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nvestigacin

Efectos del maltrato infantil en la inteligencia


emocional y el desarrollo del juicio moral en
nios. Estudio cualitativo1
Qualitative study about the effects of child abuse for emotional intelligence and
development of the moral judgment in children
Jos C. Celedn Rivero*
Yadith Sleme Negrete**
Recibido: 12 de marzo de 2009 Aprobado: 3 de abril de 2009

Resumen
Este artculo presenta los hallazgos de la investigacin realizada para conocer los efectos del maltrato infantil (mi),
mediante el cual a los nios se les estaran afectando la
inteligencia emocional y el juicio moral. La muestra estuvo conformada por 18 participantes: 12 nias y 6 nios,
en edades comprendidas entre los 6 y 14 aos. Mediante
el uso de una entrevista temtica profunda y dilemas
morales, se llev a cabo la recoleccin de los datos. Los

A b s t ra c t

resultados coinciden, al igual que la base terica revisada,

The article reflects the findings of research conducted to

en que los nios vctimas de maltrato presentan un mane-

ascertain the effects of child abuse (mi) through which

jo inadecuado de la inteligencia emocional intrapersonal

the child victims of mi were allegedly affecting emotional

e interpersonal y dficit en el desarrollo moral en los dos

intelligence and moral judgments. The sample consisted

niveles (preconvencional y convencional).

of 18 participants: 12 were girls and 6 boys, aged 6 to


14 years. By using a thematic interview and deep moral

Palabras clave: maltrato infantil, inteligencia emocional,


juicio moral

dilemmas, was conducted to collect the data. The results


agree, as revised theoretical basis, that child victims of
child abuse in the sample present an inadequate management of the intrapersonal and interpersonal emotional
intelligence and moral development deficit in the two
levels (pre-conventional and conventional).
Keywords: child maltreatment, emotional intelligence,
moral judgments

Artculo producto del proyecto de investigacin Caractersticas de la inteligencia emocional asociadas al desarrollo del juicio moral en nios de 6 a 14 aos que han sido maltratados y que se encuentran
albergados en la Fundacin Nuestra Seora del Rosario, en la ciudad de Montera. Facultad de Psicologa, Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Montera.
*
Psiclogo, Especialista en Psicologa Forense. Docente del Programa de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Montera. Correo electrnico: celedonjose31@hotmail.com
**
Psicloga. Magster en Desarrollo Social, Especialista en Docencia Universitaria y en Pedagoga para el Desarrollo para el Aprendizaje Autnomo, Montera. Decana de la Facultad de Psicologa de la
Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Montera (Crdoba). Correo elctronico: yadithsalemenegrete@yahoo.es

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Introduccin

Referentes conceptuales

El maltrato infantil se puede definir como cualquier dao fsico o psicolgico producido de
forma no accidental ocasionado por los padres o
cuidadores de nios, que ocurre como resultado de
acciones fsicas, sexuales o emocionales de accin
u omisin que amenazan el desarrollo fsico, psicolgico y emocional normal del nio (Martnez
& De Paul, 1993; Cirilo, 1997; Zrate, 2000). En
Colombia, las encuestas epidemiolgicas realizadas por el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar (icbf ) (citado en Vlez, 2009) han mostrado que aproximadamente el 75% de los menores maltratados se encuentran entre los 10 y 14
aos, en un nivel socioeconmico bajo, y un 63%
de estos menores corresponden al sexo masculino.
Se estima que dos millones de nios y nias son
maltratados anualmente en Colombia, lo que representa a 140 nios y nias vctimas a diario de
maltrato infantil. Segn cifras del icbf, de stos,
870 mil lo son en forma severa (Ipia, 1993; Arias,
2001; Vlez, 2009).
En el pas hay entre 25 mil y 30 mil nios y
nias en situacin de calle, y una cifra similar dedicados a la prostitucin infantil. El 70% de estos
menores est en esa situacin porque han sido expulsados de los hogares por violencia intrafamiliar.
Segn cifras del Instituto Nacional de Medicina
Legal y de Ciencias Forenses, cada 14 minutos es
abusado un nio en Colombia y slo entre un 5 y
un 10% de los casos son denunciados por las vctimas (Ipia, 1993). Para la Unicef-Colombia (2006),
de acuerdo con la Encuesta Nacional de Demografa y Salud, en el 38% de los hogares colombianos se golpea a los menores, y en el 26% los nios
presencian violencia fsica entre los miembros de
la familia. Estas cifras determinan las condiciones
de vulnerabilidad en que se encuentran la niez en
nuestro pas y, por consiguiente, se evidencia una
problemtica a la que es necesario dar respuesta
de forma inmediata, en la que se vinculen a todos
los estamentos sociales, ya sean de orden pblico o
privado. Todo ello con el fin de buscar soluciones
que sean viables y ayuden a minimizar estas alarmantes cifras. Asimismo, con estas soluciones se
estara dando lugar a una mejor calidad de vida de
la poblacin infantil y adolescente.

Dentro de los tipos de maltrato infantil los ms


frecuentes son:


El maltrato fsico: comprende los actos


cometidos por padres o adultos cuidadores
contra nios y nias.
El maltrato emocional: implica las actitudes de indiferencia, insultos, ofensas o
desprecios.
El abuso sexual: comprende las acciones
recprocas entre un nio y un adulto, en los
que el nio est siendo usado para gratificacin sexual del adulto.
El abandono fsico: situaciones de omisin
por los padres o los adultos cuidadores, y
en las cuales no se dio respuesta a las necesidades bsicas de los nios.
El abandono emocional: es la omisin producida por los padres o los adultos cuidadores que implican la no respuesta de stos a la
satisfaccin de las necesidades emocionales.
El maltrato prenatal: falta de cuidado, por
accin u omisin, del cuerpo de la futura
madre o el autosuministro de sustancias o
drogas.
La explotacin laboral: situacin en la que
determinadas personas asignan al nio con
carcter obligatorio la realizacin continuada de trabajos (domsticos o no) que
exceden los lmites de lo habitual.
La mendicidad: son las actividades o acciones llevadas a cabo por un menor, consistentes en demandas o pedir dinero en la
va pblica.
La corrupcin a menores: son conductas
de los adultos que impiden la normal integracin social del nio y que promueven
pautas de conducta antisocial o desviada
(Ipia, 1993).
El sndrome del beb zarandeado: se produce por una violenta sacudida del cuerpo del lactante con el objeto de callar su
llanto.
El sndrome de Mnchhausen por poderes: es la situacin en el que el padre o
madre (principalmente) someten al nio
a continuos ingresos y exmenes mdicos.

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Efectos del maltrato infantil en la inteligencia emocional y el desarrollo del juicio moral en nios

El maltrato institucional: es cualquier legislacin, procedimiento, actuacin u omisin procedente de los poderes pblicos o
bien derivados de la actuacin individual
del profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar
fsico, la correcta maduracin o que viole
los derechos bsicos del nio. En realidad,
los protagonistas de este maltrato son las
personas responsables de la atencin, proteccin y educacin del nio, as como los
responsables de las diferentes polticas
aplicables a la infancia (Ipia, 1993).

Tipos de maltrato infantil


Los tipos ms frecuentes de maltrato infantil son:
1. Maltrato fsico: comprende los actos cometidos por padres o adultos cuidadores
contra nios y nias que les generan lesiones fsicas temporales o permanentes. Son
causados con diversos objetos (cinturones,
cables, palos, cigarrillos, diversas sustancias
qumicas, etc.).
2. Maltrato emocional: implica las actitudes
de indiferencia, insultos, ofensas o desprecios producidos por los padres o adultos
cuidadores y que daan a los nios en su
esfera emocional, generndoles sentimientos de desvalorizacin, baja autoestima e
inseguridad personal.
3. Abuso sexual: comprende las acciones recprocas entre un nio y un adulto, en los
que el nio est siendo usado para gratificacin sexual del mayor y frente a las
cuales no puede dar un consentimiento
informado. Puede incluir desde la exposicin de los genitales por parte del adulto
hasta la violacin del nio.
4. Abandono fsico: situaciones de omisin
producidos por los padres o los adultos
cuidadores y en las cuales no se dio respuesta a las necesidades bsicas de los
nios (alimentacin, higiene, proteccin,
educacin y cuidados sanitarios), pese a la
obligatoriedad y capacidad que se posee
para responder a ellas o para brindarlas.

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5. Abandono emocional: situaciones de


omisin producidos por los padres o los
adultos cuidadores que implican la no respuesta a la satisfaccin de las necesidades
emocionales bsicas de nios, habindose
podido responder a ellas.
6. Maltrato prenatal: falta de cuidado, por
accin u omisin, del cuerpo de la futura
madre o el autosuministro de sustancias
o drogas que, de una manera consciente o
inconsciente, perjudican al feto del que es
portadora.
7. Explotacin laboral: situacin en la que
determinadas personas asignan al nio, de
forma obligatoria, la realizacin continuada de trabajos (domsticos o no) que exceden los lmites de lo habitual, que deberan
ser realizados por adultos y que interfieren
de manera clara en las actividades y necesidades sociales o escolares del nio, y que le
son asignados con el objeto de obtener un
beneficio econmico.
8. Mendicidad: actividades o acciones llevadas a cabo por un menor, consistentes en
pedir dinero en la va pblica (por lo general est asociado a la explotacin laboral).
9. Corrupcin: conductas de los adultos que
impiden la normal integracin social del
nio y que promueven pautas de conducta antisocial o desviada (como premiar al
nio por robar, alentar el consumo de drogas o alcohol, etc.).
10. Sndrome del beb zarandeado: se produce
por una violenta sacudida del cuerpo del
lactante con el objeto de callar su llanto.
Se caracteriza por hemorragia retiniana,
hemorragia cerebral, hemorragia subdural
o subaracnoidea y presencia de trauma craneal externo.
11. Sndrome de Mnchhausen por poderes:
situaciones en el que el padre o madre
(principalmente) someten al nio a continuos ingresos y exmenes mdicos, alegando sntomas fsicos patolgicos, ficticios o
generados de forma activa por el ellos.
12. Maltrato institucional: cualquier legislacin, procedimiento, actuacin u omisin procedente de los poderes pblicos o

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derivados de la actuacin individual del


profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el
estado emocional, el bienestar fsico, la correcta maduracin o que viole los derechos
bsicos del nio. En realidad, los protagonistas de este maltrato son las personas
responsables de la atencin, proteccin y
educacin del nio, as como los responsables de las diferentes polticas aplicables a
la infancia (Ipia, 1993).
Varios estudios han mostrado que el maltrato
infantil tiene un impacto negativo sobre la inteligencia emocional y el juicio moral en los nios
(Blanca et l., 2003), reduce la capacidad en el
aprendizaje y la conducta moral (Cabello, 2005)
y tiene un impacto negativo sobre el funcionamiento psicosocial (Peters, 1984). Se ha llegado
a inferir que tener una inteligencia emocional
adecuada es tan importante como tener un juicio
moral bien estructurado, lo cual indica que poseer dichas capacidades le permite al ser humano
tener una mejor adaptacin e interaccin social
dentro del contexto en el cual se desenvuelve, lo
cual implica la forma de realizar interacciones en
un mundo que tiene en cuenta los sentimientos y
que engloba aspectos como habilidades de control
de impulsos, entusiasmo, motivacin, altruismo o
compasin.
Por otro lado, se considera que la emocin moral
es la esfera que provoca el dinamismo en la vida
moral y emocional (Cabello, 2005). Damon (1999)
propuso que para que los nios se conviertan en
personas morales, deben adquirir las siguientes capacidades emocionales y sociales: comprender lo
que diferencia una conducta buena de una mala y
desarrollar hbitos de conducta correctos; desarrollar inters, consideracin y un sentido de responsabilidad por el bienestar y los derechos de los dems,
expresando este inters mediante actos de atencin,
benevolencia, amabilidad y caridad; y experimentar
una reaccin emocional negativa ante la trasgresin
de las normas establecidas.
Aunque el maltrato infantil puede conducir al deterioro de la inteligencia emocional y al desarrollo
anormal o tardo del juicio moral, se ha informado
que muchos nios pueden desarrollar habilidad para

reconocer tales competencias psicoafectivas y morales, a pesar de haber sido objetos de estos maltratos
(Shapiro, 1997). Poco se sabe acerca de los nios que
presentan adecuadamente inteligencia emocional y
juicio moral, aunque hayan sido maltratados de una
forma u otra. Quiz tales nios han encontrado estrategias adecuadas para superar los tipos de maltratos o, tal vez, simplemente actan de acuerdo a las
exigencias del medio (Goleman, 1997).
Shapiro (1997) y Goleman (1997) concuerdan
en la moralidad y las emociones en los nios, ya
que los menores tienen un gran potencial para
ayudar al deseo apremiante de mejorar los valores morales y emocionales segn la demanda del
medio. Sin embargo, se trata de una potencialidad
que an no ha sido aprovechada por estos nios,
dado que les resulta difcil identificarlas debido a
los problemas de tipo psicosocial, evolutivo, cultural y de aprendizaje. Segn los autores, el principal obstculo se debe a un aprendizaje de tipo
cultural, ya que se vive en una sociedad en la que,
de alguna manera, se ignoran las emociones, y su
influencia determinante en el desarrollo del juicio moral es proporcional a las vivencias mismas
(Shapiro, 1997 y Goleman, 1997).
Por otra parte, al hacer una revisin bibliogrfica sobre maltrato infantil, se encontr que existe
una limitante en las investigaciones acerca del tema,
debido a que hay una carencia de estudios que describan la inteligencia emocional y el desarrollo del
juicio moral en las propias palabras de los nios y
desde su perspectiva. La mayor parte de las investigaciones previas se ha realizado utilizando instrumentos psicomtricos modificados, provenientes de
la psicologa general y que se han adaptado al campo
del maltrato infantil. Sin embargo, siempre existe
el riesgo de perder informacin valiosa cuando se
emplean instrumentos cuantitativos. Los mtodos
cualitativos pueden contribuir a una comprensin
ms profunda de este problema complejo y de los
procesos psicoafectivos y morales implicados. Recientemente, Avils (2006) ha presentado un estudio
cualitativo que explora el impacto del maltrato infantil y sus perspectivas legales. Los autores concluyeron que el problema del maltrato deja daos
irreparables en los menores y que la falla de las instituciones gubernamentales, educativas, familiares
y legales acentan ms el problema. Asimismo, las

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causas de los maltratos en los nios estn determinadas en que los padres o familiares con muy bajo
nivel educativo y con resentimientos morales no
puedan ejercer una influencia emocional sana que
pueda desarrollar en los infantes juicios valorativos
propios de la edad. Con base en las consideraciones
anteriores, es importante explorar tambin tales relaciones psicoafectivas y morales.
En consecuencia, la finalidad de este estudio
cualitativo fue explorar la situacin de los nios
que presentan maltrato infantil. Por ello, se hace
necesario determinar de qu manera interfiere el
maltrato infantil en la inteligencia emocional intrapersonal y el funcionamiento de la inteligencia
emocional interpersonal, y qu factores contribuyen en el establecimiento de las actitudes y comportamientos de la moralidad preconvencional
ligados a la desproteccin y cmo afrontan estos
nios la moralidad convencional.

tivacin, empata y habilidades sociales (Goleman,


1997 y Shapiro, 1997) y el desarrollo moral (dm)
se evalo con los dilemas morales planteado por la
teora de Kohlberg (1992). stos dilemas incluyen:
la mejor amiga de Susana, el problema de Jos, Toms fue testigo, trabajo o beb, la maestra Teresa y el
dilema de Heinz. Con estos dilemas se busc mirar
el juicio moral de estos nios y nias en relacin con
la edad cronolgica, en virtud, verificar el desarrollo moral. El criterio de inclusin para el presente
estudio fue una puntuacin en los cuestionarios de
ie que indica una inadecuada capacidad en esa competencia (media 18;0; de 2,4) y en dm. A travs de
los dilemas morales se determin el grado de juicio
moral segn la edad cronolgica.
Todos los participantes estuvieron dispuestos a
colaborar en el estudio bajo la supervisin de los
representantes legales de la Fundacin Nuestra
Seora del Rosario.

Mtodo

Entrevistas a profundidad
Se realizaron entrevistas abiertas que se grabaron
en audio, para explorar la situacin de los participantes a partir de sus propios relatos. Todas las
entrevistas se realizaron en un sitio adecuado y
provisto por la directiva de la Fundacin, y tuvieron una duracin de 50 minutos a una y media
horas (promedio: 58 minutos). Se utiliz una gua
de entrevista como lista bsica de verificacin, a
fin de asegurarse de cubrir temas pertinentes (victimizacin, familia, educacin, experiencia de lo
vivido, afecto y efectos sobre la vida diaria, maltrato infantil frente a inteligencia emocional, y
maltrato infantil frente a juicio moral). Los temas
relacionados con estas reas de inters surgieron
de manera espontnea por parte de los informantes o fueron presentados por los entrevistadores.
Las entrevistas se introdujeron con preguntas
como: qu cambio has tenido en tu vida desde el
momento que fuiste maltratada(o)?, de qu manera?, cmo te sientes?, eres capaz de aceptar a
las personas tal como son aunque no ests totalmente de acuerdo con ellas?, interrumpes a las
personas cuando estn hablando?, fue correcto o
incorrecto lo que Susana hizo?, entre otras.
Cada entrevista se transcribi literalmente y
los datos se analizaron y reportaron en dos informes independientes: uno consider la perspectiva

Unidad de anlisis
La muestra estuvo conformada por 18 participantes,
12 nias (edad: 6 a 13 aos, M = 10,08) y 6 nios
(edad: 7 a 14 aos, M = 11), reportados con maltrato
infantil que se encontraban bajo medida de proteccin en la Fundacin Nuestra Seora del Rosario
en Montera, Crdoba, Colombia. Se debe tener en
cuenta que el juicio moral se desarrolla en estas edades, y de esta manera permite a los nios juzgar y
evaluar sus sentimientos frente a las condiciones de
maltratos. Por consiguiente, la modalidad de muestreo que se utiliz en el proyecto fue la no aleatoria
o de juicio. Es importante anotar que la muestra
qued conformada por cuatro nios reportados con
abuso sexual, cinco reportados como explotados laboralmente, cuatro con maltrato fsico y emocional,
tres reportados con abandono fsico o emocional
y dos reportados por mendicidad. Tambin cabe
anotar que la muestra qued conformada por 18
participantes, luego de haber realizado una revisin
exhaustiva de 56 reportes de la Fundacin. Los participantes respondieron algunos cuestionarios sobre
factores antecedentes, incluyendo inteligencia emocional y juicio moral. La inteligencia emocional (ie)
se evalu con cuestionarios separados de autocontrol emocional, autoconciencia emocional, automo-

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de los participantes con maltrato infantil hacia la


inteligencia emocional, y el otro, la experiencia de
los juicios morales de acuerdo a la edad cronolgica. El presente anlisis enfoca la forma como
el maltrato infantil interfiere con la inteligencia
emocional y el desarrollo del juicio moral, y qu
factores psicosociales contribuyen a su mantenimiento, al igual que en la forma de afrontamiento
entre los nios que sufren de maltrato infantil.

Consideraciones ticas
El proyecto fue aprobado por el Comit de investigacin de la Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Montera. Se excluyeron los nios
que tuvieran poco tiempo en la Fundacin y con
problemas o diagnsticos psicolgicos significativos
adems del trauma que genera el maltrato infantil.
Como marco normativo se tuvo en cuenta lo que
contempla el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (ley 1098 de 2006) (icbf, 2006). Asimismo,
se cuid que los participantes fueran voluntarios.
Todos los acompaantes y representantes legales de
los participantes fueron informados sobre la plena
confidencialidad y su derecho a abandonar el estudio en cualquier momento; tambin se les solicit
firmar una aceptacin por escrito. Por ltimo, se
notific a la Fundacin del proyecto y se aval.
Anlisis de datos
Los protocolos de entrevista se analizaron tomando
como inspiracin el mtodo comparativo constante para una teora fundamentada (Annells, 1997;
Charmaz, 1995; Glaser & Srauss, 1967; Strauss
& Corbin, 1998). La finalidad de este mtodo es
enfocarse en las diferentes cualidades de un fenmeno para generar un modelo o teora, en lugar de
pruebas de hiptesis con base en la teora existente.
Las reglas bsicas incluyen buscar los procesos psicosociales, descubrir los problemas existentes y la
manera en que las personas implicadas los manejan.
El proceso de codificacin se puede describir brevemente en dos pasos: codificacin abierta y selectiva.
En el proceso de codificacin abierta, las entrevistas
se analizaron lnea por lnea y se fragmentaron en
segmentos que reflejan los aspectos sustanciales de
los datos, es decir, los cdigos sustantivos. Los cdigos con el mismo contenido fueron agrupados para
formar categoras ms abstractas.
En el proceso de codificacin selectiva se buscaron las conexiones entre categoras y se identifica-

ron de manera sistemtica los fenmenos centrales


y las categoras esenciales. La obtencin y anlisis
de los datos se llevaron a cabo de manera paralela, comenzando despus de la primera entrevista y
prosiguiendo hasta que se lleg a la saturacin de
informacin, es decir, cuando los datos adicionales
no proporcionaban informacin nueva (Strauss &
Corbin, 1998). La confiabilidad y validez en la investigacin cualitativa se analizaron en funcin de
la idoneidad de la evidencia y la veracidad, o sea,
cuando relaciones similares surgen de manera repetida a partir de los datos y se validan en entrevistas
adicionales (Strauss & Corbin, 1998).
En el anlisis se identificaron y denominaron tres
categoras principales: manejo inadecuado de la autoconciencia y autorregulacin, dficit en la automotivacin, empata y habilidades sociales; y deterioro
en el desarrollo moral en los dos niveles (preconvencional y convencional). Se reconoci que la primera
de ellas (manejo inadecuado de la autoconciencia y
autorregulacin) hace parte de los conceptos esenciales de la inteligencia emocional intrapersonal, el
cual describe el significado de las experiencias de los
informantes acerca de la percepcin que tienen de s
mismo y la forma inadecuada de poder controlar sus
impulsos afectivos. La segunda explica la inteligencia
emocional interpersonal, es decir, la manera en que
los participantes se relacionaban con sus grupos de
pares, la imposibilidad de colocarse afectivamente en
el lugar del otro y la falta de dinamismo para conseguir objetivos y metas en la vida. La ltima categora
determina el estancamiento o retroceso del juicio
moral de las etapas i, ii, iii y iv, las cuales hacen alusin en los dos niveles (preconvencional y convencional) que tienen los participantes de acuerdo al nivel
cronolgico y el desarrollo evolutivo moral (Kohlberg, 1992). Cada categora principal estaba formada
por varias categoras y subcategoras descriptivas, que
se describieron e ilustraron a travs de fragmentos de
entrevista, como se muestra en el siguiente apartado.

Resultados
Manejo inadecuado de la autoconciencia y
autorregulacin
Esta categora de la ie intrapersonal describi la
forma como se perciben a s mismos los participantes y la forma inadecuada de controlar los impulsos emocionales de los informantes en cuanto

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Efectos del maltrato infantil en la inteligencia emocional y el desarrollo del juicio moral en nios

a afrontar el efecto del maltrato infantil. La categora intrapersonal estaba compuesta por dos
dimensiones que aclaran las experiencias de un
maltrato para la salud mental y para la actividad
social, respectivamente.

Manejo inadecuado de la autoconciencia


Los participantes describieron la forma inadecuada de percibirse a s mismos como un aspecto
significativo de los efectos del maltrato infantil.
Tambin expresaron que se les dificulta reconocer sentimientos y emociones, pueden experimentar rabia, alegra, tristeza, pero no elaboran
el pensamiento autorreflexivo y, adems, se caracterizan por ser volubles, quedando dominadas
por sus emociones y perdiendo la perspectiva de
las consecuencias de su comportamiento. Fueron
comunes en exponer un deterioro en la autoestima: autoconcepto pobre y concepto inadecuado
de la autoimagen. Una informante describi que
el maltrato que recibi por parte de su padre era
porque ella se lo mereca, ya que no serva para
nada: [] mi pap me golpeaba con una varilla
de hierro, porque a las burras como yo, slo as, entendemos [] y me echaron de la casa, ya que soy
una estpida. Merezco lo que me pas [] (EP
9). Uno de los participantes, una nia que estaba
en la fundacin por abuso sexual, expres el efecto
del maltrato infantil de la siguiente manera:

do enfocados en el maltrato infantil: [] quiero


olvidar lo que me pas, pero no puedo [] por
qu a m? no s si odiar o querer a mi padre por
lo que me hizo [] quiero odiar a todos los hombres, porque son malos [] (EP 2).
Los participantes expresaron sentirse aburridos despus de haber vivido la experiencia del
maltrato, ya que no se consideraban como nios
normales: [] otros nios viven con sus padres y
abuelos, no en la calle como yo [] no s si soy un
nio feliz o infeliz, lo cierto es que mis padres no
me quieren [] (EP 7). Estos testimonios dejan
entrever ambivalencia afectiva y dificultades en
el amor propio. De acuerdo a las situaciones en
que se encontraban estos nios, llevaron a que se
vieran envueltos en problemas de tipos legales, lo
cual se ilustra en la entrevista de un participante
varn:
[] apual a mi pap, ya que golpeaba a mi mam
[] y creo que hice bien en defender a mi madre []
no me arrepiento, ya que l se lo busc [] no s que
dice mi corazn [] y lo nico que tengo es rabia por
ese seor [] no le tengo miedo a estar encerrado []
no s si lo que hice est bien o est mal, pero lo hice
[] (EP 6).

[] a menudo siento rabia por todo y no s por qu


[] siento que no me entiendo [] no soy capaz de
realizar alguna actividad con las hermanas de la Fundacin; me da ira conmigo misma y me pongo a llorar
[] y no s qu me pasa [] tengo ms defectos que

Todos los participantes dijeron que sus problemas


de maltrato infantil actuales o sus preocupaciones acerca de problemas futuros eran la principal
razn para sentirse abandonados y tristes, ya que
no saban qu pasar con ellos. Lo describieron
como un problema que demandaba atencin:
[] me da rabia constantemente [] Y ahora
qu ser de nosotros? [] (EP 18).

Los participantes refirieron sentirse inhibidos y


poco activos, sobre todo en las circunstancias que
exigen el uso de sus habilidades fsicas e intelectuales, ya que consideraban [] no tener confianza en s mismas []. Todo esto les generaba
frustracin y sentimientos ambivalentes, lo cual
les causaba dificultad para identificar e interpretar
sus propias emociones. Asimismo, dijeron que sus
dificultades se daban desde el momento en que
haban sido maltratados, ya que en ocasiones no
saban por qu eran castigados y que estas dificultades empeoraban con el tiempo y la frecuencia
del maltrato y que haban llegado a estar demasia-

Manejo inadecuado de la autorregulacin


La mayora de los participantes senta que el maltrato infantil tena un efecto negativo general sobre sus vidas. Muchos describieron la manera en
que fueron objetos de maltrato y la forma como
esto limitaba la capacidad de control en sus emociones: [] tengo ganas de daar las cosa y no s
por qu [] cuando pienso en lo que me pas, no
puedo controlarme [] (EP 3). Con frecuencia,
se describi no respetar a los adultos y violar las
normas de la fundacin. Una participante refiri
que se haba fugado de la fundacin varias veces.
Adems, las participantes perciban que se les dificultaba realizar todas las actividades propias de

cualidades [] (EP 2).

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la institucin, como talleres, cursos, etc., como lo


expres una participante: empiezo hacer alguna
cosa y no la termino [] no puedo evitar pelear
con otra nia [] (EP 9). A partir de las entrevistas, fue obvio que el maltrato infantil conlleva
una pobre regulacin de las emociones.
Tambin fue obvio que el maltrato infantil
ocasiona experiencias limitadas y debilitantes en
los nios, puesto que ellos no le asignan las consecuencias de sus emociones a s mismos, sino al
descontrol y desorganizacin de la emocin. Lo
anterior indica la carencia de uno de los aspectos
fundamentales de la autorregulacin: la integridad, que se basa en la capacidad para asumir la
responsabilidad de las actuaciones personales, que
no se muestra en la conducta de la mayor parte de
los participantes, que deciden evadir su responsabilidad en cuanto al maltrato fsico y emocional,
as como al dao material que ocasionan a sus
compaeros debido a sus conductas agresivas. Del
mismo modo, la falta de autocontrol emocional se
percibe en el comportamiento impulsivo y poco
delicado de la gran mayora de los participantes,
que ante los conflictos interpersonales adoptan
una actitud ofensiva, amenazante, irascible, humillante y agresiva.

Dficit en la automotivacin, empata


y habilidades sociales
Esta categora principal, que describe el dficit
de la ie interpersonal de los participantes con
maltrato infantil, se form con tres categoras
denominadas de la siguiente manera: dficit en la
automotivacin; dficit en la empata, y dficit en
las habilidades sociales.
Dficit en la automotivacin
Los participantes describieron sentirse desmotivados en todo lo que hacan. Este sentimiento
era frecuente y se acompaaba de desesperanza y
vergenza. Tambin eran comunes la falta de objetivos a corto y largo plazos: [] hago las cosas porque me la piden que la haga [sic] (EP 5 )
o [] cuando sea grande, quiero ser nada []
(EP 1). Algunos entrevistados dijeron que para
qu soar, si ya no pueden vivir en familia. Un
participante varn dijo: [] mi mam me quera
slo cuando le llevaba plata [] yo y mis hermanitos hemos trabajado desde muy pequeos en la

calle [] mi meta era conseguir dinero para comer [] (EP 13). Se pudo notar en la poblacin
de estudio que los participantes mantienen una
baja motivacin hacia el logro, el compromiso,
la iniciativa y el optimismo. La disposicin para
aprovechar las oportunidades que se presentan y
la tenacidad para la consecucin de los objetivos
demuestran una inadecuada automotivacin.

Dficit en la empata
La mayora de los participantes dijo que entendan el dolor de las dems personas, pero al momento de compartir experiencias de sufrimiento
se basaban en su punto de vista personal:
[] Entiendo la tristeza de ellos, pero lo que a m me
pas fue ms importante (EP 8) [] de todos lo que
estamos aqu, a m me pasaron cosas ms feas (EP 4)
[] no es lo mismo que un hombre malo te viole, a
que tus paps te manden a trabajar o te dejen solo en
la casa (EP 2).

De igual manera, se encontr que en la poblacin estudiada las participantes no pueden darse cuenta del punto de vista de otra persona, no
respetan la autoridad, piensan que los adultos son
omniscientes y que siempre se las arreglan para
sorprender a los nios desobedientes. Tambin
piensan que si algo malo les pasa, es porque algo
deben haber hecho para merecerlo; aunque piensan que deben seguir las reglas, a menudo no lo
hacen cuando los mayores y la amenaza de castigo
no estn presentes.

Dficit en las habilidades sociales


Esta categora reflej la forma como interactan
los participantes en el medio social. Varios informantes dijeron que se les dificultaba tener nuevos
amigos, incluso iniciar o mantener una conversacin por periodos prolongados. Esto se ilustra con
el informe de dos participantes que reportaron
tener problema con sus amigas, debido a las continuas rias y manifestaciones de tipo agresivas con
nias de la Fundacin y con personas externas:
[] Las hermanitas de la Fundacin se quejan
mucho porque dicen que nos las pasamos peleando; he peleado en el colegio, es que, el que me la
debe me la paga [] (EP 14) o [] Todas las
que estn aqu son unas hijueputas [] (EP 10).
La gran mayora de las nias evaluadas se
muestran poco amables, desconsideradas e incluso

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Efectos del maltrato infantil en la inteligencia emocional y el desarrollo del juicio moral en nios

crueles; mantienen relaciones superficiales con sus


compaeras y presentan deficiencia en cuanto al
monitoreo de las relaciones con los dems. Las nias de la Fundacin que conformaron el grupo de
participantes en esta investigacin se caracterizan
por presentar dificultades para establecer contactos con otros de manera positiva.

Deterioro en el desarrollo moral en los dos


niveles: preconvencional y convencional
Esta categora principal determina la etapa del
desarrollo moral en que se encuentran los participantes, teniendo en cuenta los dilemas morales
planteados por Kohlberg (1992). Este autor seala que los juicios morales estn vinculados a
una determinada toma de rol, pero pese a ello,
el alcanzar un estadio de perspectiva social no
implica necesariamente que se d un desarrollo
en la capacidad de razonamiento moral (p. 209).
Por tanto, una persona puede tener una edad
cronolgica, pero su razonamiento moral no es
necesariamente concomitante con sta, es decir,
existe la posibilidad de que elementos sociales
adversos puedan conllevar un estancamiento o
retroceso en la capacidad de razonamiento moral
en las personas, lo cual sugiere que el medio tiene
una influencia importante sobre la capacidad de
razonar en lo moral.
En forma general, los participantes obtuvieron de manera significativa una valoracin
baja en los dilemas morales (la mejor amiga de
Susana, el problema de Jos, Toms fue testigo,
trabajo o beb, Julia: ayuda riesgosa, la maestra Teresa y el dilema de Heinz). Lo que permite establecer un posible estancamiento en el
desarrollo del juicio moral en virtud a la edad
cronolgica.
En cuanto al establecimiento de actitudes y
comportamientos propios de la moralidad preconvencional, los participantes del estudio no
pueden ser tolerantes con el punto de vista de los
dems, irrespetando la autoridad, considerando
que los adultos poseen el poder absoluto y saben
reconocer actos de desobediencia en los nios. Los
dilemas morales de este aspecto son: qu opinas
t?, fue correcto o incorrecto lo que Susana hizo?,
por qu opinas as?, qu tan difcil te resultara
la decisin?

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Al respecto, se obtuvieron las siguientes respuestas:


[] Sera una situacin difcil porque es mi mejor
amiga, pero si no lo hago entonces me inculpan a m
(EP 16, 12, 11, 15, 17, 1, 2, 5)
[] Esta decisin es difcil, porque si el esposo no se
roba el medicamento entonces su esposa se muere, porque cuando uno quiere a alguien hace lo que sea por
esa persona, el farmaceuta hizo mal (EP6, 1, 3, 5, 7,
9, 10)
[] Est bien lo que la maestra hizo; esta decisin es
fcil porque Mao puede corregirse despus de esto
(EP 6, 8, 18, 17, 7, 13)
[] porque era tiempo de que los nios se desquitaran,
aunque hay cosas que se le deben dejar a Dios, porque
es el nico que debe dar el pago (EP 4, 9, 18)
[] Yo me pondra primero los guantes, no quiero que
se me pegue el sida; la decisin es difcil, pero l tena
sida y de todos modos se iba a morir, porque si Julia
tiene una cortada se le pegara el sida, y eso no sera
justo (EP 11, 14, 15, 1)
[] Toms hizo mal, porque, primero que todo, no se
debe guardar silencio. Para m sera difcil, pero hay que
ser valiente y no ser cmplice de un crimen, porque si
la persona se muere Dios lo castiga a uno (EP 3, 5,
16, 1)

La mayora de los participantes consideran


que si algo desafortunado les sucede es porque en
realidad lo merecan, aunque piensan que deben
seguir las reglas, a menudo no lo hacen cuando los
mayores y la amenaza de castigo no estn presentes, debido a que an no comprenden la razn por
la que las reglas son necesarias. Asimismo, en la
etapa II del nivel preconvencional del juicio moral
la poblacin estudiada da muestras de un limitado
avance hacia la independencia e individualidad, al
considerar que todos tienen su propio punto de
vista que gue la forma de pensar.
En cuanto a la capacidad de afrontamiento de
los participantes en la moralidad convencional, en
la etapa iii algunos de los participantes demuestran la interiorizacin de los estndares de figuras
de autoridad, juzgan las intensiones de los dems
y desarrollan sus propias ideas de lo que es una
buena persona. Es importante resaltar que luego
de analizar los componentes que integran dicha

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etapa ninguno de las participantes de la investigacin se encontr en la etapa IV del nivel II de


moralidad convencional.

Conclusiones
La finalidad de este estudio fue explorar la situacin
de los nios con maltrato infantil y la forma como
interfieren estos maltratos sobre el manejo inadecuado de la inteligencia emocional y la dilacin
del desarrollo del juicio moral. As, los resultados
slo describen aspectos de este grupo especial
de nios maltratados y es posible que no se aplique a todos los nios que presentan otros tipos
de patologas psicolgicas. Los hallazgos destacan
una estrecha relacin entre la inteligencia emocional y el juicio moral. Los resultados muestran
que diversos factores psicolgicos y sociales interactan para determinar la condicin en que los
nios vctimas de maltrato infantil afrontan de
manera inapropiada y deficiente el manejo moral
de las emociones, y a su vez estaran afectando los
procesos psicoafectivos, trayndoles problemas de
tipos adaptativos y sociales. Por consiguiente, el
retraso en el desarrollo del juicio moral.

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