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Electricidad
FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIN GENERAL COMO BASE DE SUSTENTACIN DEL
ENFOQUE DE COMPETENCIAS LABORALES DE LA FORMACIN DIFERENCIADA DE LA EMTP
Presentacin General
La Formacin Diferenciada de la Educacin Media Tcnico Profesional
(EMTP), se plantea como una Formacin Profesional de carcter
modular con un enfoque de competencias laborales. Su objetivo
es proporcionar formacin terica y prctica integrando el saber y
el saber hacer en una estructura de aprendizaje que aborda un rea
de competencia o dimensin productiva. Para lograr este objetivo es
fundamental que los estudiantes desarrollen las competencias de la
Formacin General de 1 y 2 ao de Enseanza Media.
En los Liceos Tcnicos Profesionales del pas se comenz a
implementar la Formacin Diferenciada modular durante el ao 2001
para los terceros medios y en el ao 2002 para los cuartos medios.
El Ministerio de Educacin elabor Programas de Estudios para las
46 especialidades y los puso a disposicin de los establecimientos
que no contaran con programas propios. En el ao 2001 el 90,6%
de los liceos EMTP implementaron dichos programas, a la fecha,
stos contaran con una experiencia acumulada de, al menos, 8 aos.
Actualmente se est llevando a cabo el proceso de ajuste curricular,
donde el Ministerio ha elaborado una propuesta que tiene como
propsito: mejorar la definicin curricular nacional para responder
a problemas detectados, a diversos requerimientos sociales y a los
cambios en el mundo productivo y tecnolgico. Aunque es un proceso
de ajuste de mayor envergadura que las modificaciones realizadas
a la fecha, no se trata de una nueva Reforma Curricular, puesto que
se mantiene el enfoque del currculum orientado hacia el desarrollo
de conocimientos, habilidades y actitudes que son relevantes para
el desenvolvimiento personal, social y laboral de los sujetos en la
sociedad actual.
Tambin en la Poltica Nacional de la Formacin de Tcnicos, dice
relacin con la necesidad del Fortalecimiento de la Formacin
General de Primero y Segundo ao Medio y la Contextualizacin con
la Formacin Diferenciada de Educacin Media Tcnico Profesional en
tercero y cuarto ao medio. El nuevo diseo curricular plantea que las
personas en la actualidad necesitan disponer de una slida formacin
inicial (Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua
Materna y Comunicacin, Ingls, etc.) que las prepare para insertarse
activa y creativamente en el mundo del trabajo, y de instancias que
le permitan seguir progresando permanentemente en el aprendizaje,
formacin a lo largo de la vida y mantenerse vigente en su vida
laboral, reconociendo como valores fundamentales de la educacin
el aprender a aprender, el aprender a hacer, a ser y a convivir. Se trata
de formar al alumnado para el buen desarrollo personal y profesional
que la sociedad de hoy demanda y para acercar las enseanzas de la
escuela a una formacin para la vida real.
Administracin y Comercio
Alimentacin
Electricidad
Agropecuario
Alimentacin
Tcnicas de Panadera
Bodega, recepcin y almacenamiento de alimentos
Electricidad
Instalaciones Elctricas
Mantenimiento, Operacin y diseo con dispositivos y circuitos
electrnicos digitales.
d. Agropecuario
Factores de Produccin Vegetal
Cada uno de estos Mdulos se articul con los Sectores de la Formacin
General que desarrollan e implementan los conocimientos previos
necesarios para desarrollar el Mdulo de la Formacin Diferenciada.
Para tener una visin general y comprender la Metodologa de trabajo
que se estableci se diseo un Mdulo Introductorio
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11
4 Medio
Mdulo:
Sector :
Electricidad
Unidad:
Estimado Docente:
El presente documento es una propuesta para servir como gua
para apoyar el trabajo del docente tcnico, que imparte clases en
el mdulo Mantenimiento, Operacin y Diseo con Dispositivos y
Circuitos Electrnicos Digitales, donde la problemtica global del
contexto de este mdulo corresponde a todas las actividades propias
de un tcnico de nivel medio en las especialidades de Electrnica,
Electricidad y Telecomunicaciones, que corresponden al sector de la
familia elctrica. Con actividades que involucra armar, medir y analizar
el modo de operacin de componentes y circuitos electrnicos
digitales, aplicando tcnicas, normativas vigentes y de seguridad.
Se conocer en la presente gua, el planeamiento de la unidad de
aprendizaje, denominada Procedimientos con circuitos lgicos, con
su correspondiente Aprendizaje Esperado y Criterios de Evaluacin,
que se presenta a continuacin:
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Aprendizaje esperado
1.- Analiza los circuitos y dispositivos
utilizados en el mbito de la electrnica
lgica.
Criterios de evaluacin
1.1-
Identifica los componentes,
bloques funcionales y sistemas presentes
en un circuito digital dado
1.2- Relaciona los elementos reales con
sus correspondientes representaciones
Simblicas y esquemticas.
1.3 Identifica los estados que caracterizan el funcionamiento del circuito
1.4- Mide e interpreta las seales en los
puntos notables del circuito.
ANLISIS CURRICULAR
Es una herramienta que permite al profesor lograr una mirada
integradora de los aprendizajes propuestos en el mdulo en
la perspectiva del Perfil Profesional y del Perfil de Egreso , que
contempla los Objetivos Fundamentales Terminales de la especialidad
desagregados en dos categoras de competencias, las especficas
y las genricas, correspondiendo las especficas a las competencias
tcnicas propias de la especialidad, en tanto las genricas, se refieren
a competencias que son de carcter general para el mundo laboral y se
deben desarrollar en todas las especialidades, ya que son requeridas
en los desempeos de todos los tcnicos, independientemente del
sector econmico al que est vinculada la especialidad.1
Para ensear, se requiere no slo conocer los contenidos. Hay que
ser capaces de interpretarlos de tal forma que cobren sentido para los
alumnos. Para ello el profesor necesita elaborar representaciones sobre
la base de su propia comprensin de los contenidos y procedimientos,
teniendo presente el conocimiento y la experiencia previa de los
alumnos. 2
1
2
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PERFIL PROFESIONAL
REAS DE COMPETENCIAS
1. Montar, instalar y desmontar componentes, dispositivos y equipos
electrnicos.
Tarea 1.1:
Construir y ensayar prototipos de circuitos y equipos de
telecomunicaciones.
Tarea 1. 2:
Disear y construir placas de
circuitos impresos, plataformas de montaje, cajas y
gabinetes.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS GENRICAS
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Mdulo
Aprendizaje Esperado 1
Analiza los circuitos y dispositivos utilizados
en el mbito de la electrnica lgica.
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Aprendizaje Esperado 1
Analiza los circuitos y dispositivos utilizados en el mbito de la electrnica lgica.
APLICACIN DE
CONOCIMIENTOS
Comprensin lectora.
Conocimiento de las
diferentes compuertas
bsicas
Comprobacin del
estado de las compuertas lgicas
EJE
Procedimiento con
circuitos lgicos
Armado de un circuito
contador digital.
Etapas del proceso.
Normativas Tcnicas
vigentes.
Simbologa utilizada
en electrnica digital.
Expresin oral y
escrita
Identicacin de
distintos tipos de
display
Vocabulario tcnico
TCNICAS
Identicacin de
componentes.
Vericacin de las
funciones del circuito
integrado de acuerdo a
la nomenclatura.
Comprobacin del
estado de los componentes.
Interpretacin del
diagrama electrnico.
Montaje del circuito de
acuerdo al diagrama.
Ejecucin y vericacin
de funcionamiento.
LOGRO DE CAPACIDADES
Identica los componentes
y bloques funcionales,
sistemas presentes en un
circuito digital dado.
Relaciona los elementos
reales con sus correspondientes representaciones simblicas y esquemticas.
Identica los estados que
caracterizan el funcionamiento del circuito.
Mide e interpreta las
seales en los puntos notables del circuito.
Compara los estados
lgicos previstos en el
anlisis con las seales reales
medidas y explica o justica
las posibles variaciones que
existan.
Realiza modicaciones en
los componentes para
resolver variaciones.
Justica y documenta la
relacin entre los efectos
detectados y los parmetros
elctricos considerando las
posibles variaciones.
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ANLISIS DIDCTICO
Realizado el Anlisis Curricular en que se enmarca el Mdulo, es el
momento de hacer el Anlisis Didctico, de acuerdo a la estructura
modular que se presenta a continuacin:
Aprendizaje Esperado
Situacin Problema
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Contenidos
Compuertas lgicas:
-Tipos
-Funciones.
-Caracteristicas
Circuitos digitales:
-Decodificadores.
-Diseo bsico de sistemas combinacionales y
secuenciales.
Criterios de Evaluacin
1.1. Identifica los componentes, bloques
funcionales y sistemas
presentes en un circuito
digital dado.
1.2. Relaciona los
elementos reales con
sus correspondientes
representaciones
simblicas y esquemticas.
1.3. Identifica los
estados que caracterizan
el funcionamiento del
circuito
1.4 Mide e interpreta las
seales en los puntos
notables del circuito.
Aprendizaje Esperado 1
Analiza los circuitos y dispositivos utilizados en el
mbito de la electrnica lgica.
CONCEPTOS CLAVE
Tipos de compuertas bsicas.
Tipos de familias de Circuitos
integrados.
Tipos de Display.
Nomenclatura de los Circuitos
integrados
Normativas Tcnicas y de Seguridad
Interpretacin de manuales.
PROCEDIMIENTOS
Relaciona los elementos reales con sus
correspondientes representaciones
simblicas y esquemticas.
Identica los componentes, bloques
funcionales y sistemas presentes en un
circuito digital dado.
Identica los estados que caracterizan
el funcionamiento del circuito
Mide e interpreta las seales en los
puntos notables del circuito.
Compara los estados lgicos previstos
en el anlisis con las seales reales
medidas y explica o justica las posibles
variaciones que existan
CONTEXTO
Empresas: Micro, pequea, mediana y grande.
En las especialidades de electricidad, electrnica y telecomunicaciones.
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APRENDIZAJE ESPERADO 1
Analiza los circuitos y dispositivos utilizados en el mbito de la
electrnica lgica.
1. Presentacin del
problema
5. Busca,
selecciona y clasifica
informacin.
9. Selecciona tipo de
familia lgica a utilizar
de acuerdo a sus
caractersticas.
3. Organizacin de la
solucin del problema
4. Disea un plan de
trabajo
7.Interpreta los
diferentes niveles
lgicos.
8. Interpreta tabla de
verdad para las
diferentes compuertas.
Tcnicas:
Identicacin de componentes.
Vericacin de las funciones del
circuito integrado de acuerdo a la
nomenclatura.
Comprobacin del estado de los
componentes.
Interpretacin del diagrama
electrnico.
Montaje del circuito de acuerdo
al diagrama.
Ejecucin y vericacin de
funcionamiento.
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22
1. EJEMPLO DE INTRODUCCIN
Estimado alumno y alumna, ya has cumplido con las metas planteadas
para primero y segundo ao medio, te felicito. En tu cuarto ao de
enseanza media continuas con tu formacin profesional en la
especialidad que elegiste, motivo por el cual, la presente gua de
aprendizaje, tiene como objetivo apoyar tu trabajo en las clases del
mdulo Mantenimiento, operacin y diseo con Dispositivos y
circuitos Electrnicos Digitales.
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2. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
UNIDAD: Procedimientos con Circuitos Lgicos.
Aprendizaje esperado
Criterios de evaluacin
1.- Analiza los circuitos y dispositivos utili- 1.1- Identifica los componentes, bloques
zados en el mbito de la electrnica lgica. funcionales y sistemas presentes en un
circuito digital dado
1.2- Relaciona los elementos reales con
sus correspondientes representaciones
Simblicas y esquemticas.
1.3 Identifica los estados que caracterizan
el funcionamiento del circuito
1.4- Mide e interpreta las seales en los
puntos notables del circuito.
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APRENDIZAJE ESPERADO 1
Analiza los circuitos y dispositivos utilizados en el mbito de la
electrnica lgica.
1. Presentacin del
problema
5. Busca,
selecciona y clasifica
informacin.
9. Selecciona tipo de
familia lgica a utilizar
de acuerdo a sus
caractersticas.
3. Organizacin de la
solucin del problema
4. Disea un plan de
trabajo
7.Interpreta los
diferentes niveles
lgicos.
8. Interpreta tabla de
verdad para las
diferentes compuertas.
Tcnicas:
Identicacin de componentes.
Vericacin de las funciones del
circuito integrado de acuerdo a la
nomenclatura.
Comprobacin del estado de los
componentes.
Interpretacin del diagrama
electrnico.
Montaje del circuito de acuerdo
al diagrama.
Ejecucin y vericacin de
funcionamiento.
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28
1.
________________________________________
________________________________________
2.
________________________________________
________________________________________
3.
Qu ms se exige en el problema?
________________________________________
________________________________________
29
Las respuestas que deberan entregar cada grupo de trabajo son las
siguientes:
30
1.
2.
3.
Actividad N 2
1.
31
Qu es un display?
Compuertas lgicas.
Circuitos combinacionales
Circuitos Decodicadores.
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3.
Plan de Trabajo
1-
2-
3-
4-
Actividad N 3
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Compuerta And.
Compuerta Or.
Compuerta Not.
Compuerta Nand.
Compuerta Nor
Compuerta Xor.
Display de siete segmentos.
Decodificador.
Este momento de la sesin es muy importante para el profesor, se
establece un acuerdo del trabajo a realizar, por una parte en base de
lo que declaran los alumnos sobre lo que necesitan saber, se planifica
el trabajo docente y por otra parte, el plan de trabajo est estructurado
por la situacin problema, por tanto las acciones van cubriendo por
etapas la situacin problema.
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Actividad N 4
35
N
01
NOMENCLATURA
COMPUERTA
CARACTERISTICAS
DIAGRAMA
INTERNO
7400
02
7432
03
7486
04
7404
05
7408
06
7402
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Actividad N 5
1.- Compuerta.
(Llena rectngulo).
2.- Smbolo.
(Dibujo).
3.- Ecuacin lgica matemtica.
4.- CI Comercial.
TECNOLOGIA CMOS
Nomenclatura
Ingls
Espaol
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TECNOLOGIA TTL
Nomenclatura
Ingls
Espaol
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39
Digital
Anlogo
Led
Osciloscopio
0v 0v
0v 5v
5v 0v
5v 5v
9.- Cmo se puede comprobar el estado del Circuito Integrado?.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10.- Conclusin de la experiencia.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Actividad N 6
Actividad Prctica :
1. Conecte el Display al protoboard y conecte una de los pines comn
al terminal (-) de la fuente (5 VCC con una resistencia en serie de 330
ohms1/2 Watt) y otro pin cualquiera (excepto el otro comn) al terminal
(+). Si no se enciende ningn segmento entonces invertir la polaridad,
es decir, el terminal (+) al comn y el (-) al otro pin.
2. Sin desconectar el pin comn conecte por turnos cada pin (excepto
el otro comn) del display al terminal apropiado de la fuente.
3. Forme nmeros del 0 al 9 alimentando los diferentes segmentos,
SEGMENTOS USADOS(letras)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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Sabas qu?
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Actividad N 7
Resistencias de 220, w
C.I. 74LS47
Display 7 segmentos nodo comn.
Resistencias de 1K, W
Interruptor para circuito impreso o terminales de conexin.
General
1
1
1
1
1
Protoboard
Tster
Fuente de poder de 5Vcc
Alicate cortante
Alicate punta
Alambres para conexin en protoboard
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CIRCUITO DE PRCTICA
46
TABULACIONES PRCTICAS.
TENSIONES VCC
D
C
B
A
Nmero o
figura del
Display
Binario
C
B
Nmero o
figura del
Display
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CONTADOR 00 - 99
El clsico contador TTL. Se pueden agregar ms etapas repitiendo la
cascada del segundo contador.
La entrada de pulsos es el pin 14 del primer 7490. Todo el circuito
trabaja con 5 V regulados.
Los displays son de nodo comn y las resistencias son de 220 ohm. a
1/2 W todas.
Se pueden agregar ms etapas uniendo el pin 11 del segundo 7490
con el pin 14 de siguiente 7490.
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DESCRIPCIN:
Te presentamos un circuito contador simple como el 4026B que
aprovecha la particularidad que dispone de una salida decodificada
de 7 segmentos, con la ventaja de poder conectar directamente a un
display de ctodo comn. En el esquema siguiente se utiliza un CI que
incluye un contador CMOS 4026B para contar distintos eventos. Su
entrada de pulsos viene representada por un pulsador.
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NOTA:
El pulsador de reset es de reinicializacin del contador a cero y el
display de 7 segmentos es del tipo ctodo comn. Para ahorrar el
consumo al mximo, el display se puede habilitar o inhabilitar con un
interruptor como se muestra en el diagrama anterior y la cuenta se
mantendr en la memoria. El patillaje para el CI 4026B se muestra por
orden de pines seguidamente:
50