ORIENTACIONES DIDCTICAS Y FINALIDAD DE GEOGRAFA

ITZEL PAOLA SOLARES SNCHEZ

Primer Grado
Exploracin de la naturaleza y la
sociedad

Segundo Grado
Exploracin de la
naturaleza y la
sociedad

Tercer Grado
La entidad donde
vivo

En el primer bloque se plantea la necesidad de

que identifiquen quines son a partir de sus
caractersticas personales, mediante la descripcin
de las partes externas de su cuerpo. Con estas
descripciones se activa la comparacin con sus
compaeros para reconocer en qu se parecen y
en qu son diferentes; para terminar, se conduce
la reflexin final hacia el respeto de la diversidad y
al fortalecimiento de su identidad.
En el segundo bloque se promueve el desarrollo
de la personalidad del alumnado a partir de la
certeza de que el alumno ha adquirido
paulatinamente un sentido de identidad propio.
Estos elementos de la personalidad del nio de
primer ao se expresan mediante la utilizacin de
diversos canales comunicativos, como pueden ser
el uso de su cuerpo, del lenguaje oral o de las
artes visuales para expresar ideas o emociones.
Fomenta que el alumnado se familiarice con las
caractersticas del entorno del lugar donde viven.
El tercer bloque se orienta al desarrollo de la
capacidad del alumno para conocer e interactuar
con su entorno, ya sea familiar o escolar, a travs
de la ejecucin de movimientos y la manipulacin
de objetos; es decir, a travs de la utilizacin de
todos sus recursos y sentidos ya sean corporales,
comunicativos, afectivos o artsticos, dentro de
contextos individuales o colectivos.
El alumno describa las actividades que se realizan
en su entorno inmediato, y as mismo pueda narrar
acontecimientos personales que han marcado su
historia, y al mismo tiempo reconocer que cada
persona tiene una historia propia.
Se pretende que el alumno sea capaz de describir
las actividades que realizan las personas del lugar
donde vive y los sitios donde se realizan, lo cual
forma parte de la capacidad del alumno para
relacionarse con otras personas en diversos
contextos y afrontar los retos sociales que implica
la convivencia.
En este bloque se promueve la participacin activa
del alumno para explorar el lugar donde vive, as
como hacer uso del lenguaje oral para recabar
informacin sobre ste o algn otro tema.

La actuacin estratgica
del docente se distingue
por la disposicin para
ajustar los planes de
enseanza de manera
deliberada, de observar
para autorregular sus
intervenciones.
Una vez diseando el
plan de clase con base a
los
propsitos,
aprendizajes esperados
y temas , el docente
debe poner en marcha
las
acciones
que
facilitaran el aprendizaje
de los alumnos y tomar
decisiones de acuerdo a
las
evidencias
de
cambio;
en
consecuencia , necesita
reflexionar sobre los
propios
recursos
cognitivos y afectivos.

Promuevan
la
resolucin y reflexin de
preguntas relativas al
pasado y al presente de
la entidad.
- Propiciar situaciones
de aprendizaje en las
que los alumnos puedan
reflexionar
sobre
la
relacin que guardan los
acontecimientos.
- Fomenten la identidad
y reflexin sobre los
cambios en la entidad.
- Realizar lneas de
tiempo de un solo tipo.
- Usos de mapas
histricos y geogrficos.
Por
cada
acontecimiento
se
recomienda que los
alumnos realicen algn
dibujo.
- Trabajar con materiales
educativos digitales.
- Visitas a museos o
sitios arqueolgicos.

Cuarto Grado
Geografa

Quinto Grado
Geografa

Sexto Grado
Geografa

ORIENTACINES DIDCTICAS
Se proponen como estrategias las secuencias didcticas y al final del
curso los proyectos. Los aprendizajes esperados orientan al docente
durante el proceso de aprendizaje, ya que stos definen lo que se
espera logren los nios con el estudio de la geografa. Es importante
mencionar algunas de las actividades que se pueden llevar en las
secuencias didcticas:
Las exposiciones orales, conferencias, mesas redondas, coloquios,
debates, entre otros.
Juegos de simulacin geogrfica.
La elaboracin, anlisis y lectura de material cartogrfico.
Dramatizaciones.
Proyectos de investigacin.
Trabajos de campo y excursiones de prcticas geogrficas.
Lectura de imgenes.
Elaboracin y anlisis de infografas.
Uso de medios audiovisuales y computacionales.
Elaboracin de modelos tridimensionales.
Investigaciones documentales, hemerogrficas, estadsticas y
cartogrficas.
Realizacin de escritos.
Trabajos o actividades extraescolares en la comunidad, como
campaas o programas de capacitacin o divulgacin.
Elaboracin de esquemas, diagramas de flujo, mapas mentales o
conceptuales, entre otros.
Por otra parte, los proyectos didcticos favorecen la aplicacin integrada
de los aprendizajes, a travs de la participacin de los alumnos en el
planteamiento, diseo, investigacin, seguimiento y evaluacin de las
actividades, lo que permite formar actores sociales con competencias
socio-funcionales. El proyecto tiene que situarse en contextos
particulares y puede desarrollarse de manera individual, colectiva o
mixta.
Para el diseo de un proyecto es importante considerar lo siguiente:
1. Planificacin.
2. Desarrollo. Se implementan actividades de integracin y
sistematizacin de la informacin.
3. Cierre. Diseo de actividades que permitan la reflexin crtica y
divulgacin de los resultados obtenidos.
En ambas estrategias didcticas los mapas son la herramienta principal
para desarrollar en los nios y nias el concepto de espacio geogrfico.
El mapa es la representacin parcial o total, a escala, de la superficie
terrestre, sus elementos fundamentales son: las coordenadas
geogrficas, signos convencionales, los nombres y cifras expresivas, los
cuales permiten la ubicacin y distribucin de los objetos y fenmenos
geogrficos.
Como fuente de informacin ayuda a que los estudiantes hagan
inferencias del conocimiento geogrfico, pero esto requiere que los
alumnos desarrollen habilidades como:
a) La orientacin del mapa.
b) La interpretacin de los smbolos convencionales.
c) La localizacin a travs de coordenadas geogrficas.
d) La comprensin de la proporcionalidad, por medio de la escala.
e) La comparacin de objetos y fenmenos geogrficos dentro de un
mismo mapa o entre diferentes mapas.
f) Elaboracin de relaciones de causa-efecto entre los objetos y
fenmenos geogrficos que se estudian.

FINALIDAD

-Las
exposiciones
orales,
conferencias, mesas redondas,
coloquios, debates, entre otros.
-Juegos
de
simulacin
geogrfica.
-La elaboracin, anlisis y
lectura de material cartogrfico.
-Dramatizaciones.
-Proyectos de investigacin.
-Trabajos
de
campo
y
excursiones
de
prcticas
geogrficas.
Lectura de imgenes
-Elaboracin y anlisis de
infografas.
-Uso de medios audiovisuales y
computacionales.
Elaboracin
de modelos tridimensionales.
Investigaciones documentales,
hemerogrficas, estadsticas y
cartogrficas.
-Realizacin de escritos.
-Trabajos
o
actividades
extraescolares en la comunidad,
como campaas o programas de
capacitacin o divulgacin.
-Elaboracin
de
esquemas,
diagramas de flujo, mapas
mentales o conceptuales, entre
otros.
En el caso de las aulas
telemticas, uso de materiales
digitales,
herramientas
de
comunicacin y colaboracin y
del Internet.

Se centra en el logro de aprendizajes

esperados, los cuales orientan al
docente durante el proceso de
aprendizaje, ya que stos definen lo que
se espera logren los nios con el
estudio de la Geografa.
Para el logro de los aprendizajes
esperados y el desarrollo de las
competencias geogrficas, el programa
de la asignatura en el 6 grado propone
como estrategias el uso de las
secuencias didcticas y los proyectos.
Secuencia didctica
Las secuencias didcticas, de acuerdo
al programa, constituyen el conjunto de
actividades secuenciadas, estructuradas
y articuladas en tres etapas (inicio,
desarrollo y cierre), con una intencin
educativa, mismas que se desarrollan
en diferentes contextos y tienen como
referente el enfoque de la asignatura. La
secuencia
didctica
posibilita
el
desarrollo de una competencia y de uno
o varios aprendizajes esperados de un
mismo
bloque,
en
un
tiempo
determinado.
Proyecto didctico
Por otro lado, los proyectos didcticos
en Geografa favorecen la aplicacin
integrada de los aprendizajes, a travs
de la participacin de los educandos en
el planteamiento, diseo, investigacin,
seguimiento y evaluacin de las
actividades, lo que permite formar
actores sociales con competencias
socio-funcionales. La enseanza se
orienta
hacia
el
desarrollo
de
capacidades de independencia y
responsabilidad por parte de los
estudiantes
en
su
proceso
de
aprendizaje, as como a la formacin de
una mejor vida en sociedad.
El proyecto consta de un conjunto de
actividades concretas, interrelacionadas
y coordinadas entre s, que se realizan
para resolver un problema, producir algo
o satisfacer una necesidad; adems de
que
conduce
al
desarrollo
de
competencias.
Para el diseo de un proyecto es
importante considerar las siguientes
etapas:
Planificacin, desarrollo, comunicacin.

ORIENTACIONES DIDCTICAS Y FINALIDAD DE GEOGRAFA

ITZEL PAOLA SOLARES SNCHEZ
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad La
finalidad de esta asignatura es la integracin de
experiencias cuyo propsito es observar con
atencin objetos, animales y plantas; reconocer
caractersticas que distinguen a un ser vivo de
otro; formular preguntas sobre lo que quieren
saber; experimentar para poner a prueba una idea
o indagar para encontrar explicaciones acerca de
lo que ocurre en el mundo natural y en su entorno
familiar y social. La finalidad de la asignatura
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad es que
los alumnos fortalezcan sus competencias al
explorar, de manera organizada y metdica, la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

Que los alumnos fortalezcan

sus competencias al explorar,
de manera organizada y
metdica, la naturaleza y la
sociedad del lugar donde
viven.
En segundo grado, es donde
se establecen las bases para
el desarrollo de la formacin
cientfica bsica, el estudio
del espacio geogrfico del
tiempo
histrico,
y
la
adquisicin
de
nociones
sobre tecnologa.

Es que los alumnos

identifiquen distribucin,
ubicacin, cambios y
permanencias de los
componentes
en
el
espacio, vinculados a los
procesos
de
transformacin
naturales,
sociales,
econmicos y culturales.

La finalidad de reconocer las relaciones entre los componentes

espaciales, de manera gradual y secuenciada, en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial. De que los alumnos reconozcan
los retos de la sociedad en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial, una vez que han comprendido y valorado las
relaciones de los diferentes componentes que conforman el espacio
geogrfico.

Los proyectos didcticos favorecen la

aplicacin
integrada
de
los
aprendizajes,
a
travs
de
la
participacin de los alumnos en el
planteamiento, diseo, investigacin,
seguimiento y evaluacin de las
actividades, lo que permite formar
actores sociales con competencias
socio-funcionales. La enseanza se
orienta hacia el desarrollo de
capacidades de independencia y
responsabilidad por parte de los
estudiantes en su proceso de
aprendizaje, as como a la formacin
de una mejor vida en sociedad, debido
a la prctica social y formas de
comportamiento democrtico.

Exploracin y comprensin del mundo

natural y social. Integra diversos
enfoques disciplinares relacionados con
aspectos biolgicos, histricos, sociales,
polticos,
econmicos,
culturales,
geogrficos y cientficos. Constituye la
base de la formacin del pensamiento
cientfico e histrico, basado en
evidencias y mtodos de aproximacin
a los distintos fenmenos de la realidad.
Se trata de conocernos a nosotros y al
mundo en toda su complejidad y
diversidad.