Vous êtes sur la page 1sur 44

Soyez l'acteur de votre vie

dans un monde qui bouge

Quelle posture d'accompagnement adopter


pour aider votre enfant "diffrent" ?

Prsentateur : Bertrand Canavy

Trs heureux dtre ici

La plupart des gens subissent leur


vie, mais.
VOUS vous agissez pour une vie
meilleure
Nous allons parler dun sujet
passionnant qui a chang ma vie,
celle de mes clients et patients et
qui peut rvolutionner la vtre

Au programme de lintervention
Le rle des parents
Cest quoi une posture ?
Dautres cls pour une meilleure
prise en compte de lautre
Mieux comprendre les
comportements humains
Un cadeau surprise la fin

Quelques mots sur moi


Praticien de sant agr, passionn par lOsto
D.U en Conseil en Sant)
D.U en Sant, nutrition, micronutrition

15 ans de passion et de pratique pour les sciences traditionnelles


(ostopathie, naturopathie, acupuncture) et les neurosciences
(PNL, Hypnose E)
Auteur de plus de 15 livres, Confrencier
La sant pour les Particuliers et en Entreprise (au travail)
Programme OPTIMUM BIEN ETRE suivi par des milliers de
personnes
Cabinet sur Lyon avec un confrre Osto
Cofondateur et codirigeant de COHESION INTERNATIONAL une
socit multi-agences (70 en France) sur la QVT et la sant au
travail
Cofondateur du groupe HIPPOCRATE (une maison ddition, une
socit de production, une cole de formation en ligne ddie
la Russite, la Sant et au Bonheur)

CE QUI EST IMPORTANT POUR MOI

Rendre les personnes libres,


responsables et autonomes
en matire de sant..et
dans la vie.

Soyez l'acteur de votre vie


dans un monde qui bouge

Le rle des parents dans la


prise en charge d'un enfant
DYS

Prsentateur :

Rle des parents


1re tape : La reconnaissance

Aprs avoir observ des difficults durables chez leur enfant et ressenti son mal tre,
aprs avoir t alert par les enseignants les parents consultent.
Le diagnostic une fois tabli pour leur enfant et surtout bien expliqu et comment, il
reste pour les parents une lourde tape franchir.
2me tape : l'acceptation

Accepter les difficults de son enfant, accepter sa DYS pour pouvoir l'aider. C'est une
rgle de base qui doit tre observe par la mre et le pre de l'enfant. C'est une
priode qui peut tre longue et douloureuse mais c'est une tape ncessaire et
indispensable pour les parents afin d'tre ensuite constructifs et efficaces. Il peut tre
utile quelquefois d'avoir recours une aide psychologique.
3me tape : comprhension

L'enfant a des difficults scolaires qu'il vit plus ou moins douloureusement. La maison
doit tre un refuge et un havre de paix. Les parents ne peuvent pas remplacer
l'orthophoniste et les r-ducateurs mais leur aide est capitale. Il n'y a pas
aujourd'hui d'autres solutions, sinon celle de le regarder se noyer rapidement et
srement dans le "Grand Bain Scolaire" sans lui porter secours sous un prtexte
d'autonomie qui est souvent expos aujourd'hui.

L'enfant DYS ne peut pas tre autonome. Il a besoin d'aide. Par contre, les parents ne
doivent pas devenir envahissants et touffants. L'aide doit se faire en bonne
intelligence et doit tre bien dose. Difficile, mais il faut tre trs l'coute de son
enfant.

Les parents montrent ainsi leur enfant la confiance qu'ils ont en lui, en ses
possibilits de surmonter ses difficults. Cette confiance doit devenir rciproque pour
tablir une certaine complicit qui aide l'enfant conserver le sens de l'effort, ce

Rle des parents


4me tape : le travail de patience et de longue haleine

Les parents doivent expliquer leur enfant : expliquer la DYS. L'enfant se croit " bte
", voire dbile et c'est toujours ce qu'il ressent trs rapidement. Comment penser
autre chose 6 ou 7 ans quand le petit copain lui, apprend lire et crire
naturellement, comme on apprend le langage, et sans effort.
Expliquer, c'est dculpabiliser l'enfant car c'est mettre des mots sur ses difficults.
Ensuite, il est dj un peu plus facile de construire.

Patience, car il est indispensable de persvrer sans se lasser pendant de


nombreuses annes. Il n'y a pas de dclic mais les difficults s'amliorent avec une
bonne prise en charge et surtout avec le temps. La maturit est la grande allie de la
dyslexie car avec la maturit l'enfant assume mieux ses difficults et surtout trouve
plus facilement des mthodes de compensation.

Soutenir l'enfant moralement est indispensable, l'aider affronter les remarques


parfois difficiles des enseignants (par ignorance du problme bien sr), les moqueries
des camarades. Il faut l'aider se "blinder" face cette ralit.
Ceci peut se faire en veillant l'accueillir la sortie de l'cole, savoir lire sur son
visage si quelque chose s'est mal pass, ddramatiser et l'aider prendre du recul
en relativisant. La sortie d'cole est un moment crucial.

Soutenir l'enfant scolairement mais sans s'acharner : c'est dire plutt :

lui faciliter la tche en lui faisant des rsums, des tableaux avec des couleurs, des
fiches simplifies, lui lire en partie des textes trop longs, crire sous sa dicte le
brouillon de sa rdaction, car il a des ides mais il peine les crire.

l'aider s'organiser.

proposer une sorte de balisage, puis progressivement enlever ces balises lorsque les
mcanismes sont acquis.

C'est aussi, lui lire et relire ce qu'il doit apprendre car il est incapable de le faire seul.

C'est parfois savoir supprimer un devoir car il ne peut tout " absorber " un soir, et il

Rle des parents


Attitude des parents face l'cole et aux enseignants

Ne critiquez pas l'cole de votre enfant car il y retourne le lendemain et c'est dj


assez difficile pour lui.

N'allez pas voir les enseignants pour recevoir des "condolances" ou pour vous
lamenter sur les difficults de votre enfant. Faites-leur part de vos attentes positives
plutt que de vos craintes et trouvez ensemble des solutions, tablissez des objectifs
afin de bien vous y prendre ensemble pour lui permettre de russir.

Une bonne communication entre intervenants est primordiale :


Favoriser un contact (au moins tlphonique) de l'enseignant avec l'orthophoniste.
Cela permettra l'enseignant de mieux cerner les difficults de l'enfant.

Prendre contact avec le mdecin scolaire de l'tablissement. C'est un reprsentant du


corps mdical qui dpend de l'ducation nationale donc son rle pourra tre
important vis vis des enseignants pour mieux faire passer le message comme "
pathologie " reconnue.

Soyez l'acteur de votre vie


dans un monde qui bouge

Laccompagnement passe par une


posture, une comprhension de lautre
et de son mode de fonctionnement

Prsentateur :

Soyez l'acteur de votre vie


dans un monde qui bouge

La posture
daccompagnement

Prsentateur : Bertrand Canavy

Accompagner
De compagnon, lat. pop. companio,
celui "qui mange son pain avec",
action daccompagner, aller de
compagnie avec quelquun.
> Dplacement avec quelquun
en mme temps et dans le
partage.

Accompagner
"Savoir tre l", "tre pris dans une nigme", "tre intelligent
dans les situations singulires" ce qui ncessite des
"connaissances extraites des sciences humaines" mais
aussi des "comptences relationnelles".
"Construire des connaissances mme le vivant".
"Restituer celui qui est tellement engouffr dans le prsent
son rapport un pass et un futur".
"tre fiable" et "accepter l'incertitude".
"Aller avec", "tre ct de", "donner une place l'autre".
"Intgrer le fait que l'on ne peut pas agir et dcider la place
de quelqu'un".
"S'loigner de la prise de pouvoir qui peut advenir si
facilement dans nos mtiers".

Jugement > Evaluation

Qui value ?
Quelle mthode ?
Quvalue ton ?
Quelle finalit de
lvaluation ?

14

La Posture : des principes essentiels


Authenticit/Bienveillance

Dissociation / Distanciation

Empathie et non Sympathie

Neutralit bienveillante

Alignement personnel

Un principe de base : lauthenticit


Du grec Authentikos, qui agit
de sa propre autorit.
Synonymes : Assur, avr,
sr, vritable, vrai
1808, Goethe

Toujours savoir ce que lon


dsire de faon prcise dans
la relation et le partager
avec lautre. Ne pas se
mentir

Faust I: Tu es en fin de
compte ce que tu es / Mets
toi sur la tte une perruque
un million de boucles /
Chausse un cothurne haut
dune aune / Tu nen demeures
pas moins ce que tu es.

Un principe de base, la posture : entre


dissociation & distanciation
E. Bleuler / 1912 P. Chaslin
La dissociation est une "perte
totale ou complte de l'intgration
normale entre souvenirs de
certains pass, conscience de
l'identit, des sensations
immdiates et du contrle des
mouvements du corps
Psychopathologique
Exprience spirituelle
Descartes

Porter un regard sur sa


pratique en mme temps
quon effectue

La distanciation est une attitude


qui consiste ne pas prendre
pour soi ce qui n'est pas soi

Un principe de base, la gestion de son


motion : empathie nest pas sympathie
Robert Vischer 1847/1933 - Empathie
Cr par le philosophe pour dsigner le mode
de relation dun sujet une uvre dart.
Carl Rogers 1902/1987 - Empathie
Attitude et comportement excluant une
adhsion quelconque aux motions exprimes
par un tiers, ne pas exprimer d'interprtation
et donc, globalement, ne pas s'identifier
l'autre: ne pas prendre pour soi ce qui n'est
pas soi.
Plotin 205/270 Sympathie

Capacit toujours
maitriser le processus
daccompagnement sans
laisser interfrer ses

comme une unique corde tendue qui,


touche un bout, transmet le mouvement
l'autre bout

Un principe de base : la neutralit


bienveillante

Lhritage de S. Freud 1856/1939

Procd respectueux permettant au


patient de sexprimer librement, sans
lexposer une quelconque forme de
jugement

Capacit couter en
mobilisant une attention
flottante sans jugement
pour rcuprer le

Il convient aussi pour le praticien de


ne pas tre dstabilis par lhistoire,
le vcu de son accompagn, aussi
douloureuse puisse-t-elle tre.

Un principe de base : lalignement personnel

Une approche Holistique


LApproche de lAlignement prend en compte
ltre humain et son fonctionnement dans
toutes ses dimensions: Physique/Matriel,
nergtique/motionnel, Conscient/Mental,
Relationnel/Social, Spirituel/Intuitif.
Utiliser et aligner les trois niveaux de vie :
Physique /comportement
Psychique /rationnel
Spirituel / motionnel conscient

Capacit rendre
cohrent ce que lon fait
avec ce que lon vie,
tenir ses engagements

Soyez l'acteur de votre vie


dans un monde qui bouge

Dautres cls pour une meilleure


prise en compte de lautre

Prsentateur : Bertrand Canavy

Les 4 accords toltques

Le transfert/Contre transfert

Transfert / contre transfert

Report sur des


personnes ou
des situations
des attitudes ou
des motions
qui dpendent
de soi

Chaque peur ou
motion
trouve son
cho. A
laggressivit
rpond
lagressivit,
la soumission
ou le sadisme.
A la violence,
la violence, la
fausse
23

Le triangle dramatique (Karpman)


Perscuteur

Sauveur

Victime

Le triangle dramatique (Karpman)

Comment viter de jouer?


1. Prendre conscience du jeu
La prise de conscience est la premire tape
et elle est absolument ncessaire.
Il est important cette tape de
comprendre
quels besoins insatisfaits avons-nous
rpondu
en entrant dans le jeu.
Cela signifie, se demander quel rle nous
avons jou,
pourquoi et quels sont les bnfices que
nous trouvons dans chacun des 3 rles.

Comment viter de jouer?

2. Ignorer le jeu
Cela signifie viter dentrer dans un
des 3 rles.

Comment viter de jouer?

Si lon ne veut pas tre sauveur on peut se demand


Est ce que je rponds une demande faite clairement? Cela
signifie avoir un contrat clair avec la personne.
Ai-je la comptence pour aider cette personne? Nous parlons
de comptence technique, la capacit physique et/ou
psychologique.
Est-ce que je fais plus de 50% du travail? ou est ce que la
personne fait sa part? La personne doit se prendre en charge et
faire sa part de travail pour dvelopper ses propres capacits pour
ne pas rester dans la dpendance.
Ai- je envie de faire ce que lon me demande? Il ne sagit pas
de refuser notre aide parce que nous navons pas envie de rendre
service, mais de retrouver une part de dsir dans notre faon d
pauler nos proches. Cest une manire saine de se protger des
demandes excessives..

Comment viter de jouer?

on ne veut pas tre perscuteur on peut se deman

Quand je dis cela, suis- je agressif?


Quel est mon but en disant cela?
Vais- je atteindre mon but, en mexprimant
de cette faon?

Comment viter de jouer?


Jouer le jeu
Si nous connaissons le mcanisme, si nous savons comment va se
jouer la squence, nous pouvons prendre le pari de jouer quand
mme le jeu mais sans aller jusquau bout. Cela demande dtre
capable de prendre du recul et davoir de lhumour, ce qui est un
des signes de la distance prise avec nos mcanismes favoris.
Jouer des jeux de moindre intensit
Par exemple au lieu de continuer a jouer la victime sans ressources,
ce peut tre intressant de jouer la victime courageuse, en
affirmant quelle ne sait pas faire, quelle essaie ou que cest
difficile pour elle.
Cest un moyen de diminuer lescalade, de continuer a maintenir
un systme tout en voluant vers plus dautonomie.
Confronter le jeu:
Dvoiler ce qui se passe. Cela ncessite une grande connaissance
des jeux et une bonne matrise de soi

Faire une demande


La formulation de la demande en respectant ces 6 tapes permet de
ngocier, gagner du temps et dobtenir un engagement commun
ferme:

1- Formuler une demande


(EX : Je souhaiterais ce document pour lundi)

2- Formuler les avantages le faire


(EX: Nous pourrions ainsi nous prparer a mieux ngocier)

3- Formuler les risques ne pas le faire


(EX: Sinon on peut perdre le contrat et le client qui reprsente 30% de notre CA annuel)

4- Vrifier la faisabilit:

peux tu le faire?
veux tu le faire?
sais tu le faire?
quand dmarres tu?
quand seras tu prt?

5- Recadrer / ngocier les objections


6- Exprimer une motion: je suis ravie, je te remercie de

La boussole du langage

La boussole
du language
La boussole du
langage
Les faits imprcis:
Concerne: sujet (Qui? Quoi?), action (Fait quoi? Comment? Combien?), contexte
(O? Quand? Avec qui? Avec quoi?).
Questionnement:
Voulez-vous prciser?
Que voulez-vous dire exactement?
Qui, Quoi, O, Quand, Avec qui, Avec quoi exactement?
Objectif: faire prciser les faits.

Les interprtations:
Concerne: supposition, interfrences, hypothses, dductions, conclusions.
Questionnement:
Sur quoi vous basez-vous pour dire que ?
Comment savez-vous que ?
En quoi X prouve-t-il Y.
Objectif: dmler (X est une chose et Y en est une autre) et demander ou
proposer un contre-exemple.

Les jugements:
Concerne: cest bien, cest mal, cest important, ce nest pas ralisable, je suis, il
est, on est capable de, on est incapable de,
Questionnement:
Sur quoi vous basez-vous pour dire que
En quoi est-ce que .
Objectif: faire prciser les fondements du jugement.

La boussole
du language
La boussole du
langage
Les rgles:
Concerne: on doit, on ne peut pas, il faut, il ne faut pas
Questionnement:
Quest-ce qui nous empche de ?
En quoi est-ce que ?
Objectif: faire merger la cause ou la consquence.

Les gnralisations:
Concerne: toujours, jamais, personne, tout le monde, les gens,
Questionnement:
Toujours?
Jamais?
Tous?
Objectif: demander ou proposer un contre-exemple.

Travail en binme

Reconnatre lautre : les signes de


reconnaissance
Il sagit de toute communication verbale ou non-verbale qui
envoie
autrui des signes de reconnaissance)

Les caractristiques:
Indispensables pour la
survie
biologique
et
psychologique

Chacun de nous :
a son type prfr de
marques dattention

Source dnergie
positive ou ngative

va prfrer des signes


ngatifs plutt que rien
du tout

Conditionnelles et/ou
inconditionnelles

Pour fonctionner au meilleur


de nous-mmes, nous avons
besoin de 10 fois plus de
signes positifs que signes
de ngatifs.

Gratuites et inpuisables

Reconnatre lautre : les signes de


reconnaissance
Faire un compliment
Il faut le faire le plus rapidement possible
Il renforce tout rsultat positif ou ngatif

Une marque positive est :


Spcifique
Personnalise
Approprie
Sincre

Soyez l'acteur de votre vie


dans un monde qui bouge

Les comportements
humains

Prsentateur : Bertrand Canavy

Concept 1 : Plans dvolution


tre
Lien

Conscience de ses
besoins
Energie

Dimension
process/mcanique
SDR conditionnel

Loi

Loi

Avoir

Faire
Dimension
humaine
SDR
inconditionnel

Lien

Motivation
Contribution
Mission
Crativit

Donner
Partager
Echanger

Concept 2 : Dynamique de
motivation / dmotivation
PAIX

EI +

AMOUR

JOIE

Sens

Evolution

Autonomie

Responsabilit
+
+
+
+
+
+

de choix
doptions
de plaisir
dautonomie
de sens
de russite

Engagement

Ralisation

Construction

Initiative

Engagement
Initiative

Plaisir
Aisance

Joie

BESOINS

Physiques
Intellectuels
Relationnels
Spirituels Oniriques
Frustration
- de choix
- doptions
+ de souffrance
+ de doutes
+ deffort pour
de rsultats

Dmotivation

Nihilisme

PEUR

Destruction

Passivit
Soumission

Dcouragement

Colre

Inattention

Dpendance

Irresponsabilit

Sabotage
Revendication

Non-sens

Drision

Abattement

COLERE

TRISTESSE

EI -

Dprime

DEGOUT

Concept 3 : Nos besoins


EI +
4 - Options possibles
7
Satisfaction

5 - Choix option
3 - Energie/dcision

6 - Ralisation

2 - Conscience
du besoin
1 - Sensation

BESOINS

Physiques
Intellectuels
Relationnels
Spirituels Oniriques
1 - Fuite
4 - Agressivit / violence

5 - Inhibition

2 - Suradaptation
3 - Agitation

EI -

Concept 4 : Dynamique du
changement
Haute nergie
Efficacit
Actif

Qute de sens
12

Sens

Sens
Axe
Comportement
s
Autonomie
Constructio

11

Construc
tion

10

Ralisation

Curiosit

Initiative
Plaisir

Intrt
Indiffrenc
e
Rserve

Axe
Emotions
EI Frustration
9
Doutes
Peur
Difficults
Pression
Souffrance

Frustration Habitude
Evitement
Destruction

Non
sens

Perte
dinitiative

Irresponsabilit
Dpendanc
e
Non-sens
Sabotage
8

Problme

1.
2.
3.
4.
5.

Responsabilit

Recherche

Perte
dintrt

EI +
Satisfaction
Besoins
Valeurs
Aspirations
Russites
Scurit

Basse nergie
Inefficacit
Passif

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Les 12 secteurs

Solution

Destructi
on

Perte de sens

Ambition/vision
Vision/projet
Objectifs/stratgie
Perte des finalits
Perte dobjectifs sans conscience
des finalits
Renforcement des habitudes
Doute de procdure
Remise en cause de la procdure
Intention de changement
Recherche dobjectifs
Validation et orientation des
changements
Recherche nouveau projet

Concept 5 : Loi/Lien/Puissance
Manque de loi
. Sentiments dinjustice
. Colres
. Revendication
. Pannes
. Dsaccord sur comment
faire
. Dsordre
. Frustration

Equilibre
instable

. Conscience de la
finalit
. Identit
. Orientation
. Situation

PUISSANCE

Manque de lien
.
.
.
.
.
.
.
.
.

Dconsidr
Sentiment de Rejet
Jeux psychologiques
Mdisance
Manipulation
Fourberie
Dsengagement
Retrait
Passivit

LOI

LIEN

.
.
.
.

. Qualit
relationnelle
. Ecoute
. Signes de
reconnaissance
. Besoin de
Excs de lien
communiquer
. Perte de confiance
. Echange. Confusion

Respect des rgles


Rsultats
Rigueur
Scurit
Processus
Cadre

Excs de loi
.
.
.
.
.

SENS

Perte autonomie
Dpendance passive
Irresponsabilit
Emprise avilissante
Rbellion

.
.
.
.
.
.

Expression de soi
Implication

Expression
Question
Participation
Crativit
Coopration
Engagement

. Inscurit
. Infantilisation
. Baisse initiatives
. Baisse dpassement de
soi
. Anarchie

Concept 6 : Agir / R Agir


Zone de contraintes

Pbs de rsultats

Pbs matriels

Etat interne

Pbs de temps

Etats Internes

Pbs dargent

habituels
Amlior

Pbs de relations

Pbs de conflits

Subir ou agir face aux contraintes

Soyez l'acteur de votre vie


dans un monde qui bouge

Merci pour votre coute

Prsentateur : Bertrand Canavy