El rol profesional del psiclogo en el Jardn Maternal y de Infantes:

Cada escuela tiene su modo, en algunas el docente es quien detecta la situacin conflictiva, en otras son los
directivos quienes acercan sus preocupaciones, y a veces los padres y familiares son quienes manifiestan sus
inquietudes acerca de los nios. En algunas instituciones hay equipos conformados por dos o ms
profesionales preferentemente especializados u orientados en la psicologa evolutiva y del desarrollo
(psiclogos, psicopedagogos, trabajadores sociales, licenciados en ciencias de la educacin), y en otras es solo
un profesional quien est a cargo de escuchar, evaluar y resolver las situaciones suscitadas en el Jardn con los
alumnos.
Si bien el rol del psiclogo vara de acuerdo a si su labor se lleva a cabo en un Jardn Maternal o Jardn
de Infantes, en ambos el psiclogo participa en reuniones con padres, asesoramiento a los maestros y
armado de talleres con padres y maestros, y adems el profesional construye a partir del relato familiar que
los padres brindan en las entrevistas sostenidas con el psiclogo, una Historia Vital Evolutiva exhaustiva de
cada uno de los nios.
En el Jardn Maternal el psiclogo principalmente observa, se les ensea a los maestros a que estn
muy atentos a los indicadores que permiten evaluar el desarrollo alcanzado por los nios (sostn
ceflico, sonrisa social, sentarse con apoyo y sin apoyo, juego, etc.) Las docentes conocen muy bien qu es lo
esperable para cada perodo evolutivo y la importancia que tiene su trabajo en la subjetivacin del nio, como
por ejemplo, recibir al nio con una sonrisa, responder con la mirada, la suplencia de madre que ellas realizan.
Si el nio se aleja de lo esperable, o cuando las maestras ven que la familia es sobreprotectora, no estimula al
nio, etc., entonces se le pide al psiclogo que observe. ste sugiere a las maestras estrategias prcticas para
abordar la situacin, se sigue con detenimiento si el nio con las estrategias mejora, y si no es as, se cita a los
padres y es el psiclogo el que explica la problemtica y realiza la derivacin, generalmente siempre al
pediatra de confianza, para que l evale la situacin, y en algunas oportunidades a neurlogos o
psiclogos directamente.
Se realizan talleres con los padres con el fin de ayudar a que el nivel de ansiedad de los mismos no sea muy
elevado, ya que muchos padres no tienen la oportunidad de comparar el desarrollo de su hijo con otros nios, y
el Jardn los obliga a realizar esa comparacin todo el tiempo.
Es frecuente que problemticas bsicas como la hora del sueo, la hora de la comida,
rivalidad y celos de los padres con las maestras, llegada de hermanitos, se trabajen en talleres para padres,
donde se brinda la oportunidad para pensar cmo resolver las diferentes cuestiones; como por ejemplo, cmo
dormir al nio, cmo quitarlo de la cama de los padres, cmo distribuir el tiempo que los padres tienen con sus
hijos, la importancia del juego, del tenerlos a upa, y poder restablecer el vnculo con el nio una vez que lo
retiran del Jardn, el control de los esfnteres, etc.

La psicologa de la educacin se refiere simultneamente a 3 reas:

Un corpus de conocimientos psicolgicos que se consideran relevantes para
la prctica educativa y que se concretan en los manuales y cursos
destinados a los futuros educadores.
Unas reas de investigacin que canalizan los esfuerzos de los psiclogos
educacionales en los departamentos universitarios.
Unas actividades profesionales que desempean los psiclogos
educacionales en el seno de los servicios de la psicologa escolar.
Estar de acuerdo con Cesar Coll, experto investigador de la psicologa
educativa, en que la psicologa educativa es un disciplina puente, podemos
considerar como objeto de estudio de la misma los procesos de cambio
comportamental provocados o inducidos en las personas como resultado de
su participacin en actividades educativas y que siguen sustentado aportes
como la Dra. Frida Daz y Gerardo Hernndez entre otros.
III.- El papel de la Psicologa Educativa:
Algunas personas piensan que la Psicologa Educativa slo es el
conocimiento que se adquiere de la Psicologa y con aplicacin en las

actividades para el saln de clases. Otros creen que implica la aplicacin de

mtodos de psicologa en el aula y la vida escolar.
La Psicologa Educativa es diferente a otras ramas de la Psicologa porque su
objeto principal es la comprensin y el mejoramiento de la educacin
(Alarcn H., 2001). Los psiclogos educativos estudian lo que la gente
expresa y hace en el proceso educativo, lo que los maestros ensean y
cmo los alumnos aprenden significativamente en el contexto de un
currculum particular, en un entorno especfico donde se pretende llevar a
cabo la formacin y/o la capacitacin. Tambin se afirma que en su carcter
de disciplina pluriparadigmtica ha fundamentado sus ncleos tericoconceptual, tecnolgico-instrumental y tcnico prctico (Coll 1983, Daz
Barriga y Hernndez 1994).
La Psicologa Educativa se enfoca en el estudio psicolgico de los problemas
cotidianos de la educacin, a partir de los cuales se derivan principios,
modelos, teoras, procedimientos de enseanza y mtodos, prcticas de
planeacin, instruccin y evaluacin; as como mtodos de investigacin,
anlisis estadsticos y procedimientos de medicin y evaluacin para
estudiar los procesos que desarrollan los estudiantes en su proceso
formativo, ya sea en el nivel escolarizado o en el no formal.
Las metas de la Psicologa Educativa son comprender los procesos de
enseanza y aprendizaje. Los psiclogos educativos desarrollan
conocimientos y mtodos; tambin utilizan los conocimientos y mtodos de
la Psicologa y otras disciplinas relacionadas para estudiar el aprendizaje y la
enseanza en situaciones complicadas.
El objetivo principal de la Psicologa Educativa es entender la enseanza y el
aprendizaje, y la investigacin es un instrumento fundamental. Los
psiclogos educativos disean y conducen muchos tipos diferentes de
estudios de investigacin en su intento por comprender la enseanza y el
aprendizaje.
Conducir investigaciones para probar respuestas posibles es una de las
tareas fundamentales de la Psicologa Educativa. La otra es la combinacin
de los resultados de varios estudios en teoras que intentan presentar una
perspectiva unificada de reas como la enseanza, el aprendizaje en
diversos contextos y las caractersticas del desarrollo del ser humano.
Tanto los estudios descriptivos como la investigacin experimental pueden
proporcionar informacin valiosa para los profesores. La experimentacin
permite a los psiclogos educativos ir ms all de los pronsticos y en
realidad estudian la causa y el efecto. Las correlaciones le permiten
pronosticar eventos que es probable que ocurran en el aula. Los estudios
experimentales pueden indicar relaciones de causa y efecto, y deben
ayudarle a implementar cambios tiles. La Psicologa Educativa implica el
contenido y el proceso. Los descubrimientos de la investigacin ofrecen
varias respuestas posibles para problemas especficos, y la teora ofrece

perspectivas para analizar casi cualquier situacin que se pueda suscitar. El

proceso de anlisis de la investigacin y la teora lo alentar a considerar de
forma crtica, sin embargo, en las investigaciones se pueden hacer uso de
una serie de metodologas de investigacin inscritas en lo cuantitativo como
en lo cualitativo, que implica el anlisis de lo cualitativamente humano.
IV.- Funciones del Psiclogo Escolar:
En este apartado tratar de mencionar algunas funciones que realiza el
psiclogo escolar:
Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos como
conductuales que surgen en nios, adolescentes y adultos.
Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las
estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se
presenten en las instituciones educativas y en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Estimula a la creatividad, al inters, hacia los aspectos acadmicos, tanto
del personal docente como de la poblacin estudiantil.
Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina,
respeto, tolerancia, as como a la elaboracin de proyectos educativos
centrados en el alumno que permiten la innovacin en la Instituciones
educativas.
Procura dar una formacin permanente y colectiva (talleres, dilogos)
relacionados con lo que es la formacin acadmica a todos los agentes
educativos incluyendo a los padres de familia.
Participa en el diseo de programas educativos en los diferentes niveles de
participacin desde la educacin infantil hasta la educacin profesional
promoviendo estrategias pedaggicas centradas en el aprendizaje.
Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar
estrategias innovadoras en la bsqueda constante de la calidad educativa.
Fomenta y favorece la implementacin de la orientacin educativa en los
centros de enseanza, para guiar a los padres, profesores, y de manera
especial a los estudiantes, para que stos se conozcan a si mismos y sepan
cules son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje.
Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la
integracin de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante
la sugerencia de estrategias para el desarrollo de sus potencialidades.
Participa en procesos formativos del trabajo docente mediante el desarrollo
de estrategias didcticas que fomenten el aprendizaje significativo,
contextualizado y aplicado a situaciones reales.

Participa en procesos formativos no escolarizados en programas de

prevencin y correctivos para que los sujetos logren su desarrollo personal e
integracin a la sociedad.
Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales
para acrecentar el desarrollo del conocimiento, propio de la especialidad as
como registrar los mbitos de intervencin profesional.
El psiclogo escolar es importante en el desarrollo funcional y equilibrado de
una Institucin educativa, ya que a travs de ste, hoy da, se ha
demostrado que es un elemento clave para el buen funcionamiento de los
recintos acadmicos, ayudando principalmente a los alumnos y a todo el
personal, en la bsqueda e implementacin de la calidad educativa.
Tambin este se integrar al equipo del personal docente de una institucin
educativa y estructurar programas de orientacin escolar y vocacional que
permitan al alumno realizar una satisfactoria adaptacin al ambiente de la
escuela, del hogar y de la comunidad.
Prestar atencin individual a los casos especiales de alumnos con
problemas de aprendizaje o disciplinarios, e implementar programas de
orientacin vocacional, a fin de que los estudiantes elijan su futuro campo
de trabajo de acuerdo a sus intereses, aptitudes y otras caractersticas de
personalidad.
El orientador es quien informa a los padres de los objetivos y actividades de
la labor educativa y los invita a que acudan a l cuando tengan alguna
inquietud. Tambin cita a los padres de familia cuando es necesario en cada
una de las problemticas que se presenten, sugiriendo acciones especficas
(Alarcn, 2001).
Mantiene una buena comunicacin con los padres de familia, para
proporcionarles informacin acerca de la evolucin de los nios.
Organiza frecuentemente plticas o conferencias con los padres de familia,
sobre temas relacionados con el desarrollo del educando. Proporciona a los
padres informacin clara y precisa sobre los programas de educacin,
adems de que ayuda a los padres para que conozcan las aptitudes,
habilidades, intereses, actitudes y desenvolvimiento de los nios.
En cuanto a sus labores respecto de los educadores, el psiclogo educativo
colabora directamente con los maestros con la finalidad de atender
inmediatamente cualquier dificultad que se presente en el aula (Urbina, P.
573).
Tambin ste comparte datos individuales del alumno con los docentes, con
la debida consideracin de carcter confidencial de los mismos. Brinda
ayuda para detectar a los alumnos con necesidades o problemas especiales.
Una vez diagnosticados los problemas informa a los maestros sobre el
progreso de los nios en tratamiento.

El psiclogo educativo orienta los alumnos de los planteles y les brinda

atencin individualizada en el caso de notar cualquier dificultad respecto de
su desenvolvimiento, o en su defecto, cualquier inquietud, aficin o talento
especial, con el propsito de que el educando se conozca a s mismo y con
esto desarrolle mejor sus aptitudes y habilidades. Tambin diagnostica y
proporciona el tratamiento adecuado a aquellos nios que presenten
alteraciones en su desarrollo psico-afectivo, cognoscitivo, fsico y
sociocultural.
En manos del psiclogo educativo est que se forme el debido equilibrio
entre familia y escuela, ya que forma un lazo de unin entre padres,
alumnos y profesores, guiando a cada uno de forma efectiva hacia la meta
fundamental que es el debido crecimiento acadmico y profesional de los
alumnos.
Algunos de los lugares donde el psiclogo educativo participa activamente
en el rea de educacin especial son los siguientes:
CAM: Centro de atencin mltiple, institucin educativa que ofrece la opcin
de integracin educativa, educacin bsica para alumnos con o sin
discapacidad, realizando adecuaciones pertinentes al currculo. Se orienta a
los padres de familia de las necesidades de los alumnos, sus hijos, para su
integracin social.
USAER: Unidad de servicio de apoyo a la educacin regular. Reorientacin
de servicios innovando la gestin escolares las escuelas regulares,
favoreciendo la integracin escolar de los alumnos con NEE.
Adems que puede colaborar en :
Escuelas de Educacin Preescolar.
Escuelas de Educacin Primaria.
Escuelas de Educacin Secundaria.
Escuelas de Nivel Medio superior, en el rea de Orientacin educativa.
Instituciones de Nivel Superior, en el rea de atencin a estudiantes,
programa de tutoras, orientacin educativa.
V.- Intervencin del Psiclogo en el proceso de Psicodiagnstico:
El proceso psicodiagnstico que el psiclogo realiza le permite identificar los
intereses, necesidades, habilidades, capacidades, actitudes, valores y
normas inherentes en la formacin integral del alumno. Es relevante
destacar los avances e identificar cmo se llega a stos, as como destacar
los factores de riesgo que entrelazados, originan o inciden en
perturbaciones de su desarrollo, por lo que tiene que dar respuesta en
determinar cules son los factores o circunstancias de dicha problemtica y
as mismo ofrecer alternativas que favorezcan y fortalezcan al desarrollo del

alumno; por consiguiente es de vital importancia establecer por lo menos

cuatro ejes de accin que el psiclogo deber tener presente, son los
procesos de:
Aprendizaje
Es el proceso de la estructura mental del alumno mediante la participacin
concreta de problemas cotidianos, es la representacin simblica que el
alumno procesa en las estructuras cognitivas (memoria comprensiva,
razonamiento, imaginacin y creatividad, atencin y observacin entre
otras), y en la utilizacin de mtodos y tcnicas, donde el alumno se
apropiara de nuevas relaciones de conocimiento. En este sentido, se puede
afirmar que el alumno desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y
valores mediante el proceso formativo que le permite enfrentar una serie de
situaciones complejas en la vida personal, familiar y profesional mediante la
integracin de las capacidades cognitivas, motoras y sociafectivas.
Desarrollo de la personalidad o afectividad
Es el rescate de las experiencias vivenciales que le permiten conocerse a s
mismo en una compleja red de interrelaciones significativas para el alumno,
donde a partir de una red de significaciones sociales que tiene origen en la
socializacin logra estructurar las competencias sociales, el desarrollo de la
autoestima, autopercepcin, entre otros elementos propios de la
personalidad.
Interaccin social
Proceso por el cual los alumnos se relacionan entre las personas y sus
iguales con el sentido de pertenencia y pertinencia en su actividad familiar,
escolar y comunitaria. Esta interaccin principalmente se desarrolla en la
escuela al interactuar con sus pares, en el aula cuando el docente emplea
estrategias de trabajo colaborativo y aprendizaje cooperativo (el respeto,
tolerancia, empata, asertividad, acciones solidarias entre otras personas).
Salud mental y fsica
Campo de accin que debe de considerar la comunicacin con la salud
pblica, escuela y padres de familia, en la medida de las posibilidades de los
recursos del rea psicolgica y de los espacios de la institucin educativa,
se trabaja con la premisa que los alumnos requieren de un tratamiento
teraputico a partir del psicodiagnstico (Jan, 1996).
VI.- Relacin con otras Disciplinas.
La Psicologa de la educacin en realidad no existe como una entidad
autnoma. Es la Psicologa operando de lleno en el campo de la educacin,
al que aporta sus hallazgos. Es una construccin lograda por estudiosos que
necesitan dar respuestas adecuadas a las demandas del proceso de
aprender. Esa construccin se realiza mediante la confluencia de diversas

disciplinas, ya que, a la hora de brindar una respuesta recurre casi

inevitablemente al aporte de otras ciencias. En la actualidad se empieza a
ensamblar dinmicamente la pedagoga en cuanto a teora de la educacin
con la Psicologa en sus ramas general y evolutiva para continuar con la
sociologa y la Economa. Los problemas del aprendizaje se tratan a partir de
conocimientos cientficos que provienen de diversas ciencias, las comande o
no la Psicologa (Saldaa, 2000.) En cuanto se relaciona con el mbito
educativo, partiendo que la educacin es propiamente lo humano, la parte
humana que construye cultura y sociedades, en este mbito, la psicologa
educativa permea el proceso del ser humano en relacin a la construccin
de conocimientos, al desarrollo de habilidades, actitudes y valores que lo
forman para que aprenda a aprender, aprenda a convivir, aprenda a hacer y
aprenda a ser (Delors, 1998 ), es decir cubre todas las esferas de la
personalidad desde lo cognitivo, lo social y las capacidades personales que
le permiten desarrollar sus propias competencias a partir de su contexto en
el sentido ms amplio.
VII.- ORIENTACIN EDUCATIVA
La orientacin educativa es el proceso de apoyo hacia los individuos para
lograr el mximo ajuste a la escuela, al hogar y la comunidad mediante auto
comprensin y auto ajuste.
La orientacin educativa estuvo centrada en resolver los problemas
socioeconmicos de distintas sociedades humanas, as como investigar la
inclinacin profesional. As surge la necesidad de contar con una orientacin
que considere la educacin incidental y las necesidades del individuo para
propiciar su desarrollo integral (Saldaa, 2000).
La Orientacin educativa en su acepcin ms amplia, es un proceso de
acompaamiento en la trayectoria escolar o proceso de formacin, que
tendra que abarcar los siguientes campos:
Orientacin vocacional
Orientacin profesiogrfica
Orientacin acadmica
Orientacin psicopedaggica
Orientacin profesional
Orientacin para el desarrollo personal
Orientacin para el desarrollo comunitario
Orientacin a padres de familia
Orientacin familiar
Orientacin a docentes

Orientacin a directivos escolares

Orientacin institucional,
Y actualmente se podra incluir la Tutora.
La orientacin vocacional es el rea educativa que pretende elaborar
programas de ayuda por psiclogos especializados, dirigidos a los
estudiantes de todos los niveles, con la finalidad de que encuentre en s
mismo sus aptitudes e intereses y as logre tomar decisiones por medio de
informacin sobre ocupaciones, vocaciones y la preparacin para el trabajo.
Modelos de Orientacin Educativa
Modelo Cientfico: este proceso se basa en los intereses, la inteligencia, los
valores y la personalidad del sujeto a orientar; logrando el mejor
rendimiento con el menor nmero de fracasos.
Modelo Clnico y Psicoanaltico: es el enfoque clnico de las teoras hechas
con la finalidad de canalizar al individuo a una mejor eleccin de carrera
ajustando sus emociones y personalidad.
Modelo Desarrollista: trabaja de manera grupal en el desarrollo de la
vocacin, elaborando programas eficaces para la eleccin exitosa de los
individuos.
Los test en la Orientacin Vocacional: Es la recoleccin de datos personales
para la bsqueda vocacional, por medio de entrevistas, cuestionarios, las
calificaciones de los alumnos, etc.
Tipos de Test y el Perfil Vocacional: Pueden ser de aptitud mental,
rendimiento acadmico, interese personales, pruebas de personalidad y
autoconcepto, valores, motivaciones y metas, temores y aversiones,
factores de desorientacin e influencia, etc.
Toma de Decisiones: Etapa fundamental, ya que marca el futuro afectivo,
profesional, econmico y social de quien lo asume, eligiendo las
oportunidades del medio ambiente, as como la forma de pensar y sentir
para desarrollar un proyecto de vida integral y realista.
Plan de Vida y Carrera: Es la forma de proyectar lo que se quiere en la vida
por medio de la eleccin, estableciendo los objetivos de vida para ello es
importante:
-Convertir el sueo en objetivo a travs de la vida.
-El objetivo debe ser congruente con los valores.
-Visualizar el resultado.
-Plantear metas inmediatas.

-Preveer obstculos y acciones.

-Buscar ayuda en todo momento que sea necesario.
-Tomar la decisin.
VIII.- EL Orientador Educativo
El papel del orientador es uno de los principales instrumentos en la toma de
decisiones de los alumnos en la bsqueda de un proyecto de vida. Entre sus
actividades est la de ayudar a la eleccin profesional y resolver los
problemas referentes a conflictos de identidad de los alumnos. Tambin
debe abarcar temas de sexualidad y adolescencia ya que son parte de la
naturaleza humana en las etapas de transicin de un individuo (Jan, 1996).
La evaluacin de los alumnos es muy importante esta ser mediante
entrevistas, registros, comentarios de los alumnos, la observacin de la
conducta, pruebas de capacidad mental, pruebas de aprovechamiento y
pruebas de diagnstico.
Herramientas para la Evaluacin: La observacin proporciona informacin
sobre los alumnos mediante diferentes tipos de observacin como:
en el aula.
capacidades de aprendizaje.
de los hbitos de estudio en la escuela.
caractersticas personales.
las relaciones sociales.
dificultad de expresin oral.
puntualidad.
hbitos nerviosos.
problemas de salud, entre otras muchas ms.
Funcin de Prevencin:
PRIMARIA: Cuando se tiene un problema pero an no se detecta, ya que no
est provocando alteraciones en el individuo.
SECUNDARIA: El problema ya sali a flote pero no es grave ya que las
alteraciones no son notorias.
TERCIARIA: El problema ya es grave y es necesaria la ayuda de un
profesional para solucionar el problema. (Ejemplo: las drogas, etc.).
Servicios Bsicos de la Orientacin

Se debe brindar apoyo a los alumnos tanto individualmente como en grupo.

Se brinda apoyo al docente para lograr un xito adecuado en el aprendizaje
de los alumnos.
Se brinda apoyo a la direccin de la escuela para que el funcionamiento de
la institucin sea coherente entre la misin, visin, metas y valores de la
misma, para un mejor desarrollo de los alumnos.
Esto se logra mediante la evaluacin del estudiante, las asesoras, servicios
informativos, de investigacin y evaluacin y servicio psicolgico, como se
ha mencionado anteriormente.
1.- El Orientador Educativo :
Es el encargado de aproximar a los alumnos con la realidad de distintas
asignaturas, profesiones, y actividades laborales. Se debe acudir a distintas
facultades o empresas donde se explique a los estudiantes la profesin o
profesiones que se imparten o la actividad realizada.
El orientador-gua, previamente se encarga de establecer las condiciones de
la visita como responsable en el lugar a visitar. Debe reunir al grupo para
dar a conocer el plan de estudios y centros de trabajo. Se debe desarrollar la
actividad una vez por semana tratando de cubrir el total de las profesiones
(Saldaa, 2000).
2.- Orientacin acadmica:
Formula estrategias para el mejoramiento del proceso de aprendizaje,
dando alternativas para la solucin de los problemas de cada individuo con
respecto a su rendimiento escolar, de acuerdo a sus necesidades y
adecuando las reas fsicas para lograr un ptimo aprovechamiento escolar
y prevenir as la desercin escolar.
Factores o problemas que afectan para la desercin escolar:
Familiares.
Econmicos.
Nivel acadmico de los padres.
Baja autoestima.
Mala conducta.
Rechazo familiar y/o social.
Bajas calificaciones.
Inasistencia.
Desinters en el estudio.

Casarse a temprana edad

Embarazo.
Edad o nivel de maduracin
Adicciones, entre otras muchas ms.
Cuando el orientador identifica alumno(s) con bajo rendimiento escolar debe
investigar las causas de problema, y realizar en consecuencia programas
para mejorar el rendimiento escolar segn las necesidades de cada alumno.
3.-Orientacin Personal y/o Afectiva:
El alumno debe aprender de autoestima tanto como cualquier otra
asignatura. Es importante saber como enfrentarse a los problemas, como
pensar, etc. "El hombre puede tener el control de su propio destino" ,
(Maslow, Erikcson y Glasser) una de las ideas principales de la psicologa
humanista es la salud mental.
Los programas de educacin afectiva ayudan a los estudiantes a saber
quines son, que es lo qu quieren en su vida y cmo lograrlo sin afectar a
los dems. El adolescente debe sentirse acogido, aceptado en una
comunidad educativa y ms an en su grupo de clase. Conseguir una
transicin adecuada y formar un grupo de alumnos con vida propia es en
gran parte tarea del orientador.
La redaccin democrtica de las normas de clase, las negociacin del
sistema de evaluacin, decoracin cooperativa del aula son actividades que
estructuran al grupo, lo llenan de vitalidad y provoca que el alumno se
sienta integrado y su desarrollo es ms firme y seguro.
Lo ideal es que el orientador educativo sea un psiclogo educativo, y
respecto a su formacin, debe estar preparado para los retos del futuro, su
formacin tendr que obedecer a los requerimientos de la sociedad
cambiante, en la que hay avances en el campo cientfico y tecnolgico, con
lo que crecen problemas cada vez ms complejos (Urbina, 797). As como
establecer innovaciones curriculares en la formacin profesional de
psiclogos educativos mediante currculos integrados como la experiencia
de la Universidad de Colima as como un diseo curricular planteado en
trminos de competencias profesionales que incluya las competencias
bsicas o transversales, como lo sealan los libros blancos de la ANECA en
el Espacio Europeo de formacin universitaria.
En Mxico una de las instituciones educativas en el nivel de Educacin
Superior orientada a la formacin y actualizacin de profesores asimismo
contribuye al mejoramiento de la educacin y que ha venido impulsando la
formacin de psiclogos educativos desde de 1979 es la Universidad
Pedaggica Nacional, cuyo programa de estudio est basado en el modelo
constructivista.

La participacin del psiclogo educativo se plantea de acuerdo con los

diferentes grupos a los que deber atender. Por lo tanto el psiclogo
educativo disea, evala, implanta, y actualiza los programas de formacin
de todos los niveles pero al mismo tiempo realiza adecuaciones curriculares
a nivel personal o grupal, as tambin en el diseo y coordinacin de
programas de formacin de docentes, en el anlisis de los elementos del
proceso educativo para orientarlo hacia el aprendizaje o centrado en el
desarrollo de las competencias de los alumnos.
IX.- Conclusin
Luego de presentada y expuesta la Psicologa Educativa como disciplina
multiparadigmtica podemos ver que sta adquiere una gran relevancia, y a
la vez, se convierte en una necesidad para las instituciones educativas, en
especial las escuelas, colegios y universidades, donde estudian los nios,
adolescentes y jvenes pero donde intervienen los dems elementos de la
comunidad educativa como son padres de familia, docentes y directivos,
todos ellos implicados para mejorar el proceso educativo.
La Psicologa Educativa a travs de los mtodos de investigacin, como son
los estudios descriptivos, la experimentacin, la correlacin, la observacin,
los estudios etnogrficos as como investigaciones cualitativas que permiten
detectar posibles problemas en el desarrollo del aprendizaje de los
estudiantes, tanto a nivel acadmico como conductual, todo ello en la
bsqueda de las posibles soluciones que se puedan ofrecer.
Tambin hemos podido hacer el recorrido de los diferentes mbitos de
desempeo del profesional de la psicologa educativa, que puede integrarse
en mbitos escolares en todos los niveles (inicial, preescolar, secundaria,
medio superior y educacin superior) as como en ambientes no
escolarizados (Educacin de adultos, Educacin para padres, Educacin
para la salud, Educacin para el trabajo, Educacin de prevencin para las
adicciones, y en programas de readaptacin social) as como en estudio de
las relaciones entre socializacin, aculturacin y educacin entre otros
muchos elementos ms.
Lo que creo conveniente, en el caso de Mxico es que las autoridades
educativas pongan ms nfasis en que uno de los profesionales que pueden
aportar mayores elementos para alcanzar la "calidad educativa de los
centros escolares" es la intervencin del psiclogo educativo, que hasta el
momento solamente participa en el nivel de educacin especial y en
educacin secundaria dentro del mbito de la educacin bsica, sin
embargo hara falta en que cada centro educativo del nivel bsico
(Preescolar, Primaria y Secundaria) del pas, se integrara la valiosa
participacin de este profesional que podra trabajar con todos los
elementos del proceso educativo(diseo de estrategias didcticas,
planeacin y evaluacin del aprendizaje) as como en la intervencin
psicopedaggica de los miembros de la comunidad educativa : alumnos,
padres de familia, docentes y personal directivo.

Hasta la fecha las instituciones educativas particulares cuentan con un

gabinete, departamento o coordinacin de psicopedagoga que tiene
mltiples funciones de integracin para mejorar los procesos de aprendizaje
de sus alumnos, la pregunta sera :
Porqu las escuelas pblicas no cuentan con una coordinacin de
psicopedagoga?
Concluyo que no se ha podido valorar la aportacin de un profesional
competente ya que para la Secretara de Educacin Pblica en Mxico no
concibe la participacin profesional del psiclogo educativo que puede
integrarse como un elemento participativo, reflexivo y transformador de las
instituciones de educacin bsica, media superior y superior.
La psicologa de la educacin se refiere simultneamente a 3 reas:
Un corpus de conocimientos psicolgicos que se consideran relevantes para
la prctica educativa y que se concretan en los manuales y cursos
destinados a los futuros educadores.
Unas reas de investigacin que canalizan los esfuerzos de los psiclogos
educacionales en los departamentos universitarios.
Unas actividades profesionales que desempean los psiclogos
educacionales en el seno de los servicios de la psicologa escolar.
Estar de acuerdo con Cesar Coll, experto investigador de la psicologa
educativa, en que la psicologa educativa es un disciplina puente, podemos
considerar como objeto de estudio de la misma los procesos de cambio
comportamental provocados o inducidos en las personas como resultado de
su participacin en actividades educativas y que siguen sustentado aportes
como la Dra. Frida Daz y Gerardo Hernndez entre otros.
III.- El papel de la Psicologa Educativa:
Algunas personas piensan que la Psicologa Educativa slo es el
conocimiento que se adquiere de la Psicologa y con aplicacin en las
actividades para el saln de clases. Otros creen que implica la aplicacin de
mtodos de psicologa en el aula y la vida escolar.
La Psicologa Educativa es diferente a otras ramas de la Psicologa porque su
objeto principal es la comprensin y el mejoramiento de la educacin
(Alarcn H., 2001). Los psiclogos educativos estudian lo que la gente
expresa y hace en el proceso educativo, lo que los maestros ensean y
cmo los alumnos aprenden significativamente en el contexto de un
currculum particular, en un entorno especfico donde se pretende llevar a
cabo la formacin y/o la capacitacin. Tambin se afirma que en su carcter
de disciplina pluriparadigmtica ha fundamentado sus ncleos tericoconceptual, tecnolgico-instrumental y tcnico prctico (Coll 1983, Daz
Barriga y Hernndez 1994).

La Psicologa Educativa se enfoca en el estudio psicolgico de los problemas

cotidianos de la educacin, a partir de los cuales se derivan principios,
modelos, teoras, procedimientos de enseanza y mtodos, prcticas de
planeacin, instruccin y evaluacin; as como mtodos de investigacin,
anlisis estadsticos y procedimientos de medicin y evaluacin para
estudiar los procesos que desarrollan los estudiantes en su proceso
formativo, ya sea en el nivel escolarizado o en el no formal.
Las metas de la Psicologa Educativa son comprender los procesos de
enseanza y aprendizaje. Los psiclogos educativos desarrollan
conocimientos y mtodos; tambin utilizan los conocimientos y mtodos de
la Psicologa y otras disciplinas relacionadas para estudiar el aprendizaje y la
enseanza en situaciones complicadas.
El objetivo principal de la Psicologa Educativa es entender la enseanza y el
aprendizaje, y la investigacin es un instrumento fundamental. Los
psiclogos educativos disean y conducen muchos tipos diferentes de
estudios de investigacin en su intento por comprender la enseanza y el
aprendizaje.
Conducir investigaciones para probar respuestas posibles es una de las
tareas fundamentales de la Psicologa Educativa. La otra es la combinacin
de los resultados de varios estudios en teoras que intentan presentar una
perspectiva unificada de reas como la enseanza, el aprendizaje en
diversos contextos y las caractersticas del desarrollo del ser humano.
Tanto los estudios descriptivos como la investigacin experimental pueden
proporcionar informacin valiosa para los profesores. La experimentacin
permite a los psiclogos educativos ir ms all de los pronsticos y en
realidad estudian la causa y el efecto. Las correlaciones le permiten
pronosticar eventos que es probable que ocurran en el aula. Los estudios
experimentales pueden indicar relaciones de causa y efecto, y deben
ayudarle a implementar cambios tiles. La Psicologa Educativa implica el
contenido y el proceso. Los descubrimientos de la investigacin ofrecen
varias respuestas posibles para problemas especficos, y la teora ofrece
perspectivas para analizar casi cualquier situacin que se pueda suscitar. El
proceso de anlisis de la investigacin y la teora lo alentar a considerar de
forma crtica, sin embargo, en las investigaciones se pueden hacer uso de
una serie de metodologas de investigacin inscritas en lo cuantitativo como
en lo cualitativo, que implica el anlisis de lo cualitativamente humano.
IV.- Funciones del Psiclogo Escolar:
En este apartado tratar de mencionar algunas funciones que realiza el
psiclogo escolar:
Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos como
conductuales que surgen en nios, adolescentes y adultos.

Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las

estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se
presenten en las instituciones educativas y en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Estimula a la creatividad, al inters, hacia los aspectos acadmicos, tanto
del personal docente como de la poblacin estudiantil.
Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina,
respeto, tolerancia, as como a la elaboracin de proyectos educativos
centrados en el alumno que permiten la innovacin en la Instituciones
educativas.
Procura dar una formacin permanente y colectiva (talleres, dilogos)
relacionados con lo que es la formacin acadmica a todos los agentes
educativos incluyendo a los padres de familia.
Participa en el diseo de programas educativos en los diferentes niveles de
participacin desde la educacin infantil hasta la educacin profesional
promoviendo estrategias pedaggicas centradas en el aprendizaje.
Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar
estrategias innovadoras en la bsqueda constante de la calidad educativa.
Fomenta y favorece la implementacin de la orientacin educativa en los
centros de enseanza, para guiar a los padres, profesores, y de manera
especial a los estudiantes, para que stos se conozcan a si mismos y sepan
cules son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje.
Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la
integracin de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante
la sugerencia de estrategias para el desarrollo de sus potencialidades.
Participa en procesos formativos del trabajo docente mediante el desarrollo
de estrategias didcticas que fomenten el aprendizaje significativo,
contextualizado y aplicado a situaciones reales.
Participa en procesos formativos no escolarizados en programas de
prevencin y correctivos para que los sujetos logren su desarrollo personal e
integracin a la sociedad.
Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales
para acrecentar el desarrollo del conocimiento, propio de la especialidad as
como registrar los mbitos de intervencin profesional.
El psiclogo escolar es importante en el desarrollo funcional y equilibrado de
una Institucin educativa, ya que a travs de ste, hoy da, se ha
demostrado que es un elemento clave para el buen funcionamiento de los
recintos acadmicos, ayudando principalmente a los alumnos y a todo el
personal, en la bsqueda e implementacin de la calidad educativa.

Tambin este se integrar al equipo del personal docente de una institucin

educativa y estructurar programas de orientacin escolar y vocacional que
permitan al alumno realizar una satisfactoria adaptacin al ambiente de la
escuela, del hogar y de la comunidad.
Prestar atencin individual a los casos especiales de alumnos con
problemas de aprendizaje o disciplinarios, e implementar programas de
orientacin vocacional, a fin de que los estudiantes elijan su futuro campo
de trabajo de acuerdo a sus intereses, aptitudes y otras caractersticas de
personalidad.
El orientador es quien informa a los padres de los objetivos y actividades de
la labor educativa y los invita a que acudan a l cuando tengan alguna
inquietud. Tambin cita a los padres de familia cuando es necesario en cada
una de las problemticas que se presenten, sugiriendo acciones especficas
(Alarcn, 2001).
Mantiene una buena comunicacin con los padres de familia, para
proporcionarles informacin acerca de la evolucin de los nios.
Organiza frecuentemente plticas o conferencias con los padres de familia,
sobre temas relacionados con el desarrollo del educando. Proporciona a los
padres informacin clara y precisa sobre los programas de educacin,
adems de que ayuda a los padres para que conozcan las aptitudes,
habilidades, intereses, actitudes y desenvolvimiento de los nios.
En cuanto a sus labores respecto de los educadores, el psiclogo educativo
colabora directamente con los maestros con la finalidad de atender
inmediatamente cualquier dificultad que se presente en el aula (Urbina, P.
573).
Tambin ste comparte datos individuales del alumno con los docentes, con
la debida consideracin de carcter confidencial de los mismos. Brinda
ayuda para detectar a los alumnos con necesidades o problemas especiales.
Una vez diagnosticados los problemas informa a los maestros sobre el
progreso de los nios en tratamiento.
El psiclogo educativo orienta los alumnos de los planteles y les brinda
atencin individualizada en el caso de notar cualquier dificultad respecto de
su desenvolvimiento, o en su defecto, cualquier inquietud, aficin o talento
especial, con el propsito de que el educando se conozca a s mismo y con
esto desarrolle mejor sus aptitudes y habilidades. Tambin diagnostica y
proporciona el tratamiento adecuado a aquellos nios que presenten
alteraciones en su desarrollo psico-afectivo, cognoscitivo, fsico y
sociocultural.
En manos del psiclogo educativo est que se forme el debido equilibrio
entre familia y escuela, ya que forma un lazo de unin entre padres,
alumnos y profesores, guiando a cada uno de forma efectiva hacia la meta

fundamental que es el debido crecimiento acadmico y profesional de los

alumnos.
Algunos de los lugares donde el psiclogo educativo participa activamente
en el rea de educacin especial son los siguientes:
CAM: Centro de atencin mltiple, institucin educativa que ofrece la opcin
de integracin educativa, educacin bsica para alumnos con o sin
discapacidad, realizando adecuaciones pertinentes al currculo. Se orienta a
los padres de familia de las necesidades de los alumnos, sus hijos, para su
integracin social.
USAER: Unidad de servicio de apoyo a la educacin regular. Reorientacin
de servicios innovando la gestin escolares las escuelas regulares,
favoreciendo la integracin escolar de los alumnos con NEE.
Adems que puede colaborar en :
Escuelas de Educacin Preescolar.
Escuelas de Educacin Primaria.
Escuelas de Educacin Secundaria.
Escuelas de Nivel Medio superior, en el rea de Orientacin educativa.
Instituciones de Nivel Superior, en el rea de atencin a estudiantes,
programa de tutoras, orientacin educativa.
V.- Intervencin del Psiclogo en el proceso de Psicodiagnstico:
El proceso psicodiagnstico que el psiclogo realiza le permite identificar los
intereses, necesidades, habilidades, capacidades, actitudes, valores y
normas inherentes en la formacin integral del alumno. Es relevante
destacar los avances e identificar cmo se llega a stos, as como destacar
los factores de riesgo que entrelazados, originan o inciden en
perturbaciones de su desarrollo, por lo que tiene que dar respuesta en
determinar cules son los factores o circunstancias de dicha problemtica y
as mismo ofrecer alternativas que favorezcan y fortalezcan al desarrollo del
alumno; por consiguiente es de vital importancia establecer por lo menos
cuatro ejes de accin que el psiclogo deber tener presente, son los
procesos de:
Aprendizaje
Es el proceso de la estructura mental del alumno mediante la participacin
concreta de problemas cotidianos, es la representacin simblica que el
alumno procesa en las estructuras cognitivas (memoria comprensiva,
razonamiento, imaginacin y creatividad, atencin y observacin entre
otras), y en la utilizacin de mtodos y tcnicas, donde el alumno se
apropiara de nuevas relaciones de conocimiento. En este sentido, se puede

afirmar que el alumno desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y

valores mediante el proceso formativo que le permite enfrentar una serie de
situaciones complejas en la vida personal, familiar y profesional mediante la
integracin de las capacidades cognitivas, motoras y sociafectivas.
Desarrollo de la personalidad o afectividad
Es el rescate de las experiencias vivenciales que le permiten conocerse a s
mismo en una compleja red de interrelaciones significativas para el alumno,
donde a partir de una red de significaciones sociales que tiene origen en la
socializacin logra estructurar las competencias sociales, el desarrollo de la
autoestima, autopercepcin, entre otros elementos propios de la
personalidad.
Interaccin social
Proceso por el cual los alumnos se relacionan entre las personas y sus
iguales con el sentido de pertenencia y pertinencia en su actividad familiar,
escolar y comunitaria. Esta interaccin principalmente se desarrolla en la
escuela al interactuar con sus pares, en el aula cuando el docente emplea
estrategias de trabajo colaborativo y aprendizaje cooperativo (el respeto,
tolerancia, empata, asertividad, acciones solidarias entre otras personas).
Salud mental y fsica
Campo de accin que debe de considerar la comunicacin con la salud
pblica, escuela y padres de familia, en la medida de las posibilidades de los
recursos del rea psicolgica y de los espacios de la institucin educativa,
se trabaja con la premisa que los alumnos requieren de un tratamiento
teraputico a partir del psicodiagnstico (Jan, 1996).
VI.- Relacin con otras Disciplinas.
La Psicologa de la educacin en realidad no existe como una entidad
autnoma. Es la Psicologa operando de lleno en el campo de la educacin,
al que aporta sus hallazgos. Es una construccin lograda por estudiosos que
necesitan dar respuestas adecuadas a las demandas del proceso de
aprender. Esa construccin se realiza mediante la confluencia de diversas
disciplinas, ya que, a la hora de brindar una respuesta recurre casi
inevitablemente al aporte de otras ciencias. En la actualidad se empieza a
ensamblar dinmicamente la pedagoga en cuanto a teora de la educacin
con la Psicologa en sus ramas general y evolutiva para continuar con la
sociologa y la Economa. Los problemas del aprendizaje se tratan a partir de
conocimientos cientficos que provienen de diversas ciencias, las comande o
no la Psicologa (Saldaa, 2000.) En cuanto se relaciona con el mbito
educativo, partiendo que la educacin es propiamente lo humano, la parte
humana que construye cultura y sociedades, en este mbito, la psicologa
educativa permea el proceso del ser humano en relacin a la construccin
de conocimientos, al desarrollo de habilidades, actitudes y valores que lo
forman para que aprenda a aprender, aprenda a convivir, aprenda a hacer y

aprenda a ser (Delors, 1998 ), es decir cubre todas las esferas de la

personalidad desde lo cognitivo, lo social y las capacidades personales que
le permiten desarrollar sus propias competencias a partir de su contexto en
el sentido ms amplio.
VII.- ORIENTACIN EDUCATIVA
La orientacin educativa es el proceso de apoyo hacia los individuos para
lograr el mximo ajuste a la escuela, al hogar y la comunidad mediante auto
comprensin y auto ajuste.
La orientacin educativa estuvo centrada en resolver los problemas
socioeconmicos de distintas sociedades humanas, as como investigar la
inclinacin profesional. As surge la necesidad de contar con una orientacin
que considere la educacin incidental y las necesidades del individuo para
propiciar su desarrollo integral (Saldaa, 2000).
La Orientacin educativa en su acepcin ms amplia, es un proceso de
acompaamiento en la trayectoria escolar o proceso de formacin, que
tendra que abarcar los siguientes campos:
Orientacin vocacional
Orientacin profesiogrfica
Orientacin acadmica
Orientacin psicopedaggica
Orientacin profesional
Orientacin para el desarrollo personal
Orientacin para el desarrollo comunitario
Orientacin a padres de familia
Orientacin familiar
Orientacin a docentes
Orientacin a directivos escolares
Orientacin institucional,
Y actualmente se podra incluir la Tutora.
La orientacin vocacional es el rea educativa que pretende elaborar
programas de ayuda por psiclogos especializados, dirigidos a los
estudiantes de todos los niveles, con la finalidad de que encuentre en s
mismo sus aptitudes e intereses y as logre tomar decisiones por medio de
informacin sobre ocupaciones, vocaciones y la preparacin para el trabajo.

Modelos de Orientacin Educativa

Modelo Cientfico: este proceso se basa en los intereses, la inteligencia, los
valores y la personalidad del sujeto a orientar; logrando el mejor
rendimiento con el menor nmero de fracasos.
Modelo Clnico y Psicoanaltico: es el enfoque clnico de las teoras hechas
con la finalidad de canalizar al individuo a una mejor eleccin de carrera
ajustando sus emociones y personalidad.
Modelo Desarrollista: trabaja de manera grupal en el desarrollo de la
vocacin, elaborando programas eficaces para la eleccin exitosa de los
individuos.
Los test en la Orientacin Vocacional: Es la recoleccin de datos personales
para la bsqueda vocacional, por medio de entrevistas, cuestionarios, las
calificaciones de los alumnos, etc.
Tipos de Test y el Perfil Vocacional: Pueden ser de aptitud mental,
rendimiento acadmico, interese personales, pruebas de personalidad y
autoconcepto, valores, motivaciones y metas, temores y aversiones,
factores de desorientacin e influencia, etc.
Toma de Decisiones: Etapa fundamental, ya que marca el futuro afectivo,
profesional, econmico y social de quien lo asume, eligiendo las
oportunidades del medio ambiente, as como la forma de pensar y sentir
para desarrollar un proyecto de vida integral y realista.
Plan de Vida y Carrera: Es la forma de proyectar lo que se quiere en la vida
por medio de la eleccin, estableciendo los objetivos de vida para ello es
importante:
-Convertir el sueo en objetivo a travs de la vida.
-El objetivo debe ser congruente con los valores.
-Visualizar el resultado.
-Plantear metas inmediatas.
-Preveer obstculos y acciones.
-Buscar ayuda en todo momento que sea necesario.
-Tomar la decisin.
VIII.- EL Orientador Educativo
El papel del orientador es uno de los principales instrumentos en la toma de
decisiones de los alumnos en la bsqueda de un proyecto de vida. Entre sus
actividades est la de ayudar a la eleccin profesional y resolver los
problemas referentes a conflictos de identidad de los alumnos. Tambin

debe abarcar temas de sexualidad y adolescencia ya que son parte de la

naturaleza humana en las etapas de transicin de un individuo (Jan, 1996).
La evaluacin de los alumnos es muy importante esta ser mediante
entrevistas, registros, comentarios de los alumnos, la observacin de la
conducta, pruebas de capacidad mental, pruebas de aprovechamiento y
pruebas de diagnstico.
Herramientas para la Evaluacin: La observacin proporciona informacin
sobre los alumnos mediante diferentes tipos de observacin como:
en el aula.
capacidades de aprendizaje.
de los hbitos de estudio en la escuela.
caractersticas personales.
las relaciones sociales.
dificultad de expresin oral.
puntualidad.
hbitos nerviosos.
problemas de salud, entre otras muchas ms.
Funcin de Prevencin:
PRIMARIA: Cuando se tiene un problema pero an no se detecta, ya que no
est provocando alteraciones en el individuo.
SECUNDARIA: El problema ya sali a flote pero no es grave ya que las
alteraciones no son notorias.
TERCIARIA: El problema ya es grave y es necesaria la ayuda de un
profesional para solucionar el problema. (Ejemplo: las drogas, etc.).
Servicios Bsicos de la Orientacin
Se debe brindar apoyo a los alumnos tanto individualmente como en grupo.
Se brinda apoyo al docente para lograr un xito adecuado en el aprendizaje
de los alumnos.
Se brinda apoyo a la direccin de la escuela para que el funcionamiento de
la institucin sea coherente entre la misin, visin, metas y valores de la
misma, para un mejor desarrollo de los alumnos.
Esto se logra mediante la evaluacin del estudiante, las asesoras, servicios
informativos, de investigacin y evaluacin y servicio psicolgico, como se
ha mencionado anteriormente.

1.- El Orientador Educativo :

Es el encargado de aproximar a los alumnos con la realidad de distintas
asignaturas, profesiones, y actividades laborales. Se debe acudir a distintas
facultades o empresas donde se explique a los estudiantes la profesin o
profesiones que se imparten o la actividad realizada.
El orientador-gua, previamente se encarga de establecer las condiciones de
la visita como responsable en el lugar a visitar. Debe reunir al grupo para
dar a conocer el plan de estudios y centros de trabajo. Se debe desarrollar la
actividad una vez por semana tratando de cubrir el total de las profesiones
(Saldaa, 2000).
2.- Orientacin acadmica:
Formula estrategias para el mejoramiento del proceso de aprendizaje,
dando alternativas para la solucin de los problemas de cada individuo con
respecto a su rendimiento escolar, de acuerdo a sus necesidades y
adecuando las reas fsicas para lograr un ptimo aprovechamiento escolar
y prevenir as la desercin escolar.
Factores o problemas que afectan para la desercin escolar:
Familiares.
Econmicos.
Nivel acadmico de los padres.
Baja autoestima.
Mala conducta.
Rechazo familiar y/o social.
Bajas calificaciones.
Inasistencia.
Desinters en el estudio.
Casarse a temprana edad
Embarazo.
Edad o nivel de maduracin
Adicciones, entre otras muchas ms.
Cuando el orientador identifica alumno(s) con bajo rendimiento escolar debe
investigar las causas de problema, y realizar en consecuencia programas
para mejorar el rendimiento escolar segn las necesidades de cada alumno.
3.-Orientacin Personal y/o Afectiva:

El alumno debe aprender de autoestima tanto como cualquier otra

asignatura. Es importante saber como enfrentarse a los problemas, como
pensar, etc. "El hombre puede tener el control de su propio destino" ,
(Maslow, Erikcson y Glasser) una de las ideas principales de la psicologa
humanista es la salud mental.
Los programas de educacin afectiva ayudan a los estudiantes a saber
quines son, que es lo qu quieren en su vida y cmo lograrlo sin afectar a
los dems. El adolescente debe sentirse acogido, aceptado en una
comunidad educativa y ms an en su grupo de clase. Conseguir una
transicin adecuada y formar un grupo de alumnos con vida propia es en
gran parte tarea del orientador.
La redaccin democrtica de las normas de clase, las negociacin del
sistema de evaluacin, decoracin cooperativa del aula son actividades que
estructuran al grupo, lo llenan de vitalidad y provoca que el alumno se
sienta integrado y su desarrollo es ms firme y seguro.
Lo ideal es que el orientador educativo sea un psiclogo educativo, y
respecto a su formacin, debe estar preparado para los retos del futuro, su
formacin tendr que obedecer a los requerimientos de la sociedad
cambiante, en la que hay avances en el campo cientfico y tecnolgico, con
lo que crecen problemas cada vez ms complejos (Urbina, 797). As como
establecer innovaciones curriculares en la formacin profesional de
psiclogos educativos mediante currculos integrados como la experiencia
de la Universidad de Colima as como un diseo curricular planteado en
trminos de competencias profesionales que incluya las competencias
bsicas o transversales, como lo sealan los libros blancos de la ANECA en
el Espacio Europeo de formacin universitaria.
En Mxico una de las instituciones educativas en el nivel de Educacin
Superior orientada a la formacin y actualizacin de profesores asimismo
contribuye al mejoramiento de la educacin y que ha venido impulsando la
formacin de psiclogos educativos desde de 1979 es la Universidad
Pedaggica Nacional, cuyo programa de estudio est basado en el modelo
constructivista.
La participacin del psiclogo educativo se plantea de acuerdo con los
diferentes grupos a los que deber atender. Por lo tanto el psiclogo
educativo disea, evala, implanta, y actualiza los programas de formacin
de todos los niveles pero al mismo tiempo realiza adecuaciones curriculares
a nivel personal o grupal, as tambin en el diseo y coordinacin de
programas de formacin de docentes, en el anlisis de los elementos del
proceso educativo para orientarlo hacia el aprendizaje o centrado en el
desarrollo de las competencias de los alumnos.
IX.- Conclusin
Luego de presentada y expuesta la Psicologa Educativa como disciplina
multiparadigmtica podemos ver que sta adquiere una gran relevancia, y a

la vez, se convierte en una necesidad para las instituciones educativas, en

especial las escuelas, colegios y universidades, donde estudian los nios,
adolescentes y jvenes pero donde intervienen los dems elementos de la
comunidad educativa como son padres de familia, docentes y directivos,
todos ellos implicados para mejorar el proceso educativo.
La Psicologa Educativa a travs de los mtodos de investigacin, como son
los estudios descriptivos, la experimentacin, la correlacin, la observacin,
los estudios etnogrficos as como investigaciones cualitativas que permiten
detectar posibles problemas en el desarrollo del aprendizaje de los
estudiantes, tanto a nivel acadmico como conductual, todo ello en la
bsqueda de las posibles soluciones que se puedan ofrecer.
Tambin hemos podido hacer el recorrido de los diferentes mbitos de
desempeo del profesional de la psicologa educativa, que puede integrarse
en mbitos escolares en todos los niveles (inicial, preescolar, secundaria,
medio superior y educacin superior) as como en ambientes no
escolarizados (Educacin de adultos, Educacin para padres, Educacin
para la salud, Educacin para el trabajo, Educacin de prevencin para las
adicciones, y en programas de readaptacin social) as como en estudio de
las relaciones entre socializacin, aculturacin y educacin entre otros
muchos elementos ms.
Lo que creo conveniente, en el caso de Mxico es que las autoridades
educativas pongan ms nfasis en que uno de los profesionales que pueden
aportar mayores elementos para alcanzar la "calidad educativa de los
centros escolares" es la intervencin del psiclogo educativo, que hasta el
momento solamente participa en el nivel de educacin especial y en
educacin secundaria dentro del mbito de la educacin bsica, sin
embargo hara falta en que cada centro educativo del nivel bsico
(Preescolar, Primaria y Secundaria) del pas, se integrara la valiosa
participacin de este profesional que podra trabajar con todos los
elementos del proceso educativo(diseo de estrategias didcticas,
planeacin y evaluacin del aprendizaje) as como en la intervencin
psicopedaggica de los miembros de la comunidad educativa : alumnos,
padres de familia, docentes y personal directivo.
Hasta la fecha las instituciones educativas particulares cuentan con un
gabinete, departamento o coordinacin de psicopedagoga que tiene
mltiples funciones de integracin para mejorar los procesos de aprendizaje
de sus alumnos, la pregunta sera :
Porqu las escuelas pblicas no cuentan con una coordinacin de
psicopedagoga?
Concluyo que no se ha podido valorar la aportacin de un profesional
competente ya que para la Secretara de Educacin Pblica en Mxico no
concibe la participacin profesional del psiclogo educativo que puede

integrarse como un elemento participativo, reflexivo y transformador de las

instituciones de educacin bsica, media superior y superior.
El objetivo de la psicologa educativa incluye la accin humana, sus sentimientos y pensamientos.
Individuo aislado: El considerar al individuo aislado puede llevarnos a concluir en algo exclusivo y no
considerar otros elementos. Debe considerarse el aprendizaje tato desde el punto de vista interpersonal
como intrapersonal, lo cualincluir aspectos sociales, culturales, disciplinares y de contexto.
Necesidad de disgregacin de constructor complejos en unidades ms simples: Se trata de analizar
partes pequeas para alcanzar la solucin a lo complejo, pero sin caer en posibles reduccionismos que
nos llevaran a transformar erroneamente variables complejas en variables sencillas
Aspectos de la psicologa educativa: Basada en nuestra capacidad de pensar, sentir y llevar a cabo
acciones, la psicologa educativa se basa en la actividad que en este sentido se encuentra en el
individuo.
La psicologa educativa tambin estudia los cambios debido a la maduracin del individuo. Es lo
denominado como microproceso (Juan Mayor), en el que todo desemboca en el aprendizaje del
individuo. Para otros autores la psicologa educativa se basa en una serie de compuestos dentro de otros
compuestos, donde existe uno inicial al que se le denomina microproceso.
Proceso educativo. Es la relacin que se establce entre eleducador y el educado. Partiendo de la base
de que el individuo no se encuentra solo sino rodeado de otros (otros compuestos). Se establce una
relacin en doble sentido, por un lado el profesor puede influir en los alumnos, dando lugar al proceso
educativo y por otro lado los alumnos pueden influir en el propio profesor. Todo ello teniendo en cuenta
las diferentes variables psicologicas y el contexto. Las variables psicologicas son las que hacen referencia
a la inteligencia y personalidad.
El contexto es un elemento clave en todo el proceso de aprendizaje, tiene lugar en el aula, esta se
comporta como microcontexto o formando parte de un todo que sera el propio colegio, pero tambin
podemos hablar de un exocontexto que supone el lugar donde se se encuentra englobado el colegio
(barrio, ciudad); como ltimo eslabn estara la poblacin, pais, donde se encuentra el mbito educativo
del individuo.
La ppsicologa educativa no solo se ve influenciada por la propia actividad educativa, sino a travs de
todo aquello que pueda corregirla.

Necesidad de la psicologa educativa. El conocimiento se consigue a travs de la construccin de nuestro

saber, es decir no se trata solo se tener datos o informacin sobre diferentes materias sino construirlas.
Es necesario saber, pero la sabidura no garantizar en modo alguno realizar intervenciones correctas. El
psiclogo educativo no tiene por misin trasladar todos aquellos conocimientos que ha recibido a los
profesores para que estos en sus aulas se encarguen de ponerlos en prctica, el psiclogo educativo
intenta tarsladar sus propias experiencias en base a unos conocimientos adquiridos. El saber es
necesario, pero ms importante es el saber hacer bien, la aplicacin de los diferentes mtodos
educativos tiene que ir precedida de reflexiones en como mejorar dichos procesos. Uno no nace sabiendo
ensear, aunque debido a condiciones innatas unos tienen ms disposicin para la enseanza, en este
sentido la psicologa educativa proporciona todos aquellos elementos que favorecern la tarea educativa.
La psicologa de la educacin aportar reflexiones y principios gracias a ello se consigue acudir a unas
reglas sistemticas de unos manuales.
La aportacin de principios bsicos para la optimizacin del proceso de enseanza aprendizaje: Un nio
que se comporta con una determinada actitud no acorde al desarrollo del aula, qu hace el profesor? El
profesor puede actuar de varias formas: a) El profesor puede ignorar la accin y la actuacin sera la
correcta si el nio lo que quiere es llamar su atencin, pero no sera la adecuada si lo que quiere es
llamar la atencin de sus compaeros. b) La reprimenda verbal al nio, dicindole que eso no se hace,
un castigo suave, puede originar un incremento de su status frente a sus compaeros, gana prestigio
ante ellos. c) El castigo de realizar una copia tantas veces para el da siguiente, puede ser bueno ya que
se llegara al principio de saciacin, pero puede aumentar la hostilidad del nio. d) Deberan evitarse los
castigos aversivos. e) El dialogo, podemos encontranos con la dualidad, en la que el nio acepta el
dialogo y razone, o por otro lado lo vea como una recriminacin. Todo esto pone de manifiesto que ante
un hecho determinado puede actuarse de forma variada. El profesor puede actuar de diferente forma y
cada uno de estos comportamientos tienen una explicacin previa. Frente a la pregunta de un alumno si

algo esta bien o mal, implica conocer previamente lo que est bien y lo que est mal, pero no tiene por
que coincidir con la realidad.