior.
0USPTMFOHVBKFTEl documental Una verdad incmoda

1. Por qu creen que Al Gore considera que lo que l muestra acerca del calentamiento global es una verdad incmoda?
Una respuesta esperable es que el hecho de cuestionar el
aumento de actividad industrial y del uso de medios de
transporte (considerados logros centrales del avance de
la civilizacin del mundo moderno) puede resultar incmodo para quienes plantean esos supuestos logros como
ventajas.
2. Qu otras hiptesis conocen que se hayan presentado

para explicar este fenmeno?
Como ya se seal, adems de la hiptesis que pone la responsabilidad del calentamiento global en el aumento de
las emisiones de dixido de carbono, existe la que afirma
que el calentamiento es parte de los ciclos naturales de la
Tierra a lo largo de su historia.
Pgina 32
{$NPJODJEFFMDMJNBFOMBTBDUJWJEBEFTIVNBOBT
Una respuesta esperable es que los elementos climticos
(temperatura, precipitaciones y vientos) junto con los factores climticos (latitud y altitud) determinan las posibilidades
de desarrollo de determinadas actividades econmicas. Por
ejemplo, la agricultura sera una actividad impracticable en las
condiciones de la ciudad de Alert que se menciona en la pgina 25,
debido a las bajas temperaturas a lo largo de todo el ao.
Pgina 33
{$NPJOnVZFFMDMJNBFOFMEFTBSSPMMPEFMPTDVMUJWPT
Cada tipo de cultivo necesita condiciones climticas particulares: algunos son ms exigentes que otros (por ejemplo, el
arroz demanda un clima clido y lluvioso; por lo tanto, este
cultivo no podra practicarse en regiones fras y con pocas
precipitaciones).
Pgina 36
Los recursos naturales son los mismos en distintas
QPDBTZEJTUJOUPTMVHBSFT
No. A lo largo de la historia, y en diferentes lugares, el valor
dado a los componentes de la naturaleza ha variado. Por esta
razn, en la actualidad existen recursos que antes no lo eran;
las sociedades no los valoraban ni los utilizaban. El petrleo,
por ejemplo, no haba tenido valor social ni se haba utilizado
a gran escala hasta que, en la segunda mitad del siglo xix,
se invent el motor de combustin interna. Inversamente, la
fuerza de los animales para la traccin de vehculos, que fue
un recuso muy usado en el pasado, ha quedado relegada en
las sociedades modernas.
Pgina 38
{&OUPEBTMBT[POBTNTEFTQPCMBEBTFMGSPJOnVZF
DPNPMJNJUBOUFQBSBFMFTUBCMFDJNJFOUPEFMBQPCMBDJO
No. El fro extremo es un limitante. Sin embargo, como se
menciona en el epgrafe de la segunda fotografa de esta pgina, la elevada densidad de la vegetacin caracterstica de las
selvas tropicales tambin resulta un limitante. Otro ejemplo
que pueden agregar los alumnos son: la aridez extrema del
suelo y la falta de agua en los desiertos.
Pginas 40 y 41
Actividades de repaso
1. a. Las pruebas que consider Alfred Wegener para elaborar su teora de la deriva continental son:
Las formas de los continentes, pues not que los bordes de Amrica del Sur y de frica, si se los una como
piezas de un rompecabezas, encajaban notablemente.
21
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Solucionario
El registro fsil, ya que encontr restos fsiles similares
5.
en Amrica del Sur y en frica, cuyas costas hoy estn

separadas por miles de kilmetros. Efectivamente, a
ambos lados del ocano Atlntico, Wegener descubri
restos fsiles de dos especies de reptiles denominadas
Mesosaurus y Cynognathus, y de una especie de planta
llamada Glossopteris.
Las huellas de glaciares, ya que Wegener comprob que,
en algn momento, haban existido glaciares en zonas
que hoy tienen un clima tropical o subtropical, como
algunas regiones clidas de Amrica, frica y Australia.
Segn l, esas zonas, mientras formaban parte de
Pangea, se encontraban en regiones muy fras, donde
abundaban los glaciares. Luego, como consecuencia de
la deriva continental, se habran trasladado hacia latitudes de climas ms clidos. Los glaciares desaparecieron, pero los valles glaciares persisten hasta hoy.
b. Los alumnos pueden reelaborar las ilustraciones que
aparecen en la pgina 27 o proponer otras usando modelos que encuentren en su investigacin.
2. Para Wegener era importante encontrar restos fsiles en
comn en Amrica y frica porque, segn su teora, esos
continentes haban estado unidos en Pangea hace muchsimo tiempo. Luego de separarse, las especies continuaron
lneas evolutivas diferentes. Para profundizar en este concepto, se recomienda investigar la nocin de especiacin
aloptrida con la gua del docente de Biologa.
3. En los bordes divergentes, las placas se van separando y el
espacio que queda entre ellas es lentamente ocupado por
agua y por nueva corteza que se crea cuando se solidifica
la lava que emerge de las capas inferiores de la corteza.
Mediante este proceso de separacin (o de expansin), se
formaron los ocanos que conocemos en la actualidad.
En los bordes convergentes, las placas se juntan y se empujan. Entonces, el borde de la ms densa y pesada se dobla hacia abajo, lo que permite que esa placa se deslice
debajo de la otra. Este proceso se conoce como subduccin.
La placa que queda por encima se pliega y forma montaas y volcanes.
En los bordes de fallas transformantes, las placas se desplazan lateralmente una junto a la otra sin que se produzca ni se destruya corteza. Las zonas donde ocurren estos
encuentros entre placas tienen una gran actividad ssmica, por lo que son muy frecuentes los terremotos.
4. a. Los cientficos que estudian el clima del pasado se llaman paleoclimatlogos. Gracias a ellos, y a sus investigaciones, hoy se puede saber cmo era el clima del pasado
hasta 600.000 aos atrs.
b . En la actualidad, la Tierra se encuentra en una fase clida, en la que se registran altas temperaturas. Gracias al
estudio del paleoclima, hoy se sabe que en el pasado hubo
otras fases clidas, con temperaturas similares a las actuales. Los perodos fros que existieron entre cada una de
estas fases clidas se denominan eras de hielo.
Ncleos de hielo En Groenlandia y la Antrtida hay grandes superficies de hielo que se formaron por la acumulacin
de nieve durante miles de aos. Ese hielo contiene
informacin que permite deducir cmo eran la atmsfera y el clima en el momento en el que una
determinada partcula de nieve cay a la superficie, ya que esa partcula de nieve se ha conservado junto a partculas de polvo y de aire tambin
de aquel momento. Para obtener las muestras se
hacen perforaciones y se extraen ncleos de hielo. Este mtodo ha permitido obtener informacin climtica de entre 100.000 y 600.000 aos de
antigedad.
Plantas y
animales fsiles
En este caso, se tiene en cuenta, por ejemplo, la

forma y el tamao de las hojas de una planta, ya
que este dato permite deducir cules eran las caractersticas climticas en la poca en que vivi
(las hojas de bordes lisos corresponden a climas
clidos, mientras que las de bordes dentados o
aserrados corresponden a climas fros; las plantas
con hojas grandes son propias de los climas hmedos y lluviosos, mientras que las de hojas ms
pequeas suelen indicar zonas de climas secos y
desrticos). Por su parte, la existencia de fsiles de
coral en aguas que hoy son ms fras podra ser
evidencia de que esas aguas tenan temperaturas
ms altas en el pasado.
6. a. Manaos, Brasil: 3 de latitud sur, 45 metros sobre el nivel

del mar clima clido, ya que se encuentra cerca del ecuador y a relativamente poca altura sobre el nivel del mar.
b . Ottawa, Canad: 45 de latitud norte, 71 metros sobre el
nivel del mar clima templado a fro, ya que se encuentra
relativamente apartada del ecuador y a cierta altura sobre
el nivel del mar.
c. Tiahuanaco, Bolivia: 16 de latitud sur, 3860 metros sobre el nivel del mar est cerca del ecuador, pero en una
zona muy elevada: si la temperatura desciende 1 C cada
180 m de altitud, esto implica que el lugar tiene 21,5 C
menos que si se hallara a nivel del mar.
7. Arroz: para el cultivo de este cereal se necesita un clima
clido y lluvioso; por eso est muy extendido en muchas
zonas de Oriente (la India y la China son los dos principales productores de arroz, dado que parte de su territorio
cuenta con un clima clido y lluvias muy abundantes).
Trigo: para el cultivo de este cereal se necesitan lluvias
suficientes, pero no abundantes, y un clima templado. Por
esta razn, el trigo se desarrolla ampliamente en la regin
pampeana de la Argentina, que tiene estas caractersticas
climticas, y en otros lugares con condiciones similares,
como Corea o Irn.
8.
Pluvial
Reciben agua principalmente de las lluvias.

En pocas lluviosas, estos ros aumentan
considerablemente su caudal, y los riesgos de
que se produzcan inundaciones son mayores.
Nival y glacial
Reciben agua tanto del deshielo como de las

precipitaciones.
Mixto
Reciben agua del deshielo de los glaciares

y los hielos ubicados en las nacientes de
los ros de la cuenca, que se produce en los
meses de calor.
9. a. En los lugares donde la fuente de abastecimiento de

agua son acuferos en peligro de agotamiento, suele haber
permanentes conflictos sociales y polticos, adems de entornos de extrema pobreza. Este hecho puede empeorar el
22
12/30/15 11:55
ciencias sociales
problema del agotamiento del agua ya que la situacin impedira llevar a cabo polticas racionales y de prevencin.
b . Las zonas mencionadas en el artculo tienen un clima
tropical seco.
10. Respuesta modelo. Los recursos naturales son componentes
de la naturaleza que los seres humanos aprovechan para
satisfacer alguna necesidad social. Para que un componente de la naturaleza sea considerado un recurso natural, es necesario que tenga un valor social y que la sociedad le d un uso.
Captulo 3. El origen del hombre y las

primeras sociedades
Pgina 43
Por qu la forma de vida de los aws es diferente de
MBOVFTUSB
Porque son un pueblo seminmade. Se trasladan por la selva
y solo viven por cortos tiempos en un lugar fijo, donde preparan el terreno para la horticultura por medio de la quema de
la vegetacin.
11.
Tomate
Renovable
Lapicera
Arroz
Oveja
Viento
No renovable
Petrleo
Perpetuo
No es un recurso natural
{2VSFMBDJOFTUBCMFDFODPOTVNFEJPBNCJFOUF
Viven de lo que les provee su medioambiente. Por eso son cazadores, pescadores y recolectores de frutas y miel.
Por qu causas se los conoce como la tribu ms

BNFOB[BEBEFMNVOEPw
12. El testimonio da indicios de que el entrevistado maneja

un criterio sustentable en el manejo de recursos: habla de
bosques implantados (y no de la tala de bosques nativos), de uso razonable del recurso y del propsito de realizar la actividad productiva sin generar un impacto grave
sobre el entorno natural que nos provee la materia prima.
Porque se les hace muy difcil conseguir sus alimentos, ya que

las empresas madereras y algunos agricultores de la zona talan los rboles para vender la madera y aumentar el espacio
para la agricultura. Adems, ejercen violencia sobre los aws
y les contagian enfermedades.
Hay algn otro grupo humano en condiciones simiMBSFT

El docente puede pedir a los alumnos que investiguen individualmente o en grupos sobre esta cuestin.
13.
Hace
1.000.000
de aos
Hace
22.000
aos
Hace
7000
aos
Hace
2000
aos
Hace
100 aos
Hoy
125.000
5
millones
80
millones
250
millones
1500
millones
7000
millones
14. Efectivamente, la consulta del mapa mostrar una correspondencia con lo estudiado.
Pgina 42
Plan de trabajo
Se espera que los alumnos lleguen a la conclusin de que los
inuits practicaban una economa sustentable. Los meses de
invierno son muy fros, con temperaturas promedio de -45 C,
aunque la mnima puede llegar a -65 C. En verano hay luz solar durante las 24 horas del da. Esto provoca el derretimiento
de los mares congelados y la ruptura de icebergs. Los vientos
son fros y, por lo general, se mantienen a una velocidad mediana, aunque puede haber rfagas muy fuertes (alrededor de
97 km/h) que llegan a durar ms de un da. Se evaluar la
seleccin de informacin y de imgenes, as como la presentacin del lbum y la pertinencia de los epgrafes.
Como cierre, se recomienda ver y comentar con los alumnos
el documental Nanuk, el esquimal (Robert Flaherty, 1922), disponible en el canal YouTube. Duracin: 1 hora, 16 minutos.
Pgina 45
{$VMFTGVFSPOMPTDBNCJPTRVFBUSBWFTOVFTUSB
FTQFDJF
Durante el proceso de hominizacin se produjeron cambios
biolgicos y culturales. Los primates evolucionaron hacia los
homnidos, que se caracterizaban por ser bpedos, lo que les
permita tener las manos libres para manipular herramientas. Los homnidos evolucionaron hacia los homos. El primero
fue el Homo habilis, as llamado porque tena la capacidad de
fabricar herramientas. Posteriormente, el Homo sapiens pudo
hacer herramientas ms complejas, utilizar un lenguaje elaborado y realizar enterramientos. Por ltimo, el Homo sapiens
sapiens fue nuestro antepasado directo, por el tamao de su
cerebro y su capacidad para desarrollar elementos culturales.
Pgina 46
Por qu se cuestiona actualmente el concepto de
prehistoria
Porque se basa en el criterio de que solo existe la historia a partir de la invencin de la escritura. Actualmente, los historiadores sostienen que todas las acciones humanas forman parte
de la historia, aunque no hayan dejado testimonios escritos.
Pgina 47
Por qu se dice que los primeros seres humanos
UVWJFSPOEFTBSSPMMPUFDOPMHJDP
Porque se diferenciaron de los dems animales por su capacidad para transformar objetos de la naturaleza en herramientas.
23
12/30/15 11:55
Solucionario
Pgina 48
{1BSBRVVTBCBOFMGVFHPMPTQSJNFSPTTFSFTIVNBOPT
Pgina 56
{%FRVTFPDVQBCBOMPTFTQFDJBMJTUBT
Lo usaban para cocinar los alimentos, calentarse, defenderse

de otros hombres y de los animales, y como herramienta para
la caza o para fabricar otras herramientas.
Se ocupaban de las artesanas, como la fabricacin de herramientas de piedra, la cermica, el tejido y la cestera, y de la
fundicin de metales.
Pgina 49
Pginas 58 y 59
0USPTMFOHVBKFTLa representacin de la fecundidad

1. Cules son los rasgos anatmicos destacados en estas
estatuillas?
Se destacan los pechos enormes, los vientres abultados,
las caderas amplias y los muslos anchos, considerados
smbolos de fertilidad.
2. Qu relacin encuentran entre la economa de subsistencia
de las sociedades del Paleoltico y este tipo de esculturas?
Las economas de subsistencia eran aquellas que dependan de la naturaleza. Por eso, estas esculturas tenan un
fin mgico, como smbolos de la fecundidad, tanto humana como de los animales y vegetales. Los seres humanos
del Paleoltico pretendan asegurarse los alimentos por
medio de estas representaciones de la abundancia.
Pgina 52
{$NPWBSBOMBTDPOEJDJPOFTEFDMJNBZEFSFMJFWF
FOFMUFSSJUPSJPBNFSJDBOP
Varan desde las praderas templadas del norte hasta las estepas fras del sur.
Pgina 53
{2VDBNCJPTPDVSSJFSPOFOFMmOEFMBHMBDJBDJO
Durante el fin de la glaciacin se alternaron perodos fros
y clidos, en los que, respectivamente, los hielos avanzaron y
retrocedieron. Lentamente, el clima se volvi ms clido y los
glaciares se redujeron hasta desaparecer. Estos cambios afectaron a la flora y la fauna y, en consecuencia, a los seres humanos. Estos debieron adaptarse a las nuevas condiciones,
como la extincin o el cambio de hbitat de los animales.
Pgina 54
{2VDBNCJPTTVQPOFFMQSPDFTPEFOFPMJUJ[BDJO
{1PSRVTPOUBOJNQPSUBOUFT
Durante el proceso de neolitizacin se desarrollaron la agricultura y la ganadera. Debido a este proceso, los grupos humanos se volvieron sedentarios y pasaron de una economa
de subsistencia a una de produccin, que les permita almacenar excedentes y disponer de la carne, la lana, los cueros y
la leche que provean los animales domsticos.
Pgina 55
{1PSRVMBTBMEFBTTFFTUBCMFDBODFSDBEFMPTSPT
Se establecan cerca de los ros con el fin de disponer de agua
para el riego y para que bebieran los animales y las personas.
1. Las afirmaciones que corresponden a la teora cientfica

sobre el origen del ser humano son:
a . La especie humana desarroll capacidades para adaptarse al medioambiente.
d . Como resultado de una serie de mutaciones, la especie
humana logr sobrevivir.
2.
Homnido/Homo
Caractersticas
Australopithecus
Haca herramientas simples.
Homo habilis
Tena habilidad para hacer herramientas y

viviendas.
Homo erectus
Combinaba la recoleccin con la caza de

animales, fabricaba hachas de piedra y
usaba el fuego.
Homo sapiens
Haca herramientas ms elaboradas, usaba

un lenguaje ms complejo y enterraba a
sus muertos.
Homo sapiens sapiens
Usaba un lenguaje complejo, fabricaba

herramientas y realizaba rituales.
3. Actividad a cargo de los alumnos.

4. a. Actividad a cargo de los alumnos.
b . Producir calor, iluminar y transformar la madera en cenizas para pintar en las paredes de las cuevas.
c . En un principio, los seres humanos se limitaron a observar el fuego en la naturaleza; luego, lo recogieron por medio de una tea seca y lo fueron conservando, pasndolo de
una tea a otra; finalmente, lograron producirlo por medio
de una tcnica que consista en usar una piedra calentada
por los rayos del Sol para encender hierbas secas.
d . El protagonista presenta su bsqueda del fuego y el hallazgo de la tcnica para producirlo como algo mgico. Es
decir que el autor le atribuye un pensamiento mgico, por
eso usa expresiones como prodigio, propiedades mgicas y talismn.
e . Porque el protagonista del cuento aparece como el inventor de la tcnica para producir fuego. Es imposible sealar un inventor individual del fuego, ya que su uso y las
tcnicas para producirlo variaron segn las sociedades y,
probablemente, hayan sido resultado de ensayos a lo largo
del tiempo protagonizados por distintos individuos o por
parte del grupo de cazadores.
5. a. Las bandas no tenan muchos integrantes porque deban moverse en pequeos grupos para conseguir alimentos suficientes.
b . Durante el Paleoltico, los grupos humanos eran nmades debido a que seguan a los animales para cazarlos y
buscaban frutos y vegetales.
c . A causa de los cambios climticos y la caza intensiva
se extinguieron algunos animales.
d . El desarrollo de la agricultura contribuy a que algunos
grupos humanos se volvieran sedentarios.
24
12/30/15 11:55
ciencias sociales
e . La jerarquizacin de las sociedades se origin por la divisin del trabajo (o el surgimiento de especialistas).
6. a. Amrica fue poblada por personas provenientes del
continente europeo. F Amrica fue poblada por personas
provenientes del continente asitico.
b . Los primeros habitantes americanos correspondan al
tipo Homo erectus. F Los primeros habitantes de Amrica
correspondan al tipo Homo sapiens sapiens.
c. Los primeros pobladores de Amrica conocan tcnicas
de caza de animales grandes. V
d . Las bandas cazadoras-recolectoras estaban integradas
por alrededor de 100 individuos. F Las bandas cazadorasrecolectoras estaban integradas por grupos de 25 a 50 individuos.
7. a. La primera imagen corresponde al Neoltico; la segunda,
al Paleoltico.
b. En la primera imagen se observan cermicas, que corresponden a una tcnica desarrollada durante el Neoltico. En
cambio, en la segunda imagen aparece una piedra tallada,
segn una tcnica del Paleoltico.
8. a. Porque se basaba en la produccin de excedentes.
b . Comenz en el Cercano Oriente.
c . Especies vegetales: trigo, cebada, arveja, lenteja y lino.
Especies animales: ovejas, cabras, cerdos, bovinos, perros,
corderos y bueyes.
d. Quiere decir que, luego de largos perodos de observacin
de la naturaleza, los seres humanos lograron seleccionar y
modificar las especies animales y vegetales para su aprovechamiento.
e . Los animales modificaron su esqueleto, su tamao, su
pelaje, su denticin y la forma de sus cuernos. Los cereales
aumentaron la capacidad y tamao de retencin de los
granos. Estos cambios sucedieron porque los seres humanos produjeron profundas transformaciones en la forma
de vida y la alimentacin de los animales. Adems, seleccionaron las especies animales y vegetales segn su rendimiento y produjeron cruzas de distintas especies.
9. El trabajo de la piedra. Durante el Paleoltico, la piedra fue
trabajada por medio de la talla. Se utilizaron dos tcnicas: la de percusin, mediante la que se obtena una pieza
golpeando una piedra con otra piedra, y la de presin, por
la que se conseguan piezas de mayor calidad usando un
instrumento de hueso. En cambio, durante el Neoltico, el
trabajo de la piedra mejor notablemente por medio de la
tcnica del pulido. As, se fabricaron piezas para la agricultura, como morteros, azadas y hoces.
Las creencias. En el perodo del Paleoltico, los seres humanos desarrollaron el pensamiento mgico. En algunos grupos, alcanz importancia la figura del chamn. El Homo
sapiens realiz los primeros enterramientos y pinturas
rupestres en las rocas o dentro de las cuevas. Durante el
Neoltico, las sociedades continuaron con el pensamiento mgico, pero desarrollaron rituales ms complejos, por
medio de ceremonias y ofrendas a las fuerzas naturales,
sobre todo las relacionadas con la agricultura (como el Sol
y la lluvia). Tambin levantaron grandes monumentos en
piedra, llamados megalitos, y realizaron complejos enterramientos.
La divisin del trabajo. Durante el Paleoltico se desarroll

la divisin sexual del trabajo, segn la cual los hombres
se ocupaban de la caza y las mujeres de cuidar los campamentos, donde estaban los nios, los ancianos y los
enfermos, y de la recoleccin. En el perodo del Neoltico
se estableci una divisin del trabajo ms compleja, por
oficios o especialidades. Esta divisin, que reconoci distintos lugares para los individuos segn sus funciones, dio
origen a una sociedad jerarquizada.
11. a. Las bandas de cazadores-recolectores se desplazaron
hacia Amrica siguiendo a las manadas de animales,
como los bisontes y los mamuts.
b. El poblamiento de Amrica se inici hacia el 40.000 a. C.
y termin alrededor del 8.000 a. C. Se dice que fue un proceso porque se desarroll en una larga duracin de miles
de aos.
c . Algunos grupos se desplazaron hacia el sur debido a
las peleas entre las bandas de cazadores por la ocupacin
de los territorios y la disminucin de los recursos, que los
obligaban a seguir avanzando para encontrar piezas de
caza y especies vegetales para la recoleccin.
d. El paso de economas ms simples a ms complejas sucedi debido a los cambios medioambientales producidos
por el fin de la glaciacin. Se pas de una economa basada en la caza intensiva a una economa que integraba la
pesca, la recoleccin y la caza ms variada y numerosa de
animales pequeos. En las zonas costeras se intensific la
pesca y se incorporaron la caza de mamferos marinos y la
recoleccin de mariscos y moluscos.
Pgina 60
Plan de trabajo
Actividades a cargo de los alumnos. Se evaluar la bsqueda,
la seleccin y la interpretacin de informacin, as como la
creatividad para relacionar la vida de estos pueblos contemporneos con algunos de los estadios estudiados en el captulo.
Tambin se estimular a los alumnos para que exploren tutoriales que les permitan extraer el mximo aprovechamiento de las
herramientas para realizar presentaciones virtuales (PowerPoint y Prezi).
Captulo 4. Las civilizaciones del

Cercano y el Lejano Oriente
Pgina 61
Con qu objetivos se haran construcciones como la
(SBO.VSBMMB$IJOB
Se busca que los alumnos formulen hiptesis acerca de las
grandes construcciones de la Antigedad. Por ejemplo, en el
caso de la Gran Muralla China, su finalidad defensiva y de demostracin de poder del emperador.
Cuntos trabajadores se necesitaran para hacer una

PCSBDPNPFTUB {%FRVDMBTFTTPDJBMFTQSPWFOESBO
Los alumnos podrn conjeturar acerca de la enorme cantidad
de trabajadores que eran necesarios para una obra de esta
25
12/30/15 11:55
Solucionario
envergadura. En la pgina 82 se explica que se utilizaron ms de
un milln de campesinos y prisioneros para levantar esta obra.
{$NPTFUSBTMBEBCBOZTFTVCBOMBTQJFESBTQBSBMB
DPOTUSVDDJO
Las piedras se trasladaban por medio de rodillos y se suban a
andamios de bamb.
Pgina 62
{2VSFMBDJOFYJTUFFOUSFMPT&TUBEPTUFPDSUJDPTZ
MBTQSJNFSBTDJWJMJ[BDJPOFT
Las primeras civilizaciones organizaron gobiernos teocrticos,
es decir, que el poder era ejercido por sacerdotes y funcionarios civiles.
Pgina 63
Para qu se usaba la escritura en los primeros
&TUBEPT {2VJOFTMBNBOFKBCBO
Se usaba para registrar la cantidad de productos obtenidos y,
as, cobrar los tributos y organizar el comercio. La manejaban
unos pocos especialistas, que trabajaban para el Estado.
Pgina 66
{$NPTFDMBTJmDBOMPTQVFCMPTEFMB"OUJHFEBE
TFHOMBTMFOHVBTRVFIBCMBCBO
Se clasifican en asinicos, semitas, indoeuropeos, y camitas y
africanos.
Pgina 69
Cul de las columnas de la tabla corresponde a la
FUBQBQJDUPHSmDB
un oficial de la ciudad de Kish. En la leyenda se lo presenta

como un nio salvado de las aguas, a quien protegen un
jardinero y la diosa Ishtar (diosa del amor y la fecundidad).
El docente puede relacionar este mito con otros relatos similares, como el de Moiss o el de Rmulo y Remo.
3. Cmo imaginaban los sumerios el lugar donde habitaban
los dioses? Qu contrastes planteaban en relacin con la
vida humana?
Lo imaginaban como un lugar limpio, brillante, en el que
estaban ausentes la muerte, los animales asociados a ella
(cuervos) y los animales salvajes (leones, lobos, perros salvajes). A diferencia de la vida humana, los dioses no sufran la enfermedad, la vejez y la muerte. Por eso, no se
escuchaban lamentos ni cantos tristes por el fallecimiento
de una persona. El docente puede llevar a los alumnos a
reflexionar sobre el sentido metafrico en relacin con la
condicin humana de expresiones como el lobo no persigue al cordero y no doblega all su cabeza la paloma.
Pgina 72
{2VEFDJTJPOFTUPN)BNNVSBCJQBSBPSHBOJ[BSFM
JNQFSJP
Decidi iniciar un proceso de unificacin. Para ello, conquist
algunas ciudades de Asiria, venci a los guteos e incorpor por
la fuerza a las ciudades sumerias. As organiz su imperio, con
capital en Babilonia.
Pgina 73
{2VUJQPEFMFZFTSFOFFMDEJHPEF)BNNVSBCJ
Rene leyes sobre robos, saqueos, homicidios, lesiones corporales, raptos, problemas comerciales, matrimonio y esclavitud.
La columna que corresponde al ao 3200 a. C.
Pgina 71
0USBTNJSBEBTLa literatura de sumerios y acadios
1. Qu valores de la sociedad mesopotmica expresan sus
proverbios? Qu lugares les corresponden a las mujeres
y los esclavos?
En el primer proverbio sumerio se expresa el valor de la
palabra, que puede llegar a producir dao a otras personas; en el segundo, se diferencia a los hombres de las
mujeres, y en el tercero, se enuncia la importancia de los
escribas, por lo tanto de la escritura.
En el primer proverbio acadio se expresa el rechazo a la
soberbia; en el segundo, se alude a los conflictos y peligros
de la regin mesopotmica, y en el tercero, se distingue el
carcter divino del rey a diferencia de la condicin de los
hombres, que se someten a los dioses.
En estos proverbios se evidencia el lugar subalterno de la
mujer y de los esclavos. En el segundo proverbio sumerio
se establece que, si la mujer no obedece, recibir un castigo
muy severo. En cuanto a los esclavos, se los coloca por debajo
de los hombres libres, a los que deben obedecer sin rebelarse.
2. Con qu fin creen que se elabor una leyenda sobre el
origen de Sargn?
Se elabor con el fin de concederle un origen divino, ya
que Sargn no provena de la realeza, sino que haba sido
Pgina 76
{2VSBTHPTDBSBDUFSJ[BOFMTJTUFNBEFDBTUBT
Las castas son grupos cerrados, cuyos integrantes no pueden
cambiar de lugar en la escala social ni mezclarse con personas
de otras castas.
1HJOB
Qu cambios se produjeron en el perodo del ImpeSJP2JO
El emperador Shi Huang-ti tom las siguientes medidas:
Unific el imperio, con capital en Xianyang.
Estableci la doctrina legalista, que le otorgaba poder
absoluto al emperador. As control a la nobleza.
Persigui a sus opositores, por medio del asesinato y la
censura.
Cre la universidad de Administracin Civil para formar
a los mandarines, que eran funcionarios del Imperio.
Organiz regiones administrativas, para asegurar el control del territorio y el cobro de tributos.
Mand construir una red de caminos y canales, y unir
las murallas de la Gran Muralla.
Orden la unificacin de la moneda, la escritura y el sistema de pesos y medidas.
Estableci el sistema militar obligatorio.
26
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ciencias sociales
0USPTMFOHVBKFTUn ejrcito de terracota

1. Qu relacin tendra este ejrcito de terracota con las
creencias sobre el poder del emperador?
El poder del emperador era absoluto, nadie poda cuestionar sus decisiones. Esto le otorgaba un carcter sagrado,
que haca que se le asegurara antes de su muerte un enterramiento digno de su condicin para que pasara a la otra
vida. Como el emperador era la mxima figura militar, deba ser acompaado por los guerreros, simbolizados por
las esculturas en terracota.
2. Por qu creen que las figuras presentan rostros diferentes?
Porque representaban a un ejrcito completo, con sus distintas formaciones, y los rostros diferentes daban mayor
verosimilitud al conjunto.
Pginas 80 y 81
1. a. La existencia de templos y palacios.
b . El templo era el lugar del culto, considerado la casa de
dios. En cambio, en el palacio resida el rey.
c . En ambos lugares se realizaban actividades administrativas y se acumulaban los excedentes, por eso haba talleres artesanales, almacenes, oficinas de escribas y archivos.
d . Los escribas llevaban el registro de la produccin, para
asegurar el cobro del tributo y las actividades comerciales.
e . El palacio y el templo formaban un complejo porque
el gobierno teocrtico se caracterizaba por el ejercicio del
poder combinado entre funcionarios civiles y religiosos.
Estos funcionarios gobernaban, dictaban normas jurdicas
y organizaban el trabajo en nombre de los dioses.
f . Este texto se refiere al surgimiento de los primeros Estados y los compara con las aldeas. A diferencia de las aldeas, las ciudades de los primeros Estados concentraban
el poder en grandes conjuntos arquitectnicos: el templo
y el palacio. Esta forma de organizacin dio origen a un
sector pblico, hasta entonces inexistente, integrado por
el complejo palacio/templo, los edificios complementarios
especializados y las viviendas del personal dependiente.
Es decir que en los primeros Estados surgieron formas de
organizacin poltica, econmica y social ms complejas.
2. a. Es una ciudad independiente con sus propias autoridades y recursos.
b . El imperio es un tipo de organizacin poltica que rene diversos territorios bajo el poder unificador de un rey,
que establece una ciudad capital y gobierna, administra y
controla militarmente. Mientras que la ciudad Estado solo
controla el territorio que abarca, el imperio controla un territorio ms extenso y tiende a incorporar otras conquistas.
c . Estos enfrentamientos buscaban obtener la hegemona
o predominio en la regin, para lograr el control del agua,
las tierras de cultivo y las materias primas.
4. a. Para mostrar que su poder era superior al de cualquier
otro ser humano y que se relacionaba con su carcter divino.
b . A la nobleza.
c . Con su produccin que, entre otras cosas, incluye cereales (llevan bolsas en su espalda) y animales (representados
en el estandarte).
5. a.
Produccin
agrcola
Tcnicas de aprovechamiento del agua
Regin
Ubicacin
Mesopotamia
Cercano
Oriente,
entre los
ros Tigris
y ufrates.
Cebada, trigo,
arroz, ssamo,
lino, hortalizas
y frutos.
Sistema de canales principales, canales secundarios y acequias. Esclusas

para permitir o impedir
el paso del agua.
India
Valle del
ro Indo.
Trigo, cebada,
ssamo, legumbres, algodn,
dtiles, meln
y arroz.
Uso de las tierras inundables del ro Indo.
China
Entre
los ros
Amarillo y
Azul.
Arroz, mijo, frutas y hortalizas.
Uso de las tierras inundables de los ros Amarillo y

Azul. Sistema de canales.
b . China se mantuvo aislada de las otras regiones. Mesopotamia y la India tuvieron contacto a travs del comercio.
6.
Excedente
Tributo
Crecimiento de las ciudades en

nmero y tamao.
Persona privada de su libertad.
Politesmo
Creencia en varios dioses.
Urbanizacin
Pago con trabajo o con la

produccin.
Esclavo
Sobrante de produccin.
7. a. Las leyes 25 y 197. En la primera, ante el incendio de

una vivienda, la persona que robara sera arrojada al fuego. En la segunda, ante la violencia de un hombre libre
contra otro hombre libre, se le aplicaba el mismo sufrimiento fsico.
b . Debe seguir una conducta virtuosa (ser correcta y vigilante, cuidar el patrimonio y atender al marido). Se
le aplicaba como castigo la muerte, al arrojarla al agua
del ro.
c . Porque el cdigo distingua tres grupos sociales jerarquizados: los awilum (clase alta), los muskenum (la mayora
de la poblacin) y los wardum (esclavos). El castigo era ms
severo, de tipo fsico, si el delito se cometa entre personas
de la clase alta y disminua su intensidad, por medio del
pago de una multa, si el delito tena por vctimas a integrantes de los otros dos grupos.
8. a. Se hallaron edificios construidos con ladrillos cocidos,
calles empedradas, sistemas cloacales y de pozos de agua.
La gran planificacin prueba el desarrollo de estas ciudades: los grandes edificios pblicos, el orden y la higiene
en el centro urbano; la construccin de ciudadelas defensivas con fines militares y para contener el desborde del
ro; los barrios ordenados segn las actividades, con pozos
de agua y cloacas, y, en las afueras, grandes almacenes y
graneros para guardar la produccin.
b . Pudieron saberlo gracias a los sellos con escritura del
Indo, encontrados en la ciudad sumeria de Ur, en la Mesopotamia asitica.
c . Las grandes incgnitas sobre esta civilizacin se relacionan con la forma de gobierno y el tipo de religin. Se
podran develar si se lograra descifrar la escritura del Indo,
hallada en inscripciones en piedra y en sellos.
27
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Solucionario
d. Las causas son desastres naturales (movimientos tectnicos que cambiaron el cauce del ro Indo, incendios e
inundaciones); cambios climticos y la accin humana,
que provoc la deforestacin de amplias zonas para dedicarlas a la agricultura.
9. a. La sociedad sumeria y la babilnica tenan algunas caractersticas comunes. Los sumerios eran dirigidos por un
rey, quien tena poder absoluto en la ciudad Estado bajo su
gobierno. Por debajo de l, y en orden decreciente, se ubicaban los sacerdotes, los especialistas (escribas, guerreros,
funcionarios, comerciantes y artesanos especializados),
los campesinos y los esclavos. Los babilonios tenan un rey,
con poder absoluto sobre todo el imperio. Por debajo de l,
y en orden decreciente, se ubicaban la clase dirigente (gobernadores, jueces, funcionarios, sacerdotes y oficiales),
comerciantes, artesanos, campesinos y esclavos. En ambas
sociedades, los esclavos eran prisioneros de guerra, pero
en el Imperio babilnico tambin podan ser deudores.
Tanto los sacerdotes sumerios como los babilnicos eran
intermediarios entre los seres humanos y los dioses. Los
segundos cumplieron, adems, un importante papel en
relacin con las observaciones astronmicas y llegaron a
establecer un calendario de 360 das.
b. Ambas eran sociedades estratificadas, es decir, divididas en grupos sociales que se diferenciaban por sus actividades. Sin embargo, la sociedad de la India evolucion
hacia una organizacin en grupos cerrados llamados castas, cuyos integrantes no podan modificar su condicin
social. As, se establecieron cuatro castas, y una parte de
la poblacin (los denominados parias) qued fuera de este
sistema, en la peor de las condiciones.
c . Actividad a cargo de los alumnos.
b . Es un hroe porque lucha por recuperar su trono a pedido de su pueblo. Se diferencia de los otros hombres por su
sabidura.
c . Acepta los consejos de un brahmn porque este perteneca a una casta superior a la que l integraba. Los brahmanes eran la primera casta, compuesta por sacerdotes e
intelectuales. Rama perteneca a la segunda casta, la de
los chatrias, formada por gobernantes y guerreros.
Pgina 82
Plan de trabajo
Actividades a cargo de los alumnos. Se evaluar la investigacin, la consulta de fuentes variadas y confiables, la seleccin
y la organizacin de la informacin. Se sugiere realizar este
proyecto en integracin con los docentes de las reas de Prcticas del lenguaje y de Plstica. Es oportuno indicar que, para
llegar al informe final, se espera una reflexin previa que quedar registrada en borradores, esquemas, redes conceptuales
y diagramas. Tambin se har hincapi en la correccin y la
claridad de la presentacin del informe.
Captulo 5. La civilizacin del antiguo

Egipto
Pgina 83
{$NPTFFYQMJDBMBGFSUJMJEBEEFMWBMMFEFM/JMP
El valle del Nilo es una regin muy frtil en medio del desierto
debido al crecimiento de su caudal en primavera. La previsibilidad de las crecidas permiti a los antiguos egipcios calcular
el momento del ao adecuado para sembrar (ver infografa en
pginas 88 y 89).
{1PSRVTFNPNJmDBCBOMPTDVFSQPTEFMPTGBSBPnes, los de sus familiares y los de sacerdotes y funcioOBSJPT

Los egipcios crean en la existencia despus de la muerte. Al
morir, una especie de doble de la persona escapaba por su
boca y emprenda un viaje hasta llegar a un tribunal donde
se juzgaban sus actos. Era importante mantener el cuerpo en
buen estado para que ese doble tuviera dnde habitar en caso
de que quisiera volver a la tumba. Para eso, se efectuaba la
momificacin del cadver.
Qu tipo de escritura se empleaba en el antiguo

&HJQUP
La escritura jeroglfica, inicialmente basada en signos que representaban figuras reconocibles en la naturaleza.
Pgina 85
Qu criterio se usa para establecer los perodos de
MBIJTUPSJBFHJQDJB
El criterio considera grandes perodos en los que los reinos del
norte y del sur estuvieron, o bien unificados con capital en alguna ciudad, o bien separados en varios reinos independientes.
Pgina 86
Por qu el Estado tena un rol central en la economa
FHJQDJB
Porque el Estado deba ocuparse de distribuir el agua del Nilo
mediante canales. Todas las tierras de Egipto pertenecan legalmente al faran, quien las delegaba a los sacerdotes y a los
funcionarios del Gobierno. Estos, a su vez, las asignaban a soldados y campesinos para que las trabajaran a cambio de un
tributo. Adems, el faran y los sacerdotes, como autoridades
polticas y religiosas, tenan responsabilidad respecto del bienestar de la poblacin. El sistema de redistribucin de los bienes
estaba organizado en torno al palacio del faran y los templos.
Pgina 87
Qu caractersticas tena el comercio de Egipto con
PUSBTSFHJPOFT
Era limitado, ya que Egipto se encontraba aislado entre desiertos, cadenas montaosas y tambin por el mar Mediterrneo, que no se usaba para la navegacin. La economa egipcia
poda abastecerse en el valle del Nilo de todos los bienes que
necesitaba. Sin embargo, los egipcios lograron desarrollar
el comercio terrestre por medio de caminos que cruzaban el
desierto hacia las ciudades de Medio Oriente, y tambin comerciaban con Cartago y Fenicia gracias a las embarcaciones
28
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ciencias sociales
que recorran el Nilo. Todo ese comercio estaba dirigido por

los gobernantes de las diversas regiones, que intercambiaban
entre s los productos de lujo que haban cobrado como tributo. Entre esas mercaderas haba tejidos, joyas de oro, plata y
bronce, maderas incrustadas con marfil, cermicas, camellos
y caballos, adems de esclavos.
Pgina 90
Cules eran las caractersticas de la vida cotidiana
FO&HJQUP
Debido al clima clido, los egipcios estaban habitualmente al
aire libre. Las viviendas eran casas bajas de adobe, con una
sola puerta que daba a un nico ambiente sin muebles; all,
los residentes dorman y coman juntos. Las vestimentas de los
adultos eran ligeras y los nios andaban desnudos. Los habitantes de las ciudades y los miembros de las clases ms altas
cuidaban mucho su apariencia. En la sociedad egipcia haba
igualdad de gnero. Los hombres podan casarse con una sola
mujer, que siempre ocupaba un lugar muy importante dentro
de la familia.
Pgina 91
{$VMFTFSBOMPTHSVQPTQSJWJMFHJBEPTEF&HJQUP
Los miembros de la corte (que inclua a familiares de faraones
anteriores), los sacerdotes y los escribas.
0USPTMFOHVBKFTEl Libro de los muertos

1. Qu busca demostrar el difunto ante los dioses?
Que vivi de manera pura, realizando buenas acciones.
2. Cules de las buenas acciones que enumera estn referidas a la religin?
Conocer los nombres de los dioses, rechazar la falsedad,
no disminuir las ofrendas de alimentos en los templos, no
atrapar pjaros de las reservas de los dioses.
3. Cules de esas buenas acciones estn referidas a la economa y a la sociedad?
No cometer falsedad contra los hombres. No empobrecer a
los socios. No calumniar a un sirviente ante su seor. No
causar dolor. No provocar hambre. No matar ni mandar matar. No privar a los rebaos de sus pastos. No desviar aguas.
Pgina 93
{$NPTFQSBDUJDBCBMBNPNJmDBDJO
En primer lugar, se quitaban las vsceras del cuerpo, que luego
se llenaba con hierbas aromticas. Para extraer el cerebro sin
daar la cabeza, se empleaba un gancho que entraba por la
nariz; el hueco que quedaba se llenaba con betn, y los ojos
humanos eran sustituidos por otros de vidrio. Luego, se cubra
el cadver con sal durante 60 das para que perdiera la humedad. Al final de este proceso, el cuerpo, seco y ennegrecido, era
envuelto con telas engomadas y depositado en un sarcfago o
atad que reproduca el rostro del difunto.
0USBTNJSBEBTEl elogio del escriba

1. A qu perodo corresponde el texto?
Al perodo del Imperio nuevo de Tebas (1580-1100 a. C.),
segn la periodizacin de la pgina 85.
2. Quin lo escribi? Era una persona importante desde el
punto de vista poltico?
Un escriba. No era alguien importante desde el punto de vista poltico, ya que los escribas eran empleados del faran.
3. Qu clases sociales y qu actividades econmicas se
mencionan en el texto?
Clases sociales: campesinos (controlados por funcionarios
de impuestos y soldados) y artesanos. Actividades econmicas: trabajo en los cultivos, pago de impuestos, trabajos
artesanales de especialistas (herrero, carpintero, joyero).
4. Cmo se siente el escriba ante el resto de la sociedad? Es
cierto que estaba libre de jefe?
Se siente en un lugar de privilegio, lejos de las penurias del
esfuerzo fsico. En realidad, los escribas tenan jefe, ya que
eran empleados del faran.
Pgina 92
{$VMFTFSBOMPTQSJODJQBMFTEJPTFTFHJQDJPT
Osiris, dios supremo, que representaba al Sol. Estaba casado
con Isis (diosa de la fecundidad), con quien haban engendrado
a Horus. Seth (dios del desierto), quien haba asesinado a Osiris, su hermano, y haba usurpado el trono de Egipto. Isis momific el cadver de Osiris con la ayuda de Anubis (dios de la
muerte) y de Toth (dios de la sabidura). Osiris volvi a la vida y,
desde entonces, gobierna el reino de los muertos. Para vengar
a su padre, Horus asesin a Seth y ocup el trono de Egipto.
Pgina 95
{$VOEPTFMPHSEFTDJGSBSFMTJTUFNBEFKFSPHMmDPT
En 1822, cuando Jean-Franois Champollion comunic a la
Academia de Francia que haba logrado traducir la piedra de
Rosetta.
Pgina 99
0USPTMFOHVBKFTLa pelcula xodo: dioses y reyes
1. Durante qu perodo de la historia egipcia transcurre la
pelcula?
Durante el Imperio nuevo de Tebas (1580-1100 a. C.), en
tiempos de la 19. dinasta.
2. Cmo trataban los egipcios a los hebreos?
Los trataban como esclavos.
3. Cul era la principal diferencia religiosa entre los hebreos
y los egipcios?
La religin de los hebreos era monotesta (ver captulo 6,
pgina 107), en tanto que la de los egipcios era politesta.
Pginas 100 y 101

1. La civilizacin egipcia se desarroll sobre el valle del ro
Nilo, en el norte de frica. El ro Nilo nace en el lago Victoria, a la altura del ecuador, y corre hacia el norte. En su
curso, recibe los afluentes de las cadenas montaosas que
lo rodean, hasta desembocar en el mar Mediterrneo, donde se forma un delta recorrido por siete cursos de agua.
A lo largo de ese curso, el Nilo presenta seis cataratas. La
regin comprendida entre la primera catarata y el delta
29
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Solucionario
se conoce como Alto Egipto, y la regin del delta, la ms
poblada, es el Bajo Egipto.
2. La cercana del Nilo permita cultivar trigo, cebada, diversas
legumbres, cebolla, pepinos, ajos, puerros, melones y el loto.
En la zona del delta creca el papiro, cuyos tallos se empleaban para la realizacin de lminas finas sobre las cuales se escriba.
Adems, la fertilidad del valle del Nilo permiti la cra de
animales, como caballos, asnos, cabras y bueyes.
3.
Perodo (fecha)
Perodo arcaico de Tinis (3300-2800 a. C.)
Unificacin
Divisin
Imperio antiguo de Menfis (2800-2100 a. C.)

Imperio medio de Tebas (2100-1580 a. C.).
X
X
Imperio nuevo de Tebas (1580- 1100 a. C.)

Perodo bajo de Sais (1100-332 a. C.)
X
X
4. a. La base de la economa de Egipto era la agricultura.

b . El principal cultivo era el trigo; tambin se cultivaban
hortalizas, legumbres, cebada, lino y papiro.
c . El lino se usaba para fabricar telas. Con el papiro se elaboraba una especie de papel.
d . Los artesanos hacan productos de lujo en metales preciosos, marfil y maderas. Tambin alfarera, albailera y
vidrio. Esta produccin estaba destinada al faran, su familia, sus funcionarios o los templos.
5. El faran: toda la tierra de Egipto le perteneca legalmente,
y l la delegaba a los sacerdotes y funcionarios del gobierno.
Los funcionarios: los miembros del gobierno y los sacerdotes reciban una porcin de tierra proporcional a sus
funciones.
Campesinos: podan arrendar sus parcelas cuadradas de
tierra a cambio de un pago peridico y los soldados reciban una parcela por combatir. Si bien la tierra segua siendo del faran, durante el Imperio medio poda heredarse
y venderse.
6. faran
miembros de la corte
sacerdotes
escribas
soldados
artesanos y campesinos
embalsamadores / esclavos (prisioneros de guerra)
7. a. Los campesinos destinaban la mayor parte de la produccin agrcola a pagar al faran y a los sacerdotes. V
Cabe sealar que el faran y los sacerdotes destinaban
una parte de esos bienes al consumo de los miembros del
Gobierno y los encargados de los templos, mientras que
otra parte se racionaba y se redistribua entre los trabajadores de las grandes construcciones, los artesanos y los
miembros del ejrcito; los campesinos consuman los necesario para su subsistencia.
b . Los miembros del ejrcito del faran deban cultivar la
tierra cuando no combatan. V
c . Los faraones preferan emplear a mercenarios en sus
tropas. V Esto era as porque los faraones preferan mantener a los egipcios desarmados y ocupados en tareas productivas.
d . Los embalsamadores tenan un gran prestigio social y

se los consideraba sagrados. F Se los consideraba impuros
por estar en contacto con cadveres y, por eso, deban vivir
en barrios alejados.
e . La vivienda tpica tena varios ambientes. F Tena un
solo ambiente donde los habitantes dorman y coman
juntos.
f . Las ropas que se usaban eran ligeras. V Esto se explica
por el clima clido de la zona.
g . En la sociedad egipcia, haba una profunda desigualdad
de gnero y las mujeres tenan un lugar relegado dentro
de la familia. F Haba igualdad de gnero (a diferencia de
otras sociedades de la Antigedad, como la ateniense y la
romana).
8. La religin egipcia se origin a partir de distintos cultos
locales de los pueblos que habitaban todo el valle del Nilo.
Cuando Egipto se unific en un solo Estado, los sacerdotes organizaron la religin, aunque no lograron evitar que
los dioses fueran nombrados de manera diferente en cada
ciudad.
La relacin con la naturaleza circundante era estrecha. Se
adoraba a determinados astros, a elementos de la naturaleza (como el da, la noche, el desierto o la fecundidad) y
a animales; en algunos casos, las divinidades eran representadas con figuras humanas o con una combinacin de
rasgos humanos y animales.
Era una religin politesta, es decir, se adoraba a varios
dioses y diosas.
Adems de los dioses, los egipcios adoraban a un conjunto
de animales, como el gato, el escarabajo o el buey Apis (un
buey negro, con un tringulo blanco en la frente y otro en
el lomo).
9. a.
3
El ka emprenda un largo viaje.
El ka escapaba por la boca.
La persona mora.
Anubis pona el corazn del difunto en una balanza para

juzgar sus acciones.
El ka llegaba al tribunal presidido por Osiris.
b . Una vez que se colocaba el corazn del difunto en la

balanza, podan ocurrir dos cosas:
Si las acciones de la persona haban sido buenas, la balanza mantena el equilibrio y el ka poda vivir junto a
Osiris o en su tumba.
Si las acciones haban sido malas, el ka era devorado por
Ammyt, una temible bestia.
10. a. Se quitaban las vsceras del cadver, que luego se llenaba
con hierbas aromticas. Para extraer el cerebro sin daar la
cabeza, se empleaba un gancho que entraba por la nariz; el
hueco que quedaba se llenaba con betn, y los ojos humanos eran sustituidos por otros de vidrio. Luego, se cubra el
cadver con sal durante 60 das para que perdiera la humedad. Al final de este proceso, el cuerpo, seco y ennegrecido,
era envuelto con telas engomadas y depositado en un sarcfago o atad que reproduca el rostro del difunto.
b . Luego de la momificacin, se transportaba el cadver
por el ro Nilo hasta la necrpolis, acompaado en proce-
30
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ciencias sociales
sin por los familiares y por sacerdotes. Al llegar a la necrpolis, un sacerdote con la mscara de Anubis acercaba
distintos instrumentos a los ojos, la boca, la nariz y las
orejas de la momia, con el fin de devolverle los sentidos
que haba tenido en vida. La momia era depositada en una
mastaba, una tumba en forma de pirmide truncada con
un pozo que conduca a la cmara para el sarcfago. Finalmente, la familia celebraba un banquete en espera del
juicio del difunto.
14. Territorios conquistados por Egipto durante el Imperio

nuevo.
11. a. Los jeroglficos se empleaban en las paredes de los templos, en las tumbas y en los monumentos para dejar registrados all los ritos religiosos o las crnicas de los faraones.
Un sistema de smbolos ms sencillos, llamado hiertico,
se usaba para redactar textos administrativos, religiosos
o cientficos.
Los sectores sociales que dominaban este tipo de escritura
eran los sacerdotes y los escribas.
b . El sector con jeroglficos se encuentra a la izquierda. Algunos smbolos que se repiten son el que semeja un ojo, el
que parece una persona sentada y un semicrculo. Adems
de estos, otros jeroglficos que pueden relacionarse con elementos de la realidad son las figuras de aves y de plantas.
15. Cosmovisin durante el Imperio nuevo.

Importancia del pasado: el pasado era la fuente de toda la
sabidura y autoridad, por eso se buscaba mantener las
instituciones arcaicas y se procuraba evitar cualquier
cambio.
Funcin del faran: el universo era obra de un dios creador, que engendraba a otros dioses y estableca las
normas; la relacin entre los hombres y los dioses era
dirigida por el faran, que deba conservar y expandir
el territorio, desarrollar la agricultura y dirigir a la sociedad. El nico lmite al poder del faran era respetar
el designio divino y el orden del universo, que inclua al
orden social, los privilegios de las clases dominantes y
los derechos de los campesinos.
Contexto social: estas creencias eran sostenidas socialmente por una economa bsicamente agrcola, con pocos cambios tcnicos y menos contactos comerciales,
y por una poblacin muy abundante y concentrada en
torno al Nilo, que comparta las mismas costumbres y
el mismo idioma.
12. Jeroglfico
ideogrfico
Cada signo representaba al objeto que ilustraba. Muchos objetos tenan ms de un significado.
Jeroglfico
fontico
Cada signo representaba un sonido y se combinaban

varios signos para formar una palabra.
Hiertico
Era un sistema de smbolos ms sencillos; estaba

relacionado con el jeroglfico, aunque se desarrollaron
de manera paralela. Era empleado por los escribas y
los sacerdotes para textos administrativos, religiosos
o cientficos.
Demtico
Este sistema era an ms sencillo y tambin se empleaba para escribir sobre papiro con clamo, una caa
ahuecada con una punta que se mojaba en pigmentos.
Fue la escritura popular a partir del siglo vii a. C.
13. a. El ltimo registro de escritura egipcia demtica est fechado el 11 de diciembre del 452 d. C.; es una inscripcin
en el templo de Isis. A partir de entonces, pareci haberse
perdido la posibilidad de decodificar los jeroglficos: Egipto
haba pasado a formar parte, sucesivamente, de los Imperios macednico y romano, y el idioma egipcio conviva
con el griego. Poco tiempo despus, a partir del siglo v, el
idioma copto reemplaz al antiguo egipcio y, a partir del
siglo xv, la expansin del islam difundi en Egipto la lengua rabe y su escritura alfabtica.
b . Cuando, a fines del siglo xviii, las potencias imperialistas europeas conquistaron el territorio egipcio, trasladaron muchas de sus esculturas, e incluso pedazos de muros, a los grandes museos de Pars y Londres. Entre esas
piezas estaba la piedra de Rosetta, que fue trasladada al
Museo Britnico en 1802. La piedra tena una inscripcin
en griego junto a dos inscripciones imposibles de comprender. El cientfico ingls Thomas Young descifr que
aparecan los nombres de Ptolomeo y Cleopatra. Ms adelante, Jean-Franois Champollion, un francs aficionado
a los estudios egipcios, descubri que se trataba de tres
versiones del mismo texto, y comenz a compararlas para
traducirlas. En 1822, Champollion logr traducir la piedra
de Rosetta y comenz a elaborar un diccionario egipcio.
Cercano Oriente
frica
Fenicia
Desierto Nubio hasta

la 4.a catarata
Mittani
Palestina
Acuerdos con Babilonia, Asiria,
Khatti, Chipre y Creta
16. La revolucin religiosa de Akenatn.

Causas
Amenofis IV intent independizar su reinado de la

influencia de los sacerdotes de Amn.
Se consagr el culto al Sol (Atn) y se desech el

culto a los otros dioses, en especial a Amn. El
nuevo culto era universalista, humanizaba la figura
Caractersticas del faran y reivindicaba a la naturaleza y el individualismo. Durante este perodo, la representacin
de las figuras humanas se transform, siguiendo las
indicaciones de la nueva religin.
Amenofis cambi su nombre a Akenatn y fund
una nueva capital, Aketatn, consagrada al dios
Consecuencias
Atn. Los sacerdotes de Amn fueron perseguidos.
polticas
Pero en su lucha, Akenatn descuid la expansin
territorial y perdi algunas regiones conquistadas.
Final
Los sacerdotes de Amn aprovecharon la muerte del

faran para reorganizarse y restablecer su culto. El
hijo de Akenatn, Tutankatn, fue coronado faran
siendo un nio. Esto permiti que su gobierno estuviera muy influido por los sacerdotes de Amn, que
reestablecieron el viejo culto y retornaron la capital
a Tebas. El culto a Atn fue borrado para siempre.
Pgina 102
Plan de trabajo
Para la importancia del Nilo en la economa del antiguo Egipto,
se deben repasar los conceptos de las pginas 84, 86, 87, 88, 89
y 90. El artculo de Anay Cano da a entender que, en la actualizad, la zona se est desertificando: avanza el desierto y cambia
el rgimen de lluvias. Adems, menciona cultivos que no se
daban en la zona durante la Antigedad (como arroz y maz).
Las causas del fenmeno de desertizacin son mltiples. Algunas que seguramente mencionarn los alumnos son: la tala
de bosques, que quita la capa protectora del suelo y permite
31
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Solucionario
que las lluvias arrastren los nutrientes hacia los cuerpos de
agua, el cambio climtico, la sobreexplotacin agrcola, el uso
de fertilizantes y pesticidas qumicos, la lluvia cida. Muchos de
esos procesos se dan en ciertos lugares de la Argentina. Segn el inta, la desertificacin no constituye un problema aislado, sino que est relacionada con el cambio climtico, la
conservacin de la biodiversidad y la necesidad del manejo
sustentable de los recursos naturales. Los vnculos entre estos
aspectos y los socioeconmicos son cruciales, pues implican
un desequilibrio entre el sistema de recursos naturales disponibles y el sistema socio-econmico que los explota. En la Repblica Argentina, las zonas ridas, semiridas, y subhmedas
secas representan el 75% de la superficie total del pas.
{$VMFTFMPSJHFOEFMBSFMJHJOPmDJBMEFM&TUBEPEF
*TSBFM
El judasmo se remonta a unos dos milenios antes de Cristo. Segn la Biblia, Abraham (nacido en Ur en esa poca) fue el primer
lder. Abraham, por orden de Dios, emigr a la tierra de Canan.
Pgina 107
{2VEJTUJOHVFBMBSFMJHJOIFCSFBEFMBTEFMPT
PUSPTQVFCMPTEFM$FSDBOP0SJFOUF
El hecho de creer en un nico Dios, Yahv, eterno, infinito y
todopoderoso, creador de todo lo que existe y que interviene
en la vida de los seres humanos.
Fuente: http://inta.gob.ar/noticias/desertificacion-en-argentina-elproblema-de-las-60-millones-de-hectareas
0USBTNJSBEBTLos diez mandamientos
Segn otro informe, que califica a la desertificacin como

un flagelo de dimensin global, la Argentina posee el 75% de
su territorio ubicado en reas ridas o semiridas, donde se
asienta el 30% de su poblacin.
1. A qu se refiere la parte del texto que dice de la tierra de

Egipto, de casa de servidumbre?
A la condicin del pueblo hebreo cuando, a fines del siglo xvi a. C., los egipcios tomaron posesin de Canan.
Entonces, los hebreos quedaron sometidos a los egipcios
y fueron trasladados a otras regiones. En el siglo xii a. C.,
quiz aprovechando la crisis de la regin, los hebreos se
liberaron y regresaron a Canan.
En este panorama, el territorio patagnico aparece como el

ms afectado, ya que el 85% de su superficie total tiene algn
grado de desertificacin, en tanto el 12% presenta condiciones
irreversibles.
La evolucin de la desertificacin es particularmente grave en
la Patagonia, el Chaco y el Noroeste del pas, porque las zonas
secas son las ms pobres del territorio nacional. Sin embargo,
tambin se ven afectadas por este problema otras provincias
como Mendoza, donde se considera a la desertificacin uno
de los problemas ambientales ms graves que debe afrontar
la administracin local, dado que el 72% de su territorio presenta un alto o muy alto riesgo. A la fragilidad natural que
tiene el territorio por ser rido se le suman los impactos por
la actividad del hombre y el mal manejo de los recursos. La
conjuncin de esas dos cosas provoca la desertificacin.
Las principales causas de la desertificacin se relacionan con
la tala masiva de los bosques naturales, el sobrepastoreo o la
quema de la vegetacin de las estepas y el empleo de tcnicas
inadecuadas de labranza y riego.
Fuente: http://www.ambiente.gov.ar/?idarticulo=2887
Captulo 6. Las civilizaciones antiguas

del Mediterrneo
Pgina 103
Qu caracteriza a las tres religiones que conviven en
+FSVTBMO
Tanto el judasmo como el cristianismo y el islam son religiones monotestas con un texto principal consignado por escrito.
{$NPFTMB[POBEPOEFFTUVCJDBEBMBDJVEBE
La ciudad se encuentra sobre una cadena montaosa con elevaciones que alcanzan los 1000 metros. Estas montaas fueron muy boscosas en la Antigedad. Las colinas estn compuestas de suelos de tierra roja sobre piedras calizas.
2. Qu mandamiento se centra en el carcter monotesta de

la religin hebrea?
El que dice: No tendrs dioses ajenos delante de m.
3. Qu reglas morales se establecen?
Honrar al padre y a la madre, no matar, no cometer adulterio, no robar, no decir falso testimonio contra el prjimo,
no codiciar la casa ni la mujer ni ningn bien del prjimo.
Pgina 108
Cules fueron las principales ciudades fundadas por
MPTGFOJDJPT *EFOUJmDBSMBTFOMBJOGPHSBGBEFMBT
QHJOBTZ
Biblos, Sidn, Tiro. En el mapa aparecen tambin las siguientes
colonias: Leptis, Cartago, Utica, Tingis y Gadir.
Pgina 112
0USPTMFOHVBKFTLa Puerta de Ishtar
1. Qu avances arquitectnicos fueron necesarios para
construir un monumento como la Puerta de Ishtar?
Utilizacin del arco de medio punto como elemento estructural. Investigacin sobre nuevos materiales de construccin buscando mayor ligereza y durabilidad. Aplicacin de la geometra en los elementos decorativos, con
simetras en las figuras decorativas.
Fuente: https://historiacivil.wordpress.com/2012/09/28/puertade-ishtar/
2. El color azul de los ladrillos se debe al lapislzuli. Qu

tipo de piedra es esta?
Es una piedra semipreciosa de color azul ultramar. Est
compuesta por los minerales lazurita, silicato clcico
complejo (que le proporciona el color azul caracterstico),
wollastonita y calcita (que producen el veteado gris y blanquecino) y pirita (que produce los reflejos dorados).
32
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ciencias sociales
Isaas (siglo viii a. C.), Jeremas (siglo vii a. C.), Ezequiel y

Daniel (siglo vi a.C.), que procuraban mantener la fe juda
prometiendo castigos de Dios contra los enemigos de Israel
y anunciando la llegada de un Mesas que salvara a los
judos de sus desgracias.
Pgina 115
{$VMFTTPOMPTQSJODJQJPTEFMNB[EFTNP
Es una religin organizada a partir de dos grandes principios, el
bien y el mal, que se encontraban en permanente lucha. El bien
estaba representado por Ormuz, creador del mundo y de todo
lo bueno y luminoso; el mal estaba representado por Ahrimn,
creador de las tinieblas y lo negativo. Segn esta creencia, el
mundo es el lugar en donde el bien se enfrenta al mal, y el deber de los seres humanos es colaborar con Ormuz, combatiendo al mal y la ignorancia, y practicando la justicia y la virtud. La
persona que obraba de esta manera era juzgada despus de su
muerte, y se la recompensaba con la salvacin eterna.
Pginas 116 y 117

1. Para la resolucin de esta actividad, cotejar con el mapa
de la pgina 105.
2.
Perodo
Regin
Ciudades
Sumerios
4000 a. C.
Mesopotamia
Ur y Lagash
Fenicios
2800 a. C.
Costa del
Mediterrneo
Biblos, Sidn y Tiro
Babilonios
2100 a. C.
Mesopotamia
Babilonia
1800 a. C.
Norte de
Mesopotamia
Assur y Nnive
Caldeos
1000 a. C.
Sur de
Mesopotamia
Babilonia
Hebreos
1000 a. C.
Palestina
Jerusaln
Medos y
persas
Siglos vii
a v a. C.
Asia central
Ecbatana, Susa
Asirios
3. a. La regin de Senaar es el nombre hebreo de lo que hoy

llamamos Mesopotamia, entre el Tigris y el ufrates.
b. Yavh confunde las lenguas de los constructores de la
torre para que no puedan continuar con el proyecto. La finalidad es impedir que se unan en un solo pueblo y castigar
la soberbia del plan (hacer una torre que llegue al cielo).
c . El relato explica la diversidad de lenguas de los distintos
pueblos en la poca en que fue escrito.
d. En el siglo vi a. C., los hebreos cayeron en cautiverio
bajo el poder de Babilonia.
4.
Forma de organizacin
1850 a. C.
Pastores nmades patriarcales.
Siglo xvi a. C.
Cautiverio egipcio.
Siglo xii a. C.
Tribus gobernadas por jueces, patriarcas con

funciones religiosas y militares.
Siglo xi a. C.
Dos reinos: Judea al sur e Israel al norte.
Reinado de David
Unificacin de los dos reinos.
928 a. C.
Nueva separacin en dos reinos.
720 a. C. - 586 a. C. Cautiverio asirio y caldeo.

539 a. C. - 331 a. C. Provincias de los imperios persa y macednico.
5. Divinidad: crean en un nico Dios, que era llamado Yahv, era eterno, infinito y todopoderoso. Estaba prohibido
representarlo en imgenes. Yahv era el creador de todo
lo que existe e intervena en la vida de los seres humanos.
Leyes: luego de la huida de Egipto, la religin hebrea comenz a corromperse y Moiss fij las principales leyes
religiosas en los diez mandamientos.
Profetas: durante el perodo de crisis luego de la muerte de
Salomn, aparecieron profetas como Elas (siglo ix a. C.)
6. El orden cronolgico es el siguiente.

Nomadismo: alrededor de 1850 a. C. comienzan a llegar
a Canan migrantes hebreos provenientes del sur; eran
pastores nmades y monotestas.
Cautiverio egipcio: a fines del siglo xvi a. C., los egipcios
expulsaron a los hicsos y tomaron posesin de Canan;
los hebreos quedaron sometidos a los egipcios y fueron
trasladados a otras regiones.
Conquista de Canan: aprovechando la crisis en la regin, los hebreos se liberaron y regresaron a Canan,
donde ocuparon algunas de las ciudades abandonadas
y enfrentaron a los filisteos en una serie de guerras.
Finalmente, los hebreos lograron conquistar Canan y
establecerse en tribus sedentarias.
Jueces: a la muerte de Moiss, los hebreos se organizaron
en doce tribus autnomas lideradas por jueces (patriarcas de las familias de pastores ms importantes, que tenan funciones religiosas y tambin podan liderar campaas militares para defender a su tribu de los filisteos).
Reyes: ante una nueva amenaza de guerra con los filisteos durante el siglo xi a. C., Samuel, el ltimo juez,
unific a las tribus del norte y coron a Sal como rey
de Israel.
Unificacin: las tribus del sur se haban unido en el reino
de Judea, bajo la corona de David. Al morir Sal, David
logr unificar los reinos de Israel y de Jud, y se transform en el rey de todos los hebreos. El rey David derrot a los filisteos y fund la capital del reino en Jerusaln.
Divisin: luego de la muerte de Salomn en 928 a. C.,
las tribus volvieron a separarse en dos reinos: Israel, al
norte, con capital en Samaria, y Judea, al sur, con capital
en Jerusaln. A la divisin sigui un perodo de enfrentamiento entre ambos reinos y de decadencia poltica.
Cautiverio a Babilonia: los asirios cobraron tributo a las
ciudades hebreas, luego pasaron al ataque: en 720 a. C.,
destruyeron Samaria y deportaron a gran parte de la
poblacin israelita. Judea logr resistir ms tiempo,
hasta que fue invadida por los caldeos en 586 a. C. y la
nobleza juda march en cautiverio a Babilonia.
7.
Perodo
Red comercial
Biblos 2800 - 1600 a. C. Egipto, a travs del delta del Nilo.

Sidn
1600 - 1200 a. C. El delta del Nilo, el mar Egeo y el mar Negro.
Tiro
1600 - 700 a. C.
El Mediterrneo occidental. Atravesaron el

estrecho de Gibraltar, tambin fundaron
colonias en frica.
8. La zona que se espera que marquen los alumnos en el

mapa es la que aparece pintada en naranja en la infografa
de las pginas 110 y 111.
9. a. La principal actividad econmica fenicia era el comercio. V
b. Los fenicios conquistaron territorios y fundaron un imperio. F La expansin de los fenicios fue comercial, no
militar. No conquistaban ni invadan los lugares adonde
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Solucionario
llegaban sus embarcaciones, sino que fundaban factoras
y colonias.
c. Los fenicios llegaron hasta las tierras que hoy conocemos como Reino Unido. V
d . Los fenicios llegaron hasta la India. F Hacia el este, su
rea de influencia se mantuvo dentro del Mediterrneo.
e. Los fenicios traficaban esclavos. V
f. Los fenicios sacrificaban nios como ofrenda a los dioses. V Esta prctica formaba parte del culto a Baal.
g . Los fenicios usaban el sistema de escritura jeroglfica. F
Su sistema de escritura era alfabtico, con 22 signos fonticos.
10. a. Los asirios y los caldeos tuvieron monarquas teocrticas, en las cuales se consideraba al rey como un representante del dios supremo. Por debajo del rey haba un conjunto de funcionarios del palacio, prncipes, funcionarios
locales y el consejo de ancianos que reuna a los jefes de
las familias ms importantes, adems de los sacerdotes.
b . La funcin del rey era conservar el orden divino en sus
dominios y extenderlo hacia la periferia.
c . La sociedad estaba dividida en dos grandes grupos: por
un lado, una pequea elite de propietarios de tierras, que
incluan al rey, los miembros de la corte y funcionarios,
as como algunos propietarios privados; por otro, una gran
masa de poblacin servil y esclavos, que incorporaba a
los prisioneros de guerra y a los deportados. En el caso de los
caldeos, la implementacin del Cdigo de Hammurabi
permiti dividir a la sociedad en tres grandes grupos establecidos por ley: nobles, hombres libres y esclavos.
d . Por influencia de la antigua cultura babilonia, los dioses
locales de cada ciudad fueron adoptados en un culto politesta unificado para todo el imperio de los asirios y los
caldeos. Por encima de estos dioses estaba el antiguo dios
de Babilonia, Marduk, que competa con el dios local de
Asiria, Assur.
e . Los asirios y los caldeos adaptaron el sistema de escritura egipcio. Como estos pueblos no conocan el papiro, escriban sobre tablillas de arcilla fresca, que luego dejaban
secar. Los jeroglficos fueron simplificados en el sistema
cuneiforme: un conjunto de signos en forma de cua en el
que cada signo representaba una slaba.
11. Reyes
Conquistas
Ciro II
Ecbatana, capital meda, Lidia, Babilonia,

Fenicia y Jerusaln
Cambises II
Egipto, desierto Libio
Daro
Ro Indo, colonias griegas en Asia
12. a. Los persas fueron la civilizacin que ms aceptaba las

costumbres extranjeras. Y, as, llevaban el traje medo, por
considerarlo ms distinguido que el suyo propio, y para la
guerra, los petos egipcios.
b . Desde los 5 hasta los 20 aos, los persas solo enseaban
a sus hijos tres cosas: a montar a caballo, a disparar el
arco y a decir la verdad. Hasta que un nio no tena cinco
aos, no compareca en presencia de su padre, sino que se
criaba con las mujeres
c . Por una sola falta, ni el propio rey poda castigar a nadie
con la muerte; y tampoco otra persona cualquiera poda,
por una sola falta, infligir a ninguno de sus siervos la ltima pena. Pero, si tras considerar el caso se llegaba a la
conclusin de que los delitos del culpable eran ms numerosos y ms importantes que sus servicios, entonces se
poda dar rienda suelta a la ira.
13. Satrapas: para poder gobernar mejor un imperio tan extenso, se lo dividi en 23 grandes territorios llamados satrapas
y se nombr en cada uno de ellos a un gobernador llamado strapa. Los strapas tenan gran autonoma, cobraban
impuestos y administraban justicia. Junto a los strapas,
haba dos funcionarios nombrados por el rey: un secretario y un general, adems de inspectores enviados para
controlar el buen gobierno. Las rdenes del rey se transmitan por un sistema de correo a caballo usando caminos
que atravesaban el imperio persa.
Mazdesmo: la religin persa estaba organizada en dos
grandes principios: el bien y el mal, en permanente lucha.
El bien est representado por Ormuz, creador del mundo y
de todo lo bueno y luminoso; el mal est representado por
Ahrimn, creador de las tinieblas y lo negativo. El mundo
de los hombres es el lugar en donde el bien se enfrenta al
mal, y el deber del hombre es colaborar con Ormuz combatiendo al mal y la ignorancia y practicando la justicia y
la virtud. El hombre que obraba de esta manera era juzgado luego de su muerte y recompensado con la salvacin eterna. Este sistema de creencias se diferenciaba de
los otros cultos del Cercano Oriente, caracterizados por el
incentivo a la lucha y la violencia guerrera.
Ritos funerarios: para los persas, la muerte era smbolo de
impureza y estaba prohibido poner los cadveres en contacto con el fuego, el agua y la tierra, para no contaminar
estos elementos. Depositaban los cuerpos en altas torres
sin techo para que los devoraran las aves de rapia.
Pgina 118
Plan de trabajo
1. Se puede trabajar, por ejemplo, con la siguiente informacin.
Los arquelogos, junto con los historiadores, son los encargados de investigar el pasado del ser humano. Los arquelogos analizan principalmente los restos materiales de la
vida cotidiana (cermicas, herramientas, enterramientos,
armas, etc.) y, por ello, son los encargados de investigar
sobre todo los perodos que carecen de documentos escritos (antes llamados Prehistoria) y las Edades Antigua y
Media (etapas ya propiamente histricas, con documentos
escritos). Estos investigadores realizan su trabajo de una
forma compleja, sistemtica, lenta y minuciosa. Se puede
viajar mucho y conocer muchos lugares y culturas diferentes a la de uno mismo. Sin embargo, es un trabajo que
requiere planificacin y mtodo.
El trabajo de los arquelogos se parece al trabajo de los
detectives, que llegan al lugar de los hechos cuando todo
ha terminado. A partir de pistas y deducciones, deben
reconstruir los acontecimientos que se produjeron y encontrar explicaciones lgicas que permitan comprender lo
ocurrido. Utilizan pistas y deducciones para descubrir la
verdad de los hechos. Los restos del pasado que busca el
arquelogo son las fuentes de investigacin: las pruebas
materiales que aportan la informacin sobre el pasado. El
lugar donde se encuentran estos restos materiales es el
yacimiento (puede decirse que es el lugar propio de trabajo del arquelogo).
34
12/30/15 11:55
ciencias sociales
Las fases del mtodo de investigacin del arquelogo son:
La exploracin del yacimiento. En su mayora, los yacimientos arqueolgicos se encuentran enterrados bajo
nuestros campos y ciudades. Muchos yacimientos se
han encontrado de manera fortuita: un perro o un nio
que entran en una gruta, las obras de construccin de
una carretera, una vivienda o un ferrocarril, o al arar la
tierra de labranza. Aunque el azar haya podido ocupar
un papel interesante en muchos casos, la experiencia,
intuicin y preparacin del arquelogo es fundamental, y sin ellas, poco o nada se podra conseguir. Por ello,
otros hallazgos son fruto de una bsqueda sistemtica
en un territorio del que se piensa que estuvo poblado en
la Antigedad y, en este caso, se lleva a cabo un conjunto
de tcnicas laboriosas, costosas y de una cierta complejidad, como son la exploracin area o la exploracin
submarina.
La excavacin del yacimiento. Una vez que se ha descubierto la existencia de un yacimiento, el primer paso es
limpiar cuidadosamente el terreno, para despus proceder al inicio de la excavacin. La excavacin es una
tcnica destructiva, de manera que el yacimiento solo
puede ser excavado una vez. Por tanto, los trabajos y las
observaciones que se realicen deben ser tan minuciosos que permitan la reconstruccin, al menos terica,
del yacimiento. La excavacin se inicia abriendo zanjas
en el terreno; cada zanja se divide, a nivel vertical, en
pisos o estratos, cada uno de los cuales corresponde a
una determinada poca. Generalmente los estratos ms
antiguos son las capas ms bajas, aunque en algunas
ocasiones los estratos se presentan desorganizadamente debido a movimientos del suelo u obras humanas.
A nivel horizontal, la zona a excavar se divide en cuadrculas siguiendo unos ejes cartesianos, lo que permitir la localizacin exacta de cualquier resto. De cada
estrato se levanta un plano, donde figurar la posicin
exacta de cada resto encontrado. Se limpian todas las
piezas, se miden y se dibujan o se fotografan. Se realiza tambin una ficha individual de cada objeto hallado.
Adems, hay que tener en cuenta que cada resto, aislado de todo lo que lo rodea, carece de significado para el
arquelogo. Cada objeto hallado forma parte de un conjunto, de una estructura que da cuenta de su situacin
y su funcin. Un mismo objeto adquirir diferentes sentidos segn el lugar donde fue encontrado y todo objeto
proporciona una explicacin al conjunto.
El anlisis en el laboratorio. Los restos hallados en un
yacimiento se transportan cuidadosamente a un laboratorio donde sern analizados, clasificados o sometidos a pruebas. El arquelogo, en esta fase, recurre a la
colaboracin de tcnicos especialistas. En el laboratorio
se realizan anlisis microscpicos y macroscpicos de
los restos encontrados, se clasifican y se hacen estudios
estadsticos sobre ellos. Se analizan tambin los restos
vegetales encontrados (maderas, cortezas, semillas,
fragmentos de hoja), as como los plenes. De este anlisis se obtiene informacin sobre el paisaje vegetal y su
evolucin segn las variaciones climticas. Del anlisis
de los restos seos animales, se obtiene informacin
sobre las oscilaciones del clima y del medio vegetal.
Se puede determinar si estos restos corresponden a

los animales habitantes normales de una cueva o si se
trata de residuos alimenticios, sobras procedentes de
la caza, lo que permitir postular la presencia de seres
humanos. Finalmente, del anlisis de los restos seos
humanos, se puede determinar la especie de homnido
que habit aquellas tierras, y obtener ms informacin
sobre el origen y evolucin del ser humano.
La exposicin de los resultados. Una vez que el arquelogo ha obtenido abundante informacin en las fases
anteriores, tiene que hacer encajar todas las piezas. Para
ello, ordena la informacin, realiza un estudio crtico,
elimina los datos contradictorios, resume las conclusiones y redacta un informe que recopila los resultados obtenidos. Ese informe se podr publicar en una revista o
en un libro para dar a conocer los resultados de la investigacin a la opinin pblica o al resto de los cientficos.
Adaptado de: http://ntic.educacion.es/
2. Los libros histricos de la Biblia, en sentido estricto son

Josu, Jueces, Rut, I y II Samuel, I y II Reyes, I y II Crnicas,
Esdras, Nehemas, Libro de Ester. Tambin narran episodios histricos los libros anteriores (Pentateuco): Gnesis,
xodo, Levtico, Nmeros y Deuteronomio.
3 y 4. Se puede hallar abundante informacin en el artculo
Arqueologa bblica de Wikipedia.
Captulo 7. Las primeras civilizaciones

americanas
Pgina 119
Por qu se llamar monolitosBFTUFUJQPEFFTDVMUVSBT
Porque son esculturas realizadas en un solo bloque de piedra
(en griego, mono significa uno y lito, piedra).
{"RVUJQPEFQFSTPOBKFSFQSFTFOUBSFTUBFTDVMUVSB
{1PSRV
Representa a un personaje importante, probablemente un gobernante o rey, porque sostiene un cetro.
{2VTJHOJmDBEPTQPESBOUFOFSMPTBOJNBMFTUBMMBEPTTPCSFMBmHVSBIVNBOB
El docente puede conducir a los alumnos en la formulacin de
hiptesis sobre este interrogante. En la pgina 132 se desarrolla el tema; all se explica la importancia de los animales para
la cosmovisin andina. Los animales presentes en la escultura,
el tejido y la cermica andinas representan la relacin entre
los seres humanos y las fuerzas naturales. Algunos animales
simbolizan fuerzas elementales, como el aire, el agua, el fuego
y la tierra, y distintos momentos del da. Por ejemplo, el jaguar
representa la noche y, por lo tanto, la oscuridad.
Pgina 121
Se parecen estas aldeas a las que existieron en la
.FTPQPUBNJBBTJUJDBZ1BMFTUJOB
Se parecen en tanto se organizan en torno a lugares frtiles, donde se accede al agua; sus habitantes se organizan para el trabajo comunitario en la agricultura y en trabajos complementarios,
35
12/30/15 11:55
Solucionario
como la caza, la pesca y la recoleccin, y se guardan los excedentes para practicar intercambios comerciales (trueque).
Pgina 124
0USBTNJSBEBTReligin y autoridad
1. Qu elementos de la religin olmeca estn representados
en este trono?
Estn presentes la figura de un hroe o antepasado ilustre,
una cueva como smbolo del vnculo con el mundo subterrneo de los dioses, y elementos felinos como representacin
de la tierra, el agua y la fertilidad.
2. Por qu el autor dice que la posicin de la figura humana
legitima su autoridad?
Porque se constituye en intermediario entre los seres humanos y los dioses al salir de la boca/cueva que conecta
con el mundo de los dioses. De este modo, su autoridad era
acatada como voluntad divina.
Pgina 127
{$NPTPMVDJPOBCBOFMQSPCMFNBEFMBFTDBTF[EF
BHVBFTUPTQVFCMPT
La sociedad nazca solucion el problema de la escasez de agua
por medio de un sistema de acueductos que permitan la prctica de una agricultura intensiva.
3. a. Teotihuacn era un centro ceremonial.

b. Los olmecas se establecieron en la regin del golfo de
Mxico.
c. La ciudad de Tula fue la primera que fundaron los toltecas.
d . La principal actividad econmica en Mesoamrica fue
la agricultura.
4. a. De forma pacfica, por medio de la religin y el comercio.
b . A diferencia de los teotihuacanos, los toltecas hicieron
uso de la fuerza, es decir que se impusieron militarmente.
c . En la sociedad de Teotihuacn, los sacerdotes fueron la
clase social ms importante, ya que organizaban el culto y
la distribucin de los recursos. En cambio, entre los toltecas tuvieron ms poder los guerreros, quienes impulsaron
el militarismo y la organizacin del imperio.
5. a. Los olmecas adoraron al jaguar porque representaba la
tierra, el agua y la fertilidad.
b . En Mesoamrica estuvo muy difundido el culto a Tltoc,
dios de la lluvia, ya que estas sociedades dependan del
agua para su agricultura.
c . Los sacerdotes de Teotihuacn se encargaban del culto,
pero tambin de la redistribucin de bienes, es decir que
repartan el excedente entre las comunidades que habitaban en el valle de Mxico.
6.
0USPTMFOHVBKFTLas lneas de Nazca

1. Por qu se puede denominar a las lneas de Nazca como
geoglifos?
Porque fueron realizadas sobre el suelo.
2. Cul es su relacin con la religin?
Los especialistas saben que sirvieron para hacer procesiones en honor a los dioses. Adems, vistas desde la altura,
representan figuras mticas y animales sagrados.
3. Observen las formas de la imagen de arriba y analicen qu
representan.
El docente puede indicar a los alumnos que investiguen
qu representan estas figuras. A modo de orientacin, les
sealamos, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha,
las posibles representaciones: colibr, manos, araa, perro,
flamenco, sacerdote y mono.
Pginas 130 y 131

b. Mesoamrica y los Andes Centrales. La vida no fue fcil
para estas primeras comunidades porque dependan de la
disponibilidad de agua para no pasar hambre.
c. En las tierras altas se obtena una sola cosecha anual
porque se dependa del deshielo de las montaas y las escasas lluvias que se producan en verano. Resolvieron el
problema por medio de la construccin de diques y canales.
c . Para que se realizaran grandes obras hidrulicas era imprescindible la existencia de grandes Estados que tuvieran
el poder para organizar, dirigir y contralar la mano de obra.
e . Las sociedades de la Mesopotamia asitica, Egipto, India
y China.
Civilizacin
Ubicacin
Actividades econmicas
Olmeca
golfo de Mxico
Artesanas-Agricultura
Teotihuacn
valle de Mxico
Agricultura-Comercio
Tolteca
valle de Mxico
Agricultura-Comercio
7. a. Olmeca; nazca; chim; tolteca.

b . Nazca: rea andina.
Tolteca: rea mesoamericana.
Olmeca: rea mesoamericana.
Chim: rea andina.
c . Los pares de sociedades contemporneas son: Chim/
Tolteca; Nazca/Mochica; Tiahuanaco/Teotihuacn.
8. a. Las culturas de esta regin no ejercieron el comercio. F
Las culturas de la regin de los Andes Centrales ejercieron
el comercio. Por ejemplo, los mochicas comerciaban con
regiones muy alejadas, en el actual Ecuador.
b . Los huaris utilizaron la fuerza para organizar su imperio. V
c. La cultura mochica se extendi por la costa norte. V
d . Chavn ejerci su dominio por medio de la fuerza. F
Chavn integr a los pueblos de la regin por medio de la
religin.
e. Las civilizaciones andinas practicaron la agricultura y,
adems, la cra de animales. V
9. a.
Gran Chim
Seores y jefes locales
Sacerdores, guerreros, comerciantes,
funcionarios y especialistas
Campesinos y pescadores
b . Actividad a cargo de los alumnos.
36
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ciencias sociales
10. Actividad de debate coordinado por el docente.

11. a. y b. Actividades a cargo de los alumnos.
c . Actualmente se mantienen algunos rituales llevados a
cabo por chamanes que, por medio de hierbas alucingenas, invocan a los dioses y dicen que se introducen en el
otro mundo. Tambin se conservan creencias ancestrales
en maleficios y conjuros.
d. Los arquelogos se preocupan por los saqueos de sitios
arqueolgicos, realizados por campesinos pobres o saqueadores profesionales. Estos saqueos de piezas arqueolgicas son incentivados por traficantes de obras de arte,
que las venden a coleccionistas particulares en Europa y
los Estados Unidos. En el video se puede escuchar la fundamentacin de un arquelogo que sostiene que su tarea
es recuperar testimonios de la historia para estudiarlos
y compartirlos con toda la sociedad. En cambio, los traficantes promueven la destruccin de la cultura y los que
compran las piezas robadas solo piensan en ellas como
objetos que coleccionan para s, con lo que impiden la investigacin cientfica.
12. a. Presenta una decoracin formada por el pico de un ave,
dibujos en relieve de aves marinas y olas del mar.
b . La relacin es que la cultura mochica se desarroll en
la costa norte del ocano Pacfico; por eso la cermica presenta representaciones vinculadas a ese paisaje.
Pgina 132
Plan de trabajo
Actividades a cargo de los alumnos. Se los alentar a realizar
el recorrido virtual por el museo que se indica en el enlace
con el fin de recopilar los materiales pertinentes para el pster digital.
Captulo 8. Los grandes Estados

americanos
Pgina 133
Por qu los aztecas construyeron su capital dentro de
VOMBHP
El docente puede pedir a los alumnos que formulen hiptesis
sobre este tema. Se deben tener en cuenta especialmente las
razones defensivas de los aztecas al construir su ciudad en un
lugar desde el que podan controlar la llegada de enemigos.
{$NPSFTPMWJFSPOMBDPOFYJODPOMBTPSJMMBTEFM
MBHPZMPTQFMJHSPTEFVOBJOVOEBDJO
Construyeron varias calzadas que conectaban la ciudad con
las orillas del lago. Para evitar las inundaciones, instalaron un
dique y acueductos.
{2VSFMBDJOFYJTUFFOUSFMBPSHBOJ[BDJOEFMB
DJVEBEZMBTDSFFODJBTEFMPTB[UFDBT
Pgina 136
0USBTNJSBEBTLos hombres de maz
1. Por qu los mayas creeran que los dioses hicieron a los
hombres de maz?
Porque el maz era la base de su alimentacin. Simblicamente, el maz representaba el mejor material del que se
podan hacer los hombres.
2. Qu significado religioso tendra que los dioses dejaran
los ojos de los hombres nublados para siempre?
Significaba que los dioses impidieron que los hombres pudieran ver lo mismo que ellos. De esta manera, los seres
humanos explicaban el sometimiento de los seres humanos al poder divino.
Pgina 139
{$NPFSBMBFTDSJUVSBB[UFDB
Era una escritura formada por elementos pictogrficos, ideogrficos y fonticos que se trazaban sobre cdices fabricados
con papel o piel de venado.
Pgina 141
Cundo se dice que una sociedad es fuertemente
FTUSBUJmDBEB
Cuando los individuos que la integran no pueden cambiar su
lugar en la escala social.
Pgina 144
0USPTMFOHVBKFT-BmFTUBEFM4PM EFMQBTBEPBMQSFTFOUF
1. Por qu era tan importante el Inti Raymi durante el Imperio incaico?
Porque celebraba el comienzo del ao y el origen mtico
del Inca, que se relacionaba con el Sol y los beneficios que
obtenan de la agricultura.
2. Qu diferencias existen entre la celebracin de esta fiesta
como era en el pasado y como es en el presente? Cul
creen que es el valor del Inti Raymi en la actualidad?
En el pasado era un complejo ritual que se extenda por
nueve das. Comenzaba cuando una noche del mes de junio se apagaban todos los fuegos del Cuzco y los nobles se
congregaban en la plaza central. Por la maana, cuando
sala el Sol, lo adoraban y agradecan por las cosechas. El
Inca presida la ceremonia central y realizaba el ritual de
encendido simblico del fuego sagrado. Tambin se sacrificaba una llama. En el presente se trata de una representacin teatral, que se realiza el 24 de junio de cada ao en
la fortaleza de Sacsayhuamn, a dos kilmetros del Cuzco.
Los habitantes del imperio y el Inca son representados por
personas que visten ropas tpicas y siguen un ritual que
mantiene algunos elementos del pasado.
En la actualidad, el Inti Raymi tiene valor como preservacin de la memoria histrica y continuidad de la cultura
incaica en el Per.
Organizaron la ciudad en cuatro barrios, que correspondan a

su idea acerca de los cuatro rumbos del universo.
37
12/30/15 11:55
Solucionario
la tcnica de las chinampas para aprovechar el agua de
los lagos, debido a que no disponan de suficientes tierras
frtiles en el valle de Mxico.
Pginas 146 y 147

b . Los mayas se organizaban en ciudades Estado, cada una
de ellas con un gobierno teocrtico, es decir que el jefe supremo, llamado Halach Huinic, gobernaba asesorado por
el mximo sacerdote y un consejo de nobles y sacerdotes.
3. a. Se refiere a los campesinos porque menciona las tareas
agrcolas que realizaba este estrato social.
b . Algunos hombres jvenes cortaban los rboles con hachas de piedra y construan una cerca para que los animales no pisaran las plantas. Otros hombres removan el
suelo y araban. Hombres y mujeres sembraban y, por la
tarde, regresaban a sus casas. Si era poca de siembra, los
hombres adultos regresaban con una carga de hasta 40 kilos y los jvenes, de hasta 12. Se puede afirmar que era un
trabajo comunitario porque participaban hombres y mujeres adultos, jvenes y nios, y las familias se ayudaban
entre s.
c . El texto explica algunos aspectos de la milpa o roza,
que se realizaba en la selva. Entre estos aspectos se encuentran: el uso de hachas de piedra llamadas bat para
cortar los rboles; la construccin de cercas con troncos
de rboles; la utilizacin de una vara endurecida al fuego
para remover el suelo y la siembra de frijol cuando el maz
alcanzaba cierta altura con el fin de enriquecer el suelo.
4. a. Gobernaba un funcionario llamado tlatoani, quien tena
funciones de gobierno, administracin y militares.
b. S, existan estratos sociales privilegiados, como la nobleza, constituida por los jefes administrativos y los sacerdotes.
c . S, los sacerdotes tenan importancia, no solo porque
intercambiaban productos dentro y fuera del imperio, sino
tambin porque practicaban el espionaje. Cada vez que visitaban con sus mercaderas un pueblo que no dependa
del gobierno azteca, obtenan informacin sobre la produccin y las fuerzas militares de ese lugar.
d. La sociedad azteca estaba compuesta, en orden decreciente, por el tlatoani, que se ocupaba del gobierno; la nobleza, formada por los jefes y los sacerdotes que asesoraban
al jefe supremo; los jefes militares, que se encargaban de
controlar el imperio y conquistar nuevos territorios; los
comerciantes, que realizaban intercambios de productos y
espionaje; los artesanos y los campesinos, que se ocupaban,
respectivamente, de fabricar manufacturas y de la agricultura, y los esclavos, que realizaban trabajos en la construccin
o de servicio en los palacios y templos.
5. a. Los mayas utilizaron las tcnicas de las terrazas de cultivo y de la milpa. Los aztecas tambin cultivaron en terrazas, pero principalmente usaron las chinampas, que eran
islas artificiales.
c . La tcnica de terrazas de cultivo fue utilizada tanto por
los mayas como por los aztecas en las laderas de las montaas. En cambio, los mayas debieron utilizar la milpa en
la zona selvtica, ya que necesitaban cortar los rboles y
la maleza y quemar el suelo para conseguir terrenos aptos
para la agricultura. Por su parte, los aztecas inventaron
6.
Trmino
Definicin
Aillu
Grupos de personas descendientes de un antepasado

comn.
Suyu
Cada una de las cuatro regiones en que se divida el

Imperio incaico.
Curaca
Jefe local, integrante de la nobleza de provincia, que

diriga un grupo de aillus.
Mitimaes
Comunidades rebeldes trasladadas de su territorio de

origen como castigo.
Mita
Trabajo comunitario que peridicamente deban realizar

los varones casados de entre 18 y 50 aos en las obras
pblicas o la extraccin de metales.
Amauta
Sabios que enseaban a los integrantes de la nobleza real.

b . Entre los aztecas, el mximo poder lo ejerca el tlatoani,
y entre los incas, el Inca o emperador. A ambos se lo consideraba de origen divino. Mientras que el tlatoani era designado por cuatro electores elegidos por el Gran consejo, el
Inca ejerca un poder hereditario y absoluto porque se lo
consideraba descendiente directo del Sol. Los aztecas centralizaron su poder en su capital, la ciudad de Tenochtitln,
mientras que los incas lo hicieron en la ciudad sagrada
del Cuzco. Ambos gobiernos contaban con un cuerpo de
funcionarios que se ocupaban de la administracin, el cobro de tributos y el gobierno de las regiones del imperio.
En este aspecto, los incas tuvieron una gran organizacin,
ya que dividieron el imperio en cuatro regiones, cada una
gobernada por un apo. A su vez, cada regin se divida en
provincias, a cargo de jefes locales. Por ltimo, en cada
provincia, jefes menores, llamados curacas, dirigan conjuntos de aillus.
c . Son teocracias porque el poder era ejercido por jefes civiles y religiosos. Adems, los gobernantes eran considerados representantes de los dioses o descendientes directos
de ellos.
9. a. y b. Pirmide de Kukulkn: mayas. Se reconoce una pirmide escalonada construida en piedra.
Fortaleza de Machu Picchu: incas. Se reconoce una construccin defensiva realizada con piedras encastradas, sin
ningn tipo de material de unin.
Pirmide del Sol: aztecas. Se reconoce una pirmide formada por plataformas escalonadas y una escalera central
que conduce al templo, en la parte superior.
10. a. Las llamas, porque provean lanas, se utilizaban para
llevar cargas y para los sacrificios.
b. Los quipus eran un sistema de registro formado por largos
cordones cruzados de los que colgaban otros ms anchos, de
colores variados y con nudos a diferentes alturas. Los interpretaban unos especialistas llamados quipucamayos.
c . Porque se refiere a que los quipus servan para anotar
datos y, tambin, en sentido potico, alude a la posibilidad
de narrar.
11. a. Predominaba la tcnica de las terrazas de cultivo. En la
zona de las sierras se construan terrazas escalonadas en
38
12/30/15 11:55
ciencias sociales
las que se cultivaba, aprovechando el agua del deshielo y

de las lluvias que se canalizaba para el riego por medio de
acequias. De este modo, se obtenan maz, porotos, calabazas y coca.
b . Sembraban, cosechaban y criaban animales en beneficio de todos, es decir, por medio del trabajo comunitario.
c . Deban trabajar las tierras del Inca, que servan para
alimentar a este y sus familiares, y las del Sol, en beneficio de los sacerdotes y los rituales. Tambin los varones
deban cumplir con la mita, que era el trabajo por turnos
que realizaban en las obras pblicas o en la extraccin de
minerales.
d. El Estado incaico, representado por el Inca, reparta peridicamente los productos almacenados en los depsitos
reales, tanto las artesanas como los alimentos. Esta funcin
afianzaba el poder del emperador como dador de bienes.
Todos los integrantes de las comunidades andinas se ayudaban entre s para cumplir con las tareas agrcolas en los
tres tipos de tierras del Imperio: las del Inca, las del Sol y
las comunitarias.
Pgina 148
Plan de trabajo
Actividades a cargo de los alumnos. A modo de orientacin,
se da la versin de la leyenda expuesta en la pgina web de la
Secretara de Educacin Pblica de Mxico:
La leyenda de su fundacin seala que Mxico-Tenochtitlan
fue poblada por un grupo proveniente de Aztln (lugar cuya
ubicacin precisa se desconoce), formado por tribus nahuas.
Los futuros mexicas recibieron la orden de su dios gua, Huitzilopochtli, para abandonar el lugar donde se encontraban e
iniciar un peregrinaje hasta descubrir la seal que l les haba
prometido: un guila que devoraba una serpiente, mientras
estaba posada sobre un nopal. Esa imagen sera el indicador
de que habran llegado el sitio en donde deban fundar una
nueva ciudad y un nuevo imperio, que estara por encima
de los dems. De esta manera, se convirtieron en un pueblo
errante; hasta que un da, al llegar a los lmites del lago de
Texcoco, vieron la seal que tanto esperaban justo en un islote en medio del lago, tal como Huitzilopochtli les haba indicado, y la migracin concluy.
Las caractersticas del sitio fueron fundamentales para la
supervivencia: su aislamiento natural conceda ventajas militares y econmicas. Las tierras y el agua ofrecan grandes
beneficios para el pueblo. La capital de los mexicanos se convirti en una de las mayores ciudades de su poca en todo el
mundo y fue la cabeza de un poderoso estado que domin
una gran parte de Mesoamrica. Lleg a albergar a ms de
dos mil habitantes por kilmetro cuadrado; el diseo geomtrico de la ciudad abarcaba 3 kilmetros cuadrados. En ella
se edificaron ms de 70 templos majestuosos, la mayora de
ellos construidos sobre el lago. Calzadas, avenidas y canales
conectaban a la gran ciudad, donde el Templo Mayor (recinto
sagrado con templos dedicados a Tlloc, dios de la lluvia, y a
Huitzilopochtli, dios de la guerra y del sol) marcaba un lugar
emblemtico para la sociedad.
Mxico-Tenochtitlan fue ejemplo de una metrpoli bien estructurada, higinica y organizada.
Captulo 9. La formacin del mundo

griego
Pgina 149
Seran favorables las condiciones climticas y geogrmDBTEF(SFDJBQBSBFMFTUBCMFDJNJFOUPEFQPCMBDJPOFT
OFPMUJDBT {1PSRV
En general, las condiciones son favorables, sobre todo en los
valles y las zonas costeras (ver pg. 150).
{$PORVPUSPTQVFCMPTEFMB"OUJHFEBEDPOWJWJFSPOMPT
HSJFHPTFOFM.FEJUFSSOFPPSJFOUBM
Con varios de los pueblos que se estudiaron en el captulo 6;
principalmente, los fenicios.
Habr sido importante el mar para el desarrollo de

(SFDJB {1PSRV
S, ya que favorece el intercambio comercial con otras costas
del Mediterrneo.
Pgina 150
{$VMFTTPOMBTDBSBDUFSTUJDBTHFPHSmDBTEFMB
SFHJO
La mayor parte se encuentra rodeada por las aguas del Mediterrneo. Aunque el terreno es en gran parte montaoso, tambin lo surcan valles frtiles y aptos para la agricultura. Esta
actividad se practicaba tambin en las reas costeras, donde
sola complementarse con el comercio y la navegacin. En las
zonas costeras, el clima es templado y adecuado para los establecimientos humanos. En cambio, en las regiones montaosas, las condiciones son ms desfavorables. Adems de la
parte continental, el mundo griego inclua varias islas de los
mares Jnico y Egeo.
Pginas 152
{2VEJGFSFODJBTFYJTUBOFOUSFMBDJWJMJ[BDJONJDOJDBZMBTDJWJMJ[BDJPOFTEF0SJFOUF
A diferencia de los reinos centralizados de Oriente, la civilizacin micnica estaba conformada por un conjunto de Estados
pequeos que no se encontraban sometidos a ninguna autoridad poltica superior.
{2VPUSPTQVFCMPTQSBDUJDBCBOSFMJHJPOFTQPMJUFTUBT
Gran parte de los vistos en los captulos anteriores: egipcios,
caldeos, babilonios, medos, persas, fenicios (la excepcin es el
pueblo hebreo, por ser monotesta). Tambin pueden mencionarse las culturas americanas estudiadas en los captulos 7 y 8.
Pgina 153
0USBTNJSBEBTLa frgil estructura micnica
1. Qu aspectos de la civilizacin micnica desaparecieron
segn el autor del fragmento?
Desaparecieron sus estructuras econmicas y sociales, no
sus hombres.
2. Por qu Vidal-Naquet considera que las estructuras econmicas y sociales de la cultura micnica eran dbiles?
Porque carecan de los recursos de espacio y agua que per-
39
12/30/15 11:55
Solucionario
tropomrficas, ya que tenan forma corporal y emociones
similares a las de los seres humanos, es decir que podan
enamorarse, sentir ira, celos o alegra.
b . La organizacin poltica de los reinos micnicos era diferente de la de los reinos centralizados de Oriente.
La civilizacin micnica estaba conformada por un conjunto de Estados pequeos que no se encontraban sometidos a ninguna autoridad poltica superior. Esto la diferenciaba de las civilizaciones orientales, ms centralizadas y
sometidas a una autoridad nica.
mitieron, por ejemplo, que la civilizacin egipcia perdurara durante varios milenios.
3. Cmo caracteriza el autor las construcciones funerarias
luego de la cada de los reinos micnicos? Qu conclusiones podran elaborar a partir de ese dato?
Las caracteriza como monumentales, lo que permite suponer la influencia de civilizaciones marginales.
Pgina 157
Qu motivos llevaron a los griegos a establecerse
FOOVFWPTUFSSJUPSJPT
El aumento de la poblacin y la escasez de las tierras cultivables
para mantenerla. Adems, la creacin de nuevos centros comerciales. Por ltimo, tambin se fomentaba que emigraran
las poblaciones derrotadas en los conflictos entre distintos
bandos polticos, que solan afectar a las polis.
Pginas 158 y 159

1. a. La civilizacin griega se desarroll en la regin del Mediterrneo oriental/occidental.
b . El archipilago de las Ccladas recibi ese nombre porque sus islas se distribuan de forma circular/dispersa.
c. La isla griega de mayor extensin territorial es Eubea/Creta.
d. La agricultura comenz a desarrollarse en Grecia en el
tercer/ sptimo milenio a. C.
e . Los primeros humanos llegaron a Grecia en la Era Paleoltica/Neoltica.
f. Los griegos se establecieron principalmente en las reas
costeras/montaosas.
2. Alrededor del ao 2500 a. C., comenz a desarrollarse en
la isla de Creta la civilizacin minoica. Las principales actividades econmicas de la regin eran la agricultura y la
ganadera. Adems, los cretenses se destacaron por sus
cualidades como navegantes. En consecuencia, pudieron
recorrer e intercambiar productos con los pueblos del Cercano Oriente y Egipto. Su dominio sobre el comercio en el
Mediterrneo oriental llev a que los historiadores dieran
a esa supremaca el nombre de talasocracia.
3. Elaboracin a cargo de los alumnos. En la historieta, el personaje del Minotauro debera estar representado como un
monstruo con cuerpo de hombre y cabeza de toro. Este ser
mitolgico haba nacido de la unin de una reina cretense,
Pasifae, y un toro blanco que el dios Poseidn le haba entregado a su marido, el rey Minos. Poseidn le haba ordenado que sacrificase al monstruo en su honor, pero Minos
lo desobedeci y lo encerr en un laberinto construido por
Ddalo. All, el toro de Minos devoraba siete jvenes y siete doncellas cada nueve aos. Finalmente, Teseo busc al
animal mitolgico para matarlo. Para lograrlo, cont con
la ayuda de su amante, Ariadna, la hija de Minos. Pudo encontrar la salida del laberinto gracias al hilo que la joven
le haba dado al ingresar.
4. a. La religin de esa poca era politesta y los dioses tenan caractersticas antropomrficas.
Los griegos rendan culto a diferentes dioses, por lo tanto, eran politestas. Sus dioses posean caractersticas an-
5. a. Se edific el palacio de Cnosos. Minoica

b . Predominaban las actividades guerreras. Micnica
c . Se renda culto al dios toro. Minoica
d . Se habla de pueblo aqueo. Micnica
e. Inici su declive en el siglo xiii a. C. Micnica
f . La mxima autoridad reciba el nombre de wanax. Micnica
6. Los griegos de la Antigedad decoraban su cermica con escenas blicas, mticas o de la vida cotidiana, que permiten
reconstruir arqueolgicamente algunos aspectos importantes de las polis antiguas. En la escena representada en
la imagen pueden observarse las espadas, lanzas, escudos
y cascos que utilizaban los combatientes. En este caso se
trata de un casco corintio con penacho superior. El escudo
circular o aspis estaba confeccionado con madera, cuero y
lminas de bronce. Los caballos se usaban en el combate.
7.
8.
Nombre que se daba a los griegos en el segundo

milenio a. C.
aqueos
Nombre con el que los griegos se identificaban

a s mismos durante la Edad Oscura
helenos
Nombre que se daba a los griegos en la antigua

Roma
griegos
(en latn: Graeci)
Lawagetas
Artesanos y agricultores
Basileis
Autoridad suprema de un reino
Telestai
Jefe militar de un reino
Wanax
Cumplen funciones religiosas
Damos
Lderes de las aldeas
9. En aquel tiempo los que haban podido escapar de una

muerte horrorosa estaban en sus hogares, a salvo de los
peligros de la guerra y del mar; y solamente Ulises, que
tan gran necesidad senta de restituirse a su patria y ver
a su consorte, hallbase detenido en una hueca gruta por
Calipso, la ninfa veneranda, la divina entre las deidades,
que anhelaba tomarlo por esposo. Con el transcurso de
los aos lleg por fin la poca en que los dioses haban
decretado que volviese a su patria, a taca, aunque no por
eso deba poner fin a sus trabajos, ni siquiera despus de
juntarse con los suyos. Y todos los dioses lo compadecan,
a excepcin de Poseidn, que permaneci constantemente
irritado contra el divino Ulises hasta que el hroe no arrib
a su tierra.
Este fragmento corresponde a la Odisea, donde se narran
las aventuras de Ulises (u Odiseo, como lo llamaban los
griegos), en su intento de regresar a su patria.
40
12/30/15 11:55
ciencias sociales
Ante todo, procura tener una casa, una mujer, un buey de

labor y una servidora soltera que siga a tus bueyes. Ten en
tu morada todos los instrumentos necesarios, con el fin
de que no debas pedrselos a otros y de que no carezcas
de ellos si se te rehsan; porque entonces pasar el tiempo y el trabajo quedar por hacer. No dejes nada para el
da siguiente, ni para el otro da, porque el trabajo diferido
no llena el granero. La actividad acrecentar tus riquezas,
porque el hombre que difiere siempre las cosas lucha con
la ruina. [] Compra dos bueyes de nueve aos. Cuando
estn en el trmino de la juventud, se hallan llenos de
fuerza y son excelentes para el trabajo. No se rebelarn,
rompiendo el arado en el surco y dejando la labor sin acabar. Que los siga un hombre de cuarenta aos, despus de
haber comido cuatro partes de un pan cortado en ocho
pedazos. l cuidar de su labor y trazar un surco derecho,
porque no mirar a sus compaeros y se entregar por entero al trabajo. Uno ms joven no valdra para esparcir la
semilla y para evitar tener que esparcirla dos veces, porque uno ms joven desea en su corazn reunirse con sus
compaeros.
Se trata de Los trabajos y los das, obra en la que Hesodo
describe detalladamente las actividades rurales de los
beocios y la administracin de las aldeas.
Aprovech el silencio Agamenn para levantarse. Se apoy en el cetro y habl de este modo:
Hroes de la Hlade inmortal, amigos mos, y tambin
vosotros, discpulos de Ares, escuchadme! [] Qu vergenza para nosotros cuando lleguen a saber los hombres
de maana la humillacin de un ejrcito tan formidable
que ha hecho una guerra tan larga y tan intil contra un
enemigo tan inferior en nmero, sin saber siquiera cul es
nuestra situacin en el punto en que va a terminar esta
guerra! De esta manera, si concertsemos con los troyanos
una tregua corroborada por los sacrificios y quisiramos
hacer un recuento de ambos ejrcitos, colocando a un lado
a los troyanos de uno en uno y enfrente a los aqueos, de
diez en diez, y dispusiramos que cada uno de los troyanos escanciara vino para cada uno de nuestros grupos de
a diez, muchos seran los nuestros que se quedaran sin
beber vino por falta de troyano que les sirviera.
Se trata de un fragmento de la Ilada, ya que se menciona a
Agamenn, y se habla de una guerra en la que intervinieron los troyanos.
10. a. La imagen representa un conjunto de naves. La navegacin fue importante para que la poblacin se estableciera
en nuevos territorios cuando comenz a crecer.
b . Porque en el sur de Italia se establecieron numerosas
apoikiai.
11. En el texto, los alumnos deberan identificar el templo de
Atenea o Partenn con el estilo arquitectnico drico, por
las caractersticas de sus columnas (son relativamente
simples y no tienen basamento).
12.
Tipo de
Caractersticas principales
organizacin
Oikos
Era la unidad bsica del mundo griego. Se trataba

de un conglomerado familiar y econmico integrado
por personas libres, esclavos, animales y bienes materiales. Todos los miembros del oikos trabajaban en
las tareas campestres y el mantenimiento del hogar.
Polis
Eran centros urbanos amurallados que comenzaron

a constituirse a partir del siglo viii a. C. Funcionaban
como sedes administrativas, comerciales y religiosas
que agrupaban de comn acuerdo a un conjunto
de comunidades. La palabra suele traducirse como
ciudad Estado.
Pgina 160
Plan de trabajo
1. Como seala el fragmento de Graves, casi todas las artes
y casi todas las ciencias tiles, tales como la astronoma,
las matemticas, la ingeniera, la arquitectura, la medicina, el dinero, la literatura y las leyes, nos fueron entregadas por los griegos antiguos.
2. Adems de los nombres de las constelaciones, los alumnos
pueden encontrar muchos otros ejemplos: en el campo del
psicoanlisis, hay alusiones a los mitos de Edipo, Electra
y Narciso; a partir del Renacimiento, la mitologa griega
ha sido una fuente inagotable en las artes plsticas y la
literatura. Tambin la biologa ha designado determinadas
especies en alusin a algn personaje mitolgico (Stentor,
Cyclops, Hydra) o el hueso atlas, en la anatoma humana.
En astronoma, los nombres de los planetas. Tambin los
nombres de varios meses y das de la semana tienen origen en la mitologa grecorromana.
3. Se refiere a que, en los nombres occidentales de las constelaciones se han registrado referencias a una enorme variedad de mitos griegos.
4. Investigacin libre. Existen muy buenas exposiciones de
los mitos griegos, comenzando por la del propio Graves
que se cita en esta pgina.
Captulo 10. De la poca clsica al

helenismo
Pgina 161
{2VGBDUPSFTDPOUSJCVZFSPOBMBUSBTDFOEFODJBIJTUSJDB
EFMB(SFDJBDMTJDB
Como dice la bitcora, muchas prcticas e instituciones tienen su origen en la Grecia clsica. Los alumnos pueden hacer
referencia al concepto de democracia, a diversas corrientes del
arte, a la filosofa y el estudio de la naturaleza.
Qu entendemos habitualmente cuando decimos que

algo es clsico
Discusin libre de los alumnos. En la pgina 162, se da la siguiente definicin: Lo clsico es aquello que perdura porque
todava nos transmite algo importante y significativo.
41
12/30/15 11:55
Solucionario
{$NPVTBNPTFTUFDPODFQUPFOMBWJEBDPUJEJBOB
Discusin libre de los alumnos. Una acepcin corriente en el
habla cotidiana es la que se relaciona con aquello que trasciende las modas ocasionales; en este sentido se aplica, por
ejemplo, a la indumentaria cuando decimos que un modelo
de jean es clsico. Esta acepcin se relaciona con la 8 del Diccionario de la Real Academia. Tambin se usa este trmino en
relacin con la msica y el deporte (clsico River-Boca).
1. Dicho de un perodo de tiempo: De mayor plenitud de
una cultura, de una civilizacin, de una manifestacin artstica o cultural, etctera.
2. Dicho de un autor, de una obra, de un gnero, etc.:
Que pertenece al perodo clsico. Aplcase a un autor
o a una obra. Esa pelcula es un clsico del cine.
3. Dicho de un autor o de una obra: Que se tiene por modelo digno de imitacin en cualquier arte o ciencia.
4. Perteneciente o relativo al momento histrico de una
ciencia en el que se establecen teoras y modelos que
son la base de su desarrollo posterior.
5. Dicho de un autor, de una obra, de un gnero, etc.:
Que pertenece a la literatura o al arte de la Antigedad griega y romana.
6. Perteneciente o relativo a la Antigedad griega y romana.
7. Dicho de la msica y de otras artes relacionadas con
ella: De tradicin culta.
en general, y a la comunidad ciudadana y el ejrcito en

particular.
2. Qu valores se destacaban durante el proceso educativo?
Disciplina, seguridad en s mismo, sentido de la cohesin
social, lealtad hacia el compaero, obediencia al jefe y capacidad de supervivencia
3. Qu similitudes y diferencias existen con respecto al sistema educativo de las sociedades actuales de Occidente?
Debate libre entre los alumnos. En general, la semejanza radica en el hecho de que se espera que la educacin
transmita los valores positivos de la comunidad. La principal diferencia est en que el sistema espartano pona el
nfasis en la formacin militar de los jvenes.
Pgina 166
En qu se asemejaban los atenienses al resto de los
HSJFHPT {&ORVFTFEJGFSFODJBCBO
Al igual que los habitantes de otras regiones griegas, los atenienses inicialmente organizaron su Gobierno como una monarqua cuyo poder estaba limitado por un Consejo de terratenientes llamado Arepago.
Sin embargo, en el siglo vii a. C., accedi al poder un grupo
que aboli la monarqua. Adems, los atenienses haban logrado la unificacin poltica de la regin bajo el liderazgo de
la ciudad de Atenas.
8. Que no se aparta de lo tradicional, de las reglas establecidas por la costumbre y el uso. Un traje de corte
clsico.
Pgina 167
{1VFEFBmSNBSTFRVF1JTTUSBUPGVFVOiUJSBOPQPQVMBSw {1PSRV
9. Tpico, caracterstico. Acta con el comportamiento clsico de un profesor.
S, fue un tirano porque su poder no se basaba en la ley, sino

en la fuerza. Sin embargo, su Gobierno tuvo popularidad debido a las medidas para embellecer Atenas, fomentar las artes y
los oficios, y garantizar la estabilidad econmica.
10. Competicin hpica de importancia que se celebra

anualmente.
0USPTMFOHVBKFTUn hombre por encima de los extremos

Pgina 163
Qu circunstancias hicieron posible el desarrollo
DVMUVSBMEFMB)MBEF
1. Qu valores le atribuye Plutarco a Soln?

Sabidura y equilibrio.
El acceso a los bienes y alimentos necesarios para sustentar a

su poblacin y permitir su desarrollo. La prosperidad y la sofisticacin cultural de la Grecia clsica fueron posibles gracias a
las victorias militares sobre los persas en las guerras mdicas.
2. Por qu, segn el autor, los atenienses eligieron arconte

a Soln?
Porque estaba ms all de los extremos: de un lado, los
atropellos de los ricos y, del otro, las angustias de los pobres.
Pgina 164
{$NPTFSFMBDJPOB FOFMDBTPEF&TQBSUB MBDBOUJEBEEFQPCMBDJODPOMBPSHBOJ[BDJOTPDJBM
Debido a la menor cantidad de poblacin que viva en la regin de Laconia, los ejrcitos espartanos eran menos numerosos que los de sus vecinos y deban compensar esa inferioridad
numrica con ms entrenamiento y mejores tcnicas militares.
Pgina 165
0USBTNJSBEBTLa agoge FMTJTUFNBFEVDBUJWPFTQBSUBOP
1. Cul era el objetivo primordial de la agoge espartana?
Era un sistema educativo encaminado a la formacin del
joven y a inculcarle la importancia del servicio al Estado
3. Busquen en el diccionario el significado de la palabra pitia

y expliquen cul es el sentido del orculo que le dirigi a
Soln, segn cuenta Plutarco.
La pitia o pitonisa era la sacerdotisa de Apolo, que daba los
orculos en el templo de Delfos. Su nombre proviene del de
la regin de Pitn, donde estaba Delfos, en alusin a que
all Apolo venci a la serpiente Pitn. El sentido del orculo
es claro: compara al Estado con una nave y a Soln con el
capitn que debe tomar el timn para enderezar el rumbo
con el auxilio de los atenienses.
Pgina 168
{2VEJGFSFODJBIBZFOUSFMPTmMTPGPTRVFTFNFODJPOBOFOMBQHJOBZMPTTPmTUBT
Los filsofos de los que se habla en la pgina 163 ejercan su
42
12/30/15 11:55
ciencias sociales
Herclito
Uno de los pioneros

de la filosofa
No se conserva
obra, solo
testimonios
Parmnides
515 (aprx.)
- 450 a. C.
(aprox.)
Elea (Magna
Grecia).
Visit Atenas
al final de su
vida
Uno de los pioneros

de la filosofa
Poema
(solo algunos
fragmentos)
Esquilo
525 - 456 a. C.
Eleusis (tica), Atenas,

Sicilia (Magna Grecia)
Gran dramaturgo,
muy exitoso en su
poca
Los persas,
Las suplicantes,
Los siete contra Tebas,
Orestada
Anaxgoras
500 - 428 a. C.
Clazmenas
(Asia Menor)
y Atenas
Abri la primera escuela de filosofa en

Atenas y fue maestro de otros grandes
filsofos de la poca.
Importantes aportes
en el conocimiento
de la naturaleza
Sobre la naturaleza
(solo se conservan
algunos
fragmentos)
Sfocles
495 - 405 a. C.
Atenas
Gran dramaturgo,
muy exitoso en su
poca
Antgona, Edipo Rey,

yax, Electra
Empdocles
4. En las respuestas, los alumnos debern explicar que, durante la etapa denominada Renacimiento, los europeos tomaron como modelos a los artistas y filsofos de la Grecia
clsica y la Antigua Roma. En la obra de Rafael Sanzio, los
personajes se sitan en un gradero, formando diversos
grupos presididos por los dos grandes filsofos clsicos:
Platn, a quien se ilustra con el dedo hacia arriba y sosteniendo el Timeo (una de sus obras), y Aristteles, que porta
su tica. As, el artista representa las dos doctrinas filosficas ms importantes del mundo griego: el idealismo y el
realismo. Si se observa el cuadro completo, se percibe que
estos dos personajes avanzan entre un grupo de figuras
importantes, como Scrates (que conversa con un grupo
de jvenes), Zenn (que aparece en primer plano leyendo
a Epicuro), Herclito (sobre la escalinata), Digenes (tendido sobre las escaleras), Euclides (tomando medidas con
un comps y rodeado de discpulos) y Ptolomeo (con un
globo terrqueo). De esa manera, el artista simboliza a la
filosofa a travs de la representacin de algunos de sus
exponentes ms importantes en la Antigedad clsica.
feso
(Asia menor)
484 - 424 a. C.
(aprox.)
Agrigento
(Magna
Grecia)
Filsofo y poeta.
Propone una teora
de la reencarnacin.
Polticos, Sobre la
medicina, Proemio a
Apolo, Sobre la naturaleza (fragmentos),
Purificaciones
Fidias
3. Hacia finales del siglo vi a. C., las poblaciones helnicas del

Cercano Oriente fueron sometidas por el Imperio persa,
que haba extendido su dominio en la regin y planeaba a
continuacin someter a las polis de la Grecia continental.
Para evitar nuevas invasiones se coaligaron y establecieron la ayuda mutua en caso de invasin.
535 - 484 a. C.
490 (aprox.) 431 a. C.
Atenas
Escultor, pintor y
arquitecto; el ms
importante de la
Grecia clsica
Diseo del conjunto escultrico del

Partenn
480 406 a. C.
Salamina
(tica), Pella
(Macedonia)
Uno de los grandes

poetas trgicos de
Grecia, ms experimental que sus
coetneos
Medea, Electra, Las

troyanas, Heracles,
Orestes, Las Bacantes
460 - 370 a. C.
Isla de Cos,
Atenas
Considerado el
padre de la medicina, a la que separ
de la religin y las
supersticiones
Coleccin hipocrtica
(compilacin
pstuma de sus
enseanzas)
450 - 385 a. C
Atenas
Se destac como
autor de comedias,
muy influyente en
pocas posteriores
Las nubes, Las

avispas, Las ranas,
Los acarnienses,
Lisstrata
427 - 347 a. C
Atenas
Uno de los filsofos

ms importantes de
la historia y fundador de la Academia
Dilogos (Apologa,
Gorgias, Fedn,
Repblica, Filebo,
Parmnides, etc.)
384 - 322 a.C.
Estagira
y otras
ciudades
macednicas,
Atenas
Uno de los filsofos

ms importantes de
la historia y fundador del Liceo
tica, Poltica,
Retrica, Potica,
Metafsica, etc.
330 - 275 a.C.
Atenas,
Alejandra
(Egipto)
El matemtico ms
famoso de la Antigedad, conocido
como el padre de la
geometra.
Los elementos
Eurpides
2. Entre otros, la victoria sobre los persas en Salamina y el

xito de la Liga de Delos, liderada por Atenas.
Principales obras
(en caso de que se
haya conservado la
informacin)
Hipcrates
1. Respuesta a cargo de los alumnos. Se espera que expliquen

cmo el adjetivo clsico se ha utilizado para caracterizar
aquellas producciones culturales, cientficas o intelectuales que han influido a las sociedades durante un perodo
prolongado de tiempo. As, por ejemplo, las personas suelen hablar de letras clsicas, msica clsica o arquitectura clsica para referirse a creaciones que han sido consideradas como valiosas y perdurables y que, por lo tanto,
se han transformado en modelo para varias generaciones.
Razones de su
importancia
Aristfanes
Pginas 174 y 175

Vivi en
Platn
Porque, aunque vencieron los espartanos sobre los atenienses,

el conflicto debilit a todas las polis que intervinieron y la situacin favoreci el avance de los macedonios.
Nacimiento /
Muerte
Aristteles
Pgina 169
Por qu se dice que la guerra del Peloponeso fue un
DPOnJDUPFOFMRVFQFSEJFSPOUPEPT
5.
Euclides
actividad por amor a la sabidura y buscaban la verdad: se

preguntaban acerca de las grandes cuestiones de la existencia
(como la vida y la muerte), el conocimiento de la realidad o la
manera en la que el tiempo afecta a las cosas y los seres vivos.
En cambio, el principal inters de los sofistas era vencer en la
discusin a sus oponentes, independientemente de la veracidad o la falsedad de los argumentos que emplearan.
43
12/30/15 11:55
Solucionario
6.
Presidan el gobierno de Esparta.
Diarqua
Gerusa
Aprobaban las leyes levantando

una mano.
Declaraban la guerra a
los enemigos de Esparta.
Estaba integrada por todos
los homoioi o iguales.
foros
Elaboraban las leyes.
Apella
Controlaban la actividad
de los monarcas.
Administraban justicia.
7. a. Como los ejrcitos espartanos eran menos numerosos

que los de sus vecinos, deban compensar esa inferioridad
con mayor entrenamiento y mejores tcnicas militares. La
organizacin aristocrtica ayudaba a mantener la organizacin verticalista y jerrquica de la sociedad.
b. El sistema educativo espartano (o agoge) iba encaminado
a inculcarle al joven la importancia del servicio al Estado
en general, y a la comunidad ciudadana y el ejrcito en
particular. Con ese fin, el Estado se haca cargo del mantenimiento de todos los futuros homoioi, con excepcin de los
herederos reales, a partir de los siete aos. Hasta los doce
aos se los integraba en la educacin colectiva y, desde
entonces, pasaban a depender directamente de un magistrado encargado de supervisar la educacin y el entrenamiento de los jvenes. Se les enseaban los rudimentos
de la lectura y escritura, se los adiestraba en el manejo de
armas y se los obligaba a realizar duros ejercicios gimnsticos que fortalecan el cuerpo. De ese modo, el sistema
educativo espartano buscaba inculcar en los jvenes la
disciplina y la seguridad en s mismos, e intentaba fortalecer la cohesin social y la obediencia a los jefes.
8. a. Los ilotas deban trabajar la tierra, atender los campos
de pastoreo de los espartanos y entregarles la mitad de su
produccin.
b . Aunque eran esclavos, conservaban ciertos derechos,
que en general se respetaban. No eran considerados como
bienes muebles y propiedad personal de sus amos, sino
que eran sbditos del Estado espartano.
9. Los atenienses haban logrado la unificacin poltica de la
regin en la que estaban emplazados (el tica), consideraban como ciudadanos atenienses a los habitantes de las
distintas polis de esa regin y se organizaron temporalmente como una democracia.
10. La expresin medidas draconianas, utilizada para caracterizar a aquellas disposiciones legales que implican castigos
muy severos, se relaciona con la figura de Dracn de Tesalia. En el ao 621 a. C., este arconte estableci por escrito
que las leyes deban regir de igual manera para todos los
ciudadanos, y estableci penas muy drsticas para quienes intentaran violarlas.
11. a. Proclam que todos los atenienses tenan idnticos derechos. C
b . Permiti que accedieran a cargos pblicos personas que

hasta el momento haban estado excluidas de esa posibilidad. S
c . Orden que se pusieran por escrito las leyes que regulaban la polis. D
d . Estableci duros castigos para quienes violaran las leyes. D
e . Elimin la esclavitud por deudas. S
12. Pericles: Naci en Atenas en 495 a. C. y muri en 429 a. C.
Era sobrino segundo de Clstenes. Inici su carrera poltica
a los treinta aos y se opuso a los sectores oligrquicos. Por
el contrario, impuls medidas favorables a la democracia.
En 454 a. C. fue nombrado estratego (jefe militar) y como tal
contribuy a consolidar la supremaca ateniense en la Liga
de Delos. Bajo su proteccin, Atenas se convirti en la ciudad ms importante del mundo antiguo en lo que se refiere a desarrollo de la cultura clsica. Tal fue su importancia
que el siglo v a. C. suele ser llamado el siglo de Pericles.
Trasbulo: Fue un poltico y militar ateniense que lider la
restauracin de la democracia ateniense luego del golpe
de Estado de 411 a. C., cuando esta polis pareca perdida
completamente. En el ao 395 a. C., lider la campaa contra los espartanos, pero muri en Corinto, durante una
batalla naval.
Eubulo: Fue un poltico y orador ateniense que vivi en el
siglo vi a. C. Se destac por sus discursos y por haberse
encargado de la administracin de Hacienda de Atenas.
13. La expresin escuela de la Hlade se refiere a la importancia cultural de Atenas, donde confluan los ms relevantes filsofos, artistas y polticos de la Grecia antigua.
Los propios habitantes de la ciudad eran conscientes de
esa relevancia y Pericles no dud en manifestarlo.
14. a. Haba sectores a los que se les dificultaba la concurrencia a la Asamblea. Los ms pobres, por ejemplo, deban
trabajar y no podan descuidar sus tareas.
b . Estaban directamente excluidos de la participacin poltica las mujeres, los esclavos y los metecos.
c . El conflicto, en el que los atenienses fueron derrotados,
debilit a todas las polis que intervinieron en l. La situacin favoreci el avance de los macedonios.
15. Se muestra a Alejandro como un gran luchador y jinete.
Incluso se lo presenta como si fuera un hroe mtico. De
esa manera, se exaltan sus superiores cualidades militares, gracias a las cuales se justificaba el poder que ejerca.
16. a. Los macedonios eran un pueblo ubicado al oeste de Grecia. F Al norte.
b . El emperador Alejandro continu el proceso expansionista iniciado por su padre. V Es el continuador de las
campaas iniciadas por Filipo de Macedonia, primero sobre la Hlade y, luego, sobre el Asia menor.
c. El helenismo fue el resultado del vnculo entre diversas
culturas. V Incorpor elementos de la cultura del Asia
menor e, incluso, la India.
d . Alejandro venci al jefe egipcio Daro III. V En el ao
334, en la batalla de Grnico.
e . El Imperio macednico ocup territorios en tres continentes. V Europa. Asia y frica.
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ciencias sociales
Pgina 176
Plan de trabajo
Pgina 181
0USBTNJSBEBTLa fundacin de Roma
Los Juegos Olmpicos modernos se inspiraron en los del siglo viii a. C organizados por los antiguos griegos en la ciudad
de Olimpia, entre los aos 776 a. C. y el 393 d. C. En el siglo xix,
surgi la idea de realizar unos eventos similares a los organizados en la Antigedad. Se fund el Comit Olmpico Internacional en 1894. La primera edicin de los Juegos Olmpicos de
la era moderna se realiz en Atenas, en 1896. Desde aquella
oportunidad, han sido realizados cada cuatro aos en diversas ciudades del mundo, excepto en 1916, 1940 y 1944, debido
a la Primera y Segunda Guerra Mundiales.
1. Busquen en libros o en Internet informacin sobre Alba

Longa y escriban un texto breve que explique qu vnculos
existieron entre esa ciudad y Roma.
La leyenda relata que Numitor era rey de una ciudad de
Lacio llamada Alba Longa. Fue destronado por su hermano
Amulio, quien lo expuls de la ciudad, y mat a todos sus
hijos varones aunque dej con vida a su nica hija, Rea
Silvia. Para evitar que Rea Silvia tuviera hijos, la oblig a
consagrarse como sacerdotisa de Vesta. Un da, mientras
Rea Silvia dorma junto a un ro, el dios Marte se enamor
de ella y la dej embarazada. As nacieron dos gemelos,
Rmulo y Remo. Antes de que el rey Amulio se enterara
y mandara matar a los bebs, la madre los coloc en una
cesta en el ro Tber. La cesta qued varada en un punto
del curso del ro y los pequeos fueron amamantados por
una loba, y ms tarde criados por el pastor Fustulo y cuidados por su mujer, Aca Larentia. Con el tiempo, Rmulo y
Remo fundaron Roma.
En la Antigedad, las disciplinas en que se competa eran:

carrera, salto en largo, lanzamiento de disco, lanzamiento de
jabalina, lucha, pugilato, pancracio (un deporte en que haba
que vencer al rival con la posibilidad de golpear con cualquier
parte del cuerpo al adversario), carrera de carros, pentatln
(constaba de una carrera de velocidad, salto en largo, lanzamientos de disco, jabalina y lucha).
Para las disciplinas olmpicas actuales, consultar el sitio
http://www.olympic.org/sports
En la Antigedad, solo podan competir los varones griegos y
de condicin libre, tenan que hacer el entrenamiento reglamentario en la ciudad de Elis y prestar el juramento ritual. En
la actualidad, pueden intervenir todos los deportistas federados, sin distincin de gnero, nacin, etnia o credo.
Captulo 11. Roma: de los orgenes al

fin de la Repblica
Pgina 177
Por qu los habitantes de la pennsula itlica habrn
JODPSQPSBEPMBDVMUVSBEFMPTHSJFHPT
Porque era una cultura muy avanzada y se haba extendido en
la zona a travs de las apoikiai (ver captulo 9); ms tarde, como
se ver, Grecia fue conquistada por Roma.
{"RVTFSFmFSF(JVMJBOBDVBOEPEJDFRVF3PNBFT
iDPNPVONVTFPBDJFMPBCJFSUPw
A que sus calles estn repletas de monumentos de la poca
clsica y de otros momentos clave de la historia de Europa.
Por qu ser Roma una de las ciudades ms visitaEBTEFMNVOEP

Por el valor de sus testimonios arqueolgicos y tambin porque en su interior est el Estado Ciudad del Vaticano, al que
constantemente acuden fieles catlicos de todo el mundo.
Pgina 178
{$NPTFSFDPOPDFOFTUBTUSFTQBSUFTFOFMNBQBEF
MBQHJOB
La finalidad es que los alumnos sealen las tres partes en el
mapa.
2. Expliquen con sus palabras la siguiente afirmacin del autor sobre los romanos: elaboraron historias que establecan la identidad y el carcter romano como deseaban que
los dems pueblos los vieran.
Una de las leyendas hace que desciendan de un hijo del
dios Marte. Otra, la de Eneas, los hace provenir de un hroe
troyano que, a su vez, era hijo de la diosa Afrodita (o Venus,
en la mitologa romana).
3. Qu valor piensan que tendra para los romanos verse
asociados a los hroes griegos por una de las explicaciones
que ellos mismos daban sobre su origen?
Interpretacin a cargo de los alumnos. Debern tener en
cuenta el prestigio de los hroes cantados en los poemas
homricos (ver captulo 9).
Pgina 186
{$VMGVFMBJNQPSUBODJBEFMBCBUBMMBEF;BNB
Luego de derrotar a los cartagineses en esa batalla, los romanos pudieron conquistar el Mediterrneo occidental.
0USPTMFOHVBKFTEl arte del mosaico

1. Cules fueron, segn se afirma en el texto, las principales
influencias culturales de los romanos?
La etrusca y la griega.
2. Por qu creen que en la era imperial el arte del mosaico
alcanz su mximo esplendor e incluso incorpor piedras
y metales preciosos?
Porque la extensin del imperio haca posible acceder a
esos materiales y haba gran prosperidad econmica.
Pgina 187
Cul era la diferencia entre optimates y populares
Era una diferencia ideolgica y poltica. Los optimates constituan un grupo cerrado, conservador y oligrquico, que se
mostraba reacio a toda reforma. En cambio, el grupo de los
populares estaba integrado por sectores de la nobleza romana que consideraban que Roma solo podra sobrevivir si se
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Solucionario
hacan reformas que redujeran las desigualdades y los conflictos internos entre los ricos y los pobres.
Pginas 188 y 189

1. a. Se encuentra atravesada por la cadena de los Apeninos. C
b . All se establecieron los etruscos. C
c . Se encuentra atravesada por el ro Po. P
d. Su geografa es montaosa y volcnica. I
e . La circundan los Alpes centrales. P
2. Los etruscos coexistieron con pueblos de gran relevancia
histrica, como los griegos y los romanos, y fueron opacados por el esplendor de esas civilizaciones. De acuerdo con
el autor, otros motivos de su menor trascendencia histrica tienen que ver con una existencia temporal ms limitada que la de otros pueblos de la Antigedad (ya que fueron
integrados y absorbidos por los romanos), la escasez de
documentos que permitiran reconstruir su historia y la
dificultad para descifrar los pocos existentes.
3. Se organizaban en forma confederada, se destacaban
como navegantes y practicaban la agricultura.
4. a. Durante la era republicana, los romanos sostenan que
Roma haba sido fundada por Rmulo en el ao 753 a. C.
b . Segn la leyenda romana, el monarca Anco Marcio favoreci el comercio y las relaciones pacficas con los pueblos vecinos.
c . Tarquinio el Soberbio, el ltimo rey de Roma, fue derrocado por los senadores.
d . Los romanos consideraban que Numa Pompilio haba
sido el organizador de sus instituciones polticas y religiosas.
e . Segn la leyenda, Tulio Hostilo fue un rey belicoso, muy
diferente de su antecesor.
f . Los patricios presidan las familias ms ricas y poderosas y formaban parte del Senado.
g . Los plebeyos eran un grupo integrado por los trabajadores rurales, los pequeos terratenientes, los artesanos y
los mercaderes.
h . Los esclavos carecan de derechos y no podan participar en ninguna institucin poltica.
5. Hasta el ao 509 a. C., Roma estaba gobernada por una
monarqua. El monarca no tena poder absoluto ni hereditario. Los encargados de asumir ese cargo eran elegidos
por los patricios que conformaban el Senado.
6. En la Roma monrquica, las mujeres se encontraban excluidas de la participacin poltica y tampoco podan intervenir en la guerra. Se encontraban sometidas a la autoridad de los jefes de familia, y realizaban diversas tareas
hogareas. Algunas podan cumplir funciones religiosas.
7.
Funcionarios A qu se dedicaban
Censores
Realizaban los censos y vigilaban el cumplimiento

de la moral pblica.
Cnsules
Presidan el Senado y los ejrcitos y tenan facultades para convocar a la Asamblea.
Tribunos de
la plebe
Tenan atribuciones para defender y representar los

intereses de los plebeyos.
Ediles
Se encargaban del aprovisionamiento urbano y la

organizacin de las actividades pblicas, como las
fiestas o las celebraciones religiosas.
Pretores
Ayudaban a los cnsules en sus funciones y los

reemplazaban temporalmente en caso de enfermedad o ausencia.
Cuestores
Se encargaban de recaudar impuestos y administrar

parte de los ingresos pblicos.
8. La afirmacin hace referencia al modo en que, a finales

de la Era republicana, comenzaba a ser cada vez ms importante la riqueza material de las personas. Las antiguas
distinciones sociales (basadas en el prestigio tradicional y
la pertenencia a una familia vinculada a los fundadores de
Roma) an existan, pero se encontraban subordinadas a la
riqueza econmica, que era cada vez ms importante para
conquistar y mantener posiciones sociales de prestigio.
9. Respuesta a cargo de los alumnos. Modelo de resolucin:
Durante la Repblica, los plebeyos estuvieron cada vez
ms obligados a formar parte del ejrcito. As, participaron
en las campaas militares que primero conquistaron la
pennsula itlica y, posteriormente, posibilitaron la expansin de los romanos por los territorios ubicados en torno
al rea del Mediterrneo.
10. Los alumnos debern encontrar las siguientes correspondencias.
Territorios romanos
Pases actuales
Acaya
Grecia
Aquitania / Lugdunense
Francia
Btica / Tarraconense
Espaa
Cirenaica
Libia
Lusitania
Portugal
Numidia
Argelia / Tnez
Cilicia
Turqua / Chipre
Iliria
Bosnia / Serbia Croacia / Montenegro / Albania
Ponto
Turqua
11. a. Polibio fue uno de los grandes historiadores de la Era

antigua. Naci en el ao 200 a. C., en Megalpolis, una polis de la Grecia continental, y vivi hasta el 118 a. C. Por lo
tanto, fue testigo del avance y la expansin de los romanos
en el rea mediterrnea. En su extensa obra Historias, explica pormenorizadamente la forma en que se desarrollaron las guerras pnicas y la conquista de la Magna Grecia.
b . Se alude a la superioridad de la organizacin militar romana, que obligaba a todos los ciudadanos a servir en el
ejrcito.
c . Para los ciudadanos, servir en el ejrcito era una obligacin. Esa participacin estaba imbuida de un sentido religioso y se fijaba a travs de un juramento de fidelidad: el
sacramentum.
d . Los soldados deban acatar la autoridad de los jefes que
los dirigan, no deban abandonar las insignias romanas ni
cometer ninguna accin contraria a la ley mientras parti-
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ciencias sociales
ciparan en el ejrcito. Para mantener el orden en las tropas, las penas eran muy severas con quienes violaran las
reglas. La pena mxima era la condena a muerte.
12. Resolucin a cargo de los alumnos. En el primer caso, podran elaborar, por ejemplo, una alocucin de Cayo Graco
prometiendo que propondr al Senado que se entreguen
tierras a los habitantes pobres de las ciudades y que se reducir el tamao de los latifundios para que los antiguos
campesinos puedan volver a vivir en el campo.
En el segundo caso, podran escribir una alocucin de un
senador llamando a sus pares a acabar con las iniciativas de los Gracos o los Marios, alegando que no buscan
la felicidad del pueblo sino transformarse en dictadores
apoyados por el pueblo.
Pgina 102
Plan de trabajo
A cargo de los alumnos. Se evaluar la capacidad para establecer relaciones y plantear comparaciones, adems del inters
presentado en la bsqueda de documentos y la investigacin.
El fragmento completo de la carta dirigida por Catn a su hijo,
conservado por Plinio el Viejo en su Historia Natural, dice lo
siguiente: A su debido tiempo Marco, hijo mo, te explicar lo
que encontr en Atenas sobre el mundo griego y demostrar
qu ventajas pueden residir en sus escritos (aunque no debemos tomarlos demasiado en serio). Son un pueblo rebelde
y sin valor. Toma esto como una profeca: cuando los griegos
nos cedan sus obras, nuestro mundo se corromper, al igual
que si envan a sus mdicos aqu. Han jurado matar a todos
los brbaros con sus medicinas y cobran recompensas por hacerlo a fin de que trabajen de forma ms eficiente. Los griegos,
por supuesto, nos consideran brbaros adems de sucios oscos [un pueblo de la Italia prerromana]. Te prohbo ser jams
atendido por uno de ellos.
Captulo 12. Auge y declive del Imperio

romano
Pgina 191
Por qu habrn sido capaces los romanos de construir
FEJmDJPTUBONPOVNFOUBMFT
Porque lograron un gran desarrollo tcnico y debieron controlar un vasto imperio, lo que exiga, entre otras cosas, vas de
comunicacin y acueductos.
Qu vnculos existen entre los antiguos foros

romanos y el sentido que se da actualmente a la
palabra foro
Son espacios donde se presentan distintas ideas y se debate
con el objetivo de llegar a acuerdos. En la actualidad, los foros
son tanto espacios fsicos como virtuales.
En qu otras ciudades del mundo existen arcos del

USJVOGPRVFDPONFNPSFOWJDUPSJBTNJMJUBSFT
Respuesta a cargo de los alumnos, que realizarn la investigacin pertinente. Es muy famoso el arco de triunfo de Pars.
Otras ciudades donde hay arco del triunfo son: Barcelona, Madrid, Mxico, Caracas, Pionyang.
Pgina 192
0USBTNJSBEBT-PTFTDMBWPT
1. Qu significa dentro del mundo de los esclavos haba
una jerarqua?
Significa que no todos los esclavos tenan el mismo estatus: algunos trabajaban en el campo, haba esclavos
domsticos, y otros nacan en la casa. Tambin existan
esclavos brbaros importados, esclavos con alguna educacin y esclavos que tenan contacto personal con el amo o
a los que se haba confiado alguna posicin de autoridad.
2. Por qu a algunos esclavos los aterrorizaban sus compaeros de esclavitud?
Porque podan adoptar hacia los otros esclavos actitudes
mucho ms severas que las de los amos.
Pgina 193
{$NPTFEJPFMBTDFOTPQPMUJDPEF+VMJP$TBS
Comenz como general del ejrcito romano, con respaldo de
los populares. Las victorias en Hispania y las Galias lo haban
transformado en un jefe militar muy respetado e influyente.
Sin embargo, no contaba con gran aceptacin entre los senadores. Entre los aos 60 y 53 a. C., el Poder Ejecutivo romano
estuvo presidido por un triunvirato formado por los cnsules ms poderosos de Roma: los militares Craso, Julio Csar y
Pompeyo. Las tensiones entre Julio Csar y los senadores fueron en aumento. La situacin empeor en el 49 a. C., cuando
Julio Csar, jefe militar, que por entonces ejerca como cnsul, desobedeci las rdenes del Senado de permanecer en
las Galias e ingres con sus tropas en la pennsula itlica. El
Senado lo declar enemigo pblico y orden a Pompeyo que
lo detuviera, pero este cay derrotado en Farsalia y escap a
Egipto, donde fue asesinado. Luego de la muerte de Pompeyo,
Julio Csar se impuso a los senadores y exigi que le otorgaran
poderes extraordinarios. Fue nombrado dictador perpetuo,
incorpor a muchos de sus partidarios al Senado y suprimi
durante un ao las magistraturas ordinarias. Finalmente, en
marzo del 44 a. C., los senadores tramaron una conspiracin
y lo asesinaron.
Pgina 194
{2VBUSJCVDJPOFTUFOBFM&NQFSBEPS
Tena facultades ilimitadas: poda, por ejemplo, nombrar a su
antojo senadores, gobernadores de provincias o jefes militares, y ninguna de esas instituciones poda poner en cuestin
su autoridad.
0USPTMFOHVBKFTRoma MBTFSJF
1. Por qu creen que en el afiche que promocionaba la serie
se ve un charco de sangre?
Porque toma una poca en la que la poltica se manej en
medio de la violencia y con crmenes.
2. Con qu hechos del siglo i a. C. podran vincular la imagen del afiche?
Con el asesinato de Julio Csar, por ejemplo (44 a. C.).
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Solucionario
Pgina 198
0USBTNJSBEBTLa opresin de los sectores populares
Pgina 206 y 207

1. Cmo presenta el autor las relaciones de los sectores populares de Roma con aquellos ms ricos y poderosos?
Los sectores pobres odiaban a los ms poderosos, aunque
evitaban caer en el enfrentamiento directo.
1. a. El dictador Sila lider la campaa romana contra las

fuerzas lideradas por el rey parto Mitrdates.
b . En el ao 73 a. C., Roma sufri una violenta rebelin de
esclavos.
c . El general romano Cayo Julio Csar contaba con el respaldo del bando de los populares.
d. En el ao 60 a. C., los militares Craso, Csar y Pompeyo
formaron un triunvirato que se encargaba de las funciones ejecutivas de la Repblica.
e . Pompeyo fue vencido por Csar en la batalla de Farsalia.
f . El segundo triunvirato romano estuvo integrado por
Lpido, Marco Antonio y Augusto.
2. Qu formas de resistencia a la opresin se mencionan en

el fragmento?
En el caso de los esclavos, la fuga. En el caso de los sectores
populares, la queja.
3. Qu conducta ante la autoridad aconseja el filsofo Epicteto a travs del ejemplo?
Epicteto aconseja la resignacin, ya que, segn l, el que se
quejaba reciba un castigo fsico y no solucionaba el problema a raz del que se quejaba.
Pgina 199
0USPTMFOHVBKFTEl Coliseo romano
1. De qu manera la organizacin espacial del Coliseo reflejaba las desigualdades de la sociedad romana?
Los sectores ms privilegiados tenan las gradas inferiores,
que estaban ms cerca de la arena.
2. Creen que hoy estara permitido realizar eventos similares a los que se desarrollaban en el Coliseo? Por qu?
No, en casi todo el mundo estn prohibidos los espectculos que implican crueldad entre rivales o asesinatos; tampoco se permiten los malos tratos hacia los animales.
Pgina 202
{1PSRVMPTQPEFSPTPTTFPQPOBOB$SJTUP
Motivos polticos: cuestionaba la autoridad imperial impuesta
sobre Palestina y defenda la igualdad entre los hombres.
Motivos religiosos: sostena que l era hijo del nico Dios y
aseguraba la vida eterna para los pobres y los oprimidos. Sus
ideas contradecan las enseanzas del profeta Moiss y ponan
en peligro a las autoridades polticas y religiosas de la regin.
Pgina 203
{1PSRVDFTBMBQFSTFDVDJODPOUSBMPTDSJTUJBOPT
Haba un objetivo poltico: al proclamar el cristianismo como
religin oficial, el Emperador buscaba reforzar la unidad imperial en una poca en la que Roma haba comenzado una
lenta pero sostenida disolucin.
Pgina 205
0USBTNJSBEBTDiscutir la ocupacin germnica
1. Expliquen la siguiente afirmacin: Roma no cay nunca:
se transform en otra cosa distinta.
Aunque dej de ser de ser el centro del poder poltico, la
cultura de Roma sobrevivi en los conquistadores, que
fueron permeables a su influencia.
2. Por qu creen que el autor sostiene que Roma se haba
vuelto inmortal?
Porque su cultura haba alcanzado el rango de clsica y
haba creado instituciones y leyes que perduraran a lo
largo de los siglos.
2. Las imgenes permiten reconstruir momentos de la vida

de los esclavos durante la Era republicana. Su captura, la
rebelin de Espartaco y la crucifixin de los esclavos vencidos, luego de su derrota.
3. a. Especialmente luego de las campaas de Hispania y las
Galias, los senadores romanos desconfiaban de las ambiciones polticas de Julio Csar. Lo consideraban un militar
ambicioso y peligroso, ya que tena mucha influencia sobre las tropas y contaba con el apoyo de los sectores populares.
b. Luego de la derrota de Pompeyo, Csar concentr muchos poderes en su persona: fue nombrado dictador perpetuo, incorpor a sus lugartenientes en el senado, suprimi
temporalmente las magistraturas ordinarias y construy
un culto en torno a la personalidad con el objetivo de ensalzar su figura. Adems, se hizo investir con el ttulo de
Padre de la Patria, al igual que Alejandro Magno y los
monarcas orientales.
4.
Dinasta
Perodo
Julio-Claudios
27 a. C. a 68
Flavios
68 a 96
Antoninos
96 a 192
Severos
192 a 235
5. a. El Senado conservaba importancia ya que provea al Imperio de la mayor parte de los magistrados y poda influir
considerablemente sobre las decisiones de los emperadores.
b . Significa que era especialmente el Senado el que conservaba las antiguas tradiciones polticas, sociales, religiosas y culturales de Roma, en particular las que se haban
conformado durante la Era republicana.
6. a. Establecieron la heredabilidad del poder del emperador. S
b . Fundaron la era imperial. JC
c . Condujeron al Imperio en su etapa de mayor extensin
territorial. A
d . Fueron sucedidos por la dinasta de los flavios. JC
e . Profundizaron la helenizacin de Europa. A
f . Redujeron el poder de los senadores en beneficio de los
militares. S
7. La manumisin era una prctica que permita que los esclavos romanos pudieran acceder a la condicin de personas libres y se convirtieran en libertos. Podan acceder a esa
condicin de diversas maneras, ya fuera como consecuencia de la voluntad de sus patrones o a travs de la compra
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ciencias sociales
de su libertad, luego de muchos aos de ahorro y trabajo

excesivo en sus horas libres.
8. a. La obra representa a personas que luchan con armas en
un anfiteatro ante una multitud. Se vincula con la explicacin sobre los espectculos pblicos de luchas a muerte
entre gladiadores romanos, realizados en el Coliseo.
b . Pollice verso es una expresin en lengua latina que significa con el pulgar hacia arriba. Hace referencia al gesto
que realizaban los asistentes a un combate entre gladiadores para sentenciar a muerte a un derrotado. Durante
mucho tiempo se pens errneamente que el gesto era
con el pulgar hacia abajo, y as aparece representado en el
cuadro de Jean-Lon Grme.
9. La expresin pan y circo es una frmula despectiva que
hace referencia a la prctica de satisfacer a los sectores
populares con trigo barato (o gratuito) y acceso a los espectculos pblicos, como el circo y las carreras de carros,
con el objetivo de mantenerlos en actitud conformista.
10.
Palabra en espaol
Origen y significado de la palabra
alumno
Deriva de la palabra alumnus, y esta de alre

que significa alimentar
navidad
Deriva de la palabra nativitas,

que significa nacimiento
agenda
Plural de agendum que significa

lo que debe hacerse
leyenda
Deriva de la palabra legre,

que significa leer
campana
Deriva de la palabra Campania, que fue el primer lugar en el que se utiliz ese instrumento
absoluto
Deriva de la palabra absolutus, que significa

inmodificable
11. a. Virgilio/Tito Livio fue un gran poeta romano que vivi a

comienzos de la Era imperial.
b. El filsofo Sneca/Epicteto se suicid por orden de Nern.
c . El historiador Suetonio/Tito Livio se destac por su obra
Historia de Roma.
12. Segn Markschies, una parte del xito del cristianismo
temprano se relacionaba con su sencillez y capacidad para
brindar preceptos claros a las personas. De esa manera, el
Dios lejano se acerc al ser humano a travs de la figura
de quien apareca como su hijo. Por el contrario, la religin
romana se compona de una multiplicidad de dioses confusos y yuxtapuestos unos con otros.
13. La imagen muestra una escena que sola repetirse durante
las primeras centurias del cristianismo. Tanto los seguidores de Jesucristo como quienes crean en su doctrina
fueron perseguidos, decapitados o incinerados. En algunos
casos, incluso, se los ejecut en espectculos pblicos para
diversin de los asistentes en lugares como los circos y anfiteatros. En el Coliseo romano, por ejemplo, se los arrojaba
a la arena de combate para que fueran devorados por tigres, osos y leones, como ilustra el cuadro de la pgina 203.
14. A partir del ao 285, el emperador Diocleciano impuls la
divisin del imperio. Cada regin sera gobernada por un
augusto y un csar. Los historiadores llamaron tetrarqua
a esta forma de gobierno, ya que las funciones ejecutivas
se dividan entre cuatro personas. La medida sirvi para
reducir temporalmente los conflictos internos.
15. A diferencia de Barrow (que sostiene que Roma decay

como poder poltico pero perdur culturalmente, al punto
de transformarse y sobrevivir de una manera diferente),
Grimal pone el acento en la ruptura que signific el 476.
Este autor sostiene que, pese a la importancia de su cultura y sus tradiciones, Roma ya no tena nada concreto
en lo que apoyarse. Para l, no hay una continuidad con el
mundo posterior a 476, sino un renacimiento en condiciones muy diferentes.
Pgina 208
Plan de trabajo
Se evaluar la habilidad de los alumnos para buscar, seleccionar y relacionar documentos histricos e informacin. Puede
aprovecharse el trabajo para prestar especial atencin a la
actividad de los arquelogos y el tipo de inferencias que realizan para comprender la vida cotidiana en pocas remotas.
Tambin conviene detenerse en el carcter excepcional de la
conservacin de los restos de Pompeya y Herculano.
Captulo 13. La transformacin

de Europa Occidental
Pgina 209
{2VJOGVF$BSMPNBHOP
Carlomagno (742-814) fue rey de los francos y el primer emperador del Imperio carolingio. Perteneca a la dinasta del mismo nombre y fue coronado emperador en el ao 800. Como se
ver en este captulo, llev adelante importantes conquistas
territoriales para el imperio (entre ellas, parte de las actuales
Italia y Alemania).
{"RVTFMMBN*NQFSJPDBSPMJOHJP
El Imperio carolingio era una unidad poltica que se constituy
a partir del reino franco. El perodo durante el cual existi se
extiende desde la coronacin de Carlomagno, en el ao 800,
hasta la divisin definitiva del imperio, en el 888. Luego de la
divisin del imperio, los reyes de la dinasta carolingia siguieron gobernando durante un siglo en algunas zonas de la actual
Francia hasta que, en 987, el ltimo rey carolingio fue reemplazado por una nueva dinasta, la de los capetos.
{1PSRVVOFNQFSBEPSNBOEBSBDPOTUSVJSVOBDBQJMMB
Los francos eran un pueblo cristiano y Carlomagno era respaldado por la Iglesia, que lo coron emperador. La alianza entre
el poder poltico y el poder religioso serva para que Carlomagno y sus sucesores justificaran su poder frente a los gobernados. En este contexto, un emperador podra encargar la construccin de una capilla porque era l personalmente creyente,
porque buscaba difundir la fe cristiana o porque ese gesto le
ganara la confianza de la Iglesia.
Qu idiomas se hablaban posiblemente en Aquisgrn en el siglo VIII

El idioma oficial del Imperio carolingio era el latn. Las lenguas
habladas de la zona eran varias, entre ellas, el bajo alemn
antiguo y el francs antiguo.
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Solucionario
Pgina 211
{2VPDVSSJMVFHPEFMBDBEBEFM*NQFSJPSPNBOP
EF0DDJEFOUF
Luego de la cada del Imperio romano de Occidente, el territorio se fragment en mltiples reinos, que los historiadores
conocen como reinos romano-germnicos, entre ellos: el franco,
el visigodo y el burgundio.
Pgina 214
{2VDBNCJPIVCPFOFMVTPEFMBUJFSSB
Las grandes extensiones de tierra que en tiempos romanos se
haban usado para el cultivo de cereales se fueron reduciendo
y, en su lugar, proliferaron los bosques, los pantanos y los pastizales sin cultivar. Parte de las tierras dedicadas a la agricultura, que predominaban en tiempos romanos, fueron reconvertidas en terrenos de caza, pesca y recoleccin. Adems, se
redujo el tamao y la importancia social de las ciudades.
Pgina 125
0USBTNJSBEBTLos banquetes de los reyes y jefes
romano-germnicos
1. Por qu Olaf decidi organizar un banquete y repartir regalos?
Olaf decidi organizar un banquete en memoria de su padre, el difunto jefe de la comunidad. Invit a sus vecinos
y les entreg regalos para asegurarse de que reconocieran
su autoridad como hijo de Hoskuld, porque para poder
ejercer su poder deba contar con la aprobacin de la comunidad.
2. Quines fueron invitados al banquete?
Fueron invitados los jefes de distintos grupos y tambin
los campesinos y los pobres. Segn el relato, hubo 1080
asistentes.
3. Qu pensaron los invitados de Olaf?
Los invitados de Olaf pensaron que el banquete fue magnfico, por lo que respetaron la autoridad de Olaf y sus hermanos, pero sobre todo la del primero, que haba sido el
principal organizador.
4. Por qu los hermanos de Olaf no estuvieron complacidos
al principio con la idea de este?
Los hermanos de Olaf creyeron que el banquete sera
demasiado costoso. Es posible que no quisieran que Olaf
consagrara su poder en la comunidad a costa de ellos.
Pgina 220
{1PSRVMB*HMFTJBGVFVOBJOTUJUVDJOUBOJNQPSUBO
UFEVSBOUFMB&EBE.FEJB
Durante la Edad Media, la Iglesia fue una institucin que perdur a travs del tiempo, mientras que los reinos y otras unidades polticas tuvieron una duracin ms corta. La mayora
de la poblacin de Europa occidental era cristiana y respetaba
la autoridad de los sacerdotes. Adems, la Iglesia conserv el
legado cultural del Imperio romano y de la Grecia antigua.
Pgina 221
0USPTMFOHVBKFT"SUFSFMJHJPTPQBSBEJTUJOUPTQCMJDPT
1. Comparen las dos imgenes. Qu diferencias notan en los
colores, las figuras y el trazo?
El Sacramentario presenta figuras mucho ms adornadas y
detallistas y se utilizan tintes de distintos colores. El Libro
de Salmos muestra figuras con un trazo ms sencillo, sin
colores. Las imgenes parecen estar narrando un episodio.
2. Cul les parece que debe haber llevado ms tiempo y trabajo en su elaboracin?
Por su finalidad, por la calidad de los tintes usados y por el
detalle de sus figuras, parece que el Sacramentario ha llevado ms tiempo y ha sido ms costoso.
Pginas 222 y 223

1. Los primeros que utilizaron la expresin Edad Media fueron los poetas y los filsofos de los siglos xvi al xviii. Ellos
vean la poca medieval como un perodo oscuro, sin avances culturales ni econmicos. En cambio, pensaban que
la Edad Antigua y la Modernidad, su propia poca, eran
perodos de brillantes descubrimientos y una cultura refinada.
2. a. Europa occidental conformaba una unidad poltica en
el ao 200.
Europa occidental estaba fragmentada en distintos reinos
en el ao 500.
La parte oriental del Imperio romano permaneci unificada y tom el nombre de Imperio bizantino.
b . Los territorios de los actuales pases de Andorra y Mnaco, junto con gran parte de Espaa y Francia, estaban
comprendidos dentro del reino visigodo. El reino franco
comprenda parte de los actuales territorios de Francia, Alemania, Blgica, Pases Bajos, Luxemburgo y Liechtenstein.
3.
Causas de la
conversin
de campos
de cultivo
en bosques,
pastizales y
pantanos
Desaparecieron los grupos de

soldados romanos apostados
en las fronteras de su territorio,
donde se cultivaba cereal para
abastecer a las tropas.
Los germanos tenan la costumbre de practicar la caza, la
pesca y la recoleccin.
Muchos alimentos importantes
en la dieta germana provenan
de la ganadera y no de la
agricultura.
4. Respuesta modelo. El proceso de etnognesis es la combinacin de las creencias, instituciones y costumbres de distintos grupos tnicos. Mediante este proceso se conforma, a
travs de los siglos, una sociedad cuyos miembros se reconocen como pertenecientes al mismo pueblo.
5. Los pueblos germanos adoptaron la monarqua como forma de gobierno una vez que entraron en contacto con el
Imperio romano. Esta institucin surgi por dos razones.
Por un lado, porque los germanos necesitaban delegar el
poder en una nica persona para negociar con las auto-
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ciencias sociales
ridades romanas. Por otro lado, porque estos pueblos admiraban el sistema jerrquico de gobierno de los romanos
6. a. Los romanos obtenan cereales a travs de la agricultura. V
b . Los pueblos germanos obtenan ciervos, jabales, salmones, perdices y conejos a travs de la agricultura. F Los
pueblos germanos obtenan ciervos, jabales, salmones,
perdices y conejos a travs de la caza y la pesca.
c. Los pastizales son terrenos que se usan para la caza. F
Los pastizales son terrenos que se usan para alimentar a los
animales que se cran, es decir, se utilizan para la ganadera.
d . Los bosques son terrenos en los que se puede salir de
caza. V
e . Las ciudades perdieron importancia con el surgimiento
de los reinos romano-germnicos. V
7.
Caractersticas del gobierno de los reinos romano-germnicos

De origen romano
De origen germano
Sistema de gobierno jerrquico

Leyes escritas
Reyes con virtudes guerreras
Recaudacin de impuestos
8. a. Con azul deberan pintarse: Reino Unido, Alemania, Pases Bajos, Noruega, Dinamarca, Islandia, Suecia.
Con rojo deberan pintarse: Italia, Espaa, Francia, Rumania, Portugal.
b . Las lenguas romances predominan en el sur de Europa,
mientras que las lenguas germnicas predominan en el
norte.
9. Algunos historiadores sostienen que el declive del comercio hizo que ya no resultara rentable para los dueos de
esclavos seguir comprndolos y alimentndolos, porque
no tenan dnde vender los cereales que obtuvieran gracias al trabajo esclavo. Otros historiadores sealan que la
desaparicin de la esclavitud se debi a la rebelin y huida
de los esclavos.
10. Pipino el Breve, que perteneca a la dinasta carolingia, logr acceder a la corona de los francos destronando al rey
anterior, que perteneca a la dinasta merovingia. Pipino
y su padre tuvieron el apoyo necesario para destronar al
rey porque haban impedido la expansin del Islam por el
territorio franco.
11. a. Pagano: que no es cristiano ni de ninguna de las otras
grandes religiones monotestas.
Devastacin: destruccin de un territorio, de sus edificios y
sus campos.
Plegaria: splica a Dios que se realiza para pedir algo.
b . A Carlomagno le corresponde defender militarmente
los territorios de los cristianos frente a los ataques de sociedades que profesan otras religiones y tambin difundir
la fe cristiana en el interior del imperio. Al Papa le corresponde realizar splicas a Dios para que el imperio tenga
xitos militares.
c . Respuesta modelo. La Iglesia y Carlomagno establecieron
una alianza que se sell en la Navidad del ao 800, cuando
Carlomagno fue coronado por el Papa en la baslica de San
Pedro. La Iglesia apoyaba al monarca porque era cristiano
y porque se enfrentaba militarmente a los musulmanes.
Adems, esta institucin se beneficiaba de la alianza porque se reconoca su autoridad no solo religiosa, sino poltica: a travs de la alianza con Carlomagno, el Papa se
haca con el poder de coronar a los emperadores. Por su
parte, Carlomagno se beneficiaba de la alianza porque ser
coronado por el Papa le daba mayor legitimidad ante los
francos, que eran cristianos.
12. Respuesta modelo. La cada del Imperio carolingio obedece
a diferentes causas. Por un lado, haba grandes dificultades de comunicaciones en un territorio tan extenso y, por
eso, era difcil de controlar militarmente. Por otro lado,
las aldeas del imperio fueron atacadas por una oleada de
invasores musulmanes, normandos, eslavos y mongoles.
Adems, los poderes locales tenan ambiciones de gobernar sus territorios sin interferencia de otras autoridades
superiores. Estos poderes locales se fortalecieron al organizar la defensa del territorio frente a los invasores.
13. La Iglesia utilizaba como idioma oficial el latn. La poblacin, en cambio, se comunicaba en lenguas derivadas del
latn (lenguas romances) o lenguas germnicas.
14. La Iglesia sostiene la creencia en la Santsima Trinidad,
que quiere decir que existe un solo Dios en el que habitan
tres personas: Padre, Hijo y Espritu Santo. Los arrianos, en
cambio, no crean que Dios fuera a la vez uno y tres, y no
consideraban a Jess como Dios. Por eso, la Iglesia conden al arrianismo como hereja.
15. a. Piadoso: religioso, devoto cristiano.
Snodo: reunin de los obispos.
Concilio: junta o congreso de los obispos y otros eclesisticos de la Iglesia catlica, o de parte de ella, para deliberar y
decidir sobre las materias de dogmas y de disciplina.
Perfidia: deslealtad, traicin o quebrantamiento de la fe
debida.
b . San Isidoro de Sevilla era catlico. Segn l, Leovigildo
era irreligioso y guerrero, en cambio Recaredo era religioso y
pacfico. Valora positivamente a Recaredo y negativamente
a Leovigildo.
c . La Iglesia consider al arrianismo una hereja, es decir,
una desviacin de la fe cristiana, porque los arrianos negaban el dogma de la Santsima Trinidad.
16. El clero secular se compona de curas prrocos y obispos.
Los obispos tenan ms poder y se ubicaban en la cima
de la jerarqua. Cumplieron funciones religiosas y tambin
polticas, como se vio en la coronacin de Carlomagno. El
obispo ms importante era el de la ciudad de Roma.
El clero regular estaba compuesto por los monjes. A diferencia del clero secular, que viva en contacto con la poblacin, los monjes vivan aislados, en edificios llamados
monasterios. Se dedicaban principalmente a rezar. Tambin copiaban manuscritos romanos y griegos.
Pgina 224
Plan de trabajo
1. Algunos de los datos recabados podran ser los siguientes:
La Capilla fue originalmente la iglesia privada del
palacio de invierno que mand construir el emperador Carlomagno en Aquisgrn a finales del siglo viii.
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Solucionario
Sucesivas adiciones, a lo largo de los siglos, en torno
a la Capilla originaria configuraran la actual Catedral
de Aquisgrn. Hasta el siglo xvi, la Capilla sera utilizada como el lugar tradicional de coronacin de los emperadores del Sacro Imperio Romano Germnico, que
se consideraban sucesores de Carlomagno. Por ello la
Catedral de Aquisgrn recibe tambin el nombre de
Kaiserdom (Catedral Imperial). La Capilla, ncleo original de la catedral, se contempla actualmente como una
construccin relativamente modesta, en comparacin
con el resto del conjunto catedralicio.
La construccin de la Capilla Palatina comenz hacia el
ao 790 y fue finalizada en el ao 805, cuando la iglesia
fue consagrada por el Papa Len III.
Carlomagno haba querido una suntuosa decoracin
para adornar su capilla: haba hecho preparar en una
fundicin cercana a Aquisgrn puertas macizas de
bronce. Los muros se hallaban revestidos de mrmol,
as como de piedras policromadas. Las columnas, an
visibles hoy en da, fueron arrancadas de edificios de
las ciudades italianas de Rvena y de Roma para su
reutilizacin en el edificio, con la autorizacin del Papa
Adriano I. Los muros y la cpula estaban cubiertos por
mosaicos, realzados por luminarias y por la luz exterior
que penetraba por los ventanales.
2. Ejemplos de la informacin que los alumnos podran recabar:
La construccin de la capilla de Aquisgrn forma parte
de un movimiento conocido como Renacimiento carolingio, un perodo de resurgimiento cultural que se dio en
la poca de Carlomagno y que comprendi reformas
educativas y artsticas.
Los modelos artsticos y educativos del perodo se basaban en la Antigedad clsica.
Para que los funcionarios del imperio se educaran y pudieran comprenderse entre s a pesar de que hablaban
lenguas distintas, Carlomagno orden la creacin de escuelas episcopales y atrajo a muchos de los ms importantes eruditos de la poca a su corte. Se estableci un
currculum estandarizado para su uso en esas escuelas.
Se estimul la msica religiosa, particularmente a travs de la recuperacin y copiado de tratados musicales
de la Antigedad.
3. Los alumnos debern repasar la informacin de las pginas
216-216 y 220-221. Tambin podrn utilizar las respuestas
que elaboraron para la consigna 11 de la pgina 223.
4. El texto debera incluir: Fecha de construccin de la capilla, contexto poltico (mencin al Imperio carolingio y a
su emperador), funcin de la capilla. Diseo de la capilla,
materiales utilizados. Ubicacin de la construccin de la
capilla dentro del Renacimiento carolingio, explicacin de
este movimiento cultural. Explicacin de la alianza entre
Iglesia y poder poltico durante el Imperio carolingio, como
contexto de la construccin de la capilla.
Captulo 14. Oriente: continuidades y

nuevos actores
Pgina 225
{2VGVFFM*NQFSJPCJ[BOUJOP
El Imperio bizantino, tambin llamado Imperio romano de Oriente,
era una unidad poltica heredera del Imperio romano. Subsisti con capital en Constantinopla (hoy Estambul) desde la cada del Imperio romano de Occidente hasta el siglo xv, cuando
su capital fue tomada por los turcos otomanos.
{2VSFMJHJOQSPGFTBCBOTVTFNQFSBEPSFT
Los emperadores bizantinos profesaban la fe cristiana. Durante la Edad Media, la Iglesia de Bizancio se separ del Papado y
se form una Iglesia cristiana distinta, llamada ortodoxa.
{2VFTVOBNF[RVJUB
Una mezquita es un templo donde se profesa la fe musulmana.
{$NPTVSHJMBSFMJHJONVTVMNBOB
La religin musulmana hizo su aparicin en el siglo vii, cuando un comerciante rabe llamado Mahoma comenz a predicar
la fe en el dios Al. La fe musulmana se fue desarrollando a lo
largo de los siglos y se expandi junto con los Estados que la
profesaban. Desde la pennsula arbiga se extendi por el norte de frica, el litoral oriental del Mediterrneo, la pennsula
ibrica, entre otras regiones.
Pgina 228
Por qu se dice que el sistema poltico bizantino
FSBVOBBVUPDSBDJB
Porque su poder se extenda sobre todos los asuntos; era ilimitado. El Gobierno se situaba a la cabeza de la administracin y
del ejrcito, era quien creaba las leyes y las pona por escrito,
tena en sus manos la administracin de justicia e intervena
en cuestiones religiosas.
Pgina 229
Cules eran los principales productos que se comerDJBCBOFOFM*NQFSJPCJ[BOUJOP
Los principales productos importados eran el trigo y la seda.
Los productos textiles constituan la principal exportacin.
0USBTNJSBEBT-BJOUFSWFODJOEFM&TUBEPFOMBFDPOPNB
1. Qu hizo Justiniano frente al aumento de salarios y precios?
Prohibi los aumentos de precios y tambin prohibi los
aumentos de salario en los trabajos agrcolas o de construccin.
2. Qu tipo de papel tena el Estado bizantino en la economa?
Como se puede ver en esta fuente, el Estado en la poca de
Justiniano aspiraba a regular precios y salarios. Adems,
como se vio en la pgina anterior, cobraba impuestos que
se destinaban a sostener a la burocracia y al ejrcito.
3. A qu grupos se hace responsables de los aumentos de
precios?
Hace responsables a comerciantes, marineros, artesanos
y labradores.
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ciencias sociales
Pgina 230
0USPTMFOHVBKFT*DPOPDMBTUBTWFSTVTJDPOEVMPT
1. Comparen las dos fotografas. Qu diferencias ven en las
imgenes, los colores y los materiales?
La primera imagen representa nicamente una cruz y est
realizada con un trazo sencillo. La segunda, en cambio, es
ms elaborada, representa las figuras de la Virgen Mara
y el Nio Jess con materiales ms ricos, como tintes de
distintos colores.
2. Qu adjetivos usaran para describir la iglesia iconoclasta? Y la icondula? Qu impresin les parece que pueden provocar en el visitante una y otra?
Respuesta libre. Algunos adjetivos para caracterizar a la
iglesia iconoclasta podran ser sobria, austera y sencilla. Para
la iglesia icondula, los adjetivos podran ser lujosa, brillante e imponente.
Pgina 231
Cules fueron las causas de la cada del Imperio
CJ[BOUJOP
Los historiadores reconocen distintas causas de la cada del
Imperio bizantino. Por un lado, la burocracia se debilit debido
a que los funcionarios locales acumulaban poder a costa de
los funcionarios centrales. Este fortalecimiento de los terratenientes dificultaba tambin la capacidad de recaudacin, por
lo que el ejrcito se debilit y las fronteras quedaron expuestas. Adems, los sectores de poder del imperio se enfrentaron
en guerras civiles. En este contexto, el imperio no pudo resistir
bien a los embates de los invasores serbios desde el oeste y de
los turcos otomanos desde el este.
Pgina 232
Con qu otros pueblos estaban en contacto los
SBCFT
En el norte de la pennsula, los rabes haban estado en contacto con los pueblos mediterrneos, entre ellos los griegos y
los romanos. En el sur, los rabes estaban ms vinculados con
la India y con Egipto.
Pgina 233
{$VMFTTPOMBTSFMJHJPOFTEFM-JCSP {1PSRVTFMBT
MMBNBBT
Son las religiones monotestas que los islmicos toleraron durante la Edad Media, principalmente la juda y la cristiana. Reciben ese nombre porque su dogma se plasma por escrito en
un texto principal: en el caso del judasmo, se trata de la Tor;
en el caso del cristianismo, de la Biblia.
Pgina 237
Qu poltica adoptaron los musulmanes con los
QVFCMPTDPORVJTUBEPT
Cuando la religin de la zona conquistada era una religin del Libro, los conquistados podan conservar su religin y sus bienes.
A cambio, tenan que pagar un impuesto. Los musulmanes no
emprendieron grandes transformaciones en la administracin de
las reas conquistadas: no solan modificar demasiado el monto de los impuestos ni la manera de recaudarlos. La convivencia
entre los musulmanes y los pueblos conquistados quedaba fijada en los pactos de capitulacin. Por medio de estos pactos, los
conquistados reconocan el poder de los conquistadores; estos
ltimos, por su parte, se comprometan a respetar la antigua
administracin y reconocan los derechos de los habitantes.
Pgina 239
0USBTNJSBEBTLas ciudades islmicas
1. Qu clase de edificaciones haba en las ciudades islmicas?
Haba edificaciones religiosas (mezquitas), sedes del poder
poltico (palacios), talleres artesanales y viviendas.
2. Qu funcin cumpla la construccin ms importante de
Bagdad?
La construccin ms importante de Bagdad era el palacio
califal, dentro del cual haba una mezquita. El palacio era
la sede del poder poltico.
3. Quines vivan en ese lugar?
Vivan, entre otros dignatarios, funcionarios, guardias, esclavos, intelectuales y artistas.
Pginas 241 y 242

1. Comparando los dos mapas se puede observar que el Imperio bizantino conserva algunas zonas del antiguo Imperio romano: Asia Menor, las costas de la pennsula balcnica y partes de la pennsula itlica. Perdi en manos de los
reinos romano-germnicos los territorios donde actualmente se encuentran el Reino Unido, Francia, Alemania,
Luxemburgo, Liechtenstein, Blgica, los Pases Bajos y parte de Espaa e Italia. El islam ocupa las siguientes zonas
que pertenecieron al Imperio romano: el norte de frica, la
costa oriental del Mediterrneo y gran parte de los actuales territorios de Espaa y Portugal.
2.
Paso del Imperio romano al bizantino

Cambios
Continuidades
Se perdieron territorios pertenecientes al Imperio romano.
Los bizantinos seguan llamndose a s mismos romanos.
Se utiliz ms el griego que el

latn.
Siguieron profesando la fe
cristiana.
El sistema poltico se vio

influenciado por las culturas
orientales, se reforz el poder
del emperador.
3. Que el emperador de Bizancio fuera considerado sagrado

quiere decir que se crea que era elegido por Dios y que eso
lo volva diferente de los dems mortales. Para diferenciarse, se vesta de prpura y exiga que los extranjeros que lo
visitaban se arrodillaran ante l. Un gobierno autocrtico
es aquel donde el poder del emperador no tiene lmites
y abarca competencias muy diversas, como la religin, la
justicia, la administracin y el ejrcito.
4. a. El emperador bizantino era considerado una figura sagrada porque su poder provena del pueblo. F El emperador bizantino era considerado una figura sagrada porque
su poder provena de Dios.
b . La administracin de justicia estaba en manos del emperador, pero muchas veces este la delegaba en otros jueces. V
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Solucionario
c . Al igual que los emperadores y los reyes de Europa occidental, el emperador bizantino tena el poder de elegir a
la mxima autoridad religiosa. F A diferencia de los emperadores y los reyes de Europa occidental, quienes no tenan poder para designar al obispo de Roma, el emperador
bizantino elega a la mxima autoridad religiosa.
d . El gasto principal del Imperio bizantino era el mantenimiento del ejrcito. V
5. La principal actividad econmica de Bizancio se desarrollaba en la ciudad/el campo. Quienes la llevaban adelante
eran campesinos/comerciantes. Deban pagar tributos al emperador/a la Iglesia.
Otra actividad importante era el comercio/la industria. El
principal producto de importacin/exportacin era la seda,
que se destinaba al consumo popular/consumo de lujo.
6. El principal alimento de la poblacin de Bizancio era el
trigo. Entre los dems productos de consumo masivo estaban las legumbres, la miel, el vino y los frutos secos. La
carne, en cambio, era un producto menos accesible. Los
frutos frescos constituan un alimento de lujo. En las costas martimas tambin se sola consumir pescado. Es una
dieta muy distinta de la de los reinos romano-germnicos,
ya que all estaba muy difundida la costumbre de comer
productos ganaderos (como carne, manteca y leche).
7. a. blasfemia: palabra o expresin injuriosa contra alguien
o algo sagrado.
impiedad: falta de religin.
apstoles: cada uno de los doce principales discpulos de
Jesucristo, a quienes envi a predicar el Evangelio por todo
el mundo.
b . El primer fragmento corresponde a un punto de vista
iconoclasta y el segundo, a uno icondulo.
c. El primer fragmento, con una perspectiva iconoclasta,
fue escrito por Constantino V. El segundo, por el Papa Gregorio II.
d. Se pueden subrayar con azul los siguientes fragmentos:
constituye una blasfemia contra la doctrina fundamental de nuestra salvacin,
trata de representar aquello que solo puede ser credo
en el corazn y confesado con la boca,
caen en un abismo de impiedad porque atribuyen al
cuerpo una existencia por s mismo, con lo que estn
introduciendo una cuarta persona en la Trinidad.
e . Se pueden subrayar con verde los siguientes fragmentos:
hombres y mujeres se valen de estas pinturas para
instruir en la fe a sus hijos pequeos, a los jvenes y a
gentes de tierras paganas,
Por medio de ellas, los hombres dirigen su mente y su
corazn a Dios.
8. Los alumnos pueden completar con cuatro de las siguientes cinco causas:
Debilitamiento de la administracin debido a que los
poderes locales se fortalecen.
Descenso de la recaudacin de impuestos debido a la
acumulacin de tierras de los grandes terratenientes.
Debilitamiento de las fuerzas militares debido a la ruina financiera del Estado.
Guerras civiles entre los sectores de poder.
Invasiones serbias y turcas.
9. a. navo: barco de grandes dimensiones.

cliz: vaso sagrado de oro o plata que sirve en la misa para
verter el vino que se va a consagrar.
ornamento: adorno, atavo que hace vistosa una cosa.
b . Constantinopla fue saqueada por los turcos otomanos,
quienes asediaron la ciudad durante seis semanas hasta
que finalmente lograron invadirla.
c. Los alumnos pueden nombrar cuatro de los siguientes
elementos: telas preciosas; vasos de oro, plata, bronce y
estao; libros; ropas sacerdotales; collares de oro; platos
sagrados; clices; imgenes.
d . Como se vio en la pgina 227, en el Imperio bizantino se
preserv la cultura griega clsica y el griego fue la lengua
principal.
e . La palabra hace referencia a los invasores, es decir, los
turcos otomanos. Es una palabra con connotacin negativa, lo cual nos lleva a pensar que el narrador perteneca a
la cultura bizantina.
f . En el mapa se puede observar que La Meca era el centro
de importantes redes comerciales que vinculaban a la pennsula arbiga con la India, las costas orientales de frica y particularmente Egipto, la Mesopotamia asitica, Asia
Menor y el Mediterrneo oriental. La Meca era un destino
de peregrinacin porque all se encontraba la Kaaba, sitio
sagrado en el cual los rabes adoraban a sus dioses. Posiblemente, el movimiento de peregrinos haya fomentado el
movimiento comercial en la zona.
10. Mahoma afirmaba que hay un solo Dios, llamado Al. Mahoma predicaba la palabra de Dios, por eso es considerado
un profeta. A quienes profesan la religin de Mahoma se
los denomina musulmanes. En cambio, al pueblo que habla el idioma de Mahoma se lo llama rabe.
11. Respuesta modelo. Dos textos principales contienen el dogma musulmn: el Corn y la Sunna. El Corn contiene la
palabra que Al dict a Mahoma. Segn la tradicin musulmana, la revelacin se produjo durante 22 aos, entre
el 610 y el 632. Sin embargo, a travs del anlisis de distintos ejemplares del Corn, los historiadores deducen que
la elaboracin del Corn fue mucho ms paulatina y se
produjo entre el siglo vi y el ix.
Como no todos los aspectos de la religin y la ley estaban
comprendidos en el Corn, los musulmanes de generaciones posteriores a Mahoma lo complementaron con otras
fuentes de autoridad. Para ello, estudiaron el comportamiento de Mahoma en vida, considerado ejemplar, y lo pusieron por escrito en la Sunna. Sin embargo, los musulmanes no estn de acuerdo sobre qu actos deben incluirse:
hoy en da, se dividen en sunnitas, es decir, quienes siguen
la Sunna, y los chiitas, que tambin consideran ejemplares
las acciones de su hija Ftima y las de los imanes, sucesores de Mahoma.
12. Una teocracia es un sistema poltico donde el poder religioso y el terrenal estn concentrados en una misma persona, cuya autoridad se cree que proviene de Dios. Esto se
diferencia de otros sistemas polticos, como el de los cristianos de Europa occidental durante la Edad Media, donde la autoridad religiosa (el Papa) est separada del poder
temporal (reyes o emperadores). El Imperio bizantino es
un caso intermedio: el poder tambin estaba dividido en-
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ciencias sociales
tre el emperador y el Patriarca de Constantinopla, pero el

emperador tenda a intervenir sobre cuestiones religiosas.
13. Los alumnos pueden nombrar tres de los siguientes pases
de frica: Egipto, Libia, Tnez, Argelia, Marruecos.
Los alumnos pueden nombrar dos de los siguientes pases
de Europa: Espaa, Portugal, Andorra, Francia.
Los alumnos pueden nombrar cuatro de los siguientes
pases de Asia: Israel, Palestina, Siria, Lbano, Irn, Irak,
Arabia Saudita, Qatar, Bahrin, Kuwait, Emiratos rabes
Unidos, Omn, Yemen, Afganistn, Pakistn, India, Azerbaiyn, Georgia, Armenia, Turqua, Rusia, Turkmenistn,
Uzbekistn, Kazajistn, Kirguistn, Tayikistn.
Pgina 244
Plan de trabajo
1. Para responder estas preguntas los estudiantes deben repasar las pginas 227, 228 y 230.
2. La idea de este punto es que los alumnos puedan explicar
la disputa entre iconoclastas e icondulos recurriendo no
solo a la explicacin del libro, que est en la pgina 230, sino
tambin utilizando fuentes primarias. Los alumnos deberan construir ideas como: Los iconoclastas crean que deba prohibirse la representacin de las imgenes religiosas.
En el texto escrito por Constantino V se ven algunos de los
argumentos que justificaban esta prohibicin, por ejemplo,
que Dios no puede ser representado porque solo puede ser
credo en el corazn y confesado con la boca.
3. En wikimedia commons hay muchas imgenes actuales
del interior de Santa Sofa: https://commons.wikimedia.
org/wiki/Category:Interior_of_Hagia_Sophia
El objetivo de esta actividad es que los alumnos encuentren imgenes donde estn representadas las figuras principales de la religin cristiana y las utilicen para demostrarles a sus compaeros que la postura icondula triunf
(y por eso las imgenes fueron repuestas en la catedral).
Algunas imgenes que podran utilizar:
https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Interior_
of_Hagia_Sophia#/media/File:20131203_Istanbul_097.jpg
of_Hagia_Sophia#/media/File:20131203_Istanbul_119.jpg.
of_Hagia_Sophia#/media/File:21_AyaSoph_mary.jpg
of_Hagia_Sophia#/media/File:22_AyaSoph_mary%26irene.jpg
4. Lo fundamental en esta actividad es que los estudiantes
preparen una exposicin ordenada con la informacin recabada en los puntos anteriores. Las fuentes escritas y las
fotografas deberan utilizarse a modo de ejemplo o como
demostracin de lo que se afirma.
Captulo 15. El feudalismo, un sistema

de Europa occidental
Pgina 245
{2VGVODJODVNQMBOMPTDBTUJMMPT
Los castillos tenan un fin defensivo: deban proteger a la poblacin de los ataques de invasores y servan para almacenar
armas y alimentos. En un principio, no eran palacios lujosos,
sino construcciones rudimentarias, generalmente de madera.
Con el paso de los siglos, los castillos pasaron a construirse
en piedra y con una compleja arquitectura que facilitaba la
defensa contra ataques. Por ejemplo, a su alrededor, se levantaban murallas y se cavaban fosos.
{1PSRVTFCVTDBCBFMFWBSMBVCJDBDJOEFFTPT
FEJmDJPT
Se buscaba elevar la ubicacin de esos edificios para que cumplieran mejor con su funcin defensiva: desde arriba, el seor
estaba en una mejor posicin para observar posibles ataques.
La altura de los castillos tambin era un signo de distincin
social; por eso, los seores buscaban que sus residencias estuvieran ms elevadas para acrecentar su prestigio y poder
frente a los campesinos.
{2VJOFTFSBOMPTTFPSFTGFVEBMFT
Los seores feudales eran quienes detentaban el poder durante la poca del feudalismo en Europa, fundamentalmente entre los siglos xi y xiv. Concentraban el poder poltico y
el poder econmico en sus manos, aunque lo ejercan sobre
una regin relativamente pequea si lo comparamos con los
pases de hoy en da. Vivan de los tributos que les cobraban
a los campesinos. Los seores feudales podan ser laicos o
eclesisticos.
{2VUJQPEFJOTUJUVDJOFSBFMWBTBMMBKF
El vasallaje era un vnculo entre dos seores feudales laicos,
uno de mayor poder que otro. Se estableca mediante un pacto
en el que el ms poderoso era el seor y el otro era el vasallo. El
seor se comprometa a proteger militarmente a su vasallo.
Adems, le entregaba un feudo, y el vasallo se converta as
en el seor de ese feudo; pasaba a tener el poder de mandar,
de administrar justicia y de cobrar tributos en ese territorio.
A cambio, el vasallo deba ser fiel al seor, se comprometa
a auxiliarlo para hacer la guerra y a darle consejo cuando lo
requiriera.
Pgina 247
0USPTMFOHVBKFTLa altura de los castillos
1. Comparen las dos fotografas de esta pgina. Cul de los
dos castillos alcanz una mayor altura? Cul les parece
ms eficaz para la defensa militar? Si tuvieran que estimar la fecha de construccin de los castillos, cul diran
que se construy primero?
Al parecer, el castillo de Loches logr una mayor altura a
travs de la construccin de una torre central de 37 metros,
construida en piedra. Este castillo es ms til para la defensa
militar porque logra una mayor altura y porque est rodeado
de murallas ms slidas. El castillo de Saint-Sylvain-dAnjou
es una reconstruccin de los castillos que se construan
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Solucionario
entre los siglos xi y xii. El de Loches, en cambio, responde
a un modelo que se difundi posteriormente, a partir del
siglo xiii.
2. Qu diferencias notan en las dimensiones de los dos castillos y los materiales con los que estn construidos? Qu
diferencias imaginan que haba entre los castillos donde vivan los seores feudales y las viviendas de los campesinos?
El castillo de Saint-Sylvain-dAnjou est construido en
madera, sobre un montculo de tierra. En cambio, el castillo de Loches est construido en piedra y es mucho ms
grande. En su interior, parece haber lugar para la vivienda
del seor y su familia, para sus sirvientes, para el almacenamiento de comida, etc. Adems, es probable que haya
contado con lujosos tapices como decoracin.
Los seores y los campesinos vivan en condiciones muy
distintas. Mientras que los seores disfrutaban de una
vivienda opulenta segn los parmetros de la poca, de
grandes dimensiones y construida en materiales slidos,
los campesinos vivan en pequeas casas ubicadas en las
aldeas. Como se ve en la pgina 255, las casas solan ser
de unos 50 metros cuadrados. Al principio, no se separaba
el espacio que ocupaban las personas de aquel que ocupaban los animales; las personas dorman junto con los
animales para aprovechar su calor. Ms tarde, hubo un
espacio para los animales, el establo, que qued separado
de la vivienda de las personas. Dentro de la vivienda sola
haber una cocina, que se calentaba por medio del fuego, y
una habitacin para dormir. En general, no haba camas;
se dorma en el suelo, sobre lechos de paja. Si haba una
cama, era compartida por toda la familia.
El vasallo jura fidelidad al seor. En el primer documento, el vasallo dice Prometo por mi fe ser fiel a partir de
este instante al conde Guillermo y guardarle contra todos y totalmente mi homenaje, de buena fe y sin dolo.
En el segundo, dice Seor, me convierto en vuestro
hombre, y os prometo fidelidad y lealtad, desde este da
en adelante.
El seor y el vasallo juntan sus manos, como se ve en
la ilustracin.
El seor y el vasallo se dan un beso para sellar el acuerdo.
El seor inviste a su vasallo como tal y le concede un
feudo. En el primer caso, lo hace entregndole su vara:
Luego, con la vara que tena en la mano, el conde concedi las investiduras a todos aquellos que, por ese
pacto, le haban prometido seguridad, hecho homenaje
y prestado juramento. En el segundo caso, lo hace diciendo: Y yo os recibo y tomo como hombre y os beso
en nombre de la fe.
2. Qu quiere decir el vasallo del conde Guillermo de Flandes cuando promete a su seor guardarle contra todos?
Quiere decir que el vasallo integrar los squitos del seor:
en adelante, lo proteger de quienes lo amenacen y har
la guerra con l.
Pgina 254
Quines eran los que se ocupaban de producir el
BMJNFOUPFOMBTPDJFEBENFEJFWBM
Los campesinos producan la totalidad del alimento en la
sociedad medieval. No solo alimentaban a sus familias, sino
tambin a los seores laicos y eclesisticos.
Pgina 251
{$NPBDUVBCBOMPTUSJCVOBMFTEFMB*ORVJTJDJO
Pgina 255
{$NPTFDMBTJmDBCBOMBTFEBEFTFOMB&EBE.FEJB
Los tribunales de la Inquisicin perseguan a los herejes, es decir,

a los cristianos que manifestaban diferencias profundas con la
Iglesia. Durante la Edad Media, las crticas apuntaban sobre todo
al hecho de que la Iglesia fuera demasiado jerrquica o de que
sus autoridades poseyeran demasiadas riquezas. Los tribunales
de la Inquisicin tambin persiguieron a quienes eran considerados brujos. Las personas condenadas por estos tribunales eran
entregadas al poder laico para que se ejecutara su sentencia,
que sola ser prisin perpetua o la muerte en la hoguera.
La niez terminaba a los 7 aos. Luego vena la adolescencia,

que iba desde los 7 hasta los 14 aos; en esta etapa, las personas se iniciaban en la tarea que realizaran el resto de su vida
(la agricultura, la ganadera, las ocupaciones del hogar o, en el
caso de los seores, la guerra). La juventud se extenda desde
los 14 hasta los 21 aos. En este perodo de su vida, era muy
frecuente que las mujeres se casaran; los varones se casaban
ms tardamente, a los 25 o incluso a los 30 aos. Luego del
casamiento, vena la madurez, hasta los 45 aos. En el perodo
de la madurez, los varones eran la autoridad de sus hogares,
mientras que las mujeres estaban sometidas a las decisiones
de sus maridos. A partir de los 45 aos, los hombres y las mujeres ya eran considerados viejos.
Pgina 253
A qu se comprometa cada una de las partes en un
QBDUPGFVEPWBTBMMUJDP
El seor se comprometa a proteger militarmente a su vasallo.
Adems, le entregaba un feudo, y el vasallo se converta as en
el seor de ese feudo; pasaba a tener el poder de mandar, de
administrar justicia y de cobrar tributos en ese territorio. A cambio, el vasallo deba ser fiel al seor, se comprometa a auxiliarlo
para hacer la guerra y a darle consejo cuando lo requiriera.
0USBTNJSBEBT-PTQBDUPTFOUSFTFPSFTZWBTBMMPT
Pgina 256
Cules fueron las causas del crecimiento de la poCMBDJO
Entre los siglos xi y xiv, la poblacin de Europa creci de manera sustancial. Una primera causa de este aumento es que
en este perodo no hubo ninguna peste de gran importancia.
La segunda causa es el incremento de la produccin agrcola y
ganadera, es decir, la mayor disponibilidad de alimentos.
1. Qu elementos del juramento vasalltico se repiten en

las dos fuentes?
En ambas fuentes se ven los siguientes elementos del juramento vasalltico:
56
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ciencias sociales
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Para los seores, la incorporacin de nuevas tierras de cultivo
permita cobrar mayores tributos. Para los campesinos, poner
nuevas tierras a producir muchas veces significaba la posibilidad de ser libres. Negociaban con el seor el fin de la servidumbre a cambio de desplazarse a otros lugares para roturar
bosques y desecar pantanos.
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siglo XI
Algunas ciudades se desarrollaron en torno a un antiguo ncleo romano que comenz a expandirse. Otras veces, las ciudades se formaban por la unin de aldeas o crecan alrededor de
un castillo o un monasterio. Otras ciudades se desarrollaron en
lugares que no se haban poblado previamente; estas ciudades
presentan un plano muy definido.
Pginas 260 y 261

1. Durante el siglo ix, el Imperio carolingio comenz a debilitarse. Esto se debi en parte a las dificultades de comunicacin en un territorio extenso. Adems, los poderosos locales buscaban gobernar su territorio de manera
independiente y conspiraban contra el poder central. La
desintegracin del imperio se aceler con la llegada de
invasores, entre los cuales los vikingos eran los ms importantes. Frente a los ataques y saqueos, las autoridades
locales organizaron la defensa de la poblacin. El poder
central se desintegr y Europa pas a estar gobernada por
los seores feudales.
2. a. Los castillos tenan un fin defensivo: deban proteger a
la poblacin de los ataques de invasores y servan para almacenar armas y alimentos. Adems, los castillos servan
de vivienda a los seores feudales laicos. En este sentido,
los castillos eran un signo de distincin social, que separaba a los seores de los campesinos, que vivan en casas
ms rudimentarias.
b. En los castillos vivan los seores feudales laicos junto
con su familia y sus sirvientes domsticos.
c . Entre los siglos xi y xiii, los castillos eran bastante sencillos. Se construan en madera sobre montculos artificiales
de tierra. Estos montculos generalmente tenan forma de
cono, no solan sobrepasar los cinco metros de altura y estaban cercados. A partir del siglo xiii, los castillos se volvieron ms sofisticados y comenzaron a construirse en piedra.
En el centro se elev una gran torre y toda la construccin
fue rodeada por una muralla de piedra muy gruesa.
d . Los castillos medievales respondan a necesidades defensivas. Esta caracterstica se evidencia en el hecho de
que el castillo de la fotografa est construido sobre una
isla, de ms difcil acceso para posibles atacantes. Adems,
est erigido sobre un sector del territorio elevado y posee
una torre central: as, logra una altura mayor. El castillo
est construido en piedra y presenta una gruesa muralla.
3. El poder poltico no estaba centralizado, sino disperso en

unidades pequeas llamadas feudos. Cada feudo estaba
al mando de un seor feudal, que tena poder sobre una
porcin de las tierras cercanas a su castillo y sobre las
personas que vivan en ella, a quienes cobraban tributo.
Haba reyes; pero, en la prctica, la autoridad del rey era
la misma que la de cualquier otro seor feudal.
Los seores concentraban simultneamente el poder
poltico y el poder econmico. En su posicin de autoridades polticas, tenan poder sobre las personas, principalmente sobre los campesinos; los seores podan
darles rdenes y someterlos a la justicia. Pero, adems,
eran dueos de la mayora de las tierras, es decir, concentraban el poder econmico. Como grandes terratenientes, podan exigir a los campesinos tributos en trabajo, en especie y en dinero.
Los seores feudales podan ser laicos o eclesisticos.
Los seores laicos vivan con su familia en un castillo.
Los seores eclesisticos eran aquellos que pertenecan
a la Iglesia y tenan los mismos poderes que los seores
laicos; por lo tanto, podan dar rdenes a los campesinos, someterlos a la justicia y exigirles una serie de
trabajos y tributos.
4. a. El emperador de Bizancio tena un poder mucho ms
amplio que los reyes del feudalismo, tanto en funciones
como en territorio. Su autoridad se extenda sobre la totalidad del Imperio, mientras que los seores feudales gobernaban un territorio relativamente reducido.
b . El poder de los emperadores bizantinos abarcaba una
gran variedad de asuntos. Se situaban a la cabeza de la
administracin y del ejrcito, creaban las leyes y las ponan por escrito, tenan en sus manos la administracin de
justicia e intervenan en cuestiones religiosas. Como parte
de esta ltima funcin, los emperadores podan elegir al
Patriarca de Constantinopla, autoridad religiosa del Imperio bizantino.
Los seores feudales eran autoridades polticas y tenan
poder sobre las personas, principalmente sobre los campesinos: los seores podan darles rdenes y someterlos a la
justicia. Adems, eran dueos de la mayora de las tierras y,
como grandes terratenientes, podan exigir a los campesinos
todo tipo de trabajos y tributos. Adems, los seores feudales
se dedicaban a hacer la guerra, en el caso de los laicos, o
cumplan funciones religiosas, en el caso de los eclesisticos.
c . El poder estaba concentrado en el sistema bizantino,
mientras que se encontraba fragmentado en pequeas
parcelas de poder en el caso del feudalismo.
5. El feudalismo era un sistema desigual porque una minora
de la poblacin, compuesta por los seores feudales, tanto laicos como eclesisticos, concentraba la riqueza. Los
seores (y, en el caso de los laicos, tambin sus familias)
gozaban del privilegio de no trabajar la tierra. En cambio,
los campesinos deban producir alimentos no solo para
ellos y sus familias, sino para pagar todo tipo de tributos
a los seores.
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6.
Tributos
con trabajo
Tributos
en dinero
Tributos
en especie
Los campesinos estaban obligados a trabajar regularmente

en las tierras del seor y en las
reparaciones del castillo.
Los campesinos deban entregar
alimentos que producan en las
tierras en las que vivan con sus
familias.
Los campesinos deban vender
su produccin en algn mercado para tener con qu pagar
estos tributos.
7. a. De izquierda a derecha: los que oran (monje), los que

luchan (seor laico), los que trabajan (campesino).
b . Los alumnos deberan subrayar en verde: Los nobles
son los guerreros, los protectores de las iglesias. Defienden
a todo el pueblo, tanto a los grandes como a los pequeos,
y se protegen a s mismos.
En rojo, deberan subrayar: Ellos son los encargados de
suministrar a todos comida y vestido, y los hombres libres
no pueden vivir sin ellos.
8. La Iglesia medieval era rica porque posea una gran cantidad de tierras en las que vivan campesinos, y all los dignatarios de la Iglesia eran seores feudales. Esto quiere decir
que los campesinos deban pagarles tributos en especie, en
dinero y con trabajo (primera fuente de ingreso). Adems,
la Iglesia cobraba un tributo especial, llamado diezmo, que
equivala al 10% de la cosecha (segunda fuente de ingreso).
La Iglesia tambin reciba donaciones voluntarias de sus fieles; los seores laicos muchas veces donaban tierras y dinero a la Iglesia porque consideraban que, de esa manera, podran ganarse el perdn de Dios (tercera fuente de ingreso).
9. En la poca feudal, la Iglesia tena una gran influencia
sobre los habitantes de Europa. La Iglesia defina obligaciones para los cristianos, por ejemplo, haba que asistir
a misa los das domingo y no haba que comer carne los
das viernes ni en los 40 das anteriores a la Pascua. Quienes desobedecan las reglas de la Iglesia podan sufrir distintas consecuencias. En los casos ms leves, la persona
solamente deba confesar sus pecados. A veces, cuando los
que desobedecan eran los poderosos, eran excomulgados,
es decir, eran expulsados de la Iglesia.
La Iglesia persegua a los judos y tambin a los herejes,
que eran los cristianos que mostraban diferencias profundas con la Iglesia. A estos ltimos se los juzgaba en los
tribunales de la Inquisicin.
10. Nobles (pertenecientes a la nobleza) y caballeros.
11. Por un lado, los caballeros se dedicaban a hacer la guerra,
para lo cual disponan de armamento especial y caballos.
Escoltaban a un seor principal, es decir, formaban parte
de su squito. Adems, solan ir de caza. Tambin competan en torneos, es decir, en combates organizados.
Por otro lado, los caballeros se dedicaban a intimidar a los
campesinos para que pagaran sus tributos. Los caballeros
que acompaaban a un seor solan recorrer el feudo haciendo resonar sus armas. Los campesinos no disponan
de recursos como para defenderse de posibles ataques de
estos nobles. De esta manera, lograban atemorizarlos.
12. a. Los campesinos eran considerados el tercer orden dentro de la sociedad porque eran una minora. F Los campesinos eran considerados el tercer orden porque, segn
la Iglesia, su lugar en la jerarqua era el ms bajo. En realidad, constituan la mayora de la sociedad.
b . Durante la poca feudal, los campesinos no eran libres:
eran esclavos. F Durante la poca feudal, los campesinos
no eran libres: eran siervos.
c. Los campesinos pasaban hambre porque el rendimiento de la tierra era bajo y porque los seores les exigan
entregar gran parte de su produccin. V
13. Respuesta modelo. En las aldeas medievales, se consideraba
a las personas como nios hasta una edad mucho ms
temprana que hoy en da. Comenzaban a trabajar mucho
antes de lo que es habitual en nuestra sociedad, lo que se
puede vincular con el hecho de que entre los campesinos
medievales no haba una etapa de la vida dedicada especialmente a la educacin. Es notable la diferencia de la
edad de casamiento entre mujeres y varones en las aldeas
medievales. Las mujeres se casaban ms temprano de lo
usual hoy en da, pero quizs en el caso de los varones la
diferencia no haya sido tan grande. La vejez comenzaba
mucho antes que hoy en da: actualmente, a los 45 aos,
las personas suelen estar en plena carrera laboral.
14. a. La cantidad de habitantes en Europa a principios del siglo xi
era de 42 millones de personas. A mediados del siglo xiii era
de 69 millones.
b . La poblacin europea creci durante todo el perodo.
Este crecimiento se dio a un ritmo moderado hasta mediados
del siglo xii y, luego, ms decididamente hasta mediados del
siglo xiii.
c . El crecimiento de la poblacin y el aumento de la produccin agrcola son factores que se retroalimentan.
Cuando la poblacin comenz a crecer, se empezaron a
poner ms tierras a producir y se desarrollaron mejoras
tcnicas. Gracias a estas innovaciones, fue posible obtener una mayor cantidad de alimentos, lo que permiti dar
de comer a ms personas. De este modo, el aumento de
poblacin estimul una mayor produccin de alimentos y
esto, a su vez, posibilit nuevos incrementos de poblacin.
15. Entre los siglos xi y xiv se introdujeron tres mejoras tcnicas y organizativas en la produccin agrcola: el uso del
molino, el aumento de la capacidad de traccin de los
animales en el arado y la rotacin trienal de cultivos. El
molino permite triturar granos para fabricar harina ms
eficientemente, utilizando la energa elica o hidrulica en
lugar de la de personas y animales. Las mejoras en el arado contribuyen a realizar surcos ms profundos, lo cual
permite voltear y airear la tierra con menos trabajo de
los campesinos. Por ltimo, la rotacin trienal de cultivos
hace posible ampliar la extensin de tierras que se ponen
en produccin cada ao. Todas estas innovaciones permiten aumentar el rendimiento del trabajo: con las mismas
horas de trabajo de los campesinos, se obtienen ms alimentos. A su vez, la mayor disponibilidad de alimentos
posibilita un aumento de la poblacin.
16. Respuesta modelo. Entre los siglos xi y xiv, tuvo lugar en Europa una ampliacin del espacio de cultivo. Esto se debi
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a que se necesitaba alimentar a una poblacin creciente y a que, si bien las innovaciones tcnicas produjeron
aumentos en los rendimientos, estos eran modestos y no
provean suficiente alimento. Se utilizaron dos procedimientos para ampliar la superficie cultivada: la roturacin
de bosques y la desecacin de pantanos. Ambas tareas
permiten convertir terrenos anteriormente no cultivables
en zonas aptas para el cultivo de cereales. La ampliacin
de las superficies de cultivo sirvi tanto a seores como a
campesinos. Los seores deseaban aumentar la produccin para poder cobrar ms tributo. Para los campesinos,
poner nuevas tierras a producir muchas veces significaba
la posibilidad de ser libres. Negociaban con el seor dejar
de ser siervos a cambio de desplazarse a otros lugares para
roturar bosques y desecar pantanos.
17. El desarrollo de la artesana urbana fue posible gracias al
aumento de la produccin agrcola por dos razones. Por
un lado, los seores debieron enriquecerse lo suficiente
como para poder comprar productos artesanales de precios muy elevados. Esto se logr gracias al aumento de la
produccin agrcola que se dio entre los siglos xi y xiv y
que aument la cantidad de tributo recolectado por los seores. Por otro lado, hizo falta que los campesinos produjeran bastante como para alimentar no solo a sus familias
y a las de los seores, sino tambin a las de los artesanos,
dado que estos ltimos deban comprar los alimentos que
ingeran. Esto tambin fue posible por el aumento de la
produccin agrcola entre los siglos xi y xiv.
18. Tanto a travs de la Reconquista como de las Cruzadas,
el Papa y los seores feudales buscaban arrebatarle al islam tierras que los cristianos consideraban propias. En el
primer caso, se trataba de la pennsula ibrica y en el segundo caso, de Jerusaln. El primer movimiento tuvo xito:
conquist la pennsula entre los siglos xi y xv. El segundo
movimiento no tuvo xito: aunque los cristianos lograron
tomar Jerusaln durante un cierto tiempo, en 1291 los musulmanes recuperaron el control de la ciudad.
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Plan de trabajo
El objetivo de esta actividad es que los alumnos reconozcan y
diferencien dos tipos de relaciones. Por un lado, las relaciones
feudo-vasallticas, que se dan entre seores feudales laicos.
Por otro lado, los vnculos entre seores y campesinos. Al presentar estas dos relaciones por separado, con escenas y vestimentas distintas, se espera que los alumnos puedan diferenciar claramente estas dos relaciones, que a menudo tienden a
confundirse entre los que conocen por primera vez algunos aspectos del feudalismo. Asimismo, la teatralizacin implicar un
repaso de abundantes contenidos del captulo: se recuperarn
no solo materiales textuales, sino tambin iconogrficos.
1. A la hora de asignar los roles, es fundamental que quienes
hagan el papel del conde (seor) y su vasallo tengan en
claro que actan de varones. En cambio, los campesinos
son roles tanto femeninos como masculinos.
2. Los alumnos debern releer la descripcin de los castillos
de la pgina 247 e inspirarse en las fotografas de esa pgina, de la 245 y de la 262.
3. Sera interesante que se les asignara a todos los alumnos

o a un grupo, encargado del vestuario, que revise el captulo en busca de imgenes para inspirarse en cuanto a la
vestimenta de los seores y los campesinos. Para la vestimenta de los seores, sirven la imagen de Godofredo V
de la pgina 248, la imagen de la pgina 249 (personaje
central), las ilustraciones de la pgina 252 y, fundamentalmente, la imagen de pacto feudo-vasalltico de la 253.
Para la vestimenta de los campesinos, debern basarse en
la imagen de la pgina 249 (personaje de la derecha) y en la
ilustracin de la pgina 254.
4. El texto base para elaborar el guion ser el juramento presentado ante el conde de Flandes que se encuentra en la
pgina 253. En esa misma pgina se describen algunos
gestos que pueden incorporarse al guion (el vasallo se postra de rodillas frente al seor, con la cabeza descubierta y
sin armas, coloca sus manos entre las del seor y declara
su nombre).
Aqu se debe elaborar nicamente un guion breve, donde
lo central sea el tributo que los campesinos entregan al
seor de su feudo, que era el vasallo en la escena anterior.
La ilustracin de la pgina 254 puede servir de punto de
partida. Se puede elegir representar el tributo en trabajo, en especie o en moneda, siguiendo la descripcin de la
pgina 249.
Captulo 16. El fin de la Edad Media

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Haba dos circuitos comerciales: el de larga y el de corta distancia. El comercio de larga distancia se dio en dos direcciones:
este-oeste y norte-sur. El primero estaba centrado en las ciudades italianas y se especializaba en el intercambio de productos de lujo (seda, especias, azcar) con Asia. El segundo tena
centro en Inglaterra y en el mar Bltico. Inglaterra comerciaba
con el sur de Europa estao, pescado, cereales y paos. Las ciudades del Bltico llevaban madera, pieles y metales hacia el
sur de Europa e importaban desde all paos, vino y productos
que los italianos traan de oriente.
Quines vivan en las ciudades europeas en los

siglos XIV y XV
Los habitantes ms ricos de las ciudades europeas en los siglos xiv y xv eran los grandes comerciantes, tambin llamados burgueses. All tambin vivan otras personas que se ocupaban de tareas vinculadas al comercio, como transportistas
o notarios. La otra gran actividad fuerte era la manufactura:
en las ciudades viva una importante cantidad de artesanos.
Cundo surgieron las monarquas en Inglaterra,

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Si bien los monarcas existan entre los siglos xi y xiii, no tenan mayor poder que un seor feudal. En cambio, desde fines
del siglo xiii comenz la conformacin de las monarquas europeas, un proceso que se acentu durante los siglos xiv y xv.
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Cules fueron las causas del crecimiento de la mortandad en el siglo XIV
Por un lado, luego de la expansin agrcola de los siglos xi a
xiii, ya no resultaba viable continuar expandiendo la frontera
agraria. Adems, dentro de las tierras que estaban en produccin, se generaron importantes problemas ecolgicos derivados de esta misma expansin: los suelos eran menos frtiles
y ms vulnerables a inundaciones. Por lo tanto, una primera
causa del aumento de la mortandad es la disminucin de la
produccin de alimentos, que produjo hambre. El hambre disminuy las defensas de la poblacin, por lo que la aparicin
de la Peste Negra a partir de 1347 se propag con gran velocidad. Por ltimo, las grandes guerras del siglo xiv tambin
tuvieron un importante impacto demogrfico.
0USBTNJSBEBTEl hambre en Flandes

1. A qu problemas ecolgicos hace referencia Gilles le Muisit?
Habla de lluvias torrenciales, de malas cosechas (los
bienes de la tierra fueron recolectados en malas condiciones y destruidos en muchos lugares) y de intemperies y
desrdenes atmosfricos.
2. Segn el cronista, qu consecuencias tuvo la hambruna
en el siglo xiv?
El cronista cuenta que la poblacin introdujo cambios en su
dieta para paliar la hambruna (muchos mezclaban como
podan las habas, la cebada, las arvejas y todos los granos
que conseguan, y hacan con todo un pan que luego coman), que la salud de la poblacin se debilit y las enfermedades se desarrollaron y que hubo una gran mortandad.
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Cules fueron las causas del crecimiento de la poCMBDJO
En los siglos xiv y xv se dio un contexto general de crecimiento econmico. Por un lado, los que sobrevivieron a la enorme
disminucin de la poblacin del siglo xiv encontraron una
gran cantidad de tierras abandonadas, por lo que migraron
hacia tierras ms frtiles. Por otro lado, en las tierras marginales reaparecieron los pastizales y bosques; en los pastizales
volvi a desarrollarse la ganadera. Adems, aument la produccin agrcola para el mercado. En este contexto, la poblacin volvi a crecer. La gente comenz a casarse ms joven y
a tener ms hijos porque, al haber abundancia de tierras, las
parejas jvenes encontraban lugares donde establecerse y no
tenan que esperar a que murieran sus padres para disponer
de un hogar propio.
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Entre los siglos xi y xiii, las ciudades haban resurgido en Europa. Durante los siglos xiv y xv, siguieron creciendo y cobraron
mayor importancia. La actividad que mayores ganancias dejaba en las ciudades era el comercio de larga distancia, que era
practicado por los burgueses.
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1. Comparen la pintura del siglo xii con la del siglo xv. Cul
es el tema de cada una? Qu diferencias notan en el tratamiento de la figura humana?
El tema de la pintura del siglo xii es religioso. Las figuras humanas no se representan de forma realista: su tamao vara
de acuerdo con su cercana con Cristo, las figuras son planas
y estticas. Es muy diferente de la pintura del siglo xv. En
esta ltima, los personajes pertenecen a la mitologa romana (el personaje central es Venus, diosa del amor, la belleza
y la fertilidad) y se los representa como figuras humanas
realistas. Hay una bsqueda por plasmar en el cuadro cuerpos con volumen y ubicados en posiciones ms naturales
para los seres humanos.
2. Concntrense en la pintura del siglo xv. Cmo les parece
que se relaciona el tratamiento de la figura humana con
los nuevos valores de las ciudades?
Se ve en la pintura cmo el inters por los individuos que
se dio durante el Renacimiento se plasma en la bsqueda
de representar a las figuras humanas de manera realista y
no siguiendo un modelo religioso.
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Cundo comenzaron a formarse los Estados actuaMFTEF&VSPQBPDDJEFOUBM
Varios Estados actuales de Europa occidental empezaron a
formarse en los siglos xiv y xv. Es el caso de Francia, Inglaterra,
Portugal y Espaa.
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EFMBTDJVEBEFT
En las revueltas rurales, los campesinos protestaban contra
los seores feudales; pedan la abolicin de la servidumbre
y que las tierras de los seores y de la Iglesia fueran distribuidas entre el campesinado. Tambin pedan que se tuviera
en cuenta su opinin en los nuevos reinos, para que los reyes
no escucharan solamente a seores y burgueses. Las revueltas urbanas en ocasiones estaban dirigidas contra los seores
feudales y, en otras, contra las monarquas. Los habitantes de
los ncleos urbanos pedan pagar menos impuestos y tener
ms poder para gobernarse a s mismos.
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1. En el siglo xiv, la produccin agrcola ya no fue suficiente
para alimentar a una poblacin creciente. Esto se debi a
que ya no haba nuevas tierras para poner en produccin.
Otra causa fueron los problemas ecolgicos que ocasion
la expansin de los siglos anteriores: la tierra era menos
frtil y ms vulnerable a inundaciones. Mientras tanto, la
poblacin iba en aumento. En particular, la poblacin urbana creca; esta poblacin urbana, que no se dedicaba a
trabajar la tierra, demandaba alimentos sin producirlos.
De este modo, se rompi el equilibrio entre poblacin y
recursos.
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2. La crisis agrcola ocasion una disminucin de la produccin de alimentos. Esto caus hambrunas que debilitaron
las defensas de la poblacin y la volvieron ms vulnerable
ante la peste, que se difundi as con ms facilidad.
cosan o tejan en sus casas. Los trabajos ms calificados

se realizaban en la ciudad, generalmente estaban a cargo
de varones y eran mejor pagos. En cambio, los trabajos ms
sencillos se realizaban en el campo: solan hacerlos las mujeres campesinas en su tiempo libre, y el comerciante les
pagaba poco por su trabajo. Una vez confeccionadas las
prendas, el comerciante les pagaba a los trabajadores y se
llevaba los productos para venderlos en el mercado.
La artesana urbana, como se vio en el captulo 15, tena
caractersticas diferentes de la industria rural a domicilio.
Quienes la llevaban adelante eran artesanos que se dedicaban a esa labor todo el ao. Adems, los productos que
fabricaban no eran textiles baratos para consumo de las clases medias, sino productos de lujo, cuyos principales compradores eran los seores feudales y grandes comerciantes.
3. a. Entre los siglos xi y xiii, la poblacin creci y la superficie cultivada se redujo. F Entre los siglos xi y xiii, la poblacin creci y la superficie cultivada tambin.
b . En el siglo xiv, ya no quedaban terrenos disponibles
para poner a producir, por lo que no se poda ampliar la
superficie cultivada. V
c . Durante los siglos xi a xiii, muchos pastizales se haban
convertido en campos de cultivo; por eso, la tierra no haba
recibido suficiente abono y haba perdido su fertilidad. V
d . La peste bubnica ocasion la muerte de un tercio de la
poblacin europea. V
4. Los alumnos pueden mencionar dos de las siguientes consecuencias.
Se produjeron migraciones hacia los terrenos ms
frtiles.
Reaparecieron los bosques y pastizales. En los pastizales, volvi a desarrollarse la ganadera, que trajo nuevamente fertilidad a la tierra.
Los campesinos estaban en mejores condiciones de negociar con los seores, por lo que aparecieron nuevas
formas de trabajo. Los tributos se redujeron y apareci
el trabajo asalariado.
5. En el siglo xv, los campesinos mejoraron sus condiciones
de trabajo. Esto se deba en parte a la disminucin de la
poblacin; como haba pocos trabajadores, podan negociar mejor con los seores. Como consecuencia, los campesinos pagaron menos tributos y surgi una nueva modalidad de trabajo, en la que los campesinos trabajaban a
cambio de un salario.
6. Entre los siglos xi y xiii, la mayor parte de la produccin
agropecuaria se destinaba al consumo de seores y campesinos. Solo un pequeo excedente se llevaba a la ciudad
para ser comercializado. A partir del siglo xv, las ciudades
se volvieron cada vez ms importantes y demandaron alimentos y materias primas. Ciertas zonas rurales, entonces, comenzaron a producir aquello que demandaban las
ciudades.
7.
Aparicin de la
industria rural
a domicilio
Surgen escuelas donde se ensean saberes comerciales.
Mayor demanda
de alimentos y
materias primas
en las ciudades
Las clases medias urbanas y

rurales compran su vestimenta
en lugar de hacerla a mano.
Crecimiento
de la actividad
mercantil
Las actividades agropecuarias

se orientan al mercado.
8. La industria rural a domicilio era una nueva forma de produccin, que combinaba el trabajo en la ciudad y en el campo. El trabajo se distribua de la siguiente manera. En primer
lugar, un comerciante compraba a campesinos la materia
prima para fabricar vestimenta. Luego, el comerciante distribua la materia prima entre los trabajadores, que hilaban,
9. A partir de los siglos xiv y xv, surgieron las instituciones

educativas laicas. Estas instituciones no estaban dirigidas
por la iglesia y su objetivo no era formar a los eclesisticos. Algunas eran escuelas donde se enseaba a leer y a
escribir, otras eran escuelas que preparaban a sus estudiantes para las profesiones de los nuevos tiempos, como
el comercio y el desempeo como funcionarios del Estado.
De todos modos, ir a la escuela continu siendo una prctica muy minoritaria; la mayora de la poblacin europea
segua siendo campesina y analfabeta.
10.
Comercio de
corta distancia
Comercio de
larga distancia
Dnde se realizaba
Ciudades pequeas y
medianas
Grandes ciudades
(Venecia, Gnova)
Consumidores
Campesinos prsperos
y artesanos
Seores feudales
Productos
intercambiados
Materias primas,
alimentos y
manufacturas
Productos de lujos
(seda, especias)
11. Los alumnos deberan pintar con rojo Portugal, Espaa, Inglaterra y Francia. Con azul, Italia y Alemania.
12. Respuesta modelo. La formacin de los Estados modernos
comenz a fines del siglo xiii y se aceler durante los siglos xiv y xv. A lo largo de estos siglos, los reyes afirmaron
su poder sobre los seores feudales. No fue un proceso repentino, sino paulatino: en ocasiones los reyes enfrentaron la
oposicin de los seores feudales, burgueses y campesinos.
Las nuevas monarquas se dotaron de distintas herramientas para imponer su poder. Una de ellas fue la recaudacin
de impuestos, pagados generalmente por los campesinos
y la poblacin de las ciudades. Con el dinero recaudado,
los monarcas constituyeron otra herramienta de poder, un
ejrcito permanente y profesional. Adems, los reyes consolidaron una corte, donde se reunan los asesores, y se
asentaron en ciudades que ms tarde seran las capitales
de los nuevos Estados.
13. Respuesta modelo. Esta pregunta es bastante amplia y apunta a
disparar una reflexin entre los estudiantes. Se afirma que el
feudalismo se debilit porque los reyes fueron acaparando poderes que antes pertenecan a los seores feudales.
Dos ejemplos claros son la recaudacin de impuestos y el
ejrcito: si bien los seores feudales siguieron recaudando
tributo y mantuvieron sus ejrcitos privados durante al-
61
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gunos siglos, con el tiempo estas prerrogativas pasaron a
los nuevos Estados.
En el feudalismo, el poder est fragmentado: los seores
feudales se imponen sobre terrenos relativamente pequeos. Cada uno de ellos tiene un ejrcito privado, constituido por sus vasallos. El poder sobre las personas, especialmente sobre los campesinos, se ejerce de manera bastante
directa. En cambio, en los Estados modernos que se conformaron en los ltimos siglos de la Edad Media, el poder
se centraliza en un rey que gobierna territorios extensos. Se
centraliza el ejrcito y los Estados van concentrando el
monopolio de la violencia legtima, si bien este es un proceso que se desarrolla lentamente. Adems, el poder no se
ejerce directamente, sino mediante un cuerpo burocrtico.
14. Los estudiantes deberan confeccionar una lnea de tiempo en donde se marque el inicio de la Edad Media en el
ao 476. El fin de la Edad Media deberan marcarlo a fines
del siglo xv.
a . Los historiadores consideran que el fin de la Edad Antigua se da con la cada del Imperio romano de Occidente, cuando el ltimo emperador romano fue expulsado de
esta ciudad.
b . Los historiadores consideran que el surgimiento de las
monarquas y el debilitamiento del feudalismo, junto con
la expansin de los nuevos Estados sobre nuevos territorios, son los procesos que ponen fin a la Edad Media.
c . La Edad Media es un trmino que hace referencia a un
perodo de la historia europea, especficamente en la zona
cristiana del continente. No es un trmino que pueda aplicarse a la historia de Amrica o de otros continentes.
15. a. aristcrata: clase noble de una nacin, provincia, etc., de
carcter hereditario.
yugo: instrumento de madera al cual se uncen por el cuello
las mulas, o por la cabeza o el cuello, los bueyes, y en el
que va sujeta la lanza del carro, el timn del arado, etc.
Sacudirse el yugo: librarse de opresin o dominio molesto
o afrentoso.
legistas: persona versada en leyes o profesor de leyes o de
jurisprudencia.
b. Durante el feudalismo, la mayora de los campesinos
no eran libres: eran siervos. Esta condicin era hereditaria;
se era siervo o seor desde el nacimiento. Los siervos no
podan comprar tierras, deban obedecer la autoridad del
seor y pagarle los tributos que este exigiera. Si queran
casarse con una persona de otro feudo, deban pedir autorizacin al seor. Tampoco podan desplazarse hacia otro
feudo; si los siervos se fugaban, eran perseguidos y, si otro
seor los encontraba, los devolva al seor a quien deban
obediencia. Por ello, los historiadores afirman que los siervos estaban anclados a la tierra.
c . Un antnimo de servidumbre en el texto es libertad.
d. El autor considera que sus enemigos son los malos seores, los jueces injustos y los legistas que obstaculizan el bien comn.
e . En ciertas ocasiones, los campesinos que se rebelaban
contra los impuestos que deban pagar a los reyes. En otras,
la protesta iba dirigida contra los seores feudales; pedan la
abolicin de la servidumbre y que las tierras de los seores
y de la Iglesia fueran distribuidas entre el campesinado. En
el sermn de John Ball, se pueden ver los reclamos contra los seores feudales, a quienes el autor considera que
es preciso extirpar: se reclama poner fin a la servidumbre y obtener la libertad para los campesinos. Por ltimo,
en otras ocasiones los campesinos pedan que se tuviera en
cuenta su opinin en los nuevos reinos, para que los reyes
no escucharan solamente a seores y burgueses.
f. Las revueltas campesinas fueron muy violentas y la
represin fue feroz. Los ejrcitos de los reyes y seores
atacaron y mataron a una gran cantidad de campesinos,
y muchos de los que sobrevivieron fueron ahorcados. De
este modo, los campesinos terminaron derrotados. Sin
embargo, la violencia campesina debi asustar a los seores y eso llev a que las condiciones de trabajo de los
feudos mejoraran en el siglo xv.
Pgina 278
Plan de trabajo
1. Las siguientes fuentes para buscar informacin sobre la
Edad Media pueden resultarles tiles a los alumnos:
Artculo de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/
Londres#Edad_Media
Artculo del sitio Viaje por Londres: http://www.viajeporlondres.com/londres/historia/epoca_medieval/epoca_medieval.html
Si los alumnos tienen posibilidad de leer en ingls o si se
puede realizar una actividad conjunta con los docentes
de ese idioma, sera interesante ver un folleto del Museum
of London. All se dan detalles sobre la vida cotidiana
de los habitantes de Londres en la Edad Media: http://
www.museumoflondon.org.uk/files/2813/7034/6325/
WhatwaslifelikeinMedievalLondon.pdf
Los alumnos deberan seleccionar informacin como la
siguiente:
En el siglo xi, el rey Eduardo el Confesor refund y reconstruy la Abada de Westminster al mismo tiempo
que la ciudad de Westminster, a poca distancia ro arriba
de Londres, se convirti en la principal residencia real.
Guillermo fue el Duque de Normanda que se hizo con
el poder de Londres en 1066. Bajo su reinado se construyeron varios fuertes reales a lo largo de la orilla del ro
de Londres (la Torre de Londres, el Castillo de Baynard
y el Castillo de Montfichet) para defenderse de los ataques por mar de los vikingos y prevenir adems posibles
rebeliones.
En 1097 Guillermo II comenz la construccin del
Saln de Westminster junto a la abada del mismo
nombre. Este saln sera el ncleo del nuevo Palacio de
Westminster.
En el ao 1176 comenz la construccin del primer famoso
Puente de Londres (finalizado en 1209) que fue construido en el lugar donde haba anteriormente varios puentes
de madera. Este puente durara 600 aos, y permaneci
como el nico puente que cruzaba el Tmesis hasta 1739.
Durante el siglo xii, las instituciones del gobierno central, que hasta entonces haban acompaado a la corte
en sus desplazamientos por todo el reino, crecieron en
tamao y sofisticacin y comenzaron a permanecer
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ciencias sociales
en un lugar. En la mayora de los casos este lugar fue

Westminster, aunque el tesoro real fue trasladado desde Winchester a la Torre de Londres. Mientras que la
ciudad de Westminster se desarroll como una verdadera capital en trminos de gobierno, su vecina Londres
sigui siendo la ciudad ms grande y principal centro de
comercio de Inglaterra.
El Londres medieval estaba formado por calles estrechas y sinuosas, y la mayora de los edificios estaban
hechos de materiales combustibles como madera y
paja, por lo que el fuego era una amenaza constante. El
saneamiento en Londres era bastante pobre.
Si hacia 1100 la poblacin londinense rondaba los
18.000, en 1300 este nmero se haba incrementado
hasta casi 80.000. A mediados del siglo xiv, la Peste
Negra asol Londres y se cobr la vida de un tercio de
sus habitantes.
En 1381, Londres fue el centro de la insurreccin popular conocida como Rebelin de Wat Tyler. Un grupo de
campesinos irrumpi en la Torre de Londres y ejecut al
Lord Chancellor (Canciller), al Arzobispo Simon Sudbury
y al Lord Treasurer (Tesorero). Los campesinos saquearon la ciudad y prendieron fuego a numerosos edificios.
Tyler, en una confrontacin, fue apualado hasta la
muerte por el Alcalde William Walworth dando as por
terminada la revuelta. Hay ms informacin sobre la rebelin de Wat Tyler en el artculo de Wikipedia: https://
es.wikipedia.org/wiki/Rebeli%C3%B3n_de_Wat_Tyler
2. La informacin para redactar los textos correspondientes
a la historia de la ciudad ser la recolectada en el punto anterior y la relevada en este captulo. En particular, la
informacin sobre el comercio londinense y sobre el surgimiento de la monarqua se extraern de las pginas 271273 y 274, respectivamente.
Es importante que esta actividad les sirva a los estudiantes para sistematizar sus conocimientos sobre los grandes
procesos que tuvieron lugar en los ltimos dos siglos de la
Edad Media. La ciudad de Londres funciona como caso de
estudio dentro del marco europeo ms general.
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Historia y espacios geogrficos desde

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Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2016,

La enseanza de las Ciencias sociales

La enseanza de las Ciencias sociales

Un pasado que se hace presente

Los conceptos estructurantes

Enunciar los postulados bsicos de la teora de la deriva

Caracterizar la historia y la geografa como ciencias sociales.

El trabajo de los historiadores.

mas de obtener informacin

Comparacin entre las for-

Fundamentacin de una teora

sobre el trabajo de historiadores

Lectura y comentario de textos

Los primeros Estados.

gen del hombre.

Las explicaciones sobre el ori-

Cercano Oriente y Lejano Oriente.

Interpretar el alcance geogrfico de los trminos

Discutir el proceso de hominizacin a la luz de la teora

marias y secundarias relacionadas

Lectura y anlisis de fuentes pri-

rativo con las caractersticas de los

Construccin de un cuadro compa-

zona en la Edad de Bronce y la Edad de Hierro.

Enumerar y diferenciar las civilizaciones de la

Identificar las condiciones geogrficas del valle

El valle del ro Nilo.

sobre los centros de actividad comercial de

Elaboracin de un cuadro comparativo

Elaboracin de una ficha de resumen sobre

nologa de la historia de los hebreos.

bre las civilizaciones del Cercano Oriente.

Completamiento de un cuadro con la cro-

Elaboracin de un cuadro comparativo so-

de las condiciones geogrficas del antiguo

Completamiento de informacin acerca

en el captulo 3 para aplicarlo al contexto

rio ocupado por los mayas.

Reconocer la diversidad geogrfica del territo-

dad ecolgica, reciprocidad y

entre los incas del pasado y de su permanencia y valor en la actualidad.

Lectura guiada de fuentes secundarias.

poema de los incas.

Lectura de un pasaje del Popol Vuh y de un

dos etapas de la historia de los mayas.

cin con las culturas estudiadas.

Elaboracin de una lnea de tiempo sobre las

Definicin de conceptos disciplinares en rela-

borar un texto explicativo sobre las primeras

Utilizacin de conceptos estudiados para ela-

La Grecia de la poca clsica.

El territorio y sus pobladores.

perodo clsico de Grecia.

Definir el concepto de clsico.

sarroll la civilizacin griega e identificar las

Ubicar en el mapa el territorio donde se de-

bsicos de las personalidades destacadas de

Investigacin acerca de datos biogrficos

ca del concepto de clsico.