GESTOR DE PROYECTO TIC

1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los

docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad
2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente:

EVA DEL CARMEN CORDOBA CORDOBA

MARISELA CORDOBA DIAZ
HECTOR MANUEL MURILLO DEHOYOS
YEFERSON MOSQUERA RENTERIA
HECTOR MIGUEL QUIONES RINCON

Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:

I.E. COLOMBIA
PRINCIPAL
CAREPA
Antioquia

Nombre del Docente 1: EVA DEL CARMEN CORDOBA CORDOBA

Celular: 3136710986
Correo electrnico: evitayens@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000076
Direccin: BARRIO EL CAMPIN
Localidad/Comuna/sector: B/ GAITAN
Nombre del Docente 2: MARISELA CORDOBA DIAZ
Celular: 3136710986
Correo electrnico: iselacordiaz@yahoo.es
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000076
Direccin: BARRIO EL CAMPIN
Localidad/Comuna/sector: B/ GAITAN
Nombre del Docente 3: HECTOR MANUEL MURILLO DEHOYOS
Celular: 3008119174
Correo electrnico: hecmuro@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000076
Direccin: BARRIO EL CAMPIN
Localidad/Comuna/sector: B/ GAITAN
Nombre del Docente 4: YEFERSON MOSQUERA RENTERIA
Celular: 3008119174

Correo electrnico: yefersondigital2013@gmail.com

Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000076
Direccin: BARRIO EL CAMPIN

Localidad/Comuna/sector: B/ GAITAN
Nombre del Docente 5: HECTOR MIGUEL QUIONES RINCON
Celular: 3136710986
Correo electrnico: hemiqui1@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105172000076
Direccin: BARRIO EL CAMPIN
Localidad/Comuna/sector: B/ GAITAN
2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#

Recurso
(REDA)

Canal
de
youtube de
KHANACAD
EMY
Matemtic
a
interactiva
Jugando y
aprendiend
o

Portal
donde lo
encontr
Redvoluci
n

URL

eduteka

www.eduteka.org/MI/

Colombia
aprende

https://luisamariaarias.wordpress.co
m/matematicas/tema-3-numerosenteros/

https://www.youtube.com/watch?
v=rawQzxMKUqs

2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados

en la Actividad 6: Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1.
Diseando secuencias didcticas y anxela a este documento).

Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos

Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: rea, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a
desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didctica
1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men
Materiales del curso.

2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:

Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.
Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estndares de competencia del
Ministerio de Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la
secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagacin, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.
3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO

DE SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica:

Secuencia didctica #: (1).

(CASOS DE FACTORIZACION).

Institucin Educativa: (I.E. COLOMBIA).

Sede Educativa: PRINCIPAL

Direccin: (Calle 97#105-33 Rompoy

Municipio: (carepa).

Central).

Docentes responsables:

Departamento: (Antioquia).

EVA DEL CARMEN CORDOBA CORDOBA

MARISELA CORDOBA DIAZ
HECTOR MANUEL MURILLO DEHOYOS
YEFERSON MOSQUERA RENTERIA
HECTOR MIGUEL QUIONES RINCON

rea de conocimiento: (Matematicas).

Tema: (CASOS DE FACTORIZACION).

Grado: (8 y 9).

Tiempo: 10 horas

Descripcin de la secuencia didctica: (detalle de forma general cada actividad que compone la secuencia
didctica).

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: (Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada utiliza
software correspondiente).

Contenidos a desarrollar: (Casos de factorizacin: Factor comn, factor comn por agrupacin de trminos, trino
perfecto, diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto por adicion y sustraccin,trinomio de la forma

trinomio de la forma ax2 + bx + c , cubo perfecto de binomios, suma o diferencia d

suma o diferencia de dos potencias iguales.

Competencias del MEN: (Comunicacin, razonamiento, resolucin

de problemas).

Estndar de competencia del MEN:

algebraicas usando distintos mtodos. Com
tener la expresin factorizada es de gran ay
resolver ecuaciones.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: (textos, video-beam, computadores, juegos geomtricos, software, m
borradores):

3. METODOLOGA:
ACTIVIDADES

FASES

Preguntmonos!
Exploremos!
Produzcamos!
Apliquemos!

(Que es una expresin algebraica, que contiene una expresin algebraica).

(Consultar en un portal educativo los temas que se abordaran en las unidades(factorizacion

(Resuelve casos de factorizacin aplicando el caso respectivo).
(Resuelve un problema de su entorno aplicando un caso de factorizacion).

4. RECURSOS
Nombre del recurso
Casos de factorizacin(productos notables).
https://www.youtube.com/watch?v=EvdViK983Jk&list=PL7AEAD527582B2CFC
https://www.youtube.com/watch?v=pkWYq43L_Es&list=PLQhmkDYhE920mLWd5pkSviYkkWRuyL53

El juego didctico como estrategia de aprendizaje para los casos de

factorizacin
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/14315

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

(La evaluacin ser: Diagnostica, formativa, peridica y permanente).

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Participacion en clase, exposicin, quiz, evaualciones tipo icfes, auto-coevaluacion, cada uno con una valoracin nu

7. BIBLIOGRAFA

https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1e-www.goo https://drive.google.com/folderview?id=0B84J
www.drive.google.com&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
-QJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNF://drive.gowww.youtube.com/juli
om/folderview?id=0B84JiJA1ewww.mioneducacion.gov.coQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
www.colombiaaprende.edu.co

1. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men

Actividades disponible en la plataforma.
2. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotogrfico.
NOMBRES:
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin
en el documento a manera de observacin.
Fotografas:

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la

actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el
proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al
cual va dirigido el proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que
tiene el mayor nfasis en el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio,
costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
El grado 3 de la I.E LA COLOMBIA esta conformado por 45 estudiantes que
oscilan entre 8 y 11 aos de edad, la mayora pertenece a un nivel socio
econmico bajo del MUNICIPIO DE CAREPA,
Los habitantes de este municipio se dedican a la agricultura, ya que esta
actividad de se convierete en el sistema productivo de la regin esl el motor
de la economa de uraba.

3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore
una conclusin que describa la valoracin inicial de los estudiantes).
EXPRESIONES ALGEBRAICAS

_______________________________________
___________

Curso: ___________

Fecha:

Desarrolla cada uno de los siguientes ejercicios en tu cuaderno y luego encierra en

un crculo la alternativa correcta.
1. Cul de las siguientes expresiones es un

2x ?

trmino semejante de
A) 2
D)

xy

B)

E)

x3

2. Cul de las siguientes expresiones no es un

trmino semejante de

C)

I.

x2

A)

p q2 p

B)

2p q

( pq )2

?
C)

0,5 q2 p2

D)

( p2 q2 )

II.

E)
2

p +p q p

D)

m+1
4

B)

7 x2 y

E)

3 mx 2
2

x3 y

B)

D)

2 x +3 y

E)

x+ 2 y

B)

A)

6 x8 y

D)

6x

con

D)

E)

2 a+3 a

D)

10 x10

B)

C)

E)

8z

V.

2 x 4 y

B)

7x

C)

E)

5x

VI.

5 x10

D)

2x+ y

6x

8. Tito tiene

3 x

B)

E)

4n

C)

96

D)

104n

C)

E)

104+n

VIII.

9. La edad de Jos es

( x+ 5)

10 a9

obtenemos:

B)

4 a8b

C)

4 a10 b

XII.

E)

10 a8 b

x 2 y 2z 1

A)

96+ n

x 2 y 2z 1

B)

x 2 y 2z 1

C)
E) N. A.

x 2 y 2z 1

D)

XIII.

3x 2 y 2 x 3x (2 y 3x) 2 x y
15.

5x 5 y

aos. Cuntos

A)

2 x +2

B)

D)

2 x +8

E) No se puede determinar

C)

XI.

x 2 y 3z 4 2 x 4 y z 3

A)

aos tena hace (x3) aos?

7
x+ 2 y
2

7 x+ 4 y

C)

14.

estampillas Cuntas le

96n

E)

10 a10 b

9x

VII.

B)

4 x +2 y

7 a9 b3 ab

D)

se

faltan para tener 100?

A)

B)

x+ 2 y

expresin

obtiene:

3x

10 x+6 y , cunto

13.Al reducir los trminos semejante da la

A)

[ 6 x( 4 x x ) ]

3 x+2 y .

mide el ancho del rectngulo?

A)

7. Al reducir la expresin

X.

Si su permetro mide

4y

el sucesor de 3 x+ 4 es:

5 x+10

2 m3 n( 4 m3 n )

12.El largo de un rectngulo mide

6 x+ 8 z

6. La suma entre el antecesor de

2+ p3 q( p1 )

ab+2 b3 ab

3 x6 y4 z se obtiene:

D)

IX.

C)

2 x3 y
restar

A)

E)

( 3 x2 y )(2 y +3 x)

IV.

3 x2 y4 z

2x 2 y
xy

11.Cul de las siguientes expresiones es un

binomio?

x+ 3 y

C)

x y
+ =
y x

C)

A)

A)

enteros

x y
xy

D)

obtiene:

A)

nmeros

B)

III.

4. Al sumar 5 x y con 4 x +3 y se

5. Al

son

A)

x2

C)

diferentes de 0, entonces

3. Cul de las siguientes expresiones no es un

monomio?
A) -2

10.Si

5x 3 y

D)

5x y

7x 5 y

B)

C)

E) N. A.

XIV.

x x x y ( x)

16.
A)

2 x y

B)

2x y

C)

D)

2 x+ y

E)

4x y

XV.

2x+ y

17.El doble de

[ ( a(b ) ) ]

F)

es:

a+bc

A)

a+b

B)

2 a+2 b

C)

D)

2 a+b

E)

2+a+b

XVI.

18. a [ a ( a+b c)]=

2(ab)

I)

a b c

G)

a+b c

J)

a+b +c

H)

a b+c
XVII.

19.La seora Marcela compr 3 kilogramos de

azcar y 2 kilogramos de harina y pag $

s . Si el kilogramo de azcar vale $

cunto cuesta el kilogramo de harina?

p ,

A) $

( s3 p )

D) $

( s2 p )

B)

C) $

( s32 p )

( s +32 p )
XVIII.

E) $

s2 p
3

XIX.
XX.
XXI.
XXII.
XXIII.
Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y
CASOS DE FACTORIZACION
XXIV.
XXV.
La Prueba de Evaluacin se aplic a 40 estudiantes del grado OCTAVO y
NOVENO de la Institucin Educativa LOS ANDES, del municipio de
CHIGORODO. De la cual se obtuvieron los resultados que se pueden observar
de la siguiente grfica.
XXVI.

XXVII.
APR
OBARON

XXVIII.
RE
P
R
O
B
A
R
O
N

XXIX.
22
XXXI.
XXXIII.
XXXIV.

XXXII.

18

EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y CASOS DE FACTORIZACION

APROBARN REPROBARN

45%

55%

XXXV.
XXXVI.
XXXVII. De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes
del grado 8, se puede evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza
basadas en el modelo socio-constructivista se obtuvieron resultados muy

favorables por parte del docente y el estudiante.

XXXVIII.
XXXIX.
XL.

XLI.

XLII.
XLIII.

XLIV.

XLV.
XLVI.
XLVII.
XLVIII. 4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los
siguientes tems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto
Educativo TIC del Nivel 1)
XLIX.
L. 4.1. Ttulo del proyecto: APRENDIENDO LAS MATEMATICAS JUGANDO
LI.
LII. 4.2. Descripcin del proyecto: Se tratara de acercar a los estudiantes a la comprensin de
los problemas matemticos con diversas actividades donde se apoyaran en las Tics, por medio de
estas se pude explicar el desarrollo del cubo de un binomio, Disear estrategias que permita la
motivacin hacia el aprendizaje de los casos de factorizacin y las expresiones algebraica.
LIII.

LIV.
LV. 4.3. Problema de aprendizaje:
LVI.
Los estudiantes no comprenden los problemas y no identifican las expresiones algebraicas y
esto les dificulta resolver los casos de factorizacin

LVII.
LVIII.
LIX.

4.4 Pregunta del proyecto:

Cmo lograr que los estudiantes del grado 8 y 9 resuelvan problemas matemticos
dados de forma acertada mediando el apoyo de algunas herramientas tecnolgicas?

LX.
LXI.

4.5 Objetivo General del Proyecto:

LXII.
Desarrollar en los estudiantes del octavo y noveno la comprensin situaciones problemticas
donde se identifiquen las expresiones algebraicas para resolver y manejar los casos de factorizacin
mediante estrategias de motivacin utilizando de las TIC.

LXIII.
LXIV.
LXV.

4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:

Consultar en un portal educativo los temas que se abordaran en las unidades factorizacin.

LXVI.

Resolver casos de factorizacin aplicando el caso respectivo

LXVII.

Resolver un problema de su entorno aplicando un caso de factorizacin

LXVIII.

Identificar los trminos algebraicos para resolver problemas

LXIX.
LXX.
LXXI.
4.7. Estndares de competencia MEN:
LXXII.
(Factoriza expresiones algebraicas usando distintos mtodos. Comprende
que tener la expresin factorizada es de gran ayuda al resolver ecuaciones. ).
LXXIII.
LXXIV. 5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando
secuencias didcticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes
tems evidenciando la Metodologa PEPA).
LXXV.
LXXVI. 5.1 Tiempo acadmico. 2 meses
LXXVII.
LXXVIII.5.2. Conocimientos previos.
LXXIX.
Identifica fracciones algebraicas, identifica un trmino algebraico, resolver operaciones bsicas,
resuelve casos de potenciacin, manejo de ley de signos.

LXXX.
LXXXI. 5.3. Secuencias didcticas.

LXXXII.

Secuencia 1

LXXXIII.

LXXXIV. FORMATO ESTNDAR PARA EL

DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS
LXXXV.
LXXXVI.
LXXXVII.
LXXXVIII.
LXXXIX.
XC.

XCI.
XCII.
XCIII.
8. DATOS GENERALES
XCIV.
XCV.
Ttulo de la secuencia didctica: (CASOS DE

XCVI.

Secuencia didctica #: (1)

XCIX.

Sede Educativa: PRINCIPA

FACTORIZACION).

XCVII.
XCVIII.

Institucin Educativa: (I.E. COLOMBIA).

C. Direccin: (Calle 97#105-33 Rompoy Central).

CIII.

Docentes responsables:

CI. Municipio: (carepa).

CII.
CXI.
Departamento: (Antioquia).

CIV. EVA DEL CARMEN CORDOBA CORDOBA

CV. MARISELA CORDOBA DIAZ
CVI.HECTOR MANUEL MURILLO DEHOYOS
CVII.
YEFERSON MOSQUERA RENTERIA
CVIII.
HECTOR MIGUEL QUIONES RINCON

CIX.
CX.
CXII.
CXIII.
CXV.
CXVI.

rea de conocimiento: (Matemticas).

CXIV.

Tema: (fracciones algebraica

Grado: (8 y 9).

CXVII.

Tiempo: 10 horas

CXVIII.
Descripcin de la secuencia didctica:
CXIX.
A travs de preguntas orientadoras, se induce e involucra al estudiante en la construccin del conocimi
secuencia didctica, utilizando animaciones y representaciones audiovisuales sobre los conceptos bsico
nmeros fraccionarios, las operaciones matemticas y su aplicacin en la vida diaria.

CXX.

CXXI.
Por medio de una pregunta orientadora, los estudiantes sern remitidos a varios recursos educa
investiguen y exploren sobre de conceptos bsicos relacionados con los nmeros fraccionarios, determinar c
realizan las operaciones matemticas. Adems desarrollarn esquemas conceptuales de los conceptos involuc

CXXII.

CXXIII.
Esta secuencia didctica promueve la creatividad adems del uso de las Tecnologas de la Informa
(TIC) para desarrollar actividades de reflexin, exploracin, produccin y aplicacin de los contenidos de apren

CXXIV.
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
CXXV.
CXXVI.

Objetivo de aprendizaje:

CXXVII.
Conocer el concepto de fracciones algebaricas, operaciones con trminos algebraicos y la aplicacin en
CXXVIII. Contenidos a desarrollar:
Fracciones algebraicas.
Operaciones matemticas con trminos algebraicos
Ejercicios de factorizacin.
CXXIX.

CXXX.
CXXXI.

Competencias del MEN:

Estndares Bsicos de Competencias en

CXXXII. Estndar de competencia

CXXXIII. (Factoriza expresiones a

distintos mtodos. Comprend

expresin factorizada es de g
resolver ecuaciones.).
CXXXIV.

Matemticas: Pensamiento numrico y sistemas

numricos.

CXXXV. Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Computador.
Video beam.
Conexin a Internet.
Conceptos bsicos sobre la utilizacin del computador y navegacin en Internet.
Papel y lpiz.

CXXXVI.
CXXXVII.

10. METODOLOGA:
CXXXVIII.
CXXXIX. FASES
CXLII.

Preguntm
onos!

CXL.

ACTIVIDADES

CXLI.
CXLIII. El docente iniciar la clase organizando al grupo de estud
redonda con el propsito de valorar los conocimientos previos que p
nmeros fraccionarios, las operaciones matemticas y su aplicacin
Para lo cual realizar una discusin en torno a las siguientes pregunta
CXLIV.

Qu son los nmeros fraccionarios? Defnalo.

Qu situaciones de la vida diaria conocen que se relacionen co
fraccionarios?

CXLV.
CXLVI. Posteriormente el docente proyectar en el vdeo beam los v
explican el concepto de fraccin tomados del portal Ed
(http://willcas22.wix.com/educaciondigital), El video 3 que ensea
restar fracciones homogneas, el video 4 muestra como sumar y
heterogneas, el video 5 indica como multiplicar fracciones y el vide
las fracciones, tomados de Eduteka.
CXLVII.
CXLVIII. Se hace un repaso de fracciones o refuerzo con esto
CXLIX.
CL.Vdeo 1:
CLI.
https://www.youtube.com/watch?v=GGdtD9r4W08
CLII.
CLIII.
Video 2:
CLIV.
https://www.youtube.com/watch?v=St9n7Q4ADIU
CLV.
CLVI.
Video 3:
CLVII.
https://www.youtube.com/watch?v=x3k-O_jtxoU
CLVIII.
CLIX.
Video 4:
CLX.
https://www.youtube.com/watch?v=8sViQZCKC9g
CLXI.
CLXII.
Video 5:
CLXIII. https://www.youtube.com/watch?v=QAgO78CQ6FQ

CLXIV.
CLXV.
Video 6:
CLXVI. https://www.youtube.com/watch?v=a27qaZRyJL0
CLXVII.
CLXVIII. A partir de los vdeos se realizar la siguiente pregunta orientad
CLXIX.
CLXX.
Para Usted, Qu son los nmeros fraccionarios y en que
utiliza?
CLXXI.
CLXXII. Una vez discutida la pregunta se proceder a desarrollar
profundidad de esta secuencia didctica. Para lo cual el docente debe
CLXXIII.

Organizar a los estudiantes para que todos puedan observar la

video beam.
Se seleccionan varios estudiantes para que realicen las activid
del portal Educaplay.

CLXXIV.
CLXXV. Actividad 1:
CLXXVI. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1511829/fracc
cion.htm
CLXXVII.
CLXXVIII.
Actividad 2:
CLXXIX. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1829560/las_

CLXXX.
CLXXXI. Actividad 3:
CLXXXII. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1628130/fracc
CLXXXIII.
CLXXXIV.
Actividad 4:

CLXXXV.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/99920
4__primaria_u_6__fracciones_numericas_y_fracciones_escritas_.htm
CLXXXVI.
CLXXXVII.
Expl
oremos!
CLXXXIX.
Prod
uzcamos!

CLXXXVIII.
En esta fase el docente le solicitara a los estudiantes qu
situacin de su diario vivir donde se apliquen los nmeros fraccionarios.
CXC.
Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad d
autonoma para construir su propio conocimiento a travs de la elaboracin
involucren operaciones con nmeros fraccionarios y a su vez los solucionen.

CXCI.

CXCII.
Posteriormente a travs del video beam cada estudiante proyecta
problema de aplicacin de operaciones con nmeros fraccionarios con su so

CXCIII.

CXCV.

Apliquemos
!
CXCVI.
CXCVIII.
11. RECURSOS

CXCIV.
El docente evaluar el producto. Asimismo profundizar an ms
trabajados durante la actividad, los problemas ms creativos se utilizaran
actividad en Educaplay.
CXCVII. El docente propondr diversos problemas de aplicacin que involucre
nmeros fraccionarios para ser solucionados por los estudiantes.

CXCIX.
CC.

Nombre del recurso

CCII.
Videos que explican las operaciones con fraciones
algebraicas.
CCIII.
Canal de youtube
CCIV.
https://www.youtube.com/watch?v=skt7INKJ6qg

CCI.

Descripcin del rec

CCXXVI. Videos que explican como se d

operaciones con trminos algebraicos
algebraicas y algunos casos de factoriza

CCV.
CCVI.

https://www.youtube.com/watch?v=YAFU-Sh39wY

CCVII.
CCVIII.
CCIX.

https://www.youtube.com/watch?v=mNQSFmtkHNY

CCX.
CCXI.
CCXII.

https://www.youtube.com/watch?v=I1I0trteeFI

CCXIII.
CCXIV.
CCXV.

https://www.youtube.com/watch?v=wRlq5HbaxcY

CCXVI.
CCXVII.
CCXVIII.

https://www.youtube.com/watch?v=QsHbcCqOKRE

CCXIX.
CCXX.
CCXXI.

https://www.youtube.com/watch?v=KsVZnb88pbc

CCXXII.
CCXXIII.
CCXXIV. https://www.youtube.com/watch?v=gZuqoagr1IY

CCXXV.
CCXXVII. Para la evaluacin de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendr en
CCXXVIII.
cuenta:
La elaboracin, solucin y exposicin del problema de aplicacin.
La creatividad.
CCXXIX.
CCXXX.
12. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
CCXXXI.
CCXXXII. Evaluacin escrita.
CCXXXIII.
CCXXXIV.
CCXXXV.

13. BIBLIOGRAFA
Estndares Bsicos de Competencias en Matemticas, Ministerio de Educacin Nacional.
Portal Eduteka.
Portal Educatina.
Portal Educaplay.
CCXXXVI.
CCXXXVII.

4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades
disponible en la plataforma.
CCXXXVIII.

5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro

fotogrfico.
CCXXXIX.
CCXL. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro

del grupo no particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en

el documento a manera de observacin.
CCXLI.
CCXLII.
CCXLIII.
CCXLIV.
CCXLV.
CCXLVI.
CCXLVII.
CCXLVIII.
CCXLIX.

CCL.

Secuencia 2

CCLI.
FORMATO ESTNDAR PARA EL
DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS
CCLII.
1. DATOS GENERALES
CCLIII.
CCLIV. Ttulo de la secuencia didctica: (CASOS DE

CCLV.

Secuencia didctica #: (2)

FACTORIZACION).

CCLVI.
CCLVII.

Institucin Educativa: (I.E. COLOMBIA).

CCLVIII. Sede Educativa: PRINCIPA

CCLIX.

Direccin: (Calle 97#105-33 Rompoy Central).

CCLX. Municipio: (carepa).

CCLXI.
CCLXX. Departamento: (Antioquia).

CCLXII. Docentes responsables:

CCLXIII.
CCLXIV.
CCLXV.
CCLXVI.

EVA DEL CARMEN CORDOBA CORDOBA

MARISELA CORDOBA DIAZ
HECTOR MANUEL MURILLO DEHOYOS
YEFERSON MOSQUERA RENTERIA
HECTOR MIGUEL QUIONES RINCON

CCLXVII.
CCLXVIII.
CCLXIX.
CCLXXI. rea de conocimiento: (Matematicas).
CCLXXIII.
Tema: (CASOS DE F
CCLXXII.
CCLXXIV.
Grado: (8 y 9).
CCLXXVI.
Tiempo: 10 horas
CCLXXV.
CCLXXVII. Descripcin de la secuencia didctica: (detalle de forma general cada actividad que compone
CCLXXVIII.
CCLXXIX.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

CCLXXX.

Objetivo de aprendizaje: (Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una

expresin algebraica dada utilizando el software correspondiente).
CCLXXXI.

CCLXXXII.
CCLXXXIII.

Contenidos a desarrollar: (Casos de factorizacin: Factor comn, factor

comn por agrupacin de trminos, trinomio cuadrado perfecto, diferencia de cuadrados,
trinomio cuadrado perfecto por adicion y sustraccin,trinomio de la forma x2 + bx +
trinomio de la forma ax2 + bx + c , cubo perfecto de binomios,
suma o diferencia de cubos, suma o diferencia de dos potencias
iguales.

CCLXXXIV.
CCLXXXV.
CCLXXXVI.
CCLXXXVII.
CCLXXXVIII.

Competencias del MEN:

CCLXXXIX.
Estndar de competencia
(Comunicacin, razonamiento, resolucin de
del MEN:
problemas).
CCXC. (Factoriza expresiones
algebraicas usando distintos
mtodos. Comprende que tener la
expresin factorizada es de gran
ayuda al resolver ecuaciones.).
CCXCI.
CCXCII.
CCXCIII. Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: (textos, video-beam,
computadores, juegos geomtricos, software, marcadores, borradores):

CCXCIV.
CCXCV.
CCXCVI.

14. METODOLOGA:
CCXCVII.
CCXCVIII.

CCXCIX.

FASE

ACTIVIDADES

CCC.

S
CCCI.
CCCII.

CCCVI.
CCCIX.

Preguntm
onos!

CCCIII.

Exploremo
s!

CCCVII. (Consultar en un
unidades(factorizacion).

Produzcam
os!
CCCXII. Apliquemo
s!
CCCXIII.
CCCXVI.

(Que es una expresin algebraica, que contiene una expresin algebra

CCCIV.
CCCV.
portal

educativo

los

temas

que

se

ab

CCCVIII.
CCCX.

(Resuelve casos de factorizacin aplicando el caso respectivo).

CCCXI.

CCCXIV. (Resuelve un problema de su entorno aplicando un caso de factorizac

CCCXV.

15. RECURSOS
CCCXVII.
CCCXVIII.
CCCXX.

Nombre del recurso

Casos de factorizacin(productos notables).

CCCXXI.
CCCXXII. https://www.youtube.com/watch?v=EvdViK983Jk&list=PL7AEAD527582B2CFC
CCCXXIII. https://www.youtube.com/watch?v=pkWYq43L_Es&list=PLQhmkDYhE920mLWd5pkSviYkkWRuyL53

CCCX

CCCXX
del d
bino

CCCXXIV.
CCCXXV.
CCCXXVI.
CCCXXVII.

El juego didctico como estrategia de aprendizaje para los casos de

factorizacin
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/14315

CCCXX
jueg
estr
mot
apre
de f

CCCXXX.
16. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
CCCXXXI.
CCCXXXIII.
(La evaluacin ser: Diagnostica, formativa, peridica y permanente).
CCCXXXIV.
CCCXXXV.
CCCXXXVI.
17. INSTRUMENTO DE EVALUACIN

CCCXXXVII.
CCCXXXVIII.
Participacion en clase, exposicin, quiz, evaualciones tipo icfes, auto-coevaluacion, ca
una valoracin numrica
CCCXXXIX.
CCCXL.
CCCXLI.

18. BIBLIOGRAFA

CCCXLII. https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1e-www.goo https://drive.google.com/

id=0B84JiJA1e-www.drive.google.com&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
-QJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNF://drive.gowww.yo
oprofe.com/folderview?id=0B84JiJA1ewww.mioneducacion.gov.coQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbV
CCCXLIII.
www.colombiaaprende.edu.co
CCCXLIV.
CCCXLV.
CCCXLVI.
CCCXLVII.
5.4. Marco conceptual.
CCCXLVIII.

PARMETROS LEGALES

CCCXLIX.
CCCL.
En la actualidad no podemos cuestionar que la incorporacin de las TIC en la sociedad y en
especial en el mbito de la educacin proporciona gran cantidad de recursos y materiales didcticos
que influyen de manera significativa en la enseanza y en el aprendizaje de la comunidad estudiantil.

CCCLI.
CCCLII. Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
aporta sin duda un valor aadido al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos paradigmas
educativos y de formacin.

CCCLIII.
CCCLIV. La utilizacin de las TIC en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua a
su actual cultura tecnolgica y le da la posibilidad de responsabilizarse ms de su educacin
convirtindolo en protagonista de su propio aprendizaje.

CCCLV.
CCCLVI. Es en este contexto que el proyecto El uso de las TIC como una nueva didctica en la clase de
matemticas, pretende incorporar las TIC en el haciendo uso de recursos pedaggicos dinmicos que
utilizan una metodologa activa e innovadora con el objetivo de aumentar la motivacin del alumnado
hacia las matemticas.

CCCLVII.
CCCLVIII. Es preciso entonces detenernos a mirar las bases conceptuales que fortalecen el proyecto y
sobre las cuales se fundamenta su desarrollo:

CCCLIX.
CCCLX.

ESTNDARES BSICOS DE CALIDAD

CCCLXI.
CCCLXII. Los fines de la educacin matemtica no pueden dejar de lado las funciones polticas, sociales
y culturales que cumple el proyecto educativo y por lo tanto deben considerar la sociedad a la que ste
se orienta. En el caso colombiano es muy importante adquirir el compromiso de formar para la
construccin y desarrollo de la tecnologa, con un fuerte acento hacia el logro de valores sociales y al
establecimiento de nexos con el mundo exterior.

CCCLXIII.
CCCLXIV. La forma como se aprende, se convierte en la forma como se viven las matemticas

CCCLXV.
CCCLXVI. El compromiso con los ideales democrticos se alcanza si en el aula se trabaja en un ambiente
donde es posible la discusin y la argumentacin sobre las diferentes ideas. Lo cual favorece el
desarrollo individual de la confianza en la razn, como medio de autonoma intelectual, al tomar
conciencia del proceso constructivo de las matemticas para intervenir en la realidad.

CCCLXVII.
CCCLXVIII.
En cuanto a los nexos con el mundo externo, es importante trabajar con miras a
preparar ciudadanos que puedan desempearse en la sociedad, y que sean aptos para la invencin y
aplicacin de la tecnologa.

CCCLXIX.
CCCLXX. As estn organizados los estndares de matemticas

CCCLXXI.
CCCLXXII.
Los estndares que se describirn a continuacin tienen en cuenta tres aspectos que
deben estar presentes en la actividad matemtica:
CCCLXXIII.

Planteamiento y resolucin de problemas

CCCLXXIV.

Razonamiento
matemtico
(formulacin,
argumentacin,
demostracin)
CCCLXXV.

Comunicacin matemtica. Consolidacin de la manera de pensar

(coherente, clara, precisa)

CCCLXXVI.
CCCLXXVII.

Los estndares estn organizados en cinco tipos de pensamiento matemtico:

CCCLXXVIII.
CCCLXXIX.

Pensamiento numrico y sistemas numricos.

CCCLXXX.
CCCLXXXI.
Comprensin del nmero, su representacin, las relaciones que existen entre ellos y
las operaciones que con ellos se efectan en cada uno de los sistemas numricos. Se debe
aprovechar el concepto intuitivo de los nmeros que el nio adquiere desde antes de iniciar su
proceso escolar en el momento en que empieza a contar, y a partir del conteo iniciarlo en la
comprensin de las operaciones matemticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar

diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Clculo mental. Logaritmos. Uso de
los nmeros en estimaciones y aproximaciones.

CCCLXXXII.
CCCLXXXIII.

5.5. Cronograma.
CCCLXXXIV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CCCLXXXVI.
mayo semana

CCCLXXXV.

Actividades

CCCLXXXVII. CCCLXXXVIII.
mayo

JUNIO

CCCLXXXIX.
JUNIO

semana

semana

Seman

a 2

CCCXCI.
CCCXCII.
CCCXCIII.
CCCXCIV.
CCCXCV.
CCCXCVI.
CCCXCVII.
CCCXCVIII.
CDIII.
CDIV.
CDV.
CDVI.
CCCXCIX.
CD.CDI.
CDII.
1 1 1 1 2 2 2 2
1
3 4 5
CDVII. Fase diagnostica

CDVIII.

Dia

CDXXV.

Ela

gnostico

boracin de

CDIX.
CDX.
CDXI.
CDXII.
CDXIII.
CDXIV.
CDXV.
CDXVI.
CDXVII.
CDXVIII.
CDXIX.
CDXX.
CDXXI.
CDXXII.
CDXXIII
CDXX

CDXXVI.
CDXXVII.
CDXXVIII.
CDXXIX.
CDXXX.
CDXXXI.
CDXXXII.
CDXXXIII.
CDXXXIV.
CDXXXV.
CDXXXVI.
CDXXXVII.
CDXXXVIII.
CDXXXIX.
CDXL.
CDXL

proyecto
CDXLII.
CDXLIII.

uencia 1.

Fase de aplicacin

Sec

Pregunta

problematizado

CDXLIV.
CDXLV.
CDXLVI.
CDXLVII.
CDXLVIII.
CDXLIX.
CDL.CDLI.
CDLII.
CDLIII.
CDLIV.
CDLV.
CDLVI.
CDLVII.
CDLVIII.
CDLIX

ra
CDLX. Secuencia
2. Pruebas

CDLXI.
CDLXII.
CDLXIII.
CDLXIV.
CDLXV.
CDLXVI.
CDLXVII.
CDLXVIII.
CDLXIX.
CDLXX.
CDLXXI.
CDLXXII.
CDLXXIII.
CDLXXIV.
CDLXXV
CDLX

CDLXXVII. Sec

CDLXXVIII.
CDLXXIX.
CDLXXX.
CDLXXXI.
CDLXXXII.
CDLXXXIII.
CDLXXXIV.
CDLXXXV.
CDLXXXVI.
CDLXXXVII.
CDLXXXVIII.
CDLXXXIX.
CDXC.
CDXCI.
CDXCII.
CDXC

saber

uencia 3.

Pruebas PISA
CDXCIV.
CDXCV.

An

lisis de

resultados
DXII. Socializac
in de

Fase de Analisis de resultados

CDXCVI.
CDXCVII.
CDXCVIII.
CDXCIX.
D. DI. DII. DIII.DIV.
DV.DVI.DVII.
DVIII.
DIX.
DX.
DXI.

DXIII.
DXIV.
DXV.
DXVI.
DXVII.
DXVIII.
DXIX.
DXX.
DXXI.
DXXII.
DXXIII.
DXXIV.
DXXV.
DXXVI.
DXXVII.
DXXV

resultados
DXXIX.
DXXX. 5.6. Bibliografa.
DXXXI. https://www.youtube.com/watch?v=rawQzxMKUqs
DXXXII. www.eduteka.org/MI/
DXXXIII.
https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-3numeros-enteros/
DXXXIV.
https://www.youtube.com/watch?
v=EvdViK983Jk&list=PL7AEAD527582B2CFC
DXXXV. https://www.youtube.com/watch?
v=pkWYq43L_Es&list=PLQhmkDYhE920mLW-d5pkSviYkkWRuyL53
DXXXVI.
https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1e-www.goo
DXXXVII.
https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1eDXXXVIII.
www.drive.google.com&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTB
FbVo5a2lGNFEQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGN
F://drive.gowww.youtube.com/julioprofe.com/folderview?id=0B84JiJA1eDXXXIX.
www.mioneducacion.gov.coQJMk0xazZSb291WGM&usp=shari
ng&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
DXL.
DXLI.
www.colombiaaprende.edu.co
DXLII.
DXLIII. 6. APLICACIN DEL PROYECTO
DXLIV. 6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27:
Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto.
Anexe el link o documento que contenga la Gua 8: Creando mi recurso
educativo digital).
DXLV. https://goo.gl/dfK09H
DXLVI.
DXLVII.
DXLVIII. 6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo
solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto
acompaado por el formador.)
DXLIX.
DL.
Foto 1 (Panormica)
DLII.
Foto 1 (Panormica) Foto 2
Foto 2 (Interaccin del
(Interaccin del estudiante con
estudiante con el recurso
el recurso educativo)
educativo)

DLI.
DLIII.
DLIV.

DLVIII.
DLIX.
DLV.

DLX.

DLVI.
DLVII.
DLXI.
DLXII.
DLXIII.
DLXIV.
DLXV.
DLXVI. 6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29:
Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las
opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

DLXVII. OPCIONES DE MEJORA

DLXIX. multiplicar el proyecto
desde primaria
DLXXI. incluir ms actividades
para el desarrollo del proyecto
de aula
DLXXIII. participar a los docentes
del proyecto e incluir reas de
conocimiento
para
la
interdisciplinariedad

DLXVIII.
FORTALEZAS
DLXX. Manejo
de
las
competencias tic
DLXXII. uso de la tecnologa

DLXXIV. mejoramiento acadmico

a travs de la lectura y la
comprensin

DLXXV.
DLXXVI.
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31:
Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informticas con los
estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)
DLXXVII.
DLXXVIII.
LINK DEL RECURSO.
DLXXIX.
http://goo.gl/JdXkvM
DLXXX.
DLXXXI.
DLXXXII.
Link de la prueba
DLXXXIII.
http://goo.gl/forms/NCj4e8h0XX
DLXXXIV.
DLXXXV.
DLXXXVI.
GUIA 10

DLXXXVII.
https://drive.google.com/open?
id=0BwpMgxvRdVhuZmo2MU16X2RQOWs
DLXXXVIII.
DLXXXIX.
DXC.
DXCI. 6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora
realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados
de las actividades del proyecto).
DXCII.
DXCIII. Recurso educativo:
DXCIV.
DXCV. Relatora
DXCVI. Pasos para elaborar una relatora:
DXCVII.
DXCVIII.
1.
Nombre del Proyecto Educativo TIC: APRENDIENDO
LAS MATEMATICAS JUGANDO
DXCIX.
DC.
2.
rea de conocimiento: Matemticas
DCI.
DCII.
3.
Competencias: (Factoriza expresiones algebraicas usando
distintos mtodos. Comprende que tener la expresin factorizada es de
gran ayuda al resolver ecuaciones
DCIII.
DCIV.
4. Herramientas TIC:
DCV.
DCVI. video-beam,
computadores,
juegosgeomtricos
software,
Colombiaaprende, Educaplay, Eduteka, Educima, Redmaestros, Portales
educativos
DCVII.
DCVIII. 5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto se
DCIX. Exploraron e implementaron:
DCX.
DCXI. Powerpoint, Prezzi, Word, Web 2.0, Portafolios:
DCXII. Adems de los portales arriba mencionados.
DCXIII.
DCXIV. 6. Idea principal de aprendizaje:
DCXV.
DCXVI.
Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: APRENDIENDO LAS
MATEMATICAS JUGANDO: el uso de herramientas Tic para la comprensin y resolucin
de problemas y actividades a travs de la incorporacin de
DCXVII. las TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje:

DCXVIII.
DCXIX.
Los estudiantes se sintieron motivados a resolver problemas matemticos,
mediante el uso, e implementacin de las herramientas digitales incorporadas en los
diferentes desarrollos de las actividades y su gusto y motivacin por las matemticas se
vio reflejada en los resultados a nivel de resolucin de problemas y desarrollo de
operaciones matemticas.

DCXX.
DCXXI.

DCXXII. 7.
DCXXIII.

Argumentacin:

DCXXIV. Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y

divertida los estudiantes podrn incorporar sus habilidades matemticas como una
estrategia de apoyo para comprender mejor el entorno que los rodea. Por medio de la
asociacin e implementacin de las TIC; lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de
la prueba SABER, donde la comprensin de los temas vistos en el rea de
matemticas, y comprensin de esquemas es la clave para un buen desempeo.

DCXXV.
DCXXVI.
DCXXVII. la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las
cuales se pretende desarrollar las habilidades numricas, resolucin de problemas,
comprensin de eventos cotidianos a travs de variadas actividades como ejercicios,
talleres, pruebas y experimentos.

DCXXVIII.
DCXXIX.
8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:
DCXXX.
DCXXXI.
8.
FASE DIAGNSTICA:
DCXXXII.

Aplicacin prueba diagnostica

DCXXXIII.

Ejercicios, talleres, pruebas y experimentos

DCXXXIV.
DCXXXV.
9.
FASE DE SENSIBILIZACIN:
DCXXXVI.

Implementacin de actividades
DCXXXVII.
DCXXXVIII.
10.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
DCXXXIX.

Aplicacin taller de matemticas mediante el uso de

las TICS
DCXL.
Aplicacin de pruebas y experimentos.
DCXLI.
Conclusiones
y
recomendaciones.3
momentos
de
enseanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo TICS.
DCXLII.
DCXLIII.9. Conclusiones:
DCXLIV.
DCXLV. Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya
que el espacio para el diplomado fue en momentos limitado,
igualmente programaciones institucionales que ocasionaban la perdida
de clases, lo cual, dilataba la puesta en prctica de las actividades
programadas.
DCXLVI.
DCXLVII.
Fue importante ya que retom una de las dificultades ms
relevantes que recae hoy da en los resultados de las pruebas SABER y
por tanto en el ndice sinttico de calidad de las instituciones
educativas, nos referimos al nivel de las competencias lgicas
matemticas.
DCXLVIII.
En este sentido, se logr transversalidad el uso de los
recursos educativos digitales con la temtica de la factorizacin. De
modo, que los estudiantes se observaron ms motivados a repasar
operaciones y conceptos antes vistos, al tener a su disposicin diversas

presentaciones y herramientas Tic (como videos; aplicaciones y

portales educativos, que le permitan interactuar con el tema y el
entorno donde desarrolla las diferentes actividades. Y luego pasar a
responder los cuestionarios con base a los temas a desarrollar, pero no
de la forma convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de
conocer sus resultados al instante.
DCXLIX.
DCL.
Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia
vincula las TIC a nuestras prcticas de aula, propone interactuar con
otras herramientas y recursos digitales: portales, portafolios y en
general recursos digitales que relacionados con la comprensin de
problemas y competencias lgicas matemticas. Adems es un trabajo
que est enfocado desde las competencias y estndares curriculares; lo
cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados en el
desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad
educativa.
DCLI.
DCLII.
DCLIII. 6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad
35: Realimentacin final, anexe el link donde public su Proyecto
Educativo TIC.)
DCLIV. LINK DEL PROYECTO
DCLV. https://sites.google.com/site/mimundomatematicotic/
DCLVI.
DCLVII.
DCLVIII.
DCLIX. 7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca
hacer recomendaciones al docente para la socializacin de los resultados
del Proyecto Educativo TIC).
DCLX.
DCLXI. 7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo
TIC.
DCLXII. La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta
lo ms significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes
aspectos:
DCLXIII.
Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
DCLXIV.
Propsito.
DCLXV.
Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto
Educativo TIC.
DCLXVI.

Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto

Educativo TIC.
DCLXVII.

Metodologa PEPA.
DCLXVIII.

Resultados del proceso.

DCLXIX.

Despedida presentando la informacin de contacto del

docente.