Las Poblaciones Andinas en La Sociedad Colonial

Ciclo Avanzado - EBA
Gua para el estudiante N 2
Campo de conocimiento humanidades
Gua para el estudiante N2 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades
Ministerio de Educacin
Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos
PAEBA - PER
Primera edicin
Mayo 2008
Segunda edicin
2008
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per

N 2008-06438
ISBN
N 978-9972-246-35-7
Diseo y Diagramacin:
Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900
Impresin:
Tarea Asociacin Grfica Educativa
Tiraje: 2 000 ejemplares
ndice
Presentacin
Acerca del Ciclo Avanzado
Qu es el Ciclo Avanzado?
Cmo se organiza?
Cmo se organizan los mdulos?
Por qu una gua para ti?
Cul es la estructura de la gua?
Cmo organizar tu tiempo de estudio?
Cmo utilizar tu gua?
Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?
Unidad temtica N 1: Encuentro entre dos mundos
11
13
Actividad 1: Descubrimiento de Amrica
15
Actividad 2: Expediciones al nuevo mundo
29
Actividad 3: Cada del Tawantinsuyo
43
Unidad temtica N 2: Las poblaciones andinas en la sociedad colonial
59
Actividad 1: Las poblaciones andinas en la formacin de la sociedad colonial
61
Actividad 2: Desarrollo y consolidacin del Virreinato del Per
75
Actividad 3: Crisis del Virreinato y rebeliones indgenas en el siglo XVIII
93
Unidad temtica N 3: frica, afroperuanidad y poblacin

humana mundial
111
Actividad 1: Descubriendo un continente desconocido
113
Actividad 2: Vnculos entre frica y Amrica Latina
133
Actividad 3: Evolucin de la poblacin humana mundial
143
Unidad temtica N 4: Pluralidad cultural: Problema o riqueza?
163
Actividad 1: Lenguas y culturas en el mundo
165
Actividad 2: Pluralidad cultural y multilingismo en el Per
185
Actividad 3: Diversidad: Problema o riqueza?
199
Presentacin
Esta gua ha sido elaborada para personas como t,

estudiantes del Ciclo Avanzado de Educacin Bsica
Alternativa (EBA).
Su propsito es ofrecerte diversas actividades para
adquirir nuevos conocimientos y consolidar los que tienes.
Adems, plantea situaciones que te motivarn a buscar
informacin, organizarla y generar procesos de
aprendizaje en forma independiente o con ayuda de tu
docente, compaeros y compaeras.
Esta gua corresponde al Campo de conocimiento de
humanidades que articula las reas de Comunicacin y
Proyeccin y anlisis social (equivalente al rea de Ciencias
Sociales del DCBN de EBA). stas se trabajan a partir de
tus experiencias personales y la presentacin de
situaciones y hechos que favorecen el desarrollo de
capacidades de anlisis, reflexin e investigacin.
La gua contiene dos partes. En la primera se brinda
informacin sobre la organizacin del Ciclo Avanzado
y orientaciones para el uso de la gua. En la segunda
se presentan las unidades temticas y las actividades
que desarrollars.
El reto para trabajar las actividades sugeridas exige
de tu parte mucha responsabilidad y compromiso
personal. Se espera de esta experiencia un aprendizaje
que resulte significativo para tu desarrollo personal,
acadmico y laboral.
Acerca del Ciclo Avanzado

Qu es el Ciclo Avanzado?
Es el tramo final de la Educacin Bsica Alternativa. Est orientado a personas que han
culminado el Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientos
suficientes para poder cursarlo con xito. Se desarrolla en las siguientes formas:
Presencial
Presencial, que requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de
aprendizaje, en horarios y periodos establecidos.
Semipresencial
Semipresencial, que requiere tu asistencia obligatoria a algunas clases presenciales y
sesiones de asesora de acuerdo a tus necesidades.
A distancia
distancia, es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se realizan
a travs de materiales educativos y medios de telecomunicacin.
En el CEBA se ofertan las dos primeras formas de atencin, que te posibilitan compatibilizar
el estudio con tus actividades personales, familiares y laborales.
Como estudiante del Ciclo Avanzado tu reto es culminarlo y desarrollar capacidades
que te permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una
formacin integral en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo que favorezca el
afianzamiento de tu identidad personal y social. Tambin que ejerzas habilidades sociales
con el fin de desenvolverte en diversos mbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuir
al desarrollo del pas.
Cmo se organiza?
Este ciclo se ha organizado en cuatro mdulos equivalentes a los cuatro grados de EBA. Cada
uno demanda de tu parte una dedicacin de estudio de 420 horas aproximadamente. Este
tiempo puede prolongarse o reducirse segn tu nivel y ritmo de aprendizaje.
Ciclo Avanzado
Mdulo 5
(Primer grado)
Mdulo 6
(Segundo grado)
Mdulo 7
(Tercer grado)
Mdulo 8
(Cuarto grado)
Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para

continuar tus estudios en un nivel superior.
Cmo se organizan los mdulos?

Cada mdulo est organizado en dos campos de conocimiento.
Campo de conocimiento de humanidades

humanidades, que articula las reas de Comunicacin,
Proyeccin y anlisis social (equivalentes a las reas de Comunicacin Integral y Ciencias
Sociales respectivamente).
Campo de conocimiento de ciencias

ciencias, que articula las reas de Lgico matemtica y
Desarrollo humano (equivalente a Matemtica y Ciencia Ambiente y Salud
respectivamente).
Humanidades
Ciencias
Comunicacin
Lgico matemtica
Proyeccin y anlisis social
Desarrollo humano
Formacin para el desempeo ocupacional
Mdulo del Ciclo Avanzado
Por qu una gua para ti?

Generalmente las personas jvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el
estudio con el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado
una gua como propuesta de material didctico para apoyar tu estudio dentro o fuera del
Centro de Educacin Bsica Alternativa (CEBA).
Cul es la estructura de la gua?

Las guas se organizan en cuatro unidades temticas
temticas. Cada unidad presenta tres
actividades, cada una de las cuales se desarrolla en tres momentos
momentos.
actividades
El desarrollo de la gua es lineal, por lo que trabajars segn el orden en que se plantean las
unidades temticas y actividades.
Al final de cada actividad encontrars fichas de trabajo y fichas informativas
informativas. Las
primeras presentan situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de anlisis
de la realidad, y las segundas presentan informacin complementaria sobre los temas
tratados en las actividades.
Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma de atencin
semipresencial. sta requiere de un compromiso mayor, pues t sers quien marque los
ritmos y niveles de cmo ir aprendiendo. Pero tendrs en la figura del docente-tutor la
persona que apoye tu proceso educativo y resuelva tus dudas o dificultades.
Aqu te sugerimos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte a
organizar y aprovechar tu tiempo.
Crea un espacio para ti, libre de distracciones (telfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y
compromtete a permanecer all trabajando por periodos de entre 1 y 2 horas diarias.
Disea un horario mensual de trabajo, y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes

elaborarlo con la ayuda de tu tutor o compaeros.
Cmo utilizar tu gua?
Lee detenidamente tu gua. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas

en ella. Este paso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitars para
su desarrollo.
Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior

de las actividades notars algunos conos que te orientarn en su desarrollo.
Responde
Investiga
Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos

grupos de trabajo, segn las caractersticas de las mismas y la forma de atencin en la
que ests matriculado.
Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs

contar con ayuda de tu docente o tutor.
Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con

los temas propuestos: anlisis de situaciones, responder a preguntas, experimentos,
resolucin de problemas, entrevistas, investigaciones, informes, esquemas, dibujos.
Es necesario registrarlos. Para ello te sugerimos contar con un cuaderno u otro medio.
Este material de registro se llamar carpeta de trabajo
trabajo.
La carpeta de trabajo es una fuente de informacin de tus avances personales y el

instrumento para que tu docente valore tus progresos y dificultades de aprendizaje.
Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y reuniones de asesora.
Es necesario que cuentes con un diccionario para reconocer el significado y verificar la

ortografa de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes
algunas hojas para que organices un glosario donde puedas registrar el significado de
las palabras desconocidas.
Evala tu actuacin y desempeo permanentemente, a fin de que seas consciente de

lo que has aprendido y puedas determinar aquellos aprendizajes que necesites
fortalecer.
No ests solo en el trabajo que inicias, cuentas con una serie de recursos que facilitarn tu
aprendizaje. Depende de ti aprovechar cada uno de ellos.
Recursos para tu estudio

Gua
Carpeta de
trabajo
Bibliotecas
Docente-tutor
Diccionario
Otras personas
Pginas web
Otras fuentes
de informacin
10
Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Antes de desarrollar las unidades temticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacin
como estudiante y te plantees interrogantes, tales como:
o
triculad
a
m
s
a
te h
)?
Por qu dulo (grado
m
en este
s has
e
d
a
t
l
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Q
p
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s
que
t e n i d o rte ?
la
ue
matricu
crees q
s
e
d
a
ificult
Qu d perar?
su
s
te falta
espera
s
e
j
a
z
i
prend
Qu a
lograr?
Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respndelas a fin de identificar tus
necesidades y expectativas educativas. Regstralas en tu cuaderno y tenlas presentes
como memoria de tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con los miembros
de tu grupo o tutor.
Te animamos a leer una historia de motivacin y superacin personal.
Caminaba por la ciudad como una persona derrotada; haba perdido todos mis
deseos de lucha y mi fe. De pronto vi venir por la calle a un hombre a quien le
faltaban las piernas. Iba sentado sobre una pequea plataforma de madera equipada
con rueda de patines y se impulsaba a lo largo de la calle ayudndose con un trozo
de madera que llevaba en cada mano. Cuando pas por su lado me salud con una
amplia sonrisa: Buenos das, seor. Hace una linda maana, no es verdad?.
Mientras me quedaba mirndolo, comprend lo rico que era. Yo tena dos piernas.
Poda caminar. Me sent avergonzado de mi autocompasin. Y me dije a m mismo:
si l puede sentirse feliz y mostrarse animoso y confiado sin piernas, ciertamente yo
puedo hacerlo con mis piernas.
Ahora, en el espejo de mi bao, he pegado las siguientes palabras y acostumbro
leerlas cada maana mientras me peino: Me senta triste porque no tena zapatos,
hasta que, en la calle, me encontr con un hombre que no tena piernas.
11
.
al texto
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Q
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escribir Comprtela c
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tu aula ros y tutor.
e
compa
Lee atentamente cada una de las unidades temticas y las actividades para reconocer
los propsitos, capacidades, actitudes y contenidos que desarrollars y, de esta
manera, seas consciente de lo que aprenders.
12
UNIDAD TEMTICA 1
ENCUENTRO ENTRE DOS MUNDOS
Propsito
Comprender e interpretar el encuentro y choque de civilizaciones de Europa y Amrica, en
los siglos XV y XVI, y sus resultados.
Actividades
Propsito de cada actividad
1. Descubrimiento de
Amrica
Interpretar el descubrimiento de Amrica dentro

de los acontecimientos mundiales del siglo XV.
2. Expediciones al nuevo
mundo
Interpretar la trascendencia del encuentro entre

indgenas americanos y europeos como resultado
de las empresas de conquista.
3. Cada del Tawantinsuyo
Conocer cmo se produjo la cada del Imperio

Incaico y qu hechos contribuyeron a ello.
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Reconocer hechos histricos del descubrimiento y conquista de Amrica y del Per.
Localizar los lugares donde se desarrollaron los acontecimientos del descubrimiento

y conquista.
Analizar las causas y consecuencias del descubrimiento y conquista.
Sistematizar informacin que obtienes de diversas fuentes.
Establecer relaciones entre los diversos hechos histricos valorando los aportes al
patrimonio cultural de la humanidad.
Expresar y argumentar de manera coherente tus ideas sobre temas histricos,

respetando posturas distintas a las tuyas.
Escribir textos teniendo en cuenta sus propiedades y la intencin comunicativa.
Comprender el contenido de los textos escritos y emitir una opinin crtica al respecto.
Dialogar con espontaneidad y seguridad siguiendo el tema de conversacin.
Escuchar diversos tipos de discursos y reconocer su estructura.
Tiempo sugerido:
51 horas para la unidad

17 horas para cada actividad
13
Actividad 1
Descubrimiento de Amrica
Momentos
1. Bsqueda de nuevos territorios

2. Descubrimiento de Amrica
Propsito
Interpretar el descubrimiento de Amrica

dentro de los acontecimientos mundiales
del siglo XV.
3. Encuentro cultural
Descripcin
En el primer momento reconocers los

factores que determinaron la necesidad
de buscar nuevas rutas comerciales.
En el segundo momento abordars la
aventura del descubrimiento de
Amrica.
El tercer momento servir para
vivenciar la sensacin que tuvieron los
indgenas y conquistadores en el
momento del encuentro.
Contenidos
rea de Comunicacin
Textos descriptivos
Textos narrativos
La carta
Comprensin lectora
Mapa semntico
rea de Proyeccin y anlisis social
Rutas comerciales europeas
Tecnologa de la navegacin
Descubrimiento de Amrica: causas

y consecuencias
Encuentros iniciales entre indgenas

y europeos
Fichas de trabajo
Palabras clave
Aportes de Amrica para el mundo
Expediciones martimas
Ejercitando la comprensin lectora
Inventos
Los sinnimos
Descubrimiento
Nuevo mundo
15
PRIMER MOMENTO: Bsqueda de nuevos

territorios
Juana y Pedro son dos campesinos de la comunidad de San Mateo. Todos los das se
levantan muy temprano para realizar sus actividades agrcolas, y los fines de semana
van a la ciudad para vender sus productos y comprar velas, querosene y fsforos;
productos que slo pueden conseguir ah.
Esta pareja y sus vecinos notan con preocupacin que las lluvias cada vez son ms
intensas y el ro que bordea la comunidad aumenta peligrosamente su caudal. Un
da el puente, nica va de comunicacin entre la comunidad y la ciudad, es arrasado
por el ro. Los pobladores se preocupan mucho y deciden buscar otras rutas para
llegar a la ciudad.
Qu ttulo le pondras al texto?
Cul es el problema de la comunidad de San Mateo?
Qu acciones podran emprender los pobladores en su bsqueda de nuevas

vas de acceso a la ciudad?
Imagina que todas las tiendas de tu comunidad han sido clausuradas.

Qu haras para comprar productos?
Al igual que la comunidad de San Mateo, hace

muchos aos atrs, en el siglo XV, en Europa existieron
diversos factores que obligaron a las personas a buscar
nuevas vas de comunicacin y nuevos territorios.
En el siglo XV comerciantes europeos viajaban al Oriente en caravanas para traer

seda, piedras preciosas, perfumes y especias (canela, clavo de olor, pimienta),
productos muy apreciados en Europa.
Sin embargo, estas rutas comerciales fueron cerradas por los turcos cuando se
apoderaron de Constantinopla (principal acceso por tierra). Entonces los reyes y
comerciantes europeos impulsaron la bsqueda de nuevas rutas por el mar. Era
urgente encontrar nuevas rutas comerciales, as que los portugueses primero y los
espaoles despus, comenzaron a buscarlas.
16
Encuentro entre dos mundos
17
Identifica los continentes. Centra tu atencin en la distancia que existe entre uno y
otro. Cules son las principales vas para llegar a ellos desde Amrica.
Ubica los mares y ocanos.
Traza las antiguas rutas comerciales.
Cul fue la
contribucin de Espaa
y Portugal para el
desarrollo de la
navegacin martima?
Factores que motivaron las nuevas rutas
Cierre de las rutas comerciales.
Espritu de descubrir nuevas tierras que traeran riquezas a sus pases.
Adelantos martimos, entre los que destacan: los portulanos o mapas que
permitan que los navegantes se orienten; la brjula y el astrolabio utilizado
para calcular la altitud en la que se encontraba la nave.
Nuevas embarcaciones, como la carabela y la nao (embarcacin de mayor

tamao que la carabela).
Brjula
Astrolabio
Carabela
Elabora un texto descriptivo sobre uno de los principales adelantos martimos.

Ten presente que estos textos refieren caractersticas de un objeto, persona,
paisaje, animal, etc. Para realizar tu descripcin selecciona informacin
relevante y ordnala. En tu redaccin hars uso de diversos adjetivos.
El adjetivo es la palabra que acompaa al sustantivo y concuerda con l en gnero

y nmero. La funcin del adjetivo es caracterizar al sustantivo o limitar su significado.
Se coloca generalmente luego del sustantivo, pero tambin puede colocarse antes
de ste para reforzar su valor. Algunos adjetivos cambian su significado al estar
delante del sustantivo. Por ejemplo:
Una pobre mujer (mujer infeliz o insignificante)
Una mujer pobre (mujer sin dinero)
Ya conoces las causas que motivaron la bsqueda de nuevas rutas comerciales y los
instrumentos que favorecieron las expediciones martimas. Has descrito alguno de ellos
y ahora vers qu sucedi en esta aventura.
18
SEGUNDO MOMENTO: Descubrimiento de

Amrica
Imagina que te proponen realizar
una expedicin a un lugar desconocido. Piensa qu
implementos llevaras, cules seran tus principales temores,
qu motivaciones te impulsaran a participar de la
expedicin. En base a tus respuestas redacta una carta
dirigida a una persona querida.
En tu carpeta de trabajo:
Elabora un primer borrador de tu carta, revsalo y pide que alguien lo lea. Incluye las
correcciones y sugerencias.
Evala tu carta en base a los siguientes indicadores:
Presenta fecha.
Tiene destinatario.
El mensaje que deseas transmitir es claro.
Tiene firma.
Uso correcto de maysculas.
Uso correcto de los signos de puntuacin.
Qu otros medios de comunicacin utilizaras para enviar tu mensaje?

Seala las ventajas y desventajas de cada uno.
El temor por lo desconocido estuvo presente en los marineros que se aventuraban en la

bsqueda de nuevos territorios. Este temor se acrecentaba por la creencia de que la
Tierra era plana como una mesa y, si los barcos iban en un rumbo determinado, llegaran
al final cayendo en un abismo lleno de monstruos marinos. Sin embargo, algunas personas
crean en la redondez de la Tierra. Una de ellas fue Cristbal Coln.
19
Biografa de Cristbal Coln

Se cree que naci en Gnova (Italia), en 1451. Su formacin
como marino se llev a cabo en Lisboa, centro impulsor de
la navegacin, donde perfeccion sus conocimientos de
matemtica, astronoma y construccin de barcos.
Influenciado por las ideas sobre la redondez de la Tierra,
sostuvo que se poda llegar a las Indias navegando por
Occidente. Coln present su proyecto a Portugal y Espaa,
el cual no fue tomado en cuenta. Pero, luego, en 1492, los
Reyes Catlicos de Espaa consideraron la propuesta y
financiaron su expedicin.
Coln sera Almirante de las islas y tierras que descubriera y stas pasaran a
ser de posesin de la Corona.
Coln parti el 3 de agosto de 1492 del puerto de Palos (Espaa) con tres
embarcaciones y 120 hombres. Tras varias semanas de viaje, el 12 de octubre
llegaron a la isla de Guanahan, que fue bautizada como San Salvador. De
regreso a Espaa, Coln obtuvo el reconocimiento personal de los Reyes
Catlicos y la autorizacin de realizar ms viajes; en total hizo cuatro.
Coln crey hasta su muerte que haba llegado al continente asitico,
denominado por los europeos Indias. Por eso a los pobladores de Amrica se
les dio errneamente el nombre de indios.
Qu factores motivaron las expediciones de Cristbal Coln?
Quines apoyaron su expedicin?
Despus de cuntos das de viaje se descubri Amrica?
Cuntos aos han transcurrido desde la llegada de Coln a Amrica?
Investiga sobre los

viajes de Cristbal
Coln.
20
Con la informacin obtenida haz un resumen de

cada uno de los viajes de Coln.
Traza en un mapa la ruta de sus cuatro viajes

seala los lugares que descubri (nombres que
les asign Coln y sus nombres actuales).
El xito del proyecto de Coln slo es histricamente comprensible si se

tiene en cuenta las navegaciones previas (Marco Polo, los viajes de los
portugueses) y los adelantos martimos.
Como habrs identificado en tus investigaciones, el primer viaje de Coln se
inici con gran temor de los marineros y diversos problemas con las
embarcaciones. Luego se iniciaron otras exploraciones hasta descubrir nuevos
territorios que seguramente has identificado.
Luego de su primer viaje Coln regresa a Espaa, pero algunas personas se
quedan en el territorio conquistado. Los Reyes Catlicos celebraron la hazaa
de Coln y se genera tal expectativa que en su segundo viaje lo acompaaron
17 barcos, unos 1 200 expedicionarios y diverso ganado: caballos, vacas,
carneros, etc. con el fin de formar una ciudad.
Tambin habrs reconocido las tierras descubiertas por Coln hasta su cuarto
viaje y las situaciones que surgieron a causa de las enfermedades tropicales,
los enfrentamientos por la bsqueda de oro, la defensa de los indgenas, las
invasiones de territorios, la imposicin de tributos, etc.
Para garantizar operaciones de intercambio y crear condiciones para el
establecimiento de vnculos de dominacin colonial, Coln entabl amistad
con los jefes indgenas (caciques) que encontraba y aprovechaba las relaciones
de conflicto que exista entre los pueblos para crear alianzas.
Elabora un informe
sobre algn
acontecimiento mundial
similar al descubrimiento
de Amrica.
El propsito de un informe es transmitir

informacin sobre un tema o asunto especfico.
Su redaccin responde a las preguntas qu?,
quin?, cundo? y cmo? Su extensin es
variable y depende de la informacin que se
presentar.
Las partes de un informe son: ttulo, texto
central (cuerpo donde se presenta la
informacin ordenada) y conclusiones.
Has reconocido a Cristbal Coln como uno de los personajes clave para el
descubrimiento de Amrica, y los problemas que vivi en cada uno de sus viajes.
Recuerda que puedes ampliar informacin sobre l u otros personajes revisando
libros, pginas web, etc.
21
TERCER MOMENTO: Encuentro cultural

El encuentro entre Amrica y Europa signific descubrir
nuevas poblaciones, nuevas culturas, costumbres, alimentos,
animales, minerales, etc.
Es probable que los indgenas americanos reaccionaran
sorprendidos ante la llegada de los europeos, de la misma
forma que haramos nosotros si tuvisemos un encuentro
con extraterrestres.
Tal vez recuerdes E.T., el extraterrestre, una pelcula de 1982.
Su argumento es el siguiente:
Si deseas saber
cules fueron
algunos de estos
productos, lee la
ficha de trabajo:
Aportes
de
Amrica para el
mundo.
Elliot es un nio que reside en un barrio de California en los Estados Unidos. Una
noche se le presenta un visitante de otro planeta que est perdido en la Tierra. Se
trata de E.T., y su aspecto causa horror. Elliot, sin embargo, descubre que es un
ser pacfico y trata de ayudarlo para que se ponga en contacto con su planeta y lo
rescaten. Unos cientficos y agentes del Gobierno quieren apresarlo, pero al final,
con la ayuda de Elliot, logra alcanzar su nave y escapar.
Imagina que eres testigo de un encuentro con extraterrestres.

Redacta un texto narrativo en el que describas cmo son y
cmo actan. Para ello organiza tu narracin teniendo en
cuenta las siguientes preguntas:
Dnde ocurre la historia?
Cundo sucede la historia?
Qu personajes participan? Qu caractersticas tienen?

Cmo crees que tratan a las personas?
Qu les sucede a los personajes?
La narracin es un
relato de una serie
de hechos que les
suceden a unos
personajes en un
lugar y tiempo
determinados.
Redacta tu historia teniendo en cuenta las anteriores pautas. Puedes acompaar tu

narracin con dibujos.
Algo similar a lo descrito anteriormente
y lo que has plasmado en tu historia con los extraterrestres
debi sucederles a los aborgenes americanos que presenciaron
la llegada de los europeos. A continuacin te presentamos
un relato basado en las impresiones de Coln
al llegar a la isla de Guanahan.
22
Yo, porque nos tuviesen mucha amistad, porque conoc que era gente que
mejor se librara y convertira a nuestra Santa Fe con amor que no por fuerza,
les di a algunos de ellos unos bonetes colorados y unas cuentas de vidrio que
se ponan al pescuezo, y otras cosas muchas de poco valor, con que estuvieron
contentos. Los cuales despus venan a las barcas de los navos nadando, y
nos traan papagayos e hilo de algodn en ovillos y azagayas y otras cosas
muchas, y nos las cambiaban por otras cosas que les dbamos, como
cuentecillas de vidrio y cascabeles. En fin, todo tomaban y daban de aquello
que tenan de buena voluntad.
Mas me pareci que era gente muy
pobre de todo. Ellos andan todos
desnudos como su madre los pari, y
tambin las mujeres, aunque no vi
muchas. Y todos los que yo vi eran
todos mancebos, que ninguno vi de
edad de ms de treinta aos: muy bien
hechos, de muy hermosos cuerpos y
m u y b u e n a s c a ra s : l o s c a b e l l o s
gruesos casi como sedas de cola de
caballo, y cortos: los cabellos traen por
encima de las cejas, salvo unos pocos
detrs que traen largos, que jams
cortan. Ellos se pintan de negro, de
blanco, de colorado, y de lo que hallan,
las caras, y todo el cuerpo.
Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostr espadas y las tomaban
por el filo y se cortaban con ignorancia. No tienen algn hierro: sus azagayas
son unas varas sin hierro, y algunas de ellas tienen al cabo un diente de pez,
y otras de otras cosas. Ellos todos a una mano son de buena estatura de
grandeza y buenos gestos, bien hechos. Yo vi algunos que tenan seales de
heridas en sus cuerpos, y les hice seas qu era aquello, y ellos me mostraron
cmo all venan gente de otras islas que estaban cerca y les queran tomar
y se defendan. Ellos deben ser buenos servidores y de buen ingenio, que
veo que muy presto dicen todo lo que les deca, y creo que ligeramente se
haran cristianos; que me pareci que ninguna secta tenan. Llevar de aqu
al tiempo de mi partida seis a Vuestras Altezas para que aprendan a hablar.
Ninguna bestia de ninguna manera vi, salvo papagayos, en esta isla.
Busca en el diccionario las palabras subrayadas.
Qu caractersticas presentan los primeros pobladores que vio Coln?
Qu significan las siguientes frases:
"Daban de aquello que tenan de buena voluntad".
"Ellos deben ser buenos servidores y de buen ingenio"
23
Mapa semntico sobre las consecuencias del descubrimiento de Amrica:
Culturales
Sociales
Aparicin de la
burguesa.
Choque de tradiciones
y costumbres.
Emigracin de
europeos.
Mestizaje racial.
Epidemias.
Implantacin del
idioma espaol en
gran parte de
Amrica.
Trfico de esclavos.
Evangelizacin.
Exterminio de
poblaciones
indgenas.
Consecuencias
del
Descubrimiento
de
Amrica
Econmicas
Nuevas rutas
comerciales.
Polticas
Espaa, primera
potencia mundial.
Conquista y
colonizacin.
Formacin de
imperios coloniales.
Extraccin de oro y
plata de Amrica
Cientficas
Investiga por qu
Amrica tiene
ese nombre.
Confirmacin de la redondez de la Tierra.
Desarrollo de la geografa.
Creacin de nuevos instrumentos para

la navegacin.
El mapa semntico es una representacin

grfica de ideas. Se contruye a partir de un
concepto central y se presentan otros que
tienen cierta relacin con l.
Ahora tienes algunas nociones de cmo se lleg a

descubrir el continente americano. Recuerda que
puedes buscar informacin sobre los temas
trabajados. En la actividad 2 vers cmo fue el
reparto de nuestras tierras y el descubrimiento del
Per.
24
FICHA DE TRABAJO
Aportes de Amrica para el mundo
El continente americano aport gran cantidad de plantas alimenticias, medicinales,
estimulantes e industriales; utensilios y tcnicas indispensables para su procesamiento
y consumo.
Las principales plantas alimenticias son: maz, papa, yuca,
camote, frijoles, apio, cacao, aj dulce y picante o chile,
man, tomate; y diversos frutos como el aguacate o palta,
pia, guayaba, guanbana, chirimoya y mamey, para citar
los ms conocidos en el mercado urbano.
Papa
Entre las plantas medicinales destacan la quina, la coca, el ipecacuana, la zarzaparrilla

y el blsamo de copaiba. Entre las plantas estimulantes aportadas, el tabaco; tambin
cabe destacar la yerba mate y la vainilla entre muchas otras.
Pocas actividades industriales modernas se pueden concebir sin la
presencia de plantas americanas como el algodn, el caucho o
hule y la sarrapia. Algunas plantas como el ail o ndigo, tuvieron
gran importancia durante la Colonia para teir paos. Se podran
agregar muchas otras plantas silvestres tiles, que provienen en su
mayora de la regin amaznica: palmeras, rboles madereros y
diversas plantas que producen gomas y resinas, blsamos,
pigmentos (achiote), tintes, condimentos, venenos, bebidas,
medicinas, alimentos no cultivados (nueces) y muchos otros.
Algodn
Hay muchos otros inventos americanos que han contribuido a mejorar

el mundo moderno; por ejemplo, la hamaca o chinchorro. Los antiguos
Mayas posean conocimientos astronmicos. Los numerosos restos
arqueolgicos dan testimonio del alto grado de avance arquitectnico,
esttico y artstico logrado por los americanos autctonos.
Pirmide maya
Machupicchu
Elabora una lista de animales autctonos de Amrica.
Escribe una lista con plantas y animales trados de Europa a Amrica.
Escribe una receta de comida donde se utilicen productos americanos y europeos.
25
FICHA DE TRABAJO
Ejercitamos la comprensin lectora
Habrs escuchado que el nivel de comprensin lectora de los estudiantes peruanos se
mantiene por debajo del nivel esperado. Es vlido entonces preguntarse qu est
pasando, es decir, por qu no mejora la comprensin de lectura de los estudiantes de
nuestro pas y qu se puede hacer para superar esa situacin.
En esta ficha encontrars algunas orientaciones que te permitirn mejorar tu nivel de
comprensin lectora. Pero recuerda que, a leer, se aprende leyendo.
Qu significa comprender un texto?
Es un proceso a travs del cual el lector elabora un significado. La comprensin se

evidencia cuando el mensaje es interpretado por el lector. El lector relaciona la informacin
del texto con la informacin que tiene almacenada en su mente. Este proceso de
relacionar informacin nueva con la antigua es, por tanto, el proceso de la comprensin.
Existen tres momentos en este proceso:
Antes de la lectura, respondiendo a preguntas tales como:
Por qu leo?
Qu s de este texto?
De qu trata este texto?
Durante la lectura, realizando tareas como:
Aclarar posibles dudas acerca del texto.
Releer partes confusas.
Consultar el diccionario.
Formular preguntas sobre lo ledo.
Imaginar lo narrado.
Despus de la lectura, con actividades como:
26
Hacer resmenes.
Elaborar organizadores visuales.
Formular y responder preguntas.
Antes de leer el siguiente texto responde a la preguntas del primer momento de la

comprensin lectora.
Ahora s, inicia la lectura, pero recuerda releer las partes confusas, aclarar tus dudas,
utilizar el diccionario.
Encuentro de dos mundos, hecho producido en 1492, cuando las culturas del
hemisferio oriental se encontraron por primera vez con las del hemisferio occidental
(continente americano).
Esta denominacin fue presentada el 28 de octubre de 1988, al consejo ejecutivo
de la UNESCO por la delegacin mexicana presidida por el profesor Miguel LenPortilla, coordinador de la Comisin mexicana del V Centenario y embajador de
Mxico ante la UNESCO. Segn dicha propuesta, unnimemente aceptada, se
pretenda hacer un llamamiento a todos los pases, sobre todo iberoamericanos,
para conmemorar en 1992 los 500 aos del inicio del encuentro de dos mundos
con la llegada de las naves espaolas, al mando de Cristbal Coln, a una isla del
Nuevo Mundo.
La palabra encuentro deba entenderse como coincidencia en un lugar, desde
los primeros contactos entre Coln y su gente con los indios arawak, hasta las
ulteriores luchas y enfrentamientos, as como los intercambios culturales, el
mestizaje y la fusin de pueblos. Por otro lado, como ya se ha referido, los dos
mundos se referan al hemisferio occidental (Amrica) y al oriental (Europa, frica,
Asia y Oceana).
Con esta resolucin, la UNESCO invita a los Estados miembros a unirse en espritu
de genuina universalidad a la citada conmemoracin, querindose subrayar el
enfoque universalista del V Centenario ya que, a partir del 12 de octubre de 1492,
todos los habitantes del planeta comenzaron a entrar en contacto y a abrir la
puerta a nuevas y fecundas formas de acercamiento multilateral.
Encuentro de dos mundos Enciclopedia Microsoft Encarta
http://es.encarta.msn.com 1997-2007 Microsoft
Realiza las siguientes actividades:
Coloca un ttulo al texto.
Identifica el tema y las principales acciones.
Elabora tres preguntas que puedan ser contestadas con la lectura del texto.
Te fue fcil comprender el texto? S? No? Por qu?
Busca en el diccionario las palabras que consideres.
Representa lo ledo a travs de un dibujo.
27
FICHA DE TRABAJO
Los sinnimos
Los sinnimos son palabras que tienen igual o parecido significado, pero diferente
escritura.
Por ejemplo, algunos sinnimos de la palabra estudiante son: alumno, colegial, discpulo,
educando, escolar, pupilo, entendido, bachiller, etc.
1.
Lee las frases. Identifica el adjetivo y reemplzalo por otro adjetivo (sinnimo).
Un continente inaccesible
__________________
Herramientas de navegacin obsoletas
__________________
Una personalidad voluble
__________________
Prueba tangible sobre la existencia de Amrica
__________________
Un viaje fortuito
__________________
2. En las siguientes oraciones, sustituye la palabra RUIDO por otro trmino ms preciso
y adecuado.
No me gusta el ruido que se produce al pisar las hojas secas.
Me molesta el ruido de las grandes ciudades.
Ayer no pude dormir por el ruido que hacan los zancudos.
El andamio se cay y produjo un enorme ruido.
No me hables en medio de tanto ruido que no te escucho nada.
3. Marca con una X la alternativa que mejor sustituya la palabra subrayada.
El hombre primitivo utiliz el fuego como exorcismo contra las fieras.

a. talismn
d. proteccin
b. maleficio
c. paisanos
d. primognitos
El viaje del descubrimiento de Amrica fue una peripecia inolvidable.

a. osada
28
c. conjuro
Los sacrificios para los dioses es una prctica establecida entre los aborgenes
de aquella isla.
a. salvajes
b. maleficio
b. proeza
c. aventura
d. excentricidad
Actividad 2
Expediciones al nuevo mundo
Propsito
Momentos
1. Reparto de tierras en Amrica

2. Descubrimiento del Mar del Sur
3. Los viajes de Pizarro
Interpretar la trascendencia del encuentro

entre indgenas americanos y europeos
como resultado de las empresas de
conquista.
Descripcin
Contenidos
En el primer momento notars cmo

se repartieron las tierras descubiertas.
rea de Comunicacin
Fichas de investigacin
En el segundo y tercer momento

revisars informacin sobre el
descubrimiento del Mar del Sur y la
apertura de vas martimas hasta la
llegada de Pizarro al Per.
Ficha de resumen
Exploraciones en el Nuevo Mundo
Descubrimiento del Mar del Sur
Viajes de Francisco Pizarro
Navegacin alrededor del mundo
Canales de Panam y Suez
Fichas informativas
Palabras clave
Primera circunnavegacin de la Tierra
Circunnavegacin
Canal de Panam y Canal de Suez
Francisco Pizarro
Expediciones
Descubrimiento del Per
Los socios de la conquista
Choque cultural
Ficha de trabajo
29
PRIMER MOMENTO: Reparto de tierras en

Amrica
Desde el inicio de la llegada de Coln a Amrica, las islas de las Antillas fueron
ocupadas por los espaoles. La primera isla en ser ocupada fue Guanahan, conocida
como San Salvador. Luego, La Espaola (actualmente Hait y Repblica Dominicana),
Cuba, Puerto Rico y Jamaica.
El establecimiento en esta parte de Amrica Central fue clave para la ocupacin del
resto del continente. Desde esas y otras islas partan las expediciones para explorar
nuevos territorios.
Los descubrimientos de Coln y de otros navegantes ampliaron el mundo y oblig a
los reinos de Espaa y Portugal a firmar un acuerdo el Tratado de Tordesillas, el 7
de junio de 1494 para repartirse los nuevos territorios de Amrica y los que en
adelante se fueran descubriendo.
Para ello se fij una lnea imaginaria divisoria de norte a sur. Todos los territorios que
quedaran al oeste de la misma perteneceran a Espaa, mientras que Portugal se
quedara con todos aquellos situados el este.
Audiencia de
Panam
TERRITORIOS NO
DESCUBIERTOS
Audiencia
de Lima
VIRREINATO
DEL PER
Audiencia
de Charcas
Audiencia
de Chile
Demarcacin de Tordesillas
Gobernacin de
Audiencia Venezuela
de Santa Fe
de Bogot
Audiencia
de Quito
Dominio
de
Portugal
Audiencia
de Buenos
Aires
AMRICA DEL SUR

SIGLOS XVI Y XVII
--------- Lmites de los
virreinatos
30
En esta poca los pases ms importantes en el mundo eran: Espaa, Portugal,

Francia, Inglaterra, Flandes (regin al norte de Europa, que hoy pertenece a
Francia, Blgica y Holanda), Alemania y algunos reinos de Italia.
Busca informacin sobre cmo era la situacin

poltica, econmica social y de expansin de los
pases mencionados anteriormente y elabora
fichas de resumen
resumen.
Ficha de resumen
Contiene en forma abreviada, los aspectos ms importantes de un tema
estudiado o el resumen de una lectura. Es de gran utilidad porque facilita el
aprendizaje de un tema.
El resumen o sntesis consiste en:
Reducir un texto en pocas palabras, sin perder lo esencial del tema.
Utilizar palabras del autor sin hacer cambios ni agregar comentarios u opiniones
personales.
Pasos para elaborar un resumen:

1. Lee el tema que vas a resumir.
2. Subraya las ideas que consideres ms importantes.
3. Escribe un primer borrador y revsalo.
4. Elimina las palabras y frases innecesarias.
Estructura de la ficha de resumen:
1. Ttulo, que sirve para identificar el tema.
2. Cuerpo, que es el contenido de la ficha donde se presenta el resumen.
3. Datos bibliogrficos de la obra consultada, que permite identificar el libro,
revista, peridico o pginas web que sirvieron como fuente de consulta
para el desarrollo del tema.
Se recomienda que las fichas de resumen tenga la siguiente dimensin 10 17,5 cm.
31
Ejemplo de una ficha de resumen:
Apellidos y nombres
del autor de la obra
Ttulo del tema
Nmero de ficha
Tratado de Tordesillas
Se conoce como Tratado de Tordesillas el compromiso suscrito en Tordesillas

el 7 de junio de 1494 entre Isabel y Fernando, reyes de Castilla y Aragn,
y Juan II rey de Portugal, en virtud del cual se establecan un reparto de
las zonas de conquista y anexin del nuevo mundo mediante una lnea
divisoria del Ocano Atlntico y de los territorios adyacentes.
VILLAREAL, Mara. Historia general de Amrica. Lima, Ed., Luz Azul, 1987.
Pg. 395 - 340.
Pginas en base a
las cuales se realiza
el resumen
Ttulo del libro

u obra
Nombre de
la editorial
Ao de
publicacin
Identifica los datos bibliogrficos (autor, ttulo, lugar, editorial, ao, nmero de pginas)
de cinco libros que te permitirn ampliar los temas tratados en esta unidad temtica y
elabora sus respectivas fichas siguiendo el siguiente modelo.
GALTUNG, Johan. Teora y mtodos de investigacin social. Tomo I y II. Buenos
Aires, Editorial universitaria, 2da edicin, traduccin de Edmundo Fuenzalida
Falvovich, 1969, 603 pgs.
Para dos autores:

GOODE, William y HATT Paul K. Teora y mtodos de investigacin social, Mxico.
Editorial F. Trilla, 2da. Edicin, 1970. 460 pgs.
Has visto cmo se dio el reparto del nuevo continente entre los distintos pases
europeos. A continuacin advertirs cmo continuaron las expediciones hacia Amrica
del Sur. Conoces o has visto situaciones similares en tu comunidad? Comntalo.
32
SEGUNDO MOMENTO:
Descubrimiento del Mar del Sur
Los rumores acerca de la existencia de un pas rico en oro empezaron a circular en las
islas ocupadas por los espaoles. Una vez despertado su inters, organizaron expediciones.
Antes de continuar con esta historia tendrs que conseguir informacin sobre:
Cmo se llama el oceno situado entre frica y Amrica? Y el que se

sita entre Amrica y Asia?
Averigua cul es el nombre actual del Mar del Sur.
En 1513, Vasco Nez de Balboa, siendo gobernador de Santa Mara en Panam,

recibi noticias de un cacique sobre una regin muy rica. El cacique, molesto por
la actitud del conquistador, le dijo:
Tanta gana tenis de oro...? Yo os mostrar un lugar donde podrais cumplir

vuestro deseo; pero es necesario para eso que tengis un mayor nmero
de hombres.
El cacique seal hacia el sur y aadi:
Dirigos hacia all, por el mar donde navegan otras gentes en navos de
vela y remos.
Esta informacin le sealara la ruta hacia el Per. Nez de Balboa decidi explorar
esa regin. Organiz una expedicin en busca del nuevo mar. Despus de casi un
mes de caminata a travs de selvas, encontr el mar y lo llam Mar del Sur. En sus
orillas fund la ciudad de Panam.
Careta
Isla Rica
Santa
San Mara
Tumaco Miguel
Viaje de Vasco Nez

de Balboa
Ida
Regreso
Cmo se vieron favorecidas Espaa y Portugal, las dos grandes potencias

del siglo XVI, con este descubrimiento?
33
Lee la siguiente informacin sobre la aventura de un navegante que lleg al lugar

de donde haba partido sin dejar de avanzar en su camino. Este aventurero fue
Magallanes.
Fernando de Magallanes fue un

navegante portugus. Estuvo al servicio
del rey de Espaa y realiz varios viajes.
En el ms importante de ellos atraves
el estrecho donde se juntan el Ocano
Pacfico y el Atlntico. Este estrecho lleva
ahora su nombre.
Animado por el descubrimiento de Coln,
se propuso dar la vuelta al mundo. Sin
embargo, la muerte le impidi llegar al
final. Muri en unas islas a las que
bautiz con el nombre de Filipinas (en
memoria del rey de Espaa). El marino
espaol Juan Sebastin Elcano tom el
mando de la expedicin llegando de
nuevo a Espaa.
Lee la ficha informativa Primera circunnavegacin de la Tierra y contesta las

preguntas:
Seala el punto de donde zarp Magallanes. En qu direccin inici su

viaje? Dnde estn ubicados el estrecho de Magallanes y el cabo de
Buena Esperanza?
Segn tu criterio, existira un camino ms directo y ms corto para realizar

ese mismo viaje?
Si te fijas, Magallanes tuvo que desviarse de un rumbo recto para sortear

algunos continentes. Sabes cmo los barcos evitan esos desvos en la
actualidad? Lee la ficha que habla sobre los canales ms famosos que
existen.
Ya conoces cmo las expediciones permitieron obtener mayores elementos para descubrir
nuevas tierras al sur.
A continuacin vers cmo Francisco Pizarro, quien particip en el descubrimiento del
Mar delSur,Conoces
organiz con
ayuda
unos socios
la bsqueda
nuevas tierras
y riquezas.
o has
vistode
situaciones
similares
en tude
comunidad?
Comntalo.
34
TERCER MOMENTO:
Los viajes de Pizarro
Francisco Pizarro se asoci con Diego de Almagro y el clrigo Hernando de
Luque para descubrir las tierras del sur. Realiz tres viajes.
En el primero sali de Panam en el ao 1524 con un solo barco y apenas un
centenar de soldados. Se detuvo en las Islas de las Perlas para aprovisionarse.
Desembarc en Puerto Pias, creyendo que haba llegado al Per. Aunque explor
tierra adentro, no encontr nada de valor, por lo que denomin al lugar Puerto
del Hambre. Ms tarde, despus de aprovisionarse, contino viaje hasta un
lugar conocido como Las Piedras. El choque con los indgenas fue tal que Pizarro
result herido y tuvo que ser llevado de vuelta a Panam.
En enero de 1526, Pizarro, en compaa de Diego de Almagro, un centenar de
soldados y algunos indgenas provistos de caballos y perros feroces llegaron
hasta Las Piedras, donde en el anterior viaje los habitantes haban presentado
tan feroz batalla. Bajaron a tierra y mataron y quemaron todo. Desde entonces
el lugar llev el nombre de Puerto Quemado. Una vez en la isla del Gallo, un
mensajero del gobernador de Panam comunic a Pizarro que su expedicin era
suspendida por las quejas presentadas por sus propios soldados. El conquistador
qued en la isla, aunque tres meses despus pudo continuar su viaje. Arribando
a Tumbes encontraron a unos jvenes comerciantes indgenas que convirtieron
en sus futuros intrpretes. Continuaron la ruta hacia el sur llegando a Paita,
Sechura y Pacasmayo hasta el ro Santa. Por todas partes los espaoles
encontraron signos de una gran civilizacin y de riquezas.
Con la informacin que haba obtenido del viaje anterior sobre la existencia de
grandes tesoros, consigui la autorizacin para emprender un tercer viaje que
lo llevara a la conquista de lo que posteriormente sera Per. En enero de 1531
parti de Panam llegando a la isla de Pun, donde, despus de una serie de
batallas y diezmados por las enfermedades, se asentaron en la isla. Pero los
abusos que cometieron entre la poblacin provocaron la rebelin de los indgenas.
La lucha se hizo tan persistente que Pizarro decidi abandonar la isla y dirigirse
a Tumbes, donde fueron bien recibidos.
"Este pueblo cuenta el soldado espaol Ruiz de Arce tendr unas mil casas.
Haba una hecha por el ms lindo arte que nunca se vio (...). Tena muchos
aposentos con muchas pinturas. En el medio estaba una plaza de buen tamao,
con jardines y una fuente de agua construida por Waynacapaq. (...). Esta es la
tierra buena, de mucha comida. Haba muchas ovejas y muchos patos y muchos
conejos y faisanes y pavas. Es tierra de oro y plata; es tierra de muchas frutas.
Estuvimos all cuatro meses."
Desde Tumbes, Pizarro seguir su viaje de conquista hacia Cajamarca, Jauja,
Cusco y Lima.
35
Traza en el mapa los viajes que realiz Pizarro. Seala en qu fechas se produjeron y
elabora smbolos que representen los principales acontecimientos que ocurrieron en cada
uno de ellos.
OCANO ATLNTICO
A
PAN
PAN
A
Santa Mara
La Antigua
Chochama
Islas
Perlas
VENEZUELA
Puerto Deseado
Puerto del Hambre
Puerto Quemado
Ro San Juan
COLOMBIA
Isla Gorgona
Isla del Gallo

Cabo de San Francisco
Baha de San Mateo
ATACAMES
CANCEBI
CARAQUEZ
Isla de la Plata
Puerto Viejo
Manta
ECUADOR
Oln
Isla de Pun
TUMBES
PER
Punta Aguja
Islas Lobos de Tierra
Malabrigo
Huanchaco
OCANO PACFICO
36
Ro Santa
Los espaoles en Tumbes

Los naturales, al ver venir la nave por el mar, se espantaban porque vean lo que
no vieron ni jams oyeron. No saban qu decir sobre ello.
Vean a unos hombres blancos, vestidos y que tenan grandes barbas.
Creyeron que tal gente era enviada por algn dios y que era justo se les hiciese
buen hospedaje. Llevaron diez o doce barcas llenas de comida y fruta, con muchos
cntaros de agua y chicha y pescado. Con todo esto fueron los indios al navo, sin
ningn engao ni malicia, antes con alegra y placer de ver tal gente.
El capitn los recibi con semblante amable.
Entre los indios vena un orejn que le dijo al capitn que poda saltar a tierra sin
que ningn dao recibiesen y proveerse de agua y de lo que les faltara.
Un orejn, mediante los intrpretes, pregunt al capitn de dnde eran y qu
buscaban. Francisco Pizarro le respondi que venan de Espaa en cuya tierra
estaba un rey grande y poderoso, llamado don Carlos, y que ellos haban salido a
descubrir por aquellas partes y poner bajo el poder de aquel rey lo que hallasen y
dar noticia de cmo los dolos que adoraban eran falsos y para salvarse haban de
volverse cristianos.
Has visto cmo se inici el proceso de conquista del nuevo mundo y las exploraciones
y descubrimientos hasta la llegada de Francisco Pizarro al Per.
En la siguiente actividad vers el Imperio que encontraron los espaoles.
37
FICHA INFORMATIVA
Primera circunnavegacin de la Tierra
Fernando de Magallanes zarp de Espaa el 20 de septiembre de 1519, en una expedicin
compuesta por las naves Trinidad (nave capitana), Victoria, San Antonio, Concepcin y
Santiago.
Nave
Trinidad
San Antonio
Concepcin
Victoria
Santiago
Tonelaje
110
120
90
85
75
Tripulacin
55
60
45
42
32
234
Luego de llegar a las Canarias, pasaron frente a las islas de Cabo Verde y a las
costas de Sierra Leona, tocando lo que hoy es Ro de Janeiro el da 13 de diciembre.
Siguieron hacia el sur, pasando frente al Ro de la Plata y llegaron a la Baha San
Julin. Magallanes, en vista de la llegada de invierno, decidi quedarse all hasta la
llegada de la primavera.
Lo inhspito de aquellos parajes y el racionamiento de vveres al que estaban
sometidos fomentaron el descontento entre la tripulacin. Se produjo una
conspiracin contra l, pero Magallanes logr sofocarla. Los conspiradores fueron
sometidos a juicio. El jefe del motn fue condenado a muerte y su cmplice principal
qued abandonado en la costa.
Luego llegaron hasta el estrecho famoso en 1520. Cruzarlo fue muy difcil por las
tempestades. Una nave se adelant buscando el mejor camino y volvi para hacerse
seguir por el resto de naves. De esta manera salieron del "laberinto" hacia el Ocano
Pacfico. Magallanes lo bautiz con este nombre debido a que en sus aguas no encontr
ninguna tempestad.
Las naves de Magallanes no encontraron durante tres meses ningn punto de tierra. El
hambre y el escorbuto afligieron a la tripulacin.
Por fin, en marzo de 1521, Magallanes encontr una isla en la que los marinos
aprovecharon para descansar y recoger vveres. Era una de las Molucas. Numerosos
indgenas aparecieron con regalos. Aqu los navegantes descubrieron que haban llegado
al Oriente, cumpliendo el proyecto de Cristbal Coln.
Magallanes pereci en una contienda con una tribu de Filipinas, por lo que Juan
Sebastin Elcano tom el mando de la expedicin. Sin medios y con una sola nave,
emprendi el regreso por el camino conocido por los portugueses esquivando puertos
y flotas de ese pas. Lleg slo con una nave a Espaa en julio de 1522. Eran, en
total, dieciocho sobrevivientes de los 234 que partieron.
38
Subraya o resalta informacin relevante sobre fechas, acontecimientos y problemas

durante el viaje.
Traza en el mapa el viaje de Magallanes alrededor del mundo.
39
FICHA INFORMATIVA
Canal de Panam
Ocano
Atlntico
Panam
Canal
Ocano Pacfico
COLOMBIA
COSTA RICA
El Canal de Panam es un canal de navegacin

(ubicado en Panam) en el punto ms angosto
entre el Mar Caribe y el Ocano Pacfico.
Inaugurado el 15 de agosto de 1914, ha tenido
un efecto de amplias proyecciones al acortar
la distancia y tiempos de comunicacin
martima, produciendo adelantos econmicos
y comerciales durante casi todo el siglo XX.
Proporciona una va de trnsito corta (aproximadamente 80 kilmetros) y relativamente

barata. Posee esclusas que permiten salvar los desniveles existentes y elevan o
descienden los navos que se encuentran en ella.
En su gran mayora, el trfico a travs del canal se moviliza entre la costa oriental de los
EE.UU. y el lejano oriente, mientras que el trfico entre Europa y la costa occidental de
los Estados Unidos y Canad constituyen la segunda ruta principal del comercio de la
va acutica. Sin embargo, otras regiones y pases, como los pases vecinos de Centro y
Suramrica, dependen de esta vital arteria para promover su adelanto econmico e
incrementar el comercio.
El Comercio
Lunes, 23 de octubre de 2006
Aprueban la ampliacin del canal

CIUDAD DE PANAM [AP]. Con una jornada amenazada por el ausentismo solo
asisti a votar el 43% de los panameos se desarroll el referendo para aprobar
o rechazar el proyecto de ampliacin del Canal de Panam por un costo de 5 250
millones de dlares, siete aos despus de recibirlo de manos de Estados Unidos.
Los primeros resultados del Tribunal Electoral revelaban la aprobacin arrolladora
del proyecto. Esta es la segunda consulta popular sobre el canal: hace tres dcadas
los panameos le dieron luz verde en un plebiscito a los tratados Torrijos-Carter
que establecieron el fin de la presencia militar estadounidense y el traspaso de la
va, el 31 de diciembre de 1999.
"Una vez ms, el pueblo panameo es el protagonista de su propio destino; es
una oportunidad histrica", manifest el presidente Martn Torrijos al momento de
emitir su voto
Los panameos respondieron a una nica pregunta: Aprueba usted la propuesta
de construccin del tercer juego de esclusas en el Canal de Panam? La propuesta
consiste en la construccin de dos nuevas esclusas ms anchas y largas para
permitir el paso de buques ms grandes.
40
Canal de Suez
El Canal de Suez es un canal artificial de navegacin que separa frica de Asia y une el
Mar Mediterrneo con el Mar Rojo, a travs del istmo de Suez. Su longitud es de
163 km entre Puerto Said (en la ribera mediterrnea) y Suez (en la costa del Mar Rojo).
El canal se encuentra en territorio de Egipto. Es de gran utilidad para el comercio entre
Europa y Asia.
La construccin del canal se inici el 25 de abril de 1859 por la empresa de
Ferdinand de Lesseps, con la venia de las autoridades egipcias de la poca, y fue
inaugurado en 1869. Para la ocasin, el compositor italiano Giuseppe Verdi compuso
la pera Aida.
El Canal de Suez, al contrario que el Canal de Panam, no presenta esclusas ya que sus
aguas se encuentran al mismo nivel de los dos mares que une. Tiene una anchura
media de 365 m de los cuales 190 son navegables. La longitud total de la obra es de
195 km. Unos 15 mil navos atraviesan el canal cada ao, lo que supone un 14% del
transporte mundial de mercancas. El trayecto dura entre 11 y 16 horas.
MAR MEDITERRNEO
SUEZ
CANAL DE
ISRAEL
EGIPTO
Europa
ARABIA
SAUDITA
DE AQ
OJO
G O LFO
RR
MA
frica
ABA
Asia
41
FICHA DE TRABAJO
Texto N 1
Texto N 2
Slo a travs del corazn es posible

ver lo que es bello, justo o verdadero y
que para ver esas cosas no hay en el
mundo nada ms apto que el corazn
de los nios, porque el corazn de los
hombres es ciego ante las cosas
trascendentales.
Uno de los elementos para determinar el valor

de las mercancas es el trabajo gastado en
producirlos. En consecuencia, mientras ms
trabajo se haya consumido en producir una
mercanca, mayor ser su valor. Si todos los
zapateros emplean 20 horas en confeccionar
un par de botas y un solo zapatero emplea
24 horas, el par de botas de este ltimo
tendr ms valor? Evidentemente que no; el
valor de la mercanca no est determinada
por el tiempo de trabajo individual de cada
productor, sino por el promedio de tiempo
de trabajo necesario (o socialmente
necesario) para la produccin de una
mercanca determinada.
1. Tema central del texto:

a) El corazn del hombre es ciego.
b) El corazn del nio capta lo bello,
lo justo y lo verdadero.
c) Las cosas son trascendentales.
d) Es posible lo bello.
e) El hombre ama la justicia.
2. El ttulo adecuado del texto:
a) La inocencia.
b) La belleza.
c) Las cosas trascendentales.
d) Los hombres y los sentimientos.
e) La vida del nio.
3. Segn el texto hay diferencias entre:
a) El bien y el mal.
42
1. El tema que desarrolla el texto es:

a) Sobre las mercancas y los productos.
b) Los productos y cmo se determina
su precio.
c) La determinacin del valor de las
mercancas.
d) El trabajo socialmente necesario en
la produccin.
e) Comparacin de los tiempos de
produccin.
2. El ttulo ms adecuado para el texto sera:
a) El valor.
b) Lo bello y lo justo.
b) El valor del trabajo.
c) Lo justo y lo verdadero.
c) El valor de los productos.
d) El corazn de los nios y de los

hombres.
d) Determinacin del valor de las

mercancas.
e) La ceguera y claridad
e) Las mercancas.
Actividad 3
Cada del Tawantinsuyo
Momentos
Propsito
1. El Imperio Incaico antes de la llegada

de los conquistadores
Conocer cmo se produjo la cada del

Imperio Incaico y qu hechos
contribuyeron a ello.
2. Crisis poltica en el Imperio

3. Resistencia indgena
Descripcin
Contenidos
En el primer momento recordars la

organizacin poltica y social del
Imperio. Asimismo, estudiars los
territorios que alcanzaron, los incas
que gobernaron y las estrategias que
utilizaron en dicha expansin.
rea de Comunicacin
Exposicin
Construccin de textos
Historietas
Poemas indgenas
En el segundo momento analizars los

hechos tras la muerte de Huayna
Cpac, es decir, la guerra entre
Huscar y Atahualpa, la llegada de los
espaoles y la muerte de Atahualpa.
Expansin del Imperio
Captura y muerte de Atahualpa
Causas de la cada del Imperio
En el tercer momento estudiars qu

pas despus de la muerte de
Atahualpa y las causas que llevaron a
la cada del Imperio.
Ficha informativa
La conquista de Mxico
Fichas de trabajo
Palabras clave
Expansin
Descontento
Guerra Civil
Expresin artstica
Dominacin
La resistencia de Vilcabamba
Rebeliones
Analizamos poemas indgenas
Expansin
43
PRIMER MOMENTO: El Imperio antes de la

llegada de los conquistadores
En la primera mitad del siglo XV, los incas empiezan su expansin. En aproximadamente
cien aos imponen una cultura que resume ms de tres mil aos de historia con los
valiosos aportes de las antiguas civilizaciones Chavn, Paracas, Mochica, Tiahuanaco,
Nazca, Wari, Chim y Lambayeque.
As empieza desde el Cusco un proceso de expansin cultural, econmica y militar que
abarca territorios hoy da ocupados por Colombia, Ecuador, Per, Bolivia, Chile y
Argentina.
o
uy
yo
tis
An
ysu
ha
inc
Ch
Collasu
yo
Contisuyo
44
Lmites:
Norte, hasta el ro Ancasmayo, en Colombia.
Sur, hasta el ro Maule, en Chile y hasta la

provincia de tucumn en el noroeste de
Argentina.
Este, hasta la ceja de Selva y Bolivia.
Oeste, el lmite natural fue el Ocano Pacfico.
Ahora veamos brevemente cmo estaba organizado el Tawantinsuyo.
La organizacin en el Tawantinsuyo
El Inca era la mxima autoridad, era considerado hijo del Sol. La lite cusquea
estuvo conformada principalmente por los parientes de los Incas. Cada Inca fundaba
una panaca o familia que inclua a sus esposas, hijos y a todos sus descendientes.
Tambin estaban los nobles de privilegio que reciban este ttulo como
agradecimiento por algn trabajo importante para el Inca.
Los curacas eran la mxima autoridad al interior de los ayllus. Un consejo de
nobles y sacerdotes, llamados orejones y pertenecientes a la familia real, asesoraba
al Inca en las tareas de gobierno.
La agricultura fue la base de la economa del Imperio. La produccin era muy
variada y los cultivos ms importantes eran el maz y la papa. Asimismo, aplicaban
diferentes tcnicas agrcolas que mejoraron el rendimiento de los cultivos: en la
zona rida de la costa construyeron canales de riego y usaron el guano -excremento
de aves marinas- como fertilizante. En las laderas de las sierras, cultivaban en
terrazas. Adems, el dominio de pueblos que habitaban diferentes zonas les permiti
obtener, mediante el pago de tributos, productos que no haba en su propio hbitat.
En lo social, haba una aristocracia de curacas que controlaban los ayllus donde
todos trabajaban las tierras de todos adems de las de los curacas y del Inca. Era
un sistema de reciprocidad o de intercambio de trabajo. Exista, tambin, una
forma de trabajar por turnos para obras del Estado, llamada mita.
Los ayllus distribuidos por los cuatro suyos conformaron las clases populares del
Tawantinsuyo. Dentro de este grupo, que era la base de la pirmide social, se
poda distinguir varias categoras: artesanos, comerciantes, agricultores, pescadores
y ganaderos.
La sociedad incaica funcionaba sobre la base de la reciprocidad y la redistribucin.
Organzate con tu grupo

para ampliar la informacin
sobre uno de los siguientes
aspectos: econmico, poltico,
social, religioso o cultural del
Imperio Incaico. Preprense
para una exposicin.
Qu caractersticas de la
organizacin se mencionan en el
texto?
Qu semejanzas y diferencias
identificas entre lo planteado en el
texto y la situacin actual del Per?
Para la exposicin:
Elabora material de apoyo.
Ensaya frente al espejo o a familiares.
45
Ahora que ya sabes cmo era la organizacin en el

Imperio, lee los siguientes hechos y tendrs una idea
de qu incas gobernaron y cmo fue su expansin.
46
1400
Los incas vencen a los grupos que viven cerca de ellos. Los grupos
vencidos se vuelven parte de la sociedad Inca. Hacen alianzas
con grupos poderosos para protegerse.
1438
Los Chancas atacan a los incas. El octavo Inca, Wiracocha y su

heredero se escapan del Cusco. Otro hijo del rey, Cusi Yupanqui,
vence a los Chancas. Toma el nombre de Pachactec, el que
renueva el mundo, y es reconocido como Inca.
1438-1463 Los incas conquistan las montaas entre el lago Titicaca en el sur
y el lago Junn en el norte.
1463
El Inca Pachactec da el control del ejrcito a su hijo, Tpac Inca

Yupanqui. ste expande el imperio hasta Quito.
1471
Continan las expansiones hasta el sur de Chile, los valles del

oriente boliviano y el noroeste de Argentina. Conquistan la
superficie costera en el sur de Per.
1493-1525 Huayna Cpac, hijo de Tpac Inca Yupanqui, se convierte en Inca.

Contina con la expansin y consolidacin del Imperio hasta el
norte de Ecuador y las selvas tropicales al este del Per.
1526
Durante el gobierno de Huayna Cpac llegaron noticias sobre la

presencia de personas extraas. Eran Francisco Pizarro y los
conquistadores. Se produjo una gran epidemia de viruela y sarampin
que caus muchas muertes. Una de las vctimas fue el Inca.
1527
Huayna Cpac muere sorpresivamente sin dejar un heredero.

Huscar y Atahualpa quieren asumir el poder y empieza una
guerra civil.
Seala en el mapa del

Tawantinsuyo los lugares
que se mencionan en la
cronologa.
Averigua si en la cronologa
se menciona a todos los
incas que gobernaron el
Imperio.
Selecciona los nombres

de dos incas y averigua:
Qu cambios lograron?
Cules fueron sus
principales obras?
Estrategias que
utilizaron los incas
para expandirse:
La gran expansin del Imperio fue posible por la organizacin de la fuerza militar.
Las guerras de expansin eran consideradas como guerras santas. Empezaban
por controlar y ocupar las tierras altas para despus descender a los valles, utilizaban
el espionaje para obtener informacin de los pueblos a conquistar. Las conquistas
eran programadas detalladamente.
Las conquistas se establecan a travs de la reciprocidad. Cuando un curaca
reciba los regalos que el Inca le enviaba y aceptaba sus exigencias (tierra, soldados,
mano de obra, etc.), se pactaba una relacin de reciprocidad.
Si un curaca no aceptaba esta relacin, se usaba la fuerza para someterlo y luego
se tomaban represalias para imponer la autoridad del Inca.
Para facilitar el desplazamiento de los ejrcitos construyeron una vasta red de
caminos. La existencia de tambos o postas (lugares donde almacenaban los
alimentos) a lo largo de esos caminos serva para el descanso de las tropas en
campaa y para el recambio de animales y armas.
A las poblaciones sometidas se les permita producir sus propios medios de
subsistencia, de acuerdo con sus prcticas tradicionales; a la vez que las obligaban
a producir para el Estado incaico lo que ste requera. Asimismo, podan mantener
el culto a las divinidades locales, pero aadan con carcter principal el culto al Sol
y a su hijo el Inca.
Extrae del texto las estrategias que utilizaron los incas.
Qu ventajas y desventajas tuvo su aplicacin?
Crees que estas estrategias estaban dirigidas a crear un Imperio unido?

Por qu?
Hasta aqu has trabajado cmo se organiz el Imperio, cmo se expandi y las
estrategias utilizadas para ello. A continuacin vers qu pasa cuando muere
Huayna Cpac.
47
SEGUNDO MOMENTO:
Crisis poltica en el Imperio
Como ya viste en el cuadro cronolgico de los incas, despus de la muerte de Huayna
Cpac se suscita una guerra civil en el Imperio:
La muerte de Huayna Cpac ocurri en Quito. Poco antes de morir, Huayna
Cpac dividi sus territorios entre su primognito Huscar, a quien le
correspondi la parte sur, y Atahualpa, quien dominara la regin norte.
En principio la divisin qued aceptada, pero
hacia 1530 comenz una feroz lucha civil por el
control de la totalidad del Tawantinsuyo. Las
hostilidades condujeron a victorias de uno y otro
lado, quedando reflejado el equilibrio de ambas
fuerzas.
La gran batalla se produjo en 1532 en
Cotabambas, junto al ro Apurmac, y fue
favorable a Huscar el primer da. El segundo
da fue Huscar el derrotado. Atahualpa, desde
Cajamarca, falt a las promesas hechas a sus
generales y a la poblacin y orden el
asesinato de todos los miembros de la familia
de Huscar, con lo que se anticipaba a una
futura rebelin.
Ya tienes informacin sobre el enfrentamiento

entre estos hermanos. El siguiente reto es buscar
ms informacin y plasmarla en una historieta.
Ten presente:
48
Qu personajes principales y secundarios intervendrn.
Qu presentars en cada vieta.
Escribir los dilogos de cada personaje.
Agregar expresiones de acuerdo a lo que ests abordando: Oh, hum, etc.
Haz un primer borrador y presntalo.
Lo que ya sabes hasta el momento es:
El Imperio
Los espaoles
Se desata la guerra entre Huscar y

Atahualpa.
Francisco Pizarro desembarc en Tumbes.
Atahualpa gana la disputa.
Realizan alianzas con poblaciones

sometidas y descontentas con el Imperio.
Atahualpa se dirige a Cajamarca.
Se acercan a Cajamarca y piden dialogar

con Atahualpa.
Busca informacin sobre los hechos descritos en el cuadro y verifica si son verdaderos o
falsos.
Ordena el siguiente texto y sabrs cmo fue la captura de Atahualpa.

A
Atahualpa se mantena en su anda. Moran sus cargadores e inmediatamente
venan otros en reemplazo. Los espaoles llegaron hasta el anda del Inca y
finalmente lo capturaron.
B
El 16 de noviembre de 1532 capturan al Inca Atahualpa.
C
Pizarro dispar un arma y sonaron las trompetas. Los soldados emboscados
dispararon y cargaron contra los indgenas.
E
Los espas le informaron a Atahualpa que los espaoles estaban tan asustados
que se haban escondido en los tambos. El Inca no se apur en ir a Cajamarca y
comi con sus tropas. Recin hacia las cuatro de la tarde del 16 de noviembre de
1532, Atahualpa ingres a la plaza de Cajamarca.
F
El Inca entr a la plaza con su gente. Iban cuatrocientos hombres delante. Los
acompaantes del Inca no portaban armas. Los soldados venan detrs. Atahualpa
se sorprendi al no encontrar a ningn espaol en la plaza y mand a los orejones
a inspeccionar los tambos.
49
H
Pizarro envi a Fray Vicente de Valverde, a un soldado y a un intrprete a conversar
con Atahualpa. El fraile se adelant y salud al Inca. Seguidamente le exhort a
aceptar el cristianismo como religin verdadera y a someterse a la autoridad del
rey Carlos I de Espaa y al papa Clemente VII. Atahualpa se neg y arroj al suelo
la Biblia que se le haba ofrecido. El fraile dio entonces la seal de ataque.
Comparen cmo han ordenado el texto.
Busca si los siguientes hechos son verdaderos:
Los espas le informaron a Atahualpa que los espaoles estaban

asustados.
Atahualpa se sorprendi al no encontrar a los espaoles en la plaza.
Atahualpa arroj la Biblia.
Atahualpa ya est en poder de los espaoles. Lee lo que le sucedi:

Atahualpa, temeroso de que Pizarro pudiera ordenar su destitucin en favor de
Huscar mientras permaneca preso, orden el asesinato de Huscar y ofreci a
sus captores pagar un rescate por su liberacin. Pensaba que sera liberado y
podra ejercer su mandato ya sin oposicin. El rescate consistira en grandes
cantidades de oro y plata. No obstante, la promesa de liberacin de los espaoles
no se cumpli y Atahualpa fue juzgado entre otras cosas por la muerte de Huscar.
El 26 de julio de 1533, cuando todava se estaba acumulando un enorme depsito
de ornamentos de oro procedentes de todos los rincones del Imperio, Pizarro
ejecut a Atahualpa.
Qu tema Atahualpa que ocurriera estando preso?
Por qu mataron a Atahualpa?
Qu consecuencias traera la muerte de Atahualpa?
Cunto tiempo estuvo apresado Atahualpa?
Hasta aqu has aprendido cmo fue la situacin que se desencaden con la muerte de
Huayna Cpac. A continuacin conocers qu pas luego de la muerte de Atahualpa.
50
TERCER MOMENTO:
Resistencia Indgena
Ejecutado Atahualpa en Cajamarca, Pizarro reconoce como Inca al hijo de Huayna
Cpac, Toparpa, tambin llamado Tpac Huallpa, con el fin de tranquilizar a la
poblacin indgena.
Luego, Pizarro decide viajar al Cusco. El viaje durara aproximadamente un ao.
En el transcurrir del viaje los espaoles se enfrentan a situaciones difciles, como
la muerte de Toparpa y el ataque de algunos pobladores indgenas.
Estando Pizarro por llegar al Cusco, Manco Inca, hijo de Huayna Cpac, reclama
sus derechos como Inca, siendo aceptado por los espaoles.
A fines de l533 Pizarro entr sin mayor resistencia al Cusco.
As contina la historia de Manco Inca:
Manco Inca al poco tiempo comprendi que

no contaba con ningn poder, pues ante la
ausencia de Francisco Pizarro, el Cusco
haba pasado a ser gobernado por su
hermano Hernando.
Entonces su actitud cambi y por sus actos
rebeldes fue tomado prisionero. Pese a ello,
logr tender una trampa a los
conquistadores, prometiendo traerles una
estatua de oro macizo de tamao natural si
lo dejaban libre. As logr huir y desde
Vilcabamba organiz una resistencia que
dur cerca de cuarenta aos.
Busca informacin sobre

la resistencia de Manco
Inca. Presenta un
informe y emite tu
opinin sobre este hecho.
51
Te has preguntando por qu los espaoles pudieron vencer a un Imperio organizado

como habamos visto anteriormente. Lee las siguientes causas:
Elige las causas

que te resulten ms
interesantes e investiga
al respecto.
Los espaoles tenan una tecnologa militar muy

superior a la incaica. Contaban con caballos y
perros as como con el hierro y la plvora.
El Imperio haba sido construido por la

dominacin de diversas naciones, reinos y
costumbres muy diversas, por lo que muchos
de sus curacas y lugareos odiaban a sus
dominadores.
Se haban producido varias sublevaciones y, por

los enormes cambios de poblaciones, verdaderos
destierros colectivos ordenados por Huayna
Cpac, haba aumentado el descontento.
El Imperio tena recin 100 aos de existencia y

no se haba consolidado an.
El enfrentamiento entre los dos hermanos

(Huscar y Atahualpa) en la sucesin del poder.
La llegada de epidemias como la viruela que

cobr miles de vidas.
La colaboracin que recibieron los espaoles de

las poblaciones descontentas con el Imperio.
Ordena las causas desde la ms a

la menos importante.
Comparen y discutan sobre el orden

dado. Fundamntenlo.
Ahora ya conoces cmo fue el Imperio Incaico, qu pas a la llegada de los espaoles,
las resistencias indgenas que surgieron y las causas de su cada.
Anmate a leer ms informacin sobre algunos de stos y otros temas relacionados.
52
FICHA INFORMATIVA
La conquista de Mxico
Quince aos antes de la muerte de Atahualpa, otras tropas espaolas, bajo el mando
del capitn Hernando Corts, llegaron a Mxico para conquistarlo.
Los mexicas o aztecas eran de un pueblo antiguo
llamado Aztatln. De all proviene el trmino
azteca. Conquistaron casi todo el territorio actual
de Mxico hasta los lmites con Guatemala y
fundaron Tenochtitln como capital.
Los aztecas se aliaron a los seoros de Texcoco y
Tacuba y formaron una confederacin conocida como
la triple alianza y se transformaron en uno de los
seoros ms fuertes de la regin.
Los pueblos sometidos pagaban tributos y reciban
proteccin religiosa y militar. El estado mexica era
una monarqua. Un consejo se encargaba de elegir
al tlatoani equivalente a emperador o rey quien
asuma un poder sin lmites.
Moctezuma fue elegido tlatoani . Una noche, cuando meditaba, vio un cometa.
Entendi que venan calamidades. Cuando en 1519 se le anunci la llegada de
extranjeros de piel blanca record los libros antiguos que predecan el retorno
del dios Quetzalcatl.
Corts lleg a Mxico. Avanz hacia Tenochtitln contando como informante e
intrprete a una mujer apodada la Malinche, que hablaba nahua y maya. Por ella se
enter de la situacin poltica y militar mexicana. As pudo hacer alianzas con los
pueblos oprimidos por los aztecas.
Entrada de Corts a Tenochtitln
Corts, antes de entrar a la capital del Imperio Mexica, asalt Cholula, ciudad aliada de
los aztecas. Mat a toda su poblacin, unas cinco mil personas.
El 8 de noviembre de 1519, lleg a Tenochtitln sin que los aztecas les hicieran
resistencia. Al llegar a esta ciudad qued sorprendido por la belleza, el orden y
la limpieza de la ciudad. Era sin duda una de las ms grandes ciudades del
mundo en aquel tiempo.
Moctezuma pens que haba llegado el dios Quetzalcatl. Corts comprendi,
entonces, la ventaja de ser dios y pas rpidamente al asalto. La nobleza de
los mexicas fue diezmada; Moctezuma fue aprisionado. Los sobrevivientes
intentaron resistir, pero despus de un largo sitio, Tenochtitln cay en agosto
de 1521.
53
Corts puso en prisin a Moctezuma, pero se vio obligado a salir de Mxico

para resolver un problema con el gobernador de Panam. Dej a Pedro de
Alvarado a cargo. ste, en una celebracin religiosa, intent despojar a los
indgenas de sus joyas ceremoniales. Se desencaden una matanza en el Templo
Mayor y un gran levantamiento militar contra los espaoles.
Corts regres a Mxico. Los espaoles estaban sitiados en el palacio de
Moctezuma que se mantena preso. Corts lo sac y lo mostr al pueblo para
apaciguar la rebelin; pero los mexicas, sintindose traicionados por su emperador
lo mataron.
Los espaoles no pudieron resistir la reaccin de los aztecas. Huyeron perdiendo

mucha gente y los tesoros robados. Los mexicas se dedicaron a reconstruir la
ciudad sin pensar que los espaoles volveran. Sin embargo, al poco tiempo,
estall una epidemia de viruela en Tenochtitln, una enfermedad venida de
Europa. La peste mat al sucesor de Moctezuma e hizo estragos en la poblacin.
Los espaoles aprovecharon y sitiaron la ciudad. Corts cort los abastecimientos
y, con la ayuda de los pueblos enemigos de los aztecas, entr en la ciudad.
Mientras tanto, los nobles aztecas se peleaban entre s por el poder. Entonces
Corts tom el control.
54
Elabora una lnea de tiempo que evidencie los principales

acontecimientos presentados en la lectura.
Coloca un subttulo que refleje la idea principal de cada prrafo.
Presenta en un esquema las semejanzas y diferencias entre aztecas

e incas. Si es necesario busca mayor informacin.
FICHA DE TRABAJO
La resistencia de Vilcabamba
Manco Inca Yupanqui fue uno de los hijos de Huayna Cpac. Estuvo al lado de
Huscar y, mientras los espaoles tomaban Cajamarca, combata en el Antisuyo
(regin de la selva). Asumi el lugar de Huscar por decisin de Pizarro cuando su
hermano Tpac Huallpa muri envenenado.
Al inicio Manco Inca colabor con los
conquistadores. Pensaba que le ayudaran a luchar
contra los generales de Atahualpa. Como nuevo
Inca, recibi honores pero, tambin, humillaciones.
En dos ocasiones fue cargado con cadenas por los
espaoles y presentado as ante sus dignatarios.
Manco Inca, entonces, se rebel. Con el pretexto
de traer una estatua de oro, reuni un ejrcito y
siti el Cusco desde marzo 1536 hasta abril 1537.
Sin embargo, por errores militares tuvo que
retirarse. Casi por el mismo tiempo fracas el
asedio que estaban realizando sus tropas en Lima.
Manco se dirigi a Vilcabamba creando un refugio
sagrado.
Entre tanto, Pizarro y Almagro se haban dividido.
Despus de una batalla entre ellos, los almagristas
huyeron y Manco Inca los refugi. Al poco tiempo
los refugiados, aprovechando la cercana con el
Inca, lo asesinaron y huyeron (1544). Su cuerpo
fue depositado en el templo del sol al lado de las
momias de sus antepasados.
Los sucesores del Inca continuaron con el hostigamiento a la poblacin espaola,
pero al mismo tiempo iniciaron una serie de negociaciones con las autoridades
coloniales para llegar a una paz definitiva.
Subraya palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario.
Reconoce las palabras del texto segn la siguiente indicacin:
5 verbos en tiempo
pasado
5 sustantivos propios.
5 sustantivos
comunes.
Elabora una historieta en base al texto ledo.
55
FICHA DE TRABAJO
Analizamos poemas indgenas
Para leer los poemas te sugerimos las siguientes fases:
1. Lectura y comprensin
En esta fase, debes preocuparte por entender el texto en su conjunto, as como el
sentido de cada parte.
2. Determinacin del tema
El tema de un poema es aquella frase que define la intencin que tuvo el autor al
escribirlo. Generalmente, el ncleo fundamental del tema se puede expresar con un
sustantivo abstracto acompaado por complementos. Ejemplo: la soledad causada
por el transcurso del tiempo.
3. Determinacin de la estructura
Por lo general, un poema se divide en grupos de versos de igual nmero y especie,
que se llaman estrofas. La estructura de un poema est determinada por el nmero
de estrofas que lo componen y sus caractersticas (mtrica, rima).
Realiza el anlisis de los siguientes poemas indgenas.
Tal vez sea ya nuestra perdicin, tal vez nuestra destruccin.

Queda slo saber a dnde seremos llevados. Pero adnde
debemos ir an? Djennos, pues, morir; djennos ya perecer,
puesto que ya nuestros dioses han muerto.
1524..
Cant ar mexi cano . Traducido del nahu a en 1524
El sol se vuelve amarillo y anochece misteriosamente.

La muerte del Inca reduce el tiempo a lo que dura una pestaada.
La tierra se niega a sepultar a su Seor.
Los precipicios de roca tiemblan por su amo canciones fnebres
entonando.
Apu Inca Atahualpa (Al Apu Inca Atahualpa)
Poema quechua escrito en el siglo XVI y traducido por
Jos Mara Arguedas.
56
La faz del sol se romper. Caer desintegrndose sobre los

dioses de ahora. Castrar al sol! Eso es lo que han venido a
hacer los extranjeros.
Chilam Balam. Libro maya escrito en kich en el
siglo XVI.
PACHAKUTEQ (versin en castellano)

Padre mo Pachakuteq! Mi Inka creador!
Dnde est tu querer? Dnde est tu compasin?
Extendiendo tus brazos hiciste crecer el Tawantinsuyo;
mas, los hombres crueles hacen padecer a nuestra nacin.
Lgrimas de sangre del Qolla Suyu venerado por los Inkas;
a t te invocamos cuando sufre nuestra tierra.
Dnde ests Pachakuteq? Dnde est tu corazn noble?
Si es posible resucita para que nuestra tierra progrese.
Annimo.
Elabora poemas sobre los temas trabajados en la unidad temtica. Comprtelos con tus
compaeros y docentes.
En base a la siguiente red conceptual desarrolla tu creatividad y anmate a crear un

poema.
Conquista
Muerte
Dominacin
Invasin
57
UNIDAD TEMTICA 2
LAS POBLACIONES ANDINAS EN LA SOCIEDAD COLONIAL
Propsito
Interpretar la situacin de los pueblos andinos durante la Colonia y la consolidacin del
Virreinato en el Per. Redactar y comprender diversos tipos de textos.
Actividades
Propsito de cada actividad
1. Las poblaciones andinas

en la formacin de la
sociedad colonial
Interpretar las alteraciones que ocurrieron en

las poblaciones andinas como resultado de la
implantacin de la Colonia.
2. Desarrollo y consolidacin
del Virreinato del Per
Reconocer y valorar la sociedad virreinal y su

influencia en el Per actual.
3. Crisis del Virreinato y

rebeliones indgenas en
el siglo XVIII
Valorar el significado de las luchas de liberacin

indgenas.
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Identificar los rasgos principales de la descomposicin poltica, econmica y social

que ocurri en el mundo andino en los siglos XVI y XVII.
Analizar crticamente el desarrollo de la sociedad colonial y explicar su influencia

hasta hoy.
Analizar e interpretar crticamente procesos histricos.
Expresar y argumentar tus ideas sobre hechos sociales y polticos.
Escribir textos literarios y no literarios teniendo en cuenta sus propiedades y la

intencin comunicativa.
Identificar el tema, ideas principales y secundarias en los textos que lees y emitir
una opinin sobre el contenido de los mismos.
Aplicar normas ortogrficas en tus escritos.
Analizar contenidos educativos de diversas pginas web.
Leer diversos tipos de textos con adecuada pronunciacin, entonacin y fluidez.
Tiempo sugerido:
51 horas para la unidad

17 horas para cada actividad
59
Actividad 1
Las poblaciones andinas en la formacin de la
sociedad colonial
Propsito
Momentos
1. Desarticulacin
Tawantinsuyo
territorial
2. Alteraciones en los
productivos andinos
del
sistemas
Interpretar las alteraciones que ocurrieron

en las poblaciones andinas como resultado
de la implantacin de la Colonia.
3. Descomposicin de la sociedad incaica
Descripcin
La formacin de la sociedad colonial

produjo un cambio total en las formas
de vida andinas. Eso lo vers, primero,
en la ruptura de la organizacin
territorial que impuso el poder colonial.
Contenidos
rea de Comunicacin
Testimonios
Textos explicativos
Crnica y cronistas
En el segundo momento te acercars

a lo que experimentaron los indgenas
con las alteraciones en sus sistemas
de vida y de pensamiento.
Nuevas condiciones de existencia para

las poblaciones andinas bajo la
organizacin colonial
En el tercer momento evaluars la

desorganizacin social producida en
los ayllus por la encomienda, la mita
y el corregimiento.
Conceptos de desestructuracin y
desplazamiento forzado
Encomienda, mita y corregimiento
Mapas y conceptos geogrficos
Ficha informativa
Cronistas de la Colonia
Fichas de trabajo
Latitud y longitud en los mapas

geogrficos
Produciendo textos
Palabras clave
Desestructuracin
Desplazamiento forzado
Anlisis
Interculturalidad
Sistemas de trabajo
Reciprocidad
Ubicacin geogrfica
61
PRIMER MOMENTO: Desarticulacin territorial

del Tawantinsuyo
En 1542 se fund el Virreinato del Per y, en 1547, el rey de Espaa reparti el
territorio del Tawantinsuyo en partes iguales entre cuatro jefes de la conquista.
Cada uno se convirti en gobernador para administrar tierras y personas. La
organizacin del territorio en suyos desapareci y los habitantes de muchos ayllus
tuvieron que desplazarse rompiendo as sus vnculos sociales.
Castilla de Oro
1 20
Nueva Castilla
(Francisco Pizarro)
14 3
Lnea de
Tordesillas
Brasil
(dominio de
Portugal
Nueva Toledo
(Diego de Almagro)
25 31
Nueva Andaluca
(Pedro Mendoza)
36 57
Nueva
Len
(Simn
Alcazobal)
La desarticulacin territorial ha ocurrido en otras guerras de conquista. Espaa

misma la sufri. El Imperio Romano en el siglo II d.C. la dividi en tres provincias y
as estuvo desarticulada hasta el siglo V d.C. Tres siglos despus fue conquistada
por los rabes y sufri nuevos cambios en su territorio. La lucha por su independencia
dur siete siglos.
62
Las poblaciones andinas en la sociedad colonial
Estos hechos no han ocurrido solamente en guerras de conquista y en el pasado lejano.

Hay otros casos ms cercanos, como los siguientes.
Entre 1879 y 1912 muchas comunidades de la selva del Per y del Brasil fueron
invadidas por los explotadores del caucho. Sus habitantes perdieron sus tierras y sus
formas de trabajo, se dispersaron. Unos fueron forzados a extraer el caucho, otros se
internaron en la selva o se refugiaron en ciudades creadas por los caucheros como
Iquitos, Requena y Contamana en el Per, Manaus y Belm do Par en el Brasil.
Una consecuencia de estos sucesos fue el desplazamiento forzado. Esto significa que las
poblaciones perdieron todo lo que posean, abandonaron los territorios que ocupaban y
se trasladaron a lugares extraos a hacer una vida distinta.
En el Per, cerca de 600 mil personas

abandonaron sus pueblos entre 1980 y 2000
a consecuencia de la violencia. Los
desplazados, indgenas en su mayora, no
recibieron ayuda por parte del Gobierno
durante el conflicto. Recin en el 2000, con el
informe de la Comisin de la Verdad y
Reconciliacin que mostr la situacin de las
vctimas y de las poblaciones, se adopt una
ley que reconoca la situacin y necesidades
de los desplazados internos. Gran parte de
estas personas se instalaron en zonas
marginales de las ciudades, particularmente
en Lima. Cerca de un 16% regres a sus
poblaciones. La mayora contina viviendo en
condiciones de pobreza extrema.
Averigua qu formas
de vida y de produccin en
la sierra y selva se
perdieron a causa de los
desplazamientos forzados
entre 1980 y 2000.
Busca a una persona que sufri el desplazamiento forzado y pdele que cuente su
experiencia. Elabora un testimonio en base a ella. Puedes tomar como referencia el
siguiente:
"Mi marido me humill desde el comienzo de nuestro matrimonio. No me senta

respetada. Me deca que todo lo haca mal; era como estar hundida en un pozo.
No tena libertad, viva coaccionada. Se enfadaba hasta cuando quera estar con mi
familia. Acab con mi dignidad y lleg un momento en que no me valoraba a m
misma como mujer, como persona. Crea que no vala nada; me abandon, me daba
igual mi aspecto. Si tom la decisin de separarme, lo hice slo por mi hija, porque
decid que no vera a su madre en una situacin tan denigrante. l nunca me quiso.
Pensaba que se haba casado con una sirvienta.
(Testimonio de una esposa maltratada)
63
SEGUNDO MOMENTO:
Alteraciones en los sistemas productivos andinos
Los espaoles trajeron tcnicas y herramientas
agrarias, como la traccin animal para las carretas y
los arados. Sin embargo, no siempre los sistemas
productivos europeos se adaptaron bien a las
exigencias del territorio andino.
Los ayllus controlaban de manera asociada tierras agrcolas y otros recursos

desde lo ms alto de los Andes hasta el nivel del mar. Fue un control vertical que
permita a cualquier comunidad abastecerse de productos de diversos climas o
pisos ecolgicos: altiplano, selva y costa.
Los incas propagaron este sistema por todo el Tawantinsuyo. Los espaoles lo
encontraron y describieron varios casos como el de Chucuito, Puno. Los
funcionarios informaron que esa zona estaba ocupada por los Lupaca, un grupo
aymara del Lago Titicaca que controlaba tierras hasta el mar por un lado de los
Andes y, hasta la selva, por el otro. En la parte alta tenan pastos, producan
papas, quinua y caihua, criaban llamas y alpacas que daban lanas, cueros y
carnes. Gracias al lago, los Lupaca obtenan pescado que conservaban con la sal
de una zona salinera cercana. En la parte baja posean tierras de los valles de
Moquegua. All enviaban familias para que cultivaran maz y algodn. De las
tierras de la selva obtenan aj y coca.
A este sistema de organizacin y manejo de la produccin que encadena pequeos
territorios de arriba a abajo de los Andes se le conoce como control vertical de
pisos ecolgicos. Era algo totalmente nuevo para los espaoles acostumbrados
a un sistema horizontal y extensivo en territorios planos.
Cules fueron las ventajas del control vertical de pisos ecolgicos?
La Colonia mantuvo
el predominio del manejo de grandes
planicies. Sin embargo, algunas
comunidades quechuas y aymaras
mantuvieron y restauraron la forma
vertical hasta nuestros das. En tu
opinin, qu conviene ms
en los Andes?
64
La implantacin de la
Colonia no gener
solamente prdidas.
Pero, cules fueron
sus aportes?
Europa trajo herramientas, tcnicas, diversos

productos agropecuarios y el sistema de cultivos en
planicies extensas, aparte de otros elementos
culturales como la lengua y la religin.
Busca informacin
sobre los aportes de
Espaa a Amrica. Te
sugerimos buscar en
libros y pginas web.
Expn en el cuadro siguiente los aportes europeos encontrados:

Aportes espaoles a los territorios coloniales
Tcnicas y herramientas
Productos agrcolas
Ganadera
65
TERCER MOMENTO:
Descomposicin de la sociedad incaica
La dominacin espaola aprovech las instituciones
incaicas como, por ejemplo, los curacas y la mita o
los turnos de trabajo. Al utilizar estos sistemas
dentro de la estructura colonial, los descompuso.
Los curacas
Eran las antiguas autoridades de los ayllus. Colaboraron con la explotacin colonial
para mantener su rango. Sin ellos el Virreinato no poda recaudar los tributos.
En algunos sitios slo los curacas podan organizar a los indios para trabajar en
las minas. En otros lugares eran los intermediarios de los comerciantes para el
tejido de ropas. Se comprob que en muchos casos los curacas reciban pagos
para los tejedores de los obrajes pero los retenan en su provecho.
El ayllu se rompi. Una parte de

su poblacin qued bajo control de los curacas y otra
parte se dispers. Tres instituciones contribuyeron de
manera especial a esa ruptura: la encomienda, la mita
y los corregimientos.
La encomienda
Era un sistema de trabajo forzoso creado por el rey para recompensar a los
conquistadores. Mediante ella los encomenderos tomaban bajo su cuidado a los
runas y se comprometan a educarlos en la doctrina catlica. Los ayllus trabajaban
para los encomenderos y pagaban tributos en productos (cueros, lanas,
confecciones textiles, papas, carne, frutas) y en dinero. La encomienda no inclua
el despojo a los ayllus de sus tierras. Sin embargo, los encomenderos se
apropiaron de ellas junto con las personas.
La mita
Era un sistema de trabajo por turnos en el Tawantinsuyo. Los ayllus trabajaban
en las tierras del Inca, abran caminos, ponan chasquis. Reciban a cambio
servicios y bienes del Estado. El Virreinato tom la mita, pero hizo trabajar a las
comunidades sin pago en chacras, minas y en talleres textiles llamados obrajes.
66
Elabora un cuadro comparativo sobre los sistemas de trabajo presentados anteriormente.

Para ello, recuerda que el cuadro consta de columnas donde se presentan caractersticas
de los elementos a comparar, segn criterios establecidos.
Mita
Encomienda
Sistema de trabajo forzado.
Sistema de trabajo forzado por turnos.
Las condiciones de los indios mitayos, servidores forzados en las minas y en las
haciendas, eran inhumanas. Manuel Gonzlez Prada, ensayista peruano y poeta
(1848-1918), escribi estos versos en el poema El Mitayo:
Padre, tienes las sandalias, tienes el bculo;
mas, por qu me ves y lloras? A qu regiones te vas?
La injusta ley de los blancos me arrebata del hogar:
voy al trabajo y al hambre, voy a la mina fatal.
Muchas poblaciones de indios perdieron a sus jvenes y adultos en los trabajos
forzados. Algunos lograban huir pero andaban errantes. De esa manera escapaban
de los tributos exagerados que les imponan los corregidores.
Los corregidores
Eran funcionarios encargados de gobernar una provincia. Fue un cargo establecido
en 1565 y dur hasta 1784. Administraban justicia y cobraban tributos con la
ayuda de misioneros y curacas. Cometan abusos contrariando la ley espaola y
no eran castigados. Fueron los peores y ms crueles funcionarios: No temen a
Dios, destruyen, roban y catigan cruelmente a los indios cuenta Guamn
Poma de Ayala, el cronista indio de la Colonia.
67
Finalmente en qu qued
la antigua sociedad de los
runas, los antiguos sbditos
del Imperio incaico?
Qued deshecha toda la antigua organizacin social. Sucedi lo que algunos

historiadores llaman desestructuracin, es decir, una ruptura total de lo anterior
que debi llegar hasta las creencias y las ideas.
Guamn Poma de Ayala, cronista indio del siglo XVI, pens que se haba producido
un pachacuti, es decir, una vuelta del mundo al revs que, segn el pensamiento
incaico, ocurra cada cierto tiempo. Los runas debieron pensar que era una
cada al desorden total, al caos. Vieron que se esfumaba lo que daba sentido a
sus vidas: el Inca, las huacas, un Estado que exiga trabajo y devolva bienes,
una sociedad con bienes comunes, la reciprocidad y el trabajo para la seguridad
alimentaria.
Incluso el cristianismo de los colonizadores reflexionaba Guamn Poma pareca
ajeno a lo que estaba sucediendo. Me espanto de la poca cristiandad de este
reino. Cmo Dios no castiga y hace tragar esta tierra como lo hizo con Sodoma?.
Muchas veces pensamos que el Imperio incaico fue una sociedad feliz para todos los
habitantes. Sin embargo esta visin ideal del Imperio es rechazada por los especialistas.
Al respecto la historiadora Mara Rostworowski seala:
Los espaoles llegan en un momento propicio donde los seoros tnicos

que buscaban su libertad y estaban hartos de los incas, se les unen para
formar un ejrcito masivo.
El descontento surge porque con la dominacin inca deban ceder sus
mejores tierras. Entre las clases populares tambin haba descontento porque
deban ir ya sea a la mita guerrera o a otro tipo de mita, con lo cual perdan
su libertad. Adems los que quedaban tenan el doble de trabajo porque
estaban obligados a cumplir con el suyo y con el de los ausentes. Por ello,
cuando aparecieron los espaoles, los grandes seores locales se plegaron
a ellos y los ayudaron en la conquista. Entonces no es un puado de hombres
espaoles que vienen y conquistan; son masivamente los seoros que se
pliegan a los espaoles.
68
FICHA INFORMATIVA
Cronistas de la colonia
Inca Garcilaso de la Vega
El Inca Garcilaso de la Vega (1539 - 1616) naci en
Cusco (Per) y muri en Crdoba (Espaa). Fue
bautizado con el nombre Gmez Surez de Figueroa.
Aos ms tarde, estando en Espaa, fue llamado
Inca Garcilaso de la Vega.
Era hijo natural del noble espaol Sebastin Garcilaso
de la Vega y de la princesa inca Isabel Chimpu Ocllo,
sobrina de Huayna Cpac. Recibi educacin en
Cusco. Durante sus primeros aos estuvo en contacto
con su madre y con la nobleza incaica. Su instruccin
fue combinada: por un lado, los amautas o sabios
incas y, por otro, el colegio espaol para los nobles.
Su padre se vio obligado a abandonar a la princesa inca porque el gobierno real exiga
a los nobles casarse con damas espaolas. En 1560 Garcilaso viaj a Espaa.
En 1605 escribi Historia de la Florida sobre la expedicin que hizo Hernando
de Soto. Su obra ms clebre fue los Comentarios Reales de los Incas. Los
Virreinatos del Per y Buenos Aires la prohibieron por considerarla peligrosa
para Espaa.
Por qu crees que cambi su nombre Garcilaso?
Si te dieran la oportunidad de cambiar el tuyo, cul escogeras?

Por qu?
Lee los siguientes extractos de los Comentarios reales y coloca un ttulo a cada uno.
A los hijos de espaol y de india, o de indio y espaola, nos llaman mestizos, por
decir que somos mezclados de ambas naciones. Fue algo impuesto por los primeros
espaoles que tuvieron hijos en indias; y por ser nombre impuesto por nuestros
padres y por su significacin, me lo llamo yo a boca llena y me honro con l. Aunque
en Indias, si a uno de ellos le dicen eres un mestizo, lo toman por menosprecio.
69
Todas las cuatro paredes del templo del sol del Cusco estaban cubiertas de arriba
abajo con planchas de oro. En el centro estaba la figura del Sol, hecha de una sola
plancha de oro, el doble ms gruesa que las otras planchas que cubran las paredes.
La figura estaba hecha con su rostro en redondo, y con sus rayos y llamas de fuego,
todo de una pieza. Era tan grande que llegaba de pared a pared en el templo.
A un lado y a otro de la imagen del Sol estaban los cuerpos de los reyes muertos,
puestos por su antigedad como hijos de ese Sol y embalsamados, no se sabe
cmo. Parecan estar vivos. Estaban sentados en sus sillas de oro, colocados sobre
los tablones de oro.
Edificaron la fortaleza en un cerro alto, llamado Sacsahuaman. Cada fila de piedras

era de diferente altura, y todas las piedras de cada fila muy iguales, y asentadas con
muy buena trabazn, y ajustadas unas con otras sin mezcla.
Esta fue obra mayor de los Incas. Su grandeza es increble. Causa admiracin imaginar
cmo pudieron cortar las enormes piedras de las canteras, porque los indios no tuvieron
hierro ni acero. Cmo las trajeron al Cusco sin bueyes y carros? Lo hicieron
arrastrndolas a fuerza de brazos, con gruesas sogas, por caminos speros y pasando
grandes cuestas. Las piedras estn tan ajustadas, que apenas aparecen las junturas;
para ajustarlas tuvieron que levantarlas y asentar una piedra sobre otra muchas veces.
Qu ideas del Imperio Incaico desea transmitir Garcilaso?
Te parece que los hechos narrados por Garcilaso corresponden a la

realidad? Fundamenta tu respuesta.
Felipe Guamn Poma de Ayala

Felipe Guamn Poma de Ayala fue un cronista indgena
quechua que naci en Huamanga en 1540 y muri en
1615. Su nombre quechua tiene dos significados: guaman
que significa guila y poma que es el len andino.
Descenda de una familia inca de Hunuco. Su abuelo,
Guamn Chahua, fue quemado vivo en el Cusco por
Pizarro.
Felipe se cri con los espaoles. Por eso se le se
consideraba indio ladino, es decir, un indgena bilinge.
Desterrado por un corregidor, recorri durante varios aos
el pas. Escribi en castellano su Nueva Crnica y Buen
Gobierno dirigida al rey Felipe III en forma de carta.
70
En ella describe la situacin de los indgenas y los abusos cometidos por las autoridades.
Su propsito era convencer al rey de hacer reformas segn la doctrina cristiana.
La obra enviada a Espaa se perdi y fue encontrada 300 aos ms tarde (1908) en
la Biblioteca Real de Copenhague, Dinamarca. Tiene 1 200 pginas y 400 dibujos.
Guamn muestra en ella la visin indgena del mundo, momentos importantes de la
historia andina, una resea del gobierno de los incas y la crtica detallada de los
abusos contra los indios.
Los padres de la doctrina castigan cruelmente a los nios, juntan a las muchachas,
solteras de veinte aos junto a mocetones, para hacerlos trabajar en la mita y en
sus casas. No les pagan y por esta razn se ausentan de sus pueblos porque no
tienen qu comer. Los curas con sus propias manos azotan a las solteras y a sus
padres y madres porque defienden a sus hijas.
Los padres de la doctrina se meten en la eleccin de los alcaldes, quitan la vara de
la justicia a quien la gan y se la dan a quien les parece. Se hacen jueces sin tener
facultad ni ttulo. Y con este poder depositan en sus casas a las indias amancebadas
y las tienen encerradas algunos das. Y las castigan sin razn. Tambin detienen a
las mujeres hermosas casadas y las fuerzan.
Jesucristo se hizo pobre para conversar con los pobres. Si vosotros, padres de la
doctrina, sois Cristo ungido, por qu no conversis con los pobres?
En tu opinin, cul habra sido la intencin de Guamn Poma al

describir estas escenas en la Nueva crnica y buen gobierno?
Investiga qu cronistas
espaoles sobresalen en
esta poca.
La crn
ic
l o s s u a es una narr
cesos
a
s e c u e cin en la qu
cronol
e
n
gico. G
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Las cr
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a
n
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tes de
refieren
l
a suces d s t i c a s , c u a
ndo se
os de la
actualid
ad.
71
FICHA DE TRABAJO
Latitud y longitud en los mapas geogrficos
Los lmites de las gobernaciones como habrs observado en el mapa de la divisin del
Tawantinsuyo, estn marcados con nmeros. Son cifras que fijan la distancia de un
punto con respecto al Ecuador. Se les llama latitudes en geografa.
Latitud
Latitud es la distancia que hay entre un punto cualquiera y la lnea ecuatorial.
Est determinada por crculos imaginarios llamados paralelos que dan vueltas al
globo de la Tierra. La medida es en grados () y minutos ( ). El Polo Norte est
en 90; el Polo Sur en 90; el Ecuador en 0. Si el punto se encuentra al norte
del Ecuador, la latitud es positiva; si est en el sur, es negativa.
Polo Norte 90
N
Paralelos
Lnea Ecuatorial 0
Polo Sur 90
Longitud
Para determinar la longitud se han trazado lneas que dan la vuelta al globo de
la Tierra, de polo a polo. Son los medidianos. Parecen los gajos de una naranja
pelada. Cada meridiano cruza por la lnea ecuatorial y se mide desde el grado
cero que se encuentra en el meridiano que pasa por el Observatorio de Greenwich
(Londres, Inglaterra) hasta 180 por el este y 180 por el oeste. Por lo tanto, la
longitud de un punto es la distancia de este en relacin a Greenwich.
72
N
Meridianos
Greenwich, longitud 0
Lnea Ecuatorial 0
Averigua la latitud y
longitud de Cusco y
Madrid.
Identifica los pases del mundo que coinciden

con la latitud de Cusco y de Madrid.
Identifica los pases del mundo que coinciden

con la longitud de Cusco y de Madrid.
Madrid
Cusco
73
FICHA DE TRABAJO
Produciendo textos
Elabora un texto que presente tu punto de vista sobre uno de los temas siguientes:
el desplazamiento de las poblaciones, el control vertical de pisos, el trabajo en las
minas, el mestizaje. Trata de encontrar semejanzas con la poca actual.
Primera versin
Primer paso:
Escoge un tema.
Segundo paso:
Busca y organiza la informacin sobre l.
Tercer paso:
Inicia el texto contando por qu elegiste el tema.
Cuarto paso:
Plantea informacin sobre el tema seleccionado.
Quinto paso:
Propn tus conclusiones.
Revisin
Revisa tu texto:
Est claro a quin va dirigido y con qu propsito?
Est bien planteado el tema?
Est expuesto con claridad el tema?
Estn desarrolladas las ideas importantes con respecto al tema?
Lo que propones en la conclusin es convincente?
Revisa la escritura:
Cmo est la concordancia de gnero y nmero entre sujetos y verbos?
Estn separadas debidamente las frases con signos de puntuacin?
Mantienes el hilo temtico del texto sin desviarte?
Escribe la segunda versin y verifcala segn los mismos criterios.
74
Actividad 2
Desarrollo y consolidacin del Virreinato del Per
Propsito
Momentos
1. Organizacin poltica colonial

2. Conformacin de grupos sociales y
desarrollo de la economa en el
Virreinato
Reconocer y valorar la sociedad virreinal

y su influencia en el Per actual.
3. Literatura de la conquista y la colonia
Descripcin
En el primer momento examinars el

desarrollo poltico colonial hasta su
consolidacin como Virreinato.
En el segundo momento apreciars
la organizacin de los grupos y
sectores de la poblacin. Evaluars la
prosperidad econmica que logr el
Virreinato en el siglo XVII.
En el tercer momento identificars las
caractersticas y representantes de la
literatura virreinal.
Contenidos
rea de Comunicacin
Literatura virreinal
Descripcin literaria
Anlisis de textos literarios
Estructura del Estado virreinal e

instituciones
Organizacin social en el Virreinato
El comercio monoplico colonial
Fichas de trabajo
Palabras clave
La descripcin literaria
Mercantilismo
El reino de Espaa hoy
Monopolio
Explotacin minera
Pirmide social
Jerarquizacin de ideas
Economa
75
PRIMER MOMENTO: Organizacin

poltica colonial
El Virreinato del Per fue fundado en 1542. Se construy sobre dos pilares: el rey y el
Consejo de Indias.
El rey de Espaa
Se le reconoca como monarca, es decir, como nico gobernante. Gozaba de un
poder que, segn la concepcin de la poca, emanaba de Dios. Por eso no deba
rendir cuenta de sus actos. Sus rdenes se plasmaban en unos documentos llamados
Cdulas Reales. Para asegurar la sangre real en su descendencia, se casaba con
una princesa hija de otros reyes. Su primer hijo varn heredaba el trono.
El Consejo de Indias
Era la ms alta autoridad despus del rey en Amrica. Resida en Espaa. Sus
miembros, los consejeros, proponan al rey los nombres de las nuevas autoridades,
establecan los impuestos y la forma de recolectarlos, elaboraban todas las leyes
y decretos. Produjeron las Leyes de Indias que protegan a las poblaciones
colonizadas con marcado sentido religioso y moral.
Los antiguos runas fueron considerados vasallos del rey y por eso estaban bajo las Leyes
de Indias, creadas para gobernarlos y protegerlos.
El fraile dominico Bartolom de Las Casas, testigo de los primeros aos de la conquista y
gran defensor de los indios, influy en esta legislacin. En ella se prohiba el empleo de
los nativos como bestias de carga, el despojo de sus tierras, los trabajos forzados y la
imposicin de altas tasas en los tributos.
Sin embargo, las Leyes de Indias generalmente no se cumplieron.
Actualmente, qu documento contempla los derechos y deberes de los

habitantes del Per?
En tu opinin, se cumplen las leyes en el Per? Fundamenta tu respuesta.
Observa que estamos en el primer momento

de la formacin del Virreinato. Las luchas por el poder
existentes desde la conquista se acrecentaron. Los
encomenderos llegaron a enfrentar el poder virreinal
por defender sus intereses.
76
Blasco Nez de Vela, el primer virrey, lleg a

Lima en 1544 para gobernar el Per y aplicar las
Leyes de Indias.
Los encomenderos se sintieron afectados y se
rebelaron. Nombraron gobernador del Per a
Gonzalo Pizarro un gran encomendero y estall
la guerra civil.
Gonzalo Pizarro se enfrent con Nez de Vela en
1546 en Iaquito, Ecuador. Lo venci y lo decapit
en el mismo campo de batalla. Se qued con todo el
poder colonial. El rey, entonces, envi a Pedro de La
Gasca para poner orden. La estrategia de ste
consisti en ofrecer perdn a los sublevados y derogar
las Leyes de Indias si se rendan. La mayora acept
y Gonzalo Pizarro qued con un ejrcito disminuido.
En Jaquijahuana, cerca de Cusco, fue vencido y ejecutado en 1548.
La Gasca tena el encargo de pacificar y lo logr. Premi a los que se haban
pasado al bando del rey en la guerra contra Pizarro. Trat de aplicar las
disposiciones de las Leyes de Indias contra los abusos y restaur el poder
del Estado virreinal.
Porqu crees que las Leyes de Indias afectaban a los encomenderos?
El virrey era la mxima autoridad dentro del Virreinato. Al viajar hacia Amrica,
reciba del Consejo de Indias instrucciones de lo que deba o no deba hacer.
Para ejercer este cargo se escoga principalmente a nobles, pero tambin a
militares, abogados y, ocasionalmente, a eclesisticos. En Lima se alojaba en
el palacio de los virreyes, ubicado en la Plaza Mayor, donde estuvo la primera
casa de Francisco Pizarro.
El poder del virrey abarcaba los siguientes campos: ejrcito, justicia, economa, obras
pblicas, religin. Terminado su mandato cuatro o cinco aos deba rendir cuentas
ante el Consejo de Indias a travs del Juicio de residencia. En este juicio se
analizaba el comportamiento del virrey y si haba obrado dentro del marco legal y
administrativo impuesto por la corona.
En tu opinin, existe alguna forma de evaluacin semejante a los

gobernantes actuales?
77
Otras instancias del gobierno en el virreinato fueron:
La institucin ms importante despus de la figura del virrey fue la Real

Audiencia. El virreinato del Per tuvo dos audiencias: la de Lima y la del
Audiencia
Cusco. La audiencia estaba compuesta por los oidores, juristas espaoles
que asesoraban al virrey en los asuntos de gobierno. La funcin de este
organismo fue una mezcla de poderes, pues no slo gobernaba en lo poltico
y en lo administrativo, sino que tambin era un tribunal superior en asuntos
civiles y criminales.
La Audiencia era la encargada de tomar el poder del virreinato cuando el virrey se
encontraba enfermo o mora repentinamente.
En Lima la Audiencia fue presidida por el virrey y estuvo conformada por los
oidores (hasta 12 miembros), dos fiscales, un alguacil mayor, un teniente del Gran
Canciller y numeroso personal subalterno.
El corregimiento fue la divisin administrativa y territorial implantada por la

corona espaola. Hubo 12 corregimientos en la jurisdiccin del nuevo virreinato
peruano: Cusco, Cajamarca, Saa, Chiclayo, Arica, Collaguas, Andes del Cusco,
Ica, Arequipa, Huamanga, Piura y Huancavelica.
La falta de lmites claros entre los corregimientos fue motivo de disputa y pelea
entre los corregidores, pues no slo estaba en juego el territorio, sino tambin la
poblacin indgena.
El corregidor era nombrado directamente por el rey y el periodo en el cargo
iba de los tres aos, si el nombrado se encontraba en el Per, o cinco aos si
proceda de Espaa. Una vez concluido este periodo era posible la prrroga en
el cargo, pero slo hasta el nombramiento del sucesor por la Real Audiencia.
El cargo no poda ser otorgado a los indgenas, encomenderos, deudos de los
oidores, mestizos, judos o vecinos que residieran dentro de la jurisdiccin del
corregimiento. Su sueldo variaba de acuerdo a los repartimientos mercantiles
u otros beneficios que obtena por su cargo. Entre sus ayudantes se encontraban
el teniente corregidor, el alcalde de indios, escribanos, escribanos alguaciles
de indios, e intrpretes.
Fueron, quiz, los funcionarios ms detestados por los indgenas ya que se
aprovechaba de stos: les cobraban impuestos excesivos, los obligaban a
trabajar para ellos y tambin a comprarles, a precios exagerados, productos
trados desde Espaa.
El cargo de corregidor desapareci tras la rebelin de Tupac Amaru II, que puso
en evidencia la gran concentracin de poder que stos tenan y el abuso que
cometan con la poblacin indgena. Los corregimientos fueron reemplazados por
las Intendencias.
78
Las intendencias eran jurisdicciones ms extensas y abarcaban varios

corregimientos.
Funciones de los intendentes:
Velar por la aplicacin de la justicia.
Fomentar el desarrollo econmico de su jurisdiccin.
Cobrar el tributo a los indios.
Hacer cumplir las leyes y velar por la seguridad.
A la cabeza de las intendencias estuvieron los gobernadores e intendentes, quienes

fueron trados directamente de Espaa.
Las intendencias se dividan en partidos judiciales, cada uno de estos estaba
dirigido por un subdelegado. Finalmente las intendencias fueron la base de los
departamentos creados por San Martn.
Los cabildos eran los municipios de la poca y ocupaban el escaln ms bajo en

la jerarqua administrativa.
Cada ciudad contaba con sus alcaldes y regidores, cargos que, en su mayora,
eran ejercidos por criollos influyentes, vecinos importantes. El nmero de alcaldes
y regidores variaba segn el tamao y la importancia de la ciudad.
Sus funciones eran repartir tierras entre los vecinos, organizar la polica local, dar
permisos para la construccin de inmuebles, administrar y proveer crceles y
hospitales, reparar los caminos, etc.
Qu mecanismos se emplearon para que el virrey no ejerciera un poder

ilimitado?
Todos tenan el derecho de acceder a los cargos pblicos?
Qu semejanzas y diferencias identificas entre las instancias de gobierno

del virreinato y la organizacin actual del Per? Elabora un cuadro
comparativo.
79
En 1553 hubo un nuevo levantamiento de los encomenderos. Pretendan

mantener los mismos privilegios que tuvieron en los primeros aos de la
conquista. Esto significaba eliminar las leyes protectoras de los indios. El caudillo
del levantamiento fue Hernndez de Girn. El movimiento afect a casi todo el
Virreinato pero fue vencido. Girn acab decapitado pblicamente en Lima.
Continuaron, sin embargo, otros alzamientos de encomenderos que el virrey
Andrs Hurtado de Mendoza aplast. En un ao ejecut o deport a unos 800
peninsulares y criollos rebeldes.
Era urgente una reorganizacin del Virreinato. El rey, entonces, envi a Francisco Toledo,
un funcionario honesto y leal, como quinto virrey del Per.
Francisco Toledo es considerado como el primer

organizador y reformador del Virreinato. Lleg a
Lima en 1569. En 1570 sali a visitar todo el
Per. Al ver a los indios muy dispersos, cre las
reducciones o pueblos donde se les concentraba
forzadamente. Estos asentamientos replicaban
el modelo urbano espaol: plaza mayor, iglesia,
cabildo y solares. De este modo los indios podan
ser registrados y fiscalizados, sobre todo para el
cobro de tributos.
A lo largo de su visita este virrey impuso orden en
las ciudades y fren a los encomenderos. Sin
embargo, presionado por los problemas financieros
de la Corona, intensific el trabajo forzado de la
mita en las minas y elev la tasa de los tributos.
Combati contra Tpac Amaru I, lo captur y ejecut como traidor al rey en la
Plaza Mayor del Cusco.
Con Francisco Toledo comienza una etapa de consolidacin del Estado virreinal.
Sin embargo, no pudo controlar ni sancionar a la mayora de los encomenderos y
corregidores abusivos.
Se puede decir que el virrey Toledo representa el espritu

de toda una poca. Por un lado, ha sido criticado por la
mita y los tributos y, de otro lado, alabado por su lealtad
al rey y su profundo catolicismo.
80
Haz una lnea de tiempo con los hechos de mayor

importancia entre la llegada de Pizarro a Paita hasta el
afianzamiento del Virreinato por Toledo.
Busca algn caso de sancin impuesta por la justicia

peruana a algn acto de corrupcin reciente en el ejercicio
de la funcin pblica. Descrbelo.
Ya tienes una idea del

gran poder que tena
el virrey. Ahora vas a
examinar qu efectos
produca sobre los
grupos sociales.
SEGUNDO MOMENTO: Conformacin de los grupos

sociales y desarrollo de la economa en el Virreinato
La sociedad colonial se form con leyes que separaron a los dos grupos ms importantes
de la poca en dos repblicas: la de espaoles y la de indios.
Observa la diversidad de grupos sociales en el Virreinato.

Los runas se convirtieron en indios, es decir,
individuos sometidos. Su poblacin era la ms
numerosa del Virreinato. Las Leyes los reconocieron
dentro de una sociedad separada, o repblica de
indios. Eran considerados menores de edad; por
eso, no podan ser juzgados ni actuar como testigos
en los juicios. Sin embargo, los descendientes de
los Incas y de las familias nobles fueron respetados
y sus hijos educados en colegios de caciques.
La repblica de espaoles estaba conformada por los
nacidos en Espaa, llamados peninsulares, y sus
descendientes directos, los criollos.
Los mestizos, hijos de espaoles e indgenas, no
pertenecan a ninguna de las dos repblicas pese a su
importancia.
Con la llegada de los esclavos
se form una tercera categora:
la de los esclavos africanos.
En estas divisiones no se contempl la aparicin de castas,
surgidas como resultado de la unin entre mujeres nativas,
hombres espaoles y esclavos negros. Por ejemplo, los
mulatos, hijos de padre espaol y madre negra, y los
zambos, hijos de padre negro y madre indgena.
Coloca a cada grupo o sector social en el bloque que le corresponda:

corregidores
mulatos
mitayos
nobles
artesanos
criollos
condes
encomenderos
indios de los ayllus
Repblica de espaoles
zambos
marqueses
comerciantes
mestizos
Castas
curacas
oidores
indios
esclavos
Repblica de indios
81
Investiga
qu grupos de la colonia
han sobrevivido hasta
nuestros das.
Qu grupos no entraron en alguno

de estos tres bloques?
Cules son las ventajas y

desventajas de esta divisin social?
Aunque estaban ubicados en el sector ms alto de la pirmide social, no todos los

espaoles fueron ricos y poderosos.
En 1545 se descubri en Potos, actual Bolivia, una montaa que contena enormes
cantidades de plata. Estaba deshabitada y situada sobre los 4 000 metros. Al ao
siguiente se convirti en la Villa Imperial de Potos. De aqu salieron unos 600 millones
de pesos en plata.
Dicen que hasta las herraduras de los caballos eran de plata en la poca del
auge de la ciudad de Potos. De plata eran los altares de las iglesias y las alas
de los querubines en las procesiones.
Potos contaba con 120 mil habitantes segn el censo de 1573. Hacia 1650,
un nuevo censo adjudicaba a Potos 160 000 habitantes. Era una de las
ciudades ms grandes y ms ricas del mundo.
Sin embargo, el dominico Domingo de Santo Toms denunci al Consejo de
Indias que Potos era una boca del infierno, que tragaba indios por
millares y que los rapaces mineros trataban a los naturales como a animales
sin dueo.
Eduardo Galeano. Extracto de Las venas abiertas de Amrica Latina.
El virrey Toledo organiz la mita minera obligando a los pueblos indgenas a suministrar
13 mil trabajadores al ao. Los mitayos trabajaban 14 horas diarias. Reciban un
pago nfimo que invertan en comida, alcohol y coca. Al terminar el ao sus deudas
acumuladas en las tiendas les obligaban a quedarse en las minas para pagarlas.
Situaciones parecidas en el mundo slo han ocurrido en ciertos campos de
concentracin en tiempos de guerra.
82
El modelo econmico espaol de la poca se bas en el Mercantilismo (doctrina

de pensamiento que prevaleci en Europa durante los siglos XVI, XVII y XVIII)
que planteaba que el Estado debera ejercer un frreo control sobre la industria y
el comercio para aumentar el poder de la nacin al lograr que las exportaciones
superen el valor de las importaciones. Adems precisaba que la riqueza de una
nacin dependa de la acumulacin de oro y plata.
Por eso, la actividad extractiva minera fue la ms importante de la etapa colonial.
La nica manera de hacerla rentable era utilizando mano de obra forzadamente.
Este modelo econmico y el monopolio comercial convirtieron a Espaa en el pas
ms rico del mundo al comienzo del siglo XVII. Pero al estar basado principalmente
en la extraccin de recursos naturales peligraba la sostenibilidad del sistema.
La utilizacin de las colonias como proveedoras de recursos y el monopolio
comercial, entre otras razones, dieron lugar a luchas por la independencia.
Crees que la economa del Per actual depende de la extraccin de recursos

naturales? Justifica tu respuesta.
El monopolio comercial de la Colonia

Se estableci que las colonias slo
podan comerciar con Espaa.
Podan hacerlo entre s con permiso
especial. La institucin encargada
de vigilar el monopolio y los
negocios con las Indias fue la Casa
de Contratacin de Sevilla, que
inevitablemente entr en conflicto
con los mercaderes criollos.
Sin embargo, el monopolio
comercial no fue muy riguroso: el
contrabando, el comercio con otras
colonias y las incursiones de piratas
lo debilitaron.
A Espaa
De Espaa
La Habana
Veracruz
Portobelo
Ocano
Pacfico
Cartagena
Panam
Callao
Valparaiso
Ocano
Atlntico
Galeones
Flota
Rutas martimas
intercoloniales
Identifica las rutas comerciales. Cules son los puntos de llegada de los
galeones?
83
Algunos impuestos durante la Colonia fueron:

Alcabala:
Impuesto sobre cualquier operacin de compra o venta.
Avera:
Se cobraba al comercio martimo para mantener el sistema de flotas y

galeones y fortalecer los puertos.
Quinto real:
El rey perciba el 20% de los metales producidos.
Almojarifazgo:
Impuesto del 5% a la importacin y exportacin.
Diezmo:
Impuesto del 10% a la plata labrada.
Algunos de los impuestos coloniales se han reproducido en nuestros das,

al menos en su contenido. Puedes identificar cules?
La mano de obra fue fundamental para el desarrollo de la economa virreinal.

Mano de obra
sistemas para obtenerla
La mita
El yanaconaje
La minga
era
conformado por
conformada por
trabajo forzado
los yanas (indios al servicio de un colono)
trabajadores libres
en
desempeaban
desempeaban
labores domsticas
minas
haciendas
tareas textiles
labores de campo
construccin de caminos y
edificios pblicos
tareas
especializadas
ganadera
A este sistema se incluan los esclavos traidos de frica.
Investiga
Qu son los impuestos
en la actualidad? indica
los que conozcas.
84
Elabora un trptico con la informacin. Ten en

cuenta:
Colocar una portada.
Presentar informacin breve y precisa.
Acompaar el texto con dibujos para hacer

atractiva la lectura.
TERCER MOMENTO:
Literatura de la conquista y la Colonia
La literatura peruana, como las dems
manifestaciones culturales y artsticas, ha pasado
por varias etapas, que recibieron influencia de
movimientos o corrientes literarias nacionales e
internacionales.
Toda obra literaria producida antes de la llegada de los espaoles es

considerada como literatura prehispnica.
En el Imperio Incaico existieron expresiones literarias orales, que se
transmitan de generacin en generacin, eran annimas y abordaban temas
relacionados con la agricultura, la guerra, el amor, la muerte, etc.
Con la llegada de los espaoles se impone el idioma espaol y se inicia una
etapa de la literatura escrita, llamada literatura de la Colonia, que dur hasta
el siglo XVIII y se vio influenciada por la literatura europea, principalmente
la espaola.
Caractersticas de la literatura colonial:
Influencia de la literatura espaola.
Recogi testimonios del colonialismo que se implant.
Hubo preocupacin por la expresin y la forma. Se introdujeron elementos

de la preceptiva literaria espaola: el soneto, los versos endecaslabos,
la rima, etc.
Se us la stira mordaz e hiriente para criticar a personajes virreinales.
Durante este tiempo los literatos coloniales imitaron a las corrientes literarias
presentes en Europa.
El Barroco. Fue una produccin con un estilo de recargar las producciones

con muchos recursos literarios. Se dio mucha importancia a la lrica. Los
poemas escritos en esa poca poseen muchos recursos estilsticos.
El Neoclasicismo. Tuvo una connotacin de buscar el equilibrio de la

armona clsica. Rechaz el recargado lenguaje del Barroco. Puso de
manifiesto la actitud pedaggica. Este movimiento se desarroll
juntamente con las ideas independistas y de libertad de Hispanoamrica.
85
Algunos representantes de la literatura colonial

Diego de Ojeda
Poeta y religioso espaol. Se
traslada a Per muy joven. All
profesa en la orden de los
dominicos y llega a ser prior
del convento de Lima. Logra la
fama con el nico poema que
de l se conoce,La Cristiada
(1611), escrito en octavas
reales y dividido en 12 cantos,
en los que narra la pasin y
muerte de Jess.
Cul es el mensaje
que quiere transmitir el
poema?
Fue fcil entenderlo?

Por qu?
Dame, Seor, que cuando el alba bella

el cielo azul de blancas nubes orne,
tu cruz yo abrace, y me deleite en ella,
y con su ilustre prpura me adorne;
y cuando la ms linda y clara estrella
a dar su nueva luz al aire torne,
mi alma halle el rbol de la vida,
y a ti, su fruto saludable, asida.
Y cuando el sol por la sublime cumbre
en medio est de su veloz carrera,
La santa luz, con su divina lumbre
ms ardiente que el sol, mi pecho hiera;
y al tiempo que la noche ms se encumbre
con negras plumas en la cuarta esfera,
yo a los pies de tu cruz, devoto y sabio
tus llagas bese con humilde labio.
Cuando el sueo a los ojos importante
los cierre, all tu cruz se me presente,
y cuando a la vigilia me levante,
ella tu dulce cruz me represente:
cuando me vista, vista el rutilante
ornato de cruz resplandeciente,
y moje, cuando coma, en tu costado
el primero y el ltimo bocado.
(Versos de La Cristiada)
Juan Espinosa Medrano

Escritor peruano apodado el Lunarejo.
Compuso dramas como El rapto de
Proserpina, que lleg a ser representado
en Madrid y Npoles. El amar su propia
muerte y el auto sacramental en quechua
El hijo prdigo. Adems, escribi en latn
Curso de filosofa tomstica, y sus sermones
fueron agrupados pstumamente en La
novena maravilla . Sin embargo, el
Apologtico en favor de don Luis de
Gngora fue la obra de crtica literaria que
le asegur un lugar en la posteridad.
86
Los privilegios del pobre

El pobre es tonto, si calla;
y si habla es un majadero;
si sabe, es un hablador;
y si afable, es embustero;
si es corts, entrometido;
cuando no sufre, soberbio;
cobarde, cuando es humilde;
y loco, cuando es resuelto;
si valiente, es temerario;
presumido, si es discreto;
adulador, si obedece;
y si se excusa, grosero;
si pretende, es atrevido;
si merece, es sin aprecio;
su nobleza es nada vista,
y su gala, sin aseo;
si trabaja, es codicioso,
y por el contrario extremo
un perdido, si descansa
Miren si son privilegios!
Juan del Valle y Caviedes

Naci en Espaa. A los 16 aos viaj al Per para
vivir con su to materno, quien era gobernador
de Huancavelica.
Escribi poemas amorosos, religiosos, reflexiones
morales y apuntes filosficos. Sin embargo sobresale
su libro de versos Diente del Parnaso, en el que
contina la corriente satrica espaola iniciada por
Francisco Quevedo. Retrat con agudeza las
hipocresas y los prejuicios sociales de su poca.
Cmo describe el autor a los pobres?

Cules son los privilegios de los pobres?
Qu personajes de la sociedad colonial

eran considerados pobres?
Por qu se dice que este texto es satrico?

Fundamenta tu respuesta.
Amarilis
Es el nombre literario o seudnimo
de una poeta peruana que escribi
una epstola al poeta espaol Lope
de Vega y l, conocedor de su valor
literario, la public en 1661 en su libro
La Filomena con el ttulo de Amarilis
a Belardo. Existen muchas versiones
sobre su identidad.
Si escribieses una epstola

(carta) a algn personaje
famoso de tu poca, a
quin escribiras? Qu le
comentaras? Escribe una
epstola y pon en ella tu
creatividad e ingenio.
El sustentarse amor sin esperanza,

es fineza tan rara, que quisiera
saber si en algn pecho se ha hallado,
que las ms veces la desconfianza
amortigua la llama que pudiera
obligar con amar lo deseado;
mas nunca tuve por dichoso estado
amar bienes posibles,
sino aquellos que son ms imposibles.
A stos ha de amar un alma osada;
pues para ms alteza fue criada
que la que el mundo ensea;
y as quiero hacer una resea
de amor dificultoso,
que sin pensar desvela mi reposo,
amando a quien no veo y me lastima:
ved qu extraos contrarios,
venidos de otro mundo y de otro clima.
()
87
FICHA DE TRABAJO
La descripcin literaria
El sueo del pongo es un cuento del escritor peruano Jos Mara Arguedas (1911 - 1969).
Presenta un cuadro sobre personajes de la hacienda, herencia de la colonia.
Pongo viene del quechua punku, que significa puerta. A los siervos que esperaban las
rdenes del seor junto a su puerta se les llamaba punkus o pongos.
El sueo del pongo

Un hombrecito se encamin a la casa-hacienda de su patrn. Como era siervo iba a
cumplir el turno de pongo, de sirviente en la gran residencia. Era pequeo, de cuerpo
miserable, de nimo dbil, todo lamentable; sus ropas viejas. El gran seor, patrn de
la hacienda, no pudo contener la risa cuando el hombrecito lo salud en el corredor de
la residencia.
Eres gente u otra cosa? le pregunt delante de todos los hombres y mujeres que
estaban de servicio. Humillndose, el pongo no contest. Atemorizado, con los ojos
helados, se qued de pie.
A ver! dijo el patrn por lo menos sabr lavar ollas, siquiera podr manejar la
escoba, con esas sus manos que parece que no son nada. Llvate esta inmundicia!
orden al mandn de la hacienda.
Arrodillndose, el pongo le bes las manos al patrn y, todo agachado, sigui al mandn
hasta la cocina.
El hombrecito tena el cuerpo pequeo, sus fuerzas eran sin embargo como las de un
hombre comn. Todo cuanto le ordenaban hacer lo haca bien. Pero haba un poco
como de espanto en su rostro; algunos siervos se rean de verlo as, otros lo compadecan.
Hurfano de hurfanos; hijo del viento de la luna debe ser el fro de sus ojos, el corazn
pura tristeza, haba dicho la mestiza cocinera, vindolo.
El hombrecito no hablaba con nadie; trabajaba callado; coma en silencio. Todo
cuanto le ordenaban, cumpla. Quiz a causa de tener una cierta expresin de
espanto, y por su ropa tan haraposa y, acaso tambin, porque quera hablar, el
patrn senta un especial desprecio por el hombrecito. Al anochecer, cuando los
siervos se reunan para rezar el Ave Mara, en el corredor de la casa-hacienda, a esa
hora, el patrn martirizaba siempre al pongo delante de toda la servidumbre; lo
sacuda como a un trozo de pellejo.
(...)
Y as, todos los das el patrn haca revolcarse a su nuevo pongo, delante de la
servidumbre. Lo obligaba a reirse, a fingir llanto. Lo entreg a la mofa de sus iguales,
los colonos.
88
Pero una tarde, a la hora del Ave Mara, cuando el corredor estaba colmado de
toda la gente de la hacienda, cuando el patrn empez a mirar al pongo con sus
densos ojos, se, ese hombrecito, habl muy claramente. Su rostro segua un
poco espantado.
()
Padre mo, seor mo, corazn mo empez a hablar el hombrecito. So anoche

que habamos muerto los dos juntos; juntos habamos muerto.
()
Vindonos muertos, desnudos, juntos, nuestro gran Padre San Francisco nos
examin con sus ojos que alcanzan y miden no sabemos hasta qu distancia. A ti
y a m nos examinaba, pensando, creo, el corazn de cada uno y lo que ramos y
lo que somos. Como hombre rico y grande, t enfrentabas esos ojos, padre mo.
()
Entonces, despus, nuestro Padre dijo con su boca: De todos los ngeles, el ms
hermoso, que venga. A ese incomparable que lo acompae otro ngel pequeo, que
sea tambin el ms hermoso. Que el ngel pequeo traiga una copa de oro, y la copa
de oro llena de la miel de chancaca ms transparente.
()
Angel mayor: cubre a este caballero con la miel que est en la copa de oro; que
tus manos sean como plumas cuando pasen sobre el cuerpo del hombre, diciendo,
orden nuestro gran Padre. Y as, el ngel excelso, levantando la miel con sus
manos, enluci tu cuerpecito, todo, desde la cabeza hasta las uas de los pies. Y te
erguiste, solo; en el resplandor del cielo la luz de tu cuerpo sobresala, como si
estuviera hecho de oro, transparente.
()
Un ngel que ya no vala, viejo, de patas escamosas, al que no le alcanzaban las
fuerzas para mantener las alas en su sitio, lleg ante nuestro gran Padre; lleg bien
cansado, con las alas chorreadas, trayendo en las manos un tarro grande. Oye
viejo orden nuestro gran Padre a ese pobre ngel, embadurna el cuerpo de este
hombrecito con el excremento que hay en esa lata que has trado; todo el cuerpo,
de cualquier manera; cbrelo como puedas. Rpido!. Entonces, con sus manos
nudosas, el ngel viejo, sacando el excremento de la lata, me cubri, desigual, el
cuerpo, as como se echa barro en la pared de una casa ordinaria, sin cuidado. Y
aparec avergonzado, en la luz del cielo, apestando...
()
Todo cuanto los ngeles deban hacer con ustedes ya est hecho. Ahora lmanse el
uno al otro! Despacio, por mucho tiempo. El viejo ngel rejuveneci a esa misma
hora; sus alas recuperaron su color negro, su gran fuerza. Nuestro Padre le encomend
vigilar que su voluntad se cumpliera.
89
Analiza los rasgos que describen al hombrecito y al

patrn del cuento:
Ficha de anlisis
La descripcin
Personajes El sueo del Pongo de Jos Mara
Arguedas.
Objeto
Personaje 1: El hombrecito
Rasgos corporales:
Cmo era fsicamente?
Rasgos psicolgicos:
cul era su carcter?
Personaje 2: El patrn
Rasgos corporales:
Cmo era fsicamente?
Rasgos psicolgicos:
Cul era su carcter?
Anlisis y comentario
En esta descripcin,
predominan los rasgos
fsicos o psicolgicos?
Qu te impresion ms en
la lectura? Por qu?
90
Te gust el final del cuento? Por qu?
FICHA DE TRABAJO
El Reino de Espaa hoy
El Reino de Espaa es actualmente una monarqua diferente. Su poder se basa en
una constitucin y no en la voluntad de una persona de sangre real. Por eso es una
monarqua constitucional.
El rey es el jefe de Estado como en la antigedad, pero con un poder limitado por las
instituciones y el cumplimiento de las leyes. Representa a la nacin. Sus funciones
son:
Convocar elecciones
como lo estipula la
Constitucin.
Llamar a referndum en
los casos previstos.
FRANCIA
Pas
Asturias
Cantabria Vasco
Galicia
Navarra
La Rioja
Catalua
Castilla y Len
Aragn
Madrid
AL
Promulgar las leyes

aprobadas en las Cortes.
PORTUG
Extremadura
Castilla La
Mancha
Comunidad
Valenciana
Islas
Baleares
Murcia
Apelar al pueblo y
someter a consulta de la
nacin todo proyecto que
le haya propuesto el
Presidente del Gobierno.
Andaluca
Islas Canarias
Mapa de Espaa
Proponer al Congreso de los Diputados el candidato a la Presidencia del Gobierno.

Nombrarlo y cesarlo.
La monarqua constitucional espaola, siguiendo la tradicin, conserva el antiguo carcter

hereditario, es decir, slo permite el acceso al trono por herencia.
Las Cortes Generales son el poder legislativo. Renen a representantes del pueblo.
Dan leyes a travs de dos Cmaras: el Senado y el Congreso de Diputados. El poder
ejecutivo est en el Consejo de Ministros presidido por el Presidente del Gobierno
elegido democrticamente por sufragio universal.
Espaa es un Estado plural que funciona como una federacin de comunidades
autnomas. Son 17 y entre ellas se encuentran: Andaluca, Catalua, Galicia,
Navarra. Es uno de los Estados europeos ms descentralizados. Sus comunidades
tienen total autonoma administrativa, excepto en materia de defensa y
representacin diplomtica.
91
Completa el cuadro comparativo:

Gobierno de Espaa
Gobierno del Per
Monarqua constitucional
Rey, Jefe de Estado
Presidente de Gobierno
Las Cortes
Consejo de Ministros
Comunidades autnomas
Elabora un mapa conceptual con la informacin El reino de Espaa.
Los elementos de un mapa conceptual son:
Los conceptos: son las palabras ms importantes. Por lo general son

nicamente sustantivos, aunque se pueden presentar como sintagmas
nominales.
Lneas de unin o flechas: Relacionan las ideas unas a otras segn se

relacionen y segn las jerarquas.
Enlaces: son palabras que unen o vinculan los conceptos. Por lo general
son verbos, preposiciones, conjunciones, etc.
Averigua qu otros
pases de Europa son
monrquicos.
92
Actividad 3
Crisis del Virreinato y rebeliones
indgenas en el siglo XVIII
Momentos
Propsito
1. Crisis de la sociedad colonial en el siglo

XVIII
Valorar el significado de las luchas de

liberacin indgena.
2. Rebelin de Juan Santos Atawallpa

3. Rebelin de Tpac Amaru II
Descripcin
En el primer momento analizars los

hechos que pusieron en crisis el
Virreinato.
En el segundo momento te
aproximars a la historia del
levantamiento indgena de Juan
Santos Atawallpa en la Selva Central
del Per por la restauracin del
Tawantinsuyo.
En el tercer momento seguirs las
acciones de la rebelin de Tpac Amaru
II contra la Colonia y reflexionars
sobre sus efectos en su poca y en los
aos siguientes.
Contenidos
rea de Comunicacin
La narracin
Mitos y leyendas
La poesa
El resumen
El marco de la crisis espaola del siglo

XVIII y sus efectos en la sociedad
colonial.
Importancia de las rebeliones

indgenas del siglo XVIII y sus
consecuencias.
Rebelin de Juan Santos Atawallpa.
Rebelin de Tpac Amaru II.
Fichas de trabajo
Interpretacin potica; Canto coral a

Tpac Amaru II
El resumen
Palabras clave
Crisis
Contexto
Smbolo
93
PRIMER MOMENTO: Crisis de la sociedad

colonial en el siglo XVIII
En el siglo XVIII ocurri una crisis en Espaa que afect seriamente al Virreinato.
Qu es una crisis? El diccionario sugiere algunos significados: dificultad,
aprieto, trance, conflicto. Se trata de una situacin transitoria que
puede tener un resultado positivo o negativo. Ejemplo: la crisis de una
enfermedad, o su punto ms alto, puede llevar a la salud o al agravamiento
del enfermo.
Este concepto se aplica en la vida poltica y social. As, por ejemplo, los peridicos
anuncian que la Federacin Peruana de Ftbol sufre una prolongada crisis, o
pueden advertir que parece inevitable una crisis ministerial.
Construye frases con ejemplos de las situaciones de crisis que aparecen en el cuadro
siguiente:
Situacin
Crisis poltica
Ejemplo de frase
El poder ejecutivo sufre una crisis que ha provocado
la renuncia del Primer ministro.
Crisis de la adolescencia
Crisis de fe
Crisis de autoridad
Crisis de gobernabilidad
Crisis econmica
Para entender una crisis
hay que verla en su contexto, es decir, en el marco
de acontecimientos que la rodean. Te invitamos a
interpretar la crisis del Virreinato dentro de hechos
ocurridos ms all de su territorio.
La crisis
Entre 1730 y 1780 hubo en la sociedad colonial un agravamiento de la desocupacin, la
delincuencia, la emigracin del campo, las hambrunas. Se produjeron unas 120 rebeliones
indgenas. Era como la fiebre que revela la enfermedad en su punto ms alto. En qu
consista? Veamos el contexto.
94
A finales del siglo del XVII la Corona espaola estaba hipotecada. Ceda
por adelantado casi todos los cargamentos de plata a los banqueros
alemanes, genoveses, flamencos y espaoles. Qu haba sucedido
con toda la riqueza de que dispona? La gastaba en constantes guerras
y en la importacin de mercaderas y alimentos.
Era una economa mercantilista amarrada a la extraccin de
minerales y a la obtencin de tributos e impuestos. Una gran parte
del oro y de la plata que llegaba a Sevilla pasaba a pases con
industrias ms desarrolladas. Slo un grupo de privilegiados en
Espaa y en Amrica, compuesto por funcionarios, encomenderos y
grandes comerciantes, se beneficiaba.
Las exportaciones espaolas eran mnimas. Igualmente las colonias
exportaban poco, aparte de los minerales. Del Per, por ejemplo, se
exportaban pocos productos agropecuarios como el cacao, la cascarilla
y la lana de vicua.
La situacin se agrav porque hacia 1710 las minas de Potos estaba casi
agotadas. En 1790 el 80% de los 706 yacimientos mineros peruanos no
funcionaba por falta de inversiones.
Eduardo Galeano tiene la siguiente frase sobre la crisis:
En el siglo XVIII los espaoles tenan la vaca, pero eran otros quienes beban la leche.
Interpreta esta frase:
Qu representa la vaca?
Quines eran los que se beban la leche?
A qu otras situaciones de tu entorno puedes aplicar esta frase?

En situaciones parecidas los
gobiernos aplican medidas de
shock, es decir, de fuerza para
producir grandes cambios. As
actu el rey espaol.
95
Medidas de shock
En 1776, Carlos III separ Buenos Aires y el Alto Per del Virreinato peruano
y cre el Virreinato de La Plata. Abri al comercio todos los puertos
americanos y espaoles. Legaliz los repartos, impuso un alza general de
impuestos.
El movimiento productivo y mercantil espaol fue altamente beneficiado.
Los resultados de estas
medidas en las colonias
fueron la ruptura del
comercio entre Lima,
Cusco y Buenos Aires, la
expansin de los repartos,
el alza de tasas aduaneras,
de las alcabalas y de los
tributos.
La mayor parte de la
sociedad colonial qued
afectada. Los indgenas
se levantaron y tambin
los comerciantes y
arrieros.
En tu opinin, contra qu medidas se rebelaron los sectores sociales de

mayor nivel econmico en el Virreinato?
Habla con personas

que vivieron la crisis
y las medidas de shock en
el Per entre 1988 y 1992.
Reflexiona sobre las
semejanzas posibles de
esta situacin con la del
siglo XVIII.
96
SEGUNDO MOMENTO:
Rebelin de Juan Santos Atawallpa
Juan Santos Atawallpa naci en el Cusco en 1712 y fue educado por los jesuitas. Adems
del castellano y el quechua, hablaba el latn y algunas lenguas selvticas. En 1742 levant
a las poblaciones de los ros Tambo y Ene Satipo, Junn contra el Virreinato. Le siguieron
varios grupos amaznicos como los ashninkas, yneshas, shipibos y piros. Entr con sus
tropas en Chanchamayo y Tarma y extendi su influencia hasta Hunuco, Pasco y Ayacucho.
Este lder rebelde lleg al Gran Pajonal y se present como descendiente del Inca
Atawallpa. En poco tiempo organiz un ejrcito de dos mil personas. Propona expulsar
a los espaoles del Per con sus esclavos negros y hacer renacer el Tawantinsuyo con
los indios, los mestizos y los criollos. El nuevo Inca sera coronado en Lima. Se mantendra
la religin catlica.
La primera informacin que tuvieron los espaoles de este Inca provino de un misionero
que lo encontr en una poblacin del Gran Pajonal.
Imagina la escena siguiente en la selva;

El religioso vio a toda la tribu reunida y a un indgena alto con una tnica roja en el
medio. Al acercarse salud:
Ave Mara Pursima.
Sin pecado concebida contestaron los presentes.
El personaje, a quien todos escuchaban, se levant y recit el credo en latn.

Seguidamente se dirigi al misionero:
He venido a recuperar la corona de mi padre Atawallpa que vosotros arrebatsteis

le dijo en perfecto castellano.
El misionero sali de la zona llevando la noticia de la aparicin del nuevo Inca y de

la conmocin que estaba produciendo en los indgenas.
El Gran Pajonal
Es una meseta extensa compuesta de bosques bajos situada entre Ucayali, Pasco
y Junn. Limita con los ros Pichis y Pachitea por el norte, el Ucayali por el Este, el
Peren y el Tambo por el Sur.
Este era y es el territorio de los ashninkas. Su vinculacin actual con la
sierra central y el pas se deriva de la gran presencia de los frailes. Con la
creacin que hicieron estos religiosos de puestos misionales, llegaron
mercaderes criollos y mestizos a intercambiar productos serranos con coca,
frutas, madera, sal, algodn. Se inici tambin la expropiacin de las tierras
de las comunidades indgenas.
97
Pachitea
UCAYALI
HUNUCO
Ucay
Pichis
ali
PASCO
Gran
Pajonal
Per
en
Tambo
JUNN
El levantamiento
Juan Santos Atawallpa puso su cuartel general en Chanchamayo. Las tropas
virreinales, al mando del corregidor de Tarma, construyeron un puesto en Quimiri,
que el Inca rebelde tom y destruy. Despus quem unos 25 puestos misionales
franciscanos en la selva.
Estimulado por sus triunfos, condujo a sus tropas hacia la sierra. Pas la cordillera
llegando a Andamarca, pueblo que incendi pues sus habitantes no quisieron
plegarse al movimiento. Sigui a Jauja y de all se dirigi a Tarma, la que asedi
hasta casi capturarla.
Juan Santos Atawallpa emboscaba y atacaba por sorpresa y luego se ocultaba en
la selva. Nunca fue derrotado.
Despus de la toma de Andamarca desapareci y no se supo ms de l.
98
Escribe un relato de ficcin sobre cmo pudo ser el fin de Juan Santos.
El virrey tema que Juan Santos alcanzara la sierra y cerrara el abastecimiento de

alimentos a Lima. Ante la imposibilidad de capturarlo, reforz militarmente Jauja y
Tarma e hizo concesiones para mitigar el descontento: suprimi la mita en la zona,
concedi beneficios a los curacas.
Los pueblos que no tienen

escritura conservan la memoria
de hechos histricos a travs de
la narracin oral, como puedes
ver en el ejemplo siguiente.
Los ashninkas recuerdan a Juan Santos Atawallpa. El historiador Pablo Macera ha recogido
algunos relatos orales, a travs de Enrique Casanto Singari, descendiente de Juan Santos
Atawallpa:
Casanto, el guerrero orqudea

Casanto fue un gran guerrero partidario de Juan Santos Atawallpa. Su nombre
significa orqudea y as tambin se llamaba su clan que viva en el ro Kokari, hoy
provincia de Oxapampa. Tena por corona una pluma de papagayo y dos de la cola
del gallo. Cuando lo perseguan los espaoles, no lo encontraban, pues se esconda
en un tronco podrido y se converta en una orqudea inofensiva.
Escribe mitos o leyendas sobre guerreros o dioses que luchaban para defender su territorio.
Acompaa tu texto con dibujos.
El mito es una narracin que refiere el nacimiento del universo o de cmo fueron
creados los seres humanos, animales, vegetales, ciudades, costumbres, ritos, etc. La
leyenda es una narracin que parte de situaciones verdaderas, pero luego incorpora
elementos ficcionales.
99
TERCER MOMENTO:
Rebelin de Tpac Amaru II
Jos Gabriel Condorcanqui naci en Tinta, el 19 de marzo de 1738, y era descendiente de
Tpac Amaru I, quien fuera ejecutado en 1572 por orden de Francisco Toledo. De habla
quechua, fue educado por los jesuitas en el colegio de curacas del Cusco. A los 20 aos
se cas con Micaela Bastidas nacida en Apurmac.
Busca dnde se
encuentra Tinta y la
provincia a la que
pertenece.
Jos Gabriel era curaca, propietario de cocales en

Carabaya, Puno, y de chacras en Tinta, adems de mulas.
Haca viajes como arriero y comerciante entre Cusco,
Potos y Tucumn. Competa ventajosamente con los
arrieros argentinos gracias al monopolio comercial
martimo creado en el siglo XVI. Los puertos autorizados,
hasta entonces, haban sido slo Lima y Sevilla. Las
medidas de shock determinaron la separacin del
Virreinato de La Plata y la libertad para comerciar con
todos los puertos.
Explica cmo estas medidas

econmicas afectaron a Condorcanqui.
Jos Gabriel escribi un memorial que inclua la supresin de la mita, de los corregimientos
y los repartos. Como no obtuvo respuesta, lanz en diciembre de 1779 un programa de
levantamiento contra el Virreinato.
El programa de nosotros los indios

Jos Gabriel tom entonces pblicamente el nombre de Tpac Amaru II y llam
a luchar para suprimir la mita, los obrajes, las ventas forzadas o repartos y los
impuestos. Inclua, tambin, la libertad a los esclavos que lucharan contra Espaa.
En este programa describa los obrajes como crceles donde se obligaba a adultos,
viejos y nios a tejer sin descanso. Sobre los repartos, deca: Cobrndonos
precios altsimos nos botan alfileres, agujas, polvos azules, barajas, anteojos,
estampitas y otras ridiculeces. A los que somos algo acomodados nos botan
terciopelos, medias de seda, encajes, hebillas, como si nosotros los indios
usramos de estas modas espaolas.
100
Crees que este programa tena un contenido de cambio total de la sociedad

o solamente planteaba algunas reformas? Por qu?
Levantamiento y victorias
En noviembre de 1780, Tpac Amaru organiz una tropa de indgenas.
En Tinta apres al abusivo corregidor Arriaga y lo hizo ahorcar. El 16 de
noviembre de 1780 proclam en Tungasuca la libertad de los negros para
toda Amrica.
Despus, enfrent al ejrcito espaol en Sangarar y lo venci. Sigui victorioso
hasta Puno. Logr el levantamiento de 20 a 30 mil indgenas que se convirtieron
en combatientes. Ocup la zona del Titicaca. Por donde pasaba destrua los
obrajes, smbolo de opresin.
Tom Lampa y Azngaro. El 28 de diciembre de 1780 asedi el Cusco.
Mientras, tanto la rebelin se propagaba por Moquegua, Tacna, Arequipa
y Arica.
REVOLUCIN DE
TPAC AMARU
Ayacucho
Cusco
Pumacanchi
Tinta
Azngaro
Sorata
Arequipa
Puno
La Paz
Sicasica
Cochabamba
Oruro
Macha
Chuquisaca
Potos
Capital Tpac
Amaru
Diego
Cristbal
Lmites
Revolucin
Lmites
Virreinato
Escenario
Principal
Tupiza
Jujuy
101
La derrota
Tpac Amaru siti el Cusco con seis mil hombres. Habra podido vencer si
hubiera atacado, pero prefiri regresar a su residencia en Tungasuca para
facilitar, se supone, una negociacin y as evitar el derramamiento de sangre.
Los espaoles pudieron entonces prepararse mejor. Mateo Pumacahua,
curaca rival de Tpac, reforz el ejrcito espaol con un importante nmero
de indgenas.
Entre tanto, el visitador Jos Antonio de Areche lleg al Cusco con 17 mil soldados
y dict medidas para debilitar a Tpac Amaru: prohibi los repartos, ofreci
perdn a los que se rindieran exceptuando a los cabecillas. Una parte del ejrcito
rebelde desert.
Tpac intent atacar por sorpresa, pero el ejrcito realista fue advertido por un
espa y el golpe fracas. La noche del 5 al 6 de abril de 1781 se libr la batalla final
entre los dos ejrcitos.
Tpac Amaru pretendi hacer una revolucin o slo solucionar hechos

injustos del poder colonial?
Ahora te invitamos a leer la captura de Tpac Amaru

segn un informe de la poca:
Al verse perdido dice el parte militar espaol,
Tpac Amaru intent fugar y se arroj a un ro
caudaloso a nado. Pero, al salir, lo apresaron lo mismo
que a su mujer e hijos. Traa vestiduras reales,
bordadas de seda y oro de las que usaban los Incas.
Causas de la derrota
Se han sealado las siguientes:
102
el aislamiento de la rebelin en la sierra sur;
las rivalidades entre curacas y nobles indios;
la debilidad militar;
la improvisacin;
la estrechez del programa poltico;
la fragilidad de las alianzas.
Recuerda
que
la
narracin es un relato de
los hechos que viven
unos personajes. En ella,
la accin es el elemento
principal y, por eso, hay
uso de verbos.
Escoge la causa que te parezca ms importante y escribe un texto breve de opinin

sobre ella.
1. Pon un ttulo a tu texto:

Ejemplo: Cul fue la razn principal de la derrota de Tpac Amaru?
2. Anuncia tu opinin:
En mi opinin la causa principal de la derrota de Tpac Amaru fue: ____________
_________________________________________________________________
3. Presenta pruebas o argumentos:
En primer lugar, hay que tener en cuenta que _____________________________
Adems, _________________________________________________________
4. Termina con una conclusin:
Por lo tanto, _______________________________________________________
Muerte de Tpac Amaru II

Despus de la ejecucin de Micaela Bastidas, de los miembros de su familia y de
los cabecillas rebeldes, Tpac fue llevado al centro de la plaza. El cronista espaol
narra lo siguiente:
All le cort la lengua el verdugo y, despojado de los grillos y esposas, lo pusieron
en el suelo. Le ataron las manos y pies a cuatro lazos y, asidos stos a las cinchas
de cuatro caballos, tiraban cuatro mestizos a cuatro distintas partes: espectculo
que jams se ha visto en esta ciudad. No s si porque los caballos no fuesen muy
fuertes, o porque el indio en realidad fuese de hierro, no pudieron absolutamente
dividirlo despus que por un largo rato lo estuvieron tironeando, de modo que lo
tenan en el aire en un estado que pareca una araa.
Finalmente el verdugo cort la cabeza del Inca. La crnica espaola concluye: De
este modo acabaron con Jos Gabriel Tpac Amaru II y Micaela Bastidas, cuya
soberbia y arrogancia lleg a tanto que se nominaron reyes del Per, Quito, Tucumn
y otras partes.
El Inca rebelde muri,

pero el movimiento
rebelde continu a
pesar de la represin.
103
El movimiento rebelde
Se levantaron miles de indgenas en una extensin de 1 500 km en un territorio
que comprenda todo el altiplano peruano y boliviano y las regiones de Jujuy y
Salta en Argentina. Surgieron nuevos lderes como Diego Cristbal Tpac Amaru,
Tpac Catari y Pedro Vilca Apaza.
La represin
Entendi el gobierno espaol la rebelin de Tpac Amaru II como una revolucin
para destruir el sistema colonial? Un informe de la autoridad colonial le dice al
rey: En trescientas leguas que se cuenta desde el Cusco hasta la frontera de
Tucumn donde hay 24 provincias, en todas prendi casi a un mismo tiempo el
fuego de la rebelin.
El virrey persigui a rebeldes
en el Sur Andino durante
meses.
La
represin
implacable produjo miles de
muertos. Incluy el terror: las
cabezas de los rebeldes
fu e r o n e x h i b i d a s e n l o s
pueblos; se aplicaba el
quintado a las poblaciones
aliadas a Tpac Amaru II, que
consista en ejecutar a un
hombre de cada cinco en cada
una de ellas.
Se produjeron cambios en el
sistema colonial como la abolicin
de los repartos, la creacin de
una Audiencia o tribunal de justicia en el Cusco y la eliminacin de los corregidores.
Hubo medidas represivas contra cualquier manifestacin o smbolo del
Tawantinsuyo, como la eliminacin de la nobleza incaica, la desaparicin de los
curacas, la prohibicin de la vestimenta incaica. El quechua fue restringido en su
uso y se dej de editar libros en lenguas indgenas. Fue prohibida la lectura de los
Comentarios Reales de los Incas.
Tpac Amaru II es un smbolo?

Un smbolo es una imagen con que se representa un concepto moral o intelectual.
Por ejemplo: la figura de una paloma simboliza la paz, la cruz el cristianismo, la
bandera peruana la nacin peruana, etc.
Un smbolo puede ser tambin una gran personalidad como, por ejemplo, el
Mahatma Gandhi que simboliza la lucha pacfica por la liberacin nacional.
104
Aplastadas las rebeliones despus de Tpac Amaru II, su figura, para muchos,
permaneci como smbolo o como objeto de polmica. Te invitamos a reflexionar
sobre algunos datos que se refieren esta situacin.
Tpac Amaru simboliza solamente las rebeliones indgenas? Lo cierto es que
inspir a los rebeldes de la poca, como los chiriguanos y los mocoves del Chaco
(Argentina, Paraguay y Bolivia) o los aymaras y quechuas en Chuquisaca, Oruro,
Tupiza, Puno, La Paz y Jujuy. En muchas partes decan Ya tenemos rey Inca.
Recoge opiniones sobre la pregunta anterior entre tus amigos,

familiares y compaeros estudiantes. Resume las opiniones y los
argumentos.
Qu personajes de nuestra actualidad representan valores ticos

y morales por la lucha de los derechos? Completa el siguiente
cuadro.
Personaje
Smbolo
Descripcin de su lucha
Tpac Amaru es un smbolo de la peruanidad?
Los dos textos siguientes encierran posiciones polmicas y contradictorias.

Contrstalas y explica tu posicin.
La revolucin de 1968
En 1968, el general Juan Velasco Alvarado depuso al presidente Fernando Belande
Terry, mediante un golpe de Estado. Anunci el inicio de una etapa de cambios
conducidos por las Fuerzas Armadas. El smbolo escogido de la llamada Revolucin
Peruana fue Tpac Amaru II.
Exista un saln en el Palacio de Gobierno del Per con el nombre de Francisco
Pizarro. Velasco le quit este nombre para otorgrselo a Tpac Amaru II. As ha
quedado hasta ahora. Su explicacin fue precisa: Tpac Amaru II simboliza la
lucha nacionalista que el Gobierno Peruano ha emprendido y, por eso, esta sala de
gobierno debe llevar su nombre dijo.
105
Contra la idealizacin de Tpac Amaru II

Algunos autores creen que se ha idealizado a Tpac Amaru II, como lo muestra la
siguiente opinin:
Se puede afirmar que, si bien la rebelin tuvo una gran envergadura y sus
consecuencias fueron las ms importantes de todos los levantamientos del
penltimo siglo colonial, lejos est Tpac Amaru II de ser un luchador social por
su pueblo y precursor de la independencia bajo una conciencia nacionalista.
Elabora una lnea de tiempo sobre los principales acontecimientos de la rebelin de

Tpac Amaru.
Aos
1779

escalas
Acontecimientos
Al trazar la lnea de tiempo debes colocar una flecha al inicio

y otra al final. stas indican su direccin y ampliacin indefinida.
Las escalas indican los intervalos que existen en determinado
periodo, deben ser iguales en la lnea de tiempo.
Has reconocido el movimiento rebelde liderado por Jos Gabriel Condorcanqui, quien
asumi el nombre de Tpac Amaru II. Esta rebelin articul a sectores sociales muy
diversos, desde criollos e indgenas hasta el clero, gracias al descontento generalizado
producido por los ajustes fiscales y presiones sociales de las reformas borbnicas.
106
FICHA DE TRABAJO
Interpretacin potica
Canto Coral a Tpac Amaru II
Querrn matarlo y no podrn matarlo
El autor es el poeta peruano Alejandro Romualdo, nacido en 1926. Representa la corriente
de poesa de preocupacin social.
Lo harn volar con dinamita.
En masa, lo cargarn, lo arrastrarn.
A golpes le llenarn de plvora la boca.
Lo volarn:
Y no podrn matarlo!
Lo pondrn en el centro de la plaza,

boca arriba mirando el infinito.
Le amarrarn los miembros. A la mala,
tirarn:
Y no podrn matarlo!
Le pondrn de cabeza
sus deseos, sus dientes y sus gritos.
Lo patearn a toda furia. Luego, lo
sangrarn:
Y no podrn matarlo!
Querrn volarlo y no podrn volarlo.

Querrn romperlo y no podrn romperlo.
Querrn matarlo y no podrn matarlo.
Querrn descuartizarlo, triturarlo,
mancharlo, pisotearlo, desarmarlo.
Coronarn con sangre su cabeza;

sus pmulos con golpes. Y con clavos
sus costillas.
Le harn morder el polvo. Lo golpearn:
Y no podrn matarlo!
Querrn volarlo y no podrn volarlo.

Querrn romperlo y no podrn romperlo.
Querrn matarlo y no podrn matarlo.
Al tercer da de sus sufrimientos, cuando
se crea todo consumado,
gritando LIBERTAD! sobre la tierra, ha
de volver,
Y no podrn matarlo!
Le sacarn los sueos y los ojos.

Querrn descuartizarlo grito a grito.
Lo escupirn. Y a golpe de matanza lo
clavarn:
Y no podrn matarlo!
Qu mensaje quiere comunicar el autor?
Qu versos llamaron tu atencin? Por qu?
Cuntas estrofas tiene el poema? Cuntos versos?
Lee en voz alta el poema.
Lelo en forma declamatoria.
107
FICHA DE TRABAJO
El resumen
La ficha consiste en tres pasos:
primero, definicin y los pasos a seguir;
segundo, el ejemplo de un texto original y su resumen que te permitir ver el

procedimiento;
tercero, un texto original para resumir.
1. La definicin
Un resumen es la presentacin reducida de un texto. Un buen resumen comienza
con un subrayado que destaca los datos e ideas principales del texto.
Pasos a seguir:
Explorar todo el texto con una lectura rpida.
Volver a leerlo despacio.
Subrayar las ideas ms importantes.
Comprobar que, en lo subrayado, se encuentra lo principal del texto.
Escribir con palabras propias las ideas subrayadas.
2. El texto original de ejemplo
La rebelin de los esclavos contra el Imperio de Roma

Espartaco fue un esclavo que dirigi en Roma la ms grandiosa rebelin contra el
Imperio Romano entre los aos 73 y 72 antes de Cristo.
Trabajaba en unas canteras de yeso, encadenado. Por su fuerza fsica, fue
comprado por un mercader para la escuela de gladiadores. Aprovech esta
condicin de cierta libertad y huy con otros esclavos, asalt depsitos de armas
y logr convocar a miles de esclavos que huyeron de sus amos.
Despus de varias victorias contra las tropas romanas form un ejrcito de 120
mil esclavos y extendi sus victorias por toda Italia.
108
El Imperio Romano, el ms poderoso del mundo, despus de muchas derrotas

mand el ejrcito mejor organizado del mundo con 120 mil hombres. Espartaco,
por su parte, perdi 20 mil hombres por cierta divisin interna. En la batalla final,
los romanos mataron a 60 mil esclavos, incluido Espartaco, y tomaron a 6 mil
prisioneros, a quienes crucificaron a lo largo del camino principal de entrada a
Roma, como una leccin al mundo y a los rebeldes.
Uno de los objetivos de la rebelin era acabar con la esclavitud, al menos en
Italia. Si bien ese objetivo no se logr de inmediato, la rebelin de Espartaco
puso en movimiento una serie de acontecimientos que a la larga resultaron en la
cada de Roma.
Ejemplo de resumen
Rebelin de los esclavos contra el Imperio de Roma

Espartaco fue un esclavo que dirigi en Roma la ms grande rebelin contra el
Imperio Romano, entre los aos 74 aC. y 71 aC. Form un ejrcito de 100 mil
esclavos y extendi sus victorias por toda Italia. Roma, despus de varias derrotas
en los aos 73 y 72, mand su mejor ejrcito con 120 mil hombres. En la batalla
final, los romanos mataron a 60 mil esclavos, incluido Espartaco, y tomaron a 6
mil prisioneros, a quienes crucificaron a lo largo del camino principal de entrada
a Roma, como una leccin al mundo y a los rebeldes.
3. El texto para resumir
John Lennon y la msica rebelde

No todos los rebeldes famosos del mundo se han levantado con las armas para
luchar por la justicia. Ha habido y seguramente hay en la actualidad guerreros
cuyas armas son la poesa, la novela, la msica. Con ellas intentan hacer pensar
a la humanidad entera en la necesidad de cambiar formas de vida injustas. Un
ejemplo notable de estos luchadores es el msico de rock, John Lennon que
fund la banda de Los Beatles.
Lee el texto siguiente sobre John Lennon y elabora un resumen.
John Lennon y los Beatles

John Lennon naci en Liverpool, Inglaterra, el 9 de octubre de 1940, durante la
Segunda Guerra Mundial. A los 20 aos fund con tres amigos Paul Mac Cartney,
George Harrison, Ringo Starr una banda de rock, Los Beatles. El estilo musical y
109
el contenido de las canciones de este cuarteto se hizo celebre a partir de 1962

con el xito en Inglaterra de su primera composicin, Love me do.
El nombre The Beatles fue idea de John, quien uni el primer nombre de Beetles
(escarabajos) con la palabra beat rock que golpea que era el tipo de msica
que tocaban. El grupo se transform en un fenmeno de masas a nivel mundial,
con una enorme influencia no slo en la msica popular sino tambin en el
comportamiento de la juventud.
La rebelda y la muerte (Extractado de BBC, Mundo, diciembre 2005)

En 1966 John manifest su personalidad rebelde y combativa afirmando The
Beatles son ms populares que Jesucristo. La frase, difundida rpidamente por
la prensa, cre un gran escndalo e incluso algunos fans en Estados Unidos
llegaron a quemar sus discos en pblico.
Aos despus y en el punto ms alto de la fama de los Beatles, John se divorci
de su esposa britnica y se cas con una artista plstica japonesa, llamada Yoko
Ono. Los otros miembros de la banda nunca aceptaron realmente a Yoko y,
entonces, comenz el distanciamiento de John.
En 1970, tras disolverse oficialmente The Beatles, Lennon comenz su carrera
como solista.
En 1971 public un nuevo elep, Imagine, que contiene la que sin duda es su
cancin ms famosa, el himno pacifista Imagine.
Aos ms tarde la vida de Lennon sera interrumpida. Fue asesinado el 8 de
diciembre de 1980 a manos de Mark David Chapman, un fan que le dispar
con un revlver seis veces. Cuatro de las balas le alcanzaron en la espalda y
Lennon muri minutos despus, a las 23:15, en un coche patrulla de la polica
camino del hospital, en brazos de su esposa.
Durante muchos aos Mark Chapman fue un fantico de los Beatles,
particularmente de John Lennon. Despus de un ataque de nervios, la admiracin
al artista britnico se convirti en obsesin. A tal punto de que se cas con una
japonesa porque se pareca a Yoko Ono. Su vida se fue deteriorando y comenz
a cultivar un resentimiento contra quien durante muchos aos fue su hroe
En la noche del 8 de diciembre Chapman decidi poner fin a la vida de John
Lennon. Fue en el centro de New York. Tras esperarlo varias horas cerca de su
casa se le acerc en una calle y le pidi que le firmara el ltimo LP Double
Fantasy. John lo hizo en inmediatamente recibi cuatro disparos en su espalda.
Toda la calle estaba llena de gente de todas las edades, tipos y religiones. La
mayora lloraba. Tambin haban muchos periodistas, pero sobre todo, mucha
gente en estado de shock, recuerda un amigo muy querido de John.
Terminaba as la vida de uno de los msicos ms influyentes de la msica popular
del siglo XX elevado por sus seguidores a la categora de mito.
110

Las Poblaciones Andinas en La Sociedad Colonial

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Campo de conocimiento humanidades

Gua para el estudiante N2 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per

Tiraje: 2 000 ejemplares

Acerca del Ciclo Avanzado

Cmo se organizan los mdulos?

Por qu una gua para ti?

Cul es la estructura de la gua?

Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Cmo utilizar tu gua?

Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Unidad temtica N 1: Encuentro entre dos mundos

Actividad 1: Descubrimiento de Amrica

Actividad 2: Expediciones al nuevo mundo

Actividad 3: Cada del Tawantinsuyo

Unidad temtica N 2: Las poblaciones andinas en la sociedad colonial

Actividad 1: Las poblaciones andinas en la formacin de la sociedad colonial

Actividad 2: Desarrollo y consolidacin del Virreinato del Per

Actividad 3: Crisis del Virreinato y rebeliones indgenas en el siglo XVIII

Unidad temtica N 3: frica, afroperuanidad y poblacin

Actividad 1: Descubriendo un continente desconocido

Actividad 2: Vnculos entre frica y Amrica Latina

Actividad 3: Evolucin de la poblacin humana mundial

Unidad temtica N 4: Pluralidad cultural: Problema o riqueza?

Actividad 1: Lenguas y culturas en el mundo

Actividad 2: Pluralidad cultural y multilingismo en el Per

Actividad 3: Diversidad: Problema o riqueza?

Esta gua ha sido elaborada para personas como t,

Acerca del Ciclo Avanzado

Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para

Cmo se organizan los mdulos?

Campo de conocimiento de humanidades

Campo de conocimiento de ciencias

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Formacin para el desempeo ocupacional

Mdulo del Ciclo Avanzado

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Cul es la estructura de la gua?

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Disea un horario mensual de trabajo, y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes

Cmo utilizar tu gua?

Lee detenidamente tu gua. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas

Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior

Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos

Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs

Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con

La carpeta de trabajo es una fuente de informacin de tus avances personales y el

Es necesario que cuentes con un diccionario para reconocer el significado y verificar la

Evala tu actuacin y desempeo permanentemente, a fin de que seas consciente de

Recursos para tu estudio

Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Propsito de cada actividad

Interpretar el descubrimiento de Amrica dentro

Interpretar la trascendencia del encuentro entre

3. Cada del Tawantinsuyo

Conocer cmo se produjo la cada del Imperio

Reconocer hechos histricos del descubrimiento y conquista de Amrica y del Per.

Localizar los lugares donde se desarrollaron los acontecimientos del descubrimiento

Analizar las causas y consecuencias del descubrimiento y conquista.

Sistematizar informacin que obtienes de diversas fuentes.

Expresar y argumentar de manera coherente tus ideas sobre temas histricos,

Escribir textos teniendo en cuenta sus propiedades y la intencin comunicativa.