INFORME DE PRCTICAS

En la jornada de prcticas realizada en el 4 grupo B de la escuela primaria

Pedro Pablo Arcila del municipio de Calkin ubicada en la colonia de la
concepcin, contando con 23 alumnos, se emple una planeacin satisfactoria,
puesto que los aprendizajes esperados fueron notables en el desempeo de los
alumnos a lo largo de la puesta en accin de las secuencias y proyectos. A los
alumnos se les especifico de ante mano los alcance que se pretendan alcanzar,
las estrategias didcticas fueron acorde a las necesidades que fueron
demostrando los educandos, aunque algunas de ellas no lograban el objetivo
establecido. Vinculando todo lo anterior las evaluaciones no eran evidentes para
los alumnos, pero si estratgicamente aplicadas para llevar una sistematizacin de
los logros en los contenidos de las asignaturas.
Al contar con 15 alumnos del sexo masculino y 8 del sexo femenino se
busc equilibrar las actividades entorno al ambiente en el aula sin perder de vista
la relacin interpersonal de todos los involucrados en el aula, de manera
seleccionada se rotaba las organizaciones del aula procurando que las clases no
fueran montonas en cuestin del espacio utilizado, a todos los estudiantes se les
permiti interactuar con todos sus compaeros para fomentar la interaccin y la
confianza en el aula. No fue problema el manejo del grupo entorno a los
movimientos internos que se realizaban, mantenan una postura adecuada para
trabar, aunque en un principio si se not la indiferencia de ciertos nios en laborar
con algunos de sus compaeros, la intervencin del docente facilito la
comunicacin entre todos y la participacin al interior de la misma.
Manipulado los contenidos curriculares plasmados en las actividades
previamente planeadas se obtuvo una correcta disciplina al aplicarlos en el aula,
aunque los alumnos en algunos momentos no lograban captar la idea que se
pretenda transmitir, utilizando un vocabulario ms adecuado fue que se logr el
entendimiento de ciertas posturas del conocimiento a ensear. Las asignaturas
que eran prudentes en relacionar, se aplicaban de manera indirecta, consiguiendo

as una reflexin personal por parte de los alumnos, este mtodo no fue muy
eficiente por la saturacin de actividades que se realizaban en el aula, pero la
contextualizacin de estas asignaturas si se consideraba para la pronta captura de
los contenidos.
Hablando de la gestin didctica los alumnos tenan en claro desde un
principio hasta el final acerca de los aprendizajes que se iban alcanzando, pero un
factor que no fue del todo destacable fue la atencin diferenciada, ya que los
alumnos no expresaban sus necesidades o aquellas dudas que iban surgiendo en
el desarrollo de las actividades. Los materiales didcticos fueron empleados en su
mayora con los recursos tecnolgicos, al seleccionar este medio para su puesta
en accin fue por sugerencias del docente tutor y por un anlisis preliminar a esta
primera jornada, se emplearon videos, diapositivas, pginas de internet y material
digital adicional como juegos, puzles y actividades, de igual forma no se perdi de
vista el uso del espacio para relacin al grupo con el ambiente que lo rodea este,
se us mayormente en las asignaturas de geografa, ciencias naturales e historia.
Mayormente las organizaciones grupales eran por equipos, muy pocas
veces se realizaron actividades con posturas individuales, aunque los ejercicios se
tomaban como individuales, las relaciones que se formaban en cuestin de estar
en equipo eran grandes, los alumnos se ayudaban mutuamente, resolvan dudas
entre 2 o ms miembros, compartan dudas y formas de pensar sobre un tema. Al
inicio o secuencialidad de un tema se hacan cuestiones para la interaccin verbal
de un alumno ante todo el aula de clases, de la misma manera se establecan
tiempos y espacios para las actividades, intervenciones, dudas usando al grupo
como auditorio de las dudas suscitadas. Antes de cada realizacin de una
actividad u organizacin se establecan los parmetros para concretar todo lo
planeado del da, si surgan dudas o era prudente repetir las indicaciones se haca
y forma grupal para no repetir varias veces este procedimiento.
Los contenidos no eran aparentemente extensos, pero si importantes, fue
por esto que la retroalimentacin se haca notar durante toda la jornada de
prctica, si un da se vea un subtema se realizaba una cierta cantidad de

actividades

prudentes

para

su

retencin

del

contenido.

Cada

alumno

concientizaba su desarrollo de lo aprendido, evaluando sus actividades, localizado

errores, corriendo los errores y de igual forma comparando respuestas con otros
compaeros utilizando la coevaluacin y heteroevaluacin.