Discapacidad Sensorial

Que es una discapacidad sensorial?

Es la discapacidad que afecta los sentidos, puede ser discapacidad
visual, auditiva y del habla (mudez)
Discapacidad Visual
Deficiencia visual, condiciones caracterizadas por una limitacin
total o muy seria de la funcin visual.
Se presenta una ausencia o mal funcionamiento del sistema
ptico debido a una enfermedad, lesin o anomala congnita.
Comunicacin: braille.
Causas
Hereditario: acromatopsia, albinismo, cataratas congnitas,
renitis pigmentaria, miopa degenerativa y glaucoma.
Congnito: anoftalmina, atrofia del nervio ptico y rubola.
Traumtico: retinopata del beb prematuro y retinopata
diabtica.
Trastornos producidos por tumores, virus o txicos: glioma de la
retina, melanosarcoma del coroides y neuritis ptica.
Como afecta el desarrollo?
Para los nios que padecen discapacidad visual es muy
importante desarrollar la capacidad de auditiva y tctil.
Dificultad: imitacin y la falta de motivacin por lo que lo rodea.
Procesos cognitivos de un sujeto que padece ceguera, son ms
lentos.
Problemas con la pragmtica del lenguaje, las seales, y
habilidades de comunicacin no verbal; a causa de su
discapacidad para leer y aprender el lenguaje corporal de los
dems.
mbito familiar, es importante que los padres del nio estn
involucrados en su bienestar tanto emocional como ambiental,
para que se de un buen desarrollo psicosocial.
Discapacidad Auditiva
Dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del odo debido a
una prdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total
(cifosis) y unilateral o bilateral.
Comunicacin: lenguaje de signos.
Causas
Herencia

 Consecuencia
enfermedad
Traumatismo

de

Exposicin a largo plazo al

ruido
Medicamentos agresivos
para el nervio auditivo.

Tipos de discapacidad auditiva

Sordera parcial: existe una leve capacidad auditiva (hipoacusia)
y pueden usar un aparato auditivo para que sta mejore.
Sordera total o completa: se manifiesta cuando la persona
afectada no tiene capacidad para or. Se puede utilizar el
implante coclear.

Tipos de perdidas auditiva ms comunes

Prdida auditiva sensorio-neuronal: Problema asociado en forma
directa con la transmisin del nervio auditivo.
Prdida auditiva conductiva: Ocasionada por un problema
asociado con la transmisin de ondas sonoras del odo externo al
odo medio.
Prdida auditiva mixta: Cuando un individuo experimenta una
prdida conductiva en un odo, y una prdida neuro-sensorial en
otro odo.

Como afecta el desarrollo?

Depende de cuando fue adquirida o si naci con la discapacidad,
entre ms temprano mayormente comprometido se ver el
desarrollo.
El entorno a su vez ejerce un rol considerable.
Sobreproteccin: se recomienda la independencia, aunque sin
llegar a la indiferencia.
Se pueden apreciar inmadureces en diferentes dimensiones del
desarrollo, con la excepcin del desarrollo motor (ambo de la
motricidad gruesa como fina).
La adquisicin y el uso del lenguaje es un elemento clave de
todo desarrollo sano (lenguaje de signos). Acceso al lenguaje oral
es posible, aunque ocurre con retraso y no se puede dar cuando
la sordera es muy grave.
Es importante establecer relaciones interpersonales de todo tipo.

Discapacidad del Habla

El habla es la produccin fsica del lenguaje, al expresar una idea
verbalmente, la idea primero se concepta (piensa), luego se
formula en el cdigo (lenguaje), y finalmente, se produce una
serie de sonidos audibles (habla). El lenguaje tambin puede
expresarse de maneras manuales.

 Etapas caractersticas del desarrollo:

0-9 meses: Conexin Gestual- Corporal
9-18 Meses: Comprensin- Expresin Del Habla
18 Meses -3 Aos: Pensamiento Concreto
3- 6 Aos: Interiorizacin Del Habla
6- 12 Aos: Lecto- Escritura
Ms De12 Aos: Pensamiento Formal

Causas
Congnitos (nacen con el).
Orgnicos: derivarse de una estructura anormal o una
disfuncin neuromuscular en los rganos del habla (paladar
hundido).
Hereditarias: problemas durante el embarazo, traumatismo al
nacer, entre otras
Funcionales: factores de aprendizaje, psicolgicos y
ambientales.
Adquiridos: alguna enfermedad o accidente.

Como afecta el desarrollo?

Los terapeutas del lenguaje, participan cada vez mas en
entornos colaborativos con los familiares, maestros y amigos;
para as apoyar a los nios con dificultades de comunicacin.
El lenguaje es de suma importancia, ya que es considerado la
base del aprendizaje.
A muchos de los nios con deficiencias del lenguaje, se les
identifica posteriormente con problemas del aprendizaje.
Los padres pueden influenciar de manera positiva en la mejora
del nio mediante:
Ser un buen modelo al hablar
Crear una atmosfera que favorezca la comunicacin
Consultar y colaborar con un terapeuta del lenguaje
Contribuir a la motivacin del nio.

Discapacidades fsicas

Qu es una discapacidad fsica?

Antes, la visin que tenamos de las personas discapacitadas era
como personas relegadas a su hogar, que no tenan posibilidad ni
capacidad para socializar, y tampoco realizar trabajos laborales.

 La discapacidad fsica presenta limitaciones en la realizacin

de movimientos, al igual que pueden verse afectadas otras reas
como el lenguaje o la manipulacin de objetos

Tipos de discapacidades fsicas

Lesin medular
Esclerosis mltiple
Acondroplasia
Parlisis cerebral
Amputacin
Mal de Parkinson
Deficientes visuales
Espina bfida
Problemas auditivos
Distonia muscular

Cmo afectan las discapacidades fsicas en las personas?

Autoestima
Autonoma
Fases: negacin, culpabilidad, aceptacin
Afectividad


Las discapacidades fsicas y los nios
La Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN), adoptada en
1989, es el primer tratado internacional que incluye una
referencia especfica a la discapacidad.
El Artculo 2 se refiere a la no discriminacin de los nios con
discapacidad. Del mismo modo, existe otro artculo, el Artculo
23, consagrado por completo a este mismo asunto:
Los Estados Partes reconocen que el nio mental o fsicamente
impedido deber disfrutar de una vida plena y decente en
condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a
valerse por s mismo y faciliten la participacin activa del menor
en la comunidad. (art. 23 CDN).

Consecuencias para los nios

Marginacin
Exclusin social
Violencia

Como estimular a los nios que presentan discapacidad

fsica?
Una estimulacin es fundamental para el desarrollo de los nios
con discapacidad.
El mtodo ms eficaz para conseguir beneficios en la
estimulacin en nios con discapacidad es el juego, ya que
adems es flexible y se adapta a las necesidades de cada
discapacidad para ayudar a aumentar su autoestima.
Ejemplos:
Construir legos
Pintar
Realizar manualidades con plastilina, arcilla, etc.
Lanzar y atrapar pelotas de diferentes tamaos
Acercar a los nios a actividades culturales organizadas en
la escuela y en la familia
Hacer movimientos con las manos: decir adis, estirar los
brazos, hacer como si lloviera, flexionar las piernas.

Modificaciones generales para dar cabida a los nios con

necesidades especiales
Planificar juntos
Modificar juguetes y equipo
Hacer pequeos cambios en su entorno de cuidado infantil

 Ensear palabras y habilidades especficas que le mostrar cmo

encontrar un compaero de juegos y cmo ser un compaero de
juegos
Ensear a los nios de desarrollo tpico a hablar y jugar con los
nios que tienen una discapacidad.
Buscar las fortalezas como las necesidades.

Ayudar a los nios a ser independientes

Como los nios con discapacidades son nios ante todo,
necesitan oportunidades para hacer decisiones y acciones por
ellos mismos; dentro de los lmites de su capacidad.
Hay que resistir la tentacin de hacer todo por el nio. Proveer la
ayuda apropiada, pero, a la vez, alentar al nio para que haga
cosas por ellos mismos.
Esto puede significar que las tareas duren un poco ms de
tiempo,
sin embargo, hacer cosas de manera independiente ayuda al
nio a construir autoconfianza e independencia.
Para esto se debe contar con nimo y paciencia, y promover lo
mismo en los compaeros del aula.

Problemas de Aprendizaje

Causan que una persona tenga dificultades aprendiendo

Las destrezas ms afectadas son: lectura, ortografa, escuchar,
hablar, razonar, y matemtica.
Se hacen evidentes en los primeros aos del periodo escolar.
Los nios con problemas del aprendizaje no son "tontos" o
perezosos!

Dficit de Atencin
Se vuelve muy difcil que los nios se concentren en diferentes
aspectos de su vida.
Afecta principalmente su desempeo escolar y causa problemas
en casa.
Sus efectos se empiezan a ver, generalmente, despus de los
seis aos.
Existen dos tipos: con hiperactividad y solo dificultad en prestar
atencin.

Dficit de Atencin con Hiperactividad

Nios son mayormente impulsivos sin poder controlar su
expresin de conductas.

Se mueven mucho, corren y suben a muebles, juegan haciendo

mucho ruido, muy impacientes e interrumpen constantemente.

Dficit de Atencin por poca concentracin

Es ms fcil de controlar, pero igual es un grave problema.
Cometen errores por descuido, se distraen facilmente, no siguen
instrucciones, no se organizan y siempre olvidan o pierden cosas.

Tratamiento para el TDAH

Inicialmente, se administra un medicamento que ayuda a
prolongar la concentracin y controlar la impulsividad.
Se incluyen terapias conductuales que permiten una interaccin
entre padre e hijo para trabajar conductas positivas y negativas.
Al ser mayor, se puede aplicar la terapia cognitivo-conductual
para que el mismo nio empieza a controlar sus
comportamientos.

Dislexia
Dificultad para leer, causada por un impedimento cerebral que
se relaciona con la capacidad de visualizar palabras.
En trminos mdicos, es una diferencia entre el aprendizaje y el
nivel de rendimiento de una persona; sin problemas sensoriales,
fsicos o motores.
No es considerada una enfermedad.
El cerebro tiene capacidades de procesamiento limitadas que si
se superan, se ralentizan procesos o se cometen errores.
Si el problema experimenta estos problemas, los nios leen de
forma lenta, cometen errores al decodificar y tienen grandes
problemas de comprensin. Algunos, tienen problemas con
palabras menos conocidas o largas.
A medida que van automatizando la mecnica de leer cada vez
desarrollan ms recursos para dedicarse a comprender el texto.
No hay causas especficas de la dislexia, pero se cree que es un
fallo en el sistema nervioso central, exactamente en la habilidad
para organizar smbolos grficos.
Existen factores hereditarios que predisponen a algunos nios a
padecer de dislexia.
Algunas causas genticas son:
Dificultades en el embarazo o parto
Lesiones cerebrales
Problemas emocionales
Dficit espaciotemporal
Problemas de orientacin secuencial
Problemas de percepcin visual
Dificultades adaptivas en la escuela


Trastornos de Escritura

Disgrafa
Es un trastorno que impide que nios realicen una escritura
normal, presentan dificultades, ya que escriben de manera lenta
torpe e irregular. La manifiestan los nios que no presentan
problemas intelectuales.
Al escolar disgrfico le cuesta seguir las lneas, escribe
lentamente, con letras desiguales.
Existen dos tipos de sntomas relacionados con la digrafa:
1. signos secundarios globales
2. sntomas especficos

Disortografa
Es un trastorno en el que los nios no pueden escribir las
palabras de manera gramaticalmente correcta. Es un trastorno
estrechamente ligado al de la lectura. Frecuentemente va unida
a los retrasos del lenguaje oral como resultado de un aprendizaje
defectuoso o de un medio cultural desfavorable, como falta de
atencin o de lectura comprensiva.
Hay cuatro tipos de faltas de ortografa
Las faltas referidas a la trascripcin puramente fonticas
de la formacin del lenguaje hablado
Las faltas de uso que varan segn la complejidad
ortogrfica de la lengua, cuando las palabras se
sobrecargan de letras no pronunciadas
Las faltas de gramtica

Las faltas referidas o palabras homfonas

Hiperactividad
La hiperactividad es un trastorno en la conducta que se
caracteriza por la intensa actividad motora, nios que se mueven
constantemente sin un fin especfico, en esencia no se pueden
quedar quietos.

Caractersticas de nios con hiperactividad

realizan muchas actividades pero muy pocas de estas
actividades son finalizadas.
Tienen dificultada para realizar actividades que no lleven muchos
movimientos fsicos como la lectura y el dibujo.
Son muy impulsivos y desobedientes ya que tienen dificultades
para cumplir las normas y mantener los hbitos cotidianos y no
logran controlar su comportamiento.
La mayora del tiempo se mantiene en movimiento.

Impulsividad cognitiva.

Algunos indicadores segn la edad

De 0 a 2 aos: los nios tienen problema en el ritmo de sueo y
en la alimentacin, se despiertan sobre saltados luego de
periodos cortos del sueo y presentan mucha reactividad al
presentarse estmulos auditivos.
De 2 a 3 aos: escasa nocin del peligro, actividad motora
excesivo y un nivel mnimo del lenguaje expresivo.
De 4 a 5 aos: Problemas de adaptacin social, desobediencia
y dificultades en el seguimiento de normas.
A partir de 6 aos: Impulsividad, dficit de atencin, fracaso
escolar, comportamientos antisociales y problemas de
adaptacin social.

Discalculia
La discalculia es un trastorno especfico del aprendizaje que afecta
a la adquisicin del conocimiento sobre los nmeros y el clculo en
el marco de un nivel intelectual normal.
El trmino discalculia se refiere especficamente a la incapacidad
de realizar operaciones matemticas o aritmticas. Es una
discapacidad relativamente poco conocida; de hecho, se considera
una variacin de la dislexia.
Tradicionalmente, se ha divido en cuatro tipos: discalculia
primaria, discalculia secundaria, disaritmtica y discalculia espacial.
La edad para detectar un problema de discalculia est entre los
seis y ocho aos, momento en que se introducen las matemticas
como materia independiente y se puede comparar el rendimiento
de unos nios con otros.

Autismo

Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son un grupo de

discapacidades del desarrollo provocados por un problema del cerebro,
cuyas causas no se conocen con exactitud.
Afecta la socializacin, la comunicacin, la reciprocidad emocional, y
evidencia conductas inusuales de estas personas.
Los principales sntomas, son la incapacidad de interaccin social, el
aislamiento y las estereotipias (movimientos incontrolados de alguna
extremidad, generalmente las manos).
El autismo vara grandemente en severidad. Los casos ms severos son
caracterizados por comportamiento extremadamente repetitivo, no usual,
auto daino y agresivo. Este comportamiento puede persistir por mucho
tiempo y puede ser muy difcil de cambiar, siendo un reto enorme para
aquellos que deben convivir, tratar y educar a estos individuos.

Con el tiempo, la frecuencia de estos trastornos aumenta (las actuales

tasas de incidencia son de alrededor 60 casos por cada 10.000 nios).
Debido a este aumento, la vigilancia y evaluacin de estrategias para la
identificacin temprana del autismo, podra permitir un tratamiento precoz
y una mejora de los resultados.

Cmo se da?
Con frecuencia las causas del autismo son desconocidas; aunque en
muchos casos se sospecha que se debe a cambios o mutaciones en los
genes, no todos los genes involucrados en el desarrollo de esta
enfermedad han sido identificados. Las investigaciones cientficas han
relacionado la aparicin del autismo en el nio con las siguientes causas:
Agentes genticos como causa del autismo: se ha demostrado que en el
trastorno autista existe una cierta carga gentica. Las investigaciones tienen
por objeto determinar los genes involucrados en la aparicin del trastorno, y ya
han establecido la relacin directa entre la inhibicin del gen de la neuroligina
NL1 y el desarrollo de autismo, aunque se sabe que hay ms genes
implicados.
Agentes neurolgicos como causa del autismo: se han encontrado
alteraciones neurolgicas, principalmente en las reas que coordinan el
aprendizaje y la conducta.
Agentes bioqumicos como causa del autismo: se han podido determinar
alteraciones en los niveles de ciertos neurotransmisores, principalmente
serotonina y triptfano.
Agentes infecciosos y ambientales como causa del autismo: durante el
embarazo hay un alto riesgo de exposicin a determinadas infecciones o a
ciertas sustancias, que pueden provocar malformaciones y alteraciones del
desarrollo neuronal del feto que, al momento de nacer, pueden manifestarse
con diversas alteraciones como, por ejemplo, trastornos del espectro autista.

Caractersticas fsicas, cognitivas y efectos emocionales

Los logros en el desarrollo motor se dan en los nios autistas a la misma
edad que en los dems nios, pero pueden presentarse algunas
diferencias como andar de puntillas sin mover los brazos. Los nios
autistas tienen tambin una forma diferente de estar de pie (cabeza
inclinada y brazos doblados) y tardan ms para poder aplicar el control de
esfnteres.

Las habilidades cognitivas de estos nios no se desarrollan

adecuadamente. La mayora de los casos presenta un retardo intelectual
con un CI menor a 70. Hay un retardo en la adquisicin y desarrollo del
lenguaje, por lo que se les hace muy difcil comunicarse, presentan

ecolalia (repeticin sin sentido de palabras) y dificultades sintcticas

(desorden en el lenguaje).
Tienen facilidad para la integracin viso-espacial y viso-motriz, y muchos
tienen talentos destacados en estas reas como dibujar, tocar algn
instrumento, etc.
No pueden comprender ni predecir el comportamiento de otras personas,
sus compaeros suelen describirlos como nios fros e insensibles.

Debido a una mayor sensibilidad al sonido, tacto y otros estmulos

sensoriales, las personas con autismo son ms propensas a mostrar
niveles anormales de temor de cosas que la gente neurotpica encuentra
no amenazantes y son ms propensos a desarrollar fobias sociales y
mdicas.
Tambin suelen mostrar signos de inestabilidad emocional, como el llanto
no provocado, rabietas y cambios de humor drsticos. Estas explosiones
pueden ser causadas por la confusin de las situaciones sociales o por
estmulos sensoriales que inundan el cerebro y tambin por la frustracin
que les provoca la incapacidad para comunicar sus sentimientos y
deseos.

Entorno familiar y social

El autismo es un enigma inquietante que afecta tanto al nio como a toda
la familia. El cuidado que requiere un nio autista es muy exigente para la
familia del nio(a). Los padres estn expuestos a mltiples desafos, que
tienen un impacto fuerte en la familia a nivel emocional, econmico y
cultural. Los hermanos de nios con autismo sufren mucho porque, a
veces, sienten que se quedan a un lado.

Existe la creencia que las personas autistas no son capaces de mantener

ninguna relacin afectiva con su entorno. Las personas con autismo o
dentro del espectro autista pueden mantener relaciones amigables y
estrechar lazos de afecto y simpata, ms all de poseer lenguaje o no.
Desde pequeos los autistas, aunque posean rabietas, agresiones o un
sin nmero de conductas inadecuadas, su capacidad de demostrar cario
es muy significativa, muchas veces sin hacer contacto visual realizan
acercamientos de manera sutil hacia las personas, pero debido a sus
trastornos sensoriales, se le dificulta muchas veces tolerar caricias,
sonidos y olores; hasta que se habite a ellos. Sealan que es posible
que la persona autista aprenda a comprender las emociones de los
dems as como sus propias emociones si se les ensea de manera
directa.

Tratamiento
No hay un tratamiento nico ideal para todos los nios con trastornos del
espectro autista (TEA). Algunos nios reaccionan bien a un tipo de

tratamiento mientras que otros tienen una reaccin negativa o no

reaccionan para nada al mismo tratamiento. Por lo general, pueden
clasificarse de la siguiente manera:
Anlisis conductual aplicado
Modelo basado en el desarrollo, las diferencias individuales y las
relaciones interpersonales
Terapia ocupacional
Terapia de integracin sensorial
Terapia del lenguaje
Sistema de comunicacin por intercambio de imgenes

Situacin actual en Panam

En Panam se declar abril como mes del autismo para educar y
concienciar a la poblacin mediante campaas informativas, sobre la
deteccin temprana del autismo y bsqueda de atencin especializada.
En 2011, autoridades del Instituto Panameo de Habilitacin Especial
(IPHE) contabilizaban 250 casos de autismo en su centro, aunque
reconocieron que no hay un registro exacto del nmero de casos. Segn
estos mismos datos, diagnosticar la afeccin cuesta 300 dlares y 50
dlares cada sesin de tratamiento.
El Departamento de Registros y Estadsticas de Salud del MINSA, realizo
una encuesta de la cantidad de casos de Autismo por grupo de edad y
sexo en la Repblica de Panam, en el ao 2013. A continuacin, se
exponen los resultados en la siguiente tabla:

Discapacidad Intelectual o Retardo Mental

El retardo o retraso mental ahora se denomina discapacidad intelectual,

para evitar stas denominaciones que pueden interpretarse como
discriminativas. Es un desarrollo mental incompleto o detenido que
produce el deterioro de las funciones completas de cada poca del

desarrollo, tales como las cognoscitivas, lenguaje, motrices y

socializacin. En general, hay un desempeo y funcionamiento intelectual
por debajo del promedio y una carencia de las destrezas necesarias para
la vida diaria.
Se puede dar por infecciones presentes luego del nacimiento, por
anomalas cromosmicas, por factores metablicos y nutricionales, por
exposicin a teratgenos, por traumas o accidentes en el cerebro, y en
ocasiones, por razones inexplicables. Algunos sntomas son: la falta de
curiosidad; falta o retraso del desarrollo de habilidades motoras,
destrezas de lenguaje y habilidades de autoyuda; incapacidad para
adaptarse; dificultad para entender y acatar reglas sociales, entre otras.

Efecto emocional
Los nios con retraso mental presentan riesgo de un desarrollo emocional
anormal, no elaboran vnculos seguros y desarrollan deficientemente las
estructuras de la personalidad. Tales nios son propensos a reaccionar en
situaciones de estrs con sntomas psicopatolgicos, incluyendo ansiedad
y trastornos depresivos.

Caractersticas fsicas
Las personas con retardo mental o ahora llamado discapacidad
intelectual, tienen un amplio rango de rasgos fsicos. Algunos por el
contrario no presentan diferencias con las personas que no tienen
discapacidades. Otros tienen caractersticas faciales, tipos de cuerpo o
formas de moverse distintas que marcan su discapacidad. Tambin
pueden presentar menos peso, menos estatura, habilidades motoras ms
pobres. Podran mostrar problemas ms frecuentes relacionados con la
salud, dependiendo del grado de retraso mental que presente.

Caractersticas cognitivas
El rea cognitiva es la ms significativa, ya que el dficit en la funcin
intelectual es nuclear en la deficiencia mental.
La funcin cognitiva permite al hombre conocer, percibir y ordenar el
mundo en su interior. En el caso de las personas con discapacidad
intelectual, se van a presentar dificultades o dficits en el desarrollo de
esta funcin. La inteligencia y el propio aprendizaje (cantidad de
informacin que puede procesar) se encuentran disminuidos si los
comparamos con los niveles promedios de cada grupo de edad. Las
operaciones mentales son las mismas pero incompletas y generalmente
no alcanzan los niveles de abstraccin. Presentan dficit en utilizar
capacidades como la meta-cognicin y memoria (capacidad para
identificar como aprende uno, organizar informacin). Tambin su
atencin se ve alterada, presentando lapsos de atencin ms cortos e
interrumpidos; por ejemplo: dirigir su atencin (dificultad para sentarse en
la tarea del momento), en prestar atencin selectiva (dificultad en
reconocer seales, direcciones o tareas requeridas para una nueva

actividad), y dficit en generalizacin de lugares, formas de hacer algo

(tambin llamado trasferencia de capacidades).
El dficit cognitivo est presente desde los primeros aos de vida, sin
embargo, es en el momento de la escolarizacin cuando ste se vuelve
ms evidente.
Cuando se alcanza la poca de la adolescencia, los dficits cognitivos se
traducen en un pensamiento excesivamente concreto, egocntrico, con
dificultades para la formacin de conceptos y para el pensamiento
abstracto.

Entorno familiar y social

Cuando un integrante de una familia presenta discapacidad intelectual, es
probable que haya dificultades psicolgicas en hermanos y padres, y
desarmona matrimonial.
Adems de esto, la persona que presenta la discapacidad est en riesgo
de ser dependiente de la ayuda de otros para adquirir habilidades
bsicas, dificultades fsicas y trastornos de conducta. Un ltimo e
importante punto es que estn propensos a ser estigmatizados
socialmente.

Tratamientos
Terapia conductista
Programacin positiva
Estmulo supracorreccion
Psicoterapia
Terapia cognitiva

Situacin actual en Panam

Segn las estadsticas del Instituto Panameo de Habilitacin Especial
(IPHE) publicadas en el 2014, hay un total de 8 331 personas con
discapacidad intelectual. Esta cifra representa el 59% de la poblacin a la
que el IPHE brinda sus servicios. Hay ms hombres con discapacidad
intelectual que mujeres (5 204 vs. 3 127).