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CLASSES : 3.AS.

LE PROJET N 1 :

LANCEMENT DU PROJET (Mise en Place du Projet ): (1 sance).


Prsenter en classe lintitul du Projet sous forme de Situation Problme :
 Dans le cadre de la commmoration de la journe du 1er Novembre (date anniversaire du
Dclenchement de la guerre de libration nationale) votre groupe doit raliser une
recherche documentaire sur un vnement qui a marqu lhistoire de toute lAlgrie (ou
celle de votre Rgion en particulier), pendant la Guerre , de 1954 1962. Vous devez
raconter lvnement ou prsenter le portrait dun Chahid ou alors recueillir des
tmoignages dune personne qui a vcu la guerre. Vous prsenterez votre travail sous forme
daffichage mural qui sera prsent la bibliothque lintention de vos camarades, le jour
anniversaire. Vous pouvez consulter les sites Internet, les diffrents documents crits ou
sonores existants, comme vous pouvez vous faire aider par vos parents ou par une personne
qui a particip activement la guerre de libration.

Objet dEtude : TEXTES et DOCUMENTS DHISTOIRE.


LA PROBLEMATIQUE :
 Anticiper sur le contenu et la forme du Document produire :
- Quest- ce quun dossier documentaire ? (Textes, photos, etc.).
- Quest ce quune fiche de synthse ? (Date : vnement).
- Que rechercher ? Dans quelle intention ?
 Dterminer le contexte de communication :
Qui va laborer le contenu (former des groupes de 5 lves, dsigner un chef pour chaque groupe
pour le reprsenter chaque mise au point) ?
A qui est destin le dossier documentaire ?
A quoi va-t-il servir ?
Quelle forme lui donner ?
 Dterminer lIntention de Communication ainsi que le Discours Dominant dans lexpos :
Le discours historique associ au discours explicatif et objectif (dates, lieux, noms, etc.) dans la prsentation
dun fait dhistoire ; le discours argumentatif dans la prsentation du combat dun hros (bravoure,
engagement, sacrifice, etc.) ; le discours narratif dans les tmoignages dune personne qui raconte ses fait et
gestes (au style direct) durant une bataille par exemple.

Fiche technique du Projet :


1. Mise en place de lintitul du Projet : Formulation et Problmatisation en classe des termes du Projet.
2. Mise en route :
Evaluation Diagnostique pour sensibiliser llve aux caractristiques du discours historique.
Expression Ecrite.
3. Mise en uvre : lancement des squences dapprentissage.
La squence 1 : Produire un texte pour prsenter un fait dhistoire (qui tait lorigine un fait
dactualit ou un simple fait divers).
La squence 2 : Produire un texte pour prsenter la biographie et le combat dun hros de la guerre.
La squence 3 : Produire un texte et y insrer des tmoignages.
4. Finalisation du Projet : prsentation des fiches de synthse.
5. Evaluation Somative.

EVALUATION DIAGNOSTIQUE : (2 sances).

Le Texte :
Au dclenchement de la lutte arme de
libration, le 1er novembre 1954, le territoire national,
champ de bataille principal, a t divis en cinq zones
avec la tte de chacune dentre elles un dirigeant
assist de deux adjoints, choisis pour y organiser
linsurrection, mobiliser les masses, irriguer le pays
de la pense patriotique, et de lobjectif que
poursuivaient les insurgs. Il fallait ncessairement
pour cela passer par une phase entirement
consacre lorganisation par la pntration
profonde du pays afin de prparer le peuple algrien
dans son ensemble faire face avec tous les
moyens , quon savait limits, une des plus
formidables armes de lpoque, laquelle, malgr son
affaiblissement rcent avec la dbcle de 39-40 face

lAllemagne
nazie,
demeurait
puissante
et
efficacement appuye par lOTAN. Une arme
organise, rompue aux conflits modernes, de surcrot
plus que jamais motive pour redorer dans les djebels
algriens, un blason fltri dans les rizires
dIndochine et srieusement mortifi Dien bien
ph. Mais une arme aguerrie. Il ne faut pas se
leurrer, larme franaise ntait pas un adversaire de
moindre taille, mme si, comme disait le gnral
amricain Westmorland, on ne peut rien apprendre
delle qui na pas gagn une bataille depuis
Napolon . Et au risque de se rpter, compares
celles de lennemi, les ressources tant humaines que
matrielles dont disposait lA.L.N naissante,
revenaient partir lassaut du ciel. Mais si le ciel

tait la demeure de la libert, la dtermination

populaire commandait daller ly qurir.

Hommage Omar Oussedik,


Le Congrs de la Soummam a cr les assises et lbauche de lEtat algrien.
El Watan , lundi 20 aot 2007, par Boukhalfa AMAZIT.

Les questions :
1. De quel domaine traite ce texte ?
2. Est-il crit par un historien ou par un journaliste ? justifiez votre rponse.
3. Quel est le regard quil porte sur larme coloniale et sur lALN. ?
4. En combien de zones a-t-on divis le territoire national au dclenchement de la lutte arme ?
5. Quelles taient les missions assignes chacun des dirigeants de ces zones ?
6. Que veut dire le texte par lexpression : avec tous les moyens ?
7. Que reprsentent les dates cites dans le texte ?
8. Quelles taient les deux autres guerres menes par larme franaise avant la guerre dAlgrie ?
9. Que veulent dire les sigles OTAN et ALN ?

Expression Ecrite : (Rdaction Initiale) :


Vous avez tudi en histoire la priode de la colonisation franaise en Algrie, entre 1830 et
1962. Retracez dans un court texte quelques vnements marquants de cette priode. Utilisez une
seule page de votre double feuille.

Mise en uvre du Projet :

La Squence 1 : (12 sances).


Produire un Texte pour Prsenter un fait dHistoire.
Les Comptences cibles :
Comprhension de lEcrit et de lOral.
Production de lOral et de lEcrit.
Activits de langue.
Une Page posie.
I- Comprhension :
a- Observation du Texte :
a- Les noms et les dates qui attirent votre regard vous font penser quel thme ?
b- Avant de lire le texte, pouvez-vous dterminer de quel domaine relve-t-il ?
b- Lecture silencieuse.
Les responsables du dclenchement de la
lutte arme, aprs en avoir pris la dcision
irrvocable, se sont spars et chacun sen est all
rejoindre son poste. Ainsi, Mostefa Ben Boulaid
devait diriger la zone I qui correspondait au massif
des Aurs Nememchas ; Rabah Bitat, le Nord
Constantinois qui tait la zone II ; La zone III qui
stendait sur la haute et la basse Kabylie a t confie
Krim Belkacem ; le Centre qui correspond
lAlgrois et lOuarsenis dnomm zone IV est revenu
Didouche Mourad et enfin la zone V, qui tait
lOranie, tait dirige par Larbi Ben Mhidi. La zone VI
sera cre par le congrs de la Soummam, de mme
que la zone autonome dAlger. Toutefois, pour des
raisons peu ou prou convaincantes et diversement
expliques, Bitat et Didouche devaient permuter
quelques semaines avant le dclenchement. Au Caire,
se trouvaient Hocine Ait Ahmed, Ahmed Ben Bella et
Mohamed Khider qui reprsentaient la dlgation
extrieure. Boudiaf, charg de la coordination
gnrale, les rejoindra la fin du mois doctobre
1954. On est jamais de trop, se disait-on, ds lors quil
sagissait de mobiliser les solidarit internationales,
de lancer une action diplomatique afin de garantir
lacquisition darmes et assurer leur acheminement
vers lintrieur. Toutefois, avant de se sparer, les
six historiques staient fixs rendez-vous pour le
10 janvier 1955 afin de faire le point. Ltat de guerre
gnralise nallait pas tarder sinstaller sinon

travers toute lAlgrie, mais au moins dans lesprit de


tous ses habitants quils soient algriens de souche ou
europens. Lembrasement a t immdiat,
particulirement dans les Aurs ; ds les premiers
mois, la zone dirige par Ben Boulaid allait subir une
intolrable pression. Les autorits coloniales donnent
ds les premires salves le ton de ce qui allait devenir
un des conflits parmi les plus violents du XX me
sicle, et Dieu sait sil en a connu !
Fidle sa rputation de brutalit, larme
franaise, au service du colonialisme, sest engage
dans une rpression hrite de Saint-Arnaud,
Plissier et autres Trzel. Les combattants de lALN
ne sont pas en reste et rpliquent par une rare audace
qui accompagne chacune de leurs oprations, au
dluge de fer et de feu qui sabat sur le pays. Du ct
du FLN, le dpart vers lextrieur de Boudiaf a priv
lintrieur dun lien susceptible dorganiser la
concertation, de favoriser la communication, de
dgager une stratgie commune pour impulser
lengagement
qui
venait
dtre
entrepris,
suffisamment dnergie pour crer une pression
permanente et leve sur lennemi. Il a fallu donc
attendre 1956 et le 20 aot, pour que la rvolution,
qui avait atteint le point de non-retour puisque la
pntration des dchras et des douars tait alors
pratiquement acheve travers tout le territoire
national pour que les dirigeants se runinssent
enfin
en
congrs.
()

El Watan , lundi 20 aot 2007, par Boukhalfa AMAZIT.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

a- Questions de Comprhension et de synthse.


Qui a crit ce texte et de quoi parle-t-il ?
Raconte-t-il les faits au moment de la guerre ou alors avec tout le recul de lcriture historique ?
Qui taient dsigns des six historiques ?
Quelle a t la rponse de larme coloniale face lengagement du peuple algrien ?
Que connaissez-vous au sujet des dates : 20 aot 1955 et 20 aot 1956.
Quelle est la valeur du prsent de lindicatif dans ce passage ?
Les combattants de lALN ne sont pas en reste et rpliquent par une rare audace qui accompagne chacune
de leurs oprations, au dluge de fer et de feu qui sabat sur le pays.
(Le prsent de narration/ Le prsent de lhistoire/le prsent de vrit gnrale/ de lhabitude) ?

7.

Quest-ce qui caractrise larme coloniale et lALN dans le passage qui suit :
Fidle sa rputation de brutalit, larme franaise, au service du colonialisme, sest engage dans une rpression
hrite de Saint-Arnaud, Plissier et autres Trzel. Les combattants de lALN ne sont pas en reste et rpliquent par une
rare audace qui accompagne chacune de leurs oprations, au dluge de fer et de feu qui sabat sur le pays.

A lcrit

Faites correspondre dans un tableau de trois colonnes les noms des hommes cits avec les rgions et les
responsabilits qui leur ont t dsignes.

Recherche Documentaire raliser la maison :


Faites le portrait de lun des dirigeants les plus connus de la guerre de libration
nationale. (Rdigez un court paragraphe).

II- Activits de langue :


Le Texte n 1 :
Etude du systme des temps dans un texte dhistorien.

La Guerre dAlgrie. (Un article de Wikipdia , lEncyclopdie libre.


La Guerre dAlgrie se droule de 1954 1962 et dbouche sur lindpendance de lAlgrie, colonie franaise
de 1830 1848, puis partie intgrante du territoire de la Rpublique. Cette guerre est surtout, sur le plan
militaire, une gurilla. La doctrine de la guerre rvolutionnaire, mettant en uvre larme psychologique est rejete
par le commandement. Elle oppose larme franaise dans sa diversit, faisant cohabiter commandos de troupes
dlites (parachutistes, lgionnaires), forces de maintien de lordre (gardes mobiles, CRS) appels du contingent et
suppltifs indignes (harkis, moghaznis) aux troupes indpendantistes de lArme de Libration Nationale (ALN),
branche arme du Front de Libration Nationale (FLN) dencadrement politico administratif (CNRA et CCE).
Militairement gagne par la France en 1959 (Opration Jumelles), elle est politiquement remporte par le
mouvement indpendantiste en 1962.
Elle se double dune guerre civile et idologique au sein des deux communauts, donnant lieu des vagues
successives dattentats, assassinats et massacres sur les deux rives de la Mditerrane. Ct musulman, elle
se traduit par une lutte de pouvoir qui voit poindre la victoire du FLN sur les partis algriens rivaux, notamment le
MNA (Mouvement National Algrien) et par une campagne de rpression contre les harkis soutenant le statu quo
du rattachement de lAlgrie la Rpublique franaise. Par ailleurs, elle suscite ct franais laffrontement entre
une minorit active hostile sa poursuite (mouvement pacifiste), une seconde favorable la rvolution (les
porteurs de valises ), et une troisime rallie au slogan de l Algrie franaise (Front Algrie Franaise, jeune
Nation, OAS).
Cette guerre sachve la fois sur la proclamation de lindpendance de lAlgrie le 5 juillet 1962 suite au
rfrendum dautodtermination du 1er juillet prvu par les accords dEvian du 18 mars 1962, sur la naissance de la
Rpublique Algrienne le 25 septembre et sur le rapatriement du million de franais vivant en Algrie.
Les questions :
c- Relevez dans un tableau de trois colonnes les verbes conjugus dans ce texte : lactif, au passif et au
participe. Prcisez chaque fois de quel temps il sagit.
d- Quelles est la valeur de ce temps dominant : (narration, histoire, vrit gnrale, habitude) ?
e- Pour quelle raison lhistorien a-t-il choisi ce temps ?
f- Introduisez une subordonne relative la place de chaque participe. A quel temps conjuguez-vous ces
verbes ?
g- Dterminez la progression thmatique dans le texte en compltant le tableau que voici :
Le thme central.
Les reprises grammaticales.
Les reprises lexicales
Parag.1
Parag.2
Parag.3

Le Texte n 2 :
Les divergences de qualification juridique et enjeux politiques :
La guerre dAlgrie est aussi nomme, selon les points de vue et les poques, guerre dindpendance
algrienne, guerre de libration nationale, rvolution algrienne ou vnements dAlgrie .
En droit, seuls peuvent faire la guerre ceux qui ont la personnalit juridique de droit international (en
partie parce quune dclaration de guerre est un trait et quil faut avoir la capacit juridique pour le signer).
Refuser de qualifier juridiquement les vnements dAlgrie de guerre revient donc refuser de reconnatre le
caractre dEtat lAlgrie antrieurement 1962.
A partir de cette ralit juridique, deux positions sopposent :
La position franaise a pendant longtemps t celle de refuser la qualification de guerre . Le
terme de guerre ne fut donc employ par les autorits franaises que trs tardivement, par un
vote de lAssemble Nationale en 1998, et par un discours en juin 1999 du prsident de la
Rpublique Jacques Chirac. Auparavant, lexpression consacre dans le discours politique franais
tait vnements dAlgrie .
La position algrienne, au contraire, estime que les faits taient tels que lAlgrie tait un Etat
souverain, alors mme que la qualit dEtat ne lui avait pas t reconnue en droit, antrieurement
la colonisation. Le droit ne devant tre que lexpression du politique, il doit donc sy soumettre ;
ainsi, la guerre dindpendance naurait pas permis de trouver la souverainet de lEtat
algrien, mais de la retrouver.

Les questions :
 Qui des algriens et des franais appelle la guerre dAlgrie telle quelle est dsigne entre guillemets dans
le 1er paragraphe ?
 Quels arguments dfend chacun des deux camps au sujet de cette dsignation ?
 Relevez larticulateur logique qui spare ces deux positions.
 Quel est le sens de chacun des deux verbes : trouver et retrouver ?
 Dterminez la progression thmatique dans ce texte.

III- Expression Orale :


Exercice 1. Etude dun Texte :
DIFFICULTES DE LINFORMATION.
Le journaliste est un observateur qui rend compte dvnements dont il nest pas toujours le tmoin
direct ; il doit faire confiance des informateurs : correspondants, agences et lecteurs, qui, eux-mmes ne sont
pas toujours les tmoins de lvnement et dont les versions sont souvent diffrentes. Du journaliste, on dit quil
est lhistorien de linstant. Il y a contradiction dans les termes. Lhistorien, la diffrence du journaliste, dispose de
tout le recul ncessaire, dans lespace et dans le temps. Mais alors quil peut loisir utiliser tmoignages et
documents, il peut lui-mme se tromper non pas seulement sur linterprtation des vnements mais sur leur
droulement, voire mme sur leur ralit.
Face cette difficult qui consiste tablir en quelques heures ou quelques minutes la vrit ou la
vraisemblance dun fait, un journaliste nest pas dpourvu de moyens ; il peut et doit multiplier ses sources
dinformation, recouper et vrifier les nouvelles, publier plusieurs versions, user bien sr sans en abuser du
conditionnel, qui nest pas une clause de style et enfin et surtout, complter et corriger quand la lacune ou lerreur
est par trop manifeste () car, il nest pas honteux de se tromper, il est malhonnte de ne pas se rectifier.
J. FAUVET, Le Monde , 25.03.1977

Les Questions :

Essayez de dfinir oralement le travail que peut faire le journaliste et le travail que peut faire lhistorien.
Lauteur du texte dit qu Il y a contradiction dans les termes . Pourquoi ?
Quel est le rapport quils ont, lun et lautre, avec le moment du droulement des vnements ?
Quelles sont les sources dinformation de chacun dentre eux ?
Quelle est la valeur de lemploi du mode conditionnel par les journalistes ?

Exercice 2 : Activit de Lecture Ecoute.


Ecoutez la lecture du texte qui va suivre, ensuite rpondez aux questions.
(le texte ne doit pas tre distribu, il doit tre lu haute voix ).

La fin de la guerre dIndochine et la dcolonisation de lempire franais.


Ce conflit sinscrit dans le cadre du processus de dcolonisation qui se droule aprs la fin de la Seconde
Guerre Mondiale. Pour la France, cela concerne entre autre lIndochine, la Guine, lAlgrie, Madagascar, le Maroc,
la Tunisie, lAfrique Equatoriale franaise et lAfrique occidentale franaise. Le cas de lAlgrie se diffrencie des
autres en ce sens quelle appartenait officiellement au territoire franais, avec un million de citoyens (les Piedsnoirs ) qui y vivaient, souvent depuis plusieurs gnrations et prs de neuf millions de non citoyens appels
indignes . LAlgrie sous administration franaise depuis 1830 tait considre comme faisant partie du
territoire national. De 1954 1962, lAlgrie comptait : trois dpartements en 1954, quatre fin 1955, douze en juin
1956 et quinze dpartements partir de 1958 ().
Le drame de la guerre dAlgrie a t que lAlgrie fut une colonie de peuplement, en contraste aux colonies
dexploitation dAfrique et dIndochine dont la perte entranait moins de consquences humaines.
Prmices de cette guerre, le massacre de Stif, le 8 mai 1945 alors quen Europe on fte la victoire des allis
contre le nazisme, fait entre 10 000 et 20 000 morts selon les divers travaux historiques les nationalistes
algriens ayant parl sur lheure de 45 000 victimes, et les Etats-Unis eux-mmes de 40 000 morts la suite de
manifestations. Larme franaise qui a reu lordre de rtablir lordre le fait sans mnagement pour la population
civile. La marine et laviation sont ainsi engages pour bombarder les populations civiles.
Dans son rapport, le gnral Duval, matre douvre de la rpression, se montra prophtique : je vous
donne la paix pour dix ans, vous de vous en servir pour rconcilier les deux communauts . Et neuf ans plus tard,
linsurrection de la Toussaint 1954 marquera le dbut de la guerre dAlgrie.
Wikipdia.org
Les Questions :
La Guerre dAlgrie sinscrit dans le processus :
de colonisation
de dcolonisation (0.5).
La Guerre dAlgrie sest droul :
Avant
pendant
aprs la Seconde Guerre Mondiale ? (0.5).
Lesquels de ces pays nont pas t coloniss par la France : la Guine la Chine Madagascar lInde
le Maroc
la Tunisie. (1).
Les Pieds-noirs taient au nombre de :
1 million
2 millions
3 millions. (1).
Les citoyens algriens appels indignes taient au nombre : 8
9
10 millions. (1)
LAlgrie comptait : en 1954 :
2
3
4 dpartements / en 1955 :
3
4
5 dpartements /
en 1956 :
10
11
12 / en 1958 :
14
15
16 dpartements. (2).
LAlgrie tait une colonie :
dExploitation /
de Peuplement (0.5).
Les massacres de Stif du 8 mai 45 ont fait :
entre 10 et 20 mille morts / 40 mille / 45 milles morts.
Mettez : a- pour les amricains. b- pour les historiens franais. c- pour les nationalistes algriens.
Le 8 mai 45, la marine et laviation franaise ne se sont pas engages pour bombarder les populations
civiles algriennes.
Oui /
Non. (1.5).
La fte chrtienne de la Toussaint marque :
le dbut / le milieu / la fin de la Guerre dAlgrie. (0.5).

IV- Expression Ecrite : Rcrivez le Texte p. 12 du manuel de 3.AS, intitul la


colonisation franaise de manire non fragmente.
Les critres de russite de la textualisation dune fiche de synthse :









Rdiger les informations sous forme de texte.


Assurer la progression grammaticale et lexicale des phraes.
Prsenter le texte sous forme de paragraphe.
Respecter la chronologie des faits.
Employer des phrases verbales.
Conjuguer au prsent et au futur de lhistoire.
Ponctuer et crire correctement.
Employer des indicateurs de temps et de lieux et vider les jugements et
commentaires personnels.

V- Elargissement : Une Page Posie : (2 sances).


La Posie Engage :

Ma capitale
Alger clabousse
Par la mitraille centenaire
Qui te dcime sans te tuer
Ma capitale les mains vides
Vers qui toute colre est tourne
Ils ont macul ton apparence
Ils ont tir sur les enfants
Dont la seule arme tait le rire
De dployer enfin cette lumire verte et blanche

Alger la rouge.
Sur les balcons les sorcires ont hurl la mort
Ils croient tous que tu es blanche ma capitale
Comme un cadavre quils ont saign
Ils ne savent pas que ton ide est immortelle
Alger la rouge
Tu es plus que jamais vivante
Car tu es plus quun symbole
Tu es vie et libert
Tu es lAlgrie

Et le sang qui coule dans tes artres


Froidement ils ont fusill le peuple bon
Palpite comme cette flamme
Comme est ancre leur habitude
Que rien ne pourra souffler
Homicide
Comme la leon quils ont apprise
Henri KREA, Paris, 13/14 dcembre 1960.
Ltranger a incit au meurtre
Les Questions :
Observation du pome.
1. Dterminez le nombre de strophes ainsi que le nombre de vers dans chacune delle.
2. Existe-t-il une rime dans les vers de la mme strophe ?
3. Que peut-on remarquer au sujet de la ponctuation ?
Lecture du pome.
4. Qui a crit ce pome, o et quand et quel sujet ?
5. quelle est sa position vis--vis des faits soulevs ?
6. Qui est dsign par les indices de personne : ils et ma ?
7. Identifiez les actions menes par le colonisateur dans la premire partie du pome.
8. Dterminez Le sens de ce qui suit : lumire verte et blanche , homicide .
9. Identifiez les images du discours existantes dans la 2me partie du pome : comparaison, mtaphore, et
personnification.

La Fin de la Squence 1 :
1. Retour au Projet Collectif pour une brve mise au point sur lavancement du
travail et la prsentation de lExpos en classe, pour les groupes qui ont opt
pour la prsentation dune synthse dun fait historique.
2. Reprise de la Rdaction Initiale faite lissue de lEvaluation Diagnostique
afin de la rcrire et de lamliorer au niveau de la chronologie des faits, du
choix des vnements, du plan de travail et de la correction de la langue.
Les Critres inscrire dans la grille dAuto - Evaluation :
Critres.

Jai prsent un fait dhistoire prcis.

En tant qunonciateur, je nai pas employ les pronoms de la premire


personne (je nous).

Jai mentionn les dates de manire prcise.

Jai respect la chronologie du droulement des faits.

Jai mentionn les noms des personnages historiques et les lieux o se sont
droul les faits.

Jai privilgi laspect explicatif dans mon discours.

Jai prsent les faits de manire objective : sans commentaires ni fait


nouveaux.

Jai respect une progression thmatique dans mon texte.

Jai prsent les causes et les consquences des faits.

Jai conjugu les verbes au prsent ou au futur de lhistoire.

Jai ordonn mon texte sous forme de paragraphes.

Jai crit lisiblement et jai bien ponctu mes phrases.

Jai employ une orthographe correcte.

Apprciations.

Jai relu mon texte avant de le remettre.

La Squence 2 :

(12 sances).

Produire un texte pour retracer lItinraire (ou la biographie) dune


figure de la guerre de libration :
Les Comptences cibles :
Comprhension de lEcrit et de lOral.
Production de lOral et de lEcrit.
Activits de langue.
Evaluation.
I- LECTURE - EXPRESSION :
a- Observation du paratexte / hypothses de sens.
b- Lecture silencieuse.
Le texte 1 : HOMMAGE A OMAR OUSSEDDIK.
Omar Oussedik est n en 1923 Ain El
Hammam dune influente famille de la Grande
Kabylie. Lycen Bouzarah et Ben Aknoun, il
interrompe ses tudes pour sengager dans le
Parti Populaire Algrien (PPA) en 1942. Aprs
les massacres du 8 mai 1945, alors que les
nationalistes voulaient lancer une action
dsespre de soulvement gnralis avant de
se rtracter, Omar Oussedik tait parmi les
militants qui, le 20 mai, avaient transmis les
ordres dans la rgion ctire de Tizi Ouzou.
Partisan de laction contre le systme
colonial, il prconise, avec Tayeb Boulahrouf,
lors dune runion des cadres du PPA une anne
aprs, la cration dune organisation militaire en
vue dune action arme, qui prfigure
lOrganisation Spciale (lOS). Sa silhouette a
sillonn la Kabylie dans tous les sens avec ses
compagnons Laimche Ali, Ait Medri, Bennai et
bien dautres, tel point quon le surnommait
Vouthqelmount (lhomme au capuchon).
On le retrouvera ensuite membre de la
dlgation de la Kabylie lors du Congrs du
MTLD en 1947 qui donnera naissance lOS.
Avec Ait Ahmed et Ait Medri, il est cordacteur
dune synthse politique fort remarque. Il fut
membre du Comit Central du MTLD.
Arrt aprs le dmantlement de
lOS, il est embastill la prison de Blida o il

est atrocement tortur mais il ne soufflera pas


un mot de ce quil savait. Il sera libr en 1951.
Accus de berbrisme , il est exclu avec
dautres compagnons de la fdration de Kabylie
du PPA-MTLD. Il se rend Paris o il travaillera
lusine et militera au sein de la CGT.
Ds le dclenchement de la guerre de
libration, il rentre en Algrie et se met la
disposition du FLN. Cest le colonel Ouamran de
la Wilaya III qui le recrutera sous le nom de
guerre de Si Tayeb . Son courage et son
audace politiques feront vite de lui
le
responsable politique de la Wilaya. Membre du
CNRA, secrtaire dEtat la guerre au sein du
GPRA, il est chef de la mission algrienne en
Guine auprs de Skou Tour, un des
principaux appuis de lAlgrie combattante en
Afrique. Ce grand ami de Franz Fanon,
amoureux de laction, rentrera Alger avant le
cessez-le-feu avec son ami et compagnon de
toute la guerre, le commandant Azeddine, pour
organiser la rsistance de la capitale contre le
dchanement de lO.A.S. Omar Oussedik
continuera de servir le pays comme
ambassadeur de lAlgrie en Bulgarie, en Union
Sovitique, en Inde et en Italie. Il steindra
Alger en 1992 lge de 69 ans.

El Watan , lundi 20 aot 2007, par Boukhalfa AMAZIT.

Synthse de Lecture :
1. Aprs la lecture du texte, essayez de dterminer les traits de la personnalit de Omar Oussedik :
Son Identit, ses tudes. ( 1)
Les endroits de son activit, ses amis et compagnons. ( 2, 3 et 4).
Ses responsabilits et ses missions (uniquement partir du dernier paragraphe).
2. Etablissez la fiche de synthse des diffrentes actions accomplies par ce personnage historique :
Les dates.
Les Faits

c- Quelle est la valeur du futur simple dans ce passage :


Omar Oussedik continuera de servir le pays comme ambassadeur de lAlgrie en Bulgarie, en Union

Sovitique, en Inde et en Italie. Il steindra Alger en 1992 lge de 69 ans.

Le Texte 2 : Ferhat Abbas.


Un article de Wikipdia, l'encyclopdie libre.
Ferhat Abbas (Taher 1899 - Alger 1985) (en arabe: )

, de son vrai nom Ferhat Mekki
Abbas, tait un homme politique algrien, leader nationaliste et membre du FLN durant le guerre
d'indpendance de l'Algrie. Premier prsident du Gouvernement provisoire de la Rpublique algrienne
(GPRA) de 1958 1961, il est lu, aprs l'indpendance du pays, prsident de l'Assemble nationale
constituante devenant ainsi le premier prsident de la Rpublique algrienne dmocratique et populaire.
Enfance et ducation.
Il est n dans le village de Chahna, 10 km au sud de Taher (dans l'actuel wilaya de Jijel), le 24
aot 1899, dans une famille paysanne kabyle1 de 12 enfants. Fils de cad, son pre est Sad Ben Ahmed
Abbas et sa mre Maga bint Ali. Sa famille originaire de la petite Kabylie, a du quitter la rgion aprs
l'chec de la rvolte mene en 1871 par Mohamed El Mokrani1. Le grand pre est alors chass de ses
terres par les autorits franaises et reconduit la condition de fellah. Condamn tre ouvrier agricole,
il descend des Hauts plateaux pour se rendre sur la cte.
Entr l'cole l'ge de dix ans, Ferhat Abbas fait ses tudes primaires Jijel et, bon lve, il est
envoy en 1914 faire ses tudes secondaires Philippeville (actuelle Skikda). De 1921 1924, il fait son
service militaire et commence dj crire des articles pour diffrents journaux sous le pseudonyme de
Kamel Abencejares2. tudiant en pharmacie la facult dAlger de 1924 1933, il devient le promoteur
de lAmicale des tudiants musulmans dAfrique du Nord, dont il est vice-prsident en 1926-1927, puis
prsident de 1927 1931, date laquelle il transforme l'amicale en association. Il est galement lu viceprsident de l'UNEF lors du Congrs d'Alger de 1930.
Lutte contre l'idologie coloniale
Ferhat Abbas est d'abord favorable la politique d'assimilation avec un maintien du statut
personnel, il milite activement au Mouvement de la Jeunesse Algrienne, qui rclame lgalit des droits
dans le cadre de la souverainet franaise.
En 1931, il publie le livre Le Jeune Algrien , regroupant notamment ses articles crits dans les
annes 1920, et dont la thse se rapporte la lutte contre la colonisation pour assurer l'entente entre les
Franais et musulmans, dnonce notamment 100 ans de colonisation franaise, il y est donc question
galement d' algrianit , objet de convoitise des colons, d'tat Algrien et d'Islam : Nous sommes
chez nous. Nous ne pouvons aller ailleurs. Cest cette terre qui a nourri nos anctres, cest cette terre qui
nourrira nos enfants. Libres ou esclaves, elle nous appartient, nous lui appartenons et elle ne voudra pas
nous laisser prir. LAlgrie ne peut vivre sans nous. Nous ne pouvons vivre sans elle. Celui qui rve
notre avenir comme celui des Peaux-Rouges dAmrique se trompe. Ce sont les Arabo-berbres qui ont
fix, il y a quatorze sicles, le destin de lAlgrie. Ce destin ne pourra pas demain saccomplir sans eux 3.
Diplm docteur en pharmacie en 1933, il stablit Stif o il devient rapidement une
importante figure politique en devenant conseiller gnral en 1934, conseiller municipal en 1935 puis
dlgu financier. Il adhre la Fdration des lus des musulmans du dpartement de Constantine
en tant que journaliste au sein de son organe de presse, l'hebdomadaire LEntente franco musulmane
(communment appel LEntente), et se fait trs tt remarquer par son prsident le docteur Bendjelloul
qui le promeut, en 1937, rdacteur en chef du journal.
Plus radical dans son combat et dans ses revendications, dnonant notamment le code de
l'indignat , il fonde son propre parti en 1938, lUnion populaire algrienne. L'Entente devient alors
une vritable tribune politique pour Ferhat Abbas4.
Vers la cause nationaliste.
Engag volontaire dans larme franaise en 1939, du par le rgime de Ptain, la Seconde guerre
mondiale a mis un terme ces espoirs d' galit dans le cadre dune souverainet franaise , le
convainquant que le colonialisme tait une entreprise raciale de domination et d'exploitation dans
laquelle mme les lites rpublicaines franaises les plus claires taient entirement impliques5.
Aprs le dbarquement alli (), Ferhat Abbas profite de la nouvelle audience que donne le
gouvernement provisoire de la Rpublique franaise (GPRF) aux Algriens, et publie, le 10 fvrier 1943,
un manifeste demandant un nouveau statut pour lAlgrie : le Manifeste du peuple algrien 6, suivi
d'un additif en mai, un Projet de rformes faisant suite au Manifeste du Peuple algrien faisant
notamment allusion une nation algrienne. Le projet est alors soumis la Commission des rformes
conomiques et sociales musulmanes tout juste cre par le gouverneur gnral Peyrouton. Mais son

successeur, le gnral Georges Catroux, bloque le projet et rejette les initiatives prises par Ferhat Abbas
qui est, de septembre dcembre, assign rsidence In Salah par le gnral de Gaulle7.
Le 14 mars 1944 il cre lassociation des Amis du manifeste de la libert (AML) soutenu par le
cheikh Brahimi de l'Association des oulmas et Messali Hadj. En septembre 1944, il cre lhebdomadaire
galit (avec pour sous-titre galit des hommes - galit des races - galit des peuples)8. Au
lendemain des meutes de Stif de mai 1945, tenu pour responsable, il est arrt et l'AML est dissoute.
Libr en 1946, Ferhat Abbas fonde lUnion dmocratique du manifeste algrien (UDMA). En juin, le
parti obtient 11 des 13 siges du deuxime collge la seconde Assemble constituante et Ferhat Abbas
est lu dput de Stif.
Combat indpendantiste.
Aprs le refus deux reprises de son projet sur le statut de l'Algrie, il dmissionne de l'assemble
en 1947. Il durcit alors ses positions, lhebdomadaire lgalit devient, en fvrier 1948, galit Rpublique Algrienne puis Rpublique Algrienne en juin de la mme anne8. Alors qu'il y annonce ds
1953 une rupture imminente et dfinitive9, le Front de libration nationale (FLN) lance le 1er novembre
1954 les premires actions armes10 et marque le dbut de la rvolution algrienne .
Il rejoint, d'abord secrtement, en mai 1955 le FLN, aprs plusieurs rencontres avec Abane
Ramdane et Amar Ouamrane, puis annonce publiquement son ralliement et la dissolution officielle de
l'UDMA lors d'une confrence de presse au Caire le 25 avril 1956. Ds le 20 aot 1956, l'issue du
congrs de la Soummam, il devient membre titulaire du CNRA (Conseil national de la rvolution
algrienne), puis entre au CCE (Comit de coordination et d'excution) en 1957. Ferhat Abbas devient
ensuite prsident du premier Gouvernement provisoire de la Rpublique algrienne (GPRA) sa cration
le 19 septembre 1958, puis du second GPRA, lu par le CNRA en janvier 1960. En aot 1961, considr
comme ntant pas assez ferme face au gouvernement franais7, il est cart du GPRA et remplac par
Ben Youcef Ben Khedda.
l'indpendance de l'tat algrien, lors de la crise de lt 1962 11, opposant le GPRA de Ben
Khedda et le bureau politique du FLN, Ferhat Abbas rallie le 16 juillet les partisans de Ben Bella, tout en
dsapprouvant le principe de parti unique retenu par le programme du congrs de Tripoli12. Il succde
Abderrahmane Fars, prsident de l'Excutif provisoire, et devient le prsident, lu par 155 voix contre
36 blancs ou nuls, de la premire assemble nationale constituante (ANC) fixe le 20 septembre. Le 25
septembre 1962, il proclame la naissance de la Rpublique algrienne dmocratique et populaire13.
Militant dmocrate.
Il quitte ses fonctions le 15 septembre 1963 suite son profond dsaccord avec la politique de
sovitisation de l'Algrie par Ahmed Ben Bella dnonant son aventurisme et son gauchisme
effrn 14 qui l'exclura du FLN et l'emprisonnera Adrar dans le Sahara la mme anne. Il est libr en
mai 1965, la veille du putsch du 19 juin par Houari Boumdine.
Retir de la vie politique, mais toujours militant et fervent dmocrate, il rdige avec Ben Youcef
Ben Khedda, Hocine Lahouel, ex-secrtaire gnral du PPA-MTLD, et Mohamed Kheireddine, exmembre du CNRA, en mars 1976, un Appel au peuple algrien 15, rclamant des mesures urgentes de
dmocratisation et dnonant le pouvoir personnel et la Charte Nationale labore par Boumdine.
Il est alors une nouvelle fois assign rsidence jusquau 13 juin 1978. En 1980, il publie ses mmoires
dans Autopsie dune guerre puis, en 1984, dans LIndpendance confisque, virulente dnonciation de la
corruption et de la bureaucratie, qui rgnait alors en Algrie, engendraient par les rgimes successifs de
Ben Bella et Boumdine7. Il est dcor au nom du prsident alors en exercice, Chadli Bendjedid, le 30
octobre 1984, de la mdaille du rsistant dans sa villa du quartier de Kouba. Ferhat Abbas est mort
Alger le 24 dcembre 1985. Il est enterr au Carr des martyrs du cimetire El Alia d'Alger.

Parties
1
2
3
4

Compltez la fiche de synthse suivante partir de litinraire de Farhat Abbas.

Chaque range doit soccuper dune partie du texte et prsenter oralement une synthse.
Annes et Priodes.

Faits et responsabilits.

II- Activits de langue :


1. La Chronologie dans le texte dHistoire.
Le texte :
Didouche Mourad : un hros de la rvolution.
Il commence militer trs jeune au sein du Parti du Peuple Algrien, _______, ds sa sortie de lcole.
Il est ensuite militant du Mouvement pour le Triomphe des Liberts Dmocratiques (MTLD).
__________, il est dtach, comme militant du PPA lOrganisation Spciale (O.S) qui instruit et prpare ses
membres la lutte arme.
Trs actif, il devient vite un des contrleur principaux dtachs dans le constantinois pour assumer les responsabilits
de dirigeant rgional.
____________, et la suite de laffaire dite du Complot , Didouche, aprs avoir chapp la police franaise, qui
dclencha une vague darrestations au sein de cette Organisation, regagne la capitale avec un groupe de militants dont Larbi Ben
Mhid (lui aussi contrleur de lO.S). Certains partent au maquis dans la rgion de Grarem (Constantinois), dautres vers les
Aurs.
____________, le parti dcide de lenvoyer avec dautres militants en France. Il y assume les fonctions de
responsable adjoint de lOrganisation. Il y accompli un travail de clarification, dorientation et dorganisation. A ce moment-l,
les premiers symptmes de la crise du mouvement patriotique apparaissent et se dveloppent. Didouche se trouve dans
lobligation de retourner au pays ainsi que dautres responsables.
A Alger, la cration du CRUA a t dcide ______________. Didouche Mourad est lun de ceux qui prconisaient
laction arme outrance jusqu lindpendance totale du pays. Il a particip la rdaction de la proclamation du
________________.
Ministre de lInformation et de la Culture, octobre 1974.
Les Questions :
1. Remettez chacune des dates suivantes sa place convenable.
(1er novembre 1954 / A la fin de lanne 1952 / en 1943 / fin 1953, dbut 1954 / En 1948 / En mars 1950).
2. Retrouvez lordre chronologique du travail militant de Didouche Mourad de 1943 1954 partir des indications
suivantes :
(Il est envoy en France / il est ensuite militant dans le MTLD / Il retourne au pays / Il regagne la
capitale avec un groupe de militants /A Alger, il prconise laction arme / Il commence militer ds
sa sortie de lcole / Il participe la rdaction de la proclamation du 1er novembre / Il devient
contrleur principale dans le Constantinois / Il est responsable adjoint de lOrganisation en France /
Il est dtach du PPA au sein de lO.S).
3. Retrouvez lordre successif des partis et Organisations dans lesquels a activ Didouche Mourad dans ce qui suit :
(lO. S / le CRUA / le MTLD / le PPA).
4. Relevez du texte les diffrentes fonctions que le Chahid Didouche Mourad a assumes durant ces onze annes de
militantisme.

III-

Expression Orale :
La classe organise un dbat de dheure, bton rompu, autour de la thmatique de la Guerre
dAlgrie. Il sagit de parler des causes, des consquences de la lutte arme et des hommes qui ont
dirig la rvolution de novembre.

IV- Expression Ecrite :


Utilisez le tableau ci-dessous pour rsumer les informations donnes dans le texte pp. 15-16 du livre de 3.as. :
Histoire des arabes : lIslam et les conqutes.
Dates.

Personnages / Lieux / Evnements.

3. La Fin de la Squence 2 :
2. Retour au Projet pour une mise au point sur lavancement du travail collectif et la
prsentation de lExpos en classe, pour les groupes qui ont opt, cette fois-ci,
pour la prsentation dun portrait ou dun itinraire dun personnage historique.
3. Reprendre la rdaction faite dans lactivit Recherche Documentaire (Sq. 1),
afin de lamliorer en classe.
Grille dAuto Evaluation :
Critres.
Prsentation de litinraire dun personnage historique.
Son identit (nom, prnom, date et lieu de naissance).
Son enfance.
Son ducation.
Son engagement dans la politique ou la lutte arme.
Les lieux de son combat.
Les dates et la chronologie de son itinraire.
Ses compagnons de combat.

Apprciations.

10

Ses missions et ses actes de bravoure.


Ses responsabilits.
Sa mort.

La Squence 3 :

(12 sances).

Produire un texte ou un document dhistoire en y Insrant des


Tmoignages dune personne vivante (au style direct) ou tirs dun
ouvrage de tmoignages (au style indirect).
1- Evaluation diagnostique
Le Texte 2 : (p. 33 du manuel de 3.AS).
Le 1er novembre 1954 Khenchla, Salem Boubakeur, in Rcits de feu, prsents par Mahfoud Kaddache, SNED, 1976.

Les Questions :
4.
Qui raconte ces vnements ? Est-il tmoin, crivain ou historien ?
5.
Relevez dans le premier paragraphe ce qui peut justifier votre choix.
6.
O et quand se droulrent les deux runions ?
7.
Qui participe la 1re et qui participe la 2me runion ?
8.
Quels taient les ordres du jour des deux runions ?
9.
Retrouvez la reprise lexicale de F.L.N dans le 1er paragraphe.
10. Que provoqua la lecture des tracts chez les prsents la runion ?
11. Quelle tait la dcision qui fut prise lissue de cette runion ?
12. Les attaques auront lieu simultanment dans toute lAlgrie la mme heure les mots de passe pour
les oprations de cette nuit taient nos combattants que le dimanche .  Mettez ce passage au
style direct en commenant comme suit : Laghrour nous dit :
13. Qui parle dans la dernire phrase du texte ?
Expression Ecrite :
Demandez dans votre entourage, quelquun qui a vcu la guerre de libration, de vous raconter
brivement le passage de soldats franais durant une opration de ratissage dans votre ville, dans votre village ou
dans votre rgion. Vous insrerez les tmoignages de cette personne au style direct dans votre texte.
I- LECTURE - EXPRESSION :
Le texte 1 :
pp. 27 / 28 du manuel de 3. AS.
Delphine pour mmoire , Didier Daeninkx, Actualits de lEmigration , Paris, 1987.
a-

Observation du para texte.


- (Le sens du titre, le nom de lauteur, la source du texte, le nombre de paragraphes, prcisions
sur certains noms propres ports la fin du texte).
- Ce qui attire lattention : les dates, les lieux, les sigles et les noms de personnes.
 Anticiper sur le thme et le sens du texte avant la lecture de celui-ci, afin dmettre des hypothses de sens ?
b- Lecture silencieuse :
cQuestions de Comprhension et de Synthse :
1. Qui parle dans ce texte ? Est-il historien ou narrateur dune exprience personnelle ?
2. De quoi est-il tmoin ?
3. Relevez les indices grammaticaux qui marquent sa prsence dans le texte au dbut de chaque paragraphe.
4. Que reprsente le 2me paragraphe quant la position de lauteur sur les vnements en question ?
(Satisfaction, indignation, indiffrence, rvolte, mpris, peur, colre, gne).
 Slectionnez toutes les bonnes rponses.
5. Dans le 3me paragraphe, il y a deux raisons qui ont conduit les policiers tirer sur les deux motocyclistes.
Quelles sont ces raisons ?
6. Dans ce paragraphe, le 3me toujours, il existe un mlange dhistoire, de narration et dargumentation.
Pouvez-vous distinguer ces diffrents discours ?
7. Lauteur indique la chronologie des faits par son ge. Relevez ces indications puis prcisez son anne de
naissance partir des dates quil signale dans la page 27. Enfin prcisez les annes de ses 10 ans, de ses
11 ans, de ses 12 ans et de 20 ans plus tard .
8. Conjugaison : Rcrivez le 1er paragraphe en commenant comme suit : Javais 10 ans Choisissez
les temps en fonction de laspect duratif ou de laspect bref de chaque action.
9. Rcriture :
() la page des faits divers, quelques lignes non signes signalrent que (continuez).

Expression Orale :
Prparez pour la sance prochaine quelques informations prsenter oralement en
classe sur ce qui sest pass le 11 dcembre 1961 Alger. Consultez le professeur dhistoire, vos
parents, lInternet ou un livre dhistoire.
11

II- ACTIVITES DE LANGUE :


1. Exercices de conjugaison :
 Conjuguez correctement les verbes mis entre parenthses dans les extraits qui suivent :
1. Hiroshima. Mishihiko Hashiya, Journal dHiroshima.
Soudain un clair aveuglant me fit sursauter, puis un second [...]. Nous (rester) figs sur place, jusquau
moment o la maison devant nous (se mettre) osciller et (scrouler) presque nos pieds. Aussitt notre
propre maison (se mettre) vaciller et, quelques secondes plus tard, elle (scrouler) son tour dans un nuage
de poussire []. Je (voir) dfiler devant moi des ombres humaines, semblables une procession de fantmes.
Certaines dentre elles (paratre) en proie une douleur indicible et (avancer), les bras carts du corps, les
avant-bras ballants. Ces silhouettes (mintriguer), jusquau moment o je (comprendre) quelles (appartenir)
des gens atrocement brls qui (vouloir) viter la friction douloureuse de leurs membres contre leurs flancs mis
vif Des incendies (jaillir) de tous cts, tandis quun vent douragan (attiser) les flammes et les (propager)
dun btiment lautre. Bientt nous (tre cerns) par le feu []. Les rues silencieuses (ntre peuples) que de
cadavres []. Hiroshima (ntre) plus une ville, mais un dsert de feu. A lest et louest, tout (tre nivel).
2. La bombe atomique. Nagasaki Tmoignage dun mdecin de Nagasaki :
Il y a eu un clair. Nous nous (tre retrouvs) ensevelis sous les ruines de lhpital Curieusement, il ny
(avoir) aucun bruit. Bientt (affluer) les malades de lhpital et les gens du dehors. Ils (tre) tous blesss, nus,
ensanglants et comme pluchs de leur peau. Il y (avoir) des visages calcins, couleur de cendre ou presque
noirs, sous des cheveux grills, hirsutes. Ils (sembler) sortir de lenfer. Ils (ramper) sur la terre ; ils ne
(pouvoir) pas se tenir debout. Je (regarder) vers lextrieur. Tout (tre) en feu. La ville (avoir disparu) De
tous cts, des cris (arriver) des maisons effondres J (avoir vu) des morts innombrables. On ne (savoir)
mme plus o poser le pied. Les gens (appeler) sans cesse au secours. Il (devoir) y avoir dans cette partie de
la ville, autour de nous, une vingtaine de milliers de morts et entre soixante et soixante-dix mille blesss.
+qp (ou pass compos).

Pass
Simple
prsent).

(ou

Imparfait (ou prsent).

Conditionnel (ou futur).

2. Activit de Rcriture :
Rcrivez le texte suivant en commenant comme suit :  M. Aouaz tait arriv en France
(Chaque range soccupe dune partie de la tche et lira haute voix la transformation obtenue.
Tmoignages : Entretien avec M. Aouaz, (propos recueillis par Samira Mesbahi).
J'tais arriv en 1954 en Alsace l'ge de 25 ans. J'avais travaill dans les chemins de fer. En 1960,
j'habitais la place de l'Eglise de Pantin. J'avais accumul plusieurs petits emplois. [Suite une plaisanterie lie
au salaire, il dit: "J'ai toujours connu le minimum!"] Je cotisais pour le FLN comme tout Algrien. Je rcoltais
l'argent (calcul selon le revenu mensuel) et des vtements par secteur. J'assistais aux runions une fois par
mois. On ne se runissait jamais au mme endroit.
J'avais entendu parler des manifestations du 17 octobre, une semaine avant l'vnement, la premire
fois la radio franaise, et ensuite la runion. Il tait vident pour moi que cela allait se drouler en toute
pacificit. Il tait impensable de s'armer ni mme de riposter.
Le 17 octobre 1961, je pris le mtro l'Eglise de Pantin seul vers 17h00 pour me rendre Opra. A la
Gare de l'Est, je devais prendre la correspondance en direction d'Ivry.
Arriv Opra vers 18h30, des policiers arms nous attendaient matraque la main pour nous forcer
longer un long tunnel qui reliait le mtro au commissariat. Nous n'avions mme pas eu le temps de manifester.
A l'entre, il y avait une montagne de papiers et de portefeuilles appartenant aux manifestants. Je devais y
jeter le mien. Nous pntrions dans le commissariat les mains sur la tte doucement en silence sous une pluie
de coups, on nous avait parqus dans le couloir o des fourches avaient t installes au sol et o l'eau
ruisselait pour nous viter de nous asseoir. La police n'avait pas t prise de court par les vnements, au
contraire elle paraissait s'tre bien organise. Nous avions peur et d'autant plus peur qu'au loin nous
entendions des hurlements de souffrance. Personne n'osait s'adresser la parole. Personne ne savait ce qu'il
allait nous arriver. Quand soudain vers 24h00, les policiers sont venus nous chercher. Nous embarquions
toujours en silence les mains sur la tte baisse dans les camions. Certains avaient t sauvagement amochs
par la police, d'autres courbaient le dos ou tranaient la jambe. Certains exhibaient malgr eux des blessures
profondment ouvertes, d'autres n'avaient que des bleus dus aux coups de matraque, des " chanceux " comme
moi. Je ne savais pas o on nous emmenait. Nous tions terrifis, mais nous ne l'extriorisions pas.
Nous tions arrivs enfin au centre de tri de Vincennes, ce que je sus par la suite. Inutile de vous dire
que l'accueil et le dfil furent identiques ceux du commissariat. L'endroit tait aussi immense qu'un stade ou

12

un parc, couvert de zinc. Le spectacle qui s'offrait nous tait impressionnant, il y avait des centaines et des
centaines d'hommes, certains plus " dmolis " que d'autres, qui taient serrs comme des sardines.
On nous sparait en groupes l'aide de barrires. Lambiance tait trs tendue. Le silence tait grave.
Je ne parlais personne. De quoi parlerais-je d'ailleurs? Du traitement que j'avais subi, tout le monde y avait
eu droit. Des nouvelles ? Personne ne comprenait rien. Plus j'tais loin du brouhaha, mieux je me portais.
J'tais rest trois jours au centre de tri sans manger et sans dormir. J'apprhendais l'intoxication
alimentaire. Aux rares distributions de sandwichs au chocolat, certains russissaient se procurer des bouts de
carton sur lesquels on s'asseyait tour de rle. Il faisait trs froid alors il fallait imprativement se mouvoir.
Dormir tait inconcevable. Les hauts parleurs criaient incessamment des noms nuit et jour " Mohamed
Bekda!Ali Bekda! " Parfois, je les voyais partir, mais jamais revenir, ou je les voyais ni partir ni revenir.
Lendroit tait immense.
En ce qui concerne les toilettes, on pouvait y aller normalement mais j'avais entendu qu'on se faisait
matraquer et/ ou massacrer, dans certains cas, si on y allait. Par consquent on se retenait. Pourtant la police
avait dcid d'assouplir les restrictions la visite des avocats et des mdias. Alors tout le monde dcidait tout
d'un coup d'aller aux toilettes l'annonce de cette visite. Je parle bien sr de ce dont jai t tmoin.
Vendredi, 17h00, on m'appela. On me fit rentrer dans un bureau. Les policiers procdaient une
vrification d'identit: prise d'empreinte de tous les doigts de chaque main et photographie des quatre faces du
visage. Seuls ceux, qui taient fichs suspects FLN, devaient subir un "interrogatoire torture". Ceux qui, taient
tout juste majeurs, (21 ans lpoque) taient envoys au bled pour se battre contre leurs propres frres. On
me relcha. Je rentrai en mtro presque sans marque la maison. J'avais eu de la chance.
Je nprouve aucun regret d'avoir manifest car la foi mavait firement guid. Je ne peux tre amer
envers les Franais car beaucoup dentre eux nous ont soutenus... De plus j'aime bien la France

Phase dElargissement :
Une Page Posie :
ALGERIE.

Jai regard tes pierres


Jai regard ta terre
Et tes montagnes et tes plaines
Et ta neige et ton printemps
Jai vu lherbe
Qui demain sera le bl
Jai vu lamandier fleuri
Au mois de janvier
Jai vu encore des barbels
Tmoins dhier
Mais les oliviers mont salue
Je suis toi
Je suis toi
Hier le sang a arros ma terre
Aujourdhui je donne
Des olives ses fils
Hier des corps se tordaient
Aujourdhui sur les tombes dhier
Le bl a pouss

Les veines qui ont arros


Les gorges de la mort
Palestro
Les graines noires
Qui ont pris vos vies
Les graines noires
Sont devenues olives
Les graines noires
Qui ont trou vos ventres
Ne sont plus en acier
Vos enfants en tmoignent
Vous tes morts
Et nous irons arroser
Les oliviers.
Nadia Guendouz, Alger, 22 fvrier 1963.

Les Questions :
1.
2.
3.
4.

Ce Pome est-il crit sous forme de strophes ou non ?


Dterminez le nombre de vers quil contient.
Que remarquez-vous au sujet de la rime et de la ponctuation ?
Relevez les marques de lnonciation dans la 1re partie du pome ensuite prcisez qui elles renvoient
chaque fois.
Enoncs.
Nature Gramm. de lindice.
Les thmes repris.
5.
6.
7.
8.

Identifiez dans cette partie les mots qui relvent du champ lexical de nature .
Identifiez toujours dans cette partie ce qui tmoigne, dun ct dhier et de lautre de demain .
De quelles priodes tmoigne la potesse dans ce pome ?
Quels sont les temps de conjugaison employs en fonction quelle voque le pass ou quelle parle de
lavenir.
9. Relevez dans la 2me partie les diffrentes images du discours.

13

Une Technique dExpression : La Synthse de Textes. Comment Synthtiser ?


a- La dmarche (la prparation) :
Dlimiter les textes (ou documents sils comportent des graphes, des photos ou des tableaux).
Dterminer la thmatique unique traiter dans les textes proposs : (3 ou 4 en gnral).
Lire attentivement les textes ou les documents afin de les comprendre.
Esquisser un plan de la synthse (texte - ou rsum unique faire partir des textes).
Relire dans un premier temps les Introductions des textes en question pour en souligner les ides (informations ou
vnements) essentiels.
Ensuite relire les Dveloppements, lun aprs lautre, pour mettre en valeur leurs lments- cls. (Il faut slectionner
les phrases qui se compltent, celles qui se croisent et celles qui peuvent se prendre en charge dun texte lautre.
Quant aux phrases qui ne relvent pas directement du thme cibl, il faut les carter).
Relire enfin les diffrentes conclusions pour en souligner les axes importants.

b- La Rdaction :
A partir des quelques phrases soulignes dans les diffrentes Introductions, il faut rdiger une Introduction
Unique de la Synthse, sans prendre ces lments de faon linaire. Il est possible de procder la textualisation
des lments dans le dsordre. Cette Introduction ne doit comporter que lessentiel.
Ensuite, il faut rsumer lessentiel des lments souligns pralablement dans les diffrents dveloppements,
en vitant de les reprendre dans leur linarit ou leur juxtaposition chronologique. Il faut plutt hirarchiser ces
lments de manire rendre la synthse plus expressive.
Enfin, la Conclusion comportera lessentiel des diffrentes conclusions des textes lus.
Rdaction au propre :
a. il est impratif dindiquer (AVANT la synthse et non aprs celle-ci) le titre de chaque texte, le
nom de son auteur ainsi que sa source.
b. Il ne faut en aucun cas crire le nom dun auteur la fin de la synthse, (celle-ci tant le texte de
lapprenant et non celui de lauteur).
Exigences :
La Synthse doit former un texte Unique dune vingtaine de lignes.
La Reformulation des phrases de lauteur en phrases personnelles est une condition incontournable la
russite dune synthse : synonymes, mots gnriques, structure passive, pronoms, enchssement des ides
qui se compltent ou qui se prennent en charge les unes dans les autres, etc.
Aucune information nouvelle ni commentaire personnel ne doivent y tre ajouts.
Les indications du genre : il sagit de, les auteurs pensent que, je pense que, etc. ne peuvent en aucun cas
apparatre dans la synthse qui, du reste, doit prsenter toutes les caractristiques du rsum de texte.
La forme de rdaction doit tre soigne : paragraphes, majuscules, lisibilit, marge, etc.
La correction de la langue, lorthographe dusage, la conjugaison correcte et adquate sont de rigueur.

APPLICATION : Rdigez la synthse des 3 Extraits qui parlent du largage des deux bombes
atomiques sur le Japon.
Takashi Nagai, extrait du journal Asahi publi par Le Monde, 7.08.1970.
HIROSHIMA. La bombe dHiroshima (6 aot 1945). Rcit du pilote de l Enola Gay.
Les chronomtres indiquent exactement 9 h 15 quand vient le signal bombe largue Presque
instantanment, je perois que lavion sincline fortement et que sa vitesse augmente. Il vole plus vite, il me
semble, quil na jamais vol, ma connaissance, si vite quon pourrait redouter de le voir se briser en plein
ciel Mes yeux sont clos, et cependant je vois une trange lueur pourpre, travers mes paupires, sans doute,
bien que ce soit physiquement impossible. Mais je me souviens trs bien de ma sensation. Jouvre les yeux. La
lueur pourpre, qui vire maintenant au bleu, illumine compltement lintrieur de lavion, si violemment que
malgr moi je cligne et referme les paupires, pour les rouvrir bientt. Il ne sest coul que 50 secondes
depuis linterruption de la tonalit Peu aprs, une gifle brutale secoue lavion, qui senfonce, je ne puis dire
juste de combien Une secousse apparemment identique survient presque immdiatement, suivie dune
troisime. Le tout en 90 secondes peu prs.
Jarrache mes lunettes et me prcipite vers le navigateur. A cet instant, lors de mon premier coup dil
sur lextrieur, les yeux encore clignotants de lintensit de laveuglante lueur pourpre qui enveloppait la terre
dessous et le ciel dessus, jai limpression, limpression tragique, dune effroyable hallucination Dessous, aussi
loin que la vue peut stendre, un immense incendie, mais qui na pas laspect brutal dun incendie. Il est fait
dune douzaine de couleurs, toutes dun clat violent ; il prsente plus de teintes diffrentes quil nen existe
ma connaissance. Au centre, plus clatante encore que tout le reste, une gigantesque boule de feu rouge qui
parat plus grosse que le soleil. Elle monte droit vers nous et trs vite. En mme temps, lnorme sphre
spanouit, au point de paratre couvrir toute la ville dHiroshima La lueur pourpre vire maintenant au bleu
vert, juste ourle dun soupon de jaune. Venant den dessous, la boule de feu semble courir aprs la fume qui
slve, montant vers nous une allure fantastique. Et cependant, lavion sloigne toute vitesse de ce qui
reste dHiroshima
M. Miller et A. Spitzer, We dropped the A. Bomb (Nous avons largu la bombe atomique). Adaptation Robert de
Marolles, Paris, Le Sillage, 1948 (D.R.) In Istra, Multilivre CM2, 1997

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EVALUATION SOMATIVE :
Le Texte : Guerre dAlgrie : Le tmoignage de Louisette Ighilahriz
Jtais allonge nue, toujours nue. Ils
pouvaient venir une, deux, ou trois fois par jour ()
Ds que jentendais le bruit de leurs bottes dans le
couloir, je me mettais trembler. Ensuite, le temps
devenait interminable. Les minutes me paraissaient
des heures, et les heures des jours. Le plus dur,
cest de tenir les premiers jours, de shabituer la
douleur. Aprs, on se dtache mentalement, un peu
comme si le corps se mettait flotter.
Massu tait brutal, infect. Bigeard ntait
pas mieux, mais le pire, ctait Graziani. Lui tait
innommable, ctait un pervers qui prenait un malin
plaisir torturer. Ce ntait pas des tres humains.
Jai souvent hurl Bigeard : " Vous ntes pas un
homme si vous ne machevez pas ! " Et lui me
rpondait en ricanant : " Pas encore, pas encore ! "
Pendant ces trois mois, je nai eu quun but : me
suicider, mais, la pire des souffrances, cest de
vouloir tout prix se supprimer et de ne pas en
trouver les moyens.
Ils ont arrt mes parents et presque tous
mes frres et soeurs. Maman a subi le supplice de
la baignoire pendant trois semaines de suite. Un
jour, ils ont amen le plus jeune de ses neuf
enfants, mon petit frre de trois ans, et ils lont
pendu
Un soir o je me balanais la tte de droite
gauche, comme dhabitude, pour tenter de calmer
mes souffrances, quelquun sest approch de mon
lit. Il tait grand et devait avoir environ quarantecinq ans. Il a soulev ma couverture, et sest cri
dune voix horrifie : " Mais, mon petit, on vous a
torture ! Qui a fait cela ? Qui ? " Je nai rien
rpondu. Dhabitude, on ne me vouvoyait
pas. Jtais sre que cette phrase cachait un pige.

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(Extrait du tmoignage recueilli par le Monde dat du 20 juin 2000).


Les questions :
ICOMPREHENSION :
1. Que veut dire lauteur de ce tmoignage par ce passage : Les minutes me paraissaient des
heures, et les heures des jours .
2. Ce ntait pas des tres humains , nous dit-elle. Relevez les qualifiants quelle rserve
chacun de ses trois tortionnaires : les gnraux Massu et Bigeard, et puis Graziani.
3. Quel tait son but pendant les mois de sa dtention ? Avait-elle les moyens datteindre ce but ?
4. Que veut dire le texte par lexpression le supplice de la baignoire ?
(une douche / un bain / une torture / un repos). Recopiez la bonne rponse.
5. Quel traitement avait-on rserv aux membres de la famille de Louisette ?
6. Aprs, on se dtache mentalement A qui renvoie le pronom indfini on ?
7. Transposez au prsent (valeur historique) les verbes de lnonc suivant :
Ds que jentendais le bruit de leurs bottes dans le couloir, je me mettais
trembler. Ensuite, le temps devenait interminable. Les minutes me paraissaient
des heures, et les heures des jours .
8. Mettez au style indirect ce qui suit :
Jai souvent hurl Bigeard : " Vous ntes pas un homme si vous ne machevez
pas ! " En commenant comme suit :  Jai souvent hurl Bigeard que
9. Expression Ecrite :
Voici un ensemble de dates et de faits concernant la vie du Chahid Larbi Ben Mhidi. Ces
indications vous sont donnes dans le dsordre et sous forme de points. Essayez de rorganiser
ces indications et de construire le tout dans un texte cohrent de 15 lignes.

1956 Ben Mhidi devient membre du CNRA qui tait proche de ABBANE et de KRIM
Belkacem / Il participe aux attentats de la bataille dAlger.

Puis sinstalle Constantine / Politiquement proche des Oulmas / Il adhre lAML fond
par F. Abbas /Participe au Congrs de lAML en mars 1945 / Aprs les massacres du
8 mai 45, il adhre au MTLD puis lO. S avec Boudiaf, Ait Ahmed et Ben Bella.

Avril 54 il est co-fondateur du CRUA /Le 10 octobre 54, ces dirigeants transformrent le
CRUA en FLN / Dcision de dclencher la lutte arme le jour du 1er novembre 54.

Arrt le 25 fvrier 1957, il refusa de parler sous la torture /


Il est pendu
extrajudiciairement par le gnral Aussaresses dans la nuit du 3 au mars 1957, dans une
ferme dun colon la Mitidja / Ses assassins vont sy prendre deux fois, car la 1re fois la
corde se casse.

(N en 1923 Ain Mlila /Etudes primaires lEcole franaise / Secondaire Biskra /


Comptable Biskra.

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