1Ensayo Fundamentos de la Educacin Superior

Marlen Julieth Valderrama Puentes

Faiver Polana Perdomo
Marzo 2016.

Universidad Metropolitana de Educacin, Ciencia y Tecnologa

Pitalito-Huila
Fundamentos de la Educacin Superior

Introduccin
Para comenzar este ensayo es importante mencionar que las ciencias de la educacin son un
conjunto de disciplinas que estudian, describen, analizan y explican los fenmenos educativos en
sus diferentes aspectos.
La educacin es un fenmeno complejo que tiene lugar en todos los mbitos de la sociedad,
diferentes disciplinas de las ciencias sociales y humanas como la sociologa, derecho, psicologa,
ciencia poltica, filosofa, economa e historia realizan abordajes y estudios especficos, por ello
es posible hablar de las teoras y concepciones de la educacin que orientan el anlisis de las
condiciones fisiolgicas, sociolgicas, pedaggicas, psicolgicas e histricas.
El objetivo del presente ensayo es analizar los fundamentos de la educacin y sus efectos en
la prctica educativa, para saber el tipo de persona que se quiere formar en la Institucin
Educativa Jorge Villamil Cordovez, teniendo en cuenta que ellos son: los fundamentos cultural,
social, pedaggico, psicolgico, filosfico y econmico.
La escuela moderna se constituye histricamente en pro del desarrollo y formacin integral del
hombre. Sin embargo, los resultados contradicen dicho ideal al constatarse que la formacin ha
sido parcial al poner nfasis en la formacin intelectual, con una clara orientacin no hacia la
creatividad y el despliegue de todas las potencialidades del estudiante, sino hacia la transmisin
de la informacin y hacia la memorizacin.
Uno de los factores que explican esta situacin lo constituyen los fundamentos filosficos,
sociolgicos y psicolgicos de la educacin, los cuales giran en torno al supuesto segn el cual el
hombre nace vaci y que por lo tanto la accin docente consiste en todo momento en llenarlo
por medio de la informacin ya elaborada por otros actores del proceso educativo, y que el

estudiante habr que aprendrselos por medio del cumplimiento estricto de actividades y tareas
diarias.
Frente a este modelo de la educacin tradicional, se han formulado nuevos ideales y teoras para
establecer metodologas o estrategias que realmente permitan lograr aprendizajes significativos
centrados realmente en la libertad y potencialidades de los estudiantes, lo que realmente se
quiere en la I.E Jorge Villamil como lo dice en su misin es formar nios, nias y jvenes
ntegros.

Fundamento cultural
Para hablar de los fundamentos culturales primero se establece el concepto de cultura que
segn Tyler (1871) la define:
Como aquella totalidad compleja que incluye conocimiento, creencia, moral, ley, costumbre, y todas
las dems capacidades y hbitos que el hombre adquiere como miembro de la sociedad.
Suele oponerse generalmente el concepto de naturaleza al de cultura. La naturaleza es lo espontneo;
abarca el conjunto de los objetos existentes por ellos mismos, que no han sido creados ni
transformados por el hombre. La cultura est constituida por todos aquellos productos de la actividad
del hombre.

Desde esta perspectiva se puede decir que la cultura son todos los mbitos que rodean al ser
humano, resaltando las costumbres, creencias y comportamientos, por tanto el docente debe estar
empapado y conocer realmente la cultura del lugar o espacio en el que se desenvuelve el
estudiante ya que sin esta parte primordial, se considera una educacin vaca basada
nicamente en atiborrar conocimientos sin un fin especfico: como es el de formar para la
transformacin de la realidad y de la sociedad lo cual es el ideal de la educacin del siglo XXI.
Como se menciona en los Siete saberes de la educacin para que un conocimiento sea
pertinente y aplicable se deben tener en cuenta el contexto: que concierne a ubicar el
conocimiento en su contexto para que este tenga sentido; lo global: que se refiere a conocer las
partes del todo; lo multidimensional: es decir el conocimiento debe abarcar todas las
dimensiones del ser humano y lo complejo: que se refiere a la unin de las partes de un todo
(1999, p.15).

Fundamento social
La educacin como proceso, como resultado, como accin, como relacin y como sistema no
se entiende si se analiza al margen o fuera de la sociedad. la educacin es un producto cultural y
social, no se concibe la educacin sin sociedad. A lo largo de los aos se ha ido configurando y
conceptualizando la educacin como proceso integral de accin mediante el cual el hombre logra
su desarrollo intencional perfectivo Facultad de Filosofa y Ciencias de la educacin (1984)
teniendo en cuenta dos mbitos lo social y lo individual. En definitiva, por medio de la
educacin, el estudiante aprende, se hace hombre y se desarrolla como tal.
La educacin se genera y se desarrolla en la relacin hombre-sociedad en el cual se tienen en
cuenta el hombre como ser social: que se refiere a que el ser humano desde su nacimiento y a
travs de su relacin con el medio ambiente se va formando y la sociedad con sus productos
sociales y culturales, con lo dicho hasta aqu se puede notar el problema de muchos pases y en
particular de algunas regiones colombianas como lo es Pitalito Huila donde se puede apreciar
que la oferta acadmica de las instituciones de educacin superior no llenan las expectativas de
los jvenes que quieren y pueden acceder a ella, pues se encuentran pocas carreras que realmente
tengan en cuenta la realidad local, y las pocas que se encuentran pues no tienen ofertas laborales
o son muy difciles de conseguir.
Por otra parte, teniendo en cuenta el informe de la UNESCO de la Comisin Internacional
sobre la educacin para el siglo XXI nos plantea los cuatro pilares bsicos que se mencionan a
continuacin: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a vivir con
los dems y el aprender a ser, todos ellos enfocados a la parte del ser social de los estudiantes que
como se pudo ver anteriormente no es posible educacin sin el mbito social.

Fundamento pedaggico
Para hablar un poco de este aspecto es importante definir qu se entiende por pedagoga, su
origen y su historia para entender el significado que se le confiere actualmente. Segn
Abbagnano, 1998: La pedagoga en su origen signific la prctica o la profesin del educador,
pas luego a significar cualquier teora de la educacin, entendindose por teora no solo una
elaboracin ordenada o generalizada de las posibilidades de la educacin, sino tambin una
reflexin ocasional o un supuesto cualquiera de la prctica educativa y la de otro autor como
Snchez, 1993 quien afirma que pedagogo viene del griego paidagogs, el que gua a los nios,
profesional que desde una perspectiva cientfica aplicada disea, dirige y realiza intervenciones
educativas en diferentes ambientes, tanto a nivel individual como grupal, con la mxima eficacia
y eficiencia por lo tanto la pedagoga es el arte de la tcnica para educar y, sobre todo, para
ensear.
Para simplificar podemos decir de en los fundamentos pedaggicos se tienen en cuenta
bsicamente los modelos pedaggicos, las tendencias curriculares y las corrientes filosficas;
estos aspectos son los que enrutan o guan el proceso educativo, son los que orientan a las
instituciones y a los docentes a saber que estudiante se quiere formar y as tener una excelente
calidad de educacin.
Fundamentos psicolgicos
Estos fundamentos tienen que ver con la subjetividad de la persona, en este caso del
estudiante. La subjetividad se refiere a la interioridad de cada uno, a esa personalidad que hay
muy dentro de cada individuo. Conociendo al estudiante en su psicologa, poder descubrir como
orientarlo de la mejor manera para que pueda llegar a alcanzar un desarrollo armnico de su

personalidad en los diferentes aspectos. Este conocimiento ayudara a las universidades a

elaborar un diagnstico acerca de las necesidades educativas de los estudiantes para la
elaboracin del currculo; Tambin sera muy til a la hora de ayudar a los estudiantes a
encontrar su verdadera vocacin e inters profesional.
La psicologa de la educacin est orientada por unos principios como el principio de la
personalidad, que centra el proceso de enseanza aprendizaje en la personalidad de los
estudiantes y educadores a quienes considera sujetos activos de la educacin. Una de las
caractersticas principales de este principio es que plantea conocer primero la personalidad del
estudiante antes de influir en ella, lo que implica respetar la personalidad de los alumnos. Esto es
muy importante porque sera mucho ms agradable y se evitaran muchos inconvenientes en los
centros educativos si se tuviera en cuenta este principio. En algunas instituciones educativas los
manuales de convivencia, estn elaborados pensando solamente en preservar el orden y la
disciplina, pasando por encima de los derechos de los estudiantes y limitando el libre desarrollo
de la personalidad.
Teniendo en cuenta que la psicologa de la educacin superior ayuda a los estudiantes a
descubrir su propia identidad y a encontrar su verdadera vocacin, es indudable su aporte a la
juventud en el logro de sus sueos y al ayudarlos descubrir sus potencialidades para llegar a
escoger la mejor posibilidad, les permite mayores posibilidades de acceso al mercado laboral, lo
que lgicamente repercute en un mejor nivel de vida para ellos como individuos y tambin para
sus familias.

Fundamentos filosficos
Son los elementos sobre los cuales se hace una reflexin o un anlisis del sistema educativo y
especialmente del proceso de enseanza-aprendizaje en los distintos niveles, pero especialmente
en la educacin superior. En este sentido la filosofa de la educacin superior le otorga algunas
herramientas a las universidades para que miren hacia dnde va la educacin que se est
impartiendo desde sus instituciones y puedan redireccionar todos los procesos de planeacin,
elaboracin y ejecucin de sus proyectos educativos institucionales, incluidos sus planes de
estudios y sus sistemas de evaluacin.
La educacin superior deber preocuparse ms por ayudar a sus estudiantes a desarrollar el
pensamiento filosfico, haciendo de ellos individuos reflexivos que vayan siempre ms all en la
construccin del conocimiento y en la bsqueda de la verdad. Es necesario, volver a desarrollar
en los nios y jvenes la inteligencia racional que ha venido siendo sustituida por una
inteligencia meramente audiovisual, ya que segn Dewey, solo es ciencia la experiencia que se
vuelve racional y la racionalidad o el razonamiento es el mtodo ms confiable para alcanzar la
verdad.

Fundamentos econmicos
Una de las mayores dificultades para el acceso a la educacin superior, sin duda son los costos
de los programas que las universidades ofrecen. Pero lo ms preocupante es que muchas
universidades ni siquiera tienen la capacidad para financiar programas de calidad. Gabriel Misas
Arango citando a Luis enrique Alonso seala que hay dos universidades en una: la rica y la
pblica, para referirse a la pobre y para los pobres.

La inmensa mayora de personas que aspiran a empezar y culminar una carrera universitaria,
se ven obligados a hacerlo en la universidad pblica que ofrece programas al alcance de los
estratos ms bajos de la poblacin, pero con estndares de calidad que no ofrece garantas para
competir en el mercado laboral.
Esto afecta negativamente a los jvenes que no pueden estudiar la carrera que ellos quieren,
sino la que por su condicin econmica les toca, lo que tambin repercute en las familias que no
pueden mejorar sustancialmente su nivel de vida y sus condiciones socioeconmicas, lo que
lgicamente influye en la sociedad que contar con menos personal altamente calificado que
puedan ayudar a sacar del subdesarrollo a los pueblos de Amrica Latina.

Referencias
Abbagnano, (1998) revista iberoamericana de educacin superior

Edgar Morin (1999) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro, Paris, Francia

Facultad de Filosofa y Ciencias de la educacin (1984)

http://www.fundacionemiliamariatrevisi.com/fundamentos.htm

Jacques Delors, Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el

Siglo XXI

Misas Arango, Gabriel. La educacin superior en Colombia, anlisis y estrategias para su

desarrollo.

Ortiz Torres, Emilio (2006) fundamentos psicolgicos del proceso educativo universitario.

Snchez, 1993 revista iberoamericana de educacin superior

Tyler (1871) http://www.elsevier.es/es-revista-revista-iberoamericana-educacion-superior-88articulo-los-fundamentos-pedagogicos-que-sustenta-90393776

Vargas Mendoza, J. E (2007). Fundamentos filosficos de la educacin: Apuntes para un

seminario. Mxico: Asociacin oaxaquea de psicologa A.C.