SUPUESTO N 2

Usted observa que en su Unidad de 5 aos varios nios que no juegan con sus
compaeros. Son reticentes a expresar sus opiniones en la Asamblea, no tienen
iniciativa y son muy sensibles a las crticas. Qu actuaciones emprendera para
modificar esos comportamientos?

1/ INTRODUCCIN. FUNDAMENTACIN EN EL MARCO TERICO Y

NORMATIVO Y SU RELACIN CON EL CURRCULO VIGENTE.
2/ DIAGNSTICO.
3/ INTERVENCIN. PROPUESTA PEDAGOGICA. ACTUACIONES
MODIFICAR ESTOS COMPORTAMIENTOS.

PARA

4/ CONCLUSIONES.
5/ BIBLIOGRAFA. WEBGRAFA.
6/ NORMATIVA DE EDUCACIN INFANTIL EN ANDALUCA.

1/ INTRODUCCIN. FUNDAMENTACIN EN EL MARCO TERICO Y

NORMATIVO Y SU RELACIN CON EL CURRCULO VIGENTE.
La interaccin social es fundamental en el desarrollo del nio.
La LOE (2/2006) establece que la Educacin Infantil contribuir a desarrollar en los
nios/as las capacidades que les permitan desarrollar sus capacidades afectivas,
relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relaciones sociales.
Las habilidades sociales son una serie de conductas y gestos adecuados que permiten a
la persona relacionarse positivamente con los dems.
Incluyen aprendizajes como saludar, presentarse, agradecer, pedir permiso o iniciar una
conversacin.
Dichas habilidades sociales se pueden aprender aprovechando cada momento cotidiano
del aula (educacin transversal).

Segn Delval, aprender y desarrollar estas habilidades sociales es fundamental para

conseguir unas ptimas relaciones con los otros
El fin de la Educacin es que el nio desarrolle todas sus capacidades.
Trabajando las habilidades sociales vamos a contribuir a ese desarrollo de capacidades
(fsico-motrices, cognitivo-lingsticas y afectivo-sociales).
Trabajando las habilidades sociales conseguiremos que los nios alcancen los Objetivos
Generales de la Etapa:
Por ejemplo, el Objetivo C: Establecer relaciones sociales, pautas de convivencia y
resolucin de conflictos.
Tambin vamos a trabajar de forma globalizada las 3 reas de Contenidos de
Conocimiento y Experiencias y los Contenidos Transversales, por ejemplo Valores
Democrticos, Cvicos y ticos de nuestra sociedad.
A travs de las habilidades sociales tambin vamos a contribuir a sentar las bases para la
adquisicin de las Competencias Bsicas.
Me he basado en los temas vigentes.

2/ DIAGNSTICO.
Mis actuaciones irn dirigidas nios/as del segundo ciclo de Educacin Infantil.
Mi centro de Educacin Infantil y Primaria se encuentra situado en una barriada
perifrica de una capital de provincia andaluza.
El Centro cuenta con dos lneas de todos los cursos de Primaria.
La Etapa de Infantil cuenta con una sola lnea.
En cuanto a las caractersticas psicoevolutivas de los nios de 5 aos, en resumen
seran:
A. Desarrollo psicomotor. Segn Wallon se caracteriza por:
- Afianzamiento de la motricidad gruesa.
- Desarrollo de la motricidad fina.
- Desarrollo progresivo de la lateralizacin.
B. Desarrollo cognitivo. Segn Piaget se caracteriza por:
- Desarrollo y afianzamiento de la funcin simblica.
- Adquisicin de la nocin de identidad.
- Pensamiento intuitivo, global y egocntrico.
C. Desarrollo lingstico.

Segn Piaget en estas edades se produce un desarrollo muy importante del

lenguaje.
D. Desarrollo afectivo y social. Segn Palacios, Hidalgo y Moreno y Cubero se
caracteriza por:
- Desarrollo de la amistad.
- Abandono progresivo del egocentrismo.
- Inicio del conocimiento interpersonal y de las instituciones sociales.

3/ INTERVENCIN. PROPUESTA PEDAGOGICA. ACTUACIONES

MODIFICAR ESTOS COMPORTAMIENTOS.

PARA

3.1. INTERVENCIN
Para realizar la intervencin cuento con un marco de Autonoma Pedaggica
establecido en el artculo 120 de la LOE y el artculo 125 de la LEA, y cuento con los
Principios de Intervencin Educativa establecidos en el Decreto 428/2008 y la Orden
05/08/2008.
En resumen seran:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Partir de la edad de los nios.

Respetar su desarrollo psicoevolutivo y motriz.
Atender a las necesidades, intereses y motivaciones de los nios.
Contemplar los ritmos individuales.
Atender a la diversidad.
Respetar la globalidad del nio.
Utilizar una metodologa ldica.
Organizar adecuadamente los espacios, materiales, tiempo, agrupamientos,
Etc

3.2. PROPUESTA PEDAGOGICA. ACTUACIONES PARA MODIFICAR ESTOS

COMPORTAMIENTOS.
Como he comentado en la introduccin las habilidades sociales las vamos a
trabajar a travs de las Actividades que vamos a realizar a lo largo de la rutina diaria.
El Objetivo fundamental de estas Actividades ser modificar estos comportamientos
negativos.
Por tanto las habilidades sociales las vamos a desarrollar de manera transversal en todas
la Unidades Didcticas.

Ejemplo de Unidad Didctica Conozco mi barrio. Temporalizacin 12 Noviembre

30 Noviembre (14 sesiones).
A-OBJETIVOS
Son las metas que queremos alcanzar a travs de la Unidad Didctica.
Los objetivos que propongo seran:
-

Identificar sus caractersticas y cualidades personales.

Utilizar el lenguaje para comunicar deseos, sentimientos y emociones.
Desarrollar sentimientos de pertenencia al grupo.
Conocer las distintas formas de saludo.
Identificar y valorar sus posibilidades y limitaciones.
Generar actitudes y hbitos de convivencia.
Respetar a las personas que son diferentes.
Tomar iniciativas y aceptar las pequeas frustraciones.
Identificar algunas habilidades sociales.
Participar en las actividades de grupo.
Desarrollar actitudes y hbitos de colaboracin y cooperacin.
Conocer las normas viales.

B-CONTENIDOS
Son los medios a travs de los cuales lograremos los objetivos.
Segn Csar Coll se dividen en conceptos, procedimientos y actitudes.
En sntesis lo ms adecuados para desarrollar las habilidades sociales dentro de la
Unidad Didctica Conozco mi barrio seran:
Conceptos:
-

Los sentidos
Elementos de mi barrio
Forma de saludo
Normas elementales de seguridad vial
Vocabulario correspondiente a la Unidad Didctica
BITS relacionados con la Unidad = ambulancia, bombero, etc..

Procedimientos:
-

Observacin de los distintos elementos del paisaje urbano

Desarrollo de la percepcin visual
Utilizacin de las distintas formas de saludo
Conocimiento de la importancia de pedir ayuda
Identificacin de imgenes

Actitudes:
-

Confianza en sus propias posibilidades

Aceptacin de reglas en los juegos

Valoracin de la utilidad de los servicios pblicos
Inters por conocer las formas de saludo

Contenidos Transversales:
-

La diversidad cultural, la cultura de paz, valores democrticos, cvicos y

ticos de nuestra sociedad, etc.

C-METODOLOGA
Como ya he explicado en la Intervencin, la Metodologa deber ser activa,
constructivista, ldica, flexible.
Igualmente para atender a la diversidad de alumnos propondr actividades con distinto
grado de dificultad (actividades de ampliacin y refuerzo).
De acuerdo a Pilar Arnaiz la diversidad es aceptar que cada persona es diferente e
irrepetible. La diversidad es un valor.
Igualmente contar con la participacin de la familia. Los padres pueden ayudar por
ejemplo aportando materiales, etc

C.1.Dentro de la metodologa son muy importantes las Actividades a llevar a cabo en el

aula
Como he dicho antes, vamos a trabajar las habilidades sociales a travs de las
actividades que realicemos al cabo del da.
1. Asambleas
La interaccin comunicativa que desarrolla la Asamblea, permite que el nio/a alcance
todas las capacidades propuestas, como por ejemplo las relaciones afectivas y sociales.
A partir de las vivencias de los nios/as, el visionado de una lmina o vdeo, etc.., los
nios/as hablarn libremente sobre el tema de la Unidad Didctica.
Para desarrollar las habilidades sociales podemos realizar actividades como:
- Te lanzo una pelota y dices tu nombre
- Tu compaero coge tu foto y dice tu nombre
- Con gracias y por favor, vivimos mejor
La actividad consiste en aprender a utilizar estas palabras.

- Juntos lo hacemos mejor

La actividad consiste en valorar el trabajo en grupo.
- Perdn, lo siento
Se trata de admitir que algunas veces cometemos errores y hacemos cosas que no estn
bien, pero que es conveniente reconocerlas y pedir perdn.
Etc.
2. Actividades de psicomotricidad
Juegos de orientacin
Juegos de relajacin
Juegos de mmica
3. Cuentos y literatura infantil. Adivinanzas, etc..
Comprensin y expresin de lo que ensea el cuento, centrndonos fundamentalmente
en los aspectos afectivos y sociales:
Valoracin y respecto hacia los dems.
Valoracin de la amistad.
Valoracin de la buena educacin.
Importancia de las normas de convivencia.
Vamos a trabajar el cuento La Cenicienta
Y varias poesas, y adivinanzas
4. Expresin Musical
El corro de la patata.
5. Rincones
Los rincones son lugares muy apropiados para desarrollar las habilidades sociales.
Se trabaja siempre en grupo
Ejemplo de rincones en los que los nios interaccionan mucho:
Juego simblico
Habilidades sociales:

Saludos, despedidas, presentaciones, peticiones, agradecimientos, escucha activa, inicio

de conversacin, ofrecimiento de ayuda a los dems, expresin de sentimientos,
deseos,..
Construcciones
Juegos de mesa
Etc..
6. Actividades de desayuno sano, compartir alimentos
7. Actividades de fomento del ingls
8. Talleres
Se trabaja en grupo con la colaboracin de los padres.
Se utiliza el material cooperativo.
Se interacciona mucho en los talleres de dramatizacin, canciones, taller de cuentos, de
plstica, etc..
Taller de habilidades sociales
9. Actividad complementaria
Da Mundial de la Infancia (20 Noviembre)

C.2.Organizacin Espacial, Temporal, Agrupamientos, Materiales y Recursos

1. Organizacin del Espacio
La Orden 05/08/2008 establece que todos los espacios de la Escuela Infantil deben
considerarse potencialmente educativo.
Dentro de mi aula he organizado el espacio por rincones.
2. Organizacin del Tiempo
El trabajo diario lo vamos a desarrollar a travs de una rutina que deber ser flexible,
adecundose a las necesidades e intereses de los nios/as.
3. Agrupamientos
En pequeos grupos, grupos medianos o gran grupo.
4. Materiales

Los materiales deben estar debidamente organizados, seleccionados y al alcance de los

nios.

C.3. Atencin a la diversidad

Segn Pilar Arnaiz la diversidad es aceptar que cada persona es diferente e irrepetible, y
la diversidad es un valor.
Entre las estrategias ms adecuadas para atender a la diversidad estaran:
-

Ofrecer ayuda a los nios que la necesiten

Motivar a los alumnos
Etc..

En resumen, las actuaciones ms importantes para modificar estos comportamientos

seran:
1.
2.
3.
4.
5.

Establecer un buen clima educativo.

Estimular positivamente los logros alcanzados.
Asignar responsabilidades.
Organizar actividades cooperativas.
Organizar agrupamientos flexibles que impliquen la interaccin del nio con los
otros.
6. Utilizar el juego como actividad y como metodologa.
7. Es muy importante la participacin de los padres.

D-EVALUACIN
La evaluacin es una propuesta de mejora.
La evaluacin ser global, continua y formativa.
Para evaluar utilizar unos criterios de evaluacin cuyos referentes son los objetivos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Habla con sus compaeros a iniciativa propia.

Juega con sus compaeros en actividades espontneas.
Expone sus ideas y opiniones en las Asambleas de comunicacin.
Ayuda a sus compaeros en las tareas de clase.
Acepta la ayuda de los otros.
Participa en actividades grupales.
Asume responsabilidades.
Se muestra contento y alegre en clase.

Entre los procedimientos de evaluacin podemos distinguir las tcnicas y los

instrumentos.

A. Tcnicas: Observacin sistemtica y correccin de tareas.

B. Instrumentos: Escalas de observacin, registros anecdticos y diarios de clase.
Momentos de la evaluacin:
La Orden 29/12/2008 establece tres momentos de evaluacin: Inicial, continua y final.

4/ CONCLUSIONES.
Las habilidades sociales nos permiten relacionarnos positivamente con los
dems.
La escuela de Educacin Infantil debe desarrollar en los nios capacidades que les
ayuden a:
-

Relacionarse con los dems

Superar gradualmente el egocentrismo
Asumir la importancia de las reglas
Aprender a cooperar y compartir
Solucionar conflictos de la vida en grupo, etc..

Para desarrollar estas capacidades vamos a trabajar las habilidades sociales a travs de
las Actividades planteadas en las Unidades Didcticas de mi Programacin.

5/ BIBLIOGRAFA. WEBGRAFA.

DANGELO ESTELA (1999): La Educacin en los primeros aos. Novedades

Educativas. Madrid.
ARNAIZ, P. (2003): Educacin Inclusiva: Una Escuela para todos. Aljibe. Mlaga.
VIGOTSKY, L. (2009): Desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Grijalbo.
WALLOH, H. (2007): La evolucin psicolgica del nio. Grijalbo. Barcelona.
DELVAL, J. (2008): El desarrollo humano. S.XXI. Editores Madrid
COLL, C. (2007): El constructivismo en el aula. Grao. Barcelona.
PIAGET, J. (1990): La psicologa de la inteligencia. Crtica. Barcelona.

WEBGRAFA
www.juntadeandaluca.es/averroes
www.orientared.com

6/ NORMATIVA DE EDUCACIN INFANTIL EN ANDALUCA.

LOE 2/2006, de 03/05, Ley Orgnica de Educacin, modificada por la Ley Orgnica
8/2013 (LOMCE).
Decreto 428/2008, de 29/07, por el que se establece la Ordenacin y las Enseanzas
correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca.
Orden 5/08/2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin
Infantil en Andaluca.
LEA 17/2007, DE 10/12, Ley de Educacin en Andaluca.
RD 1630/2006, de 29/12, por el que se establece las Enseanzas Mnimas del segundo
ciclo de Educacin Infantil.
Decreto 328/2010, de 13/07, por el que se establece el Reglamento Orgnico de las
Escuelas de Educacin Infantil y Primaria.
Orden 20/08/2010, que regula la Organizacin y Funcionamiento de las Escuelas
Infantiles de segundo ciclo.
Orden 29/12/2008, por la que se establece la Evaluacin de la Educacin Infantil en
Andaluca.