MATERIALES PARA LA

CLASE DE ELE 2012

NIVEL A1

Materiales para la clase de ELE 2012.

Nivel A1
Publicaciones del Ministerio de Educacin

MINISTERIO DE EDUCACIN
Subdireccin General de Cooperacin Internacional
Edita:
SECRETARA GENERAL TCNICA
Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones

Fecha de edicin: octubre 2012

NIPO: 030-12-338-5
ISSN: 2107-6707
Coordinacin editorial: Jos Luis Ruiz Miguel
Foto de portada: Blanca R. Ruiz
Se permite la descarga de esta publicacin siempre y
cuando:
Se cite la procedencia.
No se proceda a cobro o contraprestacin de ningn tipo.

NDICE

Pginas

COLORN COLORADO
Patricia Izquierdo Comes
LAS HORAS DE LA COMIDA
Antonio Mena Pastor

5-9

11-17

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA DE LA

DIVERSIDAD CULTURAL DE LOS PASES HISPANOHABLANTES
19-35
Mara Jos Alcolea
Cristina Garca Jan
Raquel Soto Marn

MATERIALES ELE 2012

NIVEL A1

Colorn colorado
Autores: Patricia Izquierdo Comes
Nivel: A1- A2

1. Objetivos Generales.
El objetivo de esta secuencia de actividades es iniciar a los alumnos, a travs
del aprendizaje de los colores, en la descripcin y en la comparacin.
Utilizando las diferentes destrezas (comprensin oral, comprensin escrita,
expresin oral y expresin escrita).

1.1

Objetivos didcticos.

Conocer los diferentes colores.

Diferenciar los matices claro y oscuro.

Expresar sus gustos sobre los colores.

Iniciarse en la descripcin y las comparaciones.

2. Temporalizacin.
2 sesiones de 50 minutos cada una y parte de otra sesin para la evaluacin.

3. Actividades.
Actividad 1: Escucha el cuento: Mam, De qu color son los besos?:
http://www.youtube.com/watch?v=ggiSQSf9UjI&feature=related y responde:
Qu personajes aparecen en la historia?
Qu hora era cuando Pablo se meti en la cama?
Sobre qu le pregunta Pablo a su madre?
Cmo nace el color blanco?
En esta actividad, Contaremos el cuento a los alumnos parando de vez en
cuando para verificar su comprensin y haciendo hincapi en las ilustraciones y
en los colores que aparecen en la historia. Despus tendrn un tiempo para
responder a las preguntas (pueden hacerlo en parejas) y despus corregiremos
todos juntos.

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Actividad 2: Qu colores aparecen en la historia? Despus de realizar la

actividad rodearemos el como de las frases y veremos cmo se construyen
las comparaciones. Cuando lo hayan entendido, inventarn ellos ms ejemplos
de comparaciones.

_________ como las cerezas.

_________ como las naranjas.

_________ como el sol.

_________como los campos y bosques.

_________como el cielo.

_________ como las violetas.

_________ como la nieve.

Encontramos todos estos colores en el _________________

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Actividad 3: Colorea la flor. Primero leeremos los colores de los ptalos

(explicaremos qu son los ptalos) y colorearemos la flor. Luego las
compararemos para ver si son todas iguales. Podemos recortar las flores para
decorar la clase.

Actividad 4: Completa. Antes de realizar la actividad, les ensearemos dos

lpices de colores uno azul oscuro y otro azul claro. Les preguntaremos cul
creen que es el azul oscuro y cul creen que es el claro. Despus realizar la
actividad, darn ms ejemplos de colores claros y oscuros que encontremos en
clase.

__________ Oscuro

_________ __________

___________ Claro

____________

_____________

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Actividad 5: Qu color es? Esta actividad nos puede servir tambin para
revisar las letras. Les pediremos que en cada color nos digan qu letras
aparecen y luego qu letras faltan para completar la palabra.

B_ _ _ _ O

_O_O

N _ _ R _

A_ _ _ _ I _ _

G_I_

_ Z _ L

M_ _ _ _

_ E _ _ E

V_ _ _ E _ _

Actividad 6: Escucha el audio y detecta qu color va asociado a los

alimentos.

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Veremos

primero los nombres de los alimentos que aparecen en la actividad. Despus

pasaremos a la escucha. Reproduciremos cada audio 2 veces.

Carne.mp3

Naranja.mp3

Pescado.mp3

Pimienta n.mp3

Pimienta r.mp3

Pimienta v.mp3

Salsa.mp3

Carne:

Pimienta :

Pimienta :

Pescado:

Naranja:

Salsa:

Pimienta :

Actividad 7: Cada color corresponde a una letra. Responde a la pregunta.

Entre todos irn diciendo qu color corresponde a cada letra. Realizaremos la
actividad y responderemos a la pregunta que aparece.
_=C

_=A

_=R

_=L

_=U

_=F

_=E

_=S

_=V

_=T

_=O

_=I

_ _ _ _

_ _

_ _

_ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _?

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Actividad 8: Pregunta a tu compaero: Por parejas. Realizar el cuestionario

con su compaero/a. Despus, entre todos, haremos un recuento y veremos
qu respuestas han sido las ms elegidas.
De qu color es? (objeto de la clase)
Qu color es tu favorito?
Qu color no te gusta?
Sabes qu color aparece si mezclas amarillo y azul?
De qu color llevas tu camiseta?

4. Evaluacin.
Al comienzo de la siguiente sesin realizaremos a los alumnos una pequea
evaluacin con actividades del mismo estilo para ver si han conseguido los
objetivos propuestos. Al final de cada sesin habr una autoevaluacin para
ver si han realizado correctamente las actividades, si les han gustado y si han
encontrado alguna dificultad. Esto le servir al profesor como evaluacin de las
actividades o de la unidad didctica, y de si tiene que adaptar algn contenido,
o complicarlo ms porque es demasiado sencillo, cambiar algo, etc.

5. Documentacin.
Cuento: Mam, de qu color son los besos.
Elisenda Queralt Imaginarium, (Step two S.A), 2008. ISBN 9788497804608
http://www.youtube.com/watch?v=ggiSQSf9UjI&feature=related
Foto del arco iris del cuadro de presentacin: Diario de una maestra (blog).
http://www.diariodeunamaestra.com/wp-content/uploads/2008/11/arcoiris.jpg
Todas las dems ilustraciones, fotos y audios: Banco de imgenes y
sonidos.
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

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Las horas de la comida

Antonio Mena Pastor

Nivel: A1

1. Presentacin
La tarea consiste en la diferencia que existe entre Francia y Espaa a la hora de comer.
Este tema se abordar mediante el sondeo de preguntas, comparando su propia cultura
(partiendo de lo conocido) con la cultura que se pretende adquirir (cultura desconocida).
Se harn preguntas a los alumnos sobre lo que saben de este tema, y en el caso de no
conocer dicho tema, las preguntas les harn dudar. Por ello, estas se respondern de
manera individual, pero se corregirn en comn por toda la clase para que se produzca
enriquecimiento de los alumnos que ms saben hacia los que menos saben sobre tema.

Aprovechando este tema, se repasarn las horas y los alimentos.

Por un lado, trabajaremos aspectos culturales, como las distintas horas de la comida, as
como la gastronoma, que debern informarse para realizar la tarea del restaurante, y las
partes del da (desayuno, almuerzo, cena)

Tambin tenemos el texto de Espaolito, que en la sesin se trabaja a travs del

esquema como recurso didctico para simplificar la informacin y as sea ms fcil de
recordar por el alumno. El texto tambin ofrece posibilidades de explotar expresiones y
vocabulario.

2. Objetivos
2.1. Objetivos Generales
- Conocimiento de aspectos culturales.
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- Aprendizaje de recursos didcticos para el estudio de textos.

- Aprendizaje entre iguales.
- Respeto por otros hbitos distintos a los propios.
- Adquisicin de vocabulario.
- Recordatorio de temas de nivel inferior.
- Trabajo en grupo.
- Comprensin escrita.

2.2. Objetivos Didcticos

2.2.1. Lxicos
- Conocer el nombre de las partes del da y las comidas.
- Conocimiento de los alimentos y formas de preparacin.
- Conocer y utilizar las horas.
- Adquirir expresiones propias de la mesa.

2.2.2 Comunicativos
- Ser capaz de explicar la elaboracin de un plato.
- Ser capaz de decir las horas.

2.2.3 Culturales
- Conocer las diferentes horas de la comida espaola.
- Conocer algunos platos de la gastronoma espaola.
- Reflexionar sobre las diferencias culturales.

3. Temporalizacin.
La sesin variar de tiempo, dependiendo de si se dispone de ordenador en clase, ya que
para la actividad 4.5 se necesita hacer bsqueda.
Si se dispone de ordenador, la sesin sera programada para dos horas de clase.
Si no se dispone de ordenador, para una hora.

4. Actividades.

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4.1 Partimos de unas preguntas sondeando los conocimientos previos del alumno y
movindolos a la curiosidad de saber la diferencia con su cultura. Se har una puesta en
comn para enriquecerse de los compaeros que tengan ms conocimientos sobre el
tema.

El desayuno
A qu hora desayunis
vosotros?
El almuerzo
A qu hora comen los
espaoles?

Y los espaoles?
Se parece?
Cul es el desayuno tpico de

Y vosotros comis a la
misma hora?

La cena
A qu hora cenan los espaoles?
Y vosotros, a qu hora cenis?
Quin creis que hace la cena ms
fuerte?

4.2 Espaolito nos cuenta cmo son sus hbitos de comida, para que verifiquemos las
preguntas anteriores y ampliemos conocimientos sobre las costumbres de los espaoles
en la mesa. El texto puede ser ledo en voz alta para practicar la lectura, tambin se
puede hacer comprensin lectora haciendo preguntas sobre el texto, as como destacar
vocabulario.
Hola amigos!
Me llamo Espaolito, y os voy a contar cmo organizo mis comidas a lo largo
del da.
Ummm que hambre!
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Los das que tengo cole desayuno temprano, a las ocho y cuarto, normalmente
un caf con una tostada. Pero los domingos me levanto ms tarde y mi madre
me hace churros con chocolate calentito.
Cuando salgo del cole, a las dos y media mi madre tiene preparado el almuerzo,
que es la comida ms importante del da, consiste en un entrante como una
ensalada y un plato consistente en legumbres, carne o pescado siempre
acompaado de pan, y mis padres beben vino o cerveza y, por supuesto,
comemos un postre que puede ser fruta o yogurt.
A las siete menos cuarto de la tarde, despus de hacer los deberes del cole, me
tomo la merendilla, que es la comida que ms me gusta, un bollo con chocolate.
Ummm que rico!
Y a las diez de la noche se oye el grito de es la hora de la cena!
La cena es una comida ligera, por lo tanto, se come muy poco, un solo plato.
*umm que hambre! = Jai faim
*Qu rico! = Cest trs bon

4.3 Rellenar el esquema con la informacin que nos da Espaolito, segn el ejemplo.
Se har ver que, a travs de un recurso didctico como es el esquema, se puede estudiar
un texto y retener ms fcilmente la informacin, y con l se verifican las preguntas
hechas en la actividad 4.1.

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4.4 Completa los recuadros. Fjate en el ejemplo.

Trabajamos las horas aprovechando la informacin del texto. Se pretende estudiar las
horas haciendo la comparacin con las de su lengua.

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4.5 Se puede realizar en grupos o individualmente, dependiendo del nmero de

alumnos. Deben elaborar un men de un restaurante con comidas tpicas espaolas, que
debern buscar en internet si no las conocen, y sus compaeros sern los clientes de su
restaurante y les harn preguntas como: cules son los ingredientes, la elaboracin del
plato y los horarios del restaurante. Que sean los compaeros los que les hagan
preguntas les har prestar atencin.

MEN CORDOBS

ENTRANTE:

Salmorejo Cordobs

1 PLATO:

Flamenqun con patatas

POSTRE:

Arroz con leche

BEBIDA:

Vino Montilla-Moriles

Salmorejo: tomate, pan, aceite,

sal, vinagre y ajo. Todo triturado.
Flamenqun: Carne de cerdo,
jamn, pan rallado y huevo. Es un
rollo de carne con el jamn
dentro y despus pasado por
huevo y pan rallado y frito.
Arroz con leche: Arroz, leche y
canela. Se cuece la leche con la
canela y el arroz.
Montilla-Moriles: vino elaborado
en la provincia de Crdoba.

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5 Evaluacin
Se har una evaluacin sumativa mediante:
- La observacin del trabajo en clase de la actividad 4.1 y 4.2.
- Valorando si las actividades 4.3 y 4.4 son correctas.
- Valorando la elaboracin y/o participacin de la actividad 4.5 si se realiza en
grupo.

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Estrategias didcticas para la

enseanza de la diversidad cultural de
los pases hispanohablantes
Mara Jos Alcolea
Cristina Garca Jan
Raquel Soto Marn
Nivel A1-A2

Objetivos generales.
Conocer y sensibilizarse sobre la existencia de la amplia diversidad cultural
que ofrece el mundo de habla hispana como fuente de riqueza tanto humana y
cultural como lingstica.
Conocer e intercambiar informacin sobre aspectos identificativos bsicos de
las diferentes culturas de cada uno de los pases hispanohablantes de manera
breve y clara.
Comprender textos orales y escritos muy breves y sencillos sobre asuntos del
entorno inmediato (presentaciones personales, letreros, publicidad, etc.)
captando nombres, palabras y frases bsicas y muy corrientes.
Producir textos orales y escritos breves y sencillos con informacin bsica
(presentacin, localizacin, etc.) mediante palabras y frases cortas y sencillas.
Tarea final:
Creacin de una exposicin multicultural sobre pases hispanohablantes.
Los alumnos debern por grupos un folleto partiendo de un modelo dado, en el
cual tengan que aparecer rasgos bsicos de la cultura del pas que representen.
Cada una de las creaciones ser expuesta de manera oral el ltimo da de la UD,
sirviendo as de evaluacin.
Los folletos sern expuestos en un gran mapa mural. En cada zona pegaremos la
ficha informativa de cada pas. El mural estar situado en un lugar visible del aula
de manera que todas las personas ajenas al curso puedan observarlo al entrar al
aula.
En esta tarea se evaluarn tanto aspectos lingsticos orales y escritos como
tambin aspectos creativos y actitudinales.

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Fases y desarrollo del trabajo.

Agrupacin: los alumnos trabajarn individualmente, por parejas y en grupos de

4, segn el tipo de actividad.
Recursos y materiales:
- Fichas que se irn indicando en cada una de las actividades.
- Proyector para el visionado de los vdeos.
- Para la tarea final: traer folletos tursticos sobre cualquier lugar, ciudad,
pas, etc. a modo de ejemplo y folletos, mapas, cartulinas, tijeras,
pegamento, rotuladores, revistas de viajes con fotografas para recortar, etc.
- Deberemos prever tambin una sesin en la sala de ordenadores para la
realizacin del trabajo final.
Temporalizacin: Esta unidad didctica se desarrollar a lo largo de 3 semanas.
Utilizaremos 6 sesiones de 50 min. cada una.
1 sesin: presentacin del tema
2 sesin: desarrollo
3 sesin: desarrollo
4 sesin: desarrollo
5 sesin: Presentacin de la tarea final y reparticin de grupos y trabajo por
grupos
6 sesin: exposicin de los trabajos y evaluacin
Sesin 1.
Presentacin. PowerPoint:
Enlace: https://docs.google.com/open?id=0BwLq4r4V-1vEbGhKUEtIU0lzaFk
1 Actividad: Previsionado.
Poner a los alumnos en situacin mostrndoles el PowerPoint. Luego se
hace una lluvia de ideas con todo lo que han visto y lo que saben de
Latinoamrica, compartiendo as tambin sus experiencias personales.
2 Actividad: Exposicin del tema.
Expondremos los objetivos del tema, presentndoles un panorama general
de lo que van a aprender durante la unidad didctica y de lo que les vamos
a pedir.
3 Actividad: visionado.
a) Para ello les entregaremos una ficha en la que tendrn que leer
nicamente sin rellenarla.
Ficha:
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PAS
COLORES BANDERA
CAPITAL
PLATO TPICO
b) A continuacin tendrn que observar el PowerPoint de manera que
pongan ms atencin en aquellos elementos que se les va a pedir.
Algunos de los que se les pide aparecern y otros no.
4 Actividad: Postvisionado.
Esta vez tendrn que completar la ficha con la informacin que hayan
retenido en esta 2 escucha.
Podremos ponerles el PowerPoint tantas veces como veamos conveniente.
No siendo recomendable ms de tres.
5 Actividad: Correccin.
Haremos un ltimo ejercicio de comprobacin. Este ejercicio servir tambin
como autoevaluacin.
Sesin 2.
Elementos bsicos de identidad.
1. Presentacin: Mapamundi.
Mostrar tarjetas con banderas. Entre todos debern deducir a qu pas
pertenece y dnde se encuentra. As iremos colocando las banderas en
cada pas para que se vayan sensibilizando con la localizacin y el nombre.

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Ejemplo de fichas a recortar:

Espaa

Colombia

Cuba

Per

Argentina

Mjico

2. Actividad: Unir con flechas las banderas y gentilicios:

COLOMBIANO/A

ESPAOL/A

ARGENTINO/A

MEJICANO/A

CUBANO/A

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PERUANO/A

3. Actividad: Fijacin. Colorearlospaseshispanohablantesqueconozcasycolocar

elnombredondecorresponda.

Pases:Espaa,Argentina,Chile,Colombia,Venezuela,Ecuador,Per,Mxico,
Cuba,PuertoRico,Panam,Rep.Dominicana,ElSalvador,Uruguay,Paraguay,
CostaRica,Panam.

4. Actividad: juego del memory.

Agrupacin: por parejas.
Materiales: Fichas memory.
Ej.:

5. Actividad: gentilicios y gnero de los gentilicios.

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a) Explicacin de la estructura y el gnero en los gentilicios de dnde es

Jorge?Jorge es de Cuba, Jorge es Cubano Juan, es espaol, Ana es
espaola, etc.
Observacin: se pueden aadir preguntas sobre aspectos bsicos que
aparezcan en la ficha, por ejemplo los colores de la bandera, etc.
b) Trabajar oralmente la estructura partiendo de la actividad 1.
Agrupacin: por parejas
Ana

Espaa

Luis

Per

Luz

Mjico

Felipe

Chile

Ernesto Argentina

Amanda Venezuela

Rafaela Cuba

Oswaldo Ecuador

Sesin 3.
Sensibilizacin frente a algunos de los elementos culturales y lingsticos diferentes
de los hispanohablantes. Parte 1.
1. Actividad: Presentacin y visionado de algunas secuencias de Youtube.
Agrupacin: grupo clase.
a) Observa los diferentes acentos y entonaciones del habla.
Observaciones: Estos vdeos se reproducirn slo un minuto cada uno, y
de la parte donde se aprecie mejor el acento o algn elemento lingstico
caracterstico.
Recursos: Proyector y vdeos (tambin Internet).
Dibujos mejicanos: Speedy Gonzlez.
http://www.youtube.com/watch?v=DDZBzvTDhGU
Serie mejicana: El Chavo del Ocho.
http://www.youtube.com/watch?v=GHT6g5pfgP0&feature=related
Publicidad argentina: Mantecol.
http://www.youtube.com/watch?v=6O5oRQBBw1Q
Serie espaola: Farmacia de Guardia.
http://www.youtube.com/watch?v=kI9ctFuTnkE&feature=related
b) Comentario abierto y lluvia de ideas sobre los videos.
En cada video se preguntar:

Qu palabras remarcables habis encontrado?

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NIVEL A1

Qu os ha llamado la atencin?

Notis alguna diferencia en las entonaciones?

Qu vestimenta llevan?

Qu elementos importantes podis observar?

Observaciones: Se pondrn los videos tantas veces como necesitemos.

2. Actividad: Previsionado.
Mostrar qu informacin damos cuando nos presentamos y pedir a los
alumnos que pongan atencin a estos elementos en el vdeo que vern a
continuacin.
Agrupacin: Grupo clase.
Recursos: Vdeo.
3. Actividad: Visionado.
Presentacin de un vdeo sobre diferentes personas de diferentes lugares de
Latinoamrica y Espaa.
Enlaces:
http://youtu.be/CRyVauDGu3c
http://youtu.be/HrheTnhLGEU
http://youtu.be/_AatqNfYrS4
http://www.youtube.com/watch?v=IWYVnWoe6H0&feature=email
4. Actividad: Postvisionado.
Rellenar las diferentes fichas identificativas de cada persona.
Ejemplo:
NOMBRE:
NACIONALIDAD:
EDAD:
GUSTOS:

2 PARTE: EL VOSEO
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5. Actividad: Revisin de gramtica. Presente del indicativo.

Verbo
estar
ser
Llamarse
estudiar
tener
vivir
hacer

T
Ests
eres
te llamas
estudias
tienes
vives
haces

Usted
est
es
se llama
estudia
tiene
vive
hace

6. Actividad: Observa el cuadro y escribe las frases en la columna

correspondiente.
Le presento
a la Seora
Martinez.

Dnde
vives?
Que tal
est?

Tiene
telfono?

Qu hace
usted?
Eres de
Espaa?

Estudia
usted
espaol,
verdad?

Cmo se
llama?

USTED

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7. Actividad: uso del t, usted y vos. Lee este texto y pregunta al profesor
qu significa lo que entiendes.

Usodet,ustedyvos

n las relaciones formales se usa

usted tanto en Hipanoamrica
como en Espaa. En Colombia se habla
ms lento y ms suave. Entre hombres as
sean hermanos, padre e hijo, amigos, se
tratan por usted. Sin embargo en las
relaciones informales, en Espaa se utiliza
el t.
El espaol se distingue entre la C, Z ,
ya que los hispanoamericanos pronuncian
siempre s.

El uso del vos est generaliraliado en

varios pases hispanoamericanos como
Argentina, Uruguay y Paraguay). Las
formas verbales del presente usadas con
vos en estos pases son similares al
infinitivo.
El argentino no utiliza la s al final de
palabra y dicen la ll y la y como sh.
Sho no s si vos sos inteligente. Como
por ejemplo:

VERBO
Hablar
Tener
Vivir
Ser

VOS
habls
tens
vivs
sos

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8. Actividad: Una vez comprendido el texto, completa el siguiente

esquema:

9. Actividad: Observa el mismo dilogo en distintos pases

hispanohablantes: Espaa, Colombia y Argentina, y averigua a qu
imagen corresponde cada uno.

Hola,
Qu tal
ests?

Yo estoy
muy bien,
gracias, y
t?

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NIVEL A1

Buenosdas,Qutalestsvos?

Hola,
cmo est
usted?

Nomuybien,y
vos?

Muy
bien,y
usted?

Sesin 4.
Sensibilizacin frente a algunos de los elementos culturales diferentes de los
hispanohablantes. Parte 2.

1. Actividad: Relacionar las imgenes de los personajes conocidos que

aparecen con cada una de las descripciones y averigua quines podran
ser estos personajes.

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Una actriz magnfica!

Es joven, es morena y
tiene los ojos
marrones.
Es de Espaa.

Es una cantante que

viene de Colombia, es
rubia, y le gusta
mover las caderas.

Es alto y bastante
guapo, conocido por
sus canciones, ha
llegado a tener xito
por todo el mundo

Es un presidente de
una nacin cuya
capital es Madrid.

De pelo castao y liso,

mujer actriz y cantante
de origen
Puertoriqueo.

Este fue jugador de

ftbol, no es ni gordo
ni delgado, ahora es
entrenador.

Actor
internacionalconocido
como El zorro,
proviene del sur de
Espaa.

Es un actor de cine
muy famoso, es
conocido por la
pelcula de Eduardo
manostijeras, proviene
del norte de Amrica.

2. Actividad: Contesta a las preguntas.

En estas fotografas hay un intruso, sabras decir cul es?

todos hablan el castellano?

Segn estas descripciones, de dnde proviene cada personaje?

3. Actividad: Gastronoma. Observar los platos tpicos de los siguientes

pases. Comentario. Decir si alguna vez los han comido y si
conocen el nombre de algunos ingredientes.
Observaciones: Este ejercicio sirve como repaso de los
alimentos

TACOS (Mjico)
PAELLA (Espaa )

EMPANADA DE CARNE
(Argentina)

AJIACO (Colombia)

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MATERIALES ELE 2012

NIVEL A1

4. Actividad: Fijacin. Adivina de dnde es cada plato (sin mirar).

- La paella es el plato tpico de
- En Colombia es muy conocido el.
- Los tacos tienen origen en
- La empanada de carne es de
- En Cuba se come
5. Actividad: Msica. Presentacin de la variedad musical que podemos
encontrar en cada pas. Vdeos.
Enlaces:
Flamenco: http://www.youtube.com/watch?v=jW4lLWhNaSo
Tango:

http://www.youtube.com/watch?v=ic4PQ-tnwJw&feature=related

Salsa:

http://www.youtube.com/watch?v=Z4e7VcnWCT0

Cumbia:

http://www.youtube.com/watch?v=GdktZJ-Qijk&feature=fvsr

6. Actividad: Fijacin. Unir las frases con la fotografa correspondiente.

Los mariachis proceden de Mxico.

La salsa se baila en Cuba.

El tango es el baile tpico de

Argentina.

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MATERIALES ELE 2012

NIVEL A1

La cumbia es el baile tpico de

Colombia.

En Espaa se baila el flamenco.

Sesin 5.
Preparacin de la tarea final.
Agrupacin: por grupos de 4
Recursos y materiales: sala de ordenadores. Folletos, un gran mapa mural,
cartulinas, tijeras, pegamento, rotuladores, revistas de
viajes, etc.
Ejemplo para el mapa mural:

1. Actividad: Presentar el trabajo que debern realizar y organizacin

de grupos.
2. Actividad:
a) Buscar informacin bsica ayudndose de Internet partiendo de
una serie de datos obligatorios que tendrn que aparecer en el
trabajo.
Pas:

Msica:
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MATERIALES ELE 2012

NIVEL A1

Localizacin geogrfica (en un

mapa):

Gastronoma:
Lugar de inters. Ciudades,
monumentos, paisajes, etc.:
Fotos:

Capital:
Gentilicio:

Debern aportar originalidad y se les dar libertad para aadir

otros elementos.
Idear un discurso para la presentacin de su trabajo de manera
oral al resto de la clase.
b) Rellenar ficha con la informacin bsica y claves del trabajo, que
nos servirn para llevar un control del trabajo de cada grupo.
Componentes
Pas
Reparticin de
tareas por
persona

Nombre de cada componente y tarea:

-

Observaciones y
problemas
Organizacin: trabajo por grupos de 4. Sala de ordenadores
Sesin 6.
Presentacin de la tarea final.
Cada grupo har una breve exposicin del trabajo realizado. Todos los
componentes del grupo debern participar oralmente.
Despus cada ficha se ir colocando en su lugar correspondiente dentro del
mapa mural que tendremos colgado en clase.
Observaciones: Podremos grabarla en vdeo. Esta actividad servir como
evaluacin.

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MATERIALES ELE 2012

NIVEL A1

Evaluacin.
La evaluacin ser continua mediante los trabajos que se vayan realizando en
clase y la observacin.
Tambin usaremos la tarea final como prueba de evaluacin.
Indicadores de evaluacin:

ALUMNO:
___________________________
Participa en los trabajos y muestra inters
por conocer otras culturas.
Produce textos orales y escritos breves y
sencillos con informacin bsica
(presentacin, localizacin, etc.) mediante
palabras y frases cortas y sencillas.
Conoce los aspectos bsicos de cada
cultura hispanohablante.
Reconoce de manera sensible la existencia
de ciertos aspectos diferentes entre las
culturas hispanohablantes

PUNTUACIN MEDIA

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