Definiciones

La intervencin psicopedaggica tiene que ver tanto con las necesidades

psicolgicas como con las educativas de uno o ms alumnos. Complementa, o
suple, la instruccin acadmica en las aulas, pero no se propone suplantarla.
Cualquier persona del sector pedaggico, incluyendo a los propios profesores,
puede aportar este tipo de ayuda, pero se suele disear y realizar en colaboracin
con los padres, psicopedagogos, asesores y orientadores, graduados y trabajadores
sociales, y otros profesionales" (Maher, 1989).
Es el "conjunto de actuaciones profesionales que realizan los psiclogos y
pedagogos en contextos escolares de cualquier mbito y modalidad y que tienen
como objetivo, mediante su integracin en el conjunto de actividades docentes
conseguir una mejora en la calidad de la enseanza y una mejor adecuacin de sta
a las caractersticas de los alumnos" (Gmez-Castro (1991).
Las funciones del profesional de la psicopedagoga se definen en el concepto de
Intervencin Psicopedagogca, cuando dice que desde un punto de vista genrico,
podemos decir que el trabajo psicopedaggico est estrechamente vinculado con el
anlisis, la planificacin, el desarrollo y la modificacin de procesos educativos".
(Coll 1996: 33).

Principios inherentes a todo proceso de intervencin

deben contribuir al desarrollo integral y continuo del
alumno, posibilitando en todo momento, la consecucin de
las capacidades establecidas en las diferentes etapas
educativas.
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Principio de prevencin: pretende reducir el ndice

de nuevos casos, para ello hay que actuar en contra de
las circunstancias negativas antes de que tengan
oportunidad de producir efectos. En el campo
educativo la prevencin toma sentido al anticiparse a
la aparicin de circunstancias o situaciones que
puedan ser un obstculo al desarrollo de una
personalidad sana e integra, propiciando que pueda
desarrollar al mximo sus potencialidades

Principio de desarrollo:

Principio de intervencin integral o social

Modelos
Modelo de counseling o modelo clnico: establece una atencin di recta e
individualizada, y concibe la orientacin como un proceso clnico y en tanto tiene
un carcter teraputico basado en la relacin orientador-orientado, de carcter
remedial y centrado en necesidades especficas de quien consulta.
Modelo de consulta: ejerce una accin indirecta de carcter preventivo y de
desarrollo, posibilitando la adquisicin de conocimientos y habilidades para
resolver problemas; se basa en una visin ecolgica de la intervencin, y por lo
tanto concibe insuficiente el abordaje del sujeto sin tener en cuenta el medio que
lo circunda.
Modelo de programas: se caracteriza principalmente por ser contextualizado y
dirigido
a todos, mediante una intervencin directa y grupal de carcter preventivo y de
desarrollo. Es uno de los ms aceptados en la intervencin psicopedaggica, por su
carcter preventivo, globalizador, comprensivo, crtico, ecolgico y reflexivo;
concibe los trastornos como resultantes de la relacin del sujeto con su entorno
sociocultural, y su finalidad es en ltimo trmino la potenciacin de competencias.
Intervencin vas directa e indirecta

Pasos a seguir

A. Anlisis valoracin y diagnstico

En el mbito familiar
Anlisis y valoracin de las caractersticas del entorno familiar
Identificacin de los posibles factores de riesgo y de los posibles factores de
proteccin
Formulacin del diagnstico
En el mbito individual o personal
Anlisis y valoracin de aspectos actitudinales relativos a su situacin
Anlisis y valoracin de aspectos cognitivos, especialmente la deteccin de
posibles dficits en aquellas variables cognitivas directamente relacionas con la
inadaptacin social que ya hemos mencionado anteriormente
Anlisis y valoracin de otros aspectos como el autoconcepto, la autoestima y
el nivel de habilidades sociales
Anlisis y valoracin de los aspectos relacionales, en el seno de la familia, en
la escuela y en el grupo de iguales
Anlisis y valoracin de su nivel de adaptacin y rendimiento escolar

 Identificacin de los posibles factores de riesgo y de los posibles factores de

proteccin
Formulacin del diagnstico
En el mbito social o comunitario
Anlisis y valoracin de las caractersticas psicoeducativas de los diferentes
grupos de poblacin de un determinado contexto social, de un barrio, por
ejemplo
Anlisis y valoracin de los factores de riesgo social que pueden estar
incidiendo en los diferentes grupos de poblacin (sobre la infancia,
especialmente)
Formulacin del diagnstico
B. Planificacin y programacin de la intervencin
El psicopedagogo, a partir de las demandas y del diagnstico formulado
disear los programas de intervencin que bien podrn ser dirigidos a un
individuo en concreto, a un individuo y su familia, a todo un grupo familiar en su
conjunto o a un grupo de poblacin con caractersticas similares.
Precisamente el ejemplo de intervencin psicopedaggica que presentamos en
el apartado siguiente trata de un caso de intervencin grupal.
Como ya hemos indicado anteriormente el desarrollo de los programas y la
ejecucin de las diferentes acciones no corrern necesariamente todas a cargo
del psicopedagogo sino que mayoritariamente incumbirn a los educadores
sociales. Por esta razn el psicopedagogo difcilmente podr prescindir de ellos
a la hora de planificar. El xito de un programa viene determinado o
condicionado por la implicacin de todos sus actores a la hora de ser diseado.
C. Seguimiento y evaluacin de la intervencin
Cul es pues la funcin del psicopedagogo durante el desarrollo de los
programas?. El seguimiento y su evaluacin, tanto de su aplicacin en el da a
da como de sus resultados una vez ha finalizado la intervencin. Es aqu
donde el trabajo en equipo con los otros profesionales toma mayor fuerza.
D. Orientacin y asesoramiento
La orientacin va dirigida a los usuarios, a los sujetos de intervencin, al
pblico, mientras que el asesoramiento va dirigido a los profesionales. En
ambos casos se trata de ofrecer consejos y herramientas a unos y a otros para
su normal desarrollo y el correcto ejercicio de sus funciones, respectivamente.

Evaluacin