OBJETIVO 2

Lograr la educacin primaria universal

En medio del prado

hay una escuela
adonde van las flores y las abejas,
amapolas y lirios,
violetas pequeas,
campanillas azules,
que, con el aire, suenan.
En medio del prado
hay una escuela
y una margarita
que es la maestra.

ESCUELA DE LAS FLORES,

de Gloria Fuertes

2 Lograr la educacin primaria universal

Garantizar que nios y nias tengan las mismas oportunidades educativas es una de las medidas ms importantes y eficaces para combatir la discriminacin por razones de gnero y promover
los derechos de la infancia. Todas las nias y los nios tienen derecho a la educacin, independientemente de su condicin social o econmica. Posibilitar que las nias accedan a las ventajas intelectuales y sociales de una educacin bsica asegura que sus derechos se cumplan y se
protejan, y aumenta considerablemente su gama de opciones vitales.
Las mujeres que pueden llegar a una cierta educacin oficial tienden a retrasar la edad del
matrimonio y el embarazo, la tasa de fecundidad desciende (como consecuencia de una mayor
comprensin de las prcticas anticonceptivas) y los ndices de actividad laboral aumentan1.
Los avances que se estn logrando en la educacin de las nias aportan ciertas esperanzas en el
cumplimiento del segundo de los Objetivos del Milenio, porque a lo largo de los ltimos treinta
aos, el ndice bruto de matriculacin en la escuela primaria, en los pases de ms bajos ingresos
ha ascendido del 50%, a ms de un 90%. No obstante las disparidades de gnero persisten no slo
en la educacin primaria y secundaria, sino tambin en la educacin posterior, donde en los pases de ms bajos ingresos, apenas entre un 5 y un 10% de los alumnos son mujeres2.
UNICEF subraya que para lograr la plena escolarizacin en la etapa primaria y mayores cuotas de participacin en las etapas posteriores, es importante adoptar medidas que garanticen la
igualdad de oportunidades para las nias y los nios, como son:
1. Gago, Cndida. Atlas de las mujeres en el desarrollo del mundo. Iepala - Instituto de la Mujer. 2007.
2. Informe mundial de la infancia. UNICEF. 2007.

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LA PARTICIPACIN DE LAS MUJERES EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

La abolicin de las tasas escolares: en muchos pases en desarrollo, los costos directos o indirectos de la escolarizacin representan uno de los obstculos ms importantes para la educacin,
sobre todo para el alumnado de las familias pobres que viven en las zonas rurales. La eliminacin de las tasas escolares hace posible que las nias de los entornos ms desfavorecidos se
matriculen en la educacin primaria, porque al reducir el gasto familiar en educacin, las familias no se ven obligadas a elegir qu miembro tiene que acudir a la escuela. El analfabetismo
agrava el confinamiento de las nias y las mujeres dentro del espacio domstico y fortalece el
estatus de indefensin y dependencia con respecto al hombre3.
Animar a las familias y comunidades a invertir en la educacin de las nias por medio de incentivos como son alimentos, subsidios u otro tipo de apoyo a los ingresos. Este tipo de ayudas
representan una compensacin para la familia por el trabajo que las nias dejan de realizar
dentro y fuera del hogar, al acudir a la escuela con regularidad.
Eliminar los prejuicios sobre la enseanza de las nias: una forma de lograrlo es fomentando
modelos de referencia positivos como son las maestras, que pueden alentar a las nias a seguir
cursando estudios para lograr el desarrollo de sus potencialidades y la independencia vital y
econmica que les permitir mayores cuotas de libertad e igualdad.
Incorporar la igualdad en el currculo escolar: los estudios sobre la desigualdad en la escuela
han puesto de manifiesto cmo en la escuela existen variables que de forma encubierta o explcita, discriminan a las nias y potencian el valor de los nios, perpetuando los roles sexistas.
Los libros de texto, los contenidos acadmicos, las actitudes del profesorado, el lenguaje o la
orientacin segn el sexo a ciertos estudios y profesiones, son algunos de los elementos que
continan ejerciendo una clara discriminacin hacia las nias y las mujeres. Las consecuencias se hacen visibles en la distinta eleccin de estudios universitarios que realizan los hombres y mujeres, extensible a todos los Estados del mundo y no slo a aquellos en vas de desarrollo. Mujeres y hombres realizan elecciones que responden a su rol social, marcando las

3. Los Objetivos del Milenio. IPADE. IUDC.

2. LOGRAR LA EDUCACIN PRIMARIA UNIVERSAL

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posiciones que posteriormente tendrn en el mercado laboral. Las profesiones mejor pagadas
son las elegidas por los hombres, mientras que las mujeres siguen desempeando trabajos
relacionados con el cuidado o las humanidades4.
Transformar las escuelas en lugares acogedores para las nias: muchas familias viven en lugares muy alejados de la escuela, por lo que el acceso suele ser muy difcil y costoso. En ocasiones
tienen que atravesar caminos peligrosos durante horas, sin poder volver a comer a casa. Es
importante hacer un esfuerzo conjunto entre los gobiernos, los Organismos Internacionales y las
comunidades para construir escuelas cerca de los hogares, as como para adoptar medidas que
garanticen la seguridad en el centro escolar, medidas de higiene y saneamiento reservadas para
las nias, promover horarios flexibles para que las nias puedan compatibilizar las tareas que
tienen encomendadas y facilitar alimentacin diaria, sobre todo en aquellos centros que estn
alejados del hogar.
Redisear la experiencia escolar:5 para muchas nias, la experiencia escolar es traumtica:
prejuicios, violencia, estilos didcticos que refuerzan creencias de que las nias tienen menores posibilidades de xito, etc., resultan habituales en el mbito escolar. En este mbito, el
trabajo de los y las docentes es fundamental. Muchos pases ya han iniciado las reformas
necesarias para erradicar las referencias a estereotipos de cualquier tipo en los libros de
texto. Se ofrece formacin al profesorado para que sean capaces de desarrollar estrategias que
eviten estereotipos y que permitan erradicar conductas despectivas de los nios hacia las
nias. La contratacin de maestras sigue siendo asignatura pendiente, especialmente en las
zonas rurales, debido a las limitaciones que sufren como mujeres en su autonoma para acceder a un puesto de trabajo, desplazarse o viajar solas, o simplemente alojarse fuera del mbito familiar.
En frica, el Foro de Mujeres Africanas Especialistas en Pedagoga ha abierto en distintos
pases unos centros de excelencia que han adoptado un enfoque integrado para mejorar el

4. Informe mundial de la infancia. UNICEF. 2007.

5. En busca de los Objetivos del Milenio. FETE-UGT. ISCOD. Libro 2. Los Libros de la Catarata. 2006.

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LA PARTICIPACIN DE LAS MUJERES EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

aprendizaje de las nias. Este enfoque incluye: atencin a los materiales didcticos, planes
de estudio, instalaciones, orientacin y actividades de sensibilizacin a la comunidad.
En el Rajasthn (India), el programa Lok Jumbish ha creado el Foro de la Mujer Docente para
fomentar la participacin de las maestras en centros de formacin en rgimen de internado.
Esta frmula permite que estn seguras, tengan cubiertas sus necesidades de alojamiento y formacin, y les facilita el acceso a una formacin complementaria que les convierte en formadoras de docentes, una vez vuelvan a sus aldeas.
En Bangladesh, el Programa de Remuneracin a favor de la Escuela Femenina Secundaria ha
multiplicado por cinco la asistencia a clase de las nias. La gran diferencia de matrculas entre
nios y nias se debe, fundamentalmente, a la aportacin econmica de las nias a la economa
familiar, lo que les impeda el acceso a la enseanza secundaria. Con este programa de becas,
se ha dado un paso decisivo hacia la equidad.
En Camboya, la Accin Camboyana para la Educacin Primaria ha puesto en marcha un sistema de becas que permite que las nias de familias con bajos ingresos puedan prolongar sus
estudios tres aos ms, despus de la enseanza primaria.
En otros pases, se ha observado que medidas de apoyo a la escolarizacin de las nias revertan en su beneficio. Es as como en India o en algunos pases de Amrica, no slo se ofrece comidas en el centro escolar, sino que tambin se entrega a las escolares raciones de comida para
llevar a casa.
Estas medidas, en su conjunto, van destinadas a reequilibrar las situaciones que motivan
la exclusin de las nias de la escuela. Las ayudas financieras compensatorias del trabajo infantil, las becas o los programas de alimentos han demostrado su eficacia en varias
regiones.

2. LOGRAR LA EDUCACIN PRIMARIA UNIVERSAL

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Por qu las nias tienen menos probabilidades de ir a la escuela

> Es ms probable que los padres destinen una parte de sus limitados recursos econmicos a la educacin de sus hijos varones.
> Muchas familias no comprenden los beneficios que resultan de educar a sus hijas, cuyo
papel a menudo se percibe como el de prepararse para el matrimonio, la familia y las
responsabilidades domsticas.
> En muchas comunidades las nias estn ya en desventaja en lo que se refiere a su condicin social, falta de tiempo libre debido a la elevada carga de las tareas domsticas
(incluida recorrer largas distancias para ir a por agua), o el limitado acceso a los recursos e incluso, la falta de alimentos.
> La carga de atender a los familiares enfermos y hermanos pequeos suele recaer sobre
las nias.
> Muchas nias de todo el mundo van a la escuela temiendo por su seguridad, aterradas
por sufrir un trato humillante y violento.
> Muchas nias, como los nios, deben recorrer largas distancias para ir a la escuela, y
tienen dificultades para estudiar o hacer los deberes en unas casas que estn en malas
condiciones.

LOS DATOS DE HOY

> El aumento de la escolarizacin de nias y nios es muy lento. El 60% de las nias no tienen acceso a la escuela.
> En muchos pases de frica Subsahariana, slo uno de cada tres nios y nias acaban la educacin primaria.
> En Asia Oriental y Pacfico, que constituyen un porcentaje muy importante de la poblacin mundial, ha disminuido el porcentaje de nios y nias que asisten a la escuela.
> En Sierra Leona, el pas ms pobre del mundo, en 2003 el sueldo mensual de un maestro era
de 38 euros.

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LA PARTICIPACIN DE LAS MUJERES EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

> La Organizacin Internacional del Trabajo seala en un informe que un ao adicional de

escolarizacin aumenta los ingresos de las mujeres en cerca de un 15%, en comparacin con
un 11% en el caso de los hombres.

TRABAJEMOS PARA QUE MAANA

> Durante los aos noventa, la matriculacin en educacin primaria creci en todas las
regiones. En Asia Oriental y Pacfico, Europa Oriental y pases de la antigua Unin
Sovitica, y en Amrica Latina y el Caribe, ms del 90% de los nios y nias estn matriculados en la escuela primaria. En Asia Meridional estn matriculados el 79%, y en los pases rabes el porcentaje es del 77%. En Amrica Latina, en los ltimos 20 aos la desigualdad entre el nivel de educacin de hombres y mujeres se ha ido reduciendo, y el grado de
educacin alcanzado por las mujeres, tambin en secundaria, es superior al de los hombres, exceptuando entre los pueblos indgenas, sobre todo de Bolivia y Guatemala6. frica,
Senegal, Mal, Togo, Rwanda y Uganda son ejemplos de grandes progresos7.
> En Liberia, en 2006, UNICEF ayud a ms de un milln de nios y nias a ir a la escuela, y form a 500 profesores8. La UNESCO, a travs de su programa Educacin para
todos y todas, apoya el desarrollo educativo en varios pases9. El Proyecto de Educacin
de las Nias en Nigeria, ha ayudado a que 700 escuelas se beneficien de ayudas internacionales10.
> Pakistn, China, Mongolia, Filipinas y Tailandia ya han adoptado, en mayor o menor medida, la metodologa de las escuelas amables11 que trabajan a la vez con los nios y las nias,

6. Llopis, Carmen (Coord.). Educar a una mujer es educar a un pueblo. Fundacin InteRed. Madrid. 2005.
7. En el caso de Uganda, es interesante destacar la decisin de este pas de destinar todo el dinero de la deuda condonada a crear un sistema de educacin primaria gratuita, as como que los gobiernos de Kenia y Tanzania hayan impulsado acciones similares. A este respecto, Katarina Tomasevski, relatora especial de la ONU, destac que sin dinero, ningn objetivo es posible, pero slo con dinero no se
alcanzar si cada gobierno no se compromete con la educacin.
8. http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/liberia.html.
9. Life education for all:
http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=46881&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html.
10. http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/nigeria_39351.html.
11. http://www.unicef.org/girlseducation/index_focus_schools.html.

2. LOGRAR LA EDUCACIN PRIMARIA UNIVERSAL

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las familias, el medio ambiente, etc., en un entorno saludable y que respete la dignidad del
profesorado y los derechos de la infancia.
La Internacional de la Educacin (IE) en su informe de seguimiento del 2008 Educacin
para todos12 seala que, ms de 90 pases no lograrn la paridad entre los sexos en la educacin primaria y secundaria antes de 2015. Para poder avanzar hay que actuar en determinadas reas. El Informe confirma la relacin entre el acceso a la escuela y el estatus
social, sobre todo en los pases donde la desigualdad de gnero es mayor entre los grupos
desfavorecidos que entre los favorecidos. Ha habido avances hacia el aumento de la tasa de
matriculaciones en primaria, pero sigue habiendo 72 millones de nios en edad escolar a los
que se les niega el derecho a la educacin, el 57% de ellos son nias. Por tanto, es necesario continuar desarrollando estrategias para lograr la paridad de gnero en la educacin
secundaria. Se debera seguir ofreciendo en secundaria los incentivos que se usan para
atraer a los nios, sobre todo a las nias de los entornos rurales, para que se matriculen y
completen los estudios primarios. Esto resulta especialmente importante para las nias,
porque en muchas sociedades que tradicionalmente tienen niveles bajos de educacin entre
las mujeres, se saca a las nias de mbitos pblicos tales como la escuela cuando entran en
la pubertad, un factor que nada o poco tiene que ver con la capacidad de los chicos para continuar con sus estudios.
El Informe tambin seala que la paridad entre los sexos por si misma no es una condicin
suficiente para alcanzar la igualdad de gnero. Es necesario que las nias y las mujeres puedan vivir sin violencia, participar en las instituciones, acceder y controlar los recursos y servicios, como la atencin sanitaria reproductiva y la ayuda a las mujeres afectadas por el VIH
y el SIDA, ya sea como pacientes o como cuidadoras. Es imprescindible que haya ms docentes y mejor formados, con un mayor porcentaje de mujeres, para promover el verdadero aprendizaje y proporcionar igualdad a las nias en las escuelas. Sin embargo, la mera presencia
de maestras no garantiza que las nias y los varones sean tratados por igual en los procesos
de socializacin en la escuela. Los docentes necesitan recibir formacin para comprender
12. http://www.ei-ie.org/es/

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LA PARTICIPACIN DE LAS MUJERES EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

como el sexo influye en su propia identidad a fin de que sean conscientes de sus propias actitudes, percepciones y expectativas y tambin de las de sus alumnos. Este tipo de formacin
que fomenta esas ideas requiere tiempo y todava es relativamente escasa.

Gnero
Por gnero podemos entender ese conjunto de caractersticas, actitudes, valores, creencias,
costumbres, smbolos y roles que conforman el deber ser de cada hombre y cada mujer,
que se impone a cada quien a travs del proceso de socializacin. El gnero es producto de
la cultura, de la sociedad, mientras que el sexo est dado por la naturaleza y es una caracterstica biolgica que no cambia. El gnero recoge lo que deben ser los hombres y las mujeres en cada cultura, la designacin de los valores culturales de cada sexo.
Roxana Volio Monge13
Sexo-Gnero
El sexo est dado por la naturaleza, nacemos con un sexo definido. El gnero en cambio
ser producto de las creencias, valores y costumbres que una sociedad determinada
adopta.
ABC de Gnero. Equipo Maz14

13. Volio, Roxana. Gnero y cultura en la planificacin del desarrollo. Ed. Fundacin Canaria para el desarrollo.
14. Vsquez, Norma (Compiladora). ABC de gnero. Asociacin Equipo Maz.

2. LOGRAR LA EDUCACIN PRIMARIA UNIVERSAL

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LA PARTICIPACIN DE LAS MUJERES EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

2. LOGRAR LA EDUCACIN PRIMARIA UNIVERSAL

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Proyecto 1 | Fundacin Ayuda Directa

Kalam Revolution (La Revolucin del Lpiz)

De los ocho millones de mujeres que viven en Nepal, muy pocas han tenido acceso a la escuela
por el simple hecho de ser mujeres. Hasta hace muy poco no era importante invertir en la educacin de las nias puesto que, cuando se casan, pasan a formar parte de la familia del esposo.
Esto las hace depender de los dems ya que no pueden abrir ni siquiera una pequea cuenta de
ahorro, no pueden firmar ni entender lo que firman con sus pulgares, y as quedan al margen
de una sociedad que mientras tanto, depende cada vez en mayor medida del acceso y conocimiento de las nuevas tecnologas. Si una familia tiene nios y nias, las nias nunca recibirn
formacin, puesto que sus padres piensan que es una inversin perdida.
Actualmente las cosas estn cambiando poco a poco, aunque desafortunadamente, hay muy
pocas escuelas para que estas mujeres gocen de las oportunidades que les brinda la educacin.
En este contexto nace la Kalam Revolution (Revolucin del
Lpiz), para alfabetizar y formar a todas las mujeres que lo
deseen.
Los objetivos son, por un lado, contribuir a la reduccin y
erradicacin de la pobreza en Nepal a travs del fomento de
la educacin y desarrollo profesional de las mujeres; y, por otro
lado, promover la igualdad de sexos y fomentar la autonoma de la mujer, ya que, por ejemplo, las mujeres viudas o repudiadas con hijos necesitan trabajo para sacar adelante a sus familias y a ellas mismas.

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LA PARTICIPACIN DE LAS MUJERES EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

El origen del proyecto lo encontramos cuando Toni Aguilar, fundador

de la Fundacin Ayuda Directa (TDHF), se instal en la Kumary
House (Casa de las Princesas), un centro de acogida para mujeres
y nios en Katmandh. All contrat a un profesor para aprender
nepal. Cuando las mujeres de la Kumary le vieron estudiando nepal, todas se quisieron apuntar ya que ninguna saba leer ni escribir.
Pasados unos das le preguntaron si podan avisar a sus vecinas
para que ellas tambin aprendieran. Y as, gracias al impulso de la
ilusin, la emocin y el empeo de estas mujeres por aprender, naci
la Kalam Revolution.
El grupo inicial era de 30 mujeres y se llam Nari Uttan (Mujeres Subiendo). Como las mujeres del barrio tambin queran estudiar y ya no haba ms espacio en la Casa de las Princesas,
TDHF organiz este nuevo proyecto: se formaron grupos de estudio, las habitaciones de las
casas se convirtieron en clases improvisadas y muchos profesores, voluntariamente, ensearon
a leer y a escribir a estas mujeres ansiosas por aprender.
Pronto la iniciativa se ha extendido al mundo rural. Cuando se apaga el da, en el interior de las
casas de pequeos pueblos de montaa donde no faltan las cabras, los bfalos y las panochas o
mazorcas de maz colgando de los techos, grupos de mujeres se sientan alrededor de una vela,
mientras uno de los profesores gua la lectura de una de ellas, y las otras repiten en voz alta
siguiendo las palabras escritas en un libro. Los ms pequeos de la casa tambin escuchan atentamente lo que suena como si se tratara de un canto... un canto para el desarrollo de las mujeres.
Y es que, por ms oscura que sea la noche, nunca podr apagar la luz de una pequea vela.
Gracias al entusiasmo y motivacin de las mujeres por aprender, el segundo ao se alfabetizaron
ms de 1.700 y hasta el momento, unas 8.000 mujeres se han beneficiado del proyecto. La alfabetizacin es slo el primer paso para favorecer el adelanto y el empoderamiento de las mujeres.
Por eso actualmente tambin se ofrece un proyecto de formacin ocupacional para que puedan
encontrar trabajo y con ello, alcanzar la autonoma econmica, lo cual es el sueo de muchas de
ellas ya que les abrir la puerta a opciones vitales que hasta ahora les han sido negadas.

2. LOGRAR LA EDUCACIN PRIMARIA UNIVERSAL

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Proyecto 2 | Liga Espaola de la Educacin y la Cultura Popular

Campaa Lanza un tazo por la educacin de todos

los nios y nias del mundo

En el ao 2006, la Liga Espaola de la Educacin y la Cultura Popular lanz esta campaa

a travs del Programa de Derechos de la Infancia Rayuela (www.rayuela.org). El objetivo
era celebrar la conmemoracin de la Convencin sobre los Derechos de la Infancia, centrndonos en el derecho a la educacin y llamando la atencin sobre el Objetivo del Milenio nmero
dos: lograr en el ao 2015 la enseanza primaria universal para todas y todos. Con este fin la
campaa recogi firmas de nias, nios y sus familias, para recordar al gobierno su compromiso para conseguir junto a otros pases dicho objetivo.
Nuestra intencin era que las nias y los nios fuesen conscientes de su derecho a la educacin,
de la importancia de que puedan acceder a la misma en condiciones de igualdad, y de por qu
hay nios y nias que no pueden ir a la escuela. Adems, consideramos necesario proporcionarles, tanto a ellos como a sus familias, medios para que pudiesen defender este derecho y expresar
sus ideas al respecto. Y es que creemos firmemente que hay que ofrecer canales de participacin
a las nias y a los nios para que ejerzan su ciudadana, ya que sus aportaciones y reivindicaciones son tan vlidas como las que puedan realizar personas de ms edad. Gracias a sus
aportaciones pudimos hacer una buena defensa del derecho a la educacin y adems, sensibilizar al resto de la poblacin. En definitiva, en una campaa de sensibilizacin para la poblacin
infantil, es necesario implicar a los nios y nias en todo el proceso y que se sientan tomados
muy en serio recogiendo sus aportaciones, agradecindoles su participacin e informndoles del
resultado final. Esta fue una campaa iniciada y terminada con ellos y ellas.
Se invit a las nias, los nios y sus familias pertenecientes a los programas de la Liga de la
Educacin (casitas de nias y nios de 0 a 3 aos, ludotecas, programas de apoyo a la escuela

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LA PARTICIPACIN DE LAS MUJERES EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

pblica) a participar en unos talleres en los que

escribieron una carta a la Ministra de Educacin,
y realizaron un cartel en el que estamparon su
idea de la educacin y su firma, utilizando como
soporte el juego de los tazos. Para realizar estos
talleres se proporcion a las y los educadores
material terico sobre el derecho a la educacin y
sobre los Objetivos del Milenio, y material adaptado para la infancia sobre la educacin. Por otra
parte toda la campaa y los resultados se colgaron
en la pgina web de Derechos de la Infancia
Rayuela, para que pudiese ser utilizada por centros escolares y otras entidades.
En la campaa participaron 1.390 nios, nias,
familias, educadores y educadoras de las distintas
Ligas federadas que componen la Liga Espaola
de la Educacin y la Cultura Popular. El proceso seguido en los Centros de Educacin Infantil,
ludotecas y otros programas, fue de gran calidad
ya que crearon dinmicas muy novedosas para trabajar el derecho a la educacin desde edades
muy tempranas. La experiencia fue muy gratificante y creemos que til para que los nios,
nias y sus familias, se sintiesen con poder de ejercer su opinin, dar ideas y defender sus derechos. Para contribuir a la visibilidad y empoderamiento de la infancia, la carta y el cartel se
enviaron a la ministra, a los colegios y tambin se colgaron en la pgina www.rayuela.org.

2. LOGRAR LA EDUCACIN PRIMARIA UNIVERSAL

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Experiencia personal

Mujeres de Kalam Revolution

Estando all, junto a ellas, se puede sentir y ver la fuerza de todas las mujeres que trabajan muy
duro durante todo el da para poder sobrevivir. La mayora de ellas tienen varios hijos e hijas a
su cuidado, a veces tienen tambin que cuidar de los suegros. Muchos maridos las maltratan.
Y an as, estn ilusionadas por aprender y progresar.
Sacrifican horas de sueo para asistir a clase seis das por semana. Se las ve ir a clase en las
horas ms fras del invierno, a oscuras, muy pronto por la maana o muy tarde por la noche, en
aulas glidas, sin ventanas y apenas luz. Se sientan en pupitres para nios -puesto que el proyecto aprovecha escuelas de enseanza infantil en horario extraescolar- o directamente en el
suelo. A pesar de todo, estn felices y contentas, sonriendo, agradecidas por la oportunidad que
les ha dado la vida y que ellas han sabido aprovechar. Llegan cansadas pero contentas, y se van
ms contentas todava, riendo y cantando... Ellas cuentan que, desde que estudian, sus hijos
y maridos han empezado a respetarlas.
Estas mujeres nepals tienen sus sueos.
Maya Dungel nos cuenta: Yo quera aprender a leer y escribir para poder entender lo que pona en los peridicos, en los
carteles de las calles, para conseguir leer un libro... Ella fue
una de las primeras participantes de la Kalam Revolution.
Tiene 37 aos y dos hijas. Se qued viuda y no le llegaba el
dinero para poder pagar la habitacin donde viva, los colegios de las nias y dems gastos pero, por suerte, la directora

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LA PARTICIPACIN DE LAS MUJERES EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO

del colegio de las nias le proporcion un

trabajo como cocinera en la Kumary
House (Casa de las princesas), una
casa de acogida, sede de TDHF, que comparten 30 nios y nias junto con algunas mujeres que cuidan de ellos. All
todo cambi, recuerda Maya. Primero
aprend a leer y a escribir mi idioma y
despus pas al ingls y a las matemticas. Hoy, se siente feliz por haber estudiado, como el resto de mujeres del programa.
Maina Shrestha tiene 25 aos y es la profesora de costura. Conoci a TDHF hace tres aos y
se fue a vivir a la Casa de las princesas, donde trabajaba de asistenta, cuenta Maina. Pronto
mostr sus habilidades cosiendo y le propusieron hacerse cargo del taller de costura. Estoy feliz
porque tengo un trabajo de responsabilidad y adems doy clases de corte y confeccin. Trabaja
de seis de la maana a siete y media de la tarde pero esto me ha permitido tener mi propia
habitacin y ser independiente, uno de mis sueos.
Fundacin Ayuda Directa

2. LOGRAR LA EDUCACIN PRIMARIA UNIVERSAL

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OBJETIVO 2
Lograr la educacin primaria universal