AO DE LA CONSOLIDACIN EL MAR DE GRA

Occopampa, Abril del 2016

RESOLUCIN DIRECTORAL N 009- I.EI.N 1136-ON.O.A-UGEL-H

Visto la Resolucin Ministerial N 556-2014-ED Normas y Orientaciones
para el desarrollo del Ao Escolar 2016 en la Educacin Bsica y dems
documentos normativos.
Y que, las actividades educativas en el Ao Escolar 2016 deben
desarrollarse dentro del marco establecido en la Ley N 28044, Ley General de
educacin y sus modificatorias, as como del Sistema Educativo
Descentralizado.
CONSIDERANDO:
Contar con un instrumento de gestin educativa que oriente las
actividades curriculares y extracurriculares en los aspectos: pedaggico,
administrativo e institucional, para garantizar la calidad, la eficiencia, la
eficacia y la efectividad del servicio educativo en nuestra institucin. Estando
enmarcado en la normatividad de la legislacin educativa.
SE RESUELVE:
1.

Aprobar
el Plan de Convivencia Escolar (Contrabulling) de la
Institucin Educativa N 1136 de Occopampa del Distrito de Nuevo
Occoro

2.

Comunicar a los actores educativos de la Institucin para su fiel

cumplimiento, mediante el planeamiento, ejecucin y evaluacin de
cada una de las acciones a realizarse.

3.

Comunicar y enviar una copiar a la Unidad de Gestin Educativa Local

de Huancavelicana para su conocimiento y control respectivo.
REGISTRESE, COMUNIQUESE Y CUMPLASE

AO DE LA CONSOLIDACIN EL MAR DE GRA

PLAN DE COVIVENCIA ESCOLAR

(CONTRA BULLYING)

INTRODUCCIN
La I. E. I. N 1136 de Occopampa elabora este pequeo Plan de
Convivencia Escolar (Contrabullying): ya que surge en nuestro centro como
necesidad de una reflexin y sistematizacin sobre el plan de intervencin en
torno a un tema con el cual convivimos a diario.
La iniciativa parte de un grupo de profesores que han querido poner en
prctica mtodos de deteccin e intervencin ante manifestaciones de maltrato
o violencia escolar con la confianza en que dicho programa supondr una
mejora de las relaciones personales y de la convivencia del centro.
Conocedores de que en otras Comunidades Autnomas existan
programas especficos de prevencin y actuacin acerca de manifestaciones
de violencia escolar, queremos presentar este proyecto para que sirva como
referente a otros centros con el fin de paliar en mayor o menor medida la
problemtica que esta realidad despierta en ellos. Somos conscientes de la
necesidad de un Proyecto que derive de las caractersticas distintivas de
nuestra Institucin Educativa.

La direccin.

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR (CONTRA

BULLYING) DE LA I.E.I. N 1136 DE
OCCOPAMPA- NUEVO OCCORO
Bullying es el trmino con el que se ha venido identificando todos aquellos
actos de acoso escolar durante los ltimos aos.
En cuanto a qu nos referimos cuando utilizamos la expresin de Bullying o
acoso escolar, utilizaremos las definiciones que a nuestro entender ms se
aproximan a la descripcin de ese fenmeno.
1. TIPOS DE BULLYING.
Por sus especiales caractersticas, podemos considerar que existen
distintos tipos de maltrato o intimidacin:
Fsico: patadas, puetazos, empujones, agresiones con objetos, etc.
Verbal: insultos continuados, motes menosprecio en pblico, resaltar
algn defecto fsico o mental.
Actualmente, es necesario resaltar el uso del telfono mvil o el uso de
internet para ejercer este tipo de actitudes.
Social: Actitudes con las que se pretende aislar a la vctima con respecto
al grupo haciendo participar a otros individuos en la accin. Estos otros
individuos se inhiben y dejan hacer.
Psicolgico: Actitudes encaminadas a minar la autoestima de la vctima
y aumentar su inseguridad y temor.
Es importante sealar que el componente psicolgico se encuentra en
mayor o menor medida en todas las formas de maltrato.
2. DESCRIPCIN DE LOS SUJETOS
La vctima.
La mayor parte de las investigaciones sealan que son ms numerosos
los chicos que las chicas.
Personalidad: Las vctimas suelen ser dbiles, inseguras, ansiosas,
tranquilas, tmidas y con bajos niveles de autoestima.
mbito familiar: En el mbito familiar, las vctimas pasan ms tiempo, no
desean salir, ni divertirse. En el hogar se sienten ms protegidos y
seguros.
Aspecto fsico: Suelen ser menos fuertes y no son agresivos ni violentos.
Suelen tener caractersticas fsicas determinadas como gordas, bajitas,
con gafas, orejas de soplillo, tartamudas, etc.
Dentro de las vctimas, podemos distinguir dos tipos, la denominada
vctima activa o provocativa y la pasiva. Denominamos vctima

provocativa a aquellos que combinan ansiedad y reaccin agresiva. Esta

caracterstica es utilizada por el agresor para justificar su propia conducta.
La vctima pasiva es la ms comn; son inseguros, sufren calladamente.
Agresores o victimarios
Estos suelen ser chicos, aunque son cada vez ms los casos en los que
se ven involucradas las chicas. Estas utilizan ms elementos psicolgicos
y actan con mayor sutileza y menos evidencia.
Personalidad: Son de carcter agresivo e impulsivo. Suelen mostrar
escasas habilidades sociales. Carecen de sentimiento de culpabilidad.
Por lo general son o han sido objeto de maltrato en el mbito social o
familiar; no se sienten queridos y tratan de suplir esa carencia utilizando la
violencia con el fin de alcanzar cierto protagonismo. No hacen sino
descargar sobre sus compaeros sus frustraciones.
Tambin se da, aunque en menor medida, en chicos sobreprotegidos
nios mimados con dificultades de adaptacin y presentan carencias
afectivas; sienten que no les comprenden y adoptan la postura de no
respetar las normas, llegando a recurrir a la amenaza e incluso a la
violencia.
Aspectos fsicos: Suelen ser de sexo masculino y tienen una mayor
fortaleza fsica.
mbito social: Por lo general, se encuentran ubicados en grupos donde
son los de mayor edad por ser repetidores. Por lo tanto su integracin
social es menor, son menos populares y estn muy desmotivados
acadmicamente.
Entre los agresores, segn Olweus, podemos distinguir dos tipos. El
indirecto que dirige a sus seguidores desde la sombra; y el activo que
ejecuta directamente la agresin.
Espectadores/as:
Segn Olweus, la falta de apoyo de compaeros y compaeras hacia las
vctimas se debe a la influencia que los agresores ejercen sobre los
dems Segn el Defensor del Pueblo, los jvenes se comportan de forma
agresiva tras observar un acto de agresin. Se produce un contagio social
que inhibe la ayuda y fomenta la participacin en esos actos.
Profesorado y padres y madres
Segn determinados informes, el 506 % de los padres no saben sus hijos
son objeto de algn tipo de acoso; el 674 % se entera por las vctimas y

no por el centro escolar, por lo que se deduce que una parte muy
importante del profesorado no tiene conocimiento de lo que est
sucediendo y tampoco se siente preparado para afrontarlo. Todo ello
dificulta la deteccin e intervencin y cuando los casos salen a la luz,
estn en un momento de alto riesgo para las vctimas.
Por lo tanto, se ha de insistir en que no se trata de alertar sino de
mantener una actitud muy vigilante, prevenir adecuadamente y estar
preparados para intervenir eficazmente.
3. INDICADORES PARA IDENTIFICAR POSIBLES VCTIMAS
No es sencillo detectar el acoso escolar y es muy posible que el profesor
no lo haga por diversas razones: el profesor pasa muy pocas horas con
los alumnos, hay profesores que solo los ven dos horas a la semana y
aunque el acoso se suele dar de forma continuada, los alumnos tienen
miedo y no lo cuentan.
A continuacin, ofrecemos al profesorado una serie de indicios que
pueden observarse en algunos alumnos para que pongan bajo sospecha
un posible caso de acoso escolar.
Con frecuencia estn solos y apartados de su grupo durante los

recreos.
En los juegos de equipo son los ltimos en ser elegidos.
Durante el recreo intentan quedarse cerca del profesor o de otros

adultos.
En clase tienen dificultad en hablar delante de los dems y dan una

impresin de inseguridad y ansiedad.

Tienen un aspecto contrariado, triste, deprimido y afligido.
Se observa un deterioro gradual de su trabajo escolar.

OTROS INDICIOS MS FCILMENTE OBSERVABLES

Les gastan bromas desagradables, les llaman por apodos, les

insultan, ridiculizan, les denigran, amenazan, les dan rdenes, les

dominan, les subyugan.

Son objeto de burlas y risas desdeosas y hostiles.
Les molestan, acobardan, empujan, pinchan, les golpean y dan

patadas.
Se ven envueltos en discusiones y peleas en las que se encuentran
indefensos y de las que tratan de huir (posiblemente llorando).

Les quitan los libros, dinero y otras pertenencias o se las rompen y

se las tiran.
Tienen contusiones, heridas, cortes, araazos que no se explican de
forma natural.

CMO DETECTAR EL ACOSO DESDE LA FAMILIA?

Si los padres observan algunos de estos indicios que se exponen a
continuacin, es posible que su hijo sea objeto de algn tipo de acoso
escolar:

Sienten recelo de ir al colegio o instituto (buscan cualquier excusa

para no ir).
Regresan a casa del colegio con la ropa rota o desordenada, con los

libros y material escolar rotos.

Tienen contusiones, heridas y araazos que no se explican de forma

natural.
No les acompaan compaeros de clase o del colegio cuando

vuelven a casa.
Es posible que no tengan un solo amigo con quien compartir el

tiempo libre.
Nunca o casi nunca les invitan a fiestas y es muy posible que no

sientan ningn inters en organizarlas ellos.

Van y vienen del centro por un camino ilgico.
Duermen intranquilos, tienen pesadillas y es posible que lloren

mientras duermen.
Pierden el inters por el trabajo escolar y sacan notas bajas.
Tienen un aspecto triste, deprimido y de infelicidad.

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

Obviamente, quienes sufren las consecuencias ms negativas son las
vctimas. Consecuencias como fracaso escolar, altos niveles de ansiedad,
riesgos fsicos, que conllevan a una personalidad insegura, llegando en
muchos casos a manifestar determinadas patologas clnicas como
neurosis, histeria o depresin, y en el peor de los casos, como hemos
podido observar a travs de los medios de comunicacin, el suicidio.
Para el agresor, estas acciones tambin conllevan una serie de
consecuencias ya que aprende a conseguir sus objetivos de manera

violenta y se instala en una situacin pre delictiva. Entiende que obtiene

reconocimiento social y esto en un futuro les puede llevar a ejercer la
sumisin yla dominacin en la convivencia domstica.
Los espectadores, igualmente, tampoco quedan inmunes tras los hechos
pues refuerzan posturas egostas e individualistas. Llegan a valorar como
importante tales conductas agresivas y les produce insensibilizacin ante
el sufrimiento del otro.
LA REALIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO
Definir un plan de actuacin en el centro, como en cualquier otro mbito,
implica el conocimiento de la realidad que nos rodea. Para el presente
proyecto partimos, por un lado de las caractersticas distintivas del I.E.,
integradas en el Proyecto Educativo de Centro y referidas especialmente
a su ubicacin, instalaciones, recursos humanos y otros recursos; por otro
lado elaboramos el proyecto desde la realidad educativa del centro en el
mbito de la convivencia escolar a partir de las encuestas realizadas
durante el curso en torno a la conflictividad escolar.
DATOS SOBRE EL CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Sobre el estilo de centro, la Institucin educativa destaca por ser
fomentador en valores, favorecedor de una educacin integral del
alumnado, bien dotado de infraestructuras y recursos humanos, con un
proyecto educativo claro y marcado por lneas bsicas cuyas vas de
actuacin son primordialmente:

El Consejo Escolar.
La Escuela de Padres.
La Comisin de Convivencia (a travs del Plan de Convivencia).
Grupo de Mediacin Escolar.
Plan de accin tutorial.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TAREAS / ACTIVIDADES
Sensibilizar a toda la comunidad educativa

M A M J
X

A S O N D

Organizar y constituir las brigadas Anti Bullying

Juramentacin de las Brigadas.

Integrar en el Proyecto Educativo Institucional.

X
X

Coordinacin con el Centro de Salud, la Municipalidad y

X X

X X X X X

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APAFA e Instituciones de la comunidad.

Capacitacin sobre violencia estudiantil
Coordinacin con autoridades locales sobre violencia

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X
X

familiar y acoso entre estudiantes.

Evaluacin.

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X X X X X

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Occopampa, Abril del 2016