Documento de mera informacin, siempre que exista deterioro en las capacidades del nio, acudir a un

especialista

DFICIT DE ATENCIN:
Es la dificultad de focalizar y mantener la atencin, que de acuerdo con la
edad y madurez del sujeto, se considera apropiada.
Sus principales caractersticas son:

Fcil distractibilidad.
Baja tolerancia a la frustracin.
Sensacin de aburrimiento.
Incapacidad de controlar su propia conducta.

Los chicos/cas con Dficit de Atencin, no actan ni se comportan de la

forma que se espera que lo hagan, tanto en casa como en la escuela o en el
grupo social al que pertenecen. Esto es muy importante ya que para que
exista un dficit como tal, ste debe manifestarse en ms de un contexto y
NO slo en la escuela.
Es necesario entender que NO todos los nios que se distraen tienen un
dficit, ya que otros factores podran estar entrando en juego, como por
ejemplo un cambio de domicilio, de colegio, problemas auditivos o visuales,
etc Es importante observar al nio y consultar un profesional si se aprecia
que esta conducta se mantiene en el tiempo, ya que para el diagnstico de
trastorno o dficit, el profesional tendr que verificar que se cumplan unos
criterios diagnsticos durante al menos 6 meses.
El diagnstico: Existen muchos motivos por los cuales un nio puede tener
dificultad para prestar atencin o para que le vaya bien en la escuela. Si
sospecha que su hijo tiene Dficit atencional debe llevarlo al pediatra, a un
especialista en desarrollo infantil o a un psiclogo o psiquiatra infantil para
que le hagan una evaluacin. Si bien no existe un anlisis de sangre ni una
radiografa que sirva para diagnosticarlo, s existen criterios especficos de
conducta que deben cumplirse para poder efectuar el diagnstico. Cualquier
profesional que vaya a diagnosticar a su hijo le pedir informacin a usted y
a la escuela con respecto a la conducta de su hijo, revisar a su hijo y quiz
le pida a usted o a la escuela que contesten un cuestionario sobre la
conducta del nio. El diagnstico SIEMPRE debe ser realizado por un
profesional y nunca por un profesor o docente, stos slo podrn informar a
la familia de la aparicin de ciertas conductas en el nio de forma
continuada y de su interferencia en el aprendizaje, con la recomendacin de
consultar con un especialista y colaborar con dicho especialista a modo de
facilitar informacin, rellenar cuestionarios u otra intervencin que el
especialista vea oportuna.
Para hablar de Trastorno de atencin, el especialista se basara en el DSM-5,
el Manual Diagnstico, que establece los criterios diagnsticos del Trastorno
por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH).

La presentacin predominantemente con falta de atencin (inatento) se

establece si se cumplen los criterios de inatencin (A1) pero NO se cumplen
los criterios de hiperactividad e impulsividad, durante los ltimos 6 meses.
A. Patrn persistente de inatencin que interfiere con el funcionamiento o
desarrollo que se caracteriza por:
1. Inatencin
Seis (o ms) de los siguientes sntomas se han mantenido durante al
menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo
y que afecta directamente las actividades sociales y
acadmicas/laborales:
a) Con frecuencia falla en prestar la debida atencin a los detalles
o por descuido se cometen errores en las tareas escolares, en
el trabajo o durante otras actividades (por ejemplo, se pasan
por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con
precisin).

b) Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atencin en

tareas o actividades recreativas (por ejemplo, tiene dificultad
para mantener la atencin en clases, conversaciones o lectura
prolongada).

c) Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla

directamente (por ejemplo, parece tener la mente en otras
cosas, incluso en ausencia de cualquier distraccin aparente).

d) Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las

tareas escolares, los quehaceres o los deberes laborales (por
ejemplo, inicia tareas pero se distrae rpidamente y se evade
con facilidad).

e) Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y

actividades (por ejemplo, dificultad para gestionar tareas
secuenciales; dificultad para poner los materiales y
pertenencias en orden; descuido y desorganizacin en el
trabajo; mala gestin del tiempo; no cumple los plazos).

f) Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta

en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido

(por ejemplo tareas escolares o quehaceres domsticos; en

adolescentes mayores y adultos, preparacin de informes,
completar formularios, revisar artculos largos).

g) Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o

actividades (por ejemplo, materiales escolares, lpices, libros,
instrumentos, billetero, llaves, papeles de trabajo, gafas,
mvil).

h) Con frecuencia se distrae con facilidad por estmulos externos

(para adolescentes mayores y adultos, puede incluir
pensamientos no relacionados).
i) Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (por ejemplo,
hacer las tareas,
hacer las diligencias; en adolescentes
mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar las facturas,
acudir a las citas).
B. Algunos sntomas de inatencin estaban presentes antes de los 12 aos.

C. Varios sntomas de inatencin estn presentes en 2 o ms contextos (por

ejemplo, en casa, en el colegio o el trabajo; con los amigos o familiares; en
otras actividades).

D. Existen pruebas claras de que los sntomas interfieren con el

funcionamiento social, acadmico o laboral, o reducen la calidad de los
mismos.

E. Los sntomas no se producen exclusivamente durante el curso de otra

patologa.

Actuaciones en el aula que pueden ayudar al nio a focalizar la

atencin:
UBICACIN DENTRO DEL AULA

Prximo al escritorio de sus profesores

Alejarle de puertas, ventanas o paredes muy cargadas de estmulos
porque pueden servir como distractores

Ubicarle en un espacio en donde la supervisin sea ms fcil.

Grupo de trabajo
Rodearle de compaeros con buenas habilidades atencionales, no
necesariamente de alto rendimiento porque puede ser
contraproducente
Preferir el trabajo individual o en grupos pequeos de dos o tres
miembros, en grupos mayores pueden terminar dispersndose

INSTRUCCIONES

Establecer contacto visual antes de formular la instruccin

Formular una sola instruccin por vez
Verificar que ha sido comprendida
Supervisar con frecuencia el seguimiento de la instruccin

ASIGNACIN DE TAREAS

Tareas fragmentadas, es decir divididas en partes ms pequeas

Exmenes impresos solo al anverso y con una serie por pgina, de
preferencia con instrucciones muy sencillas apropiadas al nivel
escolar
Entregar cada parte al finalizarla y calificarla de manera inmediata a
fin de que pueda corregir los errores, en el caso de los exmenes es
mejor no calificarlos inmediatamente para evitar la ansiedad en el
resto de la prueba

SUPERVISIN

Es conveniente ubicarle en un lugar en donde se facilite la

supervisin constante.
Instruirle en buscar ayuda de sus profesores al momento de
reconocer un problema en su trabajo.
Revisar con frecuencia el trabajo que est realizando de manera que
se realicen las correcciones oportunamente.
Al detectar un error ayudarle, en forma positiva, a percatarse del
mismo y hacer las correcciones.

TAREAS PARA CASA O DEBERES ESCOLARES

El volumen de tareas que quedan para realizar en casa debe ser

razonable. Es importante tomar en cuenta que aunque la relacin en
casa sea uno a uno, los nios llegan cansados despus de la jornada
escolar diaria.
Las tareas pueden resultar siendo una fuente de conflicto entre
padres e hijos.
En casa deben fragmentarse los perodos de trabajo de acuerdo al
umbral de atencin estimado y alternarlas con tareas ms sencillas o
perodos en los que se realicen otras actividades.

EVALUACIONES

Realizarlas en un ambiente ms tranquilo.

Evitar crear una atmsfera de tensin alrededor de las evaluaciones.
Los profesores deben presentarla como una actividad de aprendizaje.
En algunas oportunidades puede dejarse espacio a la evaluacin oral
o por otros mecanismos.

TIEMPO ADICIONAL

Algunos nios presentan velocidad lenta de procesamiento de

informacin como nica manifestacin o como manifestacin
asociada al TDAH.
Brindar tiempo extra para completar tareas o exmenes.
Es conveniente colocar una seal del trabajo completado en el tiempo
originalmente asignado de manera que se pueda verificar el
porcentaje trabajado a tiempo y el trabajado fuera de tiempo.

RECURSOS ADICIONALES

En algunas oportunidades puede ser necesario disponer de material

que presente las tareas en una forma diferente al resto de sus
compaeros
Al observar que resulta difcil centrar su atencin es mejor recurrir a
alguno de los recursos siguientes:
o Permitirle cambio de actividad
o Asignarle alguna tarea que le distraiga: llevar un recado a
direccin, devolver un libro a la biblioteca, borrar el
pizarrn, recoger los trabajos de sus compaeros, etc.
o Asignarle una actividad de contenido diferente, para esto es
conveniente pedir a los padres que enven al colegio
material seleccionado (adicional) para cada uno de los
curso.
o Cuando la situacin resulte difcil de controlar por los
mecanismos anteriores puede recurrirse a alguna de las
siguientes opciones: Trabajar en otro sector del colegio bajo
supervisin individual.

ADAPTACIN AL NUEVO COLEGIO

Es recomendable incluir a los nios a la hora de elegir el nuevo colegio. El
cambio de ambiente ser mucho ms sencillo si los nios se sienten
partcipes en la toma de decisiones, por eso debemos llevarles con nosotros
a visitar los centros que estemos considerando y, en la medida de lo
posible, tener en cuenta sus preferencias a la hora de decidir.
La manera en la que los nios experimentan el primer da en el nuevo
colegio es crucial para su proceso de adaptacin. Por eso es importante

recopilar toda la informacin que sea posible: horarios, recorridos, material

necesario, etc. Tambin trataremos de acompaarles en los momentos
iniciales haciendo hincapi en las caractersticas positivas del nuevo centro.
El momento de la verdad llegar a la hora de hacer nuevas amistades. Para
ayudar a los nios en este proceso podemos poner en su mochila algunos
aperitivos o juegos para compartir con sus nuevos compaeros. Tambin es
recomendable entablar amistad con los padres de otros nios y animarles a
invitar a sus nuevos compaeros a casa para jugar o estudiar.
La adaptacin de los nios a un nuevo centro escolar es un proceso delicado
pero que puede resultar muy positivo si se hace correctamente. Para
facilitarlo, los padres deben involucrarse tanto como les resulte posible en el
mbito escolar, participando en los eventos y formando parte de la
asociacin de padres y madres.
CONSEJOS
Relacin de consejos dirigidos a padres y educadores sobre las pautas a
seguir en el trato diario con nios a los que se les ha diagnosticado Dficit
de atencin.
Definir reglas claras. Establecer premios y consecuencias para determinados
comportamientos.
Dividir las tareas en pasos o secuencias menores. Recordarle dichos pasos y
supervisar su ejecucin y procedimiento.
Ensearle a revisar las tareas. Es importante que realice bien sus deberes y
obligaciones, para ello es importante que se acostumbre a revisarlas
cuantas veces sea necesario.
Ayudarle con la nocin del tiempo. Facilitarle un reloj o cronmetro para que
entienda el tiempo que ha de dedicar a cada cosa.
Acordar previamente la distribucin para cada tarea. Situar en un lugar
visible un calendario y horario con sus actividades.
Practicar el modelo de extincin de conductas. No prestar atencin ni
reforzar aquellas conductas que no queremos que se repitan.
Motivarle. Potenciar los buenos resultados animndole y cuidando su
autoestima. Fomentar su propia superacin personal.
Aumentar la estructura y el orden de la casa. Establecer ubicaciones fijas en
las que guardar o almacenar los objetos, especialmente los del nio. Por
ejemplo, zapatos en el zapatero (no en la entrada), abrigos en el armario
(no en sillas, perchero, etc.), juguetes en un arcn o caja...
Establecer rutinas y horarios. Realizar diariamente las mismas actividades y
en el mismo orden, de modo que sean predecibles y estables en el tiempo.

Siempre en el mismo lugar, sin distractores como televisin, un lugar

acogedor y tranquilo, es ideal que se escoja con el nio.
Eliminar ruidos y distracciones. Proporcionarle un lugar de estudio tranquilo
y limpio (sin objetos decorativos, peluches, psters). Colocar
estrictamente lo que necesite (material escolar). Alejarle durante el estudio
de zonas de la casa muy transitadas o con distracciones (ventanas,
televisor, etc.)
Proporcionarle una agenda. Ensearle a anotar todo lo que tiene que hacer.
Ayudarle a planificar su estudio.